索桥的故事教学设计大全(20篇)

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索桥的故事教学设计大全(20篇)
时间:2023-12-10 06:41:10     小编:紫衣梦

总结是一种能力,它帮我们记录生活中的点滴,提炼经验教训,不断进步。写总结时,要注意用词得当,避免使用太过模糊的词语。以下是一些学习总结的例子,希望能对同学们的学习有所帮助。

索桥的故事教学设计篇一

一、给加点的字注音。

岷江()都江堰()雪冤()。

挽成()头晕眼花()逮捕()。

二、辨字组词。

澜()砂()堤()拆()。

斓()沙()提()坼()。

三、分别指出与下列各组词不同类的一项,将字母序号填入括号内。

(1)a.答应b.答谢c.答案d.答复()。

(2)a.明确b.明白c.明天d.明智()。

(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。

(4)a.红旗b.红布c.红透d.红星()。

四、请找出下面句中的错别字,并将正确的写在括号内。

a.四川灌县二王庙山脚有一坐索桥,叫做安澜桥。

b.幸好桥两旁有竹索编的栏干。()。

c.过了顶盖下面,桥身又往下邪。()。

d.木板铺得不整齐,中间有漏缝。()。

五、填空。

有_____、________、________、________、_________。

2.文中提到的索桥,在今天四川省成都市________。

六、阅读下文,回答问题。

凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动,我往前走,桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动的厉害了。我走过他身边,加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处,又继续往下走。

我刚走到一半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在分水鱼嘴上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的石头是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个鱼嘴在都江堰的前端,都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

我看看鱼嘴,看看鱼嘴两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把鱼嘴再看了一阵。鱼嘴依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个鱼嘴的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么?大的水电站就要在那里动工修建了。

1.说说鱼嘴的作用是什么?

2.说说我好象看到了两千两百多年前的'人们的手和心这句话的含义是什么?

3.课文说这个石头会说话的,猜猜石头说了些什么?

4.本文写索桥,为什么要写都江堰工程?

【试题答案】。

一、二、三、四、五题答案略。

六、

1.把岷江分为内外两条江。

2.含义:作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们,是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程,作者更联想到了这些人们为民造福,无私奉献的精神。

3.开放题大意对即可(说当年人们建造此工程的艰辛,)。

4.索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。

索桥的故事教学设计篇二

巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春》《秋》,爱情三部曲《雾》《雨》《电》《寒夜》;散文集《随想录》。他的许多作品被译为文字出版。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席及多家杂志主编。

索桥的故事教学设计篇三

四川灌县二王庙山脚有一座索桥,叫做“安澜桥”。桥身有一里光景长,是用粗的竹索挽成的,竹索上面铺着一块一块的木板,木板铺得不整齐,中间还露缝。木板不宽,也不长,三个人并排走在上面,就不大方便。有的板上有洞,有的木板断折。人走在桥上,看得见木板下面岷江的绿水,也看得见桥下的砂石。冬天水少,桥显得更高,要是人在桥上走,眼睛只顾穿过缝隙望下面,就会看得头晕眼花。幸好桥两旁有竹索编的栏杆,即使人失了脚,也不会落到水里去。索桥并没有桥墩,高高的竹架代替了他们。架子比栏杆还高,还有一个顶盖,在竖立架子的地方,桥身就像小山坡似的高起来,过了顶盖下面,桥身又往下斜,然后再向第二个顶盖升上去。

凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。桥身微微地摆动,我往前走,桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动得厉害了。我走过他身边,加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声,两个小孩从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处,又继续往下走。我刚走了—半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端,都江堰便是两千两百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千的忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么?大的水电站就要在那里动工修建了。

我走下了索桥,同来的友人刚看过山脚的一块石碑。他告诉我,这索桥又叫做“何公何母桥”,是清朝初年一个姓何的教书先生设计修建的。那个时候人们没法在这么宽的两岸上修一座桥。何先生想出了造索桥的办法。桥造成了,人们来来往往,感到便利。可是桥上没有栏杆,在摇摆的木板上走起来,并不是十分安全的事,不多久就有人失脚从桥上摔下去,死了。不满意何先生的官府把责任完全推到何先生的身上,将他逮捕处死。何先生的妻子决心要替丈夫雪冤,要实现丈夫的真正的愿望,她想来想去,终于想出了办法,用竹索在桥两旁编上了栏杆,从此,危险的桥变成了安全的桥,使得三百年后的小孩也能够在桥上跑来跑去,发出一阵阵的笑声。

我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。我走下索桥,满头大汗,不用说,我走得疲乏了,我的脚也开始发热。可是三百年前人们的.心也给我带来温暖。那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的。不管经过百年千载,它都会发光。就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上,心在燃烧、发光,给人们带路。“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添一些温暖,甚至在三百年以后的寒冷的冬天,我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。

索桥的故事自然不止这么一点,都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西。

本文的作者是巴金,他原名叫李荛棠,字芾甘,四川成都人。他以写在索桥上的联想,揭示了人间的善与美,歌颂了一切为别人无私奉献的伟大精神,并且还为此提出了有力的论证。

文章为思想而写,文章就要把中心思想层层包裹,完成从引入到论证多个过程的大蛋糕,而这个过程,也正是评定文章好坏的关键。

第一自然段先是把索桥的地理位置、名称、桥面、桥的外观等信息介绍给读者,让读者渐渐地在脑海中建立起一座桥的印象。又从人的角度写了走在桥上的感觉,更加生动地、多方位、多角度、更加有力地强化了读者对桥的感受,这种技法值得学习。

