随着社会的发展，我们每个人都需要了解并掌握一些基本知识。总结中可以结合具体的案例或事例，使总结更加生动有趣。在下文中，将为大家提供一些写作总结时需要注意的事项和技巧。
壶盖为会动教学设计篇一
一、教学目标：
1.能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。
2.能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
3.看图展开想象，练习说话。
二、教学重点：
认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
三、教学准备：
蒸汽机工作的录象、生字卡片、课后练习的图片。
四、教学过程：
（一）激发兴趣，引出课题。
1.（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。
3.指名、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，完成口头填空。
瓦特是国的科学家，他做了许多（），终于发明了（）。
2.反馈。（个别、齐读）。
3.学习生字：瓦、特、试、验。
瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。
特：找朋友。
试验：你可以换个词来说吗？
说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。
4.齐读填空。
5.男、女生分读第一、第七节。
（三）再读课文，理解内容。
2.交流。学习生字：炉、半、祖。
炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。
半：书空。
祖：找朋友。看清部首。
3.出示2个问句：
“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”
指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。
4.分角色读2-5小节。
5.瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。
6.交流。学生字：冒、锅、更。
冒：注意字形。
锅：想想为什么是“金字旁”。
更：书空。
7.结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。
8.朗读比赛：学生参与，学生担任评委。
说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。
9.小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？
（四）说话练习。
人们看见鸟在天上飞，（怎么想），（怎么做）。
人们看见鱼在水里游，（怎么想），（怎么做）。
2.瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！
3.交流。
说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。
（五）查字典，学写字。
1.学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。
2.练习查到“沸、验”。（查字典比赛）。
3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。
说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。
壶盖为会动教学设计篇二
教学准备：
字词卡片、瓦特图像。
教学过程：
一、谈话导入。
交流搜集的科学家的资料。
介绍瓦特。(出示瓦特图象)瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学习瓦特小时侯的`故事《壶盖为什么会动》。
板书课题。认识“壶”。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、小组内交流识字方法。
3、检查识字效果。
三、再读课文，理解感悟。
1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?
2、小组讨论。
3、全班汇报。
4、重点学习二、七自然段。(结合课文插图，朗读理解)。
6、学生讨论后汇报。
7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。
壶盖为会动教学设计篇三
上周五，我们学习了课文《壶盖为什么会动》。很佩服小瓦特，真是个聪明的好孩子！他很善于观察一些生活小细节，而且还很爱动脑筋，并主动的向他的祖母提问呢！这点很值得我们学习的。
这篇课文结尾处有二张图片，老师和爸爸都要求用图片来写一段话。下面听我慢慢道来……。
人们看到小鸟在天空中自由自在的'飞翔，想飞到那里就飞到那里，真快乐啊！于是人们心想，要是人们也能象小鸟一样可以自由自在的在天空中飞翔，那该有多好啊！于是人们就发明了飞机！昨晚我看见天空有一架飞机在飞行，好象一颗流星，真美丽啊！
爸爸答应我今年暑假带我去学游泳，到时候虽然没有小鱼游地快，但也可以在水里尽情的玩耍，同时也学会了一样本领。想想好开心啊！
壶盖为会动教学设计篇四
“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也是启发学生智慧的“金钥匙”。
1、搭建交流资料的平台，培养学生收集资料、筛选资料的能力。本节课用问题“你知道哪些科学家的故事？”为学生搭建了交流的平台，达到资源共享，为今后学习收集和筛选资料打下基础。
2、注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了教学难点。同学提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的.渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的.
