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示儿篇一
1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2、理解诗句
3、习本课生字新词。
4、背诵这两首诗。
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2、理解诗句
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1、自读诗歌，读准字音。
2、借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1、指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
2、“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
示儿篇二
在一个幽静的夜晚，天下着蒙蒙细雨。
一座小茅屋还亮着的灯光，那是大诗人陆游的住所。着时，诗人陆游正躺在床上，他病了，而且病的不轻，几乎是奄奄一息了。
在弥留之际，他叫来了他的孩子们。孩子们来到床边，紧握父亲的手，大儿子问：“父亲，您还有什么话要嘱咐我，说吧，我听着。”“孩子们啊，”陆游用微弱的声音说，“唉，我本以为我能毫无牵挂的死去，但是，我有生之年却没有看见我国统一，这是我最大的遗憾啊！”“不，不会的！”小儿子律含泪说，“父亲，您一定可以看见就九州统一的！”陆游苦笑了一下，回答：“我也想啊，但天命不从人。”说完，他抬起头望着天花板，突然，一滴泪珠从他的眼角慢慢滑落。大家沉默了，屋子中，只有孩子们微弱的抽泣声。过了一会儿，陆游又说：“你们也别伤心了，人总有一死，难道你们要我在黄河路上也听你们哭吗？子律，笑一下。”子律勉强的一笑，但泪水马上淹没了他的笑，他急忙底下头去。陆游轻轻摇了摇头，说：“孩子们，我也不在希望我能活久点儿了，就算我今天不死，那明天呢，后天呢，我已经没有生还的希望了。但是，孩子们那，待到中原统一之日，千万别望了把这个好消息告诉我这个老头儿啊！”说完，陆游用颤抖的手提起笔来，写下了这样一首诗：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
突然，陆游手中的笔掉到地上，永远永远的闭上了眼睛。屋外的雨越下越大，而屋内，只留下了这首基调高昂的爱国诗……
示儿篇三
《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思*白质朴，容易读懂，但感情强烈，表达了诗人至死念念不忘,“北定中原”统一祖国的深挚的爱国激情。实际上这个愿望贯穿了陆游的一生。在陆游出生的第二年，金兵攻入北宋首都开封，北宋*灭亡。当年农历五月，宋高宗赵构称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。因此，陆游的一生也饱尝流离之苦，无比悲愤。所以在他的很多诗中都写到希望南宋王师早日*定中原。如《北望》“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要是江南有此人。”《病起书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”等。
了解了这些之后，我确定了本课的教学思路：
1.提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。
2.拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体会陆游的爱国之深。出示《题临安邸》，了解权贵们的花天酒地，苟且偷生，寻欢作乐。在相互参读中比较，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的内心世界。
3.反复利用文中的插图，用“读了这首诗你仿佛看到什么?仿佛又听到什么?”这样的问题组织教学，引导学生想象说话、交流。然后出示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读，组织练笔，还原一种情境。最后比较参读，了解历史，引导学生完善对话描写，讲述一段故事，达到对诗思想感情的升华。
课堂不足：
1.教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的课堂想象交流、练笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层次上，没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的悲痛，热切的盼望和坚定的信念。
2.课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生阅读古诗的方法。
3.教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔，导致最后的有感情诵读成了走过场。
示儿篇四
从准备资料到上课近一个星期的时间里，我一直沉浸在陆游的世界里！大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！这首《示儿》，我从小学时代就学过了，当时的情景历历在目，年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜，拭去眼中的泪花，很多东西都忘了，但是《示儿》与老师的动作一直都在我的记忆深处......
古诗教学，一直是我的软肋，因为没有尝试过，也没有机会聆听大师的课，所以一直觉得很惶恐，沉浸在小世界里的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句，怎么就能讲一节课呢？以为就是弄懂词句，明白意思就行了！现在想想自己真是太狭隘了，经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够打发的！历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵，岂是我们翻译一下意思就能够代替的？
我开始构思我的教案了！有了整体思路，写教案就不再令我害怕了！在这里，我不得不再一次感谢学校的公开课活动，真的很锻炼人，每一次的校内公开课我都把它当成最高规格的赛课，磨练我的意志，锻炼我的头脑！每上一次，都感觉自己进步一点，不管结果如何，我觉得过程最重要！
为了让学生尽快进入情境，一段充满激情的讲述之后，我直接用一句“让我们穿越近千年的时空来到陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧”进入配乐范读！卡洛儿的《何茫然》配上一摇三曳的深情朗诵，一下子揪住了学生的心，课堂上一下子安静下来，我知道效果达到了......
学生的预习也很让我惊喜！我一直提倡把课外的资料内化成自己的东西，最为反对学生照本宣科读资料，既耽误时间又取不到精华，我要求学生查阅资料时拣自己最感兴趣的记在脑海里，然后用自己的语言把它表述出来。今天，学生在课堂上的反应没辜负我一直以来的训练，这样的发言精辟多了，学生大多能说出值得一记的东西！
为了让学生理解陆游内心的“悲”，我从陆游各个时期的诗作入手，带领学生进入陆游的生活，探究陆游的心路历程，一步一步揭示陆游的内心，然后学生四人小组讨论，学生得出很多答案，仅张正银一个人就说出三个方面。
我设计了一个“写”的环节——如果你是陆游的儿子，此时，你会对父亲说什么？由于上面的铺垫有了成效，学生的情感需要适时的释放，所以这个“写”的环节实际上是让学生把积累的情感释放出来！学生的发言非常精彩，我甚至难以控制情绪濡湿了眼眶！我一直在控制，到了这个时候，我觉得自己的情感也找到了宣泄口！感谢你们，我亲爱的学生！
