每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
开在心中的花开在心中的花篇一
随着社会的发展推进，人们对心理学教育投以了越来越多的关注，它的学习，有助于学生的心理健康发展，加深对社会的看法和认识，促进学生更好的适应社会生活，减少青少年心理发展问题的发生。在实际的教学过程中，将案例教學法进行应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极的参与到教学活动中，促进教学质量的提高，使学生心理素质健康成长。
1.激发学生学习积极性
将案例教学法进行应用，可以激发学生的学生兴趣，促进学生实现自主学习，改变教师陈旧的教学模式，发挥教师的引导性作用，实现以学生为主体的课堂效率。案例教学法在实施的过程中，要求教师注重对学生的引导，重视学生的课堂主体性。要改变传统的教学模式，促进学生积极的进行学习，作为知识的探究者，调动学生的学习积极性，最大程度的将学生的学习和能力进行运用。例如：教师在讲解法学《发展心理学》这本书的相关内容时，可以根据教学内容，给学生列举《红楼梦》中贾宝玉的成长经历的段落描述，如何运用计算机技术等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进行小组讨论，然后让学生研究贾宝玉从小到大的心里变化，说一说对他的生活和心里产生影响的因素有那些。进而将知识进行传授。
2.培养学生学习能力
学会学习是社会对人才需求的基本条件，只有在不断促进自身学习的情况下，才能使自己在工作和学习的环境下进行不断的提升，使他们更加适应社会的需求，传统的教学方式是教师给学生实行灌输式的教育，讲解概念，给出答案或是通过背诵，机械式的记忆方法让学生死机硬背。而案例教学的应用，可以有效改变这样的教学方法，强调理论知识和实践应用相结合，而教师是教学过程的组织者，是引导学生进行正确思考的引导者，让学生在对问题进行解决和探究的过程中，能够自觉地形成良好的学习环境，培养自身的学习能力，促进自身的不断发展，为学生实现终身学习打下良好的基础。
1.收集资料
要想案例教学法被有效的应用和实施，首先需要教师和学生对教学资料和案例进行收集，丰富教学资源，为教学的顺利实施打下知识基础。在具体的实施过程中，教师要获得足够的案例资料，需要从相应途径进行下手。需要通过利用教材提供的案例进行讲解，可以是通过多媒体的途径进行获取，这样的多媒体途径是多种多样的。跟进时代的步伐，符合学生的心理发展特点，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促进课堂效率的有效提升。例如：教师可以根据教学内容的要求，将近些年频繁发生的一些青少年犯罪案件根据最新消息进行讲解。这样的案例，一方面符合案例教学的设计需求，保持应有的实效性和热点；另一方面，这样的案例贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。与此同时，教师还可以让学生自己搜寻资料，设计案例，培养学生的学习能力。
2.引入教学案例
在进行具体的教学过程中，教师在将案例进行引入的过程中，要注意与所讲的内容相符合，具体的引入手段，可以采取直接引入法进行，给学生直观的视觉体验；也可以是让学生进行引入，这样的教学方法，需要教师做好事前准备，让学生做好课前准备。引入的形式是多种多样的，教师可以根据学生的喜好进行具体的选择，促进学生积极的参与其中。在进行引入设计的过程中，教师也要对接下来的.教学过程进行考虑，对学生的讨论方式进行引入，为提问问题进行设计，对课程时间合理安排，促进课堂被顺利实施。
3.小组讨论
实行案例教学，要实现以学生对课堂主体的教学目标。在具体的应用过程中，教师可以在引入案例之后实行小组讨论的教学方法。让学生的针对案例，展开具体的讨论，通过合作学习探究。了解知识的具体含义，对教学内容进行深入的了解，促进自身的发展，将问题进行具体解决。例如：教师可以在讲解“表情反应心理变化”的教学内容时，教师在课程开始前，对课程进行详细的设计，将具体案例进行引入，通过多媒体技术展现一些表情图片，让学生进行小组谈论，让学生研究具体的心理变化。通过讨论得出结果，教师给予正确的分析，促进学生对知识的了解，增加学生对心理变化的认知，促进身心的健康发展。