文章的第二自然段写桥很结实。先写一个农夫从桥上过,我们可以假设为老人、小孩也可以过,而“我”也能从桥上过,这三种人包含了几乎所有的年龄段,而且小孩子是从高处跑下来的,桥上又有三个人。作者以简短的语言写明了这桥不论什么年龄、什么过法,几个人同时过桥都很安全。而且有人过,就说明人们需要这座桥,说明这桥建得好。这一切都是为下文进行的铺垫。

文章接下来把视角引到了分水鱼嘴这个事例上,因为这个事例有为中心服务的作用,并以“在索桥上能看见分水鱼嘴”把两个事例连接在了一起。随后,采用虚实结合的写法开始揭示中心,通过联想写了那是一切为别人无私奉献的心。又通过写“大的水电站就要在那里动工了”,写这种精神古有今还有,而且正在被发扬、被传承,是中华民族的传统美德,就更有必要赞扬。

第四自然段写的是索桥的故事。从前文对索桥的描写看出桥很简陋,应为平民所建,在这里首先得到了验证。根据前文,人走在桥上有时就感到头晕眼花,可见“何先生”所付出的辛苦之大。然而,“何先生”为人民建了桥,官府却把他杀了,这里对封建王朝进行了一定的讽刺。而“何母”却忍着失去丈夫的巨大悲痛,还坚决把问题解决到底,最后解决了问题,更好地体现了一切为别人奉献的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚,这里暗中对比了官府的做法,而且何母得到了人民的拥戴,这起到强化、揭示中心的作用。

第五自然段开始从正面揭示中心。以外在体现内在的写法赞扬了文章的中心精神,走热了,心也热了;又引用了高尔基的语言以形象地比喻诠释了中心;详写略写的索桥,分水鱼嘴,都江堰都体现了中心。第五自然段的最后一句话以夸张的手法体现了中心,使文章趣味大增,还具有点睛的妙处。

文章的最后一段是总结与升华,让整文哲理显得深刻。

索桥的故事教学设计篇四

教学目标:

1.体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。

2.整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

3.了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。

教学重点难点:让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学难点:体会课文结尾的含义。

教学方法:阅读感悟、探究、自主合作。

教学准备:查找安澜桥的相关资料、课件。

教学时间:两课时。

第一课时。

教学目标:

1、整体感悟文章内容。

2、了解文章写作顺序和结构,理清文章思路。

教学过程:                   。

一、新课导入:

引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”导入新课。

“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。

二、整体感知:

1.作者简介:指生读课后小资料。

巴金:原名李尧棠,中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》,“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

2.学生自由读课文,完成自学提示:

(1)找出文中重点词语。

(2)给课文列提纲。

3、检查汇报交流:

指学生读、齐读:

头晕眼花       雪冤       千真万确  。

4.按旅游行踪感悟课文内容,给文章列提纲。

介绍索桥(1):名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩。

站在索桥上(2-3):都江堰。

走下索桥(4-5):索桥来历。

感悟(6):主旨。

5、检查学生读文情况。

第二课时。

教学目标:感受文中故事主人公的高尚品质,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。

教学过程:

一、导入:

同学们请看这几张图片:课件展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。让学生说说观后感受,这节课我们继续学习这课。

二、深入理解课文。

1.索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??读课文,边读边画相关的语句,边思考。

2.看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3.带着自己的感受再来读课文。

读课文,思考。

桥身:桥长,高。桥面:用竹索和木板修筑的。

栏杆   桥墩。

4.为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

5.默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读,自学,边读边画相关语句,做批注。

6.从这些故事中选择一个你最喜欢、感受最深的和同学交流。

7.为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

8.默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读,自学,边读边画相关语句,做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受:“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心。

三、合作探究:

1.写索桥为什么还要写都江堰?

李冰父子的心是一颗_____的心          。

何氏夫妇的心是一颗——的心。

3.这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么?

四、拓展延伸。

五、作业:

写一段反映“爱心”这一主题的语段,200字左右。

板书设计:

勇于牺牲。

索桥。

的        李兵父子舍己为人。

故事            何公 何母。

勇士丹柯不怕困难。

教后反思:

本文故事简练,意蕴深远,教学时我先让学生交流预习时自己的疑问,“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?然后我在教学中采用“自主、合作、探究”的方式让学生围绕以上问题进行教学。接着,我让学生熟读课文,理解作者的写作顺序,列出提纲。再根据提纲和文章的内容,结合课外收集的资料,对照图画,引起联想。充分调动了学生的学习积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过中,心灵得到熏陶、感染、净化。

最后,我让学生找出重点语句,分析让作者感动的是什么,他得到的比故事更美、更好的东西是什么?学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂地讲述。然后来概括每一段的内容,了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。学习文中所赞美的牺牲自己,造福于百姓的人的无私奉献精神。即“比故事更美,更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

索桥的故事教学设计篇五

《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲,教师要肯于放手,让学生独立进行阅读实践活动,当学生遇到困难时,再给予点拨、指导。

1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。

2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

2课时。

课件。

第一课时。

一、导入:

“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中,激发学生阅读、探究的兴趣。

二、初读课文。

读课文,思考你有哪些不懂的问题。

读课文,思考,提出问题。

预设的问题:

(1)索桥什么样子?