最后，我拓展了爱国思想，从名人名言拓展开去，学生自由发言！当我问到，你知道现代有哪些爱国志士时，胡懿菲一下子说：“*！”好家伙，想打我一个措手不及，我在请胡懿菲说说理由的瞬间理了一下思路，果然，胡同学呐呐不成言！我略一沉吟，便说“其实在看待*的问题上，我们应该一分为二。他在后期确实做了有违国家民族大义的事情，但是我们也不能否认他在^v^时期以及*战争时期立下的汗马功劳！”很轻松的，这个棘手问题便得到了解决！课堂上有很多的生成点，很多出乎我们预料的东西，只要抓住了很好地解决了，那么这节课你就有了值得欣慰的东西！
课上完了，但是我却一直觉得有遗憾！就像小马说的，为什么不在拓展的时候问问学生：“作为小学生的我们应该怎样去爱国？”作为英语教研组的组长，她很是好学，提的意见非常的宝贵，我当时怎么就想不到呢？另外，这首诗上下来，我一直没让学生去翻译，我害怕一翻译就破坏了课堂的意境，但我又为这方面的缺失感到不安！夏老师一语惊醒梦中人——把那个儿子对父亲说的“写”的环节改成依陆游的口吻，把这份临终的遗嘱改写成白话文，既宣泄了学生的感情又锻炼了学生的写作能力更解决了文本翻译问题，一举数得啊！这么巧妙的方法，我怎么就没想起来？呵呵，同志们的智慧真的是无穷的！感谢你们，我亲爱的同事！
今晚，我坐在电脑前，慢慢的回忆上午的那节课，细细的反思我的失败之处，有些细节还得再推敲！套用钱敏老师的一句话“成长比成功更重要”，在此与马上要上公开课的同事们一起共勉！
示儿篇五
在城中的一座房子里，房子的一角，放着色彩鲜艳的花，可是，却没有人来观赏它。集中的所有人，都在另外一个房间里。
房间里，陆游无力地躺在床上，此时此刻的他，变得奄奄一息，脸色变得苍白。这是，陆游的儿子哭着对他说：“父亲，您还有什么事情要做的，我一定尽全力去做。”
陆游听了长唉了一声，断断续续有气无力地说：“我死了，那么我什么东西也没有了，可是我很伤心，因为我看不到*的统一。我去世之后，朝廷的军队能挥师北上，击败女真族，收复被女真族占领的土地，完成国家的统一。如果那一天到来的话，不要忘记在祭祀的日子告诉我。”
儿子含着泪说：“我一定会完成您的心愿的！”
陆游听了便放心了，也咽下了最后的一口气。
——古诗《示儿》教学反思3篇
示儿篇六
陆游躺在床上，奄奄一息。儿子坐在父亲床旁默默无言。
儿子紧握着父亲的手，悲痛的泪水溢满眼眶，他的头微微低下，泪无情地流到了陆游手上，陆游无力地抬起另一只手，抚摸儿子的脸颊，轻轻擦去脸上的泪水：“男子汉流血不流泪，如果人人都像你一样，那我们的祖国该如何统一啊？”陆游虽虚弱，可似乎提高了些嗓门，“别哭了，现在不是哭的时候，你现在应该去想想该怎么去收复祖国，让百姓过着平安幸福的日子。”
儿子强忍着泪水。
“想想我们祖国以前是多么繁荣昌盛，衣食无忧，百姓脸上也看不到愁容，可现在国家变成了什么样……”儿子听了父亲的话眉头紧锁，不觉瞪大了眼睛，显得悲愤交加，不知何时已捏紧了自己的拳头，似乎也想出自己的一份力来帮助军队统一祖国。
此时此刻，陆游再也忍不住了，他饱经风霜的脸上两行泪水又徐徐落下。
他微闭双眼“我死前唯一遗憾而放心不下的就是我们的国家，何时才能统一啊！”说完，又长长地叹了一口气。
儿子望瞭望即将与世长辞的父亲，湿润的眼睛布满了血丝，变得通红，憔悴的脸上都是对父亲的担忧：“父亲，我一定会让祖国统一，百姓幸福生活的！”
陆游满脸苍白，他知道自己将要离开儿子：“等到宋朝的军队收复中原的那一天，你们在祭祀祖先的时候，一定不要忘记把这个消息告诉我啊！”
儿子的手与陆游的手十指相扣，郑重肯定地回答：“父亲，你安心去吧，祖国一定会统一，我必将替你完成未实现的心愿！”
陆游望瞭望远处，想到自己当年穿着盔甲，骑着战马，冲锋陷阵，而如今连走路，甚至起床都……心中充满了愧疚，他握紧儿子的手：“都交给你了，国家统一，我就死而无憾了！”
夜，万籁俱寂，深林中只有陆游家传来嘤嘤的哭泣声。
示儿篇七
（一）知识教学点：
（二）能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
（一）教师教法：
谈话法，朗读法。
（二）学生学法：
自学、讨论法。
（一）重点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
（二）难点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
（一）教师活动设计：
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。
（二）学生活动设计：
1．按预习提示初读《示儿》这首诗。
2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）
2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）
说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
示儿篇八
1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句
3．习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
示儿篇九
1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗?
遗嘱一般都会写些什么内容?
2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
出示鲁迅、^v^、*的遗嘱,让学生读读
1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》(板书)：
2、读题
3、引导说说题意。
“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
4、这位老人是谁?对陆游你知道些什么?
资料出示：
【陆游身世】
1陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。
2孝宗即位，特赐进士出身。
3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
4、四十六岁入蜀，先*王炎、范成大幕府，襄助军务。
5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢?请大家读两遍诗后，告诉我。
1、学生读诗后，全班交流。
2、这首诗说了些什么?
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”*定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。
□让学生充分说说诗意。
□相机进行古诗知识点的教学
(1)通假字元，通原;无，通勿。
(2)古今字义不同但，只是。
3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?
示儿篇十
陆游躺在床上，奄奄一息。儿子坐在父亲床旁默默无言。
儿子紧握着父亲的手，悲痛的`泪水溢满眼眶，他的头微微低下，泪无情地流到了陆游手上，陆游无力地抬起另一只手，抚摸儿子的脸颊，轻轻擦去脸上的泪水：“男子汉流血不流泪，如果人人都像你一样，那我们的祖国该如何统一啊？”陆游虽虚弱，可似乎提高了些嗓门，“别哭了，现在不是哭的时候，你现在应该去想想该怎么去收复祖国，让百姓过着*安幸福的日子。”
儿子强忍着泪水。