通过案例教学法在心理学教学中进行运用，可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们积极的加入到教学活动中，也可以通过这样的教学方式，对学生的学习能力进行培养，促进学生对知识的理解，实现学生心理健康发展。
开在心中的花开在心中的花篇二
学习钢琴，不仅促进习琴者对音乐感受、理解、表现和创造等能力的提高，也可以开发左右脑、提高大脑机能，还可培养习琴者良好的品格、陶冶情操、完善人格，树立正确的人生观和价值观等。同时，演奏钢琴作品可以抒发情绪，缓解精神压力。因此，在特定的领域和对象中，钢琴教育较其他音乐心理疗法更有优势。
1.开发左右大脑，提高大脑机能。习琴者弹奏钢琴时要求十指连心，各个手指要求独立灵活击键，手脚要同时使用、相互协调、相互制约。因而，习琴者长期练习钢琴，不仅促进手指灵活多变，还刺激左右脑机能的协调发展，提高大脑的机能和智力。
2.陶冶情操，完善人格。在学习钢琴的过程中，通过接触和理解大量优秀的钢琴作品，不仅可以使习琴者的情操得到较好地熏陶，提高艺术素养，而且拓展了知识面，促进理解、接受和创造性思维能力的发展。同时，学习钢琴还培养习琴者坚强的意志、遇事冷静对待的作风，进而培养良好的心理素质，健全其人格。当人们学会弹奏钢琴作品时，在心理上就收获了安慰、成就感和快乐情绪，在人格上就完成了坚韧、冷静、自信的升华，在精神上就完成了恐惧、悲伤、愤怒的转化等。
3.有利于集中注意力，培养耐力与意志力。弹奏钢琴要求习琴者高度集中注意力，双手、眼、耳甚至脚要协调配合，这样长期的学习和训练，将进一步提高左右手的协调能力，以及听觉、视觉一系列感官的反应能力，形成做事认真和高度集中注意力的习惯。
4.演奏钢琴作品可以抒发情绪，缓解精神压力。据调查表明，在受灾后的人群中，大部分人群都表现为沉默寡语，与人沟通欲望降低。一般人群的解决方式有：一是休假或休息，暂时把烦恼抛开;二是与人交谈，倾诉内心烦恼;三是通过学习或其他活动解脱等。但这些方式是有限的，如：选择休假或休息，也只是暂时抛开烦恼，没有真正解决根源问题;选择与人交谈、倾诉内心烦恼，如找不到合适的交流和倾诉对象，缺乏有效的疏导，也同样达不到理想的效果;选择学习或其他活动解脱，也很难安心下来专心学习，或许解而不脱。钢琴教育则是集中了以上三种解决方式的优势。通过学习或弹奏钢琴，用钢琴音乐或肢体语言表达内心感受、抒发情绪，倾诉内心烦恼，通过手脑并用和手指、脚的协调运动，集中了习琴者学习钢琴的注意力，分散了对其他事情的注意力，长期的训练和演奏，会在一定程度上减轻或缓解习琴者的精神压力。钢琴音乐固有的悦耳和动听的旋律不仅给人们在听觉上带来美的愉悦，弹钢琴的优美姿态还给人在视觉上带来美的享受，人们在钢琴弹奏中可以用音律或肢体语言抒发情感，也可以在享受美妙的旋律中缓解精神压力。
5.学习钢琴容易入门，没有过多限制条件。学习钢琴，只需要一台钢琴、相关的乐谱和钢琴教师，任何人都可以学习，包括残疾的人群。钢琴音域宽广、音乐丰富，是所有乐器中较容易入门的乐器之一。钢琴教材体系也是所有乐器教材中最为完善的，它可以适应各种各样习琴者的需求。如：有的人不追求掌握较好的演奏技术，那么就有许多技术简易、但不缺优美的乐曲可供演奏。所有习琴者都可以在深沉、抒情、古典、现代等各种各样的钢琴作品中，找到满足心理、技术等多方面需求的乐曲进行练习。
任何种类学科的教学对于不同的教授对象与教学目的，都建立在相应的教学体系上。以心理治疗为目的的钢琴教学亦如此，需要建立在一套与其他有所区别的教学体系。
1.确立特殊的教学目的。钢琴教育心理治疗就是为了让有心理疾患的患者通过学习钢琴或欣赏钢琴音乐，达到对其心理疾患的有效治疗，得以恢复常人的心态。对于这样的患者，我们的教学就不能像教授一般习琴者那样，以提高演奏技能为主，陶冶情操为辅。如：对五指、琶音等技能训练而言，如果不明确教学目的，盲目地进行技能训练，容易使人产生挫败感，从而失去对钢琴学习的兴趣，达不到心理疾患治疗的目的。因此，在授课之前，教师应该先给这类学生欣赏一些动听的钢琴音乐，以引起他们对学习钢琴的兴趣。在教授钢琴基础知识和弹奏基本技能时，多使用儿童歌曲进行教授的效果更明显。儿童歌曲的节奏以欢快为主，旋律优美，简单易学，对于这类初学者较有效。如教授断奏时，可以让其练习弹奏类似于《早起歌》一类的儿童歌曲。这样不仅达到训练断奏的目的，还在短时间内学会弹奏曲目，这样给患者带来一定的成就感，以鼓励其继续学习钢琴的勇气和信心。又如在训练连奏时，可以弹奏类似于《内蒙民歌》《森林里的一棵树》等简单易懂的小曲目，让其在较熟悉的旋律、优美的乐句、简单的节奏中，体会到弹奏的乐趣，以一种愉悦的心态接受钢琴学习。针对存在心理疾患的习琴者，以心理治疗为目的的钢琴教学，将有利于其恢复正常的心态和健康的心理。
