绒毛小熊读后感通用(六篇)

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绒毛小熊读后感通用(六篇)
时间:2023-06-06 16:31:36     小编:zdfb

当认真看完一部作品后,相信大家的收获肯定不少吧,是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感对于我们来说是非常有帮助的,那么我们该如何写好一篇读后感呢?下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写,我们一起来了解一下吧。

绒毛小熊读后感篇一

《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。

诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破,可是“冬冬”却把他当成宝贝,足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的,“绒毛小熊”是他生活的一部分。

全诗共分四小节:第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子;第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点;第三小节,体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱;最终老朋友又能天天在一起了,是课文的最后一小节。

教学构想:

教学时,教师应站在孩子的角度,体会孩子们与玩具的感情,用童心教学,用童心朗读。避免逐字逐句的分析课文内容,引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情,从而达到有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光,以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。

教学构想如下:

一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。

二、尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、让语文知识回归生活,有意识的让学生体会生活中的语文。

教学目标:

1、本课要求学生会认16个生字,会写8个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,提高朗读能力。

3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感,训练学生理解能力、表达能力。

4、培养学生的小组合作意识,使学生在小组中互相学习,共同提高,获得成功的体验。

教学重难点:体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。

课时安排:两课时

第一课时

[教学要点]:

引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词;通过有层次的反复读文,体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。

[教学过程]:

一、激趣导入:

(播放:《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。)

1、同学们,你们知道吗?歌中的小熊今天也来到了我们中间,他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题,如果你认识就把他读出来。(教师板书:绒毛小熊)

二、自学,检查字、词。

(一)无论哪种方法,首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容?学生交流、自学。

(二)小组检查

小组长先在小组中用生词卡片检查,准备进行“小小对抗赛”。(教师发放生词卡片,小组检查。)

(三)小小对抗赛

1、(课件一):绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术(其中画线字加拼音。)(如读不准,“小组谁来帮帮他?”)

好,词先读到这,其他两组同学先不要着急,这还有两个句子等你们读呢。

2、(课件二:小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。)

请两组各派一名代表来读,其他同学听听他们读没读准音。

师重点指出:“当”在课文中是多音字,在读课文时,一定要读准。(全班再齐读巩固)

三、细读课文,逐步体会感情。

(一)自己仔细读读书,看看“冬冬”的这只小熊长什么样?

1、学生交流。(出示课件三:他很旧,屁股上还打着补丁,身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米,比我生下时还长。)

2、你们觉得小熊怎么样?(学生自由谈感受。)

4、就是这样一只破旧的绒毛小熊,冬冬却把他当成宝贝。同学们,你们知道为什么吗?(引导学生整体把握课文内容)

(二)学生自读第二小节

1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏?

(随着同学的回答,出示三组句子课件四)

冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光,请你再来把这三组句子读读,你最喜欢哪一组就多练几遍。

(1、小熊当过我的病人,躺着不动。我打针的技术不高明,他不喊疼。

2、小熊当过我的病人,乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。)

3、分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组?为什么?

(三)学习第三小节

(四)小熊缝好了,两个老朋友又可以天天在一起了,这是多么令人高兴的事情呀!让我们一起读读课文的最后一小节。

四、美文美读

课文学到这,你喜欢绒毛小熊吗?那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。

五、拓展延伸

六布置作业:写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光。

绒毛小熊读后感篇二

1.理解诗歌内容,激发学生热爱生活的情感。

2.认识15个生字,会写8个字。

3.指导学生书写生字。

教学重难点

1.初读课文,理解诗歌内容,激发学生热爱生活的情感。

2.区别多音字“当”。

3.认读十五个生字。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

一、设计情境,导入新课

生:自由介绍,教师适时引导。

2.导入新课:

有一位小姑娘也想把它的玩具介绍给大家,它的名字叫绒毛小熊。

板书:绒毛小熊(谁来读读前边这个词)指名两个(齐读课题)

3.师配乐范读课文,出示相应的插图。

师问:孩子们,听了这首儿歌,你们知道了什么?(出示背景图)。

生:自由发言。

师:好,那我们就一起来学习这首诗歌《绒毛小熊》。

4.介绍识字方法:

师:谁还记得在我们读课文时,不认识的字有哪些好的解决办法呢?

