环保总结可以帮助我们总结环境保护工作的经验，提出改进措施，保护生态环境。写总结时要注意不要过度夸大或低估自己的能力和表现。随着社会的发展，总结已经成为人们不可或缺的一部分，下面是一些不同领域的总结范例供大家参考。
少年聂耳教学设计篇一
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
１课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。
（二）、读略读提示，明确学习目标。
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典。）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限、）。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
少年聂耳教学设计篇二
1、读中感悟和思考，深入学习体会“专心致志做事”的良好品质。
2、了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文倒数第二自然段。
抓住重点词句，体会文章内容，学习聂耳专心致志地做事的精神。
一、国歌导入，揭示课题。
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们知道这是什么歌曲吗？是啊！多少次我们听这激昂的国歌奏响，伴着五星红旗徐徐升起，我们为自己是一个中国人而感到自豪！你们知道它是谁作曲的吗？我国的国歌下是聂耳作曲的，他是我国杰出的音乐家，你们想知道他是怎样的一个人吗？今天我们就来学习第三课《少年聂耳》。
3、板书课题。
二、自读课文，整体感知。
1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。
3、同学们读得非常认真，现在请同学们快速浏览课文，标出自然段序号。
4、老师要请几名同学分段朗读课文，其他同学思考：聂耳是一个什么样的人？
三、围绕主线，品味探究。
1、请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？（师简单介绍聂耳的其他作品）。
2、同学们请看，这就是聂耳，美妙的笛声已经让他着迷了，在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语，大家找一找，试着填写表格。（生交流汇报）。
3、表演：听着这美妙的笛声，聂耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注，认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。让我们共同来模仿一下聂耳当时的情景吧。
4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐，所以他想学吹笛子，在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度，找一找，是哪个词？（师讲解“恳求”一词）。
6、可是他也是个孩子，也喜欢游玩。那么他去了哪？去做什么了？请大家到第4自然段找一找答案吧。
7、请看，聂耳正站在细雨中吹着笛子，大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语，填写表格。
8、试背诵第五自然段。
9、配乐朗诵第六自然段。
小结：蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著，正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，勤学苦练，专心致志，最终成为一位杰出的音乐家。
四、回归整体，升华主题。
回顾整篇课文，文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。突出体现了聂耳是一个什么样的人。通过学习这篇课文，让我们知道了什么道理？（学生自主发言）。
五、拓展延伸，增加积累。
1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢，互相说一说。
2、收集关于专心致志的名人名言，拓宽视野，增加积累。
六、总结收获，乐曲欣赏。
少年聂耳教学设计篇三
：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
：一杯水和几枚硬币。
课时安排：2课时。
：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
一、激发兴趣，导入新课。
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)。
二、初读课文，掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。
2、检查词语理解情况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
(结合上下文或查字典理解)。
3、理解课文内容。
(1)默读课文分段，总结段意。
第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?
(小组讨论学习)。
(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
一、细读课文，扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义(小组讨论学习)。
3、理解句子的含义(出示投影)。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)。
4、指导用词语造句。
座无虚席不知所措。
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)。
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)。
四、课堂小结。
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段。
失误——努力失误——努力====成功。
少年聂耳教学设计篇四
《少年聂耳》是一篇写人记事的文章，讲述的是我国杰出的音乐家聂耳少年时期酷爱音乐的故事。全文层次清晰、行文简洁，通过对聂耳行动语言、神态的描写，刻画了一位专注、认真、热爱音乐的少年聂耳的形象。
能抓住重点的词句理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。认识到专心致志。勤学苦练是事业有成的金钥匙。
能抓住重点词句体会文章的内容，感情文章的内涵。
搜集聂耳的资料、乐曲录音，再现课文情境的多媒体课件。
一、引趣激情。
1、播放聂耳作曲的《义勇军进行曲》，激发学生的学习兴趣。
2、学生介绍收集的有关聂耳的资料。
3、揭示课题。
二、初读课文，把握内容。
1、自由读课文，在文中圈出了生字多读几遍。
2、轻声读课文，标出文章的自然段。
3、分自然段轮流读课文，了解课文主要内容。
三、精读课文，感情内涵。
1、自由地朗读课文，说说自己读懂了什么。
2、默读课文，画出写聂耳少年时代喜欢音乐的句子。
3、细细朗读，渐渐感悟。
(1)图文结合，感情朗读。
a、观察书中第一幅插图，说说图上画了谁在干什么。
b、找出相关语句自读。
c、出示重点句。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
指名朗读，师生评议。
(2)情境再现，感情朗读。
a、播放聂耳雨中入神吹笛的画面，学生说说心中的感受。
b、找自己喜欢的句子，采用自己喜欢的方式朗读。
c、指名朗读，师生评议。(理解“全神贯注”“似乎”等关键词语)。
d、小组讨论，交流自己的体会。
4、配乐朗读，强化感受。
朗读2-5自然段，再次感受聂耳是如何酷爱音乐的。
5、教师引领，感悟内涵。
指名读课文，思考聂耳为什么会成为杰出的音乐家。
四、拓展交流，深化主题。
1、说一说自己知道的其他名人做事专注、认真的故事。
2、从这些名人故事中你明白了些什么?
