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循环利用倡议书400字 循环利用倡议书作文篇一
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狂虐的印尼海啸，罕见的冰雪天气，震慑人心的汶川大地震，频发的自然灾害不断地给人类敲响着警钟！
两极冰川的加速消融，北极熊罕见地溺死于水中，老年人被酷暑逼死的人数逐年攀升！全球变暖不仅威胁着野外动物的生命，更已严重威胁到人类自己！ 英国著名气候学家撰文，标题发人深省——人类只剩七年时间拯救地球！紧接着，联合国秘书长安南在一次接受记者采访时呼吁：人类拯救地球的时间不多了！在这一声又一声强有力的呐喊中，你还能坐以待毙吗？
为了遏制全球变暖的趋势，各国政府已开始大力推广使用清洁能源，鼓励企业实行清洁生产技术；工程师们正致力于研发耗能更低的产品；全体地球公民也已行动起来，从身边做起，从节水节电做起，用自己的实际行动，为遏制全球变暖做出自己的贡献。那么，身为一名大学生，特别是环境与资源学院的学生，我们眼下又能做些什么呢？
教科书循环利用！
众所周知，大学里的教材浪费现象严重，循环率低。一些公共基础课的书，只是在临考前看一遍，便再无用武之地；而大部门专业课的教授，也都是用讲义上课，考的也是讲义，订的书只是当参考书用，考完便被束之高阁。这些书完全可以循环使用，一届一届传下去。据调查，大学里的教科书实际利用率约60%，保守估计，如果能将30%的书加以循环利用，每年将可以省下多少木材？少砍伐多少森林？吸收多少吨co2？又能直接为你每学期省下100到200元的教材费，
何乐而不为？
在此，我们向环境与资源学院的全体学生倡议：高年级同学主动将没用的教科书捐出来；低年级的同学主动向学长借用教科书。我们会将捐出来的书收集起来，建立一个“绿色书库”，方便没借到的同学借阅！当然，我们不搞一刀切。如果你还是喜欢用新书（并且有些书确实有买的必要），我们仍旧支持你购买！ 全球变暖的警钟长鸣！保护环境，遏制全球变暖可不容缓！这不仅是政府的责任，更是每个地球公民的责任！为了这个蔚蓝色的星球，为了我们的后代还能享受大自然的美丽与神奇，赶快行动起来吧！
循环利用倡议书 [篇2]
亲爱少先队员们：我们的身体在一天天长高，曾经穿过的校服还完好无损，但已经小了，闲置或扔掉，多可惜啊！还有我们平时随手丢弃的物品中，有很多是还可以回收利用的。让我们参加“绿色校园，循环利用”系列活动，一起来为校服和其他可利用的物品寻找出路吧！
“绿色校园，校服接力”，就是我们把一些自己穿不下或者因为毕业而不能再穿的完好的校服，洗干净后交给家校会的老师们（呵呵，他们可是我们各班推荐出来的.优秀家长，而且非常热心学校及环保公益事业），由他们汇总后组织有需要的学生及家长来认领（家庭生活困难的学生优先认领），让校服得到循环利用。同时，学校和区校办企业公司也将对特别困难的学生购买校服进行相应的资助（符合条件者可到大队部领取申请表）。
由湖南大学工商管理学院硕士生们和学校大队部发起的“快乐环保，资源回收”活动，就是让我们把将要丢弃的垃圾进行分类，把其中包装盒、饮料瓶、废纸等可回收利用的垃圾放进教室里的“可循环利用资源箱”内，收集的可利用资源统一送往再生资源企业作生产原材料。
亲爱的小朋友们，环保行动，从我做起！让我们从小养成勤俭节约、爱惜资源的好习惯！一起为创建节约型社会努力吧！
劳动东路小学大队部
2015年9月26日
循环利用倡议书 [篇3]
各位同学:在党和政府无微不至的关怀下，农村义务教育阶段适龄儿童上学免除学杂费的政策终于就要在2015年第一个学期落实了。这是党和政府站在关注“三农”问题的高度，为广大农村劳动大众做的一件大好事。历史上的科举制度，曾经从制度上给穷苦大众子弟以平等竞争和发展的机会，但是，由于经济上的贫富悬殊，广大贫农子弟事实上是难以得到与有钱人相同的受教育机会的。今天国家“不交钱上学”的政策实现了真正的教育平等。我们应当很好的珍惜这个机会，为了发展自己、实现理想、建设家乡、报效祖国好好学习！
但是，应当看到，目前我们的国家还不是很富裕，不能实现全免费义务教育，我们自己还要承担数额不小的住宿费、书费等。我们国家人口多，教育消费大的惊人，无论是整个国家还是一个家庭，教科书和相应教辅材料的能源消耗是很巨大的。而在一些发达国家，例如美国、德国、澳大利亚等早就提倡和实施中小学生教科书的循环使用了。最近几年，中小学生教科书循环使用在国内也引起广大有识之士的重视并已经在某些地区悄然兴起。最近，省市县各级教育主管部门专门下发了实施中小学生教科书循环使用的通知。这是一件利国利民的大实事。
首先，从节约的角度来看，目前，每生产1吨纸，就要消耗100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤和300公斤化工原料。中小学生毕业后，课本不是闲置不用，就是当废品一卖了之，造成巨大的浪费，课本循环使用则可变废为宝。
