秋天是一个令人沉醉的季节，金黄的叶子、清爽的空气，让人忍不住想起过去的美好时光。总结要有主题和逻辑，分清主次，以直观易懂的方式呈现，方便读者理解。这是一篇精彩的文章，让我们一起来读读吧。
致大海说课稿篇一
在北欧，又有令人闻风丧胆的挪威海怪克拉肯(kraken)，它经常出没在挪威和冰岛一带海域。卡尔·林奈在其巨著《自然系统》中把克拉肯列为头足纲，即巨型章鱼，常常袭击船只。埃里克·彭托皮丹《挪威自然历史》形容克拉肯就像一个浮动的岛屿，对于水手来说，危险不单单是怪物本身，危险更在于怪物突然下潜时造成的大漩涡，可使船只顷刻间被吸进海底。如果它的触角缠绕住了战舰，立刻就会把战舰拖进海底。根据彭托皮丹的描述，挪威渔夫经常冒着生命危险在海怪出没的水域捕鱼，因为这样渔获量会很大。如果一个渔夫捕鱼非常多，他们往往会互相打趣：“你一定是在海怪的上方捕鱼。”彭托皮丹生成人们有时会将克拉肯当成岛屿，更有甚者，一些已经纳入地图中的岛屿实际上也是克拉肯暂时停留之处。1830年，亚弗列·丹尼生出版了诗篇《挪威海怪》，这部作品为科幻作家儒勒·凡尔纳的《海底两万里》提供了必要的启发，《海底两万里》中的大章鱼巢穴的描写，就是以挪威海怪克拉肯的传说为原型的。这种巨章鱼的实体确实存在，即大王乌贼。大王乌贼足以与抹香鲸相战，而且战斗力丝毫不逊色。大王乌贼可以用触手缠绕抹香鲸，使抹香鲸窒息而死。大王乌贼的凶悍，可看出挪威海怪克拉肯的影子。在不少目击者的描述中，克拉肯又被描述为硕大无比的海蛇，显然是对章鱼触手的错觉，殊不知在这些挥舞着的触手之下，正有一头庞然大物引而不发，它在动荡不止的海面之下虎视眈眈。
在16世纪，欧洲又出现一种主教鱼，轰动一时。据说渔夫捕到的主教鱼被送给了波兰国王，亦被展览给几个罗马天主教的主教们观看，主教鱼向他们乞求释放自己，并且获得许可。在被放生的那一刻，主教鱼做了一个十字手势，便消失在了大海中。1531年，另一条主教鱼在德国附近水域被捕捉到，它拒绝进食并在三天后死去。博物学家康拉德·里科斯提尼斯在《异象奇兆志》中描绘过主教鱼的形象(上图)，其手足都是鱼鳍，身后是万顷波涛，而他身披主教袍服，俨然一位大主教，或认为这是对主教的讽刺，也有观点认为这是魟鱼、鳐鱼之类的胸鳍发达的鱼类所带来错觉。
在遥远的加勒比海，又有残暴的海马怪。它在夏季上岸吞噬人类。它行凶的范围不大，通常只限于南美的尼加拉瓜东部和洪都拉斯北部，这种体型巨大的马形生物拥有尖锐的长牙，令沿岸的居民闻风丧胆。当海马怪登岸时，当地居民会躲起来，直到雨季来临，海马怪就会回到海中，人们便回到渔村，重新开启生活。
海怪在日本更是种类繁多，受中国文化的影响，日本海怪多为舶来品，可以与中国古代神话中的蜃相互印证。在日本的岛国地理环境下，海怪的故事似乎更受欢迎。日本画家汤本豪一《续妖怪画卷》里描绘了一种“汐吹”，是一种大耳尖嘴的海怪，每天潮起潮落，都是它在吹气作怪。与之相似的还有“波蛇”，与波浪形状相近的一种海怪，混在波浪中，趁人不备时发起突袭。这是对海浪及潮汐的自然状态的海怪想象，可见海洋环境在其日常生活中的重要地位。
致大海说课稿篇二
茫茫大海，深邃神奇，其中隐藏着多少不为人知的秘密，海怪之谜可谓其中最为引人入胜的一个。自古以来，有关各种海中怪物的传说就没有间断过，有许多在后来都被证实确实存在，从而改写了生物史，但也有一些至今仍是一个谜。最为神秘的海怪要数海蟒。在西方，从古希腊时期开始就有关于海蟒的记载。在中世纪，海蟒是与龙一样著名的怪兽，许多画里都有它们的身影。1817年，一艘船在美国马萨诸塞州附近的洋面上遇到了一条长约40米的怪物。它的头像响尾蛇，但却大得跟马头一样，灰褐色的身体有半个啤酒桶那么粗。据统计，世界各地亲眼见过海蟒的有几千人。1959年，两名英国人曾经近距离目击过海蟒，它的脑袋跟一般的蛇差不多，眼睛闪着寒光，血红的大嘴几乎把整个脑袋分成两半，十分恐怖。但直到现在人们也没有捕获到海蟒或发现过其尸体，因此，科学们对它的.存在将信将疑。
海蟒。
奇怪的尸体。
海蟒之谜还在争论不休，其他海怪也不断现身。1997年，一艘日本渔船在新西兰附近的南太平洋洋面上捕鱼，无意中捞到了一具奇怪的尸体。尸体长着一个长长的脖子、蛇头一样的小脑袋，菱形的身体上有4个菱形的鳍。这种动物谁也没有见过，倒是跟远古时代的蛇颈龙有几分相似。可异的是，渔船的船长因为怪兽已经腐烂，气味难闻，下令将它扔回大海，只有一个船员拍了4张照片，画下草图并记下一些基本数据。这个怪物身长达10米，重达两吨，不可能是大海龟或海豹之类的动物，而鲸和鲨鱼又只有一对鳍，何况鲨鱼的脂肪只有肝脏里才有，而这个怪兽皮肤下就有一层脂肪层:鲨鱼肉是白的，而怪兽的肉却发红。海洋生物学家们认为，它可能是某类未知的水生动物，当然也不排除是蛇颈龙的可能性。
人们传说中的海怪形象。
新西兰附近的南太平洋洋面。
日本怪兽。
1995年，日本又有新的怪兽消息传来。一个最新型深海探测器在西太平洋的一个海沟里下潜到7千米时，突然被一个怪物抓住。据目测，怪物长约60米，高达50米，有一张血盆大口和一对尖利的巨爪。探测器开足马力仍然不得脱身。那怪物只是因为怎么咬也咬不动才悻悻离去。这种巨怪是什么呢？现今所知在深海里只有一些微生物存在。这么庞大的身躯是怎样承受巨大的水压的？它靠吃什么为生？或者是这种生物并不存在，探测器只是被岩石卡住了呢？有待解释的谜团实在太多了。
