2023年飞向蓝天的恐龙体裁的文章 飞向蓝天的恐龙教案(优秀12篇)

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2023年飞向蓝天的恐龙体裁的文章 飞向蓝天的恐龙教案(优秀12篇)
时间:2023-12-18 16:38:02     小编:笔尘

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飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇一

教学目的:

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

教学过程:

一、交流资料,激趣导入。

开这个谜团。

二、整体感知,反馈预习。

1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)

2、查生字掌握情况(随文)

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点,领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。

2、自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

3、再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。

(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)

4、根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇二

1、师:今天,我们学习一篇新课文,让我们穿越时空的隧道,回到亿万年前,共同探寻恐龙的奥妙。(揭题,板书,读题)

2、师:读了课题后,你想知道什么?那还等什么,让我们一起去自由地读课文,读的时候,注意读准字音,遇到难读的生字或句子多读几遍。

3、师:我这有一些词语。看看大家能不能读好它们!

(开火车读、全班齐读)

4、师:快速浏览课文,想想主要向我们介绍了些什么?

(板书:恐龙、飞鸟)

二、学习第二自然段。

1、(出示课件)师:一起来读读这个发现,说说你是怎么理解这句话的?这一发现,是否有科学依据?默读第2自然段,在文中找一找、划一划。)

(生汇报交流,师板书)

a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。

b、20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

2、师:从这个句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎样的一种情绪?你有过这样的时候吗?科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂?(体会“点睛”)历经百年,科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据,难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗?带着你的感受,再来读读这句话。(生齐读)

过度语:恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢?

三、学习第三、四自然段

2、师:带着这个问题,用自己喜欢的方式,读第三、四自然段,说说你从中了解到什么?我这有一张图表,大家可以借助这张图表,在小组里交流一下。(以小组为单位,全班交流。)

3、生汇报

a、第一代恐龙它们是怎么样的?那些词语最能概括它们的样子?请感兴趣的同学一起来读一读。

b、你们还了解到什么?你认识了庞大的恐龙家族,在这个家族中有许多成员,(教师引读)有些恐龙……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。发挥你们的想象,它们还有些像……,有些像……,有些像……。

师:是啊,这么多的恐龙形态各异,各不相同,这可真是个庞大的家族,有对这个大家族感兴趣的吗?一起来读一读吧!

(找到飞翔)我对你找到的这部分特别感兴趣,大家都找到了没有,请男同学来读一读,这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件,而生活习性上的变化,从树栖到滑翔,到最后学会飞翔,或是在奔跑中学会飞翔,对于这样的变化你有什么感受?带着自己的感受,我们一起来体验一下这令人惊讶的变化,齐读。

四、拓展训练

1、师:下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格,用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说,还可以说给你的同桌听。(指名学生说,教师引读,全班说)

2、师:就这样,在经过数千万年,上亿年的漫长的进化后,恐龙中的一支最终变成了鸟类,飞向蓝天,(板书:在进化中)变成了:飞向蓝天的恐龙。(全班读题)同时也证实了科学家们的发现。(课件出示句子)

3、在这里我把这句话做些小变动,对比一下,说说你有什么感受?

(小结)由此可见,作者在文章的语言表达上是极其准确的,这也是科普类文章的一大特点,像这样的句子在课文中还有很多,我们一起去找找。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。

在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇三

教学目的:

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

教学过程:

一、交流资料,激趣导入。

听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知,反馈预习。

1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)

2、查生字掌握情况(随文)

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点,领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。

1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的`表格。

(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)

3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇四

1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重、难点

体会准确生动的语言特点。

课前准备

1、教学挂图或光盘。

2、收集有关恐龙的资料。

第一课时

激趣导入

1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。

今天我们学习一篇非常有趣的课文,它是科学家在古生物研究方面的一大发现。

(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)

2、看到这个题目,你想到了什么问题?

