范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
致大海课文实用篇一
1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3．学写生字月、背。
1．体会大海的温柔可爱；
2．有感情地朗读课文；
3．在田字格中正确书写生字月、背。
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、（小黑板出示本课生字词）
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（课件出示图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）
大家觉得这些照片美吗？
是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
（一）、（课件出示：大海睡了）
谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。
（指名读）
你的睡字读得真好，真轻！我们一起来学xx把课题读一遍。
（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？
（生自由发言：平静的、安宁的）
（三）、（课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
大海睡觉了。）
（指名读）
读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（生：大海睡觉了。）
是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（生：轻轻地。）
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（齐读）
（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。）
聪明的小朋友们，谁能告诉老师她指的是谁？
（生：大海）
对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
（五）、（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，）
（指名读）
你们读得真有感情！这里面一个抱字，一个背字，你们感觉大海像谁呢？
（生：妈妈。）
（指名读）
真是位慈爱的'妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（女生齐读）
男生能不能读得比女同学更有感情？
（男生齐读）
大家读得真感人！老师真为你们自豪！
抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？
（生：轻轻的读得很好。）
那谁敢向老师挑战？
（指名读）
你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！
（该生领读）
我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
我们知道，鼾声就是打呼噜的声音，那在这里，鼾声指的是谁的声音呢？
（生；潮水的声音。）
说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
（七）、（课件出示第二句话）
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）
（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
（生自由练习背课文）
现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。
（生齐背课文）
小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
1．认读生字卡片：月、背
2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？
（生：都有月。）
（生：月的第一笔是竖撇，而背下面的月第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5．看老师在田字格里写月和背。
6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
致大海课文实用篇二
1.感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。
2.欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢快、和乐天真的情感美。
(解说：导言把前面读过的诗联系起来加以比较，既加深印象，又暗示要善于运用系统的思维和比较的方法总结学过的知识，并把学习的内容与语言联系起来，强调文化与艺术综合素养熏陶。这首诗文字障碍不大，语言淳朴，学习要求重在引导学生学会在自然淳朴中发现其美的韵味，唤起美的体验和美的共鸣，起到熏陶的作用。)
1.放声诵读，充分感受诗歌的欢快幸福的情调。
2.感受诗歌意象，想想这首诗的意象有什么特点。
3.感受诗歌抒情主人公的情感世界。
4.试着把这首诗的意境用散文表现出来，比较一下诗和散文表现形式的异同。
(解说：这个程序是实现自读要求的具体步骤。这个程序仍按由感性到理性的规律安排。第一步先诵读，读熟了，才会喜欢它，喜欢了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣赏它的美。第二步是桥梁。第三步意在引导学生由文入情，融情入文，形成共鸣。第四步引导学生创造性地阅读，并加深对诗歌这种形式的感受。)
1.这首诗的意象特点是怎样的?
点拨：这首诗的意象可以分两组，一组是诗人所憧憬的物质世界，一组是活泼鲜明的抒情主人公(人)的世界。人是这首诗的中心意象，物质是这个人的陪衬，是环境。在这“春暖花开“的环境里，有着丰富的物质生活资料，抒情主人公做着自己想做的事，和亲人们、朋友们亲切交往，互送祝愿，从而表现出一派和乐景象，表达了诗人的一种美好理想。
2.怎样理解诗人在诗中抒发的感情?他能引起我们哪些感情共鸣?
点拨：引导学生思考几个中间问题：
①诗人在诗中所称幸福的内容是哪些?(自由：“喂马，劈柴，周游世界”;自食其力：“关心粮食和蔬菜”;有一所房子并且环境优美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”)
②怎样理解“那幸福的闪电”?(理想中的一闪念，追求中的一梦境。)
③想像抒情主人公的动态、表情、语言及整体形象。
④把自己放进去，谈自己的感情共鸣。
3.诗和抒情散文的主要区别是什么?