2.建立相应的师资力量和人才队伍。钢琴教育心理治疗的师资力量和人才队伍不仅要具备有一定的钢琴专业知识和演奏技能，还必须掌握一定基础的心理学、精神病学知识。同时，钢琴教学心理治疗的师资和队伍人员本身要有健康的心态和较强的心理素质。就目前我国现阶段的现状和发展水平，要建立一支高水平、专业的师资力量和人才队伍是可行的。目前，我国许多高师院校音乐学钢琴专业招生扩大，而就业形势却相当严峻。因此，为解决这一问题，可以对部分高师院校音乐学钢琴专业作相应的改革试点，改为“钢琴心理教育学”，同时增加相应的心理学和精神病学课程等。进行改革试点的高师音乐学钢琴专业教师必须进行心理学、精神病学等科目的进修和学习，对“钢琴心理教育学”专业的课程也应作相应调整。通过试点改革进行总结经验，逐步发展、完善我国的钢琴教育心理治疗师资力量和人才队伍体系。
3.运用特殊的教学工具和教学语言。对于普通人群的钢琴教学，并不需要太多的教学工具进行辅助教学，只需要一个节拍器即可。可对于有心理障碍的学生，由于过于敏感和脆弱的心理，会很在意教师的措辞和评价。因而教师在教授弹奏钢琴的过程中，需要密切关注他们的心理变化。教师在教授知识时，要注意教学用语，避免使用过激语言或急躁、不耐烦的语气进行教学。对这类学生的表情与进步要表示密切的关注。当其对自己的能力表示怀疑时，可以运用一些教学工具进行心理暗示，以激起其学琴的信心。同时，教师要对这类学生一点一滴的进步及时给予表扬，促进其学琴的积极性，让其感受到周围的人对他的关注与关怀，从而鼓起对生活的信心和勇气。
开在心中的花开在心中的花篇三
;【摘 要】目的：探讨循证护理在心肌梗死患者并发心力衰竭护理中的临床应用。方法：选择我院2017年1月到2018年5月期间收治的50例心肌梗死并发心力衰竭患者作為本次研究对象，按照来院时间先后顺序分为循证组（循证护理）及常规组（常规护理），对比两组患者采取护理措施后的死亡率、并发症发生率及护理满意评分情况。结果：进行护理后，循证组的患者死亡率及并发症发生率明显低于常规组，护理满意评分明显高于常规组，组间对比结果具有统计学意义（p0.05）。结论：对心肌梗死并发心力衰竭患者采用循证护理措施，可以有效降低患者的并发症发生概率，提高患者的生存几率及护理满意程度，值得相关医务工作者进行学习和应用。
【关键词】循证护理;心肌梗死;心力衰竭
心肌梗死主要是指因急性、持续性冠状动脉缺血缺氧导致的心肌坏死情况，通常因情绪激动、大量吸烟、酗酒、过度劳累等原因引起，死亡率非常高，且近年来还存在着上升的趋势。而心力衰竭作为心肌梗死患者的严重并发症之一，具有病情凶险、发展速度快等特点，给患者的生命健康带来了极大的威胁[1]。而根据相关资料显示，应用合理的护理措施，对提高心肌梗死并发心衰患者生存几率有着积极意义，因此，本文对循证护理在心肌梗死患者并发心力衰竭护理中的临床应用进行了探讨，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择我院2017年1月到2018年5月期间收治的50例心肌梗死并发心力衰竭患者作为本次研究对象，按照来院时间先后顺序分为循证组及常规组，每组各25例对象。其中，循证组男14例，女11例，平均年龄（66.7±8.5）岁;常规组男13例，女12例，平均年龄（64.3±10.1）岁。两组患者均无其他重要器官疾病，对比组间一般资料无统计学意义（p0.05）。
