作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇一
一条主线、两个重点、三项训练。
1、 一条主线。 即读中感悟，读中品味。教学本课时，我设计了三读，初读学习字词，默读把握内容，品读积累语言。特别是在品读过程中，让学生自读自悟，再加上教师的引导，使学生感受到课文语言的优美，进而积累语言，为后一步的语文学习打下基础。
2、两个重点。即理解课文内容感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活和品味语言的优美。教学中，我主要是通过初读把握课文大意、品读深入理解从而感受语言的优美。
3、三项训练。即字词训练、朗读训练、句式训练。教学中我通过开火车读、全班齐读词语，指名给多音字组词再全班齐读的方式加深学生对词句的认识。通过初读、默读、品读过程中的指导朗读等形式，使朗读训练真下落到实处。通过品味比喻句、排比句、拟人句、作比较的句子，使学生在潜移默化中接受了句式训练。
1、播放《捉泥鳅》动画，导：如果你是那个捉泥鳅的小孩，你的心情会怎样？（生谈）其实在乡村，还有很多有趣的事，今天老师就带大家一起走进乡村，去感受一下童年的快乐。打开课本24课《麦哨》。
2、板书课题。简介：麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音(出示幻灯)。
2、开火车读词，齐读。
3、出示多音字，指名组词并全班齐读。
2、学生汇报，教师引导。
1、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发现?
2、学生汇报读后感受。
a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
教师引导：a、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
b、体会作者语言的优美。如；呜卟，呜卟，呜……
c、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
1、四人小组交流分享。
2、全班汇报交流。教师重点引导体会下列句子：①、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（排比、拟人句）
②、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。）
③、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻句）
④、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。）
⑤、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（作比较）
（他们是怎么玩的？你们平时是怎么玩的？他们在哪里玩？你们平时在哪里玩？草地怎么样？理解简直。）
1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？请你在112页的池塘上写下你的心愿。
2、指名谈感受。（导：乡村的孩子们生活在田园之中，他们是如此地贴近大自然，他们开心地，无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。）
3、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读下课）
教后记：
1、真正地将学生带到了乡村孩子们快乐幸福的生活中。使他们感受到了儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面和田园风光的动人、惬意。
2、朗读训练得到了较好的体现。
3、巧妙地落实了语文基础知识的训练。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇二
1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。
生：我们要有感情地朗读。
生：还要把自己喜欢的部分背下来。
生：我们要想象画面。
师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。
师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？
生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。
师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？
生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。
师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。
师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！
1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。
师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。
（第三自然段）
生：我看到了孩子的穿着这幅画面。
师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？
师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。
（第四自然段）
生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花……
师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。
（第五自然段）
生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。
师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏
师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。
（第六自然段）
生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。
师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。
师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。
（第一二、七八自然段。）
师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。
师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。
梳理：
师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？
师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。
师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。
生：都是在写孩子们的生活。
2.默读课文，批注交流。你读书用……干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。
师：来我们来交流一下，说说你的感受。
第五自然段（玩耍之乐）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。
点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。
听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。
听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。
呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！
同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。
第四自然段（丰收之乐）
师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。
师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。
师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。
师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？
师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。
第六自然段（舌尖之乐）
师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。
师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。
师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。
师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。
师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。
师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。
师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？
师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。
第三自然段（劳作之乐）
师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）
师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。
师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。
忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？
那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。
欢快柔美呢？
看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！
会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。
只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。
师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！
生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。
师：对，把这次词语放在一起，归类积累。
师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。
师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。
师：……是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。
师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。
麦哨（生活）想画面
吹麦哨闻
割草的孩子走进画面听
田野风光看（欣赏）
草地割草尝
采集“茅茅针”触
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇三
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
1、观看盛夏田园风光。
2、说说感受。
3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!