(2)为什么要修建索桥。

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?

(4)索桥到底有哪些故事?

阅读课文,充分发挥学生自主、探究的学习意识,为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后,鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文。

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??读课文,边读边画相关的语句,边思考。

2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

读课文,思考。

桥长,高,用竹索和木板修筑的,两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

交流感受。

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字,感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象,再回归语言,更好的理解与感悟。

1、为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2、默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读,自学,边读边画相关语句,做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

第二课时。

小组合作学习,交流读书心得。

(1)李兵父子的故事。

引入课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。)。

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)。

(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)。

读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性,强迫学生被动读书,那么学生的兴趣与情感无法体现,学生的阅读就会成为一种负担,就会成为一种“有口无心”的形式过程,必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发,有的放矢地组织教学,给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间,提供展示自我的平台,让学生根据自己的喜好,选择自己最喜欢的部分,进行欣赏揣摩、诵读,促使学生主动读书,帮助学生感受语言文字的优美,激发学生的阅读兴趣,提高教学实效性。

多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事,带着新的感受有语气地再读一读。

索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗,能给大家介绍介绍吗。

交流课前查找的资料。

故事是感人的,是讲不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥上站片刻,一定会得到比故事更美、更好的东西。

看图片,我们一起欣赏这里的景象,此时你有怎样的感受,得到了哪些更美更好的东西?

看图片,交流感受,理解最后一句话的意思。

多媒体课件的引用,帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰,索桥的雄伟,美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性,表达欲望,难点也在其中被解决。

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文,想想课文是按什么顺序写的,试着给课文列一个提纲。

列提纲。

交流。

让学生通过阅读进一步把握文章的脉络,列出提纲,对文章整体结构安排有进一步的认识。

勇于牺牲。

李兵父子舍己为人。

故事何公何母。

勇士丹柯不怕困难。

索桥的故事教学设计篇六

本文是巴金的一篇散文,故事性较强。通过学习,重在培养学生的能力,从文中读出自己,整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节,教师是学生学习的组织者、引导者、参与者,启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容,让学生领会“人们美丽的手和心”,激发他们对美好事物的歌颂和向往之情,从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。

《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课,故事性较强,有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说,要想透彻理解文章主旨,就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣,同时文章内容较为零散,经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。

1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。

2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。

一、新课导入:

引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”而导入新课。

二、整体感知:

1、作者简介:

巴金:原名李尧棠,中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》,“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

2、词汇积累:给加点字注音。

安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花。

雪冤千真万确。

3、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。

4、按旅游行踪感悟课文内容。

介绍索桥(1):名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩。

站在索桥上(2-3):都江堰。

走下索桥(4-5):索桥来历。

感悟(6):主旨。

5、合作探究:

(1)、写索桥为什么还要还要写都江堰?

(3)这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么?

三、拓展延伸。

四、板书设计:

介绍索桥。

索桥的得到比故事。

站在索桥看到——都江堰联想——手和心。

故事更美好的东西。

走下索桥——故事——燃烧的心。

五、写作技巧:

1、比喻手法。

2、联想。

3、衬托。

4、铺垫。

六、作业:

课下写一段反映“爱心”这一主题的语段,200字左右。

索桥的故事教学设计篇七

1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。

2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。

让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

体会课文结尾的含义。

一、谈话、介绍背景导入。

1、“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”让人望而却步,“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。然而,何先得夫妇修了一座索桥,叫“安澜桥”,也叫“夫妻桥”,还叫“何公何母桥”。课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天,我们跟随作家巴金先生一起游览索桥,了解索桥的故事,体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。

2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上,看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心”;接着写走下索桥,从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心;最后点明主旨,感悟到比故事更美、更好的东西。)。

3、追问:索桥有什么故事?什么东西“比故事更美更好”?让我们先来了解索桥。

二、深入理解课文。

师过渡:索桥到底是什么样子呢?想看吗?

1、课件展示索桥图片,直观感受索桥的样子。

2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大)。

3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段,圈出文中从哪些方面介绍索桥,并思考索桥有什么特点。

(桥身长、桥面是木板,不整齐,有的地方断裂,竹索编的桥栏、没有桥墩,用竹架代替)。

4、你对索桥的那些地方感兴趣,试着当当小导游介绍介绍。(生练习,指名介绍)。

5、听了小导游的介绍,我们一定对索桥了解很多,让我们把体现索桥特点的词语重读,语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字,男生读红色的字,女生读绿色的字。

6、(2)过渡:了解了索桥,接下来让我们一起走进索桥的故事。

1、浏览课文2—5,想想索桥有什么故事?

2、小声读读故事,从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。

3、想一想什么东西“比故事更美、更好”?你从哪里看出来?

(小组合作学习,交流读书心得。)。

问题一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

问题二:课件:课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗()的心。读何公何母为民修桥的故事,体会到何氏夫妇也有一颗()的心。勇士丹柯有一颗()的心。

问题三。

1、对照板书:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。)。

2、生读出:那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。

你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会,把自己的体会送入文字中读一读。)。

3、师总结:像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人,永远活在历史的长河中,他们的心永远存在于人们的心中,千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩,他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书)。

三、总结全文,升华主题。

1、师总结:多么感人的故事,都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上,领略索桥都江堰的雄伟、美丽,感受到祖国山河的壮丽,心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报)。

2、小练笔:索桥的故事感染了作者,引发了他的思绪,也感染了在座的每一位同学,你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来)。

四、当堂检测。

1、想想课文是按什么顺序写的?