“想想我们祖国以前是多么繁荣昌盛，衣食无忧，百姓脸上也看不到愁容，可现在国家变成了什么样……”儿子听了父亲的话眉头紧锁，不觉瞪大了眼睛，显得悲愤交加，不知何时已捏紧了自己的拳头，似乎也想出自己的一份力来帮助军队统一祖国。
此时此刻，陆游再也忍不住了，他饱经风霜的脸上两行泪水又徐徐落下。
他微闭双眼“我死前唯一遗憾而放心不下的就是我们的国家，何时才能统一啊！”说完，又长长地叹了一口气。
儿子望瞭望即将与世长辞的父亲，湿润的眼睛布满了血丝，变得通红，憔悴的脸上都是对父亲的担忧：“父亲，我一定会让祖国统一，百姓幸福生活的！”
陆游满脸苍白，他知道自己将要离开儿子：“等到宋朝的军队收复中原的那一天，你们在祭祀祖先的时候，一定不要忘记把这个消息告诉我啊！”
儿子的手与陆游的手十指相扣，郑重肯定地回答：“父亲，你安心去吧，祖国一定会统一，我必将替你完成未实现的心愿！”
陆游望瞭望远处，想到自己当年穿着盔甲，骑着战马，冲锋陷阵，而如今连走路，甚至起床都……心中充满了愧疚，他握紧儿子的手：“都交给你了，国家统一，我就死而无憾了！”
夜，万籁俱寂，深林中只有陆游家传来嘤嘤的哭泣声。
示儿篇十一
针对这样的一首古诗，学生的体验也只是停留在诗句“但悲不见就州同”中的“悲”，根据词语手册与书本上的注释，能够体会的就是诗人陆游因见不到国家统一的那份遗憾，与自己不能参与抗金复国的悲哀。学生作为个体经验不丰富的，情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，走进文本，走进能引起他们情感共鸣的情境中，往往比枯燥的、生硬的反复朗读更能调动学生的情感积极性。如在上述片段中：当学生有了初步体会到诗人的“悲哀”的心情，我就选取了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。在过渡引导后，学生能根据当时的背景，诗文的内容，了解陆游当时还有“悲痛”、“悲愤”之情。如此一来，学生对句子“但悲不见就州同”有了更深刻的理解。
感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入角色：如上述片段中的陆游对儿子的最后遗嘱“家祭无忘告乃翁”，体现的是一个爱国诗人的最后一段话，对儿子的千叮万嘱，让学生朗读时犹如自己就是诗人，怕儿子忘记自己的话，所以一遍又一遍的反复吟诵；感情朗读，还借助一定的朗读设计。在本案中，我适当的改变了诗句的原有句式，采用了排比的句式“但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同”“ 王师被定中原日，家祭无忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！”，这样的朗读，不但有新意，而且对文本也更有加深，甚至还增强了学生朗读时的气势，效果下来不错。
而在上片段中，为学生呈现的两幅截然不同的诗文画面，（两首诗都是学生所没有学过的）在教师的引导下去想象诗人所看到的画面。在上述片段一中，我问学生：“你能看到陆游所看到的画面吗？”有的学生说：“看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下，听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字”；有的学生说：“我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。”……丰富的想象，唤起了学生内心的体验，加深了学生对诗人心情的理解。
示儿篇十二
有谁知道屈原投江殉国的故事？有谁知道苏武持节牧羊的过程？有谁知道黄遵宪的光耀事迹？但有一点是可知的，那就是爱国主义精神。正是因为他们对自己的祖国爱得很深，把祖国的尊严，祖国的利益系于一身，忠诚爱国，以天下为已任。
爱国主义是中华儿女几千年凝结，积淀起来的对祖国最纯洁，最高尚，最神圣的感情，是中华民族精神的核心内容。这种民族精神，是中华民族不竭的精神动力和传统美德，是推动我国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是激励全国人民团结奋斗的光辉旗帜。
爱国主义具有鲜明的时代特征：
在民族危难的时刻，爱国主义表现为坚贞不屈的民族持节，坚守国土，血战到底的英雄气概。千百年来，一代代爱国者，舍生取义，为祖国捐躯，为民族殉节，他们是中华民族的脊梁。
在社会主义建设时期，爱国主义的不是表现为赴汤蹈火，壮怀激烈，而是表现为奉公守法，敬业爱岗；表现为维护祖国统一，反对^v^；表现为各族人民团结互相，为构建社会主义和谐社会，实现中华民族的伟大复兴而贡献智慧和力量。
不要认为我们中学生是祖国的花朵，只享受祖国的阳光雨露；我们同时还是祖国的成员，国家兴亡，匹夫有责。我们要时刻把“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”牢记心上，学会做人，学会学习，学会生存。面对关乎祖国利益的事情，要发挥主人翁精神，坚决捍卫祖国尊严，维护国家利益，勇于和破坏国家统一，损害民族团结，危害社会主义事业的行为作斗争。在日常生活中，我们要从身边的小事做起，努力做一名合格的小公民；每周一升国旗时大声唱国歌，对国旗行注目礼；对国家文化遗产，自觉承担保护责任。
我们每一个中华儿女都有责任，有义务弘扬和培育民族精神，共同谱写民族精神的新篇章。
示儿篇十三
祖国给予我们莫大的勇气与动力，我们是否应该来回报伟大的祖国妈妈呢？——题记
我国最早的铁路之一—京张铁路，市我国自己设计建造的。它是连接华北和西北的交通要道。这条铁路是在1905年开始建筑的，谁知就应为这条铁路的修筑权，我们的祖国被外国人羞辱了一番！
当时正是清朝末期。清，外国人随意干涉我国内政，就连修筑铁路，他们也要加大干预，极力阻挠，非要抢夺京张铁路的修筑权。以至无理要挟，如果清政府动用本国工程师来修筑，他们就不再过问。多么无理的挑衅，多么令人气愤的嚣张！外国人认为中国贫穷落后，没有技术力量，再加上地势复杂，险峻。中国人要自己修筑铁路币登天还难。然而他们完全想错了，中国已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一个。在外国人的冷嘲热讽下，詹天佑毅然接受了任务，开始修筑铁路。他也以严谨，踏实的工作作风，对工程设计与修筑一丝不苟，高度负责，没有丝毫的马虎。身为一个总工程师，按理来说是可以坐在屋里指挥的，但他却没有。他亲自带着学生和工人在野外工作。他顶着狂风暴雪，冒着生命的危险，在悬崖峭壁上亲自勘测。这是何等崇高的工作精神啊！他之所以这样做，不正是因为他心里时刻想着为祖国争光吗？
从北京到张家口这段铁路地形复杂，有许多高山，不得不开凿隧道。詹天佑不愧为杰出的工程师，他创造性的采用了两端同时向中间凿进和中部凿进法，缩短了工期两年。
铁路经过青龙桥附近，坡度很大。詹天佑顺着山势设计了“人”字形线路，解决了火车爬坡难得问题，这一切都大大长了中国人的志气，灭了一些帝国主义国家的威风。
是什么力量鼓舞着詹天佑战胜了一个又一个困难而取得的成功呢？是他那坚韧不拔的毅力，是他那崇高的爱国主义精神。
如今我们的祖国发生了天翻地覆的变化，但还并不发达。我们不能忘记过去外国人对我们的嘲笑，不能忘记为祖国争荣，争气！要竭尽全力使她早日繁荣富强起来，要做到心中时刻想着祖国。可是，现在有些人为了自己的利益却背叛了养育他的祖国，跑到国外去，甘当外国人的奴隶，丢尽了中国人的脸！想想詹天佑，看看自己，他们真是无地自容！
我是炎黄子孙，我是新中国的儿童，我要有中国人的的骨气。虽然，现在我还不能为国家做贡献。但我要像詹天佑那样，以坚韧不拔的精神去战胜学习上的一个个难点，我要愤发学习，为了祖国明天更美好，我们要拼搏，奋斗。等到我长大以后，要用自己的知识和双手，把祖国建设的更富强，美好！因为我是中国人，因为我爱我的祖国，因为我以我的祖国为荣。我为自己是中国人而感到骄傲！
