教案应该具备合理的教学步骤和丰富的教学内容。教案的编写要注意培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的能力素质。大家可以结合自己的教学实际情况进行适当的调整和改进。
致大海教案篇一
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习朗读、背诵的方法。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一、天天练：
1、认读生字词。2、指名朗读课文。
二、精读训练：
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）指名读。其余同学思考：这句话告诉我们大海什么时候睡觉？（深夜里）深夜里，大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）那白天的大海肯定是——（又“闹”又“笑”）像——（顽皮的孩子）（2）指导朗读。
风儿/不闹不，浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
师：大海玩累了，大海睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。自由练读，指名读。
1、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
指名读。大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么？体会朗读。
她/抱着明月，她/背着星星，那轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的鼾声。（自由练读、指名读）
三、指导背诵
1、看图试背。2、指名读。3、配音乐齐背。
实施修改意见
天天练：我来露一手
默写生字。
（注意正确的书写笔顺）
让首诗歌的意境太美了，要尽可能的创设意境来熏陶孩子。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
找大海的资料，感受大海的美。
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 描红写生字两遍。
仿写生字二遍。
2、背诵课文。
实施修改意见
教学札记
这首诗歌的意境太美了，市学联孩子们朗读的好材料。课上，我采用了多种朗读方法来训练孩子感情朗读。创设意境来熏陶孩子，出示投影让孩子们感受大海的那份温柔、可爱，发挥想象，让孩子们沉浸在安详、沉寂的夜色中。通过范读，自由读，指名读，想象读、配乐朗读等具体的方式提高学生的感情朗读能力。教学效果较好。
致大海教案篇二
通过欣赏《大海》，使学生初步了解西方近代音乐的风格特点。
赏析《大海》，感受、体验其音乐风格。
领会和理解印象主义音乐的风格特点。
1、交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的是《大海》的第二首《海浪的嬉戏》。
2、《海浪的嬉戏》描绘的是浪花在欢快地嬉戏。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交响曲的话，那么这第二幅便是其中的一个辉煌的谈谐曲乐章。海有万千变化，有时安静沉着，有时又令人感到困惑。而这第二幅，作者集中描绘的却是它的自我欢娱——浪的游戏。在无数轻快典雅的乐句中，在色彩斑润的和声对置下，汹涌的波涛和腾越的浪花，以及后浪推前浪的不停顿冲击，成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及其恢谐性的笔法，构筑成这一印象主义的音乐画卷。
1、用录音机放《大海》，同时对作者、背景及乐曲进行介绍和讲解。
（一）展示思考题：这部作品与以往欣赏过的作品有不同吗：你能说出有哪些不同？
（二）学生初听《海浪的嬉戏》。
（三）老师引导学生回答思考题
印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。
展示思考题：
1．这个片断是由什么乐器演奏的？
2．这个片断描绘了大海怎样的景象？
教师归纳：这首乐曲几乎都是由这样短小的动机，和不大有规律的节奏型组成的。这些旋律片断生动而迷人地表现出海浪的泡沫和水珠，以及阳光在起伏的海面上映出的闪光。这个片断是由长笛、单簧管及小提琴演奏的。
作者简介：
德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他著名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲。钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。罗曼·罗兰对德彪西是这样描绘的：“这是一个“伟大的梦境画家。”
分析归纳印象派的特点：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息万变，轮廓朦胧模糊，但有踪迹可寻。而在其他音乐流派中，特别是民族乐派的旋律，尤其易于歌唱。
2．节奏上不强调节拍重音。在作品中，音乐小心地柔和流动地遮掩了节奏的律动，从一个小节滑向下一个小节。
3．和声方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定闪烁的图画性质。德彪西强调音程八、五度的平行进行，而这样的平行运动在古典时期是禁用的，他多用其他乐派认为不协和的和声，如二度进行及九和弦等：这样就使他的作品出现了奇妙的色彩。
4．调式方面：由于更多地运用上述手法，使得印象派的音乐既不在大调上也不在小调上，而在二者之间摇摆，在各种调的边缘徘徊，创造出难以捉摸的效果，就像是印象派绘画中朦胧的轮廓。
5．在曲式结构上：倾向于小型作品，用简单灵活的形式代替奏鸣曲式结构。
再听《海浪的嬉戏》：（一）要求学生边听边把自己想到的内容用文字或绘画的方式表现出来。（二）展示学生的文字描述或绘画。
（用德彪西的一段话）我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派的艺术。
总之，印象主义的音乐就是打破传统的束缚，在艺术手法上追求更新的东西。模糊的轮廓，朦胧的色彩，不易分辨的色调变化，不连贯的短小动机的瞬息飘浮，都是印象派音乐明显的标志。它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。
致大海教案篇三
教材分析：本课是一首诗歌，描绘了风平浪静，名月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共有8行两句话，语言流畅，富有想象。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课5个生字，认识9个二类字，理解由生字组成的词语。体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：按照笔顺，在田字格中正确书写5个生字。想像大海夜景，指导朗读和背诵课文。
教学构想：
本课是一首诗歌，共八行两句话，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图：蓝蓝的夜空上面挂着弯弯的月亮，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海……真是一幅美丽的图画。教学时，利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。然后让学生在自由朗读、同桌互读的基础上，充分感知课文。接着通过图文对照和课件的演示，将学生带入情境中去理解课文、感悟课文。教师要在指导朗读上面下功夫，让学生在读中体会诗的意境。最后，学生在熟读的基础上练习背诵。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学内容：学习课文内容，直到背诵。指导书写生字。