生:(指名说)

生:自由读课文。

5.读后小组合作解决问题。

总结小组学习情况:

师:刚才同学们在课文当中已经解决了不认识的字。

师:如果生字宝宝从课文中跳出来,你还能认识吗?

生:能

师:那我们就来试一试。

二、自主识字

1.用生字卡片认读生字。

屁股 幼儿园 乖乖 技术

很疼 惊讶 随便 缝好

补丁 印象

(1) 用 “印象、随便”造句。

(2) 解释什么是“补丁”。

(3) “乖”的记字方法。

2.游戏巩固生字。

a开火车读

b请小老师读

3.解决多音字。

(出示课件)

在课文中找到并且读一读。

游戏:(出示课件)

你选择一节自己喜欢的再来读一读。(你喜欢哪节就读哪节)

指生朗读。

4.指导书写:

a学生选择要指导写的生字。

b师引导难点字进行书写。

上中下结构字:旁

左右结构的字:级

独体字: 求

(先观察生字在田字格中的位置,再看书写笔顺,最后在生字本中正确书写。)

绒毛小熊读后感篇三

《绒毛小熊》是二年级上册第十四单元的一篇主体课文。这首儿童诗以亲切而富有童趣的语言讲述了“我”与绒毛小熊共度的快乐时光。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

2、运用学过的识字方法会认16个生字,会写7个字,掌握多音字“长”。

3、积累“补丁、乱蓬蓬、印象、身旁、数不清、高明、到处、惊讶、随便、亲密”等词语。

4、从阅读中感受乐趣,想象游戏情景,联系生活实际理解课文内容,感受绒毛小熊给“我”带来的快乐。激发学生对童年生活的热爱和珍惜。

1、培养学生自主、合作的能力和口头表达能力,引导学生掌握本课的生字、新词。

2、通过有层次的反复读课文体会“我”和绒毛小熊度过的快乐时光以及“我”对绒毛小熊难以割舍的情感体验。

词语板块、自带玩具

两课时

(演唱:《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。)

1、同学们,你们知道吗?歌中的小熊今天也来到了我们中间,它就是“绒毛小熊”,(板书:绒毛小熊)认识“绒”。

2、看到课题,你想通过这节课的学习知道些什么呢?(绒毛小熊是什么样子的?它好玩吗?)

1、用自己喜欢的方式读课文,圈出生字新词。(遇到不认识的字用猜一猜的办法)

2、小组合作读课文。(不认识的字互相请教,或者查字典)

4、听老师读课文,注意生字的正确读音。

1、汇报课题质疑:绒毛小熊是什么样子的?

随机指导“补丁、乱蓬蓬、”,选择其中的一个词语造句。

3、当妈妈要把这只又脏又旧的小熊仍掉时,我是怎么做的?(随机指导:惊讶、亲密)

4、小结:是啊,老朋友怎么能随便扔掉呢?虽然绒毛小熊很旧了,可是它仍然是“我的宝贝”,足以见出,他们之间是多么亲密!

孩子们,你有过玩具吗?你能向你的好朋友介绍一下你的玩具朋友吗?你和它一定也一起度过很多快乐的时光,向大家说一说。相信你也能说得很好!

1、同桌交流自己的玩具朋友。

2、上台说说自己和玩具之间的快乐时光。

小结:是呀,是玩具朋友使我们的童年生活变得更加的丰富多彩,给我们带来了很多的快乐时光。所以我们要像对待朋友那样对待它,相互信任、友爱。做一个心中有他人、心中有爱的孩子。

1、积累今天学的新词。

2、课外阅读“有趣的玩具”。

3、把这节课写到你的记事本中。

绒毛小熊读后感篇四

一.教材分析

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩具和游戏”为主题,编排了两篇主体课文,一篇自读课文和一首古诗。设计了玩具交易会,安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友,游戏是儿童乐于接受,最愿意参与的一种活动,因此在教学本课时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终,激发学生人人参与,人人想表现自己的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习。

