无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
工作坊坊主助学手册怎么填 工作坊坊主职责篇一
在2017年10月，我们结合本校实际与项目要求，制定学校项目实施计划，全部学员参加培训，坊主带头学习，以点带面，全员参与研修。管理员利用教师例会时间解读计划，用简报形式让学员阅读计划，接着成立管理机构，设计并组织教师开展研修活动，积极参与研修网组织的学情通报会，及时了解项目情况，对存在问题提出解决措施；坊主负责引领学员看课、写作业、互动交流，参加研修活动等。我有幸成为全国中小学教师信息技术能力提升工程网络研修学校综合坊的坊主，在这一岗位上，我尽职尽责，热情细致地组织和引导参训学员开展网上学习和网上交流活动，完成了辅导教师的各项工作。现总结如下：
一、自觉主动地学习，积极进行网上交流：
从发布开始参加培训后，我就开始着手学习课程培训，熟悉平台操作。在培训开始后，我一边引导学员开展学习培训的各项活动，一边自己继续学习网上课程内容，提高了自己对学员的进行辅导的目的性和有效性。积极在网上上传资源，按时参与在线研讨活动，组织学员积极进行交流，收到了良好的效果。
二、热情鼓励、积极组织学习。作为远程培训辅导教师，组织学员积极认真的观看视频学习。我精心遴选学习内容，规划学习进程，进行了量大面宽的辅导工作：既对学员进行课程内容的组织学习，以对学员进行培训交流平台的操作性指导；既对学员积极参训的精神热情鼓励，又对学员面对网慢而心急如焚的忧虑耐心解释；既帮助年长教师解决电脑操作不熟的问题，又帮助年轻教师解决远程培训时不够专心的问题等等。截止2017年11月30日，本坊学员18人中，推荐优秀学员2人，合格学员18人。通过引导和督促学员上传资源、发布作业、参与讨论等方式，激发学员网上与同行互相交流的热情，也使他们感受到了网上学习的乐趣，增强他们网上学习的自信，学员网上学习的兴趣十分浓厚。
三、督促学员及时完成作业，认真评论和推荐优秀作业
我按照课程发布作业的进程，鼓励学员认真独立完成作业，积极上传分享资源，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。督促学员按时完成和提交作业，并及时地进行批改作业和推荐优秀作业。通过网上统计数字，发现有哪些学员没能按时提及作业时，就在qq群里发公告和消息，要求学员保质保量提交作业，发现有“应付差事”的现象，就打回重做，这样经过几次评改，大部分学员做作业的态度端正，提交的作业质量明显提高。同时学员互相评论作业的氛围很浓，基本形成网上互动交流的良好局面。
四、及时地编学习简报和发表公告
学习简报是展示本班培训组织情况、学习进展、学习成果，也是对外交流的重要窗口。作为辅导老师，我认真编辑通知、简报，及时通报学习动态，归纳学习研讨中学员的主要观点，反映学习培训中出现的突出问题和普遍问题，概括学习体会与经验，推荐学员的优秀作业和文章。
教师信息技术能力提升工程就像一个火种，即将引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成为辅导老师中的一员，是我莫大的荣幸，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。在这个培训平台上，我收获的不仅是助人的快乐，专业的成长，还提升了自己的思想——“活到老学到老”成为我的精神甘露，会指引我继续成长，勇创新高！网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐！
工作坊坊主助学手册怎么填 工作坊坊主职责篇二
区域工作坊坊主工作计划
公主岭初中英语1坊坊主 刘萌萌
为贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）、依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、教育部办公厅新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅〔2014〕3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）、教育部教师工作司《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》（教师司函〔2014〕56号）、教育部教师工作司《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，以及《吉林省教育厅 吉林省财政厅关于做好2014年“中小学幼儿园教师国家级培训计划”实施工作的通知》（吉教联字〔2014〕36号）的部署与要求，特制定初中英语工作坊计划。