初读课文,学习字词

自由读课文,边读边圈画生字词语。

1、读词语比赛(读卡片)

2、猜词语比赛(出示宇屏)

颜色多,灿烂多彩——五彩斑斓

在空中回旋地飞——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

动作迅速而灵敏——敏捷

说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔

4、 根据动作选配词语

放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语。

如:(恐龙的)笨重、迟钝……;  (鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……

精读课文,感知理解

1、学习第一段。

a.自己轻声读这部分,然后小组分工读这一段。(提示)

三分法:介绍恐龙的句子             四分法:介绍恐龙的句子

介绍鸟类的句子                     介绍鸟类的句子

介绍它们之间的关系                 提示语

结论

b.讨论:这部分内容告诉我们一个什么重要信息?

出示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

读一读,说说你发现哪些语言表达十分准确。

课文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?

到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇五

1、今天,我们来认识一位新朋友(板书:恐龙)

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语来概括----_______的恐龙(笨拙的、庞大的、凶猛)

2、你了解恐龙吗?同学们课前已经查阅了资料,谁来说一说?

生根据查阅的资料进行交流

看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙,它们是______

ppt出示

3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》ppt出示,并板书课题。

4、齐读课题,读了课题,你有什么想知道的吗?

3、接下来我们来玩个猜词游戏。

4、概括内容,学习方法

课文的主要内容明白了吗?生答

生答。师:读长文时,抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容,这个好方法可要记住了。

探究导航

1、自己默读课文第四自然段,恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期,找出相关的语句划下来,再认真读一读。

2、小组合作填写表格。

3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。

(一)、探究恐龙飞向蓝天的演化过程

刚才同学们交流得很热烈,下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示?(展示表格并评价)

相机指出本段的说明方法:作比较、列数字、举例子

相机板书:第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类

各小组填得都很好。我们大家一起这一段话ppt出示,老师读绿色的部分,男生读蓝色的部分,女生读红色的部分,黑色的部分男女生一起读。

(读完出示形态各异的恐龙图片)这就是恐龙形态各异的庞大家族

请同学们看屏幕。出示幻灯片(描写另一些猎食性恐龙的句子)。(学生齐读)

(二)、体会用词的准确

(1)a、在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

我们把一段长长的文字,读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战,你们看行吗?

b、在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

师评价:看来咱们的孩子,学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章,用词要讲求它的准确性,如果缺少了这些准确的词语,就会让人造成误解。

这里还有一个句子,大家再来对比一下。ppt出示课件

(2)a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

b、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。

“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

由此可以看出,作者的用词遣句非常准确生动,以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

(再次出示表格)小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

(点名根据表格复述:两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。)

引读最后一句话。“不管怎样,有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

这节课,我们通过阅读,解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是,还有多少奥秘等待着我们去探索牙!你们的脑海里一定还有无数的小问号,说说吧。

这些问题又是我们探寻新知识的起点,阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课,让我们继续阅读,解决其中的一些问题吧!课后我们要完成的作业有ppt出示。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇六

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。

【教学目的】

1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。

3.激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

【教学重难点】

重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流资料,激趣导入

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

3、板书课题:

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇七

学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。

感受科学家的辛苦研究的过程。

体会科普文用词准确的特点。

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?

2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的'鸟儿。”

你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。

瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。

3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈

师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

三、细读课文

2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)

早在19世纪引起注意

之后研究大量化石

提出假说

3、围绕“假说”,质疑理解。

(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:

在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。

(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。

(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”

4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流,创设情境,师引读:

师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。

师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?

出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?

7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?

正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。

四、小结提升,质疑引出下节课内容。

1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?