点拨：主要区别是，诗的跳跃性更强，语言更简洁;抒情散文更重细节，善抓一瞬间的感受，并把它放大、渲染。诗讲外在韵律，也讲内在韵律;抒情散文主要重视内在韵律，外在韵律较自由。诗的'篇幅限制较多，一般短小;抒情散文则可以不拘一格，可长可短。
阅读下面的散文，思考后面的问题。
蓝天可读
何亮
我喜欢仰望蓝蓝的天空。天空蓝蓝的哟，你是一首激情的诗，一首不老的歌。
小时候，独自到河边嬉戏。只见，水蓝蓝。我捧起一捧水。怎么还是透明的?我一抬头，哦，天蓝蓝。我像只欢乐的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高兴得说不出话来。蓝蓝的天第一次映入我的眼帘，镶嵌在我幼小的心灵上。没有母亲的童年里，我常常与蓝天作伴。我倚在大树旁对着蓝天唱歌、流泪、说悄悄话，说我的幻想和憧憬。天空一片湛蓝。明净而悠远。我久久地凝视着，不敢出声。我似乎被感应着，有一种不可名状的激动和美好，止不住滚烫的泪流下来。这天空，蓝得多么纯、多么美。我为之而震撼。我觉得她神圣而不可冒犯。她向我敞开一扇天真、浪漫、长青的心灵，我在努力破译它深邃而神秘的语言，去接近她，与她交流。
凝望碧蓝、干净的天空，我想，被功名利禄遮蒙的双眼是看不到天空的颜色的——这蓝色。于是，我要求自己心中不能有一粒灰尘。污垢的心灵不配享受这纯美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有时，我被世俗的藩篱围困，我感到是这蓝色的天穹让我突围，不要贪恋红尘。
先哲说，比天空更广阔的是人的心灵。我信。
(选自《中国青年报》1990年10月28日)
1.比较这篇散文与诗歌在抒情上的异同。
2.假如让你以这篇散文为素材写一首诗，你怎么写?
(解说：意在迁移，引发创造欲望。)
致大海课文实用篇三
再见吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的蓝色*的浪头翻滚起伏，
你的骄傲的美闪烁壮观。
仿佛友人的忧郁的絮语，
仿佛他别离一刻的招呼，
最后一次了，我听着你的
喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。
我全心渴望的国度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我静静地，迷惘地徘徊，
苦思着我那珍爱的愿望。
啊，我多么爱听你的回声，
那喑哑的声音，那深渊之歌，
我爱听你黄昏时分的幽静，
和你任性*的脾气的发作！
渔人的渺小的帆凭着
你的喜怒无常的保护
在两齿之间大胆地滑过，
但你若汹涌起来，无法克服，
成群的渔船就会覆没。
直到现在，我还不能离开
这令我厌烦的凝固的石岸，
我还没有热烈地拥抱你，大海！
也没有让我的诗情的波澜
随着你的山脊跑开！
你在期待，呼唤……我却被缚住，
我的心徒然想要挣脱开，
是更强烈的感情把我迷住，
于是我在岸边留下来……
有什么可顾惜的？而今哪里
能使我奔上坦荡的途径？
在你的荒凉中，只有一件东西
也许还激动我的心灵。
一面峭壁，一座光荣的坟墓……
那里，种种伟大的回忆
已在寒冷的梦里沉没，
啊，是拿破仑熄灭在那里。
他已经在苦恼里长眠。
紧随着他，另一个天才
象风暴之间驰过我们面前，
啊，我们心灵的另一个主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留给世上。
喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，
噢，大海！他曾经为你歌唱。
他是由你的精气塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－阴－郁，
他也倔强得和你一样。
世界空虚了……哦，海洋，
现在你还能把我带到哪里？
到处，人们的命运都是一样：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常严密。
再见吧，大海！你壮观的美色*
将永远不会被我遗忘；
我将久久地，久久地听着
你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把
你的山岩，你的海湾，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
带到森林，带到寂静的荒原。
《致大海》是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自一由的热情礼赞。1824年写于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大海》共十五节，大致可分为三个部分。第一部分为第一、二节，写普希金向大海告别。在普希金看来，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召唤。大海与普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金与大海在感情上紧紧相联。第二部分为第三节到第十三节，写大海引发的普希金的联想，表达普希金对自一由的渴望。第三节到第七节写普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隐秘的愿望，也表达普希金对失去自一由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。第八节到第十三节写普希金对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，普希金深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。最后两节写普希金绝不忘记大海的誓言，普希金决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自一由奋斗不息。这首诗赞美了自一由奔放的大海，抒发普希金对自一由的渴望和苦闷，表现普希金在残酷专制下的崇高的自一由精神。
南高加索优美的自然景色*，哥萨克的风土人情，激发起普希金的浪漫主义诗情。尤其是那壮阔湛蓝的大海，更使普希金流连忘返。临别前夕，普希金登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起人们到处忍受着同样的命运，想起葬身于大海的英雄……怀古伤今，思绪起伏，他的心像大海一样深沉、激荡，情不自禁地写下了这首诗篇。