其次，勤俭节约历来是中华民族的优良传统。从教育角度来看，教科书的循环使用本身就是一种很好的教育手段。我们借此可以接受到环保教育，培养自己的节能观念和节俭作风。
再次，好好爱护书籍并把它传递给别人，可以培养自己时刻想着他人的责任心和助人为乐的爱心。
有的人担心课本变化。我们认为，从教学角度看，基础教育阶段课本内容相对稳定，课本知识“老化”速度较慢，不管是新课本还是旧课本，内容基本相同，循环使用并不会妨碍正常教学。而且，为了保护课本不在不在教科书上乱涂乱画更有助于建立记笔记、规范练习的良好学习习惯。
最后，书本循环使用，本身就是实实在在的“减负”。如今，一名学生一学期的书本费，少则百余元，多则几百元，这笔钱对那些贫困家庭而言，无疑是一项“巨大的经济开支”。课本的循环使用为家长减轻了负担。
勤俭建国，人人有责；节约环保，从我做起。根据上级的有求，结合我校实际，我们郑重倡议：
1.把我们的教科书保护起来，传给别人。（学校对于国家免费课本规定全部回收；其他学生合格的教科书三折低价回收；提倡毕业学生捐献旧教材。）
2.使用回收教科书。（使用循环教科书的退还五折书款。）
龙家圈乡二中
2015-1-18
循环利用倡议书 [篇4]
同星们：我们人类只有一个地球，但这个星球上的水已被我们糟蹋殆尽，我们有水却不能喝。在此我们面向世界倡议：节约用水，循环用水，善待水资源！
水是生命之源，生命来自海洋。海纳百川，有容乃大，海洋理当让我们的心量放大。
在人体的组成物质中，水含量最大，约占体重近70%。“人可七日无餐，但不可一日无水”。若机体失水达体重20%时，生命将无法维持，即使失去2%，也会干扰正常的生理机能。长期缺水，就会百病丛生。时间拖长，就会加速人体衰老，影响正常寿命而提前死亡。
然而，据世界著名淡水专家彼得?格雷克统计资料显示，全世界60亿人口中有12亿人生活在缺水区，14亿人的生活环境中没有污水排放设施，24亿人得不到足够的饮用水，在发展中国家每年有2500万人死于水中的病原体及污染物。另外，前些时候披露的联合国《世界水资源发展报告》称，目前全球500条主要河流中至少有一半严重枯竭或被污染，淡水资源短缺已是严峻的、全球性的问题。
许多人知道地球表面71％覆盖着水，认为地球不可能缺水。其实不然，地球上97.5％的水都是咸水，仅2.5％是淡水，而在这2.5％的淡水中，近70％又冻结在南极和格陵兰的冰盖中，江河湖泊、浅层地下水等较易于开采供人类直接使用的水源数量不足世界淡水的1％，约占地球上全部水资源的0.007％。淡水是世界上最宝贵的自然资源，虽可再生但仍然十分有限。有一个形象比喻：如果将地球上的全部水资源比作一口缸，那么，淡水则只有一瓢，除去冰川及难以开采的地下水，人类可以利用的淡水资源只有一勺。
目前世界已普遍认同：水资源是基础性的自然资源和战略性的经济资源，是一个国家综合国力的有机组成部分。许多国家早已将水资源列为与粮食、石油资源并列的三大战略资源之一。不仅如此，水是人类文明延续之本。黄河流域孕育了中华文明，尼罗河流域诞生了埃及文明，两河流域生长了巴比伦文明，印度河流域则缔造了印度文明，但是随着水资源的破坏，辉煌灿烂的文明也随之挥发消失。只有中华文明从黄河流域转接到长江流域而得以延续，令人担忧的是如果长江被污染破坏或断流，这几千年的古老文明将难以逃脱断裂的命运。
同星们，我们醒一醒吧：
“如果我们不珍惜宝贵的水资源，那么地球上最后一滴水将是人类的眼泪！”
有鉴如此：我们务必“超越河流——共享利益与共担责任”，我们务必改变我们的生活方式而尊重大自然的权利。“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”（老子《道德经》第八章）我们要像水善待万物一样去善待水资源，去反哺地球而与大自然和谐相处。水是生命之源，善待水资源就是善待生命，珍惜水资源就是尊重自己。节约用水，循环用水而保护水资源，是环境友好而与大自然和睦相处的第一步。
节约用水重在观念的改变：外衣和床罩等没有汗、湿、赃不必常换常洗，需要洗的可相对集中，够量才洗，如此衣物还会耐用；在没有必要的情况下，也无须天天洗澡。也不必每次都打香皂或沐浴露，这样既减少污水排放也有利于皮肤保养；地板更不用着总是拖来拖去，潮湿的环境容易使病菌生长繁殖，结果人会害病，物品寿命不长。
循环用水重在习惯的养成：通过长时间的实践发现，用洗脸洗手的水去冲厕所，用洗菜的水再去洗碗或浇花绰绰有余；而可惜的洗衣和洗澡水却没有好办法再利用，但是房屋设计部门完全可以通过制造落差来办到，希望不久的将来能实现。
同星们，我们这个世界很多人没水喝没水用，这个地球很多地方缺水而酿成生态灾难，我们要善待水资源。请马上作出决定，请立即行动，首先请果断地卸掉或堵住通往抽水马桶的水管。请保证从此以后，不再用清洁的水去冲洗则所。请记住，实施本行动需要的仅仅是投资添置一个水桶或建一个储水池而已，换来的却是代际均衡而充满希望的地球。
同在地球村，为你，为我，为大家，为子孙后代，我们行动起来吧！
新生活行动倡导
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