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插上翅膀飞翔篇一
孝在于质实，不在于饰貌。
——题记
春节过后，奶奶的眼睛越来越花了！爸爸把她接到城里来，带到了医院去看病。在医院时，爸爸和妈妈不停地安慰着奶奶，经过手术，即可复明，让奶奶不要背着沉重的心里包袱！
“好咧！”爸爸知道奶奶喜欢吃炝粉，所以他带着大家一起来到了东桥头“郑记山里炝粉”。
到了店里，爸爸毫不犹豫地选择了最贵的炝粉。
一上饭，奶奶就拿起了筷子，津津有味地吃着，不停地赞道：“好吃！好吃！真是地道的莆田小吃！”爸爸和妈妈看到了奶奶吃得那么开心，欣慰地笑了。
奶奶三下五除二地吃完了这碗炝粉，开心地说：“儿啊，吃一碗炝粉多开胃啊！多豪华的酒店都不合我胃口，我满足了！”爸爸听了，点了点头。
之后每一天，爸爸中午下班，准会给她带回“郑记山里炝粉”！
妈妈见奶奶这样喜欢吃炝粉，就开始学做炝粉。每天琢磨着加什么配料更有味道，她不分昼夜地尝试，最后终于做出了世界上最充满真情、味道最鲜美的一道菜。
那天中午，妈妈终于把“研制”好的炝粉端上桌子。我请来了奶奶。奶奶来到饭桌前，慢慢地端着碗，闻了闻，吃着妈妈亲手做的炝粉，舒心地笑了，脸上的皱纹像盛开的菊花，好美。
我的心动了一下，悄悄地，把切好的火龙果递到奶奶手中，奶奶一把拉过我的手，紧紧地贴在她的脸，焐得热热的。
那一刻，我心里暖洋洋的……
子欲养而亲不待。孝，就从此刻，从身边开始吧！
——后记
插上翅膀飞翔篇二
;摘 要：为了让学生在课堂上“有备而学”，教师通常会为学生提供自主学习单展开自主先学。自主学习单是学生自主学习的一支拐杖，它能启发学生独立探索，给予学生独立思考的空间。自主学习单的核心内容在于问题的设计。因为，好的问题，能突出重点，突破难点，能引领学生的思维进入学习状态，使学生的学习更接近学习目标，能为他们的自主学习掌舵导航。
关键词：问题; 设计
自主学习单中的问题设计非常重要，为学生的自主先学插上一双飞向高空的翅膀。那么，在问题设计时应注意什么呢？下面，就结合实践研究，谈谈我个人的几点看法。
一、 问题设计指向要明确
学生在自主先学时，一般会阅读教材。数学教材的编排顺序大多是由例题、问题提示、解题思路、结论（包括概念、公式或法则等）、习题等几个部分构成。但小学生受年龄小特点的影响，如果没有问题为学生导航，完全撒手自由阅读，他们往往会走马观花，轻描淡写，浮于表面，或者只关注书上的结论，缺少对过程性的细致咀嚼和思考，从而忽略了知识的形成过程以及前后知识的相互联系，这样势必会导致对知识一知半解，只知其然而不知其所以然，造成吃“夹生饭”现象，失去了自主先学的意义。因此，让学生带着指向明确的问题导读，结合老师事先提供的问题边思边读，就可以使学生的自主先学更有价值，避免在自学时浮于浅层，流于表面。所谓指向要明确，也就是说导学单中的问题，文字描述要精准、精炼，读了之后，知道要干什么、怎么干。例如，在教学五年级下册《异分母分数加、减法》时，例题中给出的是+= 。在导学单中，我是这样设计问题的，（1）“这两个分数能直接相加吗？为什么？请写出你的想法”在此之前，学生已经学习过同分母分数加减法，所以，学生读了这个问题，自然会联系已有经验告诉自己，不可以直接相加，因为它们的分母不同，也就是分数单位不同。紧接着，（2）“如果不能直接相加，那该怎么办呢？能不能联系最近学习的知识来解决呢？”这个问题进一步激发学生寻求通过最近学习的新的知识想办法解决这个问题。以上两个看似简单并不起眼的问题，设计意图明确，指向清晰，有意识地提醒学生沟通已有知识，通过把新知识转化为旧知识来解决，有目的地让学生紧紧扣住教学内容进行有效的思考。
二、 问题设计难易要适中
通过这几个问题的追问，学生对于分数的意义以及什么是单位“1”有了一个比较全面而清晰的认识。我认为，这样的问题恰到好处、难易适中，在问题的引导下，让学生“跳一跳”就能摘到知识的“果子”，通过自己的思考获取知识的同时，感受到成功的喜悦，有利于培养学生乐于思考、主动学习数学的良好品质。
三、 问题设计要开启思路
