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看戏的经历 写看戏篇一
我们村里有个习俗，老人做寿要请戏班子来唱戏。村里有个大大的空地，戏班子就在那儿搭了个简陋的戏台。这次，村里人可是沾了我爷爷的光。太阳刚刚落山，许多人便从家里掇出长板凳儿来到那块空地上，喜滋滋地等着看戏。
一开始，看着那些脸上涂得花花绿绿的演员，我想：“惨了!耳朵要遭罪了，那些又尖又怪的声音可要折磨我了!”可是，他们只走了几步，那宛转而美妙的黄梅戏曲调立刻像吸铁石似的把我深深地吸引住了。再仔细瞧瞧，他们脸上的妆化得特别精细：白白的粉做底，红橙黄绿青蓝紫黑，抹得十分匀称，犹如是一个个精雕细刻的无锡惠山泥人，觉得他们有一种特别的美感。他们唱戏的声音如悠悠的短笛，听上去十分好听。即使我听不懂他们唱的是什么，但我从他们的脸上读出了喜庆的气氛。
爷爷说，他们小时候一年只能看两三次戏。当时农村没有别的娱乐，所以就天天盼望看戏。那时家里没有钱，只能跟在大人后面偷溜进去。说着说着，他便小声地哼了起来。
咦?哪来的掌声?喔!原来是戏中的一个小生连翻了四五个跟头。大家为他的精彩表演情不自禁地鼓起掌来。过了一会儿，又走出一个老旦，在那里吱吱呀呀地唱。至于唱的是什么内容，唱的人是谁，我却没有搞清楚。感到汗颜的是，现在我居然连戏的名字也忘了。看着看着，我思绪翩翩：戏剧是我国的国粹，是中华五千年文明的菁华。可是作为炎黄子孙，作为龙的传人，现在竟然有许多孩子连戏曲是什么都不知道，看来我们应该为我们*的文化遗产的代代传承去呐喊了!
同当年的鲁迅一样，我也没有具体看清戏的内容。我也只是看到戏台上红红绿绿的动。但这场戏却已经深深地烙在我的心灵深处，让我快乐，使我感慨!……
看戏的经历 写看戏篇二
听说姚家岭请来了戏班子，好多小朋友都去看了，我也让妈妈陪我去。于是那天晚上我们全家早早地吃完饭，去姚家岭看戏。
戏台设在姚家岭老年公寓前面的广场上。我们到的时候戏已经开始了，唱戏的叔叔、阿姨，打扮得真漂亮，唱得真好听！但是咿咿呀呀的，我也不知道唱的什么，只是觉得很热闹。妈妈说演的是曲剧《卷席筒》，很好看的一出戏，好多爷爷奶奶都在认真地看，我们小孩子只知道吃着棉花糖，在人群中来回地跑着玩。
唱戏的地方很大，来看戏的人很多，边上有卖糖葫芦的，有卖棉花糖的，有卖小风车的……我们买了这个还想要那个。周围停着好多车，有小轿车、面包车、小货车、摩托车……都是看戏的人开来的。
这几年农村的变化可真大！就拿这看戏来说吧，卖糖葫芦的老爷爷告诉我，以前都是过年的时候，好几个村联合请戏班子，顶多唱一两天，看戏的简直是人山人海。可现在呢，农村人富了，有点喜庆事就要请戏班子，并且一唱就是十几天，来看戏的人一半为看戏一半为热闹。这几年村里都盖起了楼房，土路也都修成了宽宽的水泥路或柏油路，修建了整洁漂亮的敬老院，大部分人家都搬进了宽敞的楼房，买上了汽车，这条件连很多城里人都比不上。
我们还没玩够，戏就演完了，我们恋恋不舍地回家了。
我真希望能经常来看戏！
看戏的经历 写看戏篇三