1.2 研究方法 所有患者均進行心肌梗死并发心力衰竭的相关治疗。常规组在此基础上，进行常规的护理措施。循证组在常规组的基础上，采用循证护理措施，具体方案如下[2]：①患者入院前期，由护士长及专业医师、责任护士建立循证护理小组，查阅疾病相关的文献资料（本次共计查阅110篇），并对护理方式进行统一的培训，采取头脑风暴法对护理过程中可能遇到的问题进行提出和讨论，并制定解决方案;②患者入院后，结合患者的病情、病史等资料评估患者的情况，制定针对性的护理措施;③观察并记录患者每日的生命体征、临床表现情况，根据患者的情况调整静脉滴注速度，并做好床旁交接，及时反馈给医师;④对患者及其家属进行耐心的疾病知识科普，对患者的情绪状态进行关注，及时的进行心理疏导，对患者的不良情绪进行耐心的倾听，帮助患者建立治疗信心;⑤合理控制患者所在病房的温度、湿度水平，避免外界环境给患者造成的不良影响，督促患者进行良好的日常生活;⑥制定合理的饮食方案，管理患者食用易于消化、低盐的食物，并服用促进长到蠕动的药物，避免便秘给患者带来的不良影响;⑦对患者的受压位置进行及时的护理和按摩，避免压疮的发生;⑧根据患者情况和耐受程度，进行了循序渐进的日常训练。
1.3 评价指标 观察并记录患者的抢救后死亡情况及并发症发生情况。由患者对责任护士进行护理评分，满分为100分，评分结果越高则护理满意程度越高。
1.4 统计学处理 以spss 15.0统计软件进行数据处理，计量资料以均数加减标准差表示，通过t检验，计数资料有（%），采用检验，p0.05为差异显著有统计学意义。
2 结果
2.1 患者的死亡率及并发症发生情况对比 采取护理措施后，循证组死亡患者1例，死亡率为4%（1/25），并发症发生人数为2例，并发症发生率为8%（2/25）;常规组死亡患者3例，死亡率为12%（3/25），并发症发生人数为5例，并发症发生率为20%（5/25）。对比组间数据，循证组的死亡率、并发症发生率明显低于常规组（=4.348，p=0.037;=5.980，p=0.014），结果具有统计学意义。
2.2 患者的护理满意评分对比 采取护理措施后，循证组患者的护理满意评分为（92.3±3.3）分，常规组的护理满意评分为（81.2±2.8）分，对比组间数据，循证组的护理满意评分明显高于常规组（t=12.824，p=0.001），结果具有统计学意义。
3 讨论
心肌梗死并发心力衰竭的患者，临床表现多为咳嗽、烦躁及呼吸困难等，疾病具有死亡率高、发展迅速的特点，而随着护理行业的进步，循证护理作为一种先进的护理理念，主要通过有选择性的将文献资料、科研结果与患者实际病情相结合，以实现患者的科学护理配合，现已被广泛的运用于各科医疗之中[3]，因此，将此理念运用于心肌梗死并发心力衰竭患者之中十分有必要。
本次研究中，一方面，通过在患者入院初期建立循证小组，结合护士长及专业医师的经验及文献资料的结论，针对患者的具体情况制定出了临床护理方案，为患者的治疗提供了基础保障。另一方面，通过疾病宣教、心理疏导及饮食、训练计划的制定，拉近了医患之间的距离，使得患者的后期治疗过程拥有了更为全面的保障。此外，还通过结合此种疾病的特点和病因，给患者进行及时的按摩和用药治疗[4]，促进了患者的康复进程。本次研究证明，应用循证护理的患者死亡率及并发症发生率明显低于常规护理患者，并且护理满意评分也明显高于常规护理患者。
综上所述，对心肌梗死并发心力衰竭患者采用循证护理措施，可以有效降低患者的并发症发生概率，提高患者的生存几率及护理满意程度，值得相关医务工作者进行学习和应用。
参考文献
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;摘要：pbl教学法也称为问题导向教学法，是通过问题引导学生思考和学习的教学方法，在高等教育中逐渐被广泛应用。本文围绕心理学研究方法课程教学，阐明pbl教学法的基本流程，以及在高校教学中的具体应用实践过程，并提出当前应用中的不足，以期通过深入研究不断完善。
关键词：pbl教学法;基本流程;心理学研究方法
中图分类号：g441 文献标识码：a
引言
现阶段，pbl教学法成为高校教学改革的新型范式，被许多高校教师认可并实际运用，该教学法主要由成立学习小组、提出问题、小组探讨、总结归纳以及反思几个环节构成，在高校教学中应用具有重要意义。
1 pbl教学法的概念及基本流程
1.1 pbl教学法的概念
pbl教学法是以问题为导向的教学方法，该教学法充分凸显以学生为本的教学理念，是一种新型教学手段。该教学法立足于教师的引导基础上，以学生为核心，问题为导向，通过小组探讨交流的方式，引导学生根据问题自主采集资料，最后分析问题、解决问题，是有效培养学生自主学习能力的教学模式。pbl教学法与传统教学方法差异性较大，不再注重课堂中教师的讲解，更加倾向于学生主动学习。
1.2 pbl教学法的基本流程
1.2.1 成立学习小组