一、研修目标
本次研修以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以实施本项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。
通过该项目的实施，有效提升参训学员应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。
二、参训对象
本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为吉林省公主岭市初中英语教师约160名。
三、研修安排
本项目从2014年9月开始至2015年6月结束，采取网络研修与校本研修整合的混合培训方式，从以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容的引领性研修，过渡到自主性研修。
1.引领性研修 为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，项目组在引领性研修阶段设计了两组不同类型的任务包：“基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学”（任务类型ⅰ）和“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”（任务类型ⅱ），并配备不同的课程供参训教师选学。
任务类型ⅰ适合信息技术水平较为薄弱或当地信息技术条件较差的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，教师个人拥有计算机，并可以上网即可。
任务类型ⅱ适合信息技术水平较高或当地信息技术条件较好的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，具备上网条件，学生及教师可在教室使用网络移动教学设备开展教学活动。
参训教师在学习本课程任务前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件，选择适合的任务类型学习。
每个任务类型安排75学时，均设5个阶段，每个阶段均配置了1-2个任务包，每个参训学员每一阶段只需选择一个任务包完成即可。
2.自主性研修
自主性研修阶段，参训学校根据实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校网络研修社区；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践，改进教学”主题的任务包，提供课程资源、研修工具、专家指导等研修支持。
四、学习方式
1.网络研修与校本研修相结合。2.引领性研修与自主性研修相结合。
3.任务学习与拓展学习相结合。
五、组织管理与服务保障
（一）组织管理
区域教师工作坊可分学科建立，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责组织本区 域相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
1.参照项目实施方案、本区域实际情况，制定本学科项目研修计划。
2.引导本区域本学科学员加入工作坊，牵头主持本区域学科工作坊，依托学校学科工作坊坊主组建区域学科指导团队，并与项目组专家活动坊协作交流。
3.参与引领性主题研修活动，并根据本区域研修实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。
4.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给与解答。5.做好分阶段成果提炼与推优工作，定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果。6.考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。
（二）服务保障
项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网项目组客服热线电话：4007799010。
六、考核评价
本次研修将基于信息技术测评指南，从参与度、贡献度、影响力等维度，对参与本次研修的学员进行相应的考核，并由省工程办制定评优奖励办法，建立激励机制，对优秀学员等进行表彰与奖励。
1.学员考核
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。
为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。