学生学习过程：
一、唤起回忆，激情导入。
今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）板书：大海蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……。
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）。
二、自读课文，初步感知。
大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谧的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）。
喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）。
指名读，相机正音。
三、美读课文，进入意境。
读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）。
a 出示第一句。
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。谁勇敢地来读一读？（指名读）。
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！
b 出示第二句。
深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）。
（1）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）。
（2）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）。
（5）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）。
1、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）。
2、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）。
3、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）。
四、教学生字：月 背。
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）。
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
作业设计：
背诵课文。
板书设计：
课后反思：
第二课时。
教学内容：复习课内容，指导书写生字。
学生学习过程：
一、复习：
指名朗读。
齐读诗歌。
二、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
三、指导书写。
1.认读独体字。(出示生字卡片：月 里。)。
2.给生字找朋友，理解词义。
月：月牙满月 元月 一个月 三月八日 十月一日。
里：家里房里里边里外 心里 学校里。
3.看清书上的笔顺图，并在书上描红。
4.重点讲解并范写。
月：字形瘦长，中间两横靠在竖撇上，均匀地摆放在上半格。
里：上面是“口”，中间短横居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，长竖在竖中线上从“同”里穿过。最后一笔是长横，稳稳地托住上边的部分。
四、复习活动。
1、词语连线。
月 深了 l 大海 亮了。
夜 明了 l 星星 睡了。
2.口头填空。
( )( )明月 ( )( )( )潮声。
( )( )星星 ( )( )( )鼾声。
五、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）。
4、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）。
作业设计：
书写生字。
让北二小语文电子教案教学设计。
致大海教案篇四
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
（白天、夜晚的大海）多媒体课件
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》
（学生齐读课题）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）
3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？
（学生交流发言）。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）
你看到了什么、听到了什么？
（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（出示大海的夜景）
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文
1、听欣赏
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（安静）
（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。
（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢？
（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（学生自读）
“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？
（大海）
想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）
对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！
（指名读）
（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！
（齐读）
5、指导朗读第二句下两行。
（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
听：（多媒体展示潮声）
你们听到了什么呀？
对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。
（板书——轻轻的潮声）
多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。
（指名读）
（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）
谁再来试一试！
（指名读）
“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
(齐读)
6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的`过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
（全体起立读）
7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。
（多媒体展示全文）
（学生自读 指名读）
三、表演背诗
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！
（学生试背）
（多媒体展示夜景）
谁第一个来背？！
（指名）
