想要重整旗鼓，那就先来一份总结吧！写总结时，要注意用词准确、语言简练，尽量避免冗长的描述。总结是一个不断提高的过程，只有不断尝试和实践，才能写出更好的总结。
以评促教评价教学自我评价篇一
摘要：造成小学“学困生”的原因非常多，在诸多因素中，评价对“学困生”的影响不容忽视。笔者从评价的角度，依据调查数据和访谈材料，进行了比较深入的分析和总结，初步揭示出评价对小学生学业的影响，并针对这些表现提出了可行的应对策略。
关键词：评价转化学困生。
对学生学习的正确评价是一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。对学生评价不当，会挫伤学生自信心，打击学生学习积极性，会对学业造成不良的影响。为了从实践的角度探讨评价与小学生学业后进的关系，我们对9所小学的252名“学困生”进行了问卷调查和随机访谈。经过统计分析，有五分之一的“学困生”认为评价不当是导致他们学业不良的重要原因。
1.家长评价不当。调查发现，在学习方面经常得到家长鼓励的学生仅占26.90%，经常遭到训斥和责打的学生占41.15%。在学习之外的其他方面情况也基本相近，家长表扬多的学生仅占17.33%，经常遭到打骂的学生占30.32%。事实充分说明家长评价不当使“学困生”过早地关闭了“心灵的门户”，影响了学业的进步。
2.教师评价不当。老师对学生的评价非常重要。在学习方面，老师偶尔表扬的学生占44.40%，经常批评的学生占18.23%，不表扬也不批评的学生占16.61%。在学习以外其他方面，老师表扬较少的'学生占50.54%，经常批评的学生占19.13%，不表扬也不批评的学生占18.05%。事实说明，老师对“学困生”长期缺乏激励性评价，甚至漠视他们的存在，有可能加剧了他们学业的不良。
3.自我评价不当。调查显示，学业存在严重问题的学生在自我评价方面往往表现出缺乏信心。认为自己学习一般的学生占56.68%，认为自己学习不行、没有上进希望的学生占19.49%。在品行的自我评价方面，认为自己品行一般的学生占43.32%，认为自己品行不好的学生占14.80%。数据显示，“学困生”对自己的学业无望，对自己的品行怀疑。
4.他人评价不当。他人的评价对小学生的学业有间接影响，在调查中，同学和周围熟悉的人对自己印象一般的学生占34.12%，同学和周围熟悉的人对自己印象不好的学生占10.47%。他人对“学困生”的不利评价有可能使他们对自己更加失望，进一步影响学业乃至其他方面。
1.加强沟通，正确对待，引导家长对孩子积极评价。关心孩子的成长是父母爱孩子的具体表现，现代教育观要求家长学会科学地评价孩子。父母如何评价孩子关系到如何塑造孩子，为孩子创造什么样的成长环境。因此，家长对“学困生”更应倾注一腔爱心，拒绝打骂，减少训斥，加强交流沟通，接受他们的现状，淡化分数，力争在生活、学习中发现他们细微的优点与长处，及时肯定。清代教育学家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”长期帮助，经常激励，他们一定会慢慢进步。因为父母对孩子的宽容、认可、鼓励，才是孩子成长最好的营养。
2.心灵对话，树立自信，教育学生对自己重新认识。所有的评价最终都要通过学生的自我评价起作用。必须引导“学困生”进行自我评价。要想真正改变学生的思想和行为，就必须把他人的认识转化成自己的认识。一般来说，“学困生”的自我评价能力较低，这就需要教师善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够进行自我分析、自我解剖，正确地估计自己。只有正确认识自己的不足与优点，才会逐渐摆脱认为自己一无是处的境地，才会找准定位、树立自信，带动自己在学业和其他方面逐渐产生变化，取得进步。
3.尊重人格，营造氛围，激励学生在集体中不断成长。为了建立良好的评价环境，教师首先要尊重“学困生”人格，一视同仁。这样，他们才能对教师有好感，愿意信服。其次，对“学困生”要有爱心和责任心。主动满足他们需要，重视他们的合理意见，发挥他们的作用。第三，引导学生进行相互评价，充分发挥评价的功能。对“学困生”来说，同伴的评价甚至比教师的评价更能影响行为。因此，教师应多组织全班同学发现“学困生”的优点，让他们在集体的激励中不断成长。
雨果曾说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。教育者和家长以宽容、豁达的态度对待“学困生”，一定会从一个全新的视角作以独到的发现。让我们坚持“缩小不足、放大长处，委婉批评、当众表扬”的原则，用热情和温暖鼓励“学困生”充满信心地学习和生活，用期待和赞许激发他们的智慧和潜力，用责任和执着为他们撑起一片晴空。
（课题项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题小学“学困生”典型个案研究及对策课题批号：gs[]gghb0508）。
参考文献：
[1]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，
[2]何云峰.学生评价的转向——基于发展性评价的视角学生评价.教育理论与实践，（3）。
以评促教评价教学自我评价篇二
忙碌又充实的一学年教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这学年的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学年的工作做以评价，以便更好地开展工作，弥补不足、精益求精。
做为一名教师，首先就是为人师表，为学生做出表率，在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，并同本组的教师共同探讨学习有关资料。响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。提高自己的思想觉悟，加强政治思想修养，加强师德素养，关爱学生，公平对待每一位学生。
在工作中服从领导分配，工作中从不拈轻怕重，我凭着对本职工作的热爱，塌实肯干，刻苦钻研教材，认真备课，虚心向有经验的教师请教。并同其他教师探讨教学新路子、新方法。在实践中善于评价积累教学经验，并运用所学的专业理论和知识指导自己的教学工作，做到理论与实践相结合。以审美教学为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、讨论、联想、想象及律动）中主动去发现、去探究。去感受音乐、理解音乐、表现音乐。并在一定基础上创造音乐。
在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年，我担任八两个年级的音乐课教学任务。我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
在教学过程中我认为营造融合的师生关系也同样重要，老师要以平等尊重的立场出发，尊重学生，对学生一视同仁。为了使学生能轻松愉快地上音乐课，我多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的教学设计抓住学生的注意力。台上一分钟，台下十年功。教师工作是一份十分复杂的工作。教师传授给学生的不仅仅是知识技能，更应该是一种理想，一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。
本学年除了把自己的教学工作做好外，我还特别注重自己的修养和素质的提高，不但积极参加学校组织的政治及业务学习和教体局组织的听课任务，还利用课余时间查找有关的学习资料，给自己不断的充电，丰富充实自己的头脑，接受新的教育理念，不断完善自己。并运用到实践中去，这样才有利于不断地成长。利用课余时间收集各种音乐文化资料，以便学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。