俗话说“不愤不启，不悱不发”。学生在学习时处于“愤悱”状态的时候，也是学生思维最活跃，兴趣最高，学习效率最佳的时候。学生自学的过程中，往往会在知识的重难点处，由于知识水平或学习能力的限制，遇到不同程度的障碍或矛盾，如果这时有一个问题引导，可能会在一定程度上适当降低难度，此时，问题的设立会及时给学生搭建一个攀爬更高处的脚手架，学生通过这个思维的跳板，易于在思维的节点处，抓准思考问题的切入点，帮助学生把一些本质属性抽象出来加以概括，从而从中受到启发，开拓思路，突破难点。比如，学生在探究圆的面积的计算公式的时候，当把一个圆平均分成若干等份拼成一个近似的长方形后，怎样通过长方形的面积推导出圆的面积呢？二者之间究竟存在什么样的密切关联呢？这往往是摆在学生面前的比较重要而又困难的问题，逾越了这个坡度，问题就得以解决。所以，我设计了下面几个问题：（1）拼成近似的长方形后，图形的什么发生变化？什么没有发生变化？（2）拼成的近似的长方形的长在圆中是哪一部分？相当于圆的什么？宽在圆中是哪一部分？相当于圆的什么？（3）因为拼成的近似的长方形的面积=（ ）×（ ），所以圆的面积=（ ）×（ ）。这样，原本对学生来说是一个比较复杂而庞大的问题， （下转85页） （上接33页）现在被几个层次鲜明的问题分解，既给学生提供了思考的支架，适当降低了自学的难度，也给学生渗透了解决问题的方法和顺序，并使问题得以解决。
总之，老师在设计自主学习单的问题时，既要善思巧问，又要紧扣知识内容的特点，更要注重联通学生已有知识经验，以简而精的问题为诱导，充分发挥问题的启思功能，促进学生思维的发展，使学生的自主学习事半功倍！
参考文献：
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;（一）研究背景
1、适应社会时代之需。社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语这一工具性语言的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，我国也不例外。而现实教育教学中，英语学习的自主学习能力对学生终身学习起到无容置疑的重要作用。
2、满足素质教育之求。教育肩负着培养创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的本质属性就是以人为本，以学生为主体，学校教育应爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新。教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想和教学手段，重新构建一个充满生机和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的英语教育教学新模式。课堂教学是素质教育的主阵地，如果在课堂教学中能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，寓教于乐，开发学生的潜能，发展其个性，激发学习积极性，那么教学就达其真正的目的。
（二）研究现状
1、农村教育和城市教育相比，存在着先天的不足——家庭教育。据笔者在家长会以及平时的电话家访中了解到：在农村，由于学生父母本身没有什么文化（笔者班级的学生70%以上都是二胎，父母年龄都已经50左右），对其学习的内容根本无法帮助。其次，由于孩子父母没有受过什么教育，所以在教育孩子学习方法上也根本起不了任何帮助。所以据笔者了解，我们农村90%的孩子在家的学习几乎为零。
2、学校教育方面：1.）长期以来的高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。2.）教学形式单一，不利于思维开展。由于一些教师的“照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题、解决问题的能力，也阻碍了个性发展。
3、学生自身方面：中学生英语自主学习能力现状不尽如人意，尤其是初一年级作为起始年级，学生自主学习能力普遍较低。初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。
据笔者今年年初对自己所教一个班学生的预习情况调查，说明情况十分不容乐观。
因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。
因此转变学生的学习方式刻不容缓。在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
二、概念界定
1、《导学新作业》：是以教育部颁布的义务教育课程标准所倡导的理念为指导，从学生学习的实际出发，通过栏目的多元化设置，以导定教，以导定学，突出学习过程中的“导学”作用；通过创新性内容的设定，有效指导学生自主学习，发掘学生的学习潜能。同时，注重基础知识和基本技能的落实，探究能力和科学素养的培养，以及情感态度与价值观的参透等，切实做到“轻负高效”。