你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
（指名）
你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
（齐背）
四、 课文延伸
静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
（多媒体演示）
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。
五、布置作业
板书： 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
致大海教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】多媒体课件生字卡片。
【教学过程】。
复习导入：今天我们继续学习第九课——生齐读《大海睡了》。
一、读字词。
上节课，我们认识了很多生字朋友，我相信大家一定记得它们。
出示：
风儿浪儿抱着背着。
我请读第一行（好同学）。
不闹了不笑了深夜里睡觉了。
谁想读第二行？反思：读完第一行第二行，你们发现了什么？（轻声）你有一双慧眼。读轻声时要注意前面的字音要长一点，响一点，最后一个轻声音节要轻而短。
明月潮声鼾声。
最后一行又有什么特点？（后鼻音）你观察得真仔细。
（1）先指名分行读，
（2）开火车读。
（3）齐读。（让我们一起来和它们打打招呼吧，每个词两遍。）。
二、读课文。
（1）生字宝宝课要给小朋友们出难题了，它们蹦到小诗里躲起来和大家捉迷藏，自己先在下面读一读，要求：读准字音，读顺课文。（自由读课文）。
（2）指名读（风儿、浪儿撅起了小嘴巴，你可把我的名字读错了，
读得真棒，老师都对你们翘起了大拇指）。
（3）听录音：有位叔叔读得可好了，你们可要仔细听哦，也可以对口型小声跟读。
精读课文。
美读第一句。
1、小朋友们，你们喜欢大海吗？今天就跟着老师去大海边散散步吧。（出示白天大海flash）。
2、看完短片，谁能完成这个填空：白天，我来到大海边，看到，听到。
白天的大海给你什么感觉？
假设一：很美。美在哪里？
假设二：很吵。是啊，多热闹啊！
白天，大海无边无际，波涛汹涌，风儿卷着浪花奔跑着，追逐着，像调皮的孩子玩得可开心了。
3、天色渐渐暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，热闹了一天的大海——睡着了。（出示夜晚大海flash）谁能说说夜晚的大海？填空：夜晚，我来到大海边，看到，听到，大海睡觉了。
4、此时的大海——（引导说出感觉）和白天的大海一样吗？把这种感觉带进课文第一句读一读。（指名读第一句）。
（评价：大家说他读得怎么样？听听老师是怎样读的？谁来评评老师读的？【强调：不闹了不笑了睡觉了】你来学着老师的样子读读。
大海真的睡着了。大海不但睡着了，还睡得很香呢。）。
想读的同学真多，我们一起来试试。（齐读）：风儿、浪儿真懂事啊，为了让大海好好休息，它们是那么安静，大海进入了梦乡。
美读第二句上半句：
1、（出示抱月背星图）。
瞧，她抱着——明月，她背着——星星。（出示：她抱着明月，她背着星星）。
2、这里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱着、背着的动作。
天上一个，还有一个在哪里呀？这个月亮是哪里来的？你能再说说为什么说大海抱着明月呢？（同样说说背着星星）。
(评价：真温暖啊，老师感觉到了。你的表情告诉老师，睡在妈妈怀里真幸福。
5、加动作读：能学着大海妈妈的样子，抱着明月，背着星星，美美地读一读吗？指名。
评价：你们说她读得怎么样？真是声情并茂。还有谁比她更棒，大家来比比赛。
大海妈妈真温柔啊。真是一位聪明的小演员。
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受一下温暖的幸福吧。齐读。
评价：听了小朋友优美的朗读，老师的眼前仿佛出现了大海倒影出星星月亮的美丽夜景。
美读第二句下半句：
听！你们听到了什么？这声音就是潮声。能把你听到的通过朗读表达出来吗？夜晚的潮声大吗？（不大，很轻）。
板书：轻轻的潮声。
指名读（要不仔细听，还真听不出来呢？谁来轻轻地读一读？）。
评价：多么温柔，多么亲切啊！你的声音就像夜晚的潮水一样轻轻的，真好听。
你的声音和表情都告诉老师大海睡得可香了。
我们也来轻轻读一读，可不要吵醒大海妈妈哦。
齐读课文。
（多媒体展示全文）。
老师一边读一边在脑子里回想深夜大海的画面，把心里的感受通过声音、表情充分表达出来。
（2）现在老师把读好的秘诀告诉你们了，也请小朋友把这首小诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。（自由读、指名读、齐读）。
读的真棒，让我们为自己出色的朗读鼓鼓掌吧！
背诵课文。
（点击，全文消失）。
（1）咦，小诗不见了，你们还记得它们吗？看着画面，自己试着背一背。
（2）老师先来背，背不出来的地方，请同学们提醒老师好不好？
风儿......，浪儿......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。
（3）你们比老师背得好，谁第一个站起来背一背？（老师表演指导）。
评价：真聪明，这么快就把小诗牢记于心了。
你不但背得好，而且也把深夜大海的宁静展现在了我们的眼前。
有谁背得比它还要棒的？
（4）他背得好不好？我们一起用自己最美的声音背背这首诗，把它作为送给大海的礼物。（齐背）。
评价：小朋友们真了不起，不知不觉中已经把这首小诗牢牢记在心上了。现在老师给大家配上音乐，你们一定能背得更有味道。
拓展。
真是一首美丽的小诗，把大海都写活了。大家都知道大海还有许多其他丰富的动作和表情，老师还带来了一位小朋友写的《大海笑了》，大海睡醒后开心地笑了又是什么样儿的呢？许多小朋友已经坐端正等着欣赏了。（师范读）。
布置作业：美丽的大海还有哪些动作表情呢？利用课余时间好好想一想，写一写。你们也可以成为小诗人。
指导写字。
小朋友，我们海的旅行结束了，大海妈妈留下了两个生字宝宝送给每个小朋友，让我们来和它们打打招呼吧。
月：“月”字是什么结构？（独体字）大家把书打开到p114，观察笔顺图，“月”字有几笔组成？（4画）举起你们的右手，我们一起看着大屏幕书空。
师范写：月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是竖撇。最后两横不写满，留些缝隙。
拿出铅笔，将笔顺图描红，描的时候默念比划顺序。
背这个字读什么？（bei）老师听到两种不同的声音，谁说的对呢？哦，原来它有两个读音，像这样的汉字，我们称它为多音字。（指导读两种读音）背字是什么结构？（上下结构）共几划/(9划)“背”字里面有一个“月”，但这个“月”字化过妆了。谁发现了？比较两个字的异同。一起跟着大屏幕数数它的笔顺。
师范写：“背”字是上下结构，上“北”下“月”，写的时候要注意“北”字落在横中线上，宽而扁，“月”字变撇为竖，瘦而窄。
拿出铅笔边默念边描红。注意写字姿势，三个“一”。
【板书】。
背着星星。
轻轻的潮声。
【教学反思】。
《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。
我设计的教学思路是：首先，创设情境，学习字词。
这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。
其次，指导朗读，入情入境。
这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。
致大海教案篇六
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
致大海教案篇七
里头
2．对照订正
3．上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。