祖国你永远在我心中，我永远不会将你忘记，是你哺育了我。祖国，我爱你！
示儿篇十四
南宋末年，金人占领了我国的淮河以北地区，朝廷的最高统治者苟且偷安，官兵连续失败，祖国一片战乱，迟迟不能统一。
85岁的老诗人陆游，由于不满统治者的投降主义，一气之下，卧床不起。奄奄一息之时，他仍关心国家大事，盼望祖国统一。
一天，他的大儿子刚刚从外面回来，陆游迫不及待地问：“祖国是否统一了?”大儿子痛心地摇了摇头。陆游环视着病床前自己的儿孙们，深深地叹了一口气，疲倦地闭上了眼睛。这时，他眼前仿佛出现了金兵正在对淮河南北广大地区猛烈地进攻，把官兵打得人仰马翻，老百姓到处逃荒。金兵冲进了朝廷，把皇宫烧成一片废墟，他们掠夺了王妃，正要活捉皇帝……他一下子清醒过来，才发现是一个梦。
他缓缓地坐起身来，用微弱的声音对大儿子说：“我死以后，你一定要照顾好你妈妈和五个弟弟，你们一定要英勇参战，为国家出力，早日光复河山，为祖国统一做贡献，完成我临终的遗愿。”
“是，我一定照办。”大儿子含着眼泪坚定地回答。陆游满意地说：“有你们这些好孩子，我死了也没有什么挂念的了，最遗憾的是没有看到祖国统一。唉，我就要去了，等国家统一之时，给我上坟的时候不要忘记告诉我。”陆游又对老伴儿说：“好好活着，看着国家统一，实现我的愿望。”
说着，陆游让儿子把自己扶到桌前，用*生力气写下了他的绝笔：“死去元知万事空，但悲不见九州同……”
示儿篇十五
1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。
要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。
指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。
停顿和重音提示。
2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
1．给出注解，自读课文粗知诗意。
结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。
示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代*。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
示儿篇十六
天上一轮明月，静静地照在大地上，黑色的云在天上翻滚，如同两只怪兽在打架。秋风在夜间猛烈地吹着，将窗户吹得“呼呼”响，秋天的落叶慢慢地飘下来，飘飘洒洒的雪花一样，让这个季节更加地凄凉。
就在这个看似平静的夜晚，有人把窗户轻轻地打开，一张苍老的脸露了出来，脸上的皱纹让人一眼就明白他经历过世间的炎凉沧桑。一片浓密的胡子，让人感受他的博学。他，就是陆游！南宋著名爱国诗人。陆游站在窗前，一动不动，白色的胡须在风中飘拂。许久，两颗泪珠从他的双眼流出。接着，他双手向前一伸，用颤抖的声音念出了一句诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
这时，他停顿了一下，似乎想到了过去的艰辛，眼前浮现一幅幅画面……
那是年轻的自己，他身着雪亮的盔甲，脚跨枣红的战马，双眼直视前方，炯炯有神，眼神中透露着收服国家领土的决心。战鼓响起，他拔出宝剑，听风声在耳边呼啸，与将士们英勇杀敌。战场上，弥漫着浓浓的火药味儿，血腥味儿，让人几乎无法呼吸，但陆游又一次地胜利了。
他又看到自己，一身白袍，立于金碧辉煌的朝堂之中，那是自己第一次见到皇帝啊！皇帝见他战功卓著，于是给他升官，他当上了一个文官。哼哼，将军不拿剑却拿笔，这难道不是笑话吗？不能为国家收复故土，不能拯救铁蹄下的黎民百姓，再高的官位又有什么用？
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！”陆游终于发出了他悲愤的吼声。然后，他长叹了一声，如此无力，摇摇晃晃，倒了下去，像一座高山轰然坍塌。
“父亲！”陆游身后的儿孙们抱住了这位含恨的老人。
陆游再也没有站起来，他就像秋天里最后的一片枫叶，终于被风带走了。
又是一年春天，陆游的儿子身着盔甲，骑着战马，站在了父亲日夜思念的故土上，前方是金国的军队，列阵如云；身后，是大宋的军队，如火如荼。柳树的芽探了出来，阳光照在那片草地上，显得异常耀眼。一朵朵白云在天上飘着，默默地注视着一切。
陆游的儿子从刀鞘拔出宝刀，直指前方：
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！杀！”
示儿篇十七
核心价值观简简单单的24个字，凝聚了人们对新社会的价值的认知，构成了对社会改革的根本的看法和态度，关乎着整个社会的发展与方向，是中华民族优秀的传统文化与人类的优秀成果相接承，是我们党凝聚全社会的重要论断。
这12个象征性的代名词，包含了人民对新社会的一种至高的荣耀的认识，也广泛开展了以爱国主义社会主义集体主义和为人民服务为主要内容的思想道德建设。再论信仰，从古至今，又有多少人为中华而牺牲，他们的心，都是用鲜血来染成的，面对敌军的严刑拷打，爱国志士却以身殉职，视死如归，他们的无私大爱，值得千百遍的歌颂。历史上出现了家喻户晓的岳飞，文天祥，林则徐，他们忠诚爱国，无私奉献的精神又怎么不令我感动呢？这些伟大人士为我们后人树立了一座永不磨灭的道路，这也是信念的理想，使人格变得坚强。历史成就告诉我们，信念、理想是人类一代又一代生存发展不可缺少的宝贵因素，信仰如雨露，晶莹剔透，永不磨灭。
爱国主义是民族的核心，是我们的魂，我们的根。它塑造了中华民族的崇高气节，培育了无数爱国志士，民族英雄和革命先烈。从屈原的眼神中，我读出了他对祖国的忠心一片与正直和刚烈。从岳飞的一生中，我读出了他对中华的赤胆忠心。从那句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我看到了他饱含爱国的心情。你们燃烧了自己，把爱留给了祖国，照亮了整个世界。
顾炎武曾经说过：“天下兴亡，匹夫有责。”可见爱国之心深切。
新时代的爱国主义不需要那么多血与泪的牺牲，要的是更多平凡的付出和给予，是尽职尽责、克勤克俭的奋斗。
我们青少年是祖国的未来，是中华的希望。我们就应该在这个美好的环境中，刻苦学习，了解知识，开拓视野，想着长大以后为国家做贡献！遵守社会公德，做一个好公民，这24个字，象征着对新社会的希望，让我们从现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设和宣传者、实践者和捍卫者，做一个有道德的人！
示儿篇十八
雨凄凄沥沥地下着，风呼呼地哭着，院子里的松树耷拉着树枝。茅草屋里闪着微弱的烛光，传出痛彻心扉的哭声：“爹!爷爷!您不能死啊!”
床边跪着许多人，有老人、青年、孩子……他们都低着头默默流泪。窗帘里传出一阵阵咳嗽声，床上躺着单薄如纸，已是风烛残年的老人。他倾听者窗外的雨声，盯着墙上的一套战袍和一把利剑。“我陆游……咳咳……当年纵横沙场……奋勇杀敌，如今却卧床不起……咳咳……怕是活不长了。”老人勉强地说着。儿子大哭：“爹，您好着呢!您别多说了，好好休息，病一定会好的!555555·····”老人把干枯的手伸出床帘，艰难地坐了起来：“儿啊，你别安慰我了……咳咳……我的身体我还不知道吗?”老人说这话时，小孙子快步走来，急忙拉起爷爷枯树枝般的手说：“爷爷，爷爷，您可不能死啊!您还要教我作诗画画呢!”老人说：“孙儿啊，咳咳……爷爷放不下你，更放不下祖国啊……咳咳……”老人最终吟出了名垂千古的《示儿》：
“死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
奇怪了，老人说这几句一点都没咳。轰隆一声，响了一声炸雷，哭声交织着雷声……天空划了道白光，映着陆游老人——那只有死人才有的惨白的脸，陆游就是在暴风雨夜带着遗憾与世长辞了!