2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情,表达了对造福人民的人的敬佩之意。

3、积累文中含义深刻的句子,背诵这些句子。

五、课后作业。

1、试着给课文列一个提纲。

李冰父子修都江堰造福百姓。

伟大的心何公何母为民修桥勇于牺牲赞美、敬佩。

勇士丹柯掏心引路舍己为人。

索桥的故事教学设计篇八

教学目标:1、自主学习生字新词,在充分朗读课文的基础上,整体感知课知索桥的感人故事,理清条理,写出课文提纲。

2、深入学习课文,在自读自悟的基础上,交流讨论,理解重点语句,体会文章结尾的含义,激发学生对美好事物的赞美之情。

3、搜集资料,加深对索桥故事的了解。

教学重难点:1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。

2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时,体会文章所蕴含的精神。

教具准备:有关索桥的图片及文字资料。

教学方法:读中感悟。

教学过程:

一、揭示课题,激发学习兴趣。

1、板书“索桥”,提问:看到这个题目,你想到了什么?

2、补充课题,谈话:中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览,感触颇深,便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章,感受索桥令人心动的故事。

二、初读课文,感知课文的内容,理清文章脉落。

(一)检查学生预习情况。

1、师生交流作者资料。

2、重点词语辨析:

光景 露缝 头晕眼花 桥墩都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇。

(1)指名读词语(2)给加点字标音,区别多音字与前后鼻韵母(3)说说画线词语的意思并造句。

3、指名读课文,检查读得是否正确流利。

(二)理清文章脉落。

1、说说文章按什么顺序来写的?根据自己的理解列出提纲。

2、请学生说一说,强调说明理由。

三、图文对照,感知索桥的样子。

1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符?默读你找到的段落,画出能体现索桥特点的词语和句子。

2、讨论交流,教师结合批画情况进行引导:

(1)桥所处的地理位置及名称。

(2)桥身有一里光景长……中间还露缝。(说明桥很简陋)。

(3)幸好桥两旁……也不会落到水里去。(桥比较安全)。

(4)索桥没有桥墩……升上去。(体会设计者的才智)。

四、细读课文,体会故事的感人之处。

引入:这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,究竟包含了怎样的故事呢?请大家快速浏览课文,寻找讲述索桥故事的段落。

(一)学习第四自然段。

1、学生浏览课文后,交流:第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。

2、指名读这个故事,思考:你从中体会到了什么?

3、组织交流。(故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命,他们的行为是感人的,是值得世人赞颂的)。

(二)学习第2、3自然段。

1、默读第2、3自然段,思考;作者站在桥上看到了什么,想到了什么?把你读后的发现及感受批注下来。

[2、同桌互相交流。

3、集体交流,重点理解:

(1)作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声,两个小孩从高处跑下来”(从中体会索桥给人们带来的便利)。

(2)看到“分水鱼嘴”(借助图片及文字资料,了解它的用途及特点。)。

(3)文中将“鱼嘴”比喻成什么?(石头)文中说:“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢?指名说一说。

(3)想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”;想到“两千两百多年前人们的手和心。”

(4)想到“就在离这里……那些人的心一样的么?”这句话是一个什么句式,如果改成陈述句好不好,为什么?(体会反问句的作用)。

4、引入“我的视角”:冬冬在学习了文章后,不明白写索桥为什么还要写都江堰工程,你明白吗?把你的想法说给大家听一听。(引导说出:在索桥上看到都江堰,想到人们的手和心,走下索桥,听到索桥的故事,从故事中联想了为多数人而失去生命的人,一脉相承。只是索桥的故事更感人,更深地感染了作者,引起作者的共鸣。前面是铺垫,后面是深化。)。

(三)学习第5自然段。

1、谈话引入:作者被许多年前的人的手和心所感染,他的思绪怎能平静?请同学们默读第五自然段,画出你认为含义深刻的句子,并注上自己的体会。

2、组织交流,先请学生说一说自己所画的句子及理由,再重点理解下面的句子:

“那样的心,那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”(通过交流学生批注的感受,使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人,赞美了他们无私奉献的精神,说明这样的心永存于人们的心中,在发光,人们永远记着他们。)。

“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖,甚至在三百年后的寒冷的冬天,我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”(体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子,而是人们的行为使自己的心得以温暖)。

(2)这些人的确值得我们歌颂,让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧!

(3)试着背诵这两个句子。

(四)学习第6自然段。

(1)请学生说说自己的理解。(2)教师酌情引导:指的是心灵在故事中得到感染和净化。

五、激情总结:一首悦耳的歌曲,会使你心情愉悦;一句温馨的祝福,会使你倍感温暖,相信索桥的故事也会在你的心中永存,因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。

教后反思:让学生在读中思,在读中悟,并将自己的感悟及时批注,使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的,并不是凭空的想象,真正提高他们的自读自悟能力,学生在阅读了文章之后,总会有自己的见解和感受,相信他们,放手让他们自己去发现,并进行批注,无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会,从而进一步让心灵得到洗礼!