3、《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？”学生的回答让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想发明自动吸纸机。”“铅笔一摔就容易断，要是能发明一种摔不断的笔心就好了”。“蜘蛛人擦高楼外墙太危险，我想设计一种擦墙器。”……多么富有创意的想法，它闪烁着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象，科技创新教育就会取到润物细无声的效果。
壶盖为会动教学设计篇五
教学目标：
1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
教学重点：
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。
教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
教学流程：
一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在2前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。
二、自学。
1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字。
2、纠正读音。
3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。
三、识字。
1、出示生字，同桌互考。
2、扩词，小组练习。
四、写字。
1、分类。
2、书写。
3、评价。
五、交流。
1、自读课文。说说读懂了什么？
2、小组学习。
3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。
壶盖为会动教学设计篇六
教材内容分析：
《壶盖为什么会动》是一篇记叙文，是本册第十个主题单元“动脑筋”里的自读课文。故事讲述少年瓦特在家里看到火炉上的水开了，壶盖就会不住地跳动，他感到很好奇，进而进行探讨，为后来发明蒸汽机做了铺垫。课文共8个自然段，是按照发现问题--提出问题--追问--思考--研究--发明蒸汽机的顺序记叙的。
本课是一篇独立阅读的课文，在要求学生在读懂文意的同时，继续练习独立识字。
学生情况分析：
本单元的主题是“动脑筋”，学生们之前已经学习了《称象》和《狮子和兔子》这两篇主体课文，对“动脑筋”已经有了感性认识，希望通过阅读这篇课文，学生们能感受少年瓦特善于观察，勤于思考的好习惯，更好地激发学生学习的欲望，培养他们遇事多观察、多思考，开动脑筋解决问题的能力。
教学目标：
1、认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。
2、练习默读课文，感受少年瓦特善于观察、勤于思考的好习惯。
3、培养学生的阅读能力，尽量让学生自己读懂文意。
教学重难点分析：
教学重点：瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。
教学难点：结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。
教学过程：
一、谈话激趣导入新课。
1、同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？
3、播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加？
二、初读感知，认识生字。
1、自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况，重点辅导学困生。
4、指名分节读文，相机指导。
三、自主研读，理解体味。
1、再读课文，思考：你读懂了什么？
2、汇报交流，教师相机板书。
瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？
出示第二段文字，指导朗读并评议。
分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？
出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”
指导学生评价读文。
提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。
瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）。
你觉得瓦特是个什么样的孩子？
瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？
3、鼓励质疑，引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗？
四、总结归纳联系实际拓展延伸。
1、从瓦特的故事里，你受到什么启发？
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3、生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？
五、创新实践。
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
仔细观察。
善于动脑。
大胆想象。
动手试验。
课堂练习。
1、你读懂了什么？
2、你觉得瓦特是个什么样的孩子？
作业安排。
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
附录（教学资料及资源）。
瓦特（1736年1月19日-188月25日）是英国著名的发明家，是工业革命时期的重要人物。英国皇家学会会员和法兰西科学院外籍院士。他对当时已出现的蒸汽机原始雏形作了一系列的重大改进，发明了单缸单动式和单缸双动式蒸汽机，提高了蒸汽机的热效率和运行可靠性，对当时社会生产力的发展作出了杰出贡献。他改良了蒸汽机、发明了气压表、汽动锤。后人为了纪念他，将制中功率和辐射通量的计量单位称为瓦特，常用符号“w”表示。他的芳名将永远刻在人类的历史上。
自问自答：
“一切为了学生的发展”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性，多一些惊喜、多一些思索的空间，我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为引导学生经历学习的过程并渗透学习方法是主要的，这样学生才能更好的掌握课文内容，我的想法很对，学生通过学习掌握的不错。学生也知道了瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也启发了学生智慧的“金钥匙”。