示儿篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
3、背诵并默写全诗。
多媒体课件
（一）导入新课
师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。
哪位同学给大家介绍一下陆游？
生：介绍
师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有 9300多首。他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。表达了对沦陷区百姓的深切同情。
二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。
三、1193年（中原沦陷66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。
四、1210年（中原沦陷83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。
二、今天我们一起来学习《示儿》
（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。
（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。
生：先自读，再齐读。
师：谁来把这首诗给大家范读一遍。
生：指名读。
师：下面，请大家根据注释，理解诗意。（课件出示相关释义）。
课件出示：万事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。（多媒体出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解诗意。
师：指名解释。诗里有一个字明确的表达了诗人写诗时的情感，哪个字？
生：“悲”。
师：为什么“悲”，用原诗回答？
生：齐答“不见九州同”。
师：介绍当时局面。出示课件：（历史上的南宋是北宋的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯中原，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领。从此，山河破碎，不复统一。朝廷南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋。他们苟且偷安，不思报国，这种状况持续了95年。陆游，一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一。气表达出对祖国前途的忧虑，为多难的祖国呐喊的爱国精神。）
师：下面谁能用深沉的语气表达出诗人对祖国前途的忧虑，对祖国统一的牵挂。
生：指名读。后齐读。
（二）再读诗文，体会诗人的“悲凉”心情
1、出示“悲凉”的意思：悲哀，凄凉
诗人一生为多难的祖国呐喊，为收复失地而奋斗终生，但临死也不能看到“九州同”。诗人死不瞑目，内心悲凉万分。
示儿篇二十
陆游放下手中沉重的毛笔，抬起头来，聆听窗外那冷雨。雨滴打在大树那枯黄而憔悴的叶子上，一片片枯叶就在空中打着转掉了下来。陆游突然感到身体有些轻微的疼，便看了看那天色，才知已是三更，该休息了。
他躺在用竹板做成的小床上，大概过了一炷香的时间。突然，陆游感到心口很痛，像是有什么东西就要从自己的胸膛里跳出来了。于是，他叫来了儿子，说：“孩子，帮我把笔墨纸砚拿来。”陆游指着墙边的桌子，手有点发抖。“父亲，您有什么不舒服吗？”儿子边拿边说，然后双手把笔捧给父亲。“我要写点儿东西。”
陆游坐起身子，下床走到书桌旁，长叹一口气，提笔飞快写下几句话，然后轻轻放好毛笔，回到床上躺下，一生的经历又浮现在眼前：
那是陆游三十几岁时，那一天的中午，他站在军营门前，目光扫视着空中飘扬的军旗。登记的军官问他：“你为什么参军？”
“因为我不想让我们的.国家被其他国家侵略！”陆游表情严肃地说，握紧了拳头，目光投向北方，像投出两支锋利的长箭。
陆游又想起了自己第一次上战场的经历。
那是一次和金国的战争，陆游一边用手向前指，一边吼着：“兄弟们，冲啊！”说完拔刀出鞘。马蹄踏起无数的灰尘，军旗在风中迎风招展，战鼓声震天裂地。随后，那些英勇的战士们便像一群下山的野兽，扑向敌人，整个战场弥漫着浓烈的血腥味。那一次，他们胜利了！那一次，他让侵略者记住了陆游这个名字。
第二天早晨，儿子发现父亲已经去世，书桌上留下一首诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗，像一团火，千百年来滚烫着所有中国人的心。
我相信，大宋的军队还会来；我相信，大宋的精神依旧在；那些死者将被祭奠，那些伤者将被治疗，那些活着的人将会生活得越来越好。中国，一定会再次强盛！
示儿篇二十一
公元1020年冬天的一个夜晚，寒风凛冽，大雪纷飞。北风吹打着枯叶，发出尖利的叫声。
风雪中，一所破屋孤独地伫立着，闪烁着微弱的烛光。窗前，一位满脸皱纹、鬓发苍苍的老人虚弱地躺在床上，眼里满是悲愤和忧伤。老人吃力地坐起来，将自己的儿女叫到床前，喃喃地说道：“孩子，我本来就知道，人死后，什么都得搁下了。”
“父亲，您别这么说。”儿子强忍着泪水。
“但是，”老人用沙哑而干涸的喉咙继续说道，“很遗憾，在我有生之年没能看到祖国统一，现在依然战火连天，百姓生活在水深火热之中！”老人越说越激动，以至于紧接着一阵剧烈的咳嗽。
“父亲！”儿子紧张极了，随后低下了头，泪流满面。
突然，老人用颤抖的双手紧紧地握着儿子：“孩子，待到宋朝的军队收复了失地，祭拜我时，一定……不要忘记……将……将这个喜讯告诉我呀。”老人的声音越来越轻，越来越弱，眼里流着浊泪，他的手也渐渐松开了……
窗外，雨下得更大了，风也刮得更狂了，老天似乎也在呜咽着。
这位老人，便是陆游。
示儿篇二十二
南宋末年，金人占领了我国的淮河以北地区，朝廷的最高统治者苟且偷安，官兵连续失败，祖国一片战乱，迟迟不能统一。
85岁的老诗人陆游，由于不满统治者的投降主义，一气之下，卧床不起。奄奄一息之时，他仍关心国家大事，盼望祖国统一。
一天，他的大儿子刚刚从外面回来，陆游迫不及待地问：“祖国是否统一了?”大儿子痛心地摇了摇头。陆游环视着病床前自己的儿孙们，深深地叹了一口气，疲倦地闭上了眼睛。这时，他眼前仿佛出现了金兵正在对淮河南北广大地区猛烈地进攻，把官兵打得人仰马翻，老百姓到处逃荒。金兵冲进了朝廷，把皇宫烧成一片废墟，他们掠夺了王妃，正要活捉皇帝……他一下子清醒过来，才发现是一个梦。
他缓缓地坐起身来，用微弱的声音对大儿子说：“我死以后，你一定要照顾好你妈妈和五个弟弟，你们一定要英勇参战，为国家出力，早日光复河山，为祖国统一做贡献，完成我临终的遗愿。”
“是，我一定照办。”大儿子含着眼泪坚定地回答。陆游满意地说：“有你们这些好孩子，我死了也没有什么挂念的了，最遗憾的是没有看到祖国统一。唉，我就要去了，等国家统一之时，给我上坟的时候不要忘记告诉我。”陆游又对老伴儿说：“好好活着，看着国家统一，实现我的愿望。”
说着，陆游让儿子把自己扶到桌前，用平生力气写下了他的绝笔：“死去元知万事空，但悲不见九州同……”
示儿篇二十三
1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
4、让学生感受诗的韵味美、意境美。
教师教法：谈话法、朗读法。
学生学法：自学讨论法、合作学习法。
弄懂陆游临终前最牵挂的事。
体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
加强朗读，以读促理解，以读促感情。
多媒体
（一）游戏导入课文
你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。
（二）板书课题，感知写作背景
1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）
示儿篇二十四
“天下兴亡，匹夫有责”，简简单单的八个字，却蕴含了一颗精忠报国的心，他就是“昆山三贤”之一——顾炎武。
顾炎武自小就受到良好的家教，本可以平平凡凡过一生的他，却义无反顾投身到为国分忧的实学兴邦的事业中。
为何顾炎武如此爱国?
年少时的他深受儒家思想的熏陶，以儒家思想中的“仁义礼智信”为自己做人准则，家国情怀在少年顾炎武心中埋下了种子。这些“种子”经过文天祥、岳飞、方孝孺以张居正等民族英雄的浇灌，渐渐开始在顾炎武心中发芽。
明朝统治结束后，虽然在皇太极的安抚政策下，有不少汉人完全归顺清庭，但也有大多数如同顾炎武一样的人，他们认为明朝灭亡，没有国何来的家。
因为顾炎武从小接触到爱国教育，所以顾炎武便效仿岳飞，弃理从军，参与到南明与清朝的斗争当中，虽然顾炎武一直奋力与清军的抗争之中，但是明朝大势已去，南明遗民的势力完全不足以抵抗清军。根本无力反抗，顾炎武为了扩大南明的势力，在所著《日知录》中号召汉人加入到南明的势力当中来。
他认为明朝被满族人窃取，作为汉人，应当为南明复兴明朝而奉献自己。
难道爱国真的要奉献出自己的躯体吗?
并非如此，爱国，不一定要献出自己宝贵的生命;也不一定要求你去驻守边疆;爱国，可以从身边的小事做起，可以随手捡起地上的垃圾，可以给环卫工人送早饭，可以陪孤寡老人一起过节……
顾炎武先生是一位伟大、忠义的爱国之人，虽然他已经在历史的黄河中被抹去，但他的精神会世世代代的流传下去。
“天下兴亡，匹夫有责”为了祖国以后的美好生活，让我们一起学习顾炎武的爱国精神吧!