拓展学习为选做项，占比40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。
公主岭初中英语1坊
2014年10月27日星期日
工作坊坊主助学手册怎么填 工作坊坊主职责篇三
工作坊坊主操作手册
一、用户登录
（一）找到项目
1.首先打开“全国中小学教师继续教育网”首页，网址： （图13）；
（图12)
（图13）
在“考核方案”里，您可以看到考核方案的详情，及相关的“政策信息”、“培训感言”和“培训方案”等（图14）；
（图14）
在“学习指南”里，您可以下载和查看各角色的操作手册（图15）及 “帮助中心”（图16）；
（图15）
（图16）
在“工作室”页面的左下方是本次国培设置的所有关于学习的功能项（图17）；
（图17）
（一）信息栏 1.我的公告
您登录平台之后请先查看公告，公告里包含各类重要通知。如果您想通知学员一些信息，可以通过发布班级公告的形式。（图18）；
（图18）
2.我的纸条
您可通过小纸条督促学员按时提交作业、完成课程学习等。对于不合格的作业，也可以使用小纸条通知学员重新提交。可以单独对某个人或多个人甚至全班同学以及本学科专家通过小纸条发送消息。(图19)；
（图19）
点击“发小纸条”可以给项目中的其他成员发送小纸条，在右侧栏中选择发送对象，可以针对单个人发，也可以针对多个人发，还可以针对一个群组发，促进大家的沟通和交流，编辑完成，点击发送，即可发送成功（图20）；
（图20）
（二）交流区域
交流研讨区包括“学科在线研讨”、“我的文章”、“我的日志”、“我的论坛”、“我的好友”、“我的辅导记录” 六个部分（图21）；
（图21）1.学科在线研讨
这是一个学科主题研讨栏目，学科专家会挑选一些疑难问题或大家共同关心的问题在此发布，我们期待您的答案。（图22）；
（图22）
2.我的文章
如果您觉得自己某篇案例、设计等比较好，或者从其他网站看到的精彩文章，想推荐出来和大家一起分享，可以通过发布文章形式，记得一定要填写您推荐文章的理由哦。若推荐他人文章，请在推荐理由处注明出处，若推荐本人文章，可在推荐理由处注明“原创”。(图23)；
(图23)3.我的日志
我的日志中可以查看学员的学习日志，还可以发布辅导日志。请您认真阅读学员日志，并对您认为精彩的日志进行推荐。（图24）；您在巡班、点评作业中，对本班培训中的动态、优秀作品、表扬、批评等信息，随时在此发布，及时指导学员有序高质量学习，也可以为班级简报的撰写积累材料。（图25）；
（图24）
（图25）
5.我的论坛
您可以在班级论坛中发起活动主题帖，学员可以跟帖互动交流。如果感觉某一篇帖子比较精彩，您还可以将帖子置顶或设置精华。（图26）；
（图26）
6.我的好友
您在此可以对您的好友进行管理，点击姓名可以访问他的主页，浏览他的培训成果。（图27）；
（图27）
7.我的辅导记录
您在此可以查询您辅导工作的总记录和阶段记录。（图28）；
（图28）
（三）拓展资源
您在此可以查看培训中的一些优质资源。您还可以通过作品页面底端评论形式和学员互动交流。（图29）；
（图29）
（四）问题研讨
您要对学员的问题进行解答，如果有些问题不好定夺或感觉问题很好，您需推送给专家，由专家解答。(图30)；
（图30）
（五）简报
请您按照培训进展阶段，认真发布班级简报，简报中可以包含您的培训寄语、班级学员学习数据、学员作品点评指导、培训管理经验等。（图31）；
（图31）
（六）专家视频答疑
在此模块可以看到专家的视频答疑，专家答疑视频可以循环播放。您可以随时再次观看专家答疑视频，同时也可以对视频答疑进行评论。（图32）；
（图32）
（七）活动
活动栏目中共包含读书会、磨课工作坊、培训生活秀等活动，随着培训的进行，将会陆续开放，你可以随时关注平台通知和此栏目的变化（图33）；
（图33）
（八）辅导模块
一共包括四个模块，培训初期只开放模块一和模块二，中期将开放所有需要完成的模块（图34）；
（图34）
1.培训导引
在这个环节我们为您准备了“四个篇”的学习内容作为培训导引，帮助您更好的了解培训考核标准、平台操作要领、培训活动设置等内容。请点击“进入课程学习”按钮，可观看培训导引（图35）；
（图35）
2.课程学习
在课程学习过程中您随时可以记录随堂笔记，并且可以浏览其它学员的随堂笔记，也可以给同班同学和辅导老师发送小纸条，给课程评分，进行反馈（图36）；
(图36)3.选课
辅导教师不用选课，在选课列表中您可以看到每门课程的选择情况，帮助您更好的了解班里学员的学习情况（图37）；
(图37)
4.批阅作业
每门课程后都有相应数量的课后作业，模块三和模块四种分别有教育叙事故事（问题解决方案）和研修总结，这些作业都需要辅导教师批阅，在这里您可以查看批阅学员提交的作业，并对优秀的作品进行推荐。（图38）；