pbl教学法教学中，在开始探讨问题前，首先需要对学生进行学习分组。良好的分组能促进学生之间彼此了解和熟悉，为小组合作学习以及问题探究奠定良好的基础。在进行学生的分组过程中，教师应深入思考，并注意以下两点问题。一方面，在成立学习小组时，应随机分配，这样可以减少熟悉的同学在一个小组，彼此无法客观发表意见，或某些同学产生依赖心理。另一方面，教师应引导学生学会倾听他人的意见，在小组成员产生分歧时，需要及时协调[1]。例如在心理学研究方法教学过程中，一般采用随机抽签法，保证学习分组公平、公开和公正，该方法在实际教学中得到良好的反馈。
1.2.2 设置学习问题
学生是否能够主动去思考、查找资料以及合作讨论的一个关键点就是学习问题的设置。在引导学生思考时，教师应为学生创设良好的问题情境，提出让学生感兴趣并且贴近学生生活的问题，这样才能真正调动学生的学习积极性。
pbl教学法教学中，教师除了设置问题情境，还要积极引导学生自主学习，让学生逐渐掌握分析、解决问题的能力。在心理学研究方法课程中，教师在设置问题时，一般在一个大方向下让学生自由选择具体研究内容，例如：选择自己感兴趣的、可实施的研究课题[2]。选择一种或几种研究方法，研究幼儿园中幼儿的分享行为。这样的问题既将研究限定在一个范围内，又有很多的研究可能性，更能激发学生的创新思维和自主学习动力，还可以在全班内进行比较。
1.2.3 开展小组行动
开展小组行动，是引导学生形成新知识体系的重要阶段。在心理学研究方法教学过程中，小组成员首先彼此探讨对问题的看法、问题的解决思路、方法的可靠性等，然后小组成员分别查找资料，并对资料进行汇总，小组再次讨论，得到最终结论。这个是考察学生自主学习效果、自主学习能力以及小组成员间相互配合、共同努力解决问题的重要环节。
1.2.4 展示合作成果
在进行合作学习成果的展示过程中，每个小组成员均需要对问题进行分析、归纳、再分析，最后通過总结得出统一答案[3]。各小组选取一名成员进行汇报。学习成果展示过程中，可运用多样化的形式，例如数据信息、多媒体课件、微课视频等，均能够直观化呈现出学习成果。
1.2.5 解决问题反思
教师必须在解决问题后，根据学生的学习情况，引导学生自主展开问题的反思，重新思考整个问题的解决过程。查找当前问题与以前遇到相似问题之间的内在关联，分析两个问题的异同之处，进而引导学生对新旧知识进行总结。在学习评价过程，单纯评价并不是最终的目的，通过评价行为，促使学生对自身学习中存在的问题有清晰的认知，并在问题解决后能反思自身不足，这才是pbl教学法的核心教学目标。pbl教学法在心理学研究方法课堂上，教师主要针对每个小组的特点进行点评，并让其他小组成员进行评价，实现教师评价、学生评价和自我评价相结合，三种评价综合计算该小组的分数情况，这也是本课程的主要创新点[4]。
2 pbl教学法在心理学研究方法教学中的应用过程
2.1 教学前准备
pbl教学法实施前的准备工作，首先是对学生进行分组。需要根据学生的实际学习水平和自主意愿实施分组，每组人数应在3～6人。在心理学研究方法课堂上，多采用随机抽签分组方式和自主意愿调配。
其次，对问题进行科学的合理设计。对学生设置良好的问题情境，保证问题接近学生的实际生活。
再次，熟练掌握pbl教学法。由于心理学研究方法这门课是专业必修课，主要面向的是本科心理学专业的学生，在实际开展教学过程中涉及的班级和人数不多，因此心理学教师必须要加强相关知识学习，对pbl教学法有全方位的了解和掌握，保证能够在课堂教学中合理应用。
最后，课前向学生介绍pbl教学法，将pbl教学法的产生、发展、在教学中的意义讲授给学生。并且让小组长认识到小组合作探讨、设立小组长的重要性，合理安排和带动小组活动。
2.2 教学中实施
2.2.1 创设问题情境
创设问题情境应按照课程的基本性质、教学大纲，邀请心理学研究领域的高级教授，共同展开问题的设计。问题应立足于学生的知识背景情况以及心理学研究方法课程的特点，按照教学大纲的指引，保证问题的新颖性、真实性和开放性。
2.2.2 小组合作探讨
小组合作探讨问题，是引导学生学会自主学习和合作学习的重要过程之一，是pbl教学法在高校教学中应用最重要的环节。
首先，小组成员共同探讨研究问题，并将讨论内容记录下来。教师在此过程中需要给予学生正确的引导，避免学生的探讨方向与问题偏离，但需要注意不能阻碍学生的思维逻辑发展[5]。小组成员可以通过图书馆、互联网等查阅资料，成员之间必须实时沟通交流，这一步是直接影响学习成果的关键性步骤，必须高度重视。