1．学习第一句。
1)指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？
2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。
3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
请女生试读，点评，男生读。
5)白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？
深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？
指名读。
6)
指导背诵。
2．学习第二句。
1)看动画片，说说你看到的大海。
2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？
自由读课文，指名回答，并说说为什么。
3)“她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？
这个字有性别，那它指男还是指女？
4)再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
男生试读，点评指导，女生读读。
5)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。c
指名读，点评。
6)指导背诵。
3．指导背诵全文。
4．拓展：
教师读读配套光盘上的：《大海组诗》
1．识记“月”，“她”的笔顺。
2．说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。
3．在习字帖上练写几个。
致大海教案篇八
1、认识生字8个。
2、有感情地朗读课文。
3、学习带着问题边读边思考，划出有关词句回答问题的阅读方法。
4、激发学生热爱大自然的感情。
1、有感情地朗读课文, 激发学生热爱大自然的感情。
2.方法。
1、启发谈话：小朋友，你们知道大海那边是什么吗？
2、揭示课题：45 大海那边
3、齐读课题。
1、听清课文录音，思考：小螃蟹说大海那边是什么？
2、交流。
3、自己朗读课文，用三步法学习生字。
4、交流：
5、组成词语读一读，做小老师领读。开火车读。
。
自由朗读课文
2、选其中你最喜欢的一小节，读给大家听，并说说你为什么要用这样的语气来读。
（1）随机出示：课文一-四小节，边读边想质疑。
处都像撒下金色的粉末一样。
（2） 随机出示：课文5、6小节，说说这两节写了什么？
（3）随机出示：第7、8小节，边读边想质疑。
读一读：小螃蟹觉得大海上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，一直从海那边通到海滩上。指导朗读，齐读。
（4）随机出示：课文最后一节，读一读。
3、教师引读。
1、假如你站在大海边上，你会想些什么呢？
2、交流
板书
45、大海那边
小螃蟹想 早晨 太阳的`家
中午 美国
夜晚 月亮的故乡
致大海教案篇九
教学目标：
1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3．学写生字“月、背”。
教学重、难点：
1．体会大海的温柔可爱；
2．有感情地朗读课文；
3．在田字格中正确书写生字“月、背”。
教学过程：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、（小黑板出示本课生字词）
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（课件出示图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）
大家觉得这些照片美吗？
是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
（一）、（课件出示：大海睡了）
谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。
（指名读）
你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学xx把课题读一遍。
（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？
（生自由发言：平静的、安宁的）
（三）、（课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
大海睡觉了。）
（指名读）
读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（生：大海睡觉了。）
是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（生：轻轻地。）
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（齐读）
（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。）
聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？
（生：大海）
对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）
（指名读）
你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？
（生：妈妈。）
（指名读）
真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（女生齐读）
男生能不能读得比女同学更有感情？
（男生齐读）
大家读得真感人！老师真为你们自豪！
抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？
（生：“轻轻的”读得很好。）
那谁敢向老师挑战？
（指名读）
你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！
（该生领读）
我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？
（生；潮水的声音。）
说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
（七）、（课件出示第二句话）
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）
（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
（生自由练习背课文）
现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。
（生齐背课文）
小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
1．认读生字卡片：月、背
2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5．看老师在田字格里写“月”和“背”。
6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景
象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。
致大海教案篇十
这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
（《大海醒了》： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）