中年教师特色课比赛虽已落下帷幕，但整个赛程让我铭记在心。这次赛课对我来说压力甚大。一是来自评委：由特级教师高永娟担任；二是来自听课者：参与听课的大都是实验学校的精兵强将；因而对我初次使用实验教材的新手来说则显得有些焦虑，无形之中又由焦虑慢慢上升到恐慌。我想：这恐慌或许来自于自己的底气不足，对实验教材的把握不准，对中年级的训练目标不明吧！可转念一想：学校为了使中年教师能成为学校教学的主力军，才搭设了这样一个展示的*台。那些在教学上有特色的教师不也是顶着无数的压力一次次地去大胆实践才获得成功的吗？的确，只有不断地反思自己的教学，才可追求专业水*的提高，才可探索到语文教学的真谛。很快，自己的忧虑便慢慢消除。以上只是自己在写反思前的有感而发吧！下面就这堂课谈谈自己的一些反思。
一堂课下来，感觉有些匆忙，很多说话的训练点没有夯实。设计备课时，把课文第三节为本课重点，通过品词品句帮助学生理解课文内容。以读为本，以读促思。但在课堂中，为了让学生读好文章，有点机械地，填鸭式的反复读，课堂显得较枯燥。
1、教学过程不够紧凑
在上课中，脑子里只想到的一个个教学环节的落实，没有充分把握好课堂教学的节奏，教学前十分钟环节过松以至于最后的总结没来得及上。如请学生划出“描写观众表现的句子”“欣赏《穆桂英挂帅》的视频”、让“学生借助旁注圈词”等环节可以紧凑些，对于穆桂英的资料介绍可以让学生自行去预习，不必在课堂内讲解。这样可把更多的时间扎实地用于品词品句中了。
2、词语教学不够扎实
如在教学女主角的唱腔中“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？后来便通过自己画简笔画的形式将看不见的声音展示给学生看，但没有对“辽远、逼近、柔和、铿锵、”这些关键性的词语的背后意义让学生去真正读懂，因而他们也无法走进大师的内心，课堂的氛围显得较沉闷。
3、语言训练不够有效
在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设计教学的过程中也充分考虑到，但是具体如何去操作、落实，还是没有在教学中体现出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的解读后，发现这堂课的教学比较空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学生的实际阅读能力并没有得到很好的`培养和提高。在教学中，觉得自己还是停留在引导学生关注语言的内容上了，（这部分讲什么？讲唱腔、身段、表情等，）没有真正关注到语言的形式上（这段文字怎么写？为什么要这样写？）因为只有理解语言的形式，才能更加深刻地理解语言内容，感悟情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断提高语文素养，掌握写作技巧。
尽管经历备课、上课的过程是很辛苦的，但换来的却是无穷的收获。从高老师的独到点评中，让我明白了语文课到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚详细地向我们传递了阅读教学的具体教法，这样就会使语言训练真正落到实处。学生也会按照这样的阅读方法自行去阅读，通过学习语文来感受人生，悟出语文与人生相通相融的道理。
在今后的课堂教学中，我要不断落实课程理念，认真研读教材，不去考虑教学环节上的出彩部分。一旦教师对教材的领悟肤浅了，课堂上追求的往往是形式大于内容，结果会给教学造成很多的遗憾。
看戏的经历 写看戏篇四
*泉，四月八的庙会，那是特有名气！
每逢这方圆百里的空前盛大的庙会一到点，都得给庙里的老爷唱大戏！当然，农人，最期盼的是听了戏的庙老爷能下一场大雨，救救他们饥渴的庄稼。