遵守学校的各项规章制度，服从领导分配，按时完成领导分配的各项任务。工作中任劳任怨，出满勤，不迟到，不早退。尽量做到少请假，不请假，把自己份内的工作做到最好。纪律就像石头，如果把它背在身上，会痛苦无比，如果把它垫在脚下，它会帮助你站的更高，看的更远。只有自觉地加强师德修养，正己、敬业、爱生、奉献，才能无愧于人民教师的光荣称号。
自觉做事不太细心，缺乏考虑，每天上班来的时间不够早，教学方面不够精，有待提高和加强。对待学生没有做到足够的耐心。性格方面还不够开朗和乐观，有待改善。在交际方面还应多学习，处理事情要灵活。在工作中发现自己的不足要及时改正，这样才能不断进步。
加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多讲公开课和参加活动，以锤炼自己，以后对待学生要有耐心。多听优秀教师的课，认真上好每一节课，工作中要更加认真，业务要更上一层楼。我相信勤能补拙，以及在领导和同志、家人的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。才能完成时代赋予我们培养人才的重任。
以评促教评价教学自我评价篇三
传统的课堂教学评价有种种不足之处，缺少发展，无法适应时代对教师的要求，所以要促进教师专业发展和成长，就要不断完善教师课堂教学评价体系，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，提出建立以教师自评为主，与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的前提下，对初中化学教学中教师的自我评价进行初步研究。
一、问题的提出
新的化学课程需要新的评价体系，其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价。从各种文献资料介绍的研究成果来看，这些年对学生的评价体系已经逐渐完善；而对教师的评价还很不完善。实际上，对教师的评价应包括教师的自我评价、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。
在实际的评价过程中，对教师的评价主要集中在同行、领导和专家评价，重点是在课堂评价。而教师自我评价并没有得到应有的重视。因此，有必要在这方面进行研究，以便在新的课程改革进程中，促进化学课程改革的顺利开展。
二、新课程下教师自我评价的意义
1.自我评价是促进教师成长的必要条件。教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累，才能较快地提高本身的教学水平和能力。一个教师教学能力的提高，就是一个教学经验累积和总结的过程。而对教学的自我评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。很多优秀教师都有一个共同的体会，即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识，这些认识难以上升到理论的高度。因此，教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼，才能促进他的发展。
2.课程改革需要教师进行自我评价。新的课程改革，强调教师要从以上各个方面进行创新，这就要求教师要善于自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者，而不只是一个教书匠。
新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。教师可以在教学过程中，进行对教材的个性化处理，注入新的教育理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合学生实际的、有成效的教学方法。教师只有成为研究者，以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律。由此可以看出，教师在新的课程改革中具备自我评价和反思的能力，是新课改不可或缺的基本要求，也是教师专业发展和自我成长的基本要素。
三、新课程下化学教师的自我评价中的反思策略
教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行。
1.思所得，发扬长处，发挥优势。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
2.思所失，汲取教训，弥补不足。众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，反思是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
3.思所疑，加深研究，明白透彻。这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。教师把它们记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
4.思所难，化难为易，水到渠成。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
5.思创新，扬长避短，精益求精。一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招……及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。
以评促教评价教学自我评价篇四
研究生是一个特殊的.群体,其英语学习的方式和目标有别于本科生.本文分析了我校研究生英语教与学的现状,介绍了我校研究生英语学位考试的设计理念,并探讨了研究生英语教学的模式和方法.
作者：徐红作者单位：江西师范大学外国语学院,江西,南昌,330027刊名：科技信息（科学・教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分类号：h3关键词：研究生英语教学语言应用能力学位英语考试教学模式
以评促教评价教学自我评价篇五
理论知识都是从生活实际中提取出来的，教师在教学中不应当割裂教学资料和生活实际之间的关系。以往，教师在课堂实验教学主要局限于教材资料，教师让学生根据课本上的描述进行实验，基本上都能够完成实验过程。可是很显然这种“照葫芦画瓢”的方式存在必须的问题。学生在这一过程中并没有主动对实验过程和操作进行操作。针对这一问题，教师应当引入生活实例丰富实验教学，这样能够使学生自主对所学化学知识进行探究，提高自我的实验本事。比如在进行苏教版高中化学必修(1)专题2“从海水中获得的化学物质”中第一单元“氯、溴、碘及其化合物”这部分的知识点的学习的时候，教师应当从生活实际出发进行实验教学。该单元涉及到“氯气的性质”等资料，教师不妨结合生活实例进行讲解。教师能够这样提问：“氯气的泄露会给人类带来危险，可是为什么在我们的日常生活中，自来水的消毒处理通常会使用氯气进行?”从常见的生活实例出发，教师就能够引导学生对氯气性质进行思考。学生根据所学资料，就会涉及相关实验对氯气性质进行探究，这样既能够活跃学生的思维，同时也能够帮忙学生加深对所学知识的印象。