普希金与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。普希金把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是普希金改变的自然，接着，普希金由观照映海，到由海反观，最后与海合一了。这一瞬间，海是普希金向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。
普希金赞叹大海的壮美：黄昏寂静时，大海温顺、宁静，闪耀着蔚蓝的波涛和“娇美的容光”，仿佛在“哭诉”着心头的哀愁；波涛汹涌时，大海喧腾、激荡、傲岸不羁，仿佛又在召唤着普希金冲破牢笼，奔向自一由的远方……普希金热爱大海：大海有广阔的襟怀，惊人的威力，壮丽的景色*。普希金也羡慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒”一样。普希金更依恋大海：大海使他缅怀起举世震惊的英雄。显赫一时的拿破仑只能在荒凉的海波上安息；普希金最钦佩的普希金拜伦，虽然天才卓绝，雄心勃勃，渡海远征，但终为他祖国所不容，客死于希腊。普希金空有抱负不得施展，拿破仑和拜伦的不幸结局自然增添了他前程渺茫、壮志难酬的悲哀。这正是普希金把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的原因。
“从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，
借着心、目光和耳朵他会听到，
普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒……”
1.通过把握诗歌意象特征，理解大海丰富的象征含义。
2.把握诗歌谨严的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。
3.品味诗歌语言的深意，理解诗人对现实和自我的'思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。
难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。
一、学习导入
“日月之行，若出其中。星河灿烂，若出其里。”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。海纳百川，大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作：普希金的《致大海》。
二、学习任务分析
（一）知识要点
1.作家文化常识及作品相关背景
2.诗歌运用意象表达情感的技法
3.诗歌首尾呼应的结构技法
（二）承担的单元任务
1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。
2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。
三、学习活动
四、课堂小结
置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限，直抵精神永存的光辉，他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。
五、课后作业
本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌，在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。请阅读这一首诗，体会其形式特征，并选取《致大海》中的一段或几段，仿照《自己之歌》的形式进行改写。注意不要改变原诗的主题，要运用原诗中的意象。
六、板书设计
致大海
象征含义
大海人格化诗人情感的具象化
自由精神
拜伦拿破仑
致大海课文实用篇四
1认识本课生字，能工整、正确地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2能正确、流利、有感情地诵读儿歌，进一步练习朗读疑问语气的句子;结合图文理解本课的新词，学着积累和运用新词。
3激发小朋友们探索大自然奇特现象的兴趣，发生热爱大自然的情感。
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教师：生字卡片、大海不同色彩的影视资料。
同学：收集关于海洋颜色的'各种图文资料。
1~2课时
一、听歌导入新课
1教师：这节课老师先请大家欣赏一首歌。(放歌曲《大海啊，我的故乡》)
这首歌写的是哪里?你知道大海是什么颜色吗?
2同学发表意见。
教师：其实，大海是一位有趣的魔术师，它的颜色可丰富了，请大家跟老师一起走进第3课——《大海是什么颜色》，一起去欣赏大海丰富多变的颜色。
3教师板书课文题目，同学齐读课文题目。
二、初读课文，认识生字，指导书写
1同学自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2请同学圈出课文中的生字词，要求同学读给同桌听，夸夸读得好的同桌，没读准的就帮帮他，比比哪一桌合作得最好。
3出示生字、新词卡片，抽同桌的两位同学一起认读。同桌两人都读得好就说明他们善于合作。然后全班同学齐读生字、新词。
4组词游戏：生字开花。
前后4人为一小组，每组分1~2个生字。比比哪个组的生字开花的花瓣最多。
5出示要求写的字，请同学仔细观察这些生字，说说自身是怎样记住它们的。
6同学自由说记字方法，中间交叉组词语、说话练习。
7教师范写一个字。
8同学跟着书空，描红，书写。(在同学书写过程中提醒同学注意写字姿势。)
9让同学选一个自认为写得最美的字，在投影仪上展示给大家看，说说自身是怎样把字写美的。
10?同学间相互评改，然后把自身觉得还不够美的字再写几次。
三、读中感悟，熟读成诵
1请同学再读课文，找一找大海都有哪些颜色，找到后用“”勾画出来。
2教师：你认为哪一种颜色的大海最美?找你的好伙伴一起边读边讨论，这种颜色的大海有哪些特点，它的颜色是怎么形成的。
3?抽生交流，根据同学的交流情况相机分小节指导朗读，重点指导最后一小节。
(1)喜欢这一小节的同学一起来读一读。
(2)说说你为什么喜欢这一小节。
(3)从“一匹蓝锦缎”等词你想象到了什么?
