教案的编写需要根据教材内容和学生实际情况合理安排教学步骤。教案应当注重培养学生的综合能力和创新思维。下面是一些优秀的教案案例，供大家参考借鉴。
我爱绿叶教案设计篇一
活动目标：
1、学习语词替换，增进爱家人的情感。
2、以不同方式继续感应两拍休止。
活动准备：
挂图、cd、黑板、粉笔、布娃娃，手摇铃、木鱼若干。
活动过程：
一、故事引导，引发兴趣。
1、故事引导：小熊想要送顶草帽给妈妈，小猫咪想送双芭蕾舞鞋给妈妈，而小狗想要送支染发膏给妈妈，宝宝也想送妈妈礼物，可是没有钱怎么办？（引导幼儿讨论在没有钱的'激发幼儿的想象力：“没有钱送什么礼物妈妈更喜欢呢？”）。
2、欣赏音乐。
a段：听音乐唱歌（休止部分作亲吻或拥抱动作。）。
b段：与妈妈互拥互抱，跟着乐句的起伏做动作。
二、语词游戏。
a段：替换人物名称，“我爱爸爸”、“我爱爷爷”、“我爱奶奶”“我爱......”，休止/创作呼应语词的动作，如喝茶、打拳......
b段：替爸爸或爷爷、奶奶等扇风、按摩等。
2、引导幼儿个别大胆创编，然后过渡到集体学习。
（1）教师示范。
（2）幼儿练习。
三、肢体乐器。
谈话：除了爱家人外，还可以爱谁？（请两两好朋友出来）。
a段；两人牵手走出节奏，休止时自拍或原地跳两下。
b段：两人肢体互粘共舞。
四、乐器感受休止。
请幼儿选择喜欢的乐器，拍出节奏和休止。（轮换）。
1、教师清唱，幼儿看指挥练习。
a段：旋律/摇手摇铃。
休止符/敲木鱼。
b段：探索手摇铃音色或以木鱼槌于空中画图。
2、跟着音乐完整练习。
我爱绿叶教案设计篇二
教学目标：
1.认识要求会认的字，掌握10个生字，理解积累本课出现的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大自然的美好，体会自然带给孩子的充实与愉悦。
3.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
4、学习作者珍爱自然，用真情描写自然，记录生活的一些表达方法。
教学重点：学习抓住课文重点部分，逐步读懂文章内容，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
课前准备：
1.学生预习课文，自学生字词。
2.搜集各种树叶，制成各种各样好玩的东西，了解绿叶的知识，把教室布置得更加贴近大自然。
3.准备有关展示森林、植物的图片以及视频片段。
教学过程：
第一课时。
一、从教室布置的有趣的树叶、小制作入手，揭示课题。
2.介绍葛翠琳。
同学们，你认识这位朋友吗?（课件出示）她的故乡乐亭是渤海边的一个县，县城很小，平展展的黄土地像铺开的锦缎，麦田一片金黄，高粱地火红耀眼，玉米又粗又壮，棉花地里一片雪白……―――摘自葛翠琳的《十八个美梦》，她就是我国当代著名儿童文学作家葛翠琳，如今，她已经七十多岁了。关于绿叶，她也有许多好玩的经历要告诉大家，我想大家一定想知道。
3.下面，让我们静下心来，认真读一读课文《绿叶的梦》，你一定会有许多发现，有许多感触。
二、学习课文。
1.在绿叶氛围的教室中，学生静静地读课文。遇到不理解的词语可以查一查字典、词典，或者问一问同桌、老师。最后，在课题上面写出自己读文后最想说的一句话。
2.交流初读课文的收获。
(1)说一说自己解决了哪些疑难问题。
(2)学生说出自己读课文以后的第一感觉、第一想法、第一句心声。
〖设计意图〗学生初读了课文，对葛翠琳描绘的“绿叶的梦”会有不同的感触，教学中让孩子自由表达。比如孩子可能说农村的孩子真快乐;说作者他们的老师真好;采集树叶的过程真刺激;作者那个时代的童年生活真有味道;投身大自然真是快乐幸福……让学生把自己感慨的关键词语写在黑板上。
(3)听了大家的发言你有什么感触?你和谁有同感?谁的观点使你有了新发现?
