每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇一
认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文，提出自己不懂得问题，并能尝试解决。（学习难点）
有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。（学习重点）
学习准备：多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。
一、谈话导入。
今天老师给大家带来一则谜语，听老师娓娓道来。
1．它们是爬行动物；
2．它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋，它们是整个地球的主宰；3．它们生活在遥远的中生代。
你猜出来了吗？
（出示恐龙图片）让我们一起认识它们吧，你能介绍你认识的恐龙吗？
板书课题，质疑课题。
2、初读课文，找疑答惑。
1．读准生字词，难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)
2．把不懂的问题在旁边打上小问号，并试着解决。
遇到不理解的问题，应该怎样解决？
3．检查朗读词语。
4．检查朗读句子。
三、感知课文主要内容。
1．课文第一自然段有一句话概括了全文，请画出来。
（1）指名朗读句子。
（2）比较朗读句子，你发现了什么？（体会课文表达的准确性）
四、细读演化过程，品味语言的准确。
过渡：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。
2．地球上出现最早的恐龙是什么样子呢？你找到了吗？读读课文的介绍。
3．出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
（1）读了这句话，你仿佛看到它了吗？领悟说明方法。
（2）用词语概括第一代恐龙。
（3）有感情地朗读，谁能把第一种恐龙读活。
4．数千万年后，第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族，让我们一起来了解恐龙的庞大家族。
出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则是用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则是身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
（1）你从哪些地方感受到这个家族的庞大？（抓住“繁衍、形态各异”来理解感受）
（2）多种形式朗读，注意加点的部分，积累语言。
师引读：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：它们行走方式不同——，体型多样——，性情不同——。
5．庞大家族是不是都变成飞鸟呢？出示句子：
（1）体会“其中”、“一些”等词的精确。
（2）让我们一起来朗读课文，来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。
6．恐龙学飞，科学家有几种说法？
同桌合作读一读，试着概括一下有哪两种假说？这两种说法确定吗？为什么？
7．随课堂情境，随文识字写字。
五、创设情景，简明介绍。
1．请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2．同桌合作练习。
3．全班交流共享。
六、总结：
同学们，科学家们经过一番严密的推理，恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前，这个过程是凭空想象的吗？为了证实这个假说，他们要到世界各地寻找证据，他们有哪些惊喜的发现呢？下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。
七、自主作业：
1．把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。
2．搜集恐龙资料读一读。
八、板书
飞向蓝天的恐龙
学会飞翔
？猎食性恐龙
庞大家族
第一代恐龙
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇二
1、使学生对恐龙产生极大的.兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。
2、初步感知课文内容。
3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。
4、学习课文第1节。
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
一、老师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。（课件）
三、初步感知课文内容。
1、老师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、老师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子）
2、认读生字（课件）
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学（四字词语）
六、词语教学（重点词语、押韵）
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、对比朗读。
（男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类）
3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型）
4、提出本文的观点。
（老师读、学生读）（课件展示）
八、课堂“点睛”。
1、老师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。（剑龙）
3、结束语。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇三
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？
2、科学家告诉我们，齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。
瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。
2、出示词语：凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈
师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文
2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）
早在19世纪引起注意
之后研究大量化石
提出假说
3、围绕“假说”，质疑理解。
（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：
在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。
（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。
（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流，创设情境，师引读：
师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。
师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？
出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的`画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？
7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？
正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。
四、小结提升，质疑引出下节课内容。
1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？
小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
3、布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇四
1、使学生对恐龙产生极大的`兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。
2、初步感知课文内容。
3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。
4、学习课文第1节。
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
一、老师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。（课件）
三、初步感知课文内容。
1、老师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、老师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子）
2、认读生字（课件）
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学（四字词语）
六、词语教学（重点词语、押韵）
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、对比朗读。
（男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类）
3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型）