索桥的故事教学设计篇九

2.所在班级情况,学生特点分析。

随着年级的增高,孩子们的知识学习广泛了,内容增加了,难度加大了,作业量相对多了,学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强,对知识十分渴求,总有一股生怕落后的不服输思想,学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性,怕辛苦,或因为知识的掉坎而自信心丧失,破罐子破摔,成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习,学习出现偏科现象。

3、教学内容分析。

《索桥的故事》是巴金的一篇散文,全文是按照参观游览的顺序先介绍索桥;然后站在索桥上,由都江堰工程想到了两千多年前“人们的手和心”在写走下索桥,从故事中感受的“燃烧的心”,最后点明要旨,“得到比故事更美、更好的东西”。通过讲述都江堰上的“安澜桥”的故事,抒发了作者对“更好、更美”的东西的赞美,表达了他对“想帮助多数人、想给多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己伟大的心”的敬意。

4、教学目标:

1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。

2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

5、教学重点难点:

1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

6、教学课时:一课时。

7、教学过程:

一、课件导入:

“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中,激发学生阅读、探究的兴趣。

二、预习探究。

师:读课文,提出不懂的问题。

生:读课文,思考,提出问题。

师:根据学生产生的疑问,来预设以下问题:

(1)索桥什么样子?

(2)为什么要修建索桥。

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?

(4)索桥到底有哪些故事?(设计意图:学贵有疑,通过交流预习中的问题,进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。)。

生:通过阅读,自主解决问题。

三、合作交流。

师:1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?读课文,边读边画相关的语句,边思考。

2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

生:读课文,思考问题。

师生交流读书感受。

桥长,高,用竹索和木板修筑的,两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

师:让学生再读课文,进一步了解课文内容。目的是渗透有条理的观察,抓住事物特点进行描写的方法。

要求:

边读边想一想索桥介绍了那些故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想从中有哪些收获与体会。

生:默读,自学,边读边画相关语句,做批注。

组间相互讨论、交流。

师:从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

生:自由选择故事,以(小导游)的形式进行交流。

(其目的激起学生更高的学习兴趣,把握课文的主要内容,渗透文章的思想内容,提高他们的语言表达能力,从而突破重点,解决难点,)。

引入课外资料,了解李冰父子是怎样修建都江堰的。

讨论。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。)。

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)。

(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)。

四、品读体验。

师:多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。同学们今天也跟随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事,带着新的感受有感情地再读一读。

生:自由发言。

生:看图片,交流感受,说说最后一句话的含义。

通过交流,学生领悟到人间更美、更好的东西,就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

五、巩固延伸。

小练笔:

请结合现实生活,把你知道的人世间更美、更好的故事,写下来。

六、小结。

通过本课的学习,让我尝到了阅读教学改革的乐趣,在教这一课的过程中,我特别注重了朗读教学,抓住朗读这个环节,让学生读好加深感悟,使学生的心灵,在故事中得到熏陶、感染、净化,引起了他们思想上的共鸣,使学生真正受益,进而达到新课标下语文课堂教学效果。

8、课堂练习。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

9、作业安排。

写一篇读后感。

10、教学资源、资料。

桥的图片、巴金资料。

11、自我问答。

本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时,一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福,都勇于克服困难。”看似没认真听的他,回答的非常到位但是本课的设计上也存在一定的不足,虽然我的目的是启发孩子,培养阅读能力,但是并没有给孩子一个太大的想象空间,比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等,当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候,对文章的理解会更深刻。

索桥的故事教学设计篇十

一、给加点的字注音。

岷江()都江堰()雪冤()。

挽成()头晕眼花()逮捕()。

二、辨字组词。

澜()砂()堤()拆()。

斓()沙()提()坼()。

三、分别指出与下列各组词不同类的一项,将字母序号填入括号内。

(1)a.答应b.答谢c.答案d.答复()。

(2)a.明确b.明白c.明天d.明智()。

(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。

(4)a.红旗b.红布c.红透d.红星()。

四、请找出下面句中的错别字,并将正确的写在括号内。

a.四川灌县二王庙山脚有一坐索桥,叫做“安澜桥”。

b.幸好桥两旁有竹索编的栏干。

c.过了顶盖下面,桥身又往下邪。

d.木板铺得不整齐,中间有漏缝。

五、填空。

有_____、________、________、________、_________。

2.文中提到的索桥,在今天四川省成都市________。

六、阅读下文,回答问题。

凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动,我往前走,桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动的厉害了。我走过他身边,加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处,又继续往下走。

我刚走到一半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端,都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么?大的水电站就要在那里动工修建了。

1.说说“鱼嘴”的作用是什么?

2.说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么?

3.课文说“这个石头会说话的”,猜猜石头说了些什么?

4.本文写索桥,为什么要写都江堰工程?

【试题答案】。

一、二、三、四、五题答案略。

六、1.把岷江分为内外两条江。

2.含义:作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们,是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程,作者更联想到了这些人们为民造福,无私奉献的精神。

3.开放题大意对即可(说当年人们建造此工程的艰辛,…………)。

4.索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。

索桥的故事教学设计篇十一

2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

教学重点难点:

1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学时间:2课时。

教学过程:第一课时。

一导入:

二初读课文。

读课文,思考你有哪些不懂的问题。

读课文,思考,提出问题。

预设的问题:(1)索桥什么样子?(2)为什么要修建索桥。

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?(4)索桥到底有哪些故事?