(4)继续自读课文，做好发言准备:结合课文说说自己为什么有这样或那样的感触。
三、师生共同品读课文。
1.(教师指示黑板关键词语)大家有这么多感触，那么我们该让谁先发言呢?
〖设计意图〗这是让学生通过关键词进一步感悟别人对文章理解的过程，从而丰富或矫正自己的理解，同时也是从文章条理的角度让孩子把握文章内容的过程。
2.学生结合课文内容谈自己的体会。
〖设计意图〗这个过程是把谈感触和有感情朗读结合起来;把了解他人童年生活和联系自己童年生活结合起来;把理解内容和把玩语言特色联系起来。
(1)作者的童年是快乐的，因为有大自然相伴。引导孩子重点体会课文第一自然段。
师提问：从“多少”“;小手”“、创造”你体会到了什么？指导学生读出玩具的可爱和作者对大自然的眷恋。
师引导：读着葛翠琳的这段文字，我们每个人都会抑制不住地想起自己的童年，自己玩过的游戏。
课件出示：“我的童年，是在――――――――――――――――长大的”让学生谈谈自己的童年、自己的游戏。
〖说明〗这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，是由读到写、有感而发的自然迁移。
(2)作者又是幸运的，因为她遇到了一位好老师。文章的哪些内容集中说明了这一点？
师小结：“除读书以外，老师还教我们搜集标本，采来各种绿叶汇拢在一起，并讲述它们的知识和趣闻。”说明他们的老师是一位既让孩子读书又让孩子积极参与实践的好老师，因为书本知识只有用实践之水的浇灌才能有生命，才能生根、发芽。那么这一段和下文有怎样的关系呢?引导孩子认识这段在结构上的作用。
3.完成课堂小练笔（让孩子任意选择一个题目)，内容不要求太多，表达出孩子的真实想法即可。
(1)我的童年，是在――――――――――长大的。
(2)我感激(或建议)我的老师。
第二课时。
4.赏读学生小练笔。
5.继续品读课文。师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？我们继续学习课文，从文中找到问题的答案。
[学习3――6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习]。
学习第三段，引导学生想像画面的真切美。
课件出示：
1星期天，我们跑遍了密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。
2、星期天，我们跑遍了树林、墓地、河边、田野和土岗子。
引导学生阅读比较上面两句话，体会有什么区别？
〖设计意图〗：通过比较，让学生发现，下面的句子没有上面的句子画面真切，体会如何把画面描绘得丰富些、真切些。
（3）师根据学生汇报交流，引导学生总结，完成填空：
课件出示：“走进大自然，那真是――――――――的活动”。
预设学生汇报结果：
“跑遍”很多地方――――辛劳。
“嬉笑打闹”“绿叶和野花组成我们生活乐谱”―――愉快。
“留下过伤痕”――――惊险。
“奔跑”“、欢呼”“在上面打滚、翻跟头”――――疯狂。
“许许多多留作标本”――――充实。
“祖辈传下来的”文化――――自豪。
“一串串叶片，留在我的记忆力里”――――难忘。
适时课件出示：叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）。学生边看图片边说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
适时抓住重点词句指导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
课件出示：1、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫……在旷野的课堂里，绿叶和鲜花组成了我们生活的乐谱。
2、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，穿成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。
（6）通过美读文中诗意的语言，引导学生表达出自己的感受、见解。
课件出示：“欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。”
“在旷野的课堂里，绿叶和野花组成了我们生活的乐谱。”
“树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。”
指导学生朗读句子。
（7）有感情的朗读自己感受最深的课文，再次感受文中入情入境的语言的诗意美。
〖设计意图〗第三、四、五、六自然段是课文的主体内容，自然也是引导孩子品读的重点。教学中，通过引导学生从“知道写了什么”、“从中体会出什么，通过有感情朗读表现出自己的体会”、“在语言表达方面能学到什么”三个层面仔细品味课文，从而加深对语言的理解，感受到作者投入自然的愉悦心情。
四、再谈学了课文以后的收获或读了课文后的感想。
五、课外任选作业。
1.写一写:如“自己的童年经历”。
2.读一读:(1)自选描写植物、森林的书目，如《与孩子共享自然》。
(2)葛翠琳的《十八个美梦》。
我爱绿叶教案设计篇三
一、对象：
三年级学生。
二、时间：
10月13日至11月7日。
三、活动背景：