实验教学对于学生的实验观察本事有着直接的影响。教师应当注重实验教学，帮忙学生经过观察实验过程把握实验原理。以往，教师在实验教学中往往自我进行实验，很少和学生进行互动，使得学生处于被动理解的地位。事实上，这种教学方式在必须程度上阻碍了学生的学习。针对这一问题，教师应当从学生的实际情景出发，引导学生观察化学实验的过程，让学生透过实验现象把握实验原理。学生仅有主动观察实验资料，才能够有效提高化学探究本事。比如在进行苏教版高中化学选修(6)专题2“物质性质的探究”中第一单元“乙醇和苯酚的性质”这部分的知识点的学习的时候，教师应当引导学生观察实验过程。该单元涉及到对苯、乙烯、甲苯这三种液体的鉴别方法，教师能够以此为例进行实验教学。当然，有很多方式都能够鉴别三种液体。教师先让溴分别和这三种液体进行作用，然后让学生观察三种液体的变化。当然，学生在实验中很快就发现了鉴别方式，就是利用褪色的速度和是否褪色这两重标准进行确定。之后，教师再让学生利用高锰酸钾溶液进行试验。由于受到上场实验的启发，学生就会将观察到的知识应用到实验中，解决实际问题。
要想有效进行实验教学，教师还应当对实验教学进行合理拓展。经过有效拓展，教师能够帮忙学生拓宽知识面，并提高自身的知识应用本事。以往，教师在教学中很少对化学实验资料进行拓展，使得学生的知识受到了很大的局限。针对这一问题，教师应当在实验教学中对学生较难理解或者存在争议的问题进行分析，帮忙学生在实验过程中验证自我的观点和想法。经过这种方式，教师能够丰富化学实验教学，同时也能够帮忙学生提高综合素养。比如在进行苏教版高中化学必修(2)专题3“有机化合物的获得与应用”中第一单元“化石燃料与有机化合物”这部分的知识点的学习的时候，教师应当注重对化学实验进行拓展。教师通常会让乙烯和溴水进行实验，使学生理解乙烯的性质。事实上这种方式存在很大的争议。教师应当提出这样的问题：“乙烯能否让溴水褪色?你还有其他的方式检验乙烯?”教师对实验进行拓展，使得学生根据自我的实际资料进行实验设计，并验证自我的想法。综上所述，化学实验教学对于学生的化学学习有着十分重要的作用。教师应当从以下三个方面进行化学教学。首先，教师应当从生活实际出发进行实验教学，提高课堂教学的效率;其次，教师应当引导学生观察实验过程，培养学生的化学探究本事;最终，教师还应当注重对化学实验进行拓展，不断丰富化学实验教学。
以评促教评价教学自我评价篇六
本学期，我任高三年级部分班体育与健康课教学。在学校的正确领导下，在同学们的大力支持下，圆满如期的完成了本这期的教育、教学任务。结合教学实际情景和本学期参加的工作，评价如下：
1、结合学校情景、学生情景和教师兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教学任务。(12班是我的班级，都外出培训学习了)。
2、在教学中设立了，体质健康测试，排球教学两个板块的教学，经过探索和学习我圆满的完成教学任务。
3、担任校团委代副书记，负责学生会的管理，开展各种活动，如：协助书记组织“岑巩县中学校团委与县消防队团委慰问我校贫困学生家庭”活动;落实深圳助学金事宜;组织我校青年志愿者贯彻“美化学校，创礼貌学校”活动;进取配合书记组织召开“岑巩县中学校长与青年教师座谈会”;学生会换届;“元旦游园”活动等，自我得到了成长，也得到领导的好评。
4、担任高三(12)班的班主任，在工作中，兢兢业业，学生本学期外出学习培训，不在学校，尽管如此我经过电话、qq等方式随时了解学生的动向，并给他们加油打气;同时还做好一切“后勤工作”让学生毫无后顾之忧的去学习专业知识;在高考报名中细心到位，班上学生几乎没出什么问题;关注艺考，和学生分享最新消息。
5、进取配合校领导、组上教师做好迎评工作，尽己所能为确保评估成功出一份力。
最终学生掌握了高考必考的100m、800m立定三级跳和原地推铅球技术动作，并在成绩上有很大的提升。不足：
1、虽然教学水平比起以前有必须的提升，可是离一名优秀的教师还差很远，我将不断的学习，不断的提高，像优秀看齐和接近。
2、在工作方面，还是有些焦躁，研究在很多方面还欠成熟。这些将是我以后要改善的重点。
3、教学工作、团委工作和班主任工作三者之间处理的不够完美，我将在以后的工作中思索分析，尽量让三者工作同时圆满。
以评促教评价教学自我评价篇七
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，教育部与国家体育总局于联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》。相比原来的各种评测体系，学生体质健康标准贯彻了“健康第一”的指导思想，更加科学、合理、全面。也适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
一、实施测试和教学的一体化运作。
1、客观采集数据，规范和促练并重。
作为绍兴县一所全国知名的实验初级中学，我校从20xx学年开始实施《学生体质健康标准》，经过几年的运作，基本形成一套较为系统的测试方案，每学期均测试，除了每年秋季上报国家数据库一次采集以外，每年5月也进行一次数据采集，并配合县级抽查。所有数据均在课堂内采集，由任课教师严格把关。测试的项目基本和绍兴县要求配套，项目为：身高、体重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、立定跳远（50米）、坐位体前屈六项）。测试的时间基本定为4周，共计12课时，考虑到耐久跑成绩在测试中的比重，我们给予学生更多的测试机会，一般会测试3--4次，成绩取最好一次，所以延长测试时间，同时在这段时间内恰恰是学生锻炼热情最高的。
2、课内“课课练”，课外“突重点”
为了让学生在测试中取得好成绩，我们在学期初开始，每堂课内都安排一个“课课练”的素质练习，素质练习和测试内容高度相关，比如，草坪上进行多级跳、沙坑跳深练习、1分钟（2分钟）及时跳绳、以及柔韧性的拉伸等，一般在每堂课的基本部分内容完成后进行，时间持续8分钟，由学生和教师根据运动量和强度来决定练习次数和时间。耐久跑成绩在测试中占据极为重要的地位，是提高合格率的关键一环，由于9年级学生要实施体育中考，因此相对问题不是很突出，我们把重点放在7、8年级学生，在课堂内有意识的进行耐力性项目的教学，并定期在课内组织测试，在学生中进行目的性教育，从体育升学考试的高度来促使学生形成正确的'锻炼动机和自我训练的意识。
我校课外锻炼有三个主要时段，每天35分钟的大课间活动，30分钟的课外体育活动，以及没有体育课当天安排一节体育活动课（这节课严格执行，由班主任组织锻炼，教学处巡视检查），在这些锻炼时间段内，安排跑操、接力跑、多级跳、连续蛙跳、跳绳、柔韧性拉伸练习，所安排的锻炼内容和测试内容高度相关。保证学生有足够的时间进行锻炼，充分提高和挖掘自身素质和体质潜力。
3、采集过程性数据，课内和课外高度相关。
我们体育组每位同事手头都有这些上课必须资料：班级点名册、班级平时成绩登记本、总成绩册。这些资料是记录学生的出勤率、参与表现、违规记录和过程性成绩等。违规记录一条实施尤其谨慎，考虑到影响面大，又和学生的升学成绩相关，因此，在处理时由学生出面作证，班主任、家长、学生代表和教师四方签字决定，并上报学校教学处备案。课外锻炼出勤率和表现由班主任和教学处检查记录，期末进行汇总登记。这些平时表现数据的采集有效的抵制了课堂不良行为的发生，很少有学生迟到、早退、中途离场以及严重的违纪违规现象的发生，很大程度上提高了课堂效率，对教师的管理起到很大的帮助。
二、《标准》实施过程的中问题分析。
1、制作数据导入模板过程繁琐。
以前的达标测试只需要体育教师对自己所教班级的学生进行达标项目的测试后再汇总就完成了。而现在要《学生体质健康标准》实施，必须要求我们做到以下三步；一是按照规定的项目进行测试；二是制作数据导入模板，模板的内容包括：年级编号、班号、班级、学号、民族代码、姓名、出生日期、家庭地址或身份证号码、测试项目成绩和编号；三是数据上报。如果我们在模板的制作过程中出现一点差错，模板就不能导入软件上报，如果要找出差错还需要在电脑上进行多个步骤、多个指令的操作和查询。这整个过程所需要消耗的时间、精力要远远超出传统的达标测试。