此时，麦子要灌浆，玉米得长个儿，园子里的菜要发秧，果园里的桃儿，梨儿，苹果儿的长大果子。还有农人也干枯着脸，得有雨来滋润滋润啊！
但老陕的戏唱得贼亮，听起来格外过瘾，也叫人陶醉于雨中，戏中！
我母亲在世的时候，是个非常纯粹的戏迷，我则是她最忠实的陪伴！
至今留在记忆深处的是那一回在滂沱大雨中看西安秦腔二剧团的戏：
年幼的我紧挨妈妈坐着，是在用冰凉的电杆充作座椅上，看戏！大约是武生的戏，他们个个好身手：有的能接连翻几十的跟头，有的能腾空而起，有的会打车轮，更有甚者能翻过垒有两三张桌子的！好是精彩哦！这又是像我大小的娃娃最爱看的，也是我觉得戏中最好的。
然而老天在这浓浓的戏声的中，伤心了，变脸了，嚎啕大哭起来，瓢泼一样，打在戏迷的头上，脸上，背上，雨水直从脸颊往下流，然而那戏子在此时此刻有唱呀，舞啊，好卖力！我们的眼球都围着他们打转，就顾不得这雨水拍击了，也许是忘却了天啊，还在下雨，下大雨？
台上的在雨幕后演戏，台下的人儿在雨的瀑布里看戏！雨声，戏声交合着，这可是我有生以来听得看得最好的戏！
看戏的经历 写看戏篇六
今天好高兴哦，因为我们这里要演戏了。我们这里每逢祭神的日子，都会请戏班子来村里唱上几天大戏。祈求全年风调雨顺，五谷丰登。万事如意，阖家欢乐。
我常跟奶奶去看戏，因为奶奶是个十足的戏迷，只要哪里有做戏，她风雨无阻，每场戏都会有她的身影。在这里，大家大部分选择去看晚戏，因为白天要干活。到了晚上，在锣鼓敲打三声，大炮放了三响之后。人们纷纷涌到戏台前面，迅速找到座位，等到戏的开唱。夜里戏台上的灯全部亮了起来，照得整个场地犹如白昼般。
台上的布景、戏服，在灯光的映衬下，如同真实的场景一样，让看戏的人感觉身临其境。台上不断变换的角色，一会是个白脸的书生，一会又是一个貌美如花的小姐。但我最爱的是一群穿的花花绿绿的，戴着长鸡毛，手持大刀的武将，在台上打打杀杀。看戏时还有一样让我着迷的是，那就是听戏文里的曲调。曲调随着情节的发展，时高时低，变幻万千。一会儿二胡悠扬，一会儿锣鼓咚锵，美妙悦耳的音乐响起，让我充满无限遐想，又让我痴迷沉醉。
伸一个懒腰，戏散场了，我就和奶奶回去了。看完这场戏，我也收获了不少。看到演员们淋漓尽致的表演，却不知道他们台上的三分钟，其实是台下十年功的辛苦。他们要天天抹着那么重的粉，那么浓的妆，那么厚重的服装，还要扯着嗓子高声吟唱。真的特别的辛苦，他们的劳动成功值得我们敬佩，我们也要懂得欣赏他们的劳动成果。
他们的赚的这钱是辛苦钱，为他们点赞。
看戏作文400字10篇（扩展2）
——看戏作文10篇
看戏的经历 写看戏篇七
每年这个时候村子里要举行一年一度的商交会。为了吸引人气，村里还会出资邀请戏班子来助兴。这可乐坏了我们这群小孩子。
星期六，虽然阴雨蒙蒙，但是，来看戏的不比往年少。我们这些小孩子和上了年纪的爷爷奶奶，饭一下肚就迫不及待地赶到了戏台下。
因为太早，台下人还不多，我们觉得太无聊了，就都跑到化妆室去看戏子们化妆。我们目不转睛地盯着戏子，只见那戏子一会儿抹粉，一会儿画眉……动作可熟练了。突然，不知从什么地方窜出来一个小女孩，伸出胖乎乎的小手指，在一大堆的胭脂上抹了几下，立即往自己脸上涂，这下好了，把她自己的脸都涂成了猴屁股似的。我们都捧腹大笑起来。再把目光投向戏子，哇！前后真是判若两人——美若天仙啊！
拥出化妆室，小贩的吆喝声、欢笑声陆续传来。我们忽东忽西，到处乱窜，冷清的戏台下顿时热闹了起来。
