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七彩阳光教学设计篇一
1、认读12个生字,会写8
个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片.
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.（生字待教）
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)
zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.
(2)木字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观：学习佳子的孝敬.
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
背诵最后一个自然段.
七彩阳光教学设计篇二
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
生字卡片录音机本课录音带
2课时
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
(二)认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a 自由读 b 齐读 c 开火车读
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
七彩阳光教学设计篇三
教学目标：
1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。
2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。
3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
教学准备：
物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》
知识准备：知道阳光是什么。
重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。
难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
教学过程：
小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。
提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？
2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。
提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。
提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。
2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。
（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。
活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。
七彩阳光教学设计篇四
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
２课时。
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
识字和朗读课文。
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
２、同桌互读课文，纠正错误。
３、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
４、给生字组词，巩固生字。
５、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、把字写美观，规范。
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
出示生字卡片和词语：
１、指名读。
２、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
１、先自由读。
２、指名读。
３、指导读。
４、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
５、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
１、说说要写的字的结构。
２、生字笔画书室。
３、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
４、自由练习，教师巡视。
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
七彩阳光教学设计篇五
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
1．识字、写字。
2．朗读课文。
1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。
(第一课时：初读课文；识字。)
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
(渗透学习方法)
3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
6．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了
10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
11．学生交流。
12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
13．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
齐读课文。
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。
七彩阳光教学设计篇六
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点
正确流利朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学时间
2课时
教学过程
一、导入想象：
教师播放音乐
师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)
二、初读课文
1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！
三、细读课文
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的'家。
5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……
四、拓展说话
教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时
一、复习导入
1、认读生字
2、有感情朗读课文
二、学习最后一段
1、指名学生朗读，评议。
2、小组讨论，说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文，背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》
四、指导写字
1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
五、读读说说
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字，学生组词。
六、扩展活动
画一副画，表现阳光的美好。
板书设计
8阳光
阳光像金子
七彩阳光教学设计篇七
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的?
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?
七彩阳光教学设计篇八
１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
１、（出示课件“阳光”一词）
小朋友们来看，这是什么？
（阳光）
你们喜欢阳光吗？
（喜欢）为什么呢？
（生自由说）
带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？
（生说一说）
２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？
（生回答）
今天我们就来学习第７课，棉鞋里的阳光
（板书课题）
咱们一起来读读课题吧！（生读课题）
１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（生读）
２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。
（师随机出示词语）
（生齐读词）
３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？
（愿意）
我们一起来看一看吧！
（出示游戏：青蛙过河）
读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！
（生做游戏）
小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）
４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？
（能）
那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。
（生读、生评）
１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？
（生读）
不错，晒了什么？
（晒棉被）
谁晒棉被？
（妈妈晒棉被）
妈妈给谁晒棉被？
（妈妈给奶奶晒棉被）
（随机出示句子）
课文里还说了“谁给谁晒什么？”
２、看到这两个句子，你有什么问题吗？
（生说）
是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？
（出示文图）
小朋友们想知道吗？
（想）
让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？
（好）
请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。
（生说）谁来说说你的看法？
（生说，师进行鼓励）
说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？
（对）
３、你能读好妈妈和小峰的对话吗？
（能）
我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。
（师板书）
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？
（生读）
他们找对了吗？
（找到了）
还有哪三位小朋友想读一读？
（生读）
大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？
（请２～３组学生说一说）