2、测试课时和基本学时的冲突。
目前浙江省教育教研室在春季实施《浙江省义务教育段必学内容教学指导用书》规定以来，对水平四每个学段规定了必学内容，并实施质量抽测，因此，在基本课时不变的背景下，《标准》测试的课时和必须内容的课时有了较大的冲突，哪怕30%的各地自行实施的乡土课时给予测试方便，所剩下的课时也捉襟见肘。较大冲突发生在7年级第一学期，学期前四周要进行队列队形训练和广播操学习，再加上测试的4周时间一共8周，16周的学时去掉一半，基本内容的学习课时从何谈起？因此《用书》所抽测的内容是否和体质健康测试建立链接，这样可以相对提高教学的主动性。如果教学完全被测试取代了，那也是犯了舍本求末的错误，因此，如何科学合理的安排测试课时，做到教学和测试两者相互促进，这其中还需要我们在以后的教学中逐步研究和探索。
3、操作不当导致成绩不客观。
肺活量测试仪器中的问题，由于肺活量测试仪器中的吹气管集成块焊接点较松，我们在测试肺活量的过程中，如果遇到学生用力去甩吹气管（当然学生的动机就是通过甩吹气管的行为，让吹气管更卫生些）或不轻放，这样很可能会导致吹气管集成块焊接点损坏，影响整个测试进程。在测试过程中，“吹气嘴”和学生的接触面之间出现一定空隙，导致学生吹的气有些泄漏，而且“吹气嘴”的质量也存在一些问题，由于我们每次测试都会进行开水高温浸泡消毒，所以在使用过程中经常出现损坏漏气现象。肺活量测试时，学生往往没有深吸一口气，然后缓缓地吐出。基本都是随便吸口气，然后快速的猛吹一口，导致数据都偏低，成绩不理想。坐位体前屈测试时，容易出现学生没有手推游标缓缓前伸，而是用手指快速推游标，手即离开游标，游标向前滑移；学生在抵趾板上蹬板时，膝关节弯曲，导致数据偏高。
三、实施对策与建议。
1、加强培训，提高操作技能。
教师是学生学习的引导者，是《健康标准》的实施与操作者，因此首先自身要对《健康标准》真正的意图、目的和作用深刻地理解。《健康标准》不是从某一单个运动项目来评价学生的而是通过所有项目综合来评价学生的成长、发展状况，判断其是否健康发展。其次，教师还要了解测试仪的实际操作技能。教师只有自己理解并掌握了《健康标准》的作用、意义和操作技能，才能更好地加以实施，使《体质健康标准》能更好的落到实处。
2、加强管理，上下联动，统筹兼顾。
学生体质健康测试的操作过程比较烦琐，涉及的部门比较多，包括学校德育处、教学处、班主任、体育组、医务室等。每个学校在实际操作中应多结合自身特点，集体协作，各部门上下联动，相互配合，才能完成这项复杂的工作。只有学校领导的高度重视，教师细致的工作，相关部门的协调配合，学生的体质健康检测才能顺利的完成。在操作中，体质健康测试可以有机的和医学检查相结合。比如20xx年所上报的年级、班级必须是学生209月1日开学后所在的年级、班级。而我们每年的医学检查也正好安排在这一时间段，为了避免由于重复测试而影响学生的有限学习时间，我们就采用体质健康测试与医学检查相结合的办法，也就是在医学检查中的身高、体重、肺活量数据，我们就直接利用到体质健康测试中，这样既缩短了测试时间，同时也相对减轻师生的负担。
3、加强宣传，提高《标准》认识。
制定和实施《学生体质健康标准》，其最终目的是为了让学生与家长及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的学习习惯，进而增进学生的体质健康水平。对于那些不愿意参加或不重视学生体质健康测试的同学，体育教师一定要对其进行细致的宣传和讲解，使其明白实施《健康标准》的目的和意义，端正自己的态度，重视《健康标准》，理解《健康标准》，掌握《健康标准》。
4、开展集体备课，总结测试经验。
经历了一次学生体质健康标准的测试，我们肯定会在工作中发现一些操作或仪器方面的优缺点，针对这些，我们应该要及时召开体质健康测试工作总结会议，回顾和总结工作中成功之处，并加以推广，针对不足之处要认真总结反思，并寻求解决方法，避免在以后工作中再一次出现，提高今后体质健康标准测试工作的工作效率。
总之，在实施《国家学生体质健康标准》测试的过程中，我们发现《标准》相对于其它的测试评价方法有着其不可逾越的优势，但另一方面它也存在着许多的问题，还有待于进一步深入研究、改进和完善，使其在理论上更为科学、准确，在实施中更加简便、易行。通过《标准》的实施，更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，正确引导、督促学生积极参加体育锻炼，培养学生养成良好的锻炼习惯，努力改善学生的身体状况，促进学生身心健康发展，是我们体育教育工作的根本。
五、参考文献。
1.学生体质健康标准研究课题组。《学生体质健康标准（试行方案）解读》【m】。北京：人民教育出版社，20xx，8.
以评促教评价教学自我评价篇八
我们同学们在一起学习和生活有的已经将近两年了，彼此之间的熟悉和了解达到一个什么样的程度呢？（这是学生会回答：还可以，不错之类的话）到底同学之间认识和了解能达到一个什么样的程度呢，下面我就测测大家。我们这次测试不是以往的一张问卷，而是一项活动！（把全体学生分成六组）。
题目叫做：请你猜猜他是谁？
第一步：与他人交流、沟通获得关于自我的信息。（课件展示的内容）。
之后问同学们如果你是短剧中的主人公你选那个精灵做你的朋友。（学生讨论回答）。
聆听完别人的意见就算完了吗？应该怎么办？(有此话一般学生自然会说出第二步)。
第二步：（自我分析与反省）。
或者自己没有在某些方面的确没有做好。
下面有道填空题：请你说出在以下每一方面你的三处优点：
2.我品行上的优点：1.对人真诚、守信2.喜欢关心、帮助他人3.做事不拖拉。
在这四个方面我对自己也有个评价同学们想不想听听？（以上的几点是我自己对我自己的评价）当我遇到不如意的时候，不顺心的时候、不自信的时候，我总会想想自己的优点、自己曾经取得的成功，于是我觉得我并不比别人差，我也有很多优点,心理学上这叫“优点轰炸法”培养自己的自信心很灵的，大家不妨都试试。
第四步：要有“我是我自己的意识”（讲解这点的时候先做下面的活动）。
年轻人最大的特点，就是喜欢新事物，容易受时髦热点的影响。最大的弱点是：习惯于向外看，羡慕别人，总觉得别人拥有很多而忽略自己所拥有的一切。过于追求千变万化的事物，就往往会忽略了自己。其实，我们每个人身上都有独特的能力和发自内心的兴趣，都有与其它人不同的特点。因此，我们无论做什么事，有要有“我是我自己”的意识，不要人云亦云，怀疑自己的能力。
最后一步：请同学们比上眼睛认真的想一想：你们认为自己到底是怎样的呢？（创设一种意境，让学生进行反思）（同时有音乐背景相伴，并且用下面的话做引导）。
请同学们睁开眼睛，（同时音乐停止）。
结束语：挖掘自己内在的潜力，寻找自己的个性，充分有效的实现自我，正是年轻人首先要解决得问题。知道自己应该做什么，适合做什么，怎样做，怎样使自己学业成功是一件非常了不起的事情，我们每一个人都不是完美无缺，也不是一无是处，重要的是我们相信：我们总可以做得更好，今天比昨天好一点，明天会比今天好一点。一点一点的改进我们的不足，发挥我们的长处，充满信心，不要放弃。
以评促教评价教学自我评价篇九
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。
一、思想认识方面。
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面。
每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、科研方面
我和同事经常互相学习，探讨一些在教育教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
2.