其次，教师给予学生指导，使其合理分工，搜集问题需要的资料、书籍、文献等，然后小组成员将查找的资料信息进行汇总，整合成为有价值的解决问题素材。
再次，每名小组成员将自己对问题的想法和研究结果进行交换，在共同交流中相互补充。每个人的思维模式均有差异，在解决问题过程中会体现出不同的思路，每个小组成员应在尊重他人的基础上，共同商议和探讨，进而展开深入的问题研究。
最后，小组成员通过反复的探讨研究，将小组成员的观点进行归纳和整理，最终将问题的分析和归纳结果形成小组统一的答案，将其完整呈现出来。
2.2.3 问题评价反馈
小组成员可运用多媒体课件、微课视频、数据信息或表格等形式，將成果展现给教师和同学。每个小组给予15～20分钟时间。待全班汇报结束后，全班进行讨论并提问，由展示学生一一进行解答。小组汇报后教师必须给予点评，分析研究的优缺点以及还可以提升的部分[6]。该过程可以让更多同学了解新的知识和方法，不断丰富自身的知识储备，促使自身具备良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
3 pbl教学法在心理学研究方法教学中的不足
3.1 学生层面
大部分大学生在知识学习过程中均处于被动接受的状态，自主学习能力和学习积极性较弱，掌握的学习方法和技巧相对较少。遇到问题时，思想具有较强的局限性，通常是利用自己已经掌握的书本知识进行解决，解决问题的能力较弱。就心理学研究方法这门课的性质而言，心理学专业的学生不仅需要具有扎实的理论知识，还需要具备将理论知识应用到生活实践中的能力以及分析问题和解决问题的能力。
3.2 教师层面
3.2.1 教师难以实现角色转化
心理学研究方法课程的教学，始终运用传统教学模式和方法，教师课堂讲解是主要的授课方式。在pbl教学法中，教师从传统的课堂主导者转化为引导者和辅助者。为了更好的达到教学效果，应加强对心理学教师的专业培训，让教师具备运用pbl教学法开展教学的能力。pbl教学法在我国应用的时间相对较短，在教学应用中存在诸多阻碍，例如，授课教师要提前做好课前的工作和课后辅导，这就平添了很多工作量，导致pbl教学法难以很好地开展。
3.2.2 pbl教学资源和教材不足
pbl教学法具体实施过程中，合理分组和教师指导仍然不够，需要充足的教学资源作为支撑，才能顺利推进教学。但是当前高校的教学资源有限，必须要进一步扩充资源，如多媒体设备、心理学教师数量和整体水平以及高速率的互联网络。面对这些问题，当前许多高校仍然难以实现，教学资源不足的问题在很大程度上影响了pbl教学法的应用效果。
对心理学研究方法课程而言，教材是本科院校统一教材，在教学内容上不会出现大幅度的变化，本质性的内容仍然存在[7]。在开展pbl教学法过程中，需要心理学教师对教材内容进行重构，必须要融入教学问题，许多心理学教师并不具备这样的能力，并且繁重的教学工作导致其难以脱身。此外，针对pbl教学法应用的评价机制不够完善，缺少科学客观且具有全面性的评价标准，仍然需要广大心理学教师深入探索和研究。
4 结语
综上所述，在心理学研究方法课程教学过程中，应用pbl教学法具有重要价值，能够弥补传统教学方法的不足，强化学生的分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力以及团队协作能力。但由于心理学研究方法课程应用pbl教学法的相关研究不多，在实际应用过程中仍然需要不断摸索，缺少完善可借鉴的教学经验，这在一定程度上阻碍了理想化教学效果的实现。
参考文献
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;[摘 要] 近年来，我国信息技术不断发展，新媒体被更多地应用到日常生活中，新媒体技术以其数字化、信息化的技术优势，在教育教学事业中表现出极大的作用，现在我国的教育教学工作还需要不断地创新发展，新媒体在教学工作中的应用也应该更受重视，不断推广。
[关 键 词] 新媒体；心理学；教学
心理学属于比较特殊的交叉性学科，在现代生活中受到了更多的社会关注，所以对心理学的教育教学工作必须进行改革升级。心理学教育中应该转变传统的教学观念，注重学科理论性与实践性并重，利用现在的新媒体技术为心理学的教育教学工作提供便利，实现教学模式的升级，从而达到教育教学工作质量提升的教学目的。