三年级，是钢笔字写字教学的起步阶段，学生初次接触、使用钢笔都觉得很新奇，但接踵而来的是：三天两头就有学生报告钢笔坏了、少了，作业本上的三花脸也比比皆是。究其根源，问题就出在钢笔的使用方法不当上。
针对这一问题，根据三年级学生的特点，我们创设问题情境，引导学生留心观察，认真分析，把多种课程内容结合在一起，培养学生的实践能力、发现、分析、解决问题的能力。
四、活动目的：
1、培养学生的观察、想象和实践能力。
2、通过本次活动学会正确保管和使用钢笔，延长其使用寿命。
3、能掌握正确的写字姿势，利用钢笔写出整洁、美观的'作业。
4、设计出更加实用、美观的钢笔。
五、成果形式：
1、学生的习作、作业、图画、摄影等。
2、学生能掌握正确的握笔运笔的方法和写字姿势(图片、摄影、文字)。
3、学生的经历、体验、心得体会等。
4、倡议书。
5、举行“我爱钢笔”主题活动，综合展示活动成果。
六、活动过程：
(二)、学生组建活动小组，选出小组长。活动内容分选项目与自选项目，各小组根据成员特点，制定小组活动方案。教师做好指导、协调工作、审视方案的可行性。
自选：
a组：调查同学们在使用钢笔与保管钢笔上存在那些问题，想一想该如何改进，写出收获、体会。
b组：收集资料并讨论;如何正确使用和保管钢笔?请讲解并演示。
c组：按从外到里以及如何使用的顺序，观察自己的钢笔，写一篇习作。
d组：针对现有不足，设计出更加美观、实用的钢笔，争取申请专利，并可与生产厂家取得联系。
必选：
1、每人书写一份整洁、美观的作业参加展览。
2、交流拟定倡议书。
(三)、活动成果展示。
附：
倡议书。
三年级全体少先队员们：
三年级是钢笔写字的起步阶段，我们初次接触使用钢笔都觉得很新奇，可接踵而来的是：三天两头就有学生报告钢笔坏了、少了，作业本上三花脸也处处可见，很不美观。为什么会这样呢?问题就出在如何使用与保管钢笔上。针对这一问题，现发出如下倡议：
1、钢笔用好后要及时套上外套;。
2、不用时要放在文具盒里;。
3、写时不要拼命按;。
4、会正确吸墨水;。
5、保持正确的写字姿势;。
6、想好要写的内容再动笔。
我爱绿叶教案设计篇四
1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力）2在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）。
3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）。
[课前准备]山中的图景、录音机。
[教学安排]两课时。
第一课时。
[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文。
[教学流程]。
一、音乐声引入。
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？
师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字。
1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。3、生字口头组词，扩句。三、指导写字出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。
第二课时。
[教学流程]。
一、复习。
1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。
2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文。
1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。
4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受。
师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导。
1、联系以前学过的.单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
[扩展延伸]。
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。教学后记：
我爱绿叶教案设计篇五
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教材分析。
《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢?读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲?你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那么多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家……山美，家也美，萦绕其中的情更美。诗画相通，但也有区别，“诗是有声的画，画是无声的诗”。阅读这首小诗，虽然只有短短的两小节，却让人欣赏到了一幅有声的画和一首无声的诗。啊，大山，怎一个“美”字了得，又如何不让生长在这摇篮里的娃娃们热爱呀!