４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？
（欢迎）
男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！
（师生读课文）
（好）
老师还是旁白，那我们开始吧！
（师生读课文）
６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。
下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：
谁来读读它们？
（放，收）
谁来给这两个字找找伙伴？
（生说）
小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
（生说）
小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。
（师范写）
请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
（生写生字）
七彩阳光教学设计篇九
教学目标：
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入课题
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
五、小结
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
七彩阳光教学设计篇十
认识“棉，照”等13个生字。会写“妈，奶”等6个字。
正确，流利，有感情地朗读课文。
有关心长辈的愿望，学习体贴长辈。
认字写字和自读，自悟课文。
有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。
生字卡片，课文插图，用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
课时：2课时
第一课时
导入揭题
师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识
今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。
读了课题，你有什么想问的
自主尝试，朗读课文。
学生借助拼音自由读课文，边读边划出难读的字词。
朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再读，直到读正确为止）
你能读对，读通哪一段，就请大胆地试一试。
读妈妈，小峰，奶奶说的话。
分角色朗读全文。
互相交流，认读生字。
师范读，其他同学边听边划：课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意
小组交流，课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意
各小组派代表指出读音要注意的字词。
老师相应出示学生指出的字词。
请小老师范读，领读，多种形式读。
学生自读自纠，互读互纠。
师生共做识字游戏。
读顺课文，发现感知。
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找。
读了课文，你们发现了什么或知道了什么
根据学生回答，出示课文人物的语言。
分角色练读，朗读妈妈，奶奶，小峰的话。
边读边想，说说读了他们的话你想说什么
提出问题，自读自悟。
读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答
全班交流。
读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答
看图对文，情感升华。
出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一：男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
想一想，小峰这样做，妈妈会说什么奶奶会说什么
课后作业：做一件体贴长辈的事。
第二课时
交流讨论，巩固识字。
出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁介绍记住的
挑选会认的.字说词语，并说说是怎么知道这个词的
做听音找卡片游戏。
有感情地朗读课文。
学生自由练读。
小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
全班汇报读。
认真观察，指导书写。
今天我们要学习写好6个字，会读吗
生观察这6个字在田字格中的位置。
师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
引导学生说说写这几个字时的发现。
出示田字格或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
学生练写。
联系实际，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖
你有过关心家里人的事吗说出来，让大家学习学习。
七彩阳光教学设计篇十一
教学目标：
1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。
4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5、至少能够用3个新学的生字在8—10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程：
一、猜谜引入，揭示课题
1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”
你们知道是什么吗？（太阳）
2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）
3、谁能来响亮地读一读题目？
4、拼读“阳”
（1）范读：阳。
（2）开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
（4）全班齐读课题（读得真美！）
二、初读课文，自主识字
1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文！（课件播放）
2、好听吗？轻轻打开课本，翻到78页，自由朗读课文，边读边划出不认识的字。
3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗？（同桌学习生字）
让我们和这些小草莓交朋友好吗？
5、指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？（晨、长）
4、同学们，我们平时学生字都用些什么方法？（复习识字方法：猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词）
5、你和生字宝宝交上好朋友了吗？说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。（相机学写“长”—组词—说句。）
6、摘草莓游戏：现在，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还认识它们吗？让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。（课件）
三、再读课文，整体感知，学习第一自然段
1、小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还认识它们吗？让我们再一次读读这首优美的课文（课件）
师指导学生朗读。（指名读——评议读——齐读）
3、你见过金子吗？金子什么样？为什么说阳光像金子？
（指导朗读）
4、阳光洒到哪里？
四、拓展阅读，开阔视野
1、认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》，说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五、我爱写话
尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。
阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面
六、小结
这节课，同学们表现得很好，下节课，我们继续去寻找阳光的足迹。
七彩阳光教学设计篇十二
知识目标：懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。
能力目标：能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。
情感目标：尊重劳动者的人格，并感谢他们。
教学准备：歌曲《为了谁》、反映各行各业劳动者辛勤劳动的录像、女邮递员故事的课件
教学过程：
生1：我家离学校较远，天天都是爸爸用摩托车送我上学，今天也是。
生2：今天早上起床后，妈妈帮我梳头，还给了我一块钱
......
生1：班主任胡老师很早就来到学校和我们一起晨读。
生2：学校的门卫爷爷为我们打开校们。
生3：食堂的叔叔们很早就起床为我们做好早餐，还把早餐送到教室门口。
......
师小结：仅仅从今天早上到现在，就有这么多人为我们做过事。其实，在我们的生活、学习及成长过程中，还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。也正是因为有了他们的劳动，我们的生活才会如此幸福，充满着阳光。（板书课题：有你，我们的生活充满阳光。读题）
生：观察了，我们还做了记录呢！
师：现在我们以小组为单位，把各自观察的情况在小组内相互交流，看哪个小组的同学观察地最细致，了解到为我们服务的人最多。等一会，请各小组选派一名代表发言。汇报时请注意，不要重复前面已说过的内容，若小组代表说得不完整，其他组员可以补充。
（组内讨论交流后汇报发言）
播放课件：段警官、王护士长辛勤工作的画面
学生自由发言
师小结：这些普普通通的人，他们的辛苦劳动，为我们的生活带来了方便。（板书：辛苦工作，给人们带来方便）
师：同学们，请想想，要是没有这么多人的辛勤劳动，没有他们为我们的付出，能行吗？
生：不行。
师：怎么不行呢？能举例说说？
生1：没有清洁工是不行的。如果没有了他们的劳动，我们整天都会生活在垃圾之中，臭不可闻，那真是太痛苦了......
生2：要是没有交通警察维持交通秩序，每个人的生命都得不到保证，那更可怕。
......
师：的确如此，有些行业的劳动者虽然十分普通，但与我们的生活息息相关，如果没有他们，我们的生活会有很多不便。
师：今天，老师还给同学们带来了在大山深处工作的一位红衣信使的真实故事，让我们一起走近她！
播放课件：女邮递员尼玛拉姆的故事
（看完后，学生自由发言）
师小结：同学们说得对，我们的生活离不开各行各业劳动者的劳动，要是离开了他们的劳动，我们将无法生存。（板书：幸福生活，离不开他们）
生1：我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果，还要像他们一样，踏实地干好每一件事，多为别人做些事情。
生2：我想到了我们不能嘴上光说好听的，而是应该拿出行动，比如：不乱丢乱扔，减轻清洁工人的负担；要爱惜粮食；还要上课认真听讲，做好作业，不让老师操心。
………
师：是的，这么多人为我们服务，我们真是太幸福了。我们不但要珍惜他们的劳动成果，还要尊重他们的人格。（板书：珍惜成果，尊重人格）他们这样做是为了什么呢？这不禁让我想起了《为了谁》这首歌曲，下面，让我们带着对数不清的各行各业劳动者的感激之情，随着音乐一起唱这首歌曲。（课堂在浓浓的感激之情中结束）
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