（图38）
（九）平台使用反馈
进入平台使用反馈，点击“在这里”，可以进入学习指南，可以查看操作手册或者在帮助中心找到自己所遇到的问题的解决方法。（图39）
（图39）
（十）统计查询 1.学员信息及学习数据
您可以查询也可以导出学员的学习情况。（图40）；
（图40）2.班级培训情况统计
您可以导出班级学习情况（图41）
（图41）
3.辅导教师工作情况
您可以导出自己的工作情况（图42）
（图42）
工作坊坊主助学手册怎么填 工作坊坊主职责篇四
学员和坊主怎样建立自己的工作坊
为搭建教师终身学习研修平台，平台对学员终身开放，学员在研修过程或结束后，能自主建立研修工作坊，邀请志同道合的老师一起研修，共同成长。
1.进入教师研修社区
首先，教师根据登陆平台的指南，用自己的账号和密码登陆教师研修社区。从横向导航条看，研修社区主要包括“教师工作坊”、“辅导空间”、“教师知道”和“微课”四个模块。
下面是对学员及坊主怎样利用“教师工作坊”和“辅导空间”这两个模块设计研修活动。
2.创建工作坊 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/创建工作坊 操作说明
进入教师研修社区主页之后，点击“教师工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看见右栏左上角有一个“创建工作坊”的图标。点击“创建工作坊”图标。就会弹出创建工作坊的小界面，如图所示：
点此设置工作坊信息
如上图，建立工作坊时，可以设置工作坊名称、选择学科和学段，点击保存。比如工作坊名称是“江西工作坊1”,选择学科是英语，学段是大专。保存之后就能在研修主页上看到自己创建的工作坊，如下图所示：
设置好的工作坊基本
信息
3、邀请和查看工作坊成员
点此可邀请成员加入工
作坊
每个工作坊中，可以看到主要有四个可以点击的按钮，分别是“查看”、“进入”、“编辑”和“邀请”。点击“邀请”就可以邀请学员进入工作坊。如图所示：
选择自己想要邀请的成员之后，点击“发出邀请”即可，然后点击“查看”，可以查看自己已经邀请的成员。如图所示：
点此查看工作坊成员
4.添加研修主题和设计研修活动及任务
建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主题，设计各个主题的研修活动，并设置每个活动的具体任务。
4.1添加研修主题 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/工作坊/进入 操作说明
点此进入研究主题的设置
点击已经设置好的工作坊中“进入”按钮，就弹出了设计研修主题的主界面，如图所示：
点此创建新的研究主
题
点击右边空白处左上角“创建研修主题”图标，就可以设置研修主题。在弹出的界面上设置研修主题的名称和简介等其他说明。如图所示：
编辑完成之后，点击“保存”按钮，设置成功的研修主题就能在创建研修主题的界面上查看到。4.2.添加研修活动 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主题/设计研修 操作说明
在创建完主题成功之后，点击研修主题下面的“设计研修”，就能为这个研修主题添加相应的研修活动，进入研修活动设计的主界面如图所示
点此设计研修活动
点击右边界面的左上角的“添加活动”按钮，就能对研修活动进行设置。
在添加研修活动时，可以对研修活动的名称、开始时间和结束时间进行设置。设置完之后点击“保存”按钮，就能在研修活动模块看见设置好的研修活动，如图所示：
点此设置研修任务
4.3.设置研修任务
接下来，就可以为这个研修活动设置任务。如上图，点击“设置任务”，如图所示：
点击“添加任务”就能设置若干个任务
要对任务进行具体的设计时，需要，点击任务右下角的“编辑”按钮。进入研修任务的设置界面。
设置任务界面可以设置任务的名称，任务的开始时间、结束时间、研修工具和学分设置。
设置完成之后点击保存。就能在任务列表中看到已经设置好的任务信息。如图所示：
接下来，就可以再点击“配置管理”对任务再进行更具体的配置。
全部设置完之后，在研修任务界面点击“发布”，就能发布设计好的一系列活动。
发布成功之后，发布状态信息会显示出来。
以上就是发布研修主题、设置研修活动和研修任务的主要步骤。在“教师工作坊”模块中，还有“我参与的工作坊”，可以查看自己参与的工作坊列表。“我的邀请”是用来处理其他工作坊的邀请信息。点击“我的邀请”，每个工作坊下面有“拒绝”和“接受”两个选项供选择。
做出选择之后，可以看见相关的信息，例如，选择“拒绝”之后，就能看见自己对于邀请的状态。
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