壶盖为会动教学设计篇七
教材简析：
本课主要讲坐在炉子上的一壶水开了，瓦特却没有熟视无睹，而是思考、追问、联想、研究、实验，最后发明了蒸汽机。学了课文，让学生认识到瓦特最值得称道的是他不放过那些似乎理所当然的事情，而且能想象到更多的东西。
本课要求认字7个：壶、母、炉、啪、够、产、蒸。写字8个：瓦、母、炉、被、够、产、吸、蒸。
教学目标：
1、认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识字的能力。
2、熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。
3、使学生在理解课文内容的基础上，留心观察周围的事物和现象，对不懂的问题，能动脑筋思考，寻求答案。
教学建议：
本课生字识读和书写比较简单，除个别须指导外，应放手让学生自主探究，合作学习，根据已掌握的识字方法，学生能很快掌握。
由于二年级的学生对瓦特很陌生，课前可以让学生搜集瓦特的资料。对于课文的理解，教师应先让学生在读中自悟、自得，然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。
拓展习题：
一、比一比，组成词语。
被每（）炉（）吸（）。
破（）母（）护（）级（）。
二、选字填空。
称秤。
1、妈妈去集市上（）了5斤水果。
2、叔叔要用（）称菜。
在再。
1、小朋友（）操场上做早操。
2、妈妈让我（）看一会儿电视。
相关资料：
瓦特（1736--1819）：英国蒸汽机发明家。生于格林诺克的一个工人家庭。由于受家庭影响，从小就熟悉一些机械制造的知识。18岁，他到伦敦一家钟表店当学徒，利用业余时间刻苦学习，努力实践，很快掌握了制造象限仪、罗盘和经纬仪等技术。1756年，他到格拉斯哥大学担任教学仪器的修理工作，进一步熟悉当时比较先进的机械技术。瓦特在格拉斯哥大学修理仪器期间，对纽可门蒸汽机进行了深入研究，找出了它热效率低的主要原因。经过试验，成功地制造了蒸汽机。瓦特的蒸汽机大大提高了热效率和工作可靠性，迅速被各个工业部门采用。
精品教案：
（一）教学准备：
字词卡片、瓦特图像。
教学过程：
一、谈话导入。
交流搜集的科学家的资料。
介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学习瓦特小时侯的故事《壶盖为什么会动》。
板书课题。认识“壶”。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、小组内交流识字方法。
3、检查识字效果。
三、再读课文，理解感悟。
1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？
2、小组讨论。
3、全班汇报。
4、重点学习二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）。
6、学生讨论后汇报。
7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。
四、辨析字形，指导书写。
1、出示要求写的字，认读。
2、小组交流：怎样记住这些字？哪些字最难写？
3、全班交流。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、展示评议作业。
一、简介瓦特，导入新课。
1、同学们你们查阅到有关瓦特的资料了吗？哪位同学介绍一下？
2、小组内交流资料。
同学们了解了许多关于瓦特的知识，今天我们一起走近瓦特，关注他小时候的故事。板书课题：壶盖为什么会动。
二、初读课文，愉快识字。
1、请选择轻声或默读的方式读课文，遇到生字词或自己感兴趣的地方多读几遍。
2、标出自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
3、把课文读给同桌听，相互正音，做到读准字音，读通句子。
4、检查识字情况。
三、品读课文，交流感悟。
1、指名读课文，其他同学认真听，思考课文讲了一件什么事情？
2、在小组内读课文，讨论：瓦特是一个什么样的人？你从哪里知道的？
3、小组汇报，教师归纳整理学生的意见。
4、根据学生意见，抓住以下几点理解内容。
（1）瓦特总喜欢问个为什么。
（2）瓦特喜欢追根问底。
引导学生抓住第6自然段，理解瓦特没有像其他孩子一样问过以后就不管了，而是仔细观察，寻找其中的奥秘。然后指导朗读。
抓住重点句子“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”与“更多的水汽，就可以推动更重的东西。”比较其语气的不同。
（3）瓦特能够认真研究。
读课文最后一段，明白了什么？
生：瓦特长大后还在研究这个问题。
瓦特终于发明了蒸汽机。
师：为什么用“终于”？引导学生用“终于”说一句话。
是啊，瓦特经过不断努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？
四、读说评议，体悟内化。
1、小组讨论：瓦特能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？
（1）善于观察周围事物。
（2）善于思考。
（3）不断试验。
（4）借鉴别人经验。
……。
2、从这个故事中，你受到什么启发？
五、拓展作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、课下搜集科学家的故事或图片，与小伙伴交流。
壶盖为会动教学设计篇八
教学过程：
1、谈话（拉近了师生间的距离，师生显得不那么生疏了。）。
2、播放音乐。
3、师生随音乐做动作。
板书课题：听音乐画感觉。
二、新课。
1、听音乐、画感觉。
师再放音乐，并范画，生仿画。
2、找规律、助提高。
师：我们在绘画中使用的线条一般分为哪几种？
生：直线，曲线。（教师在黑板上画出直线和曲线）。
师：那种线条能表现出动感？（这时学生窃窃私语）。
生：曲线（教师又用彩色粉笔画出曲线）。
师：音乐帮我们找着了自己的感觉，让我们在美妙的音乐中去欣赏艺术家是怎样使画面既有动感又有美感的。
3、欣赏。
这时学生纷纷打开书，欣赏教材中作品，找出了表现动感和美感的地方，相互交流分享着发现的'喜悦。
三、创作体验。
1师：欣赏了艺术家的作品，我们充满了创作的激情，我们都是小画家！让我们拿起画笔，大胆创造，“让线条动起来”。说完，教师便在课题的后面用美术字体加上了后面的一句话，课题成了“听音乐、画感觉___让线条动起来”。
2学生在音乐中创作。
（1）按音乐内容创作（音乐成了跳动的线条，变成了流动的画面。）。