远古时代的蛇颈龙。
隐匿千年的尼斯湖怪。
在世界各地流传的各种水怪传说中，尼斯湖水怪可谓最负盛名的了。从中世纪开始就有许多关于它的记载。1000多年后，它更是吸引了众多科学家的目光，因为从目击报告看来，它与恐龙时代的蛇颈龙实在是太相像了。人们给它起了个名字叫“尼西”。见过“尼西”的人们对它的描述都差不多，有灰色的巨大脊背，好像大象，但又有一条灵活的长脖子和类似蛇头的脑袋。1934年，一名医生拍下了著名的“尼西”的照片，登在报纸上轰动了全世界。这张照片在很长时间内被认为是“尼西”存在的铁证。另一个重要证据是退伍的英国飞行员汀斯戴尔于1960年拍下的录像中的水怪长约5米，背上明显有驼峰状的突起。1972年，美国科考队用水下照相机拍到了怪兽的鳍。照片上的鳍呈菱形，据估计长约两米。刚开始队员们以为那不过是条大鱼，可水下雷达显示它至少有10多米。1975年，水下照相机拍到了一张模糊的照片，经仔细辩认，依稀可看出是一个头上有角的兽头。同时水下雷达显示水中有身长15米的物体在下潜。假如真是蛇颈龙的话，那么几千万年来它们总会留下尸体或足迹。尼斯湖面积并不大，周围又有水闸拦阻。它与大海相连的水道其实十分狭窄，根本不能让“尼西”那样的庞然大物通过。有些人认为，所谓的“尼西”只不过是腐烂的松木而已。那些木头竖直浮在水面上，远远看去确实很像长脖子。但更多的人相信“尼西”确实存在，即使它不是蛇颈龙，也可能是其他未知的巨大生物。
出现在尼斯湖的怪物――“尼西”
致大海说课稿篇三
昨天妈妈陪我去海底乐园了。那里有很多稀奇古怪的海洋动物，有长得漂亮的，也有长得难看的......，兴奋得我在那里跑来跑去的观看。
我看见了一种很古老的鱼，样子很怪，学名叫鲎（hou，念第四声，同音字“后”），它还有一个别名叫“海怪”！为什么要叫海怪呢？可能是它的样子确实很怪吧！我仔细观察了它们的模样：它的外壳看上去有点像乌龟，但它的外壳上没有乌龟壳那样的花纹，而且也不像乌龟长得那样厚，它比乌龟扁多了。它的脚有十只，厉害吧，每一个都像螃蟹的`大钳子，它的眼睛有两对，四只，长在最前端的两对大钳子长，就像几粒黑色的圆点，也不知道它的视力怎么样？它们除了有十只脚以外，还长了一个细细长长的尾巴，但不像其它鱼的尾巴是柔软的，它们的尾巴有点硬，妈妈说，很像爷爷收音机上的天线，只是顶端更细小一些。它们的血液也有意思，不是红色而是蓝色的，不过这个在外表上是看不出来的，我是看了关于它的介绍才知道的。
致大海说课稿篇四
教学目标：
1·在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
2·能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
一·导入。
1·师：你听这是什么声音？（播放海浪声音）。
2·出示有关大海的图片及音乐。
3·师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？
生答：排山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温柔恬静平静等等。
4·师：同学们刚才都回答的很好，今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。
二·新课教学。
1初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲。
教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？
2·介绍作品背景：大海啊故乡是王立平词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。
3·作者简介。
王立平（1941年—）生于吉林省长春市。曾参加大型纪录片《周恩来总理永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。
4·节奏练习。
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5·学唱歌曲。
（1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律。
（2）请学生跟音乐唱歌词。
（4）歌曲处理。
师问：“大海啊故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否多余？（讨论回答）。
（“大海啊故乡”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉——抒发情怀——情感升华——怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表现出对祖国对故乡的深情。）。
（5）师问：这首歌该用怎样的情绪来演唱？（讨论回答）。
师补答：用轻柔连贯的声音，有感情的演______曲。（要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪。