小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

3.布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇八

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容、

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

一、交流资料,激趣导入。

听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知,反馈预习。

1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)

2、查生字掌握情况(随文)

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点,领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。

1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的.表格。(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)

3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇九

语文课上学习了《飞向蓝天的恐龙》,我对中华龙鸟产生了兴致,在图书馆,我找到了沈石溪著的《中华龙鸟》,饶有兴趣地翻开了这本书,迎接我的是一个崭新的恐龙世界。

这还得从侏罗纪时期说起,也就是小行星撞击地球的那一刻开始,主人公双弓型头骨的槽齿类动物“澄”正在躲避“虾魔龙”的攻击,突然,就在小行星撞击地球前的那一刻,“澄”逃进了一个地洞,而被堵在门口的“虾魔龙”却成了“澄”的有力盾牌,“澄”侥幸地活了下来,但是“澄”的近亲“岫”却不幸灭绝了,它的后代——“屼”倒是生存了下来。

“屼”不停地进食,产下了后代,终于,这个种类经过漫长的演化,变成了新一代霸主——“犬齿甲龙”,它们不断吃食,不断胀大自己的身体。而“澄”的种类,越来越柔弱,生存的希望越来越小,终于它们想到了到树上去生活,我们会发现:它们身体变弱的同时,大脑正在变得发达。

如果我问你们,最后哪个种族生存了下来?你们也许会说肯定是犬齿甲龙,这样你们就大错特错了,因为犬齿甲龙不断进食导致同类吃同类,最后也灭绝了,而“澄”一类恐龙却和谐地生活着,最终演化成今天的鸟类。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇十

1.认识“钝、仅、描、隧”等13个生字,会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字,正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点

1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点

体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

课前准备

相关图片、相关的课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入。

同学们,今天老师带来两张图片,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干,差异极其悬殊,可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)

二、自读课文,整体感知。

1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。

2.出示生词,检查自学情况。

恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘

隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟

脱离欣喜若狂

3.指名再读生字词,教师正音。

4.生字书写指导。

隧:部首是阝,书写时先写两边,最后书写中间的“辶”。

末:与“未”要正确区分,“未”是第一横短,第二横长,“末”是第一横长,第二横短。

翼:部首是羽,上中下结构,但是书写时要注意上面的“羽”是横折,不是横折钩。

5.学生朗读课文,边读边思考:课文主要讲了哪些内容?(恐龙向鸟儿演化的过程)

三、学习第一自然段。

自由读第一自然段,思考:这部分告诉我们一个什么重要的信息?

出示句子:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1.读句子,引导学生注意加点的词语,体会用词的准确。

理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

2.课文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(没有丝毫关系)“二者”指的是谁?(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙:笨重、迟钝;鸟儿:轻灵、美丽。)

四、课文小结。

同学们这二者到底有没有关系,科学家进行了假想,假想是需要依据的,那下节课我们继续去寻找依据。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇十一

1、使学生对恐龙产生极大的'兴趣,使学生对恐龙知识产生探索的冲动。

2、初步感知课文内容。

3、学会本课13个生字,学习本课一些好的四字词语。

4、学习课文第1节。

课文课件、生字卡片、恐龙模型。

一、老师谈话导入课题。

二、揭题、板题、读题。(课件)

三、初步感知课文内容。

1、老师读第1节。

2、分组读第2-5节。

3、老师过渡到生字教学。

四、教学生字

1、卡片教学生字(拼读、组词、部分说句子)

2、认读生字(课件)

五、简介作者

1、简介作者。

2、过渡到词语教学(四字词语)

六、词语教学(重点词语、押韵)

七、教学第1节。

1、学生齐读第1节。

2、对比朗读。

(男生读说到恐龙——马门溪龙;女生读谈起鸟类——孔雀。)(师板书:恐龙——鸟类)

3、认识霸王龙、马门溪龙。(课件、恐龙模型)

4、提出本文的观点。

(老师读、学生读)(课件展示)

八、课堂“点睛”。

1、老师小结。(布置作业)

2、送恐龙模型。(剑龙)

3、结束语。

飞向蓝天的恐龙体裁的文章篇十二

师:第一次见面,你们不认识我,我也不认识你们,作一番自我介绍。(李老师自我介绍)

生:……

师:(指导说话,握手)

检查自学,学会字词

师:一起来学习一课书,课题是什么?