这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。
在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。
致大海教案篇十一
教学过程：
一、创设情景，导入课文。
师：你们见过大海吗？你见过的大海是什么样子的？是在什么地方看到的？（学生交流发言）。
2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起去看看白天大海的美丽景象。（出示白天大海的美丽景象，请学生仔细观察，认真听。）。
4、师小结：小朋友们说得真好。白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑，一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（板书：睡了）。
二、自读课文，初步感知。
1、学生借助拼音自读课文。
2、字词反馈、正音。
小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了，谁来读一读。
里 她 抱 月 背。
睡觉 鼾声 海 闹 夜 着 那。
（1）根据拼音读生字。
（2）指名读，领读。注意正音。（“里”是轻声）。
（3）开火车读，齐读。
3、读整首诗，读出停顿。
三、美读课文，进入意境。
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）。
（出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）。
2、指导朗读第一句。
师：深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，老师评价。（字音、感情）。
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）。
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
3、指导朗读第二句上两行。
（随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星。）。
读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）。
（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。
（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。
4、指导朗读第二句下两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）。
(1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？
(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊！
(3)师：你来读读这两行诗。
师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（4）你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把第二句话连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
谁愿意表演给大家看。
你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。
6、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗。
四、表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
五、课文延伸。
1.夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）。
2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先想想。
3.交流。
4、诗歌参考：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。她迎着朝阳，她对着晴空，那汹涌的涛声啊，是她欢乐的歌声！
5、小朋友请你插上想象的翅膀，仿照课文插图，为我们创编的这首诗歌画一幅题为“大海醒了”的画吧。
教材简介:《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
目标预设:1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
设计理念：小学生长于形象思维，尤其是小学低年级的学生，主要就是依靠形象而直观的思维方式。多媒体课件的直观性，为低年级学生的学习提供了具体生动的学习情境，调动了学生的视、听等多种感官，使他们对学习产生浓厚的学习兴趣，进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。因此，在教学《大海睡了》这一课，充分利用多媒体课件展示形象丰富的大海图，再配上形象生动的音乐，让学生仿佛身临其境，就像自己来到了大海边，看到了大海美丽的景色一样。
设计思路：《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
致大海教案篇十二
1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。
4、品味形象生动的语言。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、问题研究法。对比较难以理解的句子，组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
媒体设计。
投影仪。
1课时。
一、导语设计。
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。
二、解题。
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
三、研习课文。
1、整体把握，理清思路。
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。
（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。
2、具体研习。
（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。
3、欣赏品味。
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
4、课堂训练。
根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。
5、课堂小结。
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。
四、布置作业。
2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情。
致大海教案篇十三
通过欣赏《大海》,使学生初步了解西方近代音乐的风格特点。
赏析《大海》,感受、体验其音乐风格。
领会和理解印象主义音乐的风格特点。
录音机、录像机、电视、投影仪、磁带等。
教学时数:1课时。
一、导入新课。
(一)交流本课预习。
(二)讲明本课学习内容。
1.了解印象派的音乐风格;。
2.欣赏交响素描《大海》第二首《海浪的嬉戏》。
二、欣赏乐曲。
(一)展示思考题:这部作品与以往欣赏过的'作品有不同吗:你能说出有哪些不同?