黑鸭子版及俄语版。
三·教学拓展。
1·电子音乐：
即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。
2·电声乐队指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类：
第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。
第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。
四·小结。
今天这节课我们欣赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学习运用了其他学科的知识，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美好的时光，能带给你无限的快乐。
作业：
试为《大海啊，故乡》的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。
致大海说课稿篇五
有一只小海怪，非常喜欢吃糖。当然啦，所有的孩子都喜欢吃糖，小海怪也是孩子啊。
早上，妈妈出门上班（妈妈的工作很了不起哦，负责用尾巴点亮整个海怪公园的灯）的时候，小海怪哭着对妈妈说：“妈妈給我买糖吃！”小海怪哭并不是因为妈妈不給买，而是因为妈妈要去上班了，整整一天的时候都无法看到妈妈了。妈妈开门回来，小海怪就会欢笑着扑过去：“妈妈，我的糖呢？”
可是，有一天妈妈下班的时候，没有带来糖果。小海怪很不高兴，觉得眼泪又要流下来啦。“宝贝儿，”妈妈把小海怪抱在怀里，“糖果店的大胡子叔叔说，如果你能找到漂亮的小玩意儿和他交换，就可以得到好吃的糖果啦。虾虾今天用一粒金色的纽扣换了一口袋的糖呢。你要不要试试？”虾虾是个小姑娘，因为皮肤是漂亮的粉红色，总是一副很骄傲的样子。一定要比虾虾换到更多的糖，小海怪想，明天，我也要去找能和大胡子叔叔交换的东西。
可是，什么才是“漂亮的小玩意儿”呢？
第一天。
因为是第一天，所以小海怪的运气非常好（是故事的作者为了鼓励小海怪吗？），从家里出来，才走了九十九步，刚好到街道转角，就在地上发现了一枚红宝石的戒指。大颗的红宝石，表面磨成光滑的半圆型，镶嵌在金色的底座上，闪闪发光。“多美啊！”小海怪捡起红宝石戒指，大声感叹。可是，红宝石戒指上附着一声低沉的叹息：“唉！”
“是谁？”小海怪吓了一跳，差点摔倒。
没有人回答，只有那声叹息久久不散。
如果小海怪一直向上游，升到海面上，它就会看到一个头发乌黑的年轻人，正凝视着海面，这声叹息就是他发出的。年轻人在海上工作了很久，用工钱买了一枚红色的宝石戒指，准备回家的时候送給心爱的未婚妻，戒指却掉进了大海里。
虽然不知道为什么，小海怪还是觉得不能用戒指交换糖果。也许该问问妈妈怎么办？
现在，红宝石戒指正静静地躺在大衣柜的第一个抽屉里，只是想起主人的时候会低低地叹口气。
第二天。
小海怪决定向相反的方向出发。说不定能有好运气。
徘徊了很久，小海怪依然无法下定决心，唉，只能两手空空地回家了。没有能和大胡子叔叔交换的东西，所以今天，它也没有吃到糖果。
第三天。
第三天，小海怪想要走得更远一些。这次，它一直游到海面上。但是丢失戒指的年轻人已经离开了，否则看到他忧郁的脸庞，小海怪一定会把戒指还給他的，因为小海怪是非常善良的啊。小海怪抬头看看周围的海面，风平浪静。但是远远的是什么呢？原来是一个透明的玻璃瓶子，里面还有东西呢。
“妈妈！妈妈！快看这是什么？”小海怪在家等了一天，数了一万次衣服上的纽扣，妈妈终于下班回来啦！
“宝贝，这是一个漂流瓶。让我们看看里面装了什么。”妈妈小心地刮开玻璃瓶口的蜡封，取出一张照片，照片的背后写着：乌鲁木齐笑笑。妈妈笑了：“唔，这是一个人类小姑娘啊！妈妈以前只在书本里见过，我一直以为人类是童话故事里的呢。”
这天晚上，小海怪是想着那个叫笑笑的小姑娘入睡的：“我真想认识人类的小姑娘啊！”
晚安，小海怪！
在遥远遥远的陆地，一个离大海最远的城市乌鲁木齐，所有人都睡了，只有一家的窗户还有灯光。如果能打开窗，你会看到有个叫袁笑笑的小姑娘，靠在妈妈的胸口，因为太瞌睡了，眼睛都睁不开。“妈妈，明天还要給我讲小海怪的故事……”小姑娘半梦半醒之中说。“好的，宝贝，晚安！”妈妈把她轻轻放在小床上，掖好被子，又給了她一个温柔的晚安亲亲。
晚安，宝贝！
晚安！
致大海说课稿篇六
在十九世纪中叶的日本绘本《怪奇谈绘词》中，又有一种长相惊人的巨型角蟾蜍，俨然是一头绿色巨兽，它出没在韩国釜山附近的海域。在日本海域，又有舟幽灵，这是海中溺亡之人的幽灵作怪，每逢船只经过，舟幽灵就往船里洒水，使船只沉没。与舟幽灵相似，在日本海滨又有濡女，人面蛇身，是中国神话中的女娲一类的蛇身女神的变形，只不过濡女是海上溺死的女人亡灵所化，其蛇尾有三百多米长，全身濡湿，故曰濡女。她常在海边作怪，与她对视一眼便会死去。也有传说认为濡女用蛇尾卷了渔夫来吸血。濡女裂口尖牙，口中还伸出像蛇一样分叉的舌头，半身浸湿在海水中，鸟山石燕《百鬼夜行图卷》中对濡女有过描绘。