五、艺术熏陶，情感升华。
1、播放学生熟悉的聂耳作品《卖报歌》。
2、启发学生说自己最想说的一句话。
板书设计：
酷爱音乐。
迷恋笛声、雨中吹笛。
少年聂耳教学设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
专题学习网站。
一、导入。
播放《送杜少府之任蜀川》录音，请学生欣赏。师：刚才那首诗的作者是谁？（板书：王勃）“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是《滕王阁序》。（板书：少年）。
二、初读课文，整体感悟。
1．请大家自由读课文，然后说说你通过朗读了解到什么？
2．指名请学生复述课文内容。
3．了解滕王阁（学生浏览网站视频、文字解说）。
过渡：大家读书的能力很强，真了不起！为了学习更多，请小组合作借助网页把字词学会。
三、学习生字词。
1、学生自主浏览网页。
2、检测自学结果：无拼音、加拼音读生字、词。
过渡：字词也学会了，真不错！谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的？请细读课文，思考以上问题。
四、精读课文。
(一)情境创设，重点突破。
1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象？
2、“落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底是怎样的情景？出示动画。
3、课文是怎样描写这一情景的？（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
4、男生读、女生读；师生合作读。
5、这么美的句子，你喜欢吗？人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应？指名答。
6、请学生演一演，理解“拍案叫绝”。
7、回味诗句。（读）。
8、引出第5自然段。
理解：千古传诵。
9、王勃怎么写出的？其他客人呢？自读第2段，指读第4段。
出示：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞。
在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
10、王勃为什么能写出这么好的文章？浏览网页了解王勃的成才故事。
11、扩展阅读：王勃还写过哪些千古传诵的作品？（学生浏览网站资料）。
五、自由表达。
少年聂耳教学设计篇六
自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。
教学过程。
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。
2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）。
3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）。
二、初读课文，谈感受。
2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文。
三、检查课前预习情况。
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。
2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。
4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。
四、作业。
教学要点。
教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。
教学过程。
一、读第2——5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？
（听、学笛子，忘情吹笛子）。
课文是围绕哪几句话来讲的？
（少年时代就非常喜欢音乐）。
二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？
（各自用自己喜欢的方式学习）。
三、师生交流。
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次，聂耳……能教教我吗？
3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……。
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？
提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？
（聂耳忘记了时间忘记了空间）。
为什么加"似乎"。
（表现他如醉如痴）。
聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？
朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。
小结：作者写人的写作方法。
四、完成作业本部分作业。
指导、"每当……总爱……"造句。
1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可。
2、口头造句，拓展思路。
1、背诵第五自然段，并听写句子。
2、学习第一自然段，总结全文。
教学过程。
一、复习巩固，背诵第五自然段。
1、按课文填空（第五自然段）。
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。
4、试着背诵整一段话。
二、听写句子，默写句子。
三、学习第一自然段、总结全文。
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）。
3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。
4、请学生说说聂耳的其他作品。
革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
少年聂耳教学设计篇七
教材分析：
本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。
本文人物描述抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描述，如听笛子的一段动作和神态描述，恳求认师的语言描述及雨中吹笛子的动作描述，都十分准确传神。另外，人物描述又注重了正、侧面描述相结合，正面描述准确传神，侧面描述事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。
设计理念：
从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。
教学目标：
1、了解课文资料，能边读边思考，画出具.屁碗呜.体描述聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识12个字，会写12个字。
教学重点：
能抓住重点词句体会文章资料。
教学难点：
能背诵课文最后两个自然段。
教学准备：
磁带、多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们明白这是什么歌曲吗对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们明白这首歌的曲作者是谁吗(聂耳)同学们你们明白的可真不少。聂耳从很小的时候就个性喜欢音乐，这天我们就一齐走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，这天我们来学习第3课《少年聂耳》。
二、初读感知。
1、师范读课文，学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字状况(课件出示生字)指名认读，小组赛读。
5、此刻这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗指名分段读课文。
6、同学们的课文读的十分好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你明白了什么。
过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢请同学们自由读2—5段，认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报。
重点句。
(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)。
(2)迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)。
(3)聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释(全神贯注，删去文中的“似乎”行吗为什么)。
3、指导朗读(配乐齐读最后一段)。
三、指导书写。
喜：两个“口”上小下大，略扁。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
四、扩展延伸。
你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的状况吗从聂耳身上你学到了什么。
总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。
少年聂耳教学设计篇八
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
１课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。
（二）、读略读提示，明确学习目标。
1.读略读提示，想想这节课的.学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
自豪骄傲。
少年聂耳教学设计篇九
教材分析：
1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。
2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。
教材设计理念：
从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。
教学目标：
1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识12个字，会写12个字。
教学重难点：
1、能抓住重点词句体会文章内容。
2、能背诵课文最后两个自然段。
教学准备：
磁带、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。
1、师范读课文，学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。
5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。
6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？
过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报。
重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）。
（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）。
（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）。
3、指导朗读（配乐齐读最后一段）。
喜：两个“口”上小下大，略扁。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？
总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。