二.学情分析

二年级学生已初步掌握了一些识字方法,能够独立识字,所以读书、识字速度较快,课堂上不需要用大量的时间进行识字教学,而应重点加强对词语的积累、理解。对课文内容的感悟,既要关注全班同学,又要照顾学生认知的差异性。他们虽然年纪较小,但是求知欲非常强烈,对自己感兴趣的事情非常关注,个个乐于把自己的想法告诉别人,有一定的思维能力。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。课前,我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看,还没有等我开口,孩子们已争先恐后地告诉我,他们也有自己最喜欢的玩具,能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈,我非常高兴,便鼓励他们把自己最喜欢的玩具带到学校来,为上课做好准备,开展一堂玩具展示课并在此过程中落实三维目标。

三.教学目标

1.识字16个,写字8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟玩具也是有生命力,要珍爱自己的玩具。

3.学习在阅读中积累词语。

四.教学准备

教师准备:一些模型纸玩具。

学生准备:生字卡,自带玩具(玩具上标有玩具的名字),由学生提前设计的购物券若干张(课前分发到每个同学的手中)。

五.教学过程

活动一:说玩具

此活动的目的在于通过学生介绍自己拿来的玩具,为导入课题作准备。学生把课前收集的玩具带到课堂上进行交流和展示。重点是指导学生说一说自己为什么喜欢它。事先交代好学生所带的玩具不宜太大,一个玻璃弹儿、一块花布头一张画片都可以。

活动二:比玩具

这项活动是体现学生读文并学习感悟课文的过程。学生交流自己喜欢的玩具之后,可以这样设计一个问题:冬冬也有一个非常喜欢的玩具,猜猜看,它是谁?(绒毛小熊)他还为这只小熊写了一首诗呢,大家想听吗?随后播放课文录音,让学生对课文有一个整体的感悟。然后引导学生通过自由读、指名读、分组读、比赛读、等多种朗读形式,加深对课文的理解。在学生熟读课文的基础上,让学生找出自己喜欢的词语,四人一小组讨论并交流自己对词语的理解。根据学生的汇报,再由老师点拨指导提出共同提出的词语,例如:乱蓬蓬、数不清、快乐时光、一本正经、亲密、依然等,。这时教师让学生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同学的玩具比一比。形式可采用:同桌互相对比,下座位找自己的好朋友说一说。通过这种比玩具的活动形式,学生主动参与到学习当中,不仅读懂了课文,而且学生在阅读中进行了词语的积累和理解。既发展了他们的口语表达能力,又丰富了他们的童趣生活。学生在进行这项活动时,教师要注意引导学生有条理、有层次地讲述玩具的样子。在比玩具时,着重要突出指导学生说说如何和它渡过这数不清的快乐时光,引导学生将这种快乐和游戏、学习、理想、信念、友爱联系在一起。

活动三:送玩具——玩具超市

此活动的主旨是学生在玩具和游戏的过程中进行识字教学的过程。学生在玩中识字,巩固,使枯燥的识字变为趣味识字,既活跃气氛,又增加了兴趣,也达到识字的目的。学生在初读课文时,自己先圈点出不认识的字,各小组再讨论提出解决不了的生字全班共同学习,这时可引导已经学会的学生上台当小老师,帮助程度较差的同学认字,对于学生难掌握的字,教师相机点拨。在检测学生识字情况时采用送玩具--玩具超市的活动方式(多认多送),大大激发了学生的识字兴趣。这种学习方式让学生的听觉,视觉,思维得到调动,且生生之间得到互动,师生之间交流得当,建构出立体互动的课堂气氛,使枯燥的生字变的有趣味。这项活动进行时活动内容要结合语文天地中的练习进行游戏,注意发挥学生的主观能动性,让学生争当学习的小主人,教师只进行随机引导。

惊讶印象亲密(用一个词说一句话送一个玩具,依次类推)