（2）自由创作（画面不再是静止的线条，而是跳动的音符。）。
3、学生展示作品、谈感受。
四、总结延伸。
生活中的美无处不在，课后的任务是，请你们去发现美，创造美！
壶盖为会动教学设计篇九
1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。
认识七个生字，会写九个生字。
理解课文，了解瓦特发明的全过程。
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
一、导入。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。
二、新课。
(一)自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
(二)识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。
(三)写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。
(四)交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。
(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。
(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
(五)练习。
1、读一读。
(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。
(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母()()被()()蒸()()。
3、读一读，《比画风》书p40。
壶盖为会动教学设计篇十
1教材分析：
从古至今，线条在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分。本课在上节课的基础上，继续深入线条知识的学习。挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化变现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。
2教学目标：
1知识与能力:了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
2过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
3、情感与价值：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
3教学重点：
了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
4教学难点：
掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
5教学准备：
画纸、彩笔、对比图、课件等。
6教学过程：
组织教学，游戏导入：
1、听说咱班的某某和某某同学特别擅长舞蹈，我们邀请她们来表演一下吧。
这里有两根绸带，拿着它，跟音乐跳起来。
2、真欢乐啊！绸带在她们手里快乐的舞动，充满了活力。用我们学过的线条表画一下这些绸带吧。这些线条充满了动感，是当之无愧的“会动的线条”。
观察、比较，感受新知：
观察发现：
会动的线条就在我们身边，让我们去找找看吧。（课件出示柳树、倒影）。
会动的线条藏在哪里？（随风摆动的柳条上，河水的波纹和倒影里，华灯初上的车流里，舞蹈家的绸带上。）。
小组比较讨论：
生活中会动的线条有很多，请同学们看桌子上，每组有两张图片（没有动态的和动态明显的）小组分析讨论：
那张图片上的线条更具有动感？
有动感的线条在哪里？带给我们怎样的感觉呢？
小组汇报（这张画更有动感，有动感的线条在＿＿＿，感觉好像在＿＿。）。
分析、探究，总结方法：
根据汇报总结方法一：
要想使画面有动感，表现动态和用曲线造型是很好的办法（出示表现动感的画和用曲线造型的画）。
荷兰画家梵高就是用这种方法表现动感的。欣赏用这两种方法表现的作品（出示星夜）。
我国古代艺术家也同样有着高超的技艺。（出示敦煌320窟壁画）。
提问：用刚才学到的知识告诉我，是什么原因让我们感觉她们在飞翔？（她们的动态）。
又是什么让飞天飞得这么轻盈？（添加了飘带）。
总结方法二：添画线条。
出示教具：叶子、风筝。
提问：你能添画出表现风的线条吗？
总结：添画线条的粗细变化可以表现风的强度。
出示图片：《赛龙舟》。
提问：哪条龙舟的速度更快？
总结：添画线条的疏密变化能够表现不同的速度。
抢答游戏：快速出示图片：听雨图、猫和老鼠、闪电、心电图、龙卷风、卷发。
抢答：你看到了哪些有动感的线？
总结：添画不同种类的线条，能表达不同的动感。直线能表现快速移动的感觉，折线能表现抖动的感觉，螺旋线能表现旋转。
四、表现指导，学生创作：
1、欣赏其它同学和画家都画了什么？
2、刚刚我们大家一起看了许多的画，学习了许多让画面产生动感的方法。如果让你来画一幅会动的画，你想画什么？和你的同桌说一说。
3、提供可以表现的内容：
可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的.动物。
可以展开想象用曲线设计有动感的楼房、汽车、文具、家具等等。
好了，让我们也来画一副即有动感又有美感的画吧。
五、作业展示，小结：
1、展示自己的作品，学生介绍内容，哪些方法使它动起来了？其他同学欣赏补充。
2、小结本课所学知识。
六、课后拓展。
思考：你还能发现更多具有动感的线条吗？
板书设计：
动态。
曲线。
动感粗细强度。
添画疏密速度。
不同种类直、折、螺旋等。
教后反思：
学生对线的动感基本能够理解，但如何表现既有动感又有美感的的作品有一定困难。我首先从表现主题上给孩子启发，给了三个部分的内容：1、可以表现有风的景色。2、可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的动物或者人物。3、可以展开想象用曲线设计有动感的建筑物和身边物体等。其次，我展示一些优秀学生作品和大师的作品。让孩子感受到这样的画面是可以画出看不到，却能感觉到的线条。我展示画得比较快的孩子的作品，让同学看到还可以这样、那样来画。不过，这一点在课堂上表达不是特别明显。下次在教学上还要思考更合适的方法。
壶盖为会动教学设计篇十一
教学目标 1、能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。
2、能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