2、自主学习：是新课程改革中倡导的一种教学理念。它强调“自我学习，自我提高，自我评价”。就学习的内在品质而言，它相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。实际上，这种教学理念的最大特点就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题、解决问题。总而言之：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
三、实践研究
（一）指导有效性——“知识点导航”
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔” ，教是为了不教。指导学生正确的学习方法，从老师的具体指导中“悟” 出道道来。“还”课堂于学生，减少课堂上讲授的时间。在一年多的教学实践中，笔者认为：新教材形式新颖，内容编排容量大，自主学习水平要求高，所以教师如果在学生上新课前能帮助学生进行有效的指导，那学生就可以少走很多“冤枉”路。所以，在每次上新课前，笔者都会要求学生在早读课的时候把“知识点导航”朗读一下：认识新单词，了解所需掌握的句型，重点知识以及所需掌握的课时目标。对每个学生来说都一目了然，做到“胸有成竹”的去学习。而笔者备课时，事先将知识点导航中的生词，做成一张ppt，来帮助学生巩固。
反思：利用早读时间快速通过“知识点导航”来预习，可以避免学生因为在家学习的失效而对新课知识的理解有所滞后。“知识点导航”可以省时省力并且有效的来帮助师生掌握本单元所需掌握的新单词，大致了解下节课的内容。
（二）互动有效性 ——“我预习” 有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。“我预习”，课前预习作业主要唤起学生对已有的知识储备中相关知识的回忆，沟通新旧知识间的联系，提前感知“无须教便能基本掌握的新知识”，注重与课中同步，服务课中。为此，笔者在布置预习作业的时候，以《导学新作业》中的“我预习”为依托，让学生自己先解读每个section中的conversation，role-play以及reading，然后让学生根据自己预习的效果来完成“我预习”部分，让学生在其中找到预习的成就感。笔者认为，只有课前对每一节课的所学知识做到了一目了然，节省了时间，课堂上教师才有时间尽可能地采用 pair work、group work等练习互动方式，为学生提供有效的口语环境，让每个学生都有开口的机会，扩大了密度与广度，有利于学生自尊心与自信心的发展，有利于合作学习，学生在合作时动手、动脑，相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体交叉思维的网络，最大程度上做到互动有效性。
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插上翅膀飞翔篇四
阅读下面这则童话，展开联想，以自己解读的落叶意象为话题写一篇文章：
一片树叶从树枝向下跌落。
“我想落到大地上。”树叶说。
西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说：“其实我正想向东飞翔。”
转眼东风刮起把西风压倒，树叶说：“向西飞行其实更妙。”
接着是势均力敌，西风对抗东风，树叶说：“理智告诉我悬浮在空中。”
东风和西风都停了，树叶猝然跌落。
树叶说：“我已决定径直走向地球。”
读了以上文字，你有怎样的联想或感悟?请全面分析材料，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。
“哈哈，你们又要去受罪了，快走吧!”谢礼浩(我的同桌)在那不停的笑着，似乎在“嘲笑”我们。我深深的叹了口气，对他不理睬……“现在我们只有两个星期的时间了，所以我决定这个星期六和星期天的早上的8点到12点来让大家来训练，大家委屈委屈，可能等待我们的是辉煌的道路了!”刘老师一言即出，那可就驷马难追喽!我想我回观澜的梦完完全全破碎了!!!
……
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!”这次是上天对我的恩赐，而让我受益终生的是：那是我们的舞台，闪烁着明亮的新星。那机会只有自己来争取，我们当然付出的要比别人多几倍!我不会忘记刘老师在训练时期对我们说的每一句话……更不会忘记朗诵词上的最后一句话：让我们长出飞翔的翅膀，在理想的天空自由的翱翔!