初读课文后,鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望。

三深入理解课文。

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??

读课文,边读边画相关的语句,边思考。

2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。 。

(2)默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课。

前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

四小结:

第二课时。

一、小组合作学习,交流读书心得。

引入课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。)。

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神,为后人造福。)。

(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)。

二、交流课前查找的资料。

2、看图片,我们一起欣赏这里的景象,此时你有怎样的感受,得到了哪些更美。

更好的东西?

3、看图片,交流感受,理解最后一句话的意思。

三、小结:

板书设计:

教学后记:

索桥的故事教学设计篇十二

1、默读课文,了解主要每人。

2、理清条理,写出课文提纲。

3、体会课文结尾的含义。

教学重点。

默读课文,了解主要每人,理清条理,写出课文提纲。体会课文结尾的含义。

教学难点默读课文,了解主要每人,理清条理,写出课文提纲。体会课文结尾的含义。

教学过程。

一、导入:(5)。

引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”导入新课。

“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。

二、学习新课:(20)。

1.通过课前的阅读和搜集,你都了解了哪些内容?

词汇积累:

给划线字注音。

安澜桥桥墩岷江逮捕。

头晕眼花雪冤千真万确。

2.学生将自己搜集的资料进行展示:

3.教师进行讲解:这是一篇散文,作者:巴金。

4.在介绍完作者之后,引导学生默读,默读之后,引导学生进行交流。

交流的内容为:

(1)本文是按照什么(游览的)顺序写的;小组进行交流。之后进行汇报。接着进行交流课文是怎样按照游览的顺序写的?(小组交流,在交流的过程中进行记录)然后进行全班之间的交流。

(2)怎样写的?或者先介绍了什么?(索桥)。

再写什么?(“我走下索桥从故事中感到”燃烧的心“,引发思绪;

最后点名了什么?(得到比故事更美好的东西”,心灵在故事中得到熏陶、感染、净化)。

5.引导学生继续默读课文,同时提问:“你对课文的最后一句话是怎样理解的?或者说:

1.通过课前的阅读和搜集,你都了解了哪些内容?

2.学生将自己搜集的资料进行展示:

“为什么故事是讲不完的,谁要到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西?”

学生小组内进行讨论。

进行交流:如果学生理解不透,引导学生反复的读第3、5自然段,然后学生进行联系上下文进行交流。

三、师生进行小结:(5)。

四、引导学生完成课后第二题:(10)。

结尾一句“什么东西”比故事更美、更好,结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗?写一段反映“爱心”这一主题的语段,200字左右。

1.学生进行说。

2.学生进行写。

学生进行说。

学生进行写。

索桥的故事教学设计篇十三

《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览顺序,先介绍索桥;然后写站在索桥上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到两千两百多年前的“人们的手和心”;再写走下索桥,从故事中感受到“燃烧的心”,引发思绪:“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大心是不会死的”;最后点明主旨:“得到比故事更美、更好的东西”。

可是文章重点不是写“桥”,而是写有关桥的故事。我想,如果直接讲故事,学生未必完全可以体会主题意思,也不明白主旨,怎么办呢?为了激发学生的'学习兴趣,我就结合了自己的亲身经历。因为我2008年冬天去过都江堰,而且也走过这座安澜桥,因此,我在课前就跟学生们交谈,谈天说地,讲了很多这个地方的景色和事情,学生都很有兴趣,想了解更多,甚至有些学生很想放假到这地方游玩一番。于是,我便趁势引出课文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事,学生在课堂上产生很多疑问,求知欲增强。最后也引导出何公何母造桥的故事,从而让学生明白课文的主旨“比故事更美、更好的东西”是什么。

我觉得这节课上得效果挺好的。

索桥的故事教学设计篇十四

《索桥的故事》这篇文章故事简练,意蕴深远,这篇课文我彻底放手,让学生自学,感悟,用批注的办法学习课文。学生能找出重点语句,分析让作者感动的是什么,他得到的比故事更美、更好的东西是什么?但整体自学的效果不是很好。会找重点句,不会从文章内容想开去。学习本文围绕中心选取材料的写法,都是在我的引导下完成的。真不知道自己哪做的不对,培养学生的`自主阅读能力,阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。该有一定的顺序吧?有待探索。

索桥的故事教学设计篇十五

()()()()()()()()。

()()()()()()()()()。

bianlizerenxueyuandaibupifaxisheng。

()()()()()()。

二、给下列字注音。

灌()县安澜()桥断折()岷()江头晕()桥墩()。

都()江堰()埋()头大堤()紫坪()铺()便()利。

逮()捕()雪冤()百年千载()揭()下。

二、多音字组词。

折都埋铺便载露盖。

三、形近字组词。

灌()泯()晕()墩()竖()堰()堤()坪()道()颗()。

罐()岷()昏()敦()坚()晏()提()怦()到()棵()。

抨()。

四、把词语补充完整。

头眼头大年千()()鱼嘴。

五、回答问题。

1、《索桥的故事》是作家(巴金)去(都江堰)参观时有感而发写的一篇散文,本文以(索桥)为线索,以(故事)为内容,以(人物的精神)为主题,按照()顺序来写。全文是由(写景)——(记叙)——(抒情)这样几个主要部分组成的。

2、列提纲。

(1)自然段介绍索桥的名称、位置、桥身、桥架。

(2)写人在桥上的感受和桥上的景观。

(3)想象建造“鱼嘴”人的手和心。

(4)记叙何公何母修桥的过程及其贡献。

(5)赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。

3、“我好像看到了两千两百年前人们的手和心”手是什么样的手?心又是什么样的心?