一、新媒体的特点研究
新媒体并不是特指某一种媒体形式，而是除传统媒体之外新发展起来的媒体形态，主要依赖现代化的信息技术手段以及移动、数字手段等实现信息交流的媒体。
（一）新媒体包含资源丰富，表现形式多样
新媒体利用先进网络信息技术手段，实现了信息更加便利的传播交流，信息传播的门槛降低，有更多的信息能够被快速传播，新媒体包含的信息资源更加丰富，同时与传统媒体最大的不同在于，新媒体的表现形式更加多样化，各种门户网站、社交平台等都属于新媒体的表现形式。
（二）新媒体更具传播快捷、信息互动性强的优势
四大传统媒体进行信息传播的速度和范围远远比不上新媒体，同时相较于传统媒体，新媒体最大的优势在于能够实现信息的互动，打破了传统媒体只能进行单一方向的信息传播的困境，能够实现信息的高效互动，进行信息的双向甚至多向传播，更有利于信息传播范围的扩大，也能够实现信息的全面性。
二、在心理学教育教学工作中新媒体的应用探究
新媒体在日常生活中能够为我们提供很大的便利，在教育教
学工作中的应用也能够带来很大帮助，心理学学科要求理论与实
践的结合，新媒体的直观性以及海量资源能夠帮助心理学教学
工作的更快升级发展。
（一）有助于教学前期的资料准备工作更好地完成
在传统的心理学教学工作中，教师进行教学准备的精力消耗较大，新媒体有丰富的资源能够帮助教师进行心理学教学资料的搜集，在心理学的教学工作中需要大量的实际案例，通过新媒体的海量信息资源优势，能够实现案例的及时收集，同时能够进行资料的快速更新，通过图像、视频等形式更好地引导学生学习。
（二）激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣能够更好地引导专业学习，所以心理学教学工作改革发展的关键应该放在激发学生学习兴趣上，传统的教学方式对学生来说，很难激起学习的兴趣，心理学属于理论性与实践性并重的学科，传统教育教学方式太过枯燥，新媒体教学技术更加直观，有更加多样的表现形式，所以更能吸引学生的注意力，激发学生对心理学的学习兴趣，以兴趣引导学习，实现教学成效最大化。
（三）促进学生知识理解
心理学的知识比较复杂，只进行教师单纯的讲解工作很难实
现学生对于心理学知识的认识掌握，新媒体表现形式多样，教师不仅能够通过黑板板书或者ppt的形式进行课堂教学，还能够灵活运用视频、音频等形式进行知识传授，增加了心理学知识输出量，同时新媒体更加直观性的表现形式能够减小学生的理解压力，思维更加清晰。
（四）推动学生个性化学习发展
专业教育工作中应该重视对于学生的个性化教育，而不是使用“一刀切”的教育方式，学生要能够根据自身实际情况进行学习，这在传统的教育工作中很难实现，但是在新媒体的技术优势下，能够通过学习平台的构建满足学生随时随地进行自我学习的需求，学生可以自由地进行心理学的学习，能够更好地实现学生个性化教育发展。
（五）调动学生的积极性，促进学生自主学习
传统教育工作中心理学教学过于刻板，造成了学生心理学学习兴趣的丧失，新媒体应用于心理学教学工作中能够激发学生的学习热情，同时有学习平台的支持，学生能够进行自主化学习，根据自己的实际学习情况进行学习上的安排。
三、新媒体带来心理学教学模式改革
新媒体在心理学教学工作中的应用能够帮助教学工作更好地发展，同时也带来了心理学教学模式上的改革。
（一）新媒体技术以其数字化、信息化的优势促进心理教学的创新
新媒体技术依赖信息技术的发展，具有数字化、信息化的优势，在教育教学工作中优势明显，现在的专业教育教学工作必须进行创新发展，这不仅是教育领域的要求，也是当代社会发展的要求，新媒体的应用体现了我国教育事业的教学技术创新，教育部门应推动新媒体的应用落实，促进心理学教学在新媒体支持下的创新。
（二）新媒体技术为学生构建更加生动的心理学学习情境
新媒体所能够发挥的教学作用，主要是能够依赖相关技术，实现知识的直观化展现，给学生提供了生动的学习情境，教学工作中应不断发挥新媒体技术的资源优势，实现学生的自主学习。
四、结论
心理学教学要重视理论与实践的结合，同时重视教学工作的创新，现代新媒体技术不断发展，为我们带来了教学工作上的极大便利，应该进行不断地探索，最大化发挥新媒体在心理学教学工作中的作用。
参考文献：