(4)美美地齐读这节诗。
4练习指导朗读。
(问方注意读出问的语气，答方读出大海的美，对大海的爱。)
5请同学选择自身喜欢的小节背一背。
四、拓展创新
1教师：你知道大海这位魔术师还会变出哪些颜色吗?把你收集到的资料介绍给大家。
2相互交流、欣赏课前收集的有关描写大海的画面、歌曲、儿歌、文章，再一次感受大海的美。
致大海课文实用篇五
1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）
2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解
学生交流汇报
学生交流汇报
4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）
师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓爷爷的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓爷爷爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓爷爷的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。
师：孩子们轻声的读一读这一段话。
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音
为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。
（学生说理解）
千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）
奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）
（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）
师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）
那位同学想读（指名读）
学生带着感情齐读
出示第六自然段
生齐读
（出示邓爷爷与-----同在）
点明邓爷爷爷爷在大海中永生
（出示课文最后一段）生读
致大海课文实用篇六
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．搜集有关友谊的名言，懂得友谊的珍贵。
3．培养学生团结友爱的精神。
搜集与了解冰心的作品。
搜集关于友谊的名人故事，名人名言、诗词。
本文可以算是冰心的“友谊篇”。她在这篇通讯里，以柔美细腻的笔调，委婉含蓄的手法和清丽的语言，向小朋友谈了友谊的重要、交友的艺术。“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上”“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟见解，对于今天的小朋友以至于年轻人，仍有很重要的参考价值。
本文是一篇书信体的散文，充分体现了冰心创作向来信守“须其自来，不以力构”的原则，信笔挥洒，情至文生，意到笔随，自然天成。信一开头，就提出“让我们来谈‘友谊’”，指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘”，然后说到友谊的重要：“崇高理想的实现、艰巨事业的创立、伟大艺术的产生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的结果”。接着说到交友的艺术，冰心以“情”为至交密友的先决条件。既强调朋友间志趣相投、同道精进的意义，又重视友伴中性格互补、殊途同归的价值，视友情为“大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，人生路上“并肩携手，载欣载奔”的精神动力。
本文有许多关于友谊的精辟话语，写作上运用了排比、比喻等多种修辞手法。教学的重点是抓住优美词句，增进对友谊的理解。学习运用多种修辞手法表情达意的方法。
建议本课教学1课时。
＊开篇明义，指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”讲到了友谊有“情”，这个“情”就是“理想相同、兴趣相近、情感相洽、意气相投”。“友情”可以填满空虚，补足缺憾，加深心灵。教学时，要抓住文中的一串排比句，理解各种不同的人之间的性格互补。可引导学生举出学校同学之间、家庭父母兄弟姐妹之间、社会朋友之间互相帮助的事例，由此来加深对“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣”一句的理解。要指导学生多读，从朗读中，学习用语言表情达意的方法，从朗读中，领略冰心清新隽永、凝练明快的散文风格。让学生在读中学会积累，在读中学会感悟。
＊领略了友谊对人生的重要，再来指引学生学习交友的艺术。在这里，可以让学生联系实际讨论：什么样的人才能赢得更多的朋友呢？要指导学生运用多种方法，抓住文中的重点句子“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”“使你堕落、消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上”“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么”等的理解，在此基础上，让学生讨论：交朋友时要注意些什么？帮助学生树立正确的友谊观、交友观。
＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的语言而蜚声文坛。她不仅有着深厚的古典文学修养，而且善于把古典文学中的辞章、语汇吸收融化，注入现代语言中。故在行云流水般的行文里，在引诗援典或遣词造句中时而出现某些古典诗词或文言词语。给人以如诗似画的美感。再加上排比、比喻、长短相间的句式等的恰当穿插，更增强了语言的'音乐性。教学时，要抓住“海内存知己，天涯若比邻”“最难风雨故人来”等古诗句的理解，加深对友谊的认识，同时学习运用名人名言抒发自己情感的方法。
＊这是一篇文字典雅清丽而又蕴藏深刻哲理的散文。教学时，不能以教师的讲解代替学生个性化的感悟，要放手让学生去读。