少年聂耳教学设计篇十
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：
（一）导入新课。
生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）。
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）。
（二）品读感悟，体味人物形象。
1、理清文章脉络，初步感知。
2、仔细研读，感受人物形象。
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）。
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化。
2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读。
（四）领会文章表达。
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？
2、背诵第一自然段。
（五）拓展延伸。
推荐阅读《中年闰土》。
少年聂耳教学设计篇十一
教学目标：
1、.学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。
2、能照样字，用”每当…总会“造句。
3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。
5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。
重难点分析及突破方法：
用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。.
教学准备录音磁带。
教学时间三课时。
第一教时。
教学要点。
自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。
教学过程。
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。
2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）。
3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）。
二、初读课文，谈感受。
2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文。
三、检查课前预习情况。
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。
2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。
4、复习本单元”学习提示“明确分段的操作步骤，交流分段。
四、作业。
板书设计：
杰出的音乐家-----简介。
在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子（邻居家）。
在木匠师傅跟前学吹笛子。
在大青树下吹笛子忘情地吹笛子（龙门西山）。
在雨中吹笛子。
第二教时。
教学要点.
教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。
教学过程。
一、读第2--5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？
（听、学笛子，忘情吹笛子）。
课文是围绕哪几句话来讲的？
（少年时代就非常喜欢音乐）。
二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？
（各自用自己喜欢的方式学习）。
三、师生交流。
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次，聂耳……能教教我吗？
3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……。
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？
提示：第四节中1、2两句为什么用”可是连接“？
（聂耳忘记了时间忘记了空间）。
为什么加”似乎“。
（表现他如醉如痴）。
聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？
朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。
小结：作者写人的写作方法。
四、完成作业本部分作业。
指导、”每当……总爱……“造句。
1、读例句”每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可。
2、口头造句，拓展思路。
第三教时。
教学要点。
1、背诵第五自然段，并听写句子。
2、学习第一自然段，总结全文。
教学过程。
一、复习巩固，背诵第五自然段。
1、按课文填空（第五自然段）。
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。
4、试着背诵整一段话。
二、听写句子，默写句子。
三、学习第一自然段、总结全文。
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）。
3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。
4、请学生说说聂耳的其他作品。
革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
少年聂耳教学设计篇十二
教材分析：
1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。
2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。
教材设计理念：
从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。
教学目标：
1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识12个字，会写12个字。
教学重难点：
1、能抓住重点词句体会文章内容。
2、能背诵课文最后两个自然段。
教学准备：
磁带、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、导入：
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。
二、初读感知。
1、师范读课文，学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。
5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。
6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？
过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2―5段，认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报。
重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）。
（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）。
（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）。
3、指导朗读（配乐齐读最后一段）。
三、指导书写。
喜：两个“口”上小下大，略扁。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
四、扩展延伸。
你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？
总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。
少年聂耳教学设计篇十三
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。
2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。
3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。
1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；
2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法。
1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。
2、课文ppt。
2课时。
1、学生观察教材中鲁迅插图。
听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）。
2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。
3、揭示课题，板书课题。
（生齐读课题）。
4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。
1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。
2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。
3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。
4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）。
1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。
2．根据文章思路，学生复述课文内容。
1．闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。
3．找出自己不理解的句子，在组内交流。
三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文。
1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：
雪地捕鸟。
海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿。
4．师根据学生的交流小结。
闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。
5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。
1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。
2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。
1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。
2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。
1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。
2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。
5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。
整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。
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