过了一会儿，锣鼓声响起来了，戏要开始了。我们找到椅子坐了下来，看起来戏文……戏中的人或红或绿，或黑或白，一会儿唱一会儿哭，一会儿笑一会儿闹，拿刀的一个个威武十足，给人一种惧怕的感觉。
我虽然看不懂也听不懂台上的戏，但我还是觉得看戏文实在太有趣了！
看戏的经历 写看戏篇八
“拉大锯，唱大戏。
姥姥门前唱大戏，小伊伊也要去。
不让去，躺在床上生大气。”
周末，住在乡下的奶奶打电话说村子里要唱戏了，让我们回去看看。一听说看戏，我不由得想起小时候妈妈教我的这首儿歌。
在奶奶家吃了一顿丰盛的晚餐之后，我跟着爸爸妈妈奶奶和姑姑姑丈一起去看戏。一到戏院门口，就见人山人海的，男男女女老老少少黑压压的一片。戏还没开演，有的人围在小摊前买吃，有的人安安静静地坐在位置上等。有一群老奶奶在戏院后方的庙里上香念佛。奶奶告诉我前天是佛祖生日，唱大戏是为了庆祝。
奶奶帮我们找了位置，坐在长凳子上，我安静地等待着。戏台很大，布景很美，台两旁贴着一幅对联，右边被挡着了，左边的对联上写着“不大地方可家可国可天下”。妈妈告诉我，“不大地方”指戏台，小小戏台，地方不大，却演绎着家—国—天下的事。妈妈又讲起她小时候看戏的一些趣事，勾起了我的好奇心。今晚，我可要认认真真地看戏。
开场歌舞表演后，戏就开始了。第一段演的是《珍珠塔选段》，年轻气盛的小方卿去姑姑家借钱，势利的姑姑不但没有帮助他，反而嫌弃他一身穷酸气，奚落了他一番，志高气傲的方卿气愤离去，并发誓要奋发图强，考取功名后再来见姑妈。正场演的是《富春令》，讲的是三国时期富春县县令盛子明，他清正廉明—不畏强权—秉公执法，让骄淫无度—盛气凌人—杀害妇女的周瑜的儿子周胤领罪伏法，盛子明受到了老百姓的尊重和爱戴。
演戏的演员们打扮得很美，唱得也很动听，背景不断变换，看得眼花缭乱。这场戏看得好过瘾！真是一个奇妙的夜晚！
看戏的经历 写看戏篇九
一颗流星从天边划过，点缀了整个星空，一阵阵鞭炮声响，迎来新的一年，炫丽的舞台带来了粤剧戏班子的表演，我在他们的表演中找回了我小时候对粤剧的热情。
那是大年初四的晚上，我独自走在街上，打算寻找新年的足迹，感受新年的气氛。看见男女老少都穿上新的衣装，火红的对联在路灯的照射下映入脑海中，天开始下起牛毛细雨，伴随着微风，便觉得冷了起来；鞭炮声渐渐靠近，月色也渐渐变得低沉，我也低沉起来。难道就没有一件事值得我回忆吗？阴云笼罩了天空，冷风冻结了我的心。随后听到街边的人说有粤剧表演，仿佛听到了演员们在尽情地唱着，我不由得加快了脚步。
走到舞台前时，发现观众并不多，随后一个个观众离开了，我内疚起来，好像对不起演员们辛勤的演出，我们村的人却不捧他们的场。四周都一片寂静，身体颤抖起来。人群渐渐缩小，随之看见前排的观众仍全神贯注地观看，我便有了一丝的安慰。雨点打进我的眼睛，闭目双眼，便不知不觉回想起往事来。
我小的时候，常与爷爷奶奶一起搬来椅子，坐在前排观看，那时更是人山人海，出入都显得不方便，人们都很专注，不时会有掌声和呐喊声，那是我在新年中最高兴、兴奋的时刻
时间如雨点般落下，把我们心中的戏剧抛弃了，只有这么少的人依旧在场，我又失望起来了，低着头，正将转身就走，突然发现我难以离开，因为身后竟是一片人山人海，我仿佛回到梦境，仿佛回到了多年前的今天。我便站直身子，认真地欣赏，认真地感受新年的气氛。雨停了，风住了，我的心又暖合起来，陶醉在今晚的表演中，掌声呐喊又回响在耳旁。
看来人们对戏剧的热情并没有消失，我对戏剧的向往也变得逐渐强烈，我们的传统文化必能延续下去、发扬光大。
看戏的经历 写看戏篇十
亲爱的姥姥：
您好!