1、生自由读课文，要求：
读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、读后交流：
⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、课件出示句子：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
3、老师指导朗读。
4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
2、点名谈谈感受。
村夜
霜草苍苍虫切切，
村南村北行人绝。
独出前门望野田，
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇四
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
一、激情谈话，导入新课
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）
二、初读课文，整体感知
2、交流反馈
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）
三、研读课文，深入体会
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）
（2）这是谁吹响的？
3、反馈交流：
a、读一读，谈感受
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
a、读一读，谈感受
b、读出孩子们无拘无束的快乐
a、读一读，谈理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）
5、交流反馈：
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）
四、总结全文，提升主题
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）
[板书设计]
麦哨 欢快_______________________
柔美
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇五
一条主线、两个重点、三项训练。
1、 一条主线。 即读中感悟，读中品味。教学本课时，我设计了三读，初读学习字词，默读把握内容，品读积累语言。特别是在品读过程中，让学生自读自悟，再加上教师的引导，使学生感受到课文语言的优美，进而积累语言，为后一步的语文学习打下基础。
2、两个重点。即理解课文内容感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活和品味语言的优美。教学中，我主要是通过初读把握课文大意、品读深入理解从而感受语言的优美。
3、三项训练。即字词训练、朗读训练、句式训练。教学中我通过开火车读、全班齐读词语，指名给多音字组词再全班齐读的方式加深学生对词句的认识。通过初读、默读、品读过程中的指导朗读等形式，使朗读训练真下落到实处。通过品味比喻句、排比句、拟人句、作比较的句子，使学生在潜移默化中接受了句式训练。
1、播放《捉泥鳅》动画，导：如果你是那个捉泥鳅的小孩，你的心情会怎样？（生谈）其实在乡村，还有很多有趣的事，今天老师就带大家一起走进乡村，去感受一下童年的快乐。打开课本24课《麦哨》。
2、板书课题。简介：麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音(出示幻灯)。
2、开火车读词，齐读。
3、出示多音字，指名组词并全班齐读。
2、学生汇报，教师引导。
1、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发现?
2、学生汇报读后感受。
a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
教师引导：a、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
b、体会作者语言的优美。如；呜卟，呜卟，呜……
c、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
1、四人小组交流分享。
2、全班汇报交流。教师重点引导体会下列句子：①、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（排比、拟人句）
②、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。）
③、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比喻句）
④、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。）
⑤、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（作比较）
（他们是怎么玩的？你们平时是怎么玩的？他们在哪里玩？你们平时在哪里玩？草地怎么样？理解简直。）
1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？请你在112页的池塘上写下你的心愿。
2、指名谈感受。（导：乡村的孩子们生活在田园之中，他们是如此地贴近大自然，他们开心地，无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。）
3、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读下课）
教后记：
1、真正地将学生带到了乡村孩子们快乐幸福的生活中。使他们感受到了儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面和田园风光的动人、惬意。
2、朗读训练得到了较好的体现。
3、巧妙地落实了语文基础知识的训练。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇六
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：教学课件（课文插图和课文重点语句段落）
教学课时：一课时
教学过程：
一、欣赏图片,导入课文
1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？
（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。）
2.欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！
（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）
3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？
（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）
4、好，我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。
2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件：看看认识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发现的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）
4、检查读文情况，了解文章的结构。
5、交流，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文，谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低）
7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗？
10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味，赏田园画意。
1. 过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2. 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
d、小伙伴游戏乐：
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。
这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
【板书设计】
24、麦 哨————————欢快、柔美
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇七
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
1课时。
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
美乐
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇八
（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！
（板书课题）
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
３、组内交流。
４、全班交流。
１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
２、教师巡视指导朗读。
３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇九
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者生动形象的语言，积累语言。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会作者对田园生活的向往与热恋。
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
一课时
一、揭题导入。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文。
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、反馈：
（1）、有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
（2）、词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄嫩绿 芽苞初放 麦穗
黑白相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起彼落 撩起
三、感悟课文。
2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
四、总结，谈感受。
1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
3、拓展阅读诗歌《麦哨》。
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
4、摘抄自己喜欢的词句。
麦哨板书设计麦哨试讲教案篇十
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）
过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。
1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？
3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？
5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）
6、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨
“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。
7、体会麦哨的含义
“麦哨”两次出现在文中有什么作用？
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
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