示儿篇二十五
本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到*优秀传统文化的艺术熏陶。
吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
：
自主体悟、想象创新
1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
两课时
教学目的：
示儿篇二十六
在一个晚上，一个屋外漆黑一片的晚上，也是南宋爱国诗人陆游的最后一个晚上，年迈的陆游躺在床上，眼角流下了晶莹的泪水。
陆游躺在床上，似乎是在回忆当年打仗时，自己率领千军万马，英勇杀敌，威风八面的情景。他举着大刀，骑着骏马，冲入敌阵，那些侵略者闻风逃窜。
可是，后来，因为陆游的功绩太大，他被皇帝封为了文官，从此不再打仗。可陆游并不想做文官啊！他还是想去打仗。恍惚中，陆游仿佛又回到了战场，他穿着那套熟悉的铠甲，拿起熟悉的兵器，空中箭雨纷飞，四周硝烟弥漫。陆游把拳头紧紧握住，把长刀一举，大喊道：“杀！”他的士兵也跟着喊：“杀、杀……”他们就像一群下山的猛虎。陆游的脸上闪过一丝不易察觉的微笑。
他仿佛看见，自己带领着千军万马，一直攻入了敌国的首都，他终于收复了故土，他终于解除了外患，*又重新统一了，老百姓再也不用过战乱的日子了。
猛然咳嗽一声，陆游从梦中惊醒。
陆游把他的儿女叫来，对儿子说：“我的.儿啊，我就快要死了！我多么多么希望，能看到国家早日统一啊！”
儿子的眉头微微一皱，眼里划过一丝忧郁，柔声说道：“父亲，您放心，您朝思暮想的愿望一定会实现的。”
听到自己的儿子这样说，陆游的眼睛湿润了，哽咽着说：“把纸和笔拿来，我要写下一首诗。”
于是，儿子们搬来书桌，摆好纸和笔，陆游拿起毛笔，用颤抖而有力的手在纸上书写着一个一个字：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游写完最后一个字以后，他缓缓躺下，一脸安祥地闭上了眼睛。他的儿子们在一旁静静地看着自己的父亲，静静地看着……
第二年，他的儿子参了军，成了将军。这时的他，站在一块大石头上，望着父亲的墓碑说：“父亲，你的愿望，我一定会把它实现，你可以在天堂安息了。”说着，便跪了下来，一拜、二拜……
示儿篇二十七
都说人将死时，会有许多话要说。其中大多数人都是财产分配问题，但有这样一位老人，他将死时并没有说到财产半字，却慷慨的写下一首诗：死去元之万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这就是流传至今的《示儿》。而这位即将西去的.老人，就是宋朝的大诗人——陆游。
天已暗下来，屋里的烛光亮着，陆游躺在床上，目光空洞，心情异常沉重，呼吸十分急促。他已快要溘然长逝，到天国去了。可他一副心事重重的样子，好像在思考着什么事。这时，他对着月光长叹一声：“唉——祖国未统一，我大宋还是四分五裂呀!”两颗豆大的泪珠飞快的滑过脸，世界也好像停止了转动，四周静静的。忽然一阵嘈杂的声音传来，屋子里进来很多人，他们都是陆游的亲戚朋友。
妻子为陆游梳了头，洗了脸，等着陆游说话。“纸”陆游终于开口了，却说的断断续续，有气无力。一边说，一边指着书柜。可能声音太小，没有听见。陆游把儿子叫来，贴在耳朵上说了句话后，儿子立马从书柜找出了一个竹皮的小本，陆游抽出笔，挥笔写了《示儿》，话重心长的说：“儿子，父亲死后再也不知道这个世界上的事了，再也看不到祖国统一的壮丽画卷了，你要记住，一但祖国统……一，一……定要告诉……我……”大家听了，个个为陆游游这种爱国心感动了，而陆游游却
已带着遗憾西逝。
——《示儿》教学设计10篇
示儿篇二十八
陆游躺在床上，奄奄一息。儿子坐在父亲床旁默默无言。
儿子紧握着父亲的手，悲痛的泪水溢满眼眶，他的头微微低下，泪无情地流到了陆游手上，陆游无力地抬起另一只手，抚摸儿子的脸颊，轻轻擦去脸上的泪水：“男子汉流血不流泪，如果人人都像你一样，那我们的祖国该如何统一啊？”陆游虽虚弱，可似乎提高了些嗓门，“别哭了，现在不是哭的时候，你现在应该去想想该怎么去收复祖国，让百姓过着*安幸福的日子。”
儿子强忍着泪水。
“想想我们祖国以前是多么繁荣昌盛，衣食无忧，百姓脸上也看不到愁容，可现在国家变成了什么样……”儿子听了父亲的话眉头紧锁，不觉瞪大了眼睛，显得悲愤交加，不知何时已捏紧了自己的拳头，似乎也想出自己的一份力来帮助军队统一祖国。
此时此刻，陆游再也忍不住了，他饱经风霜的脸上两行泪水又徐徐落下。
他微闭双眼“我死前唯一遗憾而放心不下的就是我们的国家，何时才能统一啊！”说完，又长长地叹了一口气。
儿子望瞭望即将与世长辞的父亲，湿润的眼睛布满了血丝，变得通红，憔悴的脸上都是对父亲的担忧：“父亲，我一定会让祖国统一，百姓幸福生活的！”
陆游满脸苍白，他知道自己将要离开儿子：“等到宋朝的军队收复中原的那一天，你们在祭祀祖先的时候，一定不要忘记把这个消息告诉我啊！”
儿子的手与陆游的`手十指相扣，郑重肯定地回答：“父亲，你安心去吧，祖国一定会统一，我必将替你完成未实现的心愿！”
陆游望瞭望远处，想到自己当年穿着盔甲，骑着战马，冲锋陷阵，而如今连走路，甚至起床都……心中充满了愧疚，他握紧儿子的手：“都交给你了，国家统一，我就死而无憾了！”
夜，万籁俱寂，深林中只有陆游家传来嘤嘤的哭泣声。
示儿篇二十九
爱国，自古以来就是大家所喜欢的一种精神，可是爱国精神具体是什么呢？下面，我来给大家樯芗钢职桑？
爱国的精神是骨气，这是一种顶天立地的精神。这种精神是令大家所赞叹的，使得，如果内有骨气，就什么也没有，没有对自然不屈的骨气就没有动植物。如果动植物不再次对自然不屈，哪会有今天的高级动物吗？不会，所以骨气是一种必不可少的爱国精神。
爱国的精神也是奋斗，这种精神很多人都没有，但却是最就有影响力之一，因为没有奋斗就没有一其。如果当时与日军对抗的军队，如果不奋斗，又怎么能有今日的和平呢？如果50年代—70年代的科学家不奋斗，我国又怎能成为一大强国呢？所以我才说份额都是最具有影响力的爱国精神。
爱国精神也叫做自信，自信是一切爱国精神的源泉，没有自信连最先的精神都没有了，那还给怎么去说呢？没有精神。还有什么东西呢？什么东西也没有，所以我才会说自信是一切的源泉。
爱国精神还是……
是的，这个世界上的精神有许多，但都不能爱国这两个字脱离关系，因为爱国之心要有。啊！总而言之，这个世界上的人们都拥有着一种品格，那就是爱国！
示儿篇三十
1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。
一、温故引新，明确目标
1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿)
2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的?
引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：
①学习词句意思，了解古诗内容;
②体会诗中的思想感情。
二、揭示诗题，介绍背景
1.读题质疑。
①说说“示”的意思;(告诉、告知)
②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?