(二)学生初听《海浪的嬉戏》。
(三)老师引导学生回答思考题。
三、向学生展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象:日出》。
1.学生讲述对画的理解。
2.老师讲述:。
致大海教案篇十四
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
知识目标：记人为主的记叙文。
能力目标：实用阅读能力。
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）。
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段。
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作。
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介绍“我”是个畸形的'女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层（2段—12段）：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”——对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18—22）：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员——年近60——哮喘严重——经济条件差——沙子母亲离开了他们。
沙子——不是他亲生女儿———还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层（23—25）：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
答：
1、看出继父是个诚实的仍。
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义———继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
致大海教案篇十五
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的'生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
致大海教案篇十六
教学目的。
1初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2把握诗的内容和艺术手法。
1继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:。
1理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
一）简介海子。
海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的.创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：
学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。但有一种伤感与悲凉。主要从“明天”“只愿”
上理解。
三）赏析全诗。
板书设计：
面朝大海，春暖花开。
海子。
想象中的个人生活。
喂马，劈柴，周游世界。
关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离。
有一所房子，春暖花开。
群体生活模式。
告诉他们我的幸福。
那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流。
我将告诉每一个人。
三个祝福送给陌生人。
愿你有一个灿烂的前程。
愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海。
愿你在尘世获得幸福。
四）写作特色。
1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
作者邮箱：322@。
致大海教案篇十七
电脑教学色彩艳丽，形象生动，使学习内容栩栩如生，深受幼儿喜爱，同升湖幼儿园大班幼儿已经简单掌握了计算机鼠标的操作技能，本次活动旨在本活动旨在充分发挥电脑教学软件强大的游戏功能，采用拟人法等孩子理解的方式，培养幼儿对电脑绘画活动的兴趣，发展幼儿的审美能力、想像力和创造力，丰富幼儿对大海自然常识的认识，让幼儿感受电脑辅助教学的无穷乐趣。
1、培养幼儿爱自然、爱生活的和情感，增进幼儿的环保意识。
2、通过活动，发展幼儿的想象力、观察力。锻炼幼儿手脑协调一致的能力。
3、学习鼠标操作，引导幼儿利用电脑软件构图，粘贴出自己心目中的'大海，
培养幼儿对电脑的亲和力。
1、电脑教学轮件“趣味绘画”的安装。
2、《美丽的大海》多媒体课件、小青蛙手饰一个。
3、眼保健操音乐。
1、观看影片，让幼儿感受大海的动态美和静态美。（幼儿）。
“我们一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教师引导幼儿观看影片，提问：“大海真美呀，请小朋友说说，你们都看到了些什么？”“你们最喜欢谁，为什么？”
教师做小结，增进幼儿环保意识：“是的，大海里有许多美丽的鱼，其实不仅大海里有，江湖、河流、池塘里也有许多各种各样的鱼，鱼是我们好朋友，就让我们从小做起，保护环境，让鱼儿自由自在地生活洁净的水中。”
2、出示范画，引导幼儿欣赏作品。
出示两幅范画，让幼儿观察，比较其不同点，学习简单的布局“今天，老师还带来一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙说它也特别喜欢大海，还画了两幅画让我们看看，小朋友你喜欢那一幅，为什么？”
观察范画，采用对话法，引导幼儿欣赏作品、
“画是有什么？”在这里，教师放手让幼儿观察，并引导幼儿总结画上的山、海鸥、海豚是比较远的物体，在画上比较小。画上小鱼、海星、珊瑚是比“这幅画的天气怎么样，你是怎样看出来的？”
“大阳照在海洋里，暧洋洋的，鱼儿在水里游，想想它们的心情怎么样？