我爱绿叶教案设计篇六
课后反思：
1、由于刚刚入学的孩子年龄较小，容易疲劳，注意力容易分散，因此教学时要采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们边玩边学。
2、教师指导学生观察每幅图后，让学生进行演练。学生互相评价，教师随机指导，可引起学生积极参与，效果不错。
我爱绿叶教案设计篇七
我的妈妈有世界上最神奇的手，永远可以把我的衣服以一个最不可思议的程度叠好正好的放进我怎么塞都塞不进去的行李箱里。
我的妈妈爱着急，脾气有点小暴躁的可爱。
我的妈妈不会忘记我，弟弟，老爸爱吃什么讨厌什么。我的妈妈做菜总不搁肥肉因为我和爸爸吃了会恶心。我的妈妈讨厌我严重挑食但我家餐桌上极少出现过我讨厌的食物。我的妈妈会在收到我送的小礼物时开心地笑。我的妈妈总爱捧着我的脸使劲给我挤脸上的痘痘。我的妈妈会做这世界上最好吃的我最爱吃最留恋最想念的菜。我的妈妈总是躺在床上等我下课给我打电话等到忍不住睡着。我的妈妈有着超好的我不能不佩服的记性。
我的妈妈能记住家里所有人的号码。我的妈妈做事井井有条从来不会忘记东西放在哪。我的妈妈有一双会绣《琴棋书画》十字绣的.巧手。我的妈妈做起事情特别的认真。我的妈妈年轻时是个大美女。我的妈妈以前拍照时总是被抓拍到闭着眼睛在笑显得慵懒却那么可爱。我的妈妈在我小时带我照了好多格格照。
我的妈妈会和我比赛谁爬楼梯更快到家。
我的妈妈会和我一起爬到长城顶端而不会在半路和骆驼拍照休息。我的妈妈有一对我最羡慕的好视力的眼睛。
我的妈妈有天然的好看的指甲。我的妈妈有一头乌黑秀丽的长发。我的妈妈比我高所以永远在说闺女嘛时候能长妈这个个头啊。我的妈妈总是嘴里说着闺女你怎肿么这么胖但心里坚决不许我减肥。我的妈妈每次打电话都会问我吃了什么饭。
我的妈妈总会提醒我按时吃饭注意保暖预防感冒。我的妈妈每次都提醒我在火车上不要睡觉不要和陌生人说话。我的妈妈每次都提醒我到达后一定记得报平安。我的妈妈说怕我想家所以高中并不总打电话。越长大越懂得妈妈有多么爱我，也渐渐发现妈妈越来越依赖我。我能听出每次给妈妈打电话接通的那一刻她声音的雀跃和欢快，也能听出她有多想我，哪怕明明清楚五一我才回家也会总问什么时候才放假。即使很久才能见妈妈一次我也确定妈妈的心里最记挂的人就是她闺女我。
对于不能在妈妈身边陪她过生日这件事我真心感到抱歉，但是我从没有忘记过，两个月前我就设置好了日期的备注提醒。
我爱绿叶教案设计篇八
1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]。
指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]。
大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。
[教学准备]。
多媒体课件。
[教学时间]。
两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、初读课文，扫除障碍。
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］。
二、质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：
拼（）（）（）（）。
置（）（）（）（）。
适（）（）（）（）。
存（）（）（）（）。
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］。
四、指导写字。
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］。
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时。
一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？
19，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书：地图上的发现齐读课题。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？
1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
2．科学家怎样证明这一假说的？
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。
1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
看插图1。
重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。
2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？
科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。
——长期艰苦的考察：
（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。
看插图，感受考察的艰苦。
南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。
读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。
所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。
4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5．齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？
五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）。
六、学完课文，你有什么感受？
七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。
[意在培养学生搜集处理信息的能力。]。
我爱绿叶教案设计篇九
《绿叶的梦》是s版四年级上册第一组课文中的第一篇文章。这个单元的主题是丰富多彩的童年生活。《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，作者用生动而富有情趣的语言，向我们描绘了一副快乐有趣的童年画卷，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
学情分析。
四年级学生已经拥有很多童年的生活积累和情感经验，通过朗读、欣赏、想象等形式，引导学生走进作家的童年生活。并且具有了一定的语文基础和自学能力，能感受到人类置身于大自然的愉悦和欢欣。“我为什么最着迷绿叶？”这个问题贯穿全文，学生不容易全面理解，需要教师引导。
教学目标。
知识与能力：有感情朗读课文，背诵课文第五自然段，按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
过程与方法：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重难点教学重点：体会文章表达的思想感情，学习做事，做人的道理。