插上翅膀飞翔篇五
;【关键词】 小学语文;师爱;唤醒;感化;转化
【中图分类号】 g625.1 【文献标识码】 a
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0056—01
教育是一门科学，更是一门艺术，作为一名工作多年的班主任老师，我深深感受到只有用真诚的爱心架起师生心灵沟通的桥梁，才能唤醒学生的心灵，感化学生的思想，转化学生的行为，让他们在愉快的情感体验中接受教育，快乐成长。
一、用真诚的师爱唤醒学生
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行”。在教学中，老师的一个“行”字，就能消除学生的恐惧感，缩小师生之间的距离;老师的一个“行”字，学生就能感受到学习的快乐，真正品尝到进步的喜悦。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。作为班主任，我把每个学生都看成我的朋友，长期以来，我们之间建立了一定的师生友情，他们觉得老师喜欢他、信任他。如，刘同学以前学习成绩比较差，习惯不好，但体育成绩比较好，在短跑、跳绳比赛中多次为班级赢得荣誉。我说：“赛场上的你很可爱，体育场上的你很帅气，老师喜欢你。希望你学习上肯下功夫，全面发展，你会更棒。你知道吗？”接着我又对他目前的情况进行了详细地分析，说他只要把精力投入到学习上，一定会给老师许多的惊喜。经过长期的耐心教育，他的自信心倍增，学习状态逐渐好转，学习认真了许多。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法及时去鼓励他、关心他、帮助他。他也很努力，我把这种做法叫做“闪光激将法”。
二、 用真诚的师爱感化学生
教育如果没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。作为班主任，必须得拥有一颗爱学生的心。学生失意的时候，给他一点鼓励;当学生遇到困难的时候，给他一点帮助;当学生悲伤的时候，给他一点安慰;当学生高兴的时候，与他共享快乐，这样，师生就生活在一种相互理解、信任的环境中了，老师也真正体验到育人的幸福感与自豪感。如，班里的王同学，从小父母离异，是寄养在乡下的姑姑家的，生活习惯差，学生们都对她敬而远之，我和她的监护人进行了多次交流，感到家长对学生失去了信心，他们对学生是逢错必打，学生是屡打屡犯。曾经有一次她继父把她按倒在水缸里，知道这些我惊呆了。至今，我还没听说过有哪位家长是这样惩罚学生的！这样的学生我能教育好吗？为此，一方面，我及时进行家访，多次与家长探讨教育学生的有效方法;另一方面，我平时总把关注的目光投向她，试着用多种方法打开她的心灵之门。开学第二周，我把她聘任为“安全小卫士”，负责巡查楼道的纪律，暗示任课教师都要信任和重视她，并要求她把每天巡查的结果向我汇报一次，她和老师交往的机会多了。在我多次耐心真诚的感化下，王同学不仅改掉了许多坏毛病，还经常帮助班级擦黑板、打扫卫生，受到了大家的夸赞。实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，是转化问题学生有效的措施。只要老师用慈母般的爱去温暖学生幼小的心灵，去启迪学生稚嫩的灵魂，使她重新燃起上进的火花，她定会给老师一个个惊喜。
三、用真诚的师爱转化学生
老師所从事的是以心换心、以德育德、以人格影响人格的活动。我常常开展一系列的班级集体活动。在活动中，学生们得到了展示才华的机会。如，亲子野餐活动，浩浩包的饺子很受欢迎;放风筝比赛，杜金虎的风筝飞得最高;讲故事展示活动中，杨广森的表现更是给了学生们许多的惊喜……在2019年的元旦前夕，我在班上召开了“才艺展示会”，刘芮汐的表现更是一鸣惊人。我用日记本把他们一天天的变化记下来，写成了一篇《爱心与责任同在》的文章，发表在学校的校报上。学生们捧着报纸，读着文章中的故事，自豪的表情洋溢在学生们的小脸上。事实上，每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成敏感多疑的性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱温暖并拉近彼此的距离;用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。每个学生都是一朵花，每个学生都像一棵树，哪怕花不鲜艳，但叶子会绿得青翠欲滴;哪怕花和叶子都不漂亮，但枝干会长得错落有致。在蓝天映衬下，远远看去，会呈现出独有的风采。每个学生都是这样有着不同优点的树、花，只要老师把浓浓的师爱化作涓涓溪流，流淌在他们的心田，用师爱为学生插上起航的翅膀，他们就能飞得更高、更远。
编辑：张慧敏
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