4、这个“石头”是会说话的。解释句意。

5、三百年前人们得心为什么给我带来了温暖?

6、“我”为什么在三百年以后的寒冷的冬天,会揭下帽子当团扇来扇?

8、体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。联系5.12地震感人事迹谈自己的理解。

9、分水鱼嘴有什么作用?从中可以看出什么?

10、写索桥为什么还要写都江堰?

11、找出文中前后呼应的句子,并说明其作用。

12、默写课文倒数第二自然段。

13、本文作者(),原名(),作品主要有《》、《》、《》、《》、《》、《》,我们学过他的《》、《》。

14、文中的索桥在(),我国的五大古桥为()、()、()、()、()。

15、请简介都江堰与李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。

索桥的故事教学设计篇十六

《索桥的故事》讲述了几个和索桥有关的小故事,但是作者主要通过讲述故事,来表现人物的精神特点,即“比故事更美、更好的东西”,也就是文中所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

作者的写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络清晰,所以在教学本课时,在学生充分读课文的基础上,抓住重点去自读自悟。

本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时,张硕说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福,都勇于克服困难。”看似没认真听的他,回答得非常到位。这样的惊喜比什么都好。

但是本课的设计上也存在一定的不足,虽然我的目的是启发孩子,培养阅读能力,但是并没有给孩子一个太大的想象空间,比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等,当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候,对文章的理解会更深刻。

索桥的故事教学设计篇十七

第一段:引言(200字)。

在生活中,我们常常能够遇到一些让人触动心灵的故事,其中之一便是索桥故事。这个故事讲述了一个建桥者和一个过河者的故事,建桥者为了帮助过河者修建了一个牢固的索桥。通过这个故事,我深深体会到了帮助他人的重要性以及团结合作的力量。

第二段:帮助他人的重要性(200字)。

索桥故事中的建桥者并不是随便碰到一个过河者就帮助他,而是经过了一番思考后才选择动手。他知道,如果他帮助每一个过河者,那么自己可能会精疲力竭。因此,他只选择了那些真正需要帮助的人。这使我想到,帮助他人需要有一定的准则和原则,不能被任何人利用。然而,当真正遇到一个需要帮助的人时,我们应该伸出援手。因为帮助他人不仅是对别人的关爱,更是对自己道德修养的提高。

第三段:团结合作的力量(200字)。

故事中,建桥者一个人是无法完成修建索桥的,而需要多方合作。他向村中的所有人宣讲这个计划,并获得了大家的支持。大家纷纷为这个计划贡献自己的力量,有人提供木材,有人出力挖土,有人照顾弱者。正是因为大家的共同努力,才成功地修建了桥梁。这让我深刻认识到,集体的力量是巨大的,只有团结合作,才能够战胜一切困难和挑战。

第四段:助人即助己(300字)。

通过索桥故事,我意识到帮助他人并不是一种单向的付出,而是一种互助互利的行为。建桥者在帮助过河者修建桥梁的同时,自己也得到了成长和收获。他通过这个过程学到了木工技能,结交了新朋友,增强了自己的社交能力。在现实生活中,我们也同样可以从帮助他人中获得成长和收获。例如,当我们帮助同学解决问题时,我们不仅巩固了自己的知识,还增强了自己的团队合作能力和领导能力。因此,助人即助己,互相帮助能够使我们变得更加优秀。

第五段:结尾(200字)。

总而言之,索桥故事告诉我们,帮助他人和团结合作是我们生活中不可或缺的重要元素。通过这个故事,我认识到帮助他人的重要性,以及团结合作的力量。帮助他人并不只是单纯地关心别人,同时也是对自己高尚品德的提升。团结合作是战胜困难和挑战的关键,在集体的力量下,我们可以战胜一切。因此,让我们牢记索桥故事中的启示,积极参与到帮助他人的行列中去,以为人类社会的进步和发展做出自己的贡献。

索桥的故事教学设计篇十八

本文是巴金的一篇散文,故事性较强。通过学习,重在培养学生的能力,从文中读出自己,整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节,教师是学生学习的组织者、引导者、参与者,启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容,让学生领会“人们美丽的手和心”,激发他们对美好事物的歌颂和向往之情,从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。

教学背景分析:

《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课,故事性较强,有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说,要想透彻理解文章主旨,就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣,同时文章内容较为零散,经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。

教学目标。

1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。

2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。:

教学重点难点:

1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学过程:

一、谈话、介绍背景导入:

1、 “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”让人望而却步,“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。然而,何先得夫妇修了一座索桥,叫“安澜桥”,也叫“夫妻桥”,还叫“何公何母桥”。课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天,我们跟随著名作家巴金先生一起游览索桥,了解索桥的故事,体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。

2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上,看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心”;接着写走下索桥,从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心;最后点明主旨,感悟到比故事更美、更好的东西。)。

二、深入理解课文。

师过渡:索桥到底是什么样子呢?想看吗?