3、进入趣味绘画软件，教师讲解示范操作程序。
4、幼儿操作，教师巡回指导。
1、“现在就请小朋友上机试试，不过，要注意几个问题：一是小朋友在画画的时候，身体要做直，保持良好的姿势，不要离电脑屏幕太近。二是在画画的时候，可以想一想我画的是什么，小动物都在做什么？好了，开始画画吧”
2、幼儿上机操作，教师在旁指导，可以让小朋友小声的交流。（播放背景音乐）。
5、幼儿分组讨论，讲评。
四、（放松活动：做眼保健操）活动结束。
致大海教案篇十八
(1)作者简介。
普希金是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。他一生创作了800多首抒情诗和10多首叙事诗。别林斯基说：“普希金被公认为俄国第一艺术的诗人，他给俄国带来了作为艺术的诗，而不是抒写情感的美丽的语言。”普希金一生向往并讴歌自由，青年时代就与“十二月党”人有密切的接触，并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚，后来以调动职务为名，将之流放南俄。1823年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨，受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方当局和教会监视。1820年至1823年是普希金被流放南俄的时期，也是他的浪漫主义诗歌创作的全盛期，他说，这个时期他深受拜伦的影响：“因为拜伦而发了狂”。他的许多歌颂个性自由的重要作品，产生于这一时期，如《茨冈》、《高加索的俘虏》、《强盗兄弟》、(致大海》等。
《致大海》作于1824年。这一年，普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德萨的时候，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。
(2)基本解读。·。
《致大海》整首诗的内在情感，就像汹涌澎湃的大海，奔放不羁，一泻千里。
全诗由15组诗节组成。诗人奔腾起伏的情感，形成了《致大海》大致的节奏。在诗的开篇，诗人与大海道别。他称大海为“自由的元素”，歌颂蓝色的浪头是“骄傲的美闪烁壮观”，他将大海视为“友人”，视为知己，倾听她“忧郁的絮语”，“喧声呼唤”，“沉郁的吐诉”，与她作着“别离一刻的招呼”。大海的性格与诗人的性格互为映衬，诗人与他所讴歌的大海，已互为一体。
诗人独自徘徊于大海的岸上，领略她的“黄昏时分的幽静”、“任性的脾气的发作”、时而庇护渔人时而让渔船覆没的“喜怒无常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的写照。在与大海的推心置腹中，诗人还吐露了他“珍爱的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因为心存这种愿望，大海才成了诗人“渴望的国度”——“啊，我多么爱听你的回声，那暗哑的声音，那深渊之歌”。到这里，诗人笔锋一转，写到了大海旁边令人厌烦的凝固的石岸，这些石岸，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个儿“被缚住”了，只好“在岸边留下来”。这些凝固的石岸正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无以实现。
尽管现实的囚禁使诗人无法“奔上坦荡的途径”，但荒凉的岸边仍有一件东西激动着他的心灵，那就是拿破仑和拜伦的墓茔。这一段里，诗人通过对拿破仑和拜伦的追忆，歌颂了这两位非同一般的伟人，尤其是拜伦，为自由而战的精神。他称拜伦：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，/噢，大海!他曾经为你歌唱。”这位自由的战士与大海的精神气息息息相通——他由大海的“精气塑成”，是大海形象的反映，他像大海一样深沉、有力、阴郁、倔强。诗人歌颂拜伦，实际上是以拜伦而喻己，表达自己对大海般的自由精神的向往。
然而，现实是无情的，拜伦的英灵何在?在与大海道别的那一刻，诗人的情绪又陷入消沉、颓丧之中：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里?/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”前途渺茫，壮志难酬。在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久聆听大海“黄分时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”，将大海的精神带到“寂静的荒原”中，以之勉励自己，为自由奋斗不息。
(3)精华鉴赏。
蓝天，白云，辽阔无际、时而幽静时而咆哮的大海，是自由的象征。《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沁皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。一位前苏联著名诗人曾这样说：
从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，
借着心、目光和耳朵他会听到，
普希金诗句像金屑那样散撒……。
致大海教案篇十九
1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法。
2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。
1.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2.结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3.品味形象生动的语言。
1.诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2.问题研究法。
1课时。
一、导入新课。
在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位。今天我们一起来学习普希金的一首诗。
二、作者与写作背景简介。
