无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
墨梅图题诗全诗诵读篇一
北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗
二、所在班级情况，学生特点分析
我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。
三、教学内容分析
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
四、教学目标
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶
五、教学重难点：
1、通过自读自悟，理解诗句的意思。
2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
(一)谈话导入，据题质疑
1、诗歌导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)
梅花
宋王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
2、介绍背景。(出示课件)
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?
(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)
3、揭示题目：
今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)
4、据题质疑：
(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)
(2)看了题目，你想知道什么?
(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)
(二)自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?
1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?
2、检查反馈：(课件)
(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品味，感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕
(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
(4)师归纳，生质疑：
师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。
师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?
生：淡墨痕
师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)
(5)总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：(课件出示三四句)
(1)出示句子，指名读、齐读
(2)学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?
(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)
师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?
生：(清香的气味)板书。
师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
生：(淡淡的色彩、清香的气味。)
(3)指导朗读古诗
3、挖掘深意，体会情感
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲，同桌互讲，全班交流)
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)
(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?
(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)
(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
(四)拓展延伸，指导实践
1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)
3、集体背诵古诗。
八、课堂练习
背诵全文
九、作业安排
1、写一段评价梅花或王冕的话。
2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
十、附录(教学资料及资源)
多媒体课件，王冕的资料
十一、自我问答
对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。
墨梅图题诗全诗诵读篇二
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。
教学重点：
理解《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：
感受诗人借咏梅来表达自己不同流合污的气节和卓尔不群的品格。
教学方法：
先学后教 当堂训练
教学过程
一、定向导学：(5分钟)
(一)导入：
师述：梅花清新高雅，开放在万花凋零的严冬，傲冰斗雪。她最早告诉人们：春天的脚步近了，春天快要来了。天气越冷，寒气越重，它的清香就愈加芬芳。今天我们就来学习一首题画诗《墨梅图题诗》。
(二)出示学习目标
1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。
二、自主学习：(6分钟)
(一)出示自学要求：
1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
2、解释下列词语的意思，并自己试着说一说诗的大意。
墨梅 池头树 吾 个个
淡墨痕 颜色 清气 乾坤
学法：查字典，结合预习本，借助诗画欣赏理解。
3.诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(二)全班交流自学结果
1、指名读，自由评议
2、弄懂下面词语的意思，再说说诗句的意思。
墨梅：用水墨画的梅花。 池头树：池边的梅树。
吾：我。 个个：朵朵。
淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的.痕迹。
颜色：指梅花的色彩。
清气：梅花的清香，也指清高的气节。
乾坤：天地之间，人世间。
诗句的意思：
我家洗砚池边有一棵梅树，梅花花朵盛开，朵朵都是用淡淡的墨水点染而成的。不需要别人夸它美丽的颜色;只愿留下清香的气味在人间。
3、了解墨梅特点:
(1)欣赏墨梅图
(2)比起那些艳丽的梅花图，墨梅又给了你怎样的感觉?哪个词语表现了墨梅的特点?你还能用一些词语来形容吗?
指导学生抓住“淡”字读好第一、二行诗句。朗读评价。
(3)墨梅还有什么特点?
闻一闻这墨梅的香气，从“满”字你能体会到什么呢?(这淡淡的清香在空气中荡漾，让我们感到清香四溢。)
指导抓住“满”字读好第三、四行诗句。朗读评价
三、合作交流(15分钟)
要求：
1、王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗?他写梅花的目的是什么呢?
(诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。)
2、诗中的“满”字好在哪里?
(“满”字形容梅香浓郁充盈，又使人感到诗人人格魅力的辐射力量，犹如阵阵梅香扑面而来。)
(一)小组合作交流
(二)全班交流
师讲故事：相传由于王冕的画画得特别好，当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
(三)师总结：同学们，看着这用水墨画成的墨梅，看着这淡淡的墨痕，它是那样朴素淡雅，我们感受到的是王冕那不同流合污的气节和淡泊名利的胸怀;从这幅墨梅图中，我们似乎闻到了那淡淡的清香，也感受到了王冕那坚贞不屈、卓尔不群的品格，让我们再一次吟诵古诗。
(四)有感情诵读古诗
(五) 欣赏欣赏这首《白梅》：
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
师讲解：这清香同样是王冕坚贞不屈的象征。
四、质疑探究：(4分钟)
说说这首诗的表现手法。
五、小结检测：(10分钟)
(一)总结全文：同学们，学完这首诗，再次欣赏这幅墨梅图，我们深深感受到了诗人王冕那淡泊名利、不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
(二)课堂检测
1、解释下列词语的意思。
吾： 颜色： 清气： 乾坤：
2、填空：
《墨梅图题诗》是一首( )诗，是我国( )代著名画家、诗人( )所作。诗中交待梅花生长位置的诗句是( );说明了梅花品格的诗句是( )。
作者以( )自喻，表达了诗人( )的气节与( )的人品。
3. 默写《墨梅图题诗》
板书设计
墨梅 [元]王冕
淡——朴素淡雅 不同流合污
满——香气四溢 卓尔不群
墨梅图题诗全诗诵读篇三
教材分析：
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学目标：
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。
教学重点：
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学构思：
教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、检查预习
1、注意这些字的读音：
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、理解下面这些词语的含义：
妥协：屈服、低头。
卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。
三、理解诗文意思：
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：
(1)王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
(2)王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》_不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
五、补充资料：
1、写竹的诗句：
《竹石》(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《山居秋暝》(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
2、写梅花的诗句：
《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
《卜算子•咏梅》(_)风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子•咏梅》(陆游)驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
2、写松的诗句：
大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)
苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐•寒山子)
松门风自扫，瀑布雪难消。(唐•皇甫曾)
苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐•许浑)
作业设计：
查找王冕的资料，准备交流。
板书设计：
墨梅图题诗
超凡脱俗，卓尔不群
墨梅图题诗全诗诵读篇四
教学目标
1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、能力目标：增强学生的朗读能力。
3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：
体会诗人的卓尔不群的气节和品格。
教学重点：
理解本图题诗的诗情画意。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁愿意告诉老师岁寒三友具体指什么?
2、你们见过梅花吗?(出示图片)
3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天们一起来体味那绝美的诗篇。
4、板书课题。(出示古诗)
二、初次朗读诗歌，解决生字新词
1、让学生默读课文，找出不认识或不理解的字词。
2、小组讨论交流，自学字词。
3、出示字词，检查自学情况。
三、熟读诗歌，理解诗文
1、这首诗的题目是什么?从题目上，你知道了什么?你还想知道什?(学生交流后老师点击重点问题学生读一遍)
2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌
3，小组讨论古诗意思。
4，汇报交流诗意。
5、引导分析墨梅特点及精神
6、诗人真是光赞美梅花吗?他为什么要做这首诗呢?出示作者的资料，学生读一读。交流做诗的原因及目的。
7、认真欣赏图画，说说你对他的理解。
8、再读诗歌，体会感情。
四、 回顾反思：
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
(明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)
2、请学生说说“岁寒三友”对自己的启示。
五、布置作业：
1、默写古诗。
2、积累与梅花有关的古诗。
墨梅图题诗全诗诵读篇五
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习：
(一)、检查预习
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、词：
卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，
(例："只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的_风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)
四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
六、回顾反思：
1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：
(明确："竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)
2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。
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