1、课件展示索桥图片,直观感受索桥的样子。

2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大------)。

3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段,圈出文中从哪些方面介绍索桥,并思考索桥有什么特点。

(桥身长、桥面是木板,不整齐,有的地方断裂,竹索编的桥栏、没有桥墩,用竹架代替)。

4、你对索桥的那些地方感兴趣,试着当当小导游介绍介绍。(生练习,指名介绍)。

5、听了小导游的介绍,我们一定对索桥了解很多,让我们把体现索桥特点的词语重读,语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字,男生读红色的字,女生读绿色的字。

6、(2)过渡:了解了索桥,接下来让我们一起走进索桥的故事。

自学提示:

1、浏览课文2-5,想想索桥有什么故事?

2、小声读读故事,从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。

(小组合作学习,交流读书心得。)。

问题一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

问题二:课件:课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗(       )的心。读何公何母为民修桥的故事,体会到何氏夫妇也有一颗(       )的心。勇士丹柯有一颗(       )的心。

问题三:

1、对照板书:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。)。

2、生读出:那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。

你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会,把自己的体会送入文字中读一读。)。

3、师总结:像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人,永远活在历史的长河中,他们的心永远存在于人们的心中,千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩,他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书)。

三、总结全文,升华主题。

1、师总结:多么感人的故事,都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上,领略索桥都江堰的雄伟、美丽,感受到祖国山河的壮丽,心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报)。

2、小练笔:索桥的故事感染了作者,引发了他的思绪,也感染了在座的每一位同学,你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来)。

四、当堂检测:

1、想想课文是按什么顺序写的?

2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情,表达了对造福人民的人的敬佩之意。

3、积累文中含义深刻的句子,背诵这些句子。

五、课后作业:

1、试着给课文列一个提纲。

板书设计:

李冰父子修都江堰    造福百姓   。

勇士丹柯掏心引路     舍己为人。

索桥的故事教学设计篇十九

在镇级高效课堂达标活动中,我执教了北师大版六年级第二单元第二课《索桥的故事》一课,《索桥的故事》是北师大版小学语文第十二册第二主题单元“遗迹”的一篇精读课,该文是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文。索桥的故事不是在写桥,而是在于写与索桥有关的故事。通过介绍故事,来表现人物的精神特点,揭示文章的主旨。可以说本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。

上完这节课我对这节课的教学方法,课堂上的教学预设环节和生成以及教学预定目的进行深刻的反思,这样有利于提升自己的课堂教学质量,使课堂教学更精彩、更有效,真正落实 “ 惜时增效,轻负高效”是十分必要的。因此对这节课反思如下:

《索桥的故事》这篇文章故事简练,意蕴深远,但“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?这些问题对于学生都是陌生的,根据六年级学生的实际及本课的特点,教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

然后,我让学生熟读课文,理解作者的写作顺序,列出提纲。再根据提纲和文章的内容,结合课外收集的资料,对照图画,引起联想。充分调动了学生的学习积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。

成功之处:

1、本节课学生积极投入学习,充分体现自主、合作、探究的学习理念;如:批划从哪些方面介绍索桥,了解索桥的特点,争当小导游,师生简介索桥,了解索桥的故事,体会人物品质,理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一颗伟大的心。学生思维的火花再一次又一次的碰撞中学到了新知,激活了课堂,提高了效率。

2、把学生学习的主动权交给了学生,教师只是课堂的组织者、引导者、合作者。让学生自读自悟索桥的特点,发生的故事,蕴含的道理,生活中的故事,自己今后应做一个怎样的人,通过同桌交流,小组合作,全班交流汇报,其他学生补充教师适时点拨,学生真正深入了解课文内容,入情入境地明白作者的写作意图。

3、为学生搭建展示自己的平台。本课争当小小导游的设计,找生活中更美、更好的故事,课上小练笔今后自己想做一个怎样的人,充分为学生提供了展示自己才华的空间,一个个精彩的介绍,一个个动人的故事,思想的洗礼,活跃了课堂的气氛,深化了课文的中心,完成了教学目的。

不足之处:

1、本课的设计上也存在一定的不足,虽然我的目的是启发孩子,培养阅读能力,但是并没有给孩子一个太大的想象空间,比如交流“当同学们你站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等这些问题时,如果同学们能把书中的故事和自己的感受联系起来的说一说,对文章的理解会更深刻。

2、没有把作者的游览顺序和整节课有机地整合起来,课堂生成一些环节有些不尽人意,让学生去读故事,一些同学放不开,没有做到入情入境,体会故事中人物的品质体会得不太到位,介绍索桥时,学生读得不太充分,今后应多加强训练。学生在发现更美、更好的东西时,学生的思维没有打开,应多联系实际生活。

总之,经过反思自己找到了教学中的得与失,今后会发扬长处,克服不足,上出高效率、高质量的课还需在教学实践中不断摸索、不断地努力。

索桥的故事教学设计篇二十

在课堂上,我让学生找出重点语句,分析让作者感动的是什么,他得到的比故事更美、更好的东西是什么?学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力,阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己,造福于百姓的人的无私奉献精神,了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美,更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。还了解了作者的写作技巧:比喻手法、联想、衬托、铺垫。

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