在对域外海怪做掠影式的观察中，不难发现，许多民族的海怪故事与中国海怪有着一定的相似性，原始神话的生发思维多有趋同之处，在不同地域出现的海怪故事，往往又有传播属性，正如季羡林先生所说：“一个民族创造出那样一个美的寓言或童话以后，这个寓言或童话绝不会只留在一个地方。它一定随了来往的人，尤其是当时的行商，到处传播，从一个人的嘴里到另外一个人的嘴里……所以，尽管时间隔得久远，空间距离很大，倘若一个故事真是一个来源，我们一眼就可以发现的。”季先生所言，可谓民间文化传说交流的一般规律。我们用以考察域外海怪故事的消长规律，也是极为相宜的。
致大海说课稿篇七
20xx年的冬天，人类进入了冰河世界。冰河世界里，人类全进行着进化。每个人都被冰结住了，好像透明的各种各样的石头。
日子一天一天的过去了，又到了3010年的春天，第一个剥开的是我，第二的是我的同学郭子建。进化后的人类都可以在没有空气的地方制造空气，比没进化的人类的大脑发达99。9%，名称：新人类。
（2）海怪出现。
我和郭子健住在一个套房里。清晨，我们起床后，看到刚刚还是晴空万里，突然下起了倾盆大雨。我赶快打开天气预报，一看，大吃一惊！原来有只海怪在海面上兴风作浪，糟塌船只。我们俩看后有些气愤，有些担心，于是决定马上去找智慧爷爷。啊！找到了智慧爷爷，他给我们五件宝物：第一件是光剑。第二件是重力鞋。第三件是鱼枪。第四件是温暖剂。第五件是一幅找到海怪的地图。智慧爷爷祝我们凯旋归来！
（3）战败海怪。
对，拿命来！”海怪被吵醒了，拿出三叉和我们决斗。这是一场生死大战！一小时，两小时过去了……还是不分胜负。我们感觉到，这样打下很可能是两败俱伤。突然，我想到一个妙招，就是生东击西。我先把海怪的注意力引开，然后郭子健对准海怪的背后一刺，海怪身体破碎了。我和郭子健高兴的一蹦三尺高，跳起了拉丁舞。
（4）回到岸上。
为了海怪以后不再出现，我们不放过一点蛛丝马迹，最后把海怪宫都破坏了，然后就安安心心的上岸了。
（5）成全为佛。
回到大地后，智慧爷爷请我们到天宫，把我封为战胜大人，把郭子健封为使者，专管四大天王。
致大海说课稿篇八
尊敬的各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《大海啊，故乡》这首歌曲为f大调，3/4拍，中速。
整首歌词通俗易懂，旋律优美，富有变化，以叙述性的口吻与不同层次情绪的抒发，深切的表达热爱大海、热爱故乡的浓厚的思想感情,是一首深受学生喜欢的抒情歌曲。
基于以上教材内容分析，根据新课标的教学理念与原则。以“审美为核心，兴趣爱好为动力”，结合本单元《瑰丽的电声》教学内容及要求，制定了以下三维目标：
1、知识目标：引导学生有感情的演唱歌曲及曲谱和对歌唱的换气，延长音音准的掌握。
2、过程与方法：通过歌唱、欣赏、情景创设等手段让学生体验电声音乐的魅力、表现音乐的美。
3、情感目标：通过学唱这首歌，培养学生热爱大海、热爱故乡的思想感情根据中学生变声期及对音乐的感知日趋成熟等身心特征，结合本课教学内容。
我把本课的教学重点设为：
让学生整体感受旋律、节奏的变化，引导学生有感情的演唱歌曲教学难点：培养学生用抒情、委婉的及有气息控制的声音演唱歌曲对于这样的教学重难点的落实，教学目标的实现，我主要采用的教学方法和学习方法是教师的教就是学生的学。
为了实现目标，我将本课的教学流程设计为以下四大板块：
第一板块：情景导入激发兴趣。
第二板块：聆听全曲感受旋律。
第三板块：新歌教学参与实践。
第四板块：知识拓宽欣赏大海发挥想象。
对于第一板块的教学我主要分3个环节来完成。
3、感受强弱之后，我再问学生这首曲子的拍号和强弱规律？学生会很快的说出，3/4拍强弱弱，那这首曲子的强弱规律是强弱弱吗？再次随着我的琴声用lu来唱一遍。（做波浪手势）学生很快的就会感受到与一般3/4拍曲子的不同，是强强弱。
最后，让学生跟着我一起边唱边划波浪的节奏拍。
第三板块：学唱歌曲参与实践是本课的重难点所在，对于这一部分的教学，我力求体现学生的主体性，让学生先尝试后教学，凭借教师示范、动作体会、媒体演示等多种教学策略达到把握重点，突破难点的教学目标。
致大海说课稿篇九
《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：
（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。
（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
（一）教法：
多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。
（二）学法：
以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。
这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。
致大海说课稿篇十
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法。
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了揭示课题：大海睡了，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里深夜里。