您最近身体怎么样了?腿上的青筋好些了吗?
姥姥，您还记得吗?我上次到您家去玩。在吃饭的时候把米粒撒在饭桌上，您看见了。就和颜悦色地说：“不要浪费粮食。”我却不听，还顶嘴说：“不就是几粒米吗?有什么大不了的。”您没有生气，没有骂我，而是和蔼地给我讲道理：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
姥姥，在您的眼里，我应该是那个最争气最让您引以为傲的孩子，可是我这次让您失望了，您却没有责怪我。我当时太倔强了，并没有认错，于是您不再说话了，而是继续默默地为我们准备饭菜……
现在我想借这封信给您说声“对不起!姥姥，我错了，我下次再也不会这样了，我吃饭一定吃干净，不把米粒撒在桌子上，好吗?”
姥姥，我现在吃饭吃得很干净，请您不要操心，妈妈告诉我勤俭节约是我们的家风。妈妈还说：国有国规家有家风，没有规矩，不成方圆。
姥姥，这简单的.语言表达不了我对您的千言万语，正所谓舔犊之情深如大海，因此，不管您的社会地位，知识水*如何，您的教导我会铭记在心!
姥姥，希望您腿上的青筋快点好起来，早日到我家来玩，我盼望着!
祝姥姥
身体健康，天天快乐!
您的孙女：
20xx年6月11日
看戏的经历 写看戏篇十一
教完这课，我有以下几点感触：
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过收集有关梅兰芳的资料，可以了解到梅兰芳的生*，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观念。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生*等对话，*等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也体现了“学长式”的教师观。在与学生的*等对话中，通过教师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我的面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的体现。
看戏的经历 写看戏篇十二
今天，我和表弟两个在家里玩，妈妈出去买东西了，我们两个就看起了电视，我兴致勃勃的打开电视，看着我喜欢的电视剧，而表弟说要看动画片，我就嘲笑他说：“你都这么大了，还看什么动画片啊，和我一起看电视剧吧！”
表弟抢过我的遥控器说道：“我就是要看动画片，你那破电视剧一点都不吸引人。”
看着他抢了我的遥控器，我也去抢回来，结果我们两人抢着抢着就吵架了，我们两个都是掘脾气，一个不让着一个，越吵越大声，差点打起来，后来我就气得回了房间，也不和他抢遥控器了。
过了一会儿，我听见表弟正在看动画片的声音，我更加生气，凭什么啊，我自己家的电视怎么让给他看啊，于是我又冲出来直接把电视给关了，结果可想而知，当然是又吵起来了。这时妈妈回来了，一进门就对我们说：“你俩干嘛呢？我在楼下都听到你们的声音了。”
我们没都没有回答妈妈的问题，妈妈就问表弟，表弟说我不让他看动画片，我急了，我也说，结果，我妈劈头盖脸的说我比表弟大，应该让着表弟，都是一家人。
妈妈说了我好多，我忍不住就哭了，这时候表弟见我哭了，就主动跟我道歉，还说不抢电视看了，妈妈见状，就说：“表弟主动道歉了，你看看可以和解了吧。”我想想，算了，哭都哭了，和解就和解吧！
看戏的经历 写看戏篇十三
今天，我回到老家去看戏．戏的内容是孙悟空大闹天宫的故事。
我来到那里的时候，戏已经开始做了。所以，我和奶奶只看了一半。那时候“孙悟空”正在那儿吃苹果。“孙悟空”跳到桌子上，大口大口地吃苹果．不过，他只吃几口就把苹果给扔了。
接着，“孙悟空”拿了一个梨子津津有味地咬起来。然后，他嘴巴一张，梨子的皮像蛇一样倒挂出来。真神奇啊！台下掌声一大片。笑声、欢呼声连成一片，戏园子里一下子变成了欢乐的海洋。
就这样“孙悟空”一个接一个地吃。台下的观众有的捂着肚子笑，有的捧着肚皮笑，有的拍手大笑，还有的笑得直跺脚。
然后，“孙悟空”一边吃一边扔。我忍不住哈哈大笑起来。真是太有意思了。我的肚皮都快笑痛了。
真是一个既滑稽又可爱的“孙悟空”啊！我希望下次还能见到这么可爱又有趣的“孙悟空”！
看戏的经历 写看戏篇十四
“拉大锯，唱大戏。
姥姥门前唱大戏，小伊伊也要去。
不让去，躺在床上生大气。”
周末，住在乡下的奶奶打电话说村子里要唱戏了，让我们回去看看。一听说看戏，我不由得想起小时候妈妈教我的这首儿歌。