普希金（1799—1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近900首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。
1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作——《致大海》。
三、教师范读，学生伴随着音乐（《海之诗》）自读。
诵读时提示学生：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。
四、合作探究，研习课文。
1.整体感知，理清结构。
《致大海》是诗人在流放时期写的一篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与平庸，突出人与自然在感情上的共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和解放的热烈追求以及对暴力统治的憎恶、反抗。
全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。
2.具体分析。
（1）结合诗歌内容，给“大海”前加上恰当的修饰成分，体会诗人对大海的热爱之情。
（2）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
（3）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？
明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。
明确：对死于大西洋圣赫勒拿岛的拿破仑，诗人不无惋惜，但更多的却是谴责。拜伦的死使诗人感到无比哀痛。他称拜伦为“天才”，“我们思想上的另一位君王”，“为自由之神所悲泣着的歌者”，他在拜伦身上看到了大海一般深沉和难以驯服的倔强性格，像大海一样，什么都不能使这位自由战士屈服投降。伟大诗人和自由战士拜伦之死，使诗人感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此时，普希金精神上感到忧郁和渺茫。
（5）这首诗将大海人格化，学生在诗中标画出这些动人的句子，讨论：这样写好在哪里？
明确：诗人多处运用了拟人的修辞，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达了作者对大海——自由的热爱之情。
五、进行诵读训练。
学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。
六、课堂小结。
这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作业。
以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。
板书设计。
致大海。
普希金。
翻滚着蔚蓝色的波浪的大海热爱大海自由精神的象征。
闪耀着骄美的容光的大海“苦恼心伤”失去自由的诗人。
黄昏时寂静的大海。
汹涌起来而无法控制的大海。
致大海教案篇二十
这篇课文作者按照观察点的变换顺序，讲了自己在随船出海时看到的景象和由此产生的喜悦心情。借助大海的唱歌，表达了他对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。我们作为二十一世纪的主人，也要为祖国谱写一曲新歌。
致大海教案篇二十一
1.体验和爸爸妈妈一起游戏的快乐。
2.锻炼幼儿跳、爬、钻等动作能力的`发展。
1.“袋鼠宝宝们，今天我们和爸爸妈妈一起去找好朋友好吗？”
2．音乐起，袋鼠宝宝和爸爸妈妈一起跳出来。
（小袋鼠踩在爸爸妈妈的脚背上跳出来）。
1.第一次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈跳到大海龟旁边。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
2.第二次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈绕着大海龟跑。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
3.第三次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈爬到大海龟背上。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（醒了）。
4.“是谁在叫我呀？”（我们是小袋鼠，快来和我们做朋友吧！）。
“是小袋鼠呀？你们快到我的肚皮下面来玩吧！”
1.爸爸妈妈拉起彩虹伞。
2.袋鼠宝宝钻到大海龟的肚皮下面，和大海龟一起做游戏。
致大海教案篇二十二
生：（边说边板书）。
石油钻探船。
师：“咱们”指的是谁？
生：中国。
师：请一小组的同学带着自豪的心情读句子。
出示句子：啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
师：“一曲新歌”指的是什么？
（充分让学生说）。
小结：祖国有了新发展，取得了新成就，作者心中无比喜悦，无比自豪。所以觉得大海在随着祖国的兴旺发展，不断在高唱一曲曲的新歌。
师：请全班同学带着喜悦自豪的心情，齐读最后一自然段。
同学们，通过课文的学习，我们了解了大海唱的是一曲（欢乐的、自豪的、赞美的）歌，歌颂了我们祖国的巨大变化，将来，我们也要为祖国的发展出力，再谱写一曲新歌。
师：请同学们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书：
码头天云海朝阳欢乐的歌。
海港装卸吊车海轮。
大海石油钻探船一曲新歌教案《语文s版三年级语文上册《大海的歌》教案》，来自网！
致大海教案篇二十三
上节课，我门初读了课文，了解了课文的第一自然段现在我们一起来回忆一下，我们都学到了什么？作者看到这些景物心情会怎样呢？对。展现在作者眼前的是一副日出的美丽景色，他怎能不高兴呢？作者便及不可待的蹬上了一只海轮，那么在海港里看到了什么呢？今天我们就来学习。
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