3、看图展开想象，练习说话。
教学重点和难点 认识本课8个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
教学媒体 生字，课文课件。
课前学生准备 课前预习（读读课文、圈出生字）。
教学流程 （一） 激发兴趣，引出课题。
1. （放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。
3. 指名、齐读课题。
（二） 初读课文，整体感知。
1. 轻声读课文，完成口头填空。
瓦特是（ ）国的科学家，他做了许多（ ），终于发明了（ ）。
2. 反馈。（个别、齐读）。
3. 学习生字：瓦、特、试、验。
瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。
特：找朋友。
试验：你可以换个词来说吗？
说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。
4. 齐读填空。
5. 男、女生分读第一、第七节。
（三） 再读课文，理解内容。
2. 交流。学习生字：炉、半、祖。
炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。
半：书空。
祖：找朋友。看清部首。
3. 出示2个问句：
“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”
指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。
4. 分角色读2-5小节。
5. 瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。
6. 交流。学生字：冒、锅、更。
冒：注意字形。
锅：想想为什么是“金字旁”。
更：书空。
7. 结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。
8. 朗读比赛：学生参与，学生担任评委。
说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。
9. 小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？
（四） 说话练习。
人们看见鸟在天上飞， （怎么想）， （怎么做）。
人们看见鱼在水里游， （怎么想）， （怎么做）。
2. 瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！
3. 交流。
说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。
（五） 查字典，学写字。
1. 学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。
2. 练习查到“沸、验”。（查字典比赛）。
3. 描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。
说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。
教学效果反馈 课文的第一和第七小节向我们介绍了瓦特的一些基本情况，让孩子对瓦特有了一些初步的认识，内容是较为浅显易懂的。我让学生在整体感知课文后，就试着完成口头填空：瓦特是-------------------，他发明了------------。把这两小节的内容涵盖在里面，学生很快就熟悉了这两小节，再通过朗读来进一步加深印象。
课文重点我让学生轻声朗读，自己找找瓦特看到了什么，说了什么。边读边思，教会学生一种阅读的方法。带着问题去读，帮助学生理解课文。
课文中的说话练习也是有坡度的。先从看图说话开始，让学生仔细观察图片，用“人们看见鸟在天上飞， （怎么想）， （怎么做）。人们看见鱼在水里游， （怎么想）， （怎么做）。”的句式说一说。这既是一种说话训练，也是告诉学生要有一双善于发现的眼睛。
壶盖为会动教学设计篇十二
1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。
：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。
1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字。
2、纠正读音。
3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。
1、出示生字，同桌互考。
2、扩词，小组练习。
1、分类。
2、书写。
3、评价。
1、自读课文。说说读懂了什么？
2、小组学习。
3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。资料提供者：
壶盖为会动教学设计篇十三
2.观看课件：这两条线给你的感觉一样吗?(不一样。感觉一条是静止的，一条是运动的。)。
3.观看课件：你看到了什么?(一条线在朝着不同的方向运动。)。
4.揭示课题。动起来的线弯弯曲曲的，我们可以用曲线来表现。原来曲线给人这么强烈的动感。今天就让我们一起用手中的笔让画中的一切动起来，好吗?(板书课题)。
二、观察分析。
1.观看课件：这些线条给你的感受一样吗?它们是用什么线条表现的?
2.观看课件，思考：运用了什么线条让我们感觉她们会飞翔呢?(用了很多的曲线表现了人物的衣服，飘带，让我们感觉里面的神仙会飞，线条会动。)。
3.观看课件：这两棵树绘画用的线条一样吗?哪棵树的线条给你的感觉会跳动?
师总结：通过以上观察分析，我们知道，要想让线条会动起来，就要多用曲线、折线、弧线以及会动的线条。
三、欣赏生活中、自然界中的线条。
师：接下来，让我们一起从生活中去寻找一些具有动感的线条。
1.有椅子、楼梯、灯光、体操、焰火、车流、湖泊、瀑布。
四、名画欣赏。
五、学生作品欣赏。
师：老师这里还有一些年纪和你们一样大的小朋友的画，想看看吗?
师：这些作品有动感吗?作品构图饱满，既有动感，又有美感。想象力丰富，有创意，而且，充满了儿童的乐趣。
六、教师示范。
师：怎样才能像画家与小朋友的作品一样既有动感又有美感呢?你只要让线条有所波动或刻意地去变化就可以了。课件出示：
曲线+疏密关系+具体物象=漂亮的画。
漂亮的画+想象力=有创意的画。
(老师一边讲解一边用线条演示一幅画，名字叫：《白云深处有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、凉亭、大雁)。
七、学生实践。
师：如此神奇的线条，如此的富有生命力。你们想不想让这些线条在你的画中动起来?