教师之传道、授业、解惑，课堂教学是主渠道，熟悉大纲要求，认真钻研教材，是组织好课堂教学的重要条件。课堂教学的效果，是教情评价诸多因素中的最重要因素。
作为学校教学管理，通过“五个一”等常规管理的检查，通过公开课，优质课等阶段性、终结性评价，是提高教师业务水平，进行教情分析的有力、有效手段，而作为教师，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，除了能在公开课，优质课评价中展示外，首要的还是注意平时的自我评价、分析，抓好自身素质的提高。
因此，教师在认真钻研教材、学习他人优秀的教学方法之外，注意科学地对自己课堂教学的情况进行调查、进行总结是提高课堂教学效果必不可少的重要环节。
另一方面，正确评价学生的学业成绩，从班级学生学业成绩的变化中既可以发现学生学习的不足，也可以发现教学中存在的问题，所以，教师对学情进行正确评价，也是课堂教学的重要辅导手段，是教学相长的客观反映，只有正确做好学情评价，才能在备课中既备教材，又备学生，同时，利用评价的导向性、激励性、鉴定性等效能，通过学情评价分析，激励学生，正确处理群体与个体差异，从而实行分层教学、分类指导，才能真正的优化课堂教学结构，把提高课堂教学质量落到实处。
一、课堂教学自我评价的意义：
对于教师来说，总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的变化，希望通过教师与学生、学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生。虽然这些变化可能受到学生的原有的.知识水平、年龄、环境及各种经验的影响，但是通过某种途径和方法来确定哪些变化是由课程与教学所决定的，对于我们研究课堂教学来说是十分必要的。教学评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生变化的科学方法。专家们把在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息，衡量和判断达到教学目标的程度，从而为改进教学提供依据的过程，叫做课堂教学评价。
教学是在不同的班级或不同年级中反复循环地进行的。有时一个教师同时教几个班，于是同一教学内容便会对几个班的学生重复进行;有时一个教师在一个年级中的课程结束以后，又会在下一个年级中循环进行。要想克服教学中某些方面出现的不足，使教与学更有效果，就要用评价提供需要改进之处的必要信息。另外，我们在制定教学目标和教学策略的时候，一般只根据过去的经验来考虑教学方法和预期的结果。尽管教科书或其它参考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行为结果都预想到是非常困难的。而通过对课堂的观察进行课堂教学评价，就可辨认在开始时并未预料到或识别到的目标，便可确定哪些目标应当增加、保留或取消，什么样的教学方法更适合一定的教学内容和学生。
二、课堂教学自我评价的要素：
自我评价方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。教师课堂教学的自我评价就宜从以下内容上着眼，课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课情况、学生对知识掌握的程度、教书育人情况等。教师自身可根据这些内容，结合自己的教学情况进行评价。
这种方法的优点是比较容易进行，一个学期、一个学年都可以进行一次，有利于被评价作者自我反馈，并进行相应的自我调整，还能增强教师的评价能力。
教学中，老师们常用的课堂教学评价的方法有：个别谈话、考试并进行试卷分析。找家长谈话了解学生对教师教学的意见和建议，通过公开课、优质课评选，看专家、领导、教师和学生对教师课堂教学效果的认同度，问卷调查等。
其中，问卷调查是教师直接面向全体学生，根据教情评价的诸要素而设计的分析表， 问卷调查应紧紧围绕教学基本功、教学内容，教学方法、教学原则和学生自学情况诸评价要素进行，并在不同的学段有所侧重，我在教育教学中，坚持对学生进行问卷调查，通过问卷，可以获得最为直接的阶段性课堂教学信息，根据调查结果，可以及时改进教学，问卷调查可以在章或期中或教师认为需要的任何时候进行。
三、学生成绩分析的策略：
评价班级学生的学业成绩，考试为所有教师有必用办法，分数成为评价学生学业成绩的有效方法，分数也是教师课堂教学效果、教学成绩的一种体现。
常规的教学评价中，都非常看重学生的考试成绩，看重班级的学科平均分，这确实也是一个好的评价方法，但是，作为课任教师只从考试分数、平均分数高低来评价学生学得如何、自己教的怎样，就非常片面了。教师还应该对考试成绩进行横向比较，即在承认学生个性差异的前提下，看学生提高的如何，掌握程度如何，试卷所考察的内容毕竟是有限的。试卷难易程度的把握毕竟也是较难确定的。所以，我们在考试前，对考什么要思考，对考试的难易程度要作预先的设定，如果一份试卷，老师自己做需要60分钟想要1/2以上的学生90分钟做完是不可能的，想要班级平均分在60分以上(以100分为满分)也不大现实。
更为重要的是，教师对学生的分数，仅是划段分析，求平均分，看优良率还不够，因为我们的平均分、优良率只对1/2以上、1/3以上的学生有积极评价意义，一次考试让一半以上的学生灰心丧气不是我们所希望的结果，毕竟我们的单元测试和阶段评价是对学情和教法的评价。何炳章教育理论在中观指导思想中强调：要生生有学头，师师有教头。
我们面对分数，在让学生看到优点，知道差距的同时，更是需要为有差距的同学找出差距，为失去信心的同学找回信心。所以，对于分数，我们是否可以作学生与学生自己的比较，看提高了多少，看波动性。
我在高三(1)班学生学业成绩评价中，除常规地分析分数段、优良率、平均分外，为每位学生设计了一张成绩变化曲线图，曲线图反映的是历次考试学生单科成绩与班级的平均分的差异;曲线图结果的运用是帮助学生回顾，使学生知道哪些内容学习的不好、差距大。也可以使学生从波动向上的变化趋势中得到启发，得到动力，增强赶上和超越的勇力。
当然对教师来说，从曲线图形中可以分析学生学习波动性，平均分波动性也反映了试卷难易程度及学生整体掌握知识的程度，从而有利于调整教学内容，突出重难点，(为统一评价尺度，图中各次考试分数均折合为100分计算)。
总之，对学生成绩分析的策略的基本原则是坚持正面评价，既找出学生学习的差距，又有利于调动学生学习的积极性;使我们的教学工作始终面向全体学生，使每一位学生都能在老师的关心帮助下取得进步，健康成长。
以评促教评价教学自我评价篇十
从20xx年3月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。
而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。
而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，教育教学研讨会，还考取了英语本科深造的机会。
尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