教学难点：学习通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物特点的写作手法。
学前准备教师：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
学生：想想平时玩些什么。
第一课时。
1、观察文中的挂图：图中的小朋友在做什么？说出童年的乐趣。
2、自由朗读课文，把生字圈出来。
3、自由朗读课文，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4、自主识字，给生字组词。
5、利用字典理解字义，找出容易写错的生字。如：搜、汇。
6、再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
第二课时。
1、自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？
2、绿叶为什么会使我着迷？读读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。
3、默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来。
4、来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。
5、朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
6、朗读自己喜欢的语句，读后，你想说些什么？
7、小组同学互相说说自己的童年生活。
8、写写自己童年有趣的事。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2、师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）。
二、互动展示，合作释疑。
1、学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
4、指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
5、默读课文，思考：
（2）课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？
6、小组讨论交流。
三、总结评价，拓展提升。
1、重点指导“戒”“汇”“刺”的笔顺，可以用课件展示笔顺或板书笔顺。
2、指导写字。
3、播放配乐，齐读课文。
小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。作者描述了自己的童年生活，记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。下节课我们继续探究。
第二课时。
一、复习检查，导入新课。
1、认读生字词。
2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、互动展示，品味赏读。
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1、自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）。
2、绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）。
3、.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像或看图讲述。）。
4、同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）。
5、默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）。
6、秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）。
7、同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。）。
8、绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）。
12、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
三、总结评价，拓展提升。
1、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、结合自己对课文的理解，说说“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
5、总结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
6、说说你还知道哪些关于树叶的知识？
7、小练笔：写写自己童年有趣的事。
作业设计。
一、课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。
二、你还知道哪些关于树叶的知识？写一写吧。
四、小练笔：写一写自己童年有趣的事。
板书设计。
收集树叶-----制作标本-----知识见闻。
对童年快乐生活的留恋。
我爱绿叶教案设计篇十
1、初步学会按aabc和aabb式组合和积累词语，会用“我爱……因为……”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。
2、了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。
3、学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。
了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。
激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。
课前阅读一些介绍植物王国的书籍，特别是有关绿叶的。
3课时。
1、学习生字词，质疑问难。
2、统一分段，读背第一段。
一、谈话导入。
1、师：在大自然中，你最喜欢什么？为什么？
今天我们要学习一篇热情歌颂最常见的绿叶的文章！
2、出示课题，齐读。
二、检查自学。
1、认读生字表。
音重点：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滞。
形重点：肆、虐、壑、炙。
2、认读词语：
缕缕白云香味四溢苍翠碧波荡漾痴情宠爱畸形阻滞。
二氧化碳昂首阔步肆虐沟壑炙烤酷热枯竭担忧污染。
（自由提出不理解的词语，众生解答）。
3、检查朗读。
开火车分句读，听读并划出疑难问题。
4、质疑问难，重要问题纳入教学过程。
三、统一分段，理清文脉。
1、课文是按什么结构方式写？（总分总）。
2、开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？（前后呼应）。
3、学生独立分段——四人讨论——全班统一。
第一段（1）：表明自己最绿叶的感情很深。
第二段（2—5）：写“我”爱绿叶，因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了宝贵的贡献。