她抱着她抱着明月。
背背着她背着星星。
那那轻轻的潮声。
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
背着星星。
轻轻的潮声。
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致大海说课稿篇十一
有的人喜欢挺拔的大山，有的人喜欢清澈的小河，而我却喜欢宽广的大海。
从远处看大海是绿色的，像一块绿色的宝石；走近了其实是蓝色的，像一条蓝色的绸子。走近大海，沙滩是软软的，好像踩到了黄色的花朵。正沉浸在这柔软中，突然什么东西硌了我一下，我抬起脚来，原来是一个贝壳。贝壳的颜色可多了！有红的，像一颗颗红宝石；有白的，像一块块糖果；有黄的，像一个个小饼干；五颜六色的！正欣赏贝壳呢，好像有一个东西咬了我一下，我疼得直冒汗，我低下头看见一个小螃蟹正在我的脚上爬来爬去，好像在说：“你能不能抱抱我？”我放下贝壳，认真地看着它，它的大夹子又大又壮，好像一把剪刀，可是后面的腿非常弱小。它静静地趴在我的手上，我想它该回家了。我轻轻地把它放到沙滩上，它就横着一直走到海里去了。
我慢慢地走进海里，海水凉凉的，我不禁打了一个冷战。但是不过一会儿，我就适应了，海水变得热热的。海里的小鱼正在聚会，我刚想接近它们，它们就飞快地游走了，好像在跟我玩“老鹰捉小鸡”一样。
夕阳西下，晚霞调皮地露出了脸，我已踏上归途，只有海浪还在跳跃，好像与我道别。美丽的大海，你也来体验一次吧！
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致大海说课稿篇十二
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。
2、抓住切口、总领全文
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、 、 、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
（一）、谜语导入新课。
板书：大海，指导学生读好。接着引出课题。
（二）、初读课文，读准字词。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查。随机正音。再指名读，小组读，齐读。
2、让学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、齐读全文。
（三）、美读课文，进入意境。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1、学习第一句
“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”最后指导学生读好这句话。
2、学习第二句
多媒体出示课件，师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境。
师小结
明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
致大海说课稿篇十三
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
1.指导观察法。
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
1.合作学习法。
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1.教师配乐范读。
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2.抓住重点指导第一句。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句。
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的?再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4.配乐背诵，理解感悟。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢?”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧!
致大海说课稿篇十四
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法。
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了揭示课题：大海睡了，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里深夜里。
她抱着她抱着明月。
背背着她背着星星。
那那轻轻的潮声。
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