以评促教评价教学自我评价篇十一
这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持学校的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的`负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在这方面也付出了很大的努力，比如课后给学生辅导，晚自习下班查看，同时做好后进生的转化工作。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，不迟到不早退不旷工，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天做出自己奉献。
以评促教评价教学自我评价篇十二
下午，欣赏完林爽老师的教学视频之后，我翻开《未来之路--新教师入职教育》，看到第六章--从教一年之后的第二个部分--自我评价，内心颇有感触。表面看起来，我们距离当老师似乎还有很长的时间要走，但其实现在学习、生活、工作的一切已经在冥冥中为将来的教师之路做铺垫了。例如，基于纯粹学习和步入社会的接轨时期，我们现在已经要开始思考以及明确自己的核心价值体系了。作为老师，自信心是不竭的战斗源泉，是教学成功与否的关键因素，是评定一个人能力的重要指标。可生活中呢，我们难免会因为自己口语不好，或者容易怯场的缺点，不能将自我最好的一面展示给大家，因此，我们应该在剩下为数不多的大学时光中把握好每次表现的机会，把每一次的presentation做到尽善尽美，从中不断锻炼我们的自信心与专业实力。说到自信心，我就突然想起林爽老师。整节课下来，她有条不紊地将每个知识点具体、详细、明确地讲解出来，透露出那种自信与霸气的气场，这绝对和她读书求学期间以及从教以来的自信心培养分不开的。
其实，我个人觉得自信心除了扎实的专业功底以外，还与自我评价分不开。书中提到“教师们在教学实践中潜心研究，慢慢解决自己在入职伊始面临的种种问题。通过专业导师和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和调查方法......还包括培养新教师的领导能力，比如个人品格和素养非常重要，以及批判能力和行动能力常常最能体现出领导能力”，每一次上课，学生们的参与度与积极性就是良好的教学反馈信息，教师无论在设计教案，或者开展课程，又或者是课后分析，都应该从学生的角度出发，发现他们的重点、难点，及时修改教学方案的不足。林老师这方面做得很好，仅仅从她开始引导学生写作时就可看出，她可谓是煞费苦心啊。她能够准确预测到学生对写作的畏惧心理，没有从一开始就让他们提笔写，而是通过大量铺垫，积极开展不同形式多样的活动，努力将学生吸引到教学中来，不仅顺利引导学生完成写作任务，还教会他们应该怎样入手，如何写。
自我评价，书中只提到老师的自我评价，我觉得它还漏了一环--学生的自我评价。视频中有一个环节就是林老师当堂点评学生作品，我觉得只是一个重要并且值得学习的点。评析中，除了老师的专业点评，还有学生们对自我的点评，这可以及时反馈教学信息，让学生及时学到新东西，并且懂得如何评价一篇文章，有助于学生自我评价能力的提高，自我学习能力的增强。
以评促教评价教学自我评价篇十三
教学技能训练是教师教育的重要环节，其效果的好坏直接关系到所培养的教师是否具备合格的教师素养。教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能，是教师教育师范性和示范性的具体体现。[1]教学技能训练中的学生自我评价是指学生对自己在教学技能训练过程中表现出来的思想、动机、行为和个性的自我评价，也包括学生（同班或跨年级）之间相互评价。
基础教育课程改革在我国已经全面展开培养使命的高师院校对此却反应冷淡。[2]并且，许多涉及教师教育的高校在进行教学技能训练的过程中，普遍偏重于教师评价，通过教师对学生在教学技能训练中所表现出的行为、情感、态度倾向进行评价，以促进学生教学技能的提升。知识的形成是个体在社会互动的过程中,将外在的社会互动结构内化为个人的认知结构。互动的层次越深、范围越广、开放程度越大、互动模式越积极，个体吸纳新经验、新知识的效果就越好。[3]以教师为主体的评价模式忽视了学生自我评价的地位和作用，学生作为学习的主体，在教学技能训练中的主体地位应该得到充分关注。
1.1教育改革的需要
1.2学生自我发展的需要
当前，多数高校教师教育专业所进行的教学技能训练，主要是教师对学生的教学技能训练过程和结果进行评价，教师是评价的主体。当然，教师处于引导者的地位，教师对学生进行评价是教学技能训练中的主要评价方式，当以肯定。然而，在实际训练中，一味以教师评价为主，忽视学生自我评价的重要性，学生在技能训练评价中处于被动地位，积极性和主动性未被充分调动，自我激励和教育效果不明显。[5]因此，关注学生自我评价变得十分必要，它可以充分挖掘学生自身资源，增强学生训练的积极性和主动性，发挥学生自我教育的强大功能。有学者就提出注重实习小组的研讨与信息交流作用，引导师范生对自己所学与所教进行反思，培养师范生反思性教学的意识。[6]这里的实习小组就是学生自我评价模式的一种体现。学生自我评价体系的建构有利于发挥学生的主体作用，增强测评的促进、反馈功能。同时，可以提高学生的自我反思能力，提升学生的批判性思维能力。
2.1学生自我评价体系建构的`原则
2.1.1系统性原则
在教学技能训练中，教师评价应该与学生自我评价结合起来，共同构成一个完整的评价系统，既发挥教师评价的主导作用，又充分调动学生的主体地位，进行学生自我评价，同时，学生自我评价体系应包含教师所须具备的能力素养要素。
2.1.2完整性原则
教师教育对学生的教学技能训练有一系列素养的标准，应该依据标准制订完整的测评学生教学技能的学生自我评价指标体系、各种量表等，以保证学生自我评价的效度和信度。
2.1.3可操作性原则
微格教学评价指标的制定必须考虑参与评价的对象。因为参与评价的对象是学生，他们缺乏评价的理论知识和评价的实践经验，所以评价指标要明确、具体，同时要注意不要过多、过细，要具有可操作性。[7]学生自我评价应充分考虑到学生的知识水平和能力构成，制订符合学生水平的自我评价指标体系，学生使用这些评价方式应该具有易操作性，这样才能正确地开展学生进行自我评价。
2.1.4互动性原则
教学技能训练是指导教师和学生互动的一个过程，教师指导学生训练，学生反馈自身训练情况给教师，二者相辅相成，互相促进。学生自我评价包括直接自我评价和间接自我评价。直接的自我评价是学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。间接的自我评价是学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的自我评价。[8]因此，在构建学生自我评价体系时，应充分关注学生的主体地位，让学生参与自我评价的指标、量表等的设计，并把直接自我评价和间接自我评价贯穿始终，以保证指标、量表能充分反映学生的需求，保证师生、生生之间的互动。
2.2学生自我评价体系建构的方法
2.2.1确立评价内容