4、提出本文的观点。
（老师读、学生读）（课件展示）
八、课堂“点睛”。
1、老师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。（剑龙）
3、结束语。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇五
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3．激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学时主要让学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。
把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
一、情境导入，点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段，理解演化过程
接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20世纪有什么伟大的发明和发现呢？很多学生纷纷给出答案。
我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导学生讨论它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。
整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。
六、板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
（不断探索、努力钻研）
板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇六
昨天，我阅读了《飞向蓝天的恐龙》这篇文章，我知道了恐龙是如何飞向蓝天的。
是因为地球上的地球上的第一种恐龙大概出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，而有些却凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龙一顿要吃很多，因为这样，其它小型动物几乎被吃光了，它们逐渐变小，可能是为了躲避天敌，就转移到树上生存，一些恐龙从树上跳下来，一阵风吹来，它们就拍打前肢，慢慢具备了滑翔能力学会了飞翔。
而另一种恐龙本来就有羽毛，在奔跑的过程中学会了飞翔。
原本不会飞的恐龙，变成了天之骄子——鸟类，它飞向了蓝天，开辟了一个新的生活天地。
告诉了我们要保护鸟类，保护鸟类就等于保护恐龙。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇七
1．说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。
2．说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。
3．说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1）知识目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。
根据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
主题一：恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。
1．引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。
2．通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：
20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。
主题二：飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。
1．引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2．引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。
3．围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
（三）升华情感
展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。
飞向蓝天的恐龙
恐龙—————————————————————鸟类
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）
板书简洁明了，重点突出，使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇八
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。
4、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点难点：
了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
一、直观导入，激发情感
师：同学们，你们知道两亿多年前，谁是这个美丽的地球的霸主吗？（恐龙）这节课，我们要穿越时空隧道，来到中生代的地球。瞧！同学们，中生代的恐龙向我们走来了，我们一起去看看吧！（播放恐龙的视频）
1、师：看了画面，你会用哪些词语来形容恐龙呢？
2、生汇报后，师出示描写恐龙的词语，请男同学读一读（强调多音字“血”）。
4、师：读了这些词语，你的脑海中会浮现哪种动物呢？（鸟类）
5、过渡：同学们，我们知道恐龙早已经灭绝了，但谁能想到，
笨重的恐龙和灵活的鸟儿，有着千丝万缕的联系。这节课，我们来学习31课《飞向蓝天的恐龙》，一起去看个究竟。
二、初读课文，整体感知
1、师：昨天，同学们预习了课文，谁能来说说，这篇课文主要向我们介绍了什么？
2、是啊，在文章的开头就告诉了我们一个科学结论，请同学们再自由读读文章的第一自然段，找到这个句子，并画下来。（课件出示，读读这句话）过渡：那恐龙是怎样飞向蓝天的呢？请大家快速浏览课文，看看哪个自然段写了恐龙的演化过程。
三、直奔重点，突破难点
1、谁来说说是哪个自然段写了恐龙的演化过程。
2、请大家用横线画出表示时间的部分，用波浪线画出描写恐龙形态的部分。（生边读边画）
3、谁能找到有关时间的词语呢？
4、师：同学们，从两亿三千万年前到数千万年后，这之间，经历的不是一百年，不是一千年，也不是一万年，而是数千万年，甚至上亿年。从这里，你体会到了什么？5:、是呀，恐龙飞向蓝天的过程是如此漫长，所以，作者是写的（课件出示句子）。我能不能这样改呢？（课件出示）为什么？（体会“一支”、“漫长”的准确）
6、数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族（课件出示）请同学们读一读，看看有什么发现。（排比）师：这虽然是一篇科学说明文，但作者用了排比的方法，把文章写得很生动）
7、请男、女生赛读表示恐龙形态的句子，感受恐龙的庞大家族，理解“形态各异”（课件出示）
8、师：是不是所有的恐龙都变成了鸟类呢？（课件出示猎食性恐龙演化的文字）
9、生自由读。完成练习（课件出示）
10、再读恐龙的演化过程，再试着复述。
四、拓展延伸，感情升华
师：原本不会飞的恐龙，最终变成了天之骄子——鸟类。它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。（播放视频）让我们来看看空中霸主——翼龙，领略领略它们的风采。
总结：同学们，恐龙的一支经过漫长的演化成了鸟儿飞向了蓝天。那其它的恐龙呢？真的灭绝了吗？作为每一个关心地球生物的人来说，我们有许许多多的问题。希望你们能努力学习，将来，说不定你们也会有了不起的发现呢！
飞向蓝天的恐龙阅读题及答案篇九
《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。
李老师制定了科学合理的教学目标，对学生进行引导和学法教授，学生的学习方法明确了，积极性也提高了一些，让学生们在学习过程中获得知识，培养能力，学到方法，锻炼交际能力，培养自主合作探究意识的能力目标。
一、词语教学落实有效设计。
在词语教学这个环节，李老师有针对性地分行呈现，落实各个训练点。结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷，适时纠正学生的平翘舌音，让学生交流识字方法，并指导书写。在这个教学环节，李老师给予学生充分的时间读，在重点正音的同时，不忘兼顾理解词语意思。
二、致力于引导学生学习语言的准确性。
课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫长”使用与否中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这两句话，让学生对比朗读，从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，在语言实践中体现出科普文章语言的准确性，让学生学习锤炼语言。
三、读写链接，有效仿写。
在教学第一自然段时，李老师抓住“说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。”这个重点句。让学生关注这两个分句在表达方式上的相同点。深刻体会相同的意思，不同的用词。在这个教学点上，凸显了“语文味”，有效落实了语言文字的训练。
以上这些亮点给我们今后的教学树立了榜样。俗话说得好：金无足赤，人无完人。因此，每堂课下来，难免会有缺憾。
一是上课的语言比较平淡，没有激情，应该用丰富多彩的语言去打动学生。
二是语言有点重复。对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。这也是需要改进的地方。
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