第三段（6）：写“我”愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。
四、讲读第一段。
1、指名读，提问：这段讲什么？
2、比较段落：
1）出示比较的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水至于我，最喜欢的却是绿叶。”
2）这段话和课本中第一自然段有什么异同？你们喜欢哪一段？
3）课文开头的提问有什么作用？
（是作者故意提出来的，目的在于引出“我却要向绿叶献上一片痴情”。这样开头就提出令人关注的问题，能引起读者带着关注的心情去阅读下文：为什么“我要向绿叶献上一片痴情”呢？）。
4）书上提到的景物都很美。用这些美好的事物与绿叶相提并论起到什么作用？
（突出我对绿叶的感情之深）。
3、齐读总结。
五、巩固练习。
1、读背第一段。
2、完成课堂作业本词语部分。
3、弹性作业本：
亲爱的小伙伴，在课余生活中，你们最喜欢的是什么？
1、学习第二、三段，了解绿叶的功能，对人类的贡献，激发学生的环保意识。
2、训练有感情地朗读与语言感受力。
一、目标定向。
二、研究课文。
i。讲读第二段。
作者爱绿叶有哪三个原因？自由读，把最喜欢的词用圆圈出，句子用划出。
1）指导学第2自然段：
a划出本段中心句，指名汇报交流。
（作者在这里把绿叶当作了人来写，更好地表达了作者爱绿叶的思想感情）。
b说说这节介绍绿叶什么功能，哪些词语你很喜欢。
绿叶怎样“直接或间接地提供给人类和动物生命的需要”？
（学生利用自己所学的常识知识解释光合作用）。
直接：绿叶类的蔬菜。
c“据计算……制造4千亿吨有机食物。”这句话说明了什么，
你是怎么理解？
（从数量上说明叶绿素所产生的糖和蛋白质之多。）。
d“她总是勤勤恳恳……去更好地生活……”这句话又说明了什么？
（绿叶能使世上万物充满生机。）。
e指导朗读。
2）尝试用第2自然段的学法学第3自然段。
a回忆学法：自由读——划中心句——找绿叶功能——朗读佳句。
b自己学习第3自然段。
c议论佳句时出示句子，进行比较：
绿叶不怕狂风，不让风沙掩埋良田；阻挡暴雨，不使肥沃的土地变成沟壑；在炎炎烈日下，绿叶也不屈服。
这和书上句子有什么区别？
（课文中的句子拟人，形象而有人情味；排比，整齐，有音乐美，有气势。）。
d指导朗读。
3）学习第4、5自然段。
a按第2自然段学法自学，并思考这两段与前面的有什么不同。
（两段围绕一个中心句展开。用数字例证，准确而有说服力。）。
b交流反馈。
c指导朗读。
4）练习式小结。学生填空，交流评说。
我爱绿叶，因为她，她，她。在我眼中，那默默无闻的绿叶是儿女，是专家，为作出了宝贵的贡献。
ii。读背第三段。
1）指名读，思考：这段只有一句，在文中起了什么作用？
2）强记后试背第三段。
三、课堂练习。
1、用“我爱绿叶，因为……”的句式，说说爱绿叶的理由。
（个体自说——同桌互说——全班指名说——评价补说——自由学说。）。
2、完成作业本第4题。
3、背诵1、6小节。
1、听写巩固生字词。
2、学习按aabc、aabb式构词积累。
3、摘录课文中的佳句，模仿课文首尾写片段，试写排比句。
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、指名背诵1、6小节。
二、深究总结。
1、《我爱绿叶》的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？
（总分总的结构；首尾呼应写法；衬托、拟人、排比的写法与修辞句式；总起和分述，数字说明等等。）。
2、课文中哪些内容特别精彩？请朗读出喜爱和美感来。
3、课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物……”？
再读课文准备——小组议论——全班交流。
4、训练朗读好的句子和重点章节。
三、巩固练习。
1、摘录课文中的三个佳句。
2、照aabc、aabb的样子，各摘五个词。
3、完成课堂作业本。
4、在下列的三题中任选一题作业。
1）在熟悉的人和物中（如学校、老师、小草、小狗……）选一件，模仿“我爱绿叶，因为……”的句式，写几个句子。
2）依照第3自然段第2句的句式，写一句话。
3）学习课文的头尾，为《我爱xx》写一个开头和结尾。
大自然的宠儿造福。
喜欢我爱因为维护生态环境。
什么绿叶为人类生存作贡献人类。
总分总。
我爱绿叶教案设计篇十一
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标。
知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备。
挂图、生字卡。
第一课时。
一、宣布课题，设疑激趣。
每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。
二、自读课文，自学生字。
1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、默读课文，整体感知。
1、引导思考：这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？哪些段。
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）。
2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生[此文转于斐斐课件园]自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生[此文转于斐斐课件园]在朗读中主动认字的习惯。
落写了这个重点内容？
第二课时。
一、细读课文，理解感情。
1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的。
的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？
2、课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？
3、解题：
课文为什么以“绿叶的梦”为题？
二、朗读课文，加强感悟。
1、引导学习朗读。
2、指导背诵第五自然段。
三、拓展练习。
讲自己的童年故事。
四、指导写字。
“搜”读sou不能读shou右半部中间应注意。3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
1、找出相关的语句。
[语文s版四年级语文上册《绿叶的梦》教案(s版四年级下册)]。
我爱绿叶教案设计篇十二
教学流程：
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音，并把句子读通顺、连贯。
2、画出文中的生字、词，多读几遍。
3、对于难读的生字、词及长句多读几遍。
4、学生自由交流：初读课文后，自己有哪些收获?
三、检查读书情况。
1、出示生字卡，学生拼读、抽读重点指导：研究翼蝇。
2、学生分段读课文，其他学生评议。
3、听课文录音朗读课文，生模仿读。
四、指导学生书写生字。
1、出示生字卡，学生讨论识记生字的小窍门。
2、师范写生字。
3、学生书写生字，师生评议：包括笔画、结构安排。
4、学生习字，并给生字组词。
五、课堂小结。
引导学生小结学习本课生字的体会及对本文的初步感受。
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