＊课后第1题，要指导学生多读课文，从字里行间感受什么是真正的友谊，联系生活，从与人交往中感受友谊的珍贵。
＊课后第2题要求学生选抄文中有关友谊的精辟话语，除了课文中的以外，还要让学生从课外阅读中去发现，去搜集有关友谊的名言、名人故事等，树立正确的朋友观。
＊选做题的目的是拓展学生的阅读，可以从这两首隽永的小诗中，激发学生课外阅读的兴趣，有条件的学生可以在课外读一读冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
致大海课文实用篇七
（1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。
（2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。
（3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。
：2课时
（1）复习检查，导入新课。
小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。
②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。
③指名请2-3位学生认读、正音。
④小游戏:开火车。
（2）字形教学：
①指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。
②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。
③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）
（3）学习第一段
一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
（4）布置练习
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。
第2课时
教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。
教学过程：
（1）复习检查
①小黑板指名认读新学字的`偏旁、笔画、笔顺。
②指名书空或板书“海”、“金”。
（2）朗读理解课文
第2、3段
①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）
②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。
举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。
请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。
问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。
（3）起朗读课文第四段
教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。
问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）
（4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。
躺 躲 蓝 篮
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌对读的方式朗读课文。
（6）布置作业，课后朗读课文5遍。
复习生字及词语，下节课后听写。
致大海课文实用篇八
首先背书考验的是孩子的专注力水平，如果一个孩子专注力不行，那么背书也是相当困难的。
如果你非常不幸地摊上了一个专注力比较弱的孩子，那么背书的时候一定要注意首先要做的是切分，把需要背诵的内容切吧切吧分了吧。
是的，很长一段东西对于专注力弱的孩子来讲需要背下来是很难的，孩子有没有别的办法，所以他只能小和尚念经一遍又一遍，直到自己把自己念睡着也没能背出来。
然后你需要做的就是跟孩子一起把小块的内容一块一块地背，背完后拼接，再重复几次基本上就能搞定了。
02遵循记忆规律，事半功倍
艾宾浩斯把自己当做小白鼠，记忆一些完全没有意义的音节符号(是的，他自己发明了一套没啥意义的符号，然后让自己去记忆)，然后检查遗忘的规律，他发现第一天的遗忘率是最高的。
后来，从他这条遗忘曲线中我们得出了一个学习的规律，那就是：及时复习。
对的，你今天让孩子背诵的内容，记得第二天上学的时候再让他背一遍，这样的话，巩固的效果会好很多省时又省力。
一般来说，同一个内容，第一天背出来，第二天及时巩固，这样反复巩固三五次，脑子再不好使的娃都能牢牢记住了，信不信由你，关键是你得坚持。
之所以很多家长辅导孩子背书很累，抱怨孩子背了又忘，是因为没有坚持持续跟踪，你时不时地想起来，提醒他背一遍，这样孩子的背书久而久之就不成问题了。
03理解很重要
好了，这里说的记忆的保持，接下来还是要说说面对比较复杂的材料如何让孩子背诵，前面我们说了拆分，接下来我们说说巧用图示，如果你发现一则材料内部的逻辑关系，那么你就可以引导孩子用关键词的方式把这段材料概括起来，让孩子看着关键词背诵，然后再过渡到脱离关键词背诵，这种方法也是比较方便操作。
至于古诗和古文，如果是很小的孩子，理解起来有困难，就让他感受韵律，如果较大一点的孩子，特别是背古文，是一定要理解意思去背诵的，因为有意义的识记比无意义的机械记忆要简单得多。
04背书时间段选择很关键
最后来讲讲背诵的时间点选在什么时候最好。
很多人会觉得是早上，因为早上的脑子最清醒，然而，其实对于遗忘来说，遗忘的最重要因素不是时长，而是干扰。
啥意思呢?你背诵一则材料，并不是间隔的时间越长遗忘得越多，而是在你背诵和回忆之间被干扰得越多，遗忘越多。
比如说，你背完一首古诗睡觉去了，过了一个小时再回忆，和你背完一首古诗去做题目了，过了一个小时再回忆的效果是不一样的，睡觉醒来的回忆效果要远远好于做题目之后再回忆的效果。
因为记忆保持的阶段最忌讳其他刺激的干扰。
所以，如果孩子今天回家有背诵的任务，那么你可以把这个任务安排到最后，甚至可以洗刷刷结束坐在床上背，背完立马睡觉，第二天早上一起来马上再回忆一遍，这样的效果是最好的。
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