5.请你给下面句子中带点的词语替换一个意思相近的词语:a我听了万分惊讶:老朋友怎么能随便扔?b我们依然在一起。6.写字比赛:田字格中哪些字觉得有困难需要帮助?教师有针对性地指导学生认为难写的字,学生练写。

活动四:游戏——玩具交易会

。当买到自己喜欢的玩具后,为这个玩具写上几句自己想说的话。此项活动老师可参与到游戏中,但要注意学生的组织纪律,不要损坏别人的玩具。在交换会后,将玩具归还给主人。

六.教学反思

通过这节课的教学,我受到了很大的启发。

1.在“比玩具”这一环节活动过程中,当学生通读全文后,先在课文中划出自己喜欢的词语,再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中,我发现有的学生积累了:“,一本正经,高明”等词语,但也有一些同学提出了:“从来、讲课、幼儿园”等词语,这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的,原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了:“老师也想谈一谈自己的看法,如:依然,印象,亲密,高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语,达成师生共识。这一教学片段使我不断反思,学生对词语的积累应该和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中,通过玩具超市内容4的练习可以帮助学生理解这些词义。

2.整堂课中还有一个使我感受最深的亮点,那是孩子们在“比玩具”活动伊始,我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字,看,有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢!我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现,它将课外认字,渗透性识字及学生已有的经验结合起来,超越了教材,达到了意想不到的效果。

3.学生在比玩具时,我还注意由课本内容即:冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比,要把握好它们之间的尺度,以课本为载体进行口语交际的练习,而不要游离于课本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求,但针对学生的特点,以趣致动,充分调动学生的感官,努力结合教材创设情境,把学生带到生活中,让他们感受到语文在生活中的作用,让学生在大的课堂环境中,积极主动的参与,人人学有用的语文,让每位学生在语文中得到发展,这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来,这将是一个永恒的主题。

七.教学评价

本课以玩具为主线,紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学,力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,同时注重小组合作交流,有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会,创设了口语交际的情境,让每一位学生能在宽松、自由的小天地里畅所欲言,发表见解。真正体现了“学生是语文学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念。

绒毛小熊读后感篇五

知识与能力

1.本课主要学习15个生字,会写7个生字,积累带生字的词语,从而培养学生自主识字的能力。

2.理解课文内容,体会玩具带来的乐趣,培养学生有感情朗读课文。

过程与方法

1.采用同桌互读,相互帮助的形式朗读课文,从而使学生养成合作的好习惯。

2.通过独立读句子,四人小组交流,共同探讨,从而使学生理解课文,增强学生的阅读能力。

情感、态度与价值观

理解课文内容,让学生体会玩具带来的乐趣激发学生热爱生活的情感。

教学重难点及教学突破

重点

1.学会生字新词。

2.理解课文内容,体会玩具带来的乐趣。

难点

通过朗读体会快乐是和游戏、学习、理想、信任、友爱联系在一起的。

教学突破

教学时不要逐字逐句地分析课文内容,应结合“说说你的玩具,你和它一起度过哪些快乐时光?”进行回忆、联想玩玩具时的快乐心情。让学生在朗读中体会这些时光是如何“快乐”——这快乐是和游戏、学习理想、信任、友爱联系在一起的。

教学准备

教师准备绒毛小熊、生字卡片。

学生准备心爱的玩具。

教学步骤

一.谈话导入

(学生介绍自己喜欢的玩具。)

体会拥有玩具的乐趣。(板书:绒毛小熊)

(学生齐读课题)

二.初读课文,自主识字

1.引导学生初读课文,轻声自由地朗读,要求学生读准字音,读通句子。

(学生自由读课文。)

2.指导方法:用你喜欢的识字方法解决那些不认识的字,认识后请多读几遍。

(学生用自己喜欢的识字方法识字,并反复朗读。)

3.纠正读音:这个字的读音不易读准,请小老师教读:

绒毛印象 随便(学生积极主动地当小老师教读生字)

4.指导学生齐读课文,注意读准字音,读通句子。

(学生齐读课文。)

三.读中感悟,理解内容

1.指导学生自由读第一小节,提问:这是一只怎样的绒毛小熊?