背着星星。
轻轻的潮声。
致大海说课稿篇十五
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧。
致大海说课稿篇十六
在本学期的每人一节优质课活动中，我有幸听了邹军老师执教的一节课《大海睡了》。这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。邹军老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：
阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文邹老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，邹军老师采用的阅读方法也是灵活多变，如：教师范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中，邹老师还注重阅读方法和阅读习惯的培养，引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。
这首诗歌言简意赅，它所描写的是夜晚大海的美丽景色。由于很多孩子没真正见到过大海，对于大海夜晚的景色不易理解。邹老师充分利用多媒体课件，让孩子们结合白天大海的景象对比想象夜晚大海的样子，同时联系学生的生活实际，比如：“就像你们躺在妈妈怀里一样，多么舒服！”学生在展开想象的.同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌理解了，有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来，收到了良好的学习效果。
整堂课，邹老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。
总之，邹军老师本节课的教学非常成功，我又一次领略了年轻老师的课堂风采，希望邹军老师越来越优秀，为她鼓掌、加油。
致大海说课稿篇十七
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、 知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、 能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了 揭示课题：大海睡了 ，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、 引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里 深 夜 里
她 抱 着 她 抱 着 明 月
背 背 着 她 背 着 星 星
那 那 轻 轻 的 潮 声
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
9 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
致大海说课稿篇十八
《大海睡了》这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。徐老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：
阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文徐老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，老师采用的.阅读方法也是灵活多变，如：教师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。
整堂课，徐老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。学生能自主识字，如月抓住字的演变来上，“背和抱”则抓住词性，让学生做动作理解，背还是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点，强化其书写顺序，还有就是变调里。
致大海说课稿篇十九
清早，我便来到了大海，海风轻轻吹来，使人心旷神怡。火红的太阳从海面出来，金色的光辉给大地披上一层金色的金纱。随之，一碧万顷的海面上金粼粼波光，好看极了。
正午，炎热将凉爽取而代之，迎面送来清凉的海风，会使你感到像秋天似的凉爽。
远远望去海边无边无际，海与天融为一体，海是那么蓝，蓝得像一块玻璃，海浪从海平线上滚滚而来，它们打在礁石上，溅起了雪白的雪花，一浪比一浪猛，它们好像在比赛，冲刷着金色的沙滩，冲走了人们留下的足迹。
大海是个天然的宝库，海底资源取之不尽，用之不竭。真是大自然献给人类的惊人杰作！我爱美丽的大海。
海南儋州海南省儋州市那大镇那大三小四年级:吴泽。
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