在教学技能训练中，学生自我评价体系的内容需根据具体专业加以确定。教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成,同时又是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情景的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。[9] 根据专业制订评价内容，以汉语言文学教育专业为例，学生自我评价内容应紧扣汉语言文学教育专业所涉及的主要知识、技能加以确定，主要围绕语文学科的教学设计、教案撰写、试讲、说课、听课记录等环节设计教学技能训练学生自我评价体系。目前，大理学院文学院汉语言文学专业教育方向已由那茂菊教授编制了一套教学技能测评体系，主要通过《教学技能测评手册》实施。该手册通过教学语言和板书设计评价、课堂教学评价、汉字书写测评评价、文本解读评价、教案或说课稿评价、练习与试卷设计评价六项指标体系来进行测评。该测评系统以教师评价为主，并结合学生互评，该手册的汉字书写测评及课堂教学评价（第一轮）由学生小组进行评价，充分关注到学生在技能训练中的主体地位。另外，还应关注言语交往教学技能的自我评价。语文教学中言语交往的教学技能则是指语文教师在课堂教学中运用汉语言专业知识等进行听说读写训练的言语教学行为方式。这些教学行为方式（即教学技能）是影响教学质量、促进学生学习的主要方面。[10]设计相应的评价指标对言语交往技能进行评价也是重要内容之一。
2.2.2确定评价主体和方法
教学技能训练中，学生自我评价应该以学生自身作为评价主体，也就是学生自己对自身在教学技能训练中所表现出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等层面进行评价，找到优点、发现问题，从而加以改进。确立了学生评价的主体地位，就可以据此把学生评价分为：学生自我评价、学生互评、学生小组评价、集体评价等方式。
确定了教学技能训练学生自我评价的内容和主体之后，就可以选择针对此评价的方法。学生从认知自我评价学会自我评价主动参与自我评价掌握自我评价是一个改进自己原有学习方法、探索新方法的过程，同时也是学生接受新的学习理论、更新学习观，并获取学习期望、发展个性特征的过程。[11]遵循这一规律，学生自我评价采用定性和定量评价相结合。
学生自我评价体系构建方法主要有比较法和实验法。比较法是通过教学技能训练中专业教师测评与学生自我评价的效果进行比较，找到教师测评与学生自我评价的契合点，构建有效的学生自我评价体系，同时，结合当前中小学教育的实际，建立测评项目，实现高校教学技能训练与中小学教育接轨。
实验法是通过两轮以上学生教学技能训练的应用，在使用中发现问题，并不断地改进和完善，最终形成一个完善的学生自我评价体系。
学生自我评价体系建构的步骤主要有制订量表、实验评估、反馈修改三个环节。制订量表依据前面所述学生自我评价体系建构原则、评价内容、评价主体和评价方法加以制订，同时把定量评价与定性评价相结合。
3.1制订量表和建立成长纪录袋
各种量表和成长纪录袋从教学技能构成的不同角度对学生进行自我评价。
制订量表。学生自我评价量表主要包括：（1）教学语言和板书设计自我评价量表；（2）汉字书写自我评价量表；（3）课堂教学小组考评表；（4）课堂教学反思表；（5）教案（或说课稿）自我评价表；（6）小组讨论记录评价表；（7）小组听课记录表。量表中构成学生自我评价的栏目主要有原始记录、同学评价（2-3名）、自我评价、小组评价，学生通过这些记录和评价就可以全面了解自己在各项教学技能训练中所表现出的行为、能力和态度等，通过全方位的评价来激励、促进学生的进步。
建立成长记录袋。教学技能训练是一个持续、渐进的过程，成长记录袋可以如实地反映学生的成长过程，反映出学生自己的进步和存在的问题。收集、保存学生从教学技能训练中的各种资料，如学生所完成的各种教案、教学设计、讨论纪录、听评课纪录、日记、自我反思、同伴评价等。通过自评和互评体系的测评，增强学生的自我认知能力，自我反思能力，从而提高学生教学技能水平，提升学生综合素养。
3.2实验评估
构建完善的学生自我评价体系，需要通过至少两轮学生教学技能测评实验（至少有两学期时间开设《教学技能训练与评价》课），在实验中不断改进和完善，最后制订出教学技能测评的学生自我评价体系。
以大理学院文学院为例。步骤一，选择06、07级汉语言文学专业教育方向开设的教学技能训练与评价课上课学生作为实验对象，有针对性地构建学生自我评价体系；步骤二，根据学生的反馈信息和相关教学委员会专家的评估意见，修改、完善学生自我评价的各种量表和指标，最终确定切实可行的学生自我评价体系。
3.3反馈修改
微格教学中的观照和自我分析能帮助师范生很快进入教师角色，这样能有效地提升师范生的从教能力，缩短师范生成为准老师的时间，让他们一出校门就能顺利走上讲台。[12]通过两轮的教学技能训练，学生自我评价量表和成长纪录袋在使用过程中体现出来其优点，对调动学生积极性和主动性，对学生教学能力的提升起到了很好的作用，对发挥学生的自我教育起到了很好的效果。
当然，在学生自我评价体系构建的实验过程中，也出现了一些问题，如学生互评打分偏高，区分度不够明显，很难通过学生的自我评价量表的得分分辨出学生训练的等级差距。这个问题后来经过采用高年级学生中技能训练成绩优异者对低年级学生进行测评的策略得以解决，避免了同级学生间碍于各种因素造成的评价失真的情况。
总之，教学技能训练的目的是提高学生的教学技能水平和教师的职业意识，增强学生对课程与教学问题的分析、解决能力。评分只是一种手段，学生在自我评价过程中的不断反思和进步才是教学技能训练的终极目的。
注释：
[1]刘丽平.高师学生微格教学技能训练的探索与实践[j].时代教育，20xx，(8).
[2]杨四海.教师职前培养与现实需要的对接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹荣芳、王淑霞.教师教育中教学技能训练模式的探索[j].中国成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革开放30年来语文课程性质的界定及启示[j].大理学院学报，20xx,(5).
[5]王斌华.教师评价模式:微格教学评价法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教师教育专业实践教学发展趋势探析[j].中国成人教育，20xx,(12).
[7]高丽.微格教学中课堂教学技能评价的定量化研究[j].电化教育研究，20xx,(10).
[8]王文静.学生自我评价流程分析[j].中国教育学刊，20xx,(3).
[9]雷红梅.教师教学技能提高的策略与方法[j].中国成人教育，20xx,(9).
[10]欧阳芬.言语交往技能是语文教师的核心技能[j].中学语文教学，20xx,(11).
[11]侯新杰.课堂学习学生自我评价的涵义与形式[j].教育理论与实践，20xx,(10).
[12]张芹、沈锡琼、颜兰.论师范生在微格教学中观照与自我分析的作用[j].昆明学院学报，20xx,(4).