生读课题。

师:读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了

出示词,请生读第一排

师:“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?

生:懂了

师:“茹毛饮血”是什么意思?

生1:“饮”是喝

生2:“茹”是吃

师:“茹毛”不是吃毛,吃什么?

生:带皮毛一起吃。

师:茹毛饮血是最原始的吃的方法

生齐读

一生读第二排

师:读得很准确,再读(生读词)

一生读第四排

师:后裔是什么意思

生:就是后代

师:“演化”是什么意思

请生齐读第五排

师:点睛之笔是重要

师:毋庸质疑是什么意思

生:不用怀疑了

师:对,就是铁定的事实,不用再怀疑了

顿时数十吨

师:放在一起,不是意思有联系,而是……

生:字形相似

师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)

认识恐龙,梳理背诵

师:课题是飞向蓝天的恐龙(师写恐龙)

师:打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)

师:我们写横折弯钩,再写一个“恐”。看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?

生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)

师:能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……

生:庞大的家族

师板书

师:恐龙都一样吗?

生:不一样

师:形态各异(板书)读这两词

生读

师:都是什么形态,愿意看吗?

生:愿意

屏幕展示,学生观图说恐龙名称

师:迅速浏览课文,一共几个自然段?

生:四个自然段

师:课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。

生读,数千年以后,…………以植物为食

师:这里概括几类?(六类)

屏幕出示生读

师:课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?

像他们祖先一样两足奔跑?

身长几十米,重数十吨

凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物

身材小巧,体重不足几公斤

温顺可爱,以植物为食

……

有些恐龙,有些恐龙则。(分类填空)

生1(回答一组)

师:写什么的。

生:行走

生:把……

师:这两句都写什么

生:大小轻重

生:……

师:性情习性不同

生:……

出示第一类

生读

师:谁体会到了“则”字?

生:不一样

师:对,不一样,就用这个“则”字强调。

出示第二类,生读

师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调

生读

老师读第三组

师:下面我继续读,能不看屏幕读。

生不看屏幕读(学生基本已经背下来)

师:反思是怎么背的,这就是会学习

生:分清楚三类

生:主要讲什么,然后再背

师:熟读成诵,理解关系

读,数千万年后,它的后代繁衍成……

师:为什么用“繁衍”而不用“演化”

生:演化是一种形态

师:繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。生读。

发掘“假说”,了解“特点”[小学教学设计网,]

师:浏览全文,能把全文概括成一句话

全文讲了一个假说

生:恐龙变成鸟类

师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力

师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来

生:在中生代时期,恐龙的一支经过……

师:什么是“一支”

生:是一个种类

生:提出,鸟类不仅……

师:“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。

生:原本不会飞……鸟类

师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?

生:不对

师:等一下咱们再研究

生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙……

生读四句话

师:板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的

请生读第一句假说前的话

师:猜作者为什么要写这些?

生:人们觉得没有什么意思

师:这样开头吸引注意力,要生动

师:提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?

生:第四自然段

师:一边读,一边给课文分层

生:分四层

师:读第一层,用一句话概括意思

生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读

生:第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……

生读第二层

生:数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……

生读第三层

师:抓住最关键的内容来概括

生:一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……

屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)

师:都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?

生:拍打

生:骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点

……

师:把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?

生:猎食性恐龙

师:全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?放到文中去体会严谨。

出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说

师:课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文

生:过渡段,生齐读过渡段

请生起立读第五自然段

师:全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省?自己读。

师:省第四处,把第五自然段改造一下。

师:把书合上,看资料--侯连海坚持说:鸟类不起源于恐龙。

再次感受说明文语言的准确性。

师:回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?

生:矛盾

师:不矛盾,读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

师:课文学到这里,有问题吗?(生提问题,教师与学生再次交流解答)

[《飞向蓝天的恐龙》课堂实录]

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