在奶奶家吃了一顿丰盛的晚餐之后，我跟着爸爸妈妈奶奶和姑姑姑丈一起去看戏。一到戏院门口，就见人山人海的，男男女女老老少少黑压压的一片。戏还没开演，有的人围在小摊前买吃，有的人安安静静地坐在位置上等。有一群老奶奶在戏院后方的庙里上香念佛。奶奶告诉我前天是佛祖生日，唱大戏是为了庆祝。
奶奶帮我们找了位置，坐在长凳子上，我安静地等待着。戏台很大，布景很美，台两旁贴着一幅对联，右边被挡着了，左边的对联上写着“不大地方可家可国可天下”。妈妈告诉我，“不大地方”指戏台，小小戏台，地方不大，却演绎着家-国-天下的事。妈妈又讲起她小时候看戏的一些趣事，勾起了我的好奇心。今晚，我可要认认真真地看戏。
开场歌舞表演后，戏就开始了。第一段演的是《珍珠塔选段》，年轻气盛的小方卿去姑姑家借钱，势利的姑姑不但没有帮助他，反而嫌弃他一身穷酸气，奚落了他一番，志高气傲的方卿气愤离去，并发誓要奋发图强，考取功名后再来见姑妈。正场演的是《富春令》，讲的是三国时期富春县县令盛子明，他清正廉明-不畏强权-秉公执法，让骄淫无度-盛气凌人-杀害妇女的周瑜的儿子周胤领罪伏法，盛子明受到了老百姓的尊重和爱戴。
演戏的演员们打扮得很美，唱得也很动听，背景不断变换，看得眼花缭乱。这场戏看得好过瘾！真是一个奇妙的夜晚！
看戏的经历 写看戏篇十五
《看戏》一课是六年级教材中的一篇课文，我在教学本文时，整个教学流程都注意体现新课标的要求。通过教学，我悟出了如下几点思考：
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过收集有关梅兰芳的资料，可以了解到梅兰芳的生*，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观念。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
兴趣是最好的老师。课堂上，我利用收录机，播放京剧《穆桂英挂帅》的录音，导入新课。婉转优美的唱腔，让学生感受到京剧的艺术魅力，激发了学生阅读课文的欲望，这样学生才能以积极主动的心态开始学习。
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生*等对话，*等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也体现了“学长式”的教师观。在与学生的*等对话中，通过教师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。
冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》都描写了不同的艺术形式，进行拓展阅读，让学生触类旁通，举一反三。关于京剧的研究性学习，可以培养学生感受京剧的艺术魅力，了解京剧的历史，体现了语文学习的开放性。这两项课后作业，我设计成可以选择的，给学生自主选择的权利，适合不同层次的学生，避免了一刀切，达到了分层布置作业的目的。
总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我的面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的体现。
看戏的经历 写看戏篇十六
秭归，是屈原的故里，也是我的家乡。至于屈原故里，我当然也去过了很多次，但在屈原故里，最吸引我的不是屈原的铜像，也不是屈原的诗和蒙馆，而是那皮影馆里的皮影戏。
可能是假期的缘故吧，屈原故里的游人简直可以把墙挤翻。我足足在外面等了半个小时才进去。经过一番左冲右撞，我终于挤进了皮影馆。只见里面又黑又暗，仿佛黑夜一般。突然，一丝光亮蹦了出来，跳到了一张“白纸”上，那便是观看表演的大屏幕。
演出即将开始，大家不禁开始想象表演什么，是帮助别人的故事？还是幽默的动画？或者是许多人的征战？这些猜想又给皮影戏蒙上了一层神秘的面纱。
接着，一个黑影跳上了幕布，表演开始了。两个做工精致的皮影人“打”了起来，其中一个功夫不好，想逃走，另一个人穷追不舍，只见他拿起兵器对准逃跑的人一扔，正中大腿，于是两人展开了肉搏战，“砰砰砰”，好像兵器碰撞的声音就在耳旁……我看的正起劲的时候，突然有人遮住了视线，原来是一个小同学看得太激动了，居然站了起来，还大声喊叫。最后，逃跑的人终于支撑不住，败下阵来。后来我才知道，这两个皮影人士武松和西门庆。