以评促教评价教学自我评价篇十四
microteaching微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士xx年开发建立。60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。
大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”
1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(n．a．f1flndcrh)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。
6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
案例。
年级学校日期主讲人训练重点：导入技能教案
课题：美国独立战争和南北战争。
学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上。
的历史不熟悉。
教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生。
懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。
学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。教学策略：以实物为依据来分析问题。教学媒体：实物（美国国旗）、黑板教学过程：
1、组织教学（引起注意）。
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。
1、教学目标。
表述要具体，确切。不贪大求全，便于评价。2、教师的教学行为。
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。3、应用的教学技能。
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5、教学媒体。
将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。6、时间分配。
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
案例。
学校——日期：
课题：美国独立战争和南北战争年级：初二主讲人。
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。
1、功能。
2、构成要素：
（1）、引起注意（2）、激发认知需要（3）、形成学习期待（4）、促进参与。
3、类型。
4、应用要点。
（1）、定向原则（2）、连接原则（3）、相互作用。
以评促教评价教学自我评价篇十五
本学期我担任的是二年级的教学工作，根据二年级学生的年龄特点及学生的实际情景，我选择了适合学生全面发展的教学资料，并经过创设情境教法，游戏教学等教学方法将教学资料趣味化，使学生在欢乐中成长，在欢乐中学习。认真地学习新课标，以新课程改革精神为指导，坚持在课堂上以学生为主体，贯彻的重要思想，在学期开始就认真制定教学计划，认真上好每一节课，对课堂活动资料也在课后进行研究、分析。进取主动向有经验的体育教师请教，把所学所看的灵活运用到平时的教学中去，使自我能够不断的提高。并根据小学二年级孩子的特点，认真备课、备教材、备学生，教学中仔细钻研新的课改目标，灵活设置课堂教学的几大基本环节，注意讲解示范、明确教学重难点，以学生身体素质和运动技能提高为重点，使学生能尽快学会课堂上新学的教材资料。
(一)激发学生学习体育的兴趣。
兴趣是学习体育的基本动力。本人充分发挥体育教学特有魅力，使课程资料呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程资料与学生的生活经验紧密联系在一齐，强调了知识和技能在帮忙学生健康锻炼方面的作用，使学生在实际生活中领悟体育的独特价值。
(二)使学生构成基本的体育素养。
在体育教学中，本人注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美本事，为促进学生健全人格的构成，促进他们全面发展奠定良好的基础。所以，在教学过程中注意选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合学习过程和方法，组成课程的基本资料。同时，根据课程资料的层次性，适应不一样素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，构成基本的体育素养和学习本事，为终身学习奠定基础。
(三)教师自身素质的培养。
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自我，完善自我，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而在教育教学工作上主动适应二十一世纪的现代化教学模式。
当然，教学工作中出现这样那样的失误和缺点在所难免的。本人在边学边教的过程中，注意总结经验教训，向先进个人和教学经验丰富之人士学习，互补有无，取长补短，以达良好的体育教学效果，从而顺利地完成本学期的教育教学任务。
以评促教评价教学自我评价篇十六
时光飞逝，一年的光阴伴随着盛夏的脚步悄然而逝。过去的一学年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，在学生们的努力配合下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合一年来的思想、工作等情景做以下总结。
在思想上，我进取学习，努力提高政治思想觉悟。品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。所以这一年来我坚持提高自身的思想觉悟。构成自身正确的人生观价值观。同时也进取参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。无论在什么情景下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自我。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。平时我虚心向学校教师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同提高。
在学科教学上，对于我来说，每一篇课文都是全新的，每一位学生都是全新的。所以，每上一堂新课，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透文本，准确把握难重点。对于较难把握的重点课文，我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。在教学过程中，以一年级学生身心发展特点和知识理解本事和限度为基点，以全新的教学理念登上三尺讲台，组织课堂教学，并围绕三个维度对学生进行培养，夯实基础，注重课堂教学实施的有效性。重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用。
在工作上，我踏实工作，努力提高业务素养。一年来，作为新教师，我深知，仅有付出更多，才能有些许收获。所以，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自我的花朵。一年中，我我本着全心热爱教育事业的精神，实施爱的教育，关爱学生，真诚奉献。每一天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。我进取参加学校教研活动，经过观摩、听课、学习、对照、反思，累计听课八十余节，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自我的课堂教学，找出自我的缺陷，找准提升点，提高自我的教学水平。这一年，在余顺花教师的指导下，全组教研组的团体备课、磨课、上课、公开课，经过失败、摸索与反思，我已初步探索出一些教学心得，不断尝试改善自我的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。
数学教学工作。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。作为一名数学教师，在教给学生数学知识的同时，我觉得更重要的是教孩子们学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
在日常教学工作中，我认真做好“四认真”工作：
(1)认真研究教材，力求准确把握重点、难点，备好每一节课，为上课做好充分地准备;并注重参阅各种资料，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。
(2)努力上好每一节课，在课堂上采用多媒体等教学手段，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在简便自主的学习氛围中欢乐求知，简便学习。
(3)认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情景，并有目的的对学生进行讲解。对于班级里的后进生，我利用空余的时间为他们辅导，努力使他们有所提高。
(4)坚持听课，学校为了能使我们更快的适应、胜任教学工作，为我们安排了指导教师，我的师傅是陈教师，在教学过程中，遇到问题时她总是不遗余力的帮忙我，我们互相听课，使我能够及时了解自我在上课过程中存在的不足，从她那里学到了很多。并且抓住学校安排的外出听课的机会，吸取别人的精华，取长补短，收获不少。
本着“四认真”的原则，在教学中我也取得了一些成绩，我们班几次期中和期末考试成绩都不错，均超出尚湖片的平均分和优秀率。
在班级管理上，作为一名年轻的班主任，我深知自我肩负的重任。第一次报名、第一次班会、第一次家长会、第一次家访···无数个第一次，让我体验班主任的百种滋味。我全心爱着我的学生，做一名新班主任，能在短时间内提升自我、挑战自我，催促自我做一个勤勉的人，耐心十足的人，有爱心的人，有策略的人。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法。立足细节，紧抓常规。一年中，注重对我班学生日常行为规范的教育，从细节出发，将每个细节落到实处，力求每个环节做到井然有序。利用晨会、班会等时机，注重对我班学生在学习态度、学习习惯和学习方法上的培养与指导，进取探索一条适合自我的学习道路，班级内部也逐渐构成一股良好的学习风气。另外，经过信息平台、电话、家访等形式，及时与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和配合，发现并共同探讨措施解决学生学习中出现的各种问题，指导家长正确教育子女。
自身研修方面。
在华小工作虽然仅有一年，但在这一年中，我有幸听了很多优秀教师的课。华泰小学，有优秀的师资队伍，在语文低段教研组中，已经有这么多优秀的教师在了。每一次的低段教研赏析课，都是我学习的的时间。上课本事有限的我，听课本事也有待加强。虽然说不上经过这一年的磨练，有很大的提高，可是我的收获并不少。每一次听课中，我认真的做好笔记，进行反思，从她们好的教学设计上、教学环节过渡上、教学语言上去琢磨、去学习。从而在家常课中运用到自我的地方，看看效果。这也是自身成长的一个方面的体现。
努力方向。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、利用各种方法，训练学生，提高并集中注意力，提高课堂效率，使学生牢固掌握本节课的知识。
3、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在能够有所提高。
经过以上工作，一年来，我班学生在纪律、学习、日常行为规范等方面都有了较大转变，并在学校各项比赛与活动中收获颇丰。如在09-10年上学期我们班获得了“礼貌班级”的称号;在09-10年年段“六一”汇演中获得一等奖……这些都是全班同学共同努力、团结一心的成果。这些习惯的养成与成绩的取得，都为今后的教育教学工作打下了较好的基础。
在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。工作以来，教学教学中的活动与任务有时让我颇感压力。所以，我深感加强学习与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的网络资源，采用多媒体和视频进行教学。在班级管理中，也制作多媒体来增加班会课的趣味性。一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念，同时也为自我建了一个教学博客，及时记录自我的教学心得，不断反思自我在某一堂课、某一个环节中的得失，在失败与成功中，积累教育教学的点点滴滴。这一年，是学习与反思的一年，是不断探索教学理念的一年，并且这条探索的`道路还将继续往前走，力争走得更远、更光明。
一年来，在实际工作中，也遇到了不少困难。我也由当初的焦躁慢慢磨练成此刻的沉稳。在进取主动地向优秀老教师学习的同时，探索自我的教学方式和道路，自身实践本事也得到了必须的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报漳州市实验小学对我的培养。
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