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由于个体的成长环境的不同以及文化水平、理解能力的差异，这也就让不同的个体对相同问题会存在不同的认知。在一般情况下，认知被理解为认识活动与认识过程，主要包括了信念体系、思维以及想象[1]。因此认知与个体的心理活动存在着密切的关系。在医学上，若患者的情绪没有得到稳定的控制，就会对认知带来负面影响，而两者会形成交叉性的影响，从而让患者在心理活动出现一种恶性循环[2]。为了让患者的康复效果得到保证，护理人员不仅仅要对患者进行相应的生理护理，还要加强对患者的心理护理。在这个过程中，护理人员如果能够掌握患者的认知错误，就能够对患者进行针对性的心理引导，让这种恶性心理循环得到根除，这对于患者的治疗有着积极的意义。
若患者能够对自己的病情进行恰当的评价，就可以保持良好的适应性，反之则会出现负面情绪，如果负面情绪没有得到及时的控制，在日积月累以后将会让患者出现心理障碍。因此在对患者进行认知行为治疗的过程中一般都是采取阶段性治疗，通过治疗层次的递进，让患者得到更好的恢复[3]。
1.1对患者的心理障碍进行核实。在治疗之前首先应该对患者的心理障碍进行充分的认识，这就要求护理人员要加强与患者之间的沟通，这样不仅仅能够更好地掌握患者的基本情况，同时在倾听患者话语的过程中能够让患者得到一种信赖感，让其感受到关怀，以此来让患者的情绪得到稳定[4]。另外护理人员在护理的过程中应该尽可能地采用缓和的言语，让患者得到安慰。在整个过程中，患者应该表现出自己真实的一面，这样病人也才会将自己真实的一面表现出来。在此基础上，护理人员将可以更加准确地了解到患者错误的认知。
1.2协助患者纠正不良认知。该阶段的主要目的是让患者对自己的错误认知给予充分的认识，同时护理人员对其进行合理的引导，并协助其纠正这些认知错误。在这个过程中，护理人员应该对患者的积极表现给予充分的肯定，并给予鼓励，这样就能够让这种积极的情绪和行为得以延续;而对于患者所存在的认知错误要进行相关的引导，让他们能够走出认知误区[5]。当然该阶段的周期会相对较长，甚至部分患者并不会给予积极的配合，这就要求护理人员表现出足够的耐心，通过坚持不懈的交流与沟通，让患者的思维转变过来。
1.3巩固治疗成果。在认知行为治疗结束之前应该进行适当的巩固治疗，从而让患者能够更好地适应出院之后的环境。因此护理人员应该对患者曾经出现的心理障碍、认知错误进行综合性的回顾性分析，并将其中一些较为主要的、严重的问题向患者进行重点的指出，避免他们再犯同样的错误，让整个治疗的效果得到更进一步的提升。
认知行为治疗技术主要包含了两个方面即认知技术与行为技术。认知技术可以让患者对自我思维进行更加准确的认识。通过将abc理论应用到治疗中，能够让事件与患者的异常反应之间存在的信念作用得以激发[6]。与此同时将患者的一些错误认知进行列举，这样将能够让患者的认知水平得到深入，以此来对其错误的思维方式进行纠正。另外，协助患者进行检验假设，这样可以让患者对事实进行充分的认识，并意识到自己本身存在的消极态度。而行为技术主要是为患者制定有规律的康复活动[7]。在这些活动中，患者能够更好地发现其中所存在的问题，并能够对问题进行透彻的分析，而护理人员通过积极的引导将可以让患者更好地解决这些问题。认知行为治疗的具体措施主要如下：①让患者进行适宜的放松训练。首先应该对患者的病房环境进行相应的改善，尽量保证病房环境的洁净与安静，这样患者也就能够更好地投入到训练当中。在患者训练的过程中，护理人员可以适当的结合“音乐治疗”，通过播放舒缓的音乐，让患者的身心得到充分的放松。②鼓励患者之间相互学习。该方法应用于儿童患者较多。在患者之间的相互沟通中可以相互取长补短，从而逐步消除认知上的错误。③让患者进行认知重建。在护理人员的有效引导下，让患者对自己的行为产生质疑，让其逐渐地认识到自我意识的错误，并进行自我纠正，同时让其信念系统得以重建[8]。④对患者进行适当的鼓励。通过物质鼓励与精神鼓励让患者改变自身的不良习惯，并让负性行为逐渐消退，一段时间以后患者的正常生活方式将得以恢复。
心理护理对于患者的康复有着极大的促进作用，而认知行为疗法能够让患者的心理护理效果达到更高的层次，并让他们形成正确的观念、意识以及思维方式。在认知行为疗法的实施过程中应该紧密结合患者的实际情况，这样将带来更好的治疗效果。
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