(这是一只很旧的,屁股打着补丁的,身上的毛乱蓬蓬的绒毛小熊)

(小熊当过病人;我给小熊讲课;它还当过小狗。)

3.指导学生有感情地朗读课文,体会玩具给我带来的乐趣。

(学生有感情地朗读课文,并体会玩具给我带来的乐趣。)

4.指导学生默读第三小节,提问:这么旧的小熊为什么不扔掉?

(学生默读后交流:因为他是我的老朋友,我很喜欢它,舍不得扔掉。所以我求妈妈给它洗澡、缝补。)

5.抽读第三小节,并引导学生进行评价。

(评价中体会,并读出“我”对小熊爱惜的感情。)

四.感情朗读,总结全文并拓展知识

1.引导:大家喜欢这只小熊吗?请带着对小熊的喜欢齐读全诗。

(学生有感情地朗读全诗。)

2.引导:谈谈你是怎样和你喜欢的玩具做游戏的。

(学生自由谈自己是怎样和喜欢的玩具做游戏的。)

板书设计

绒毛小熊

快乐

旧、打补丁 打针、讲课当它是小狗

老朋友

绒毛小熊读后感篇六

基础性目标

1、认识本课15个生字,会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

发展性目标

了解儿童的玩具世界,是他们生活世界的一个重要部分,体会玩具的巧妙和与玩具的感情。

教学活动过程

设计意图

活动随笔

一、引入:昨天老师布置了三个自学问题,同学们都完成了吗? (出示黑板)1、想办法读准生字的读音,把课文读正确。 2、你觉得这首诗怎么样?  3、收集有关玩具的知识。 二、正确读全诗,初步感知全诗内容1、自由读全诗,做到不加字,不减字,不错字。 2、同桌互读课文,读后相互评议。 3、请四位同学读这首诗,其余同学认真听,看他们是不是读正确了。 4、出示生字进行认读。 5、你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读,争取读正确。 6、我们轻声把这首诗一起再读一读好吗? 三、理解朗读全诗1、你觉得这首诗怎么样?我们再读一读这首诗有什么样的感觉? 2、诗里讲了玩具小熊的什么样子呢?在书上把他们画出来。 3、我们先看玩具熊的样子,自由读第二节诗,(创设情景)找出小时候的情形,用……表表出来(出示挂图) 4、闭上眼睛想象,轻声读。 5、绒毛熊在你的小时候你都把他当做了什么?你喜欢他吗? 6、让我们想象当时的情景,夸夸绒毛小熊带给你的快乐,你感谢他吗?自己读读。 这首诗,你能加上动作读这首诗吗?会背的可以不看书,看谁读的最投入。 7、按照上节的办法来读一读第二节诗,并和同桌说一说。 8、谁来说一说他在我小的时候所给的快乐?他怎么做的?我是又怎么做的?结合读。(创设情景) 9、这节诗怎么读呢?谁来说一说? 10、妈妈对我的玩具是怎么说的? 11、我又是怎么做的?谁来说一说。 12、我们来读读这首诗,你想怎么读就怎么读。 13、(出示第二个问题),你觉得这首诗怎么样? 现在谈谈你读这首诗的感受。 14、教师小结:是的,这确实是一首非常美、非常有趣的诗,你能把你的感受读出来吗?你可以坐着读,可以站着读,也可以做动作读,想怎么读就怎么读。 四、拓展阅读1、谁愿意把自己的想法介绍给大家? 2、(出示图片)让学生观察,和同学们一起讨论讨论,“我“与绒毛小熊有什么关系?这个练习重在让学习回忆一下自己完成自学题的情况 通过学生的读和老师的创设情景,使学生理解课文内容体会“我”多么爱和他在一起和“我俩度过了数不清的快乐时光”。 通过拓展阅读,使学生更能了解“我”与绒毛小熊的关系,体验人物的思想感情。

板书设计

绒毛小熊绒毛小熊的样子:伙伴:当病人  当学生洗澡  缝补

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