作业要求：
1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。
2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。
3、不涂颜色。可以用不同色彩去表现会动的线条。
八、评价作业。
师：同学们通过自己的劳动，都设计出了心中的作品，请同学们说一说，你最喜欢哪幅作品?你还可以作自我推荐：你自己是怎样设计的?你认为自己能得几颗星?(每颗星代表作业中优秀的一面：有动感的一颗星;有美感的一颗星;想象力丰富，有创意的一颗星.)。
师:老师也有满意的几张，分别评出最佳动感奖，最佳线条奖，最佳创意奖。等等。
九、知识拓展。
师：这是一幅具有动感的刮蜡画。同学们可以在课后试一试。
十、小结：
壶盖为会动教学设计篇十四
1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。
认识七个生字，会写九个生字。
理解课文，了解瓦特发明的全过程。
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。
（一）自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
（二）识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。
（三）写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。
（四）交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
（1）学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的学知识与原理，求解释。
（2）学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的`孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。
（3）学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
（五）练习。
1、读一读。
（1）白云在天上飘，不是风吹的吗？白云在天上飘，是风吹的。
（2）谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
（3）更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母（）（）被（）（）蒸（）（）。
3、读一读，《比画风》书p40。
壶盖为会动教学设计篇十五
1、通过学习本课，学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动，积极思考。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课3个生字。
1、通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2、认识3个生字。
1、教师准备图片。
2、布置学生课前搜集瓦特的有关资料。
1、出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
1、自读课前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3、同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。
4、知名度文，汇报自己从中读懂了什么。
1、指名读第2段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？（指导朗读，读出“好奇”的语气。）。
2、奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗？他又是怎么做的.呢？学生自由读文，思考汇报。
3、瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子？（学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。）。
4、自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机？并汇报交流。
5、小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。
1、生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢？
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？今后该怎么做呢？
1、对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。
2、出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。
3、交流识字方法，肯定各种识字方法。
总结学习收获。
壶盖为会动教学设计篇十六
通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。
2、隐性内容与目标。
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
二、教学重点与难点。
重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的'动感的表现及疏密的组织。
三、学习材料。
图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。
（一）初步感受曲线的动感。
1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。
2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。
3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。
（二）引导学生欣赏生活中的曲线。
1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。
2．出示图片，引导学生欣赏。
（1）、烟花。
（2）、车流。
（3）、水波纹。
（4）．曲线造型的沙发和帽子。
（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。
1、敦煌壁画飞天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。
（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。
（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？
出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。
小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。
（七）学生动手实践。
1、分组讨论表现主题，小组成员分工。
2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。
（八）评价、总结。
1．学生展示作品，教师和学生共同评价。
2.教师总结谈话:今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！
壶盖为会动教学设计篇十七
1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课3个生字。
1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2.认识3个生字。
1.教师准备图片。
2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。
(一)导入。
1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
(二)初读感知。
1.自读课前提示，明确阅读要求。
2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。
4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。
(三)围绕重点，讨论交流。
1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)。
2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。
3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?
(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)。
4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。
5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。
(四)拓展延伸。
1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?
2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?
(五)检查识字。
1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。
2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。
3.交流识字方法，肯定各种识字方法。
(六)教学总结。
总结学习收获。
壶盖为会动教学设计篇十八
1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。
2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。
3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。
线的动感的表现及疏密的组合。
一、激趣导入。
1.情境创设，欣赏导入。
师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）。
师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？
生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。
生：还有树干、大地都用到曲线。
2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！
小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。
3.揭示课题。
师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条。
二、探索尝试。
1.初步探究。
师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的'一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。
生：尝试在纸上画线条。
师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？
2.教师示范。
师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。
小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。
三、点拨讲评。
生：欣赏图片。
师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？
生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。
生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。
你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。
2.艺术欣赏。
师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。
（1）课件展示飞天图。
生：天上的云。
生：人物的裙摆和飘带。
小结：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。
（2）课件展示几米插画。
师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？
小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。
（3）课件展示黄河逆流。
师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？
生：有，也是在水里。
师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？
生：不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。
师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。
小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。
师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。
四、创造表现。
1.作业情景创设。
师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）。
师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；
当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；
当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。
同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。
2.作业要求：
（1）发挥想象，大胆创作；
（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；
请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。
3.教师巡回辅导。
五、欣赏评价。
师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。
六、拓展提升。
师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。
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