示儿篇
1、 了解示儿的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、 理解诗句，了解内容。
3、 有感情地朗读这首诗，并进行背诵和默写。
4、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。
理解诗句，体会感情。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗
《满江红》一诗及译文
一、 温故而知新，背诵学过的古诗词，创设学习情境。
示儿篇
冬夜，一位老者正在窗边看书，这时一阵寒风吹来，油纸窗被吹得“吱吱”作响。许是旧疾发作，他忽咳嗽不停，捂住胸口，步履蹒跚地走上床躺着，但上了床他仍捧起书孜孜不倦地读起来。
当时正值深夜，鹅毛大雪如他那读书的精神一般，一个劲儿地下。霎时间，天地间只剩下白雪皑皑。
午夜已过，一位书生模样的少年，看光景二十来岁，他道：“爹，天色已晚，午时已过该歇息了。”谁料，那老者竟道：“再读半个时辰吧。”
少年打了几个呵欠，便离去了，北风伴雪吹进了里屋，好像要把屋子吞没似的，老者脸上饱经风霜，一说话皱纹便会露出来，深深凹下。他望着窗外寒冷的雪，他想到了祖国，想到了正受于灾害中的黎民百姓，心中阵阵凄凉。
他想为国戍轮台，想劝劝那昏庸的君王，想把那些可恶的敌军通通斩灭，可惜他不是大臣也不是将军。是啊，就像别人劝他所说的一般，光有热血一腔又有何用呢？可谓“有心杀贼，无力回天”啊！他只能一日又一日，一年又一年地等待、期盼着，哪天能报来好消息。
可是，望眼欲穿，换来的只是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”！
忽然，他心中闷得慌，口吐鲜血。他明白，他这么大的年龄，再加上旧疾突发，这次恐怕再也扛不过去了，生命留给自已的时间不多了。他心中感慨万千，又不无悲凉，提起笔，颤巍巍地写道：
“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
写完后，他长叹一声，笔，应声落地。老者已经停止了呼吸，可他的眼睛还在凝望着北方……
他最放不下的始终是中原未定，那里有他的故土，他的乡亲……
这位老者便是著名的南宋爱国诗人陆游。
这一年，他已经八十五岁。
示儿篇
《示儿》是我上得印象最深的一课。上这一课前，我想，这首古诗的内容不长，如果只抓读、背和对诗内容的理解，学生兴趣可能不大，因此，我把重点放在挖掘诗里的爱国主义思想上，以爱国作为主线，去设计课堂教学的过程。对高段学生的古诗教学主要是要让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话；同时，还要注意对古诗知识点的归类，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意赅的特点，从而激发起学生对古代汉语和古代文化的热爱。
《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的.爱国之情以外，又有对南宋*不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该是本堂课学习的重点和线索。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，借此首诗可以让学生复习、积累、学习，并且加深对陆游这个爱国诗人的认识。
在设计教学过程时，我在理解诗意的后面，又设计了这样的两个环节：
1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，你能向我们描述一下，你看到了怎样的一位老人吗？
2、如果你是陆游的儿女或他的亲朋晚辈，此刻你看到了这样的一位老人：他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他在用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的老人，你会对他说些什么呢？请写下来！
学生在描述和写话之中，便能通过想象和诗人进行对话，同时在老师创设的情境中进一步体会到诗人深沉的爱国之情，同时也激发起学生的爱国热情。
但是，在实际上课中，我也忽略了两个地方，一是对诗人写作的时代背景没有作细的阐明，导致后面部分学生感情无法进入老师创设的情境中。二是在对学生进行古诗知识点的教学时，过于简单，指导不到位，学生的理解不充分了，教学效果也就打了折扣。
示儿篇
在公元1210年一个寒冷的冬天，狂风呼啸着，大树在寒冷的风中摇晃，一条条树枝就像一条条皮鞭，在空中猛烈地抽打着。这是一个凄冷的夜晚。
虽然房子里的窗子和门都紧紧的关着，可却形同虚设。走进屋里，里面昏暗潮湿，墙皮早已脱落，墙上凹凸不平，屋内终年不见阳光。
此时的陆游正躺在床上。他由于不满统治者的投降主义，一气之下，卧床不起，染上了重病，如今已奄奄一息了。
陆游知道自己就要死了，便把儿女都叫到了床边。陆游紧紧地握住他们的手，说：“孩子，我知道我已离大限之期不远了，但我还是放不下心中的那个遗愿啊！”“父亲，你有什么遗愿就说吧，我们一定会帮你完成的！”孩子们的眼泪溢满了眼眶，哽咽着说。“我知道，人死了以后万事皆空，但令我伤心的是没有看到全国统一，百姓安居乐业，所以，孩子，等到宋朝军队收复中原的那一天，别忘了把这个好消息告诉你们的父亲啊，那样我在黄泉之下也会含笑了。”陆游怜爱地摸了摸孩子的头。“父亲，您放心吧，我们一定不会辜负您的期望的！”孩子们早已泣不成声。
陆游勉强地笑了笑，然后让孩子把自己扶到桌边，用生平的力气写下了他的绝笔：
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿篇
在一个死一般的夜晚，天灰蒙蒙的，乌云布满了天空。在一个破旧的小屋里，伟大的爱国诗人陆游生了重病，正无力地躺在床上。旁边的蜡烛也快燃尽了，但它还是把光明带给人们。
只见陆游的六个儿子泪流满面地围在床前，骨瘦如柴的陆游断断续续地说：“儿啊，快扶我坐起来。”只见陆游在儿子的帮助下，吃力地坐在床上。陆游用那干枯枝一般的手握住儿子的手。此时，天空闪起了雷电，下起了绵绵细雨。陆游叹了一口气，伤心地说：“唉，我得了重病，活不了多长时间了。”大儿子哽咽道：“爹爹，你不会有事的，你只是得了一点小感冒，我现在就去请最好的医生来为你看病，你很快就会好起来的。”陆游摇了摇头：“不用了，我的病我知道，我的命我也知道，我本来就知道人一死就什么都不知道了，你们就不要为我操心了，可我现在最不放心的就是我的祖国，现在的官军腐败无能，什么时候才能收复祖国失地啊！”最小的儿子坚定地说：“爹爹，你就放心吧，官军一定会清醒的，一定会让我们的祖国统一的。”“儿啊，你们要记住，你们一定要为国出力，为官军出力，为让祖国统一而努力啊！”六个儿子异口同声地说：“爹爹，你放心，我们一定不会辜负你的期待的。”陆游又叮嘱道：“当官军收复祖国失地时，你们在祭祀祖先时，一定要在我的坟前把这个消息告诉我啊！”“爹爹，我们一定会的。”随后，陆游吟诵出了《示儿》这首诗：
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
突然，从陆游口中喷出一团鲜血，他的手也从大儿子手中滑落，一动不动。窗外雷电轰鸣，小雨变成了倾盆大雨，好像在为陆游哀悼。
就这样，伟大的爱国诗人陆游就带着亡国之恨与世长辞了。
示儿篇
彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给孩子，让学生真正成为学习的主人。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。
1、教法：点拨、诱导。
2、教法：自主、合作、探究。
（一）、课前3分钟语练。
（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的氛围。
（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显个性，又提示学生注意倾听。师适时评价。
（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。
（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？
师生再次配乐吟颂这首诗。
示儿篇
一、 说教材：
根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：
1、 知识、能力目标：
（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
（2）、学习本课生字新词。
（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。
2、情感目标：
了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
二、 说教学过程：
（一）、背古诗、说古诗导入。
1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。
（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：
（2） 、念一句带“春”字的诗：
[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]
2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？
[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]
3、 介绍陆游生*。
[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]
（二） 、 揭示课题，初步感知。
1、出示课题：《示儿》。
师：“示儿”是什么意思？
生：“示儿”就是给儿子看
师：临死前写给儿子的叫什么？
生：叫遗书
师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
生：写财产的分配等??
师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）
2、生听诗。
师：你听出了大概是 说 什么意思？
生：??
[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？
自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。
（三）、 再读，理解诗意，体会情感。
1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。
[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。
2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
指名说这两句的意思 。
师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来
同——统一
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
生：财产??
示儿篇
教学理念：
让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞，《示儿》教学设想。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
3.背诵并默写全诗。
重难点：
教学准备： 多媒体课件
教学流程设想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因，小学五年级语文教案《《示儿》教学设想》。
（ 二）导入激疑：
1. 引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）
2. 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。
今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？
(三)导读达标:
1.初读感知
(1)配乐诗朗诵：
死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。
(2)自由读
示儿篇
又到了春光明媚的五月，又到了百花争艳的季节。在新世纪的阳光和五月的鲜花播洒进每一个人的心灵的时候，我们又迎来了五四青年节。这是我们青年人的节日。
有人说，青春是一首歌，回荡着欢快、美妙的旋律；有人说青春是一幅画，镌刻着瑰丽、浪漫的色彩。
1919年的5月4日，为了驱逐黑暗、争取光明，为了祖国的独立和富强，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌，绘就了一幅最宏伟的青春图画。如今，“五四”运动已作为光辉一页载入了中华民族的史册。然而，“五四运动”绝不仅仅是一个历史事件，它更是一种精神，一种伟大的“五四运动”的精神。在这种精神里，有着青年人关注国家命运的责任和使命，有着青年人振兴民族大业的赤胆与忠心。
今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已落在我们青年人的肩上，“五四”的火炬，已传到了我们青年人的手中。“五四”的精神，需要我们青年人发扬光大。可是要弘扬“五四”精神，就必须思考一个问题。我们应该拥有一个怎样的青春？怎样的人生？是在浑浑噩噩中度过，还是在拼搏中进步？在学校里，我们经常看到这样的场面，有的同学经常迟到、甚至旷课；有的同学穿拖鞋，有的同学偷偷地躲在学校的某一个角落吸烟，有的同学带起了耳环染起了发；还有的同学一到上课就睡觉……这些不良的行为不仅严重地危害到同学们的身心健康，更为重要的是，这也影响到学校的形象，是一种严重破坏校风校纪的行为。
这些不良习惯为什么会产生呢？有的是因为有的同学在生活方面完全没有自觉性，不能约束和控制自己，随心所欲；也有的是因为有的同学认为学校的纪律太严，完全限制了他们的自由；也有同学认为那是酷的表现……，然而不管是什么原因，这些不良习惯都是不能适应学校生活的表现。我们在学校里，只有在校风校纪的约束下，才能正常地完成学业，如果养成了我行我素的恶习，今后走向社会，是很难立足的。如果这些不良习惯不及时改正，就会误入歧途，小错就会酿成大错。
我们每个人在这里求学，都有一个追求，都有一理想，都有一个志向，如果说学校是一片沃土的话，我们要在这里把我们的耕作变成果实，实现我们的追求；如果说学校是一支拐杖的话，我们要拄着这支拐杖攀登高峰，实现我们的志向；如果说学校是一只展翅飞翔巨鸟的话，那她会承载着我们的希望去实现我们的理想。我们要学做一个文明的人，一个诚实的人，一个勤学的人，一个守纪的人，做一个“脱离了低级趣味，一个高尚的人”。
我们这群热血青年们，作为未来社会的建设者，让我们现在就开始努力做好自己，回报社会，弘扬五四精神！
示儿篇
1、学会本课生字词。
2、了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、注意收集有关资料。
体会诗中所表达的强烈的爱国情感，有感情地诵读。
原诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
布置学生课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，收集他的爱国诗篇。
注重朗读指导，读出“诗味”，读出“情味”。
1、师：同学们，今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌《示儿》，根据你们的预习，谁能说说题目的意思呢？（板书课题）
2、师：你们说的真不错。这是陆游临终前写给儿子看的一首诗，“示”，是告诉的意思。你们课前已经收集了诗人的有关资料，谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢？
[学生大多会收集到这份资料：陆游（1125—1210），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。]
3、师相机总结。如这时有学生愿意读收集到的诗歌，注意在“正确”“停顿”方面作些评价，不作高要求，正为下面的初读诗歌奠定基础。
1、下面请同学们自由读读这首诗，结合课本上的注释，把字音读准，注意停顿。
2、指名读诗。相机评价。
3、诗歌读了好几遍，诗句意思懂了吗？我们还是采取“由易而入”的学古诗方法，先说出你认为最简单的一句诗的意思，再扩大战果，谁先抢？
4、相机指点。（大多会先说三四句，再说一二句。）
第三句的指点：同学们有说“宋朝”的，有说“南宋”的，这有区别吗？（学生汇报）你的预习真全面啊，你为大家提供了一份重要的资料，对，北宋被金兵灭亡，南宋建立后只守着半个江山，那个时候，陆游才两岁，而今，他85岁高龄，从他记事起，盼祖国统一足足有八十多年了。咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧。
第四句的指点：诗中的“乃”字，意思是“你，你的”，这是古今字意的变化。“乃”字该怎么书写？（横折折折钩，撇）
第一句的指点：诗中的“元”同“原”字，对，是通假字，理解为“原本，本来”。
第二句的指点：调换语序作比较：只是悲伤没有看见祖国的统一；只是为没能看见祖国统一而感到悲伤。语序变换都读得通顺，祖国语言的内涵是丰富的。
5、指名说出整首诗的意思。
6、带着对诗歌的理解读诗。
示儿篇
陆游躺在床上，奄奄一息。儿子坐在父亲床旁默默无言。
儿子紧握着父亲的手，悲痛的泪水溢满眼眶，他的头微微低下，泪无情地流到了陆游手上，陆游无力地抬起另一只手，抚摸儿子的脸颊，轻轻擦去脸上的泪水：“男子汉流血不流泪，如果人人都像你一样，那我们的祖国该如何统一啊？”陆游虽虚弱，可似乎提高了些嗓门，“别哭了，现在不是哭的时候，你现在应该去想想该怎么去收复祖国，让百姓过着*安幸福的日子。”
儿子强忍着泪水。
“想想我们祖国以前是多么繁荣昌盛，衣食无忧，百姓脸上也看不到愁容，可现在国家变成了什么样……”儿子听了父亲的话眉头紧锁，不觉瞪大了眼睛，显得悲愤交加，不知何时已捏紧了自己的拳头，似乎也想出自己的一份力来帮助军队统一祖国。
此时此刻，陆游再也忍不住了，他饱经风霜的脸上两行泪水又徐徐落下。
他微闭双眼“我死前唯一遗憾而放心不下的就是我们的国家，何时才能统一啊！”说完，又长长地叹了一口气。
儿子望瞭望即将与世长辞的父亲，湿润的眼睛布满了血丝，变得通红，憔悴的脸上都是对父亲的担忧：“父亲，我一定会让祖国统一，百姓幸福生活的！”
陆游满脸苍白，他知道自己将要离开儿子：“等到宋朝的军队收复中原的那一天，你们在祭祀祖先的.时候，一定不要忘记把这个消息告诉我啊！”
儿子的手与陆游的手十指相扣，郑重肯定地回答：“父亲，你安心去吧，祖国一定会统一，我必将替你完成未实现的心愿！”
陆游望瞭望远处，想到自己当年穿着盔甲，骑着战马，冲锋陷阵，而如今连走路，甚至起床都……心中充满了愧疚，他握紧儿子的手：“都交给你了，国家统一，我就死而无憾了！”
夜，万籁俱寂，深林中只有陆游家传来嘤嘤的哭泣声。
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