表演结束后，我偷偷来到了幕布后面，哇！好多皮影人啊，大的，小的，黑的，白的，令人眼花缭乱。“我以后也要制作皮影人！”我对自己说。
屈原祠的旅行已经过去很多年了，但那一场皮影表演仍深深地刻在了我的心里。
看戏的经历 写看戏篇十七
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间，课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生*，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
如在教学女主角的唱腔中“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？后来便通过自己画简笔画的形式将看不见的声音展示给学生看，但没有对“辽远、逼近、柔和、铿锵、”这些关键性的词语的背后意义让学生去真正读懂，因而他们也无法走进大师的内心，课堂的氛围显得较沉闷。
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性，教育反思
在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设计教学的过程中也充分考虑到，但是具体如何去操作、落实，还是没有在教学中体现出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的解读后，发现这堂课的教学比较空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学生的实际阅读能力并没有得到很好的培养和提高。在教学中，觉得自己还是停留在引导学生关注语言的内容上了，（这部分讲什么？讲唱腔、身段、表情等，）没有真正关注到语言的形式上（这段文字怎么写？为什么要这样写？）因为只有理解语言的形式，才能更加深刻地理解语言内容，感悟情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断提高语文素养，掌握写作技巧。
《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文，这篇课文文是一篇自选阅读课文，课文中的文字优美，是学生学习语言文字比较好的文章；在*时的教学中，针对这样的文章如何进行教学，一直是我思考的问题，为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学，在教学中我颇有收获，就这节课点滴体会与大家共同分享。
这节课上课伊始，我首先以“聊京剧”为谈话内容，导入课题，再以课题进行质疑，学生带着这些疑惑初读文本，以问题的串联法叙述课文的主要内容，其设计意图是，教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。
从三个“静静地”切入文本，抓住三个“静静地”感受场面之大，天气之热，从而让学生体会群众那种期待，迫不及待的心情，初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点，所以我抓住本文的重点语句，从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读，在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的联想和想象的写作技巧。
看戏的经历 写看戏篇十九
我的爸爸很爱看戏，尤其是黄梅戏。
今天晚上，爸爸又带我去看黄梅戏。我们来到戏场。便找起位子来。找了一遍又一遍。这时，我忽然想起来，对爸爸说:”爸爸，我听别人说，戏场的椅子要自己拿的。”
“你怎么不早说呀!”爸爸生气地说。
“要不，我们不看了!
“不行。”爸爸大声地说，“这么好看的黄梅戏，怎么能半途而废呢?”
哎，我可真倒霉啊!谁叫我有个爱看黄梅戏的爸爸呢!;没办法，我只好跟他一起回去拿椅子了。拿好之后，我们回到戏场，选了个最好的位置。
黄梅戏开始了。首先上来两个人，一男一女。爸爸坐在座位上，她们在哭着，因为她们的父母死了。爸爸看着看着，好像自己也进入了黄梅戏的角色，也情不自禁地流出了眼泪，说道:“她们太可怜了。”我在一旁看着，奇怪地问爸爸:“爸爸，你怎么了？”爸爸流着眼泪说：“我没怎么呀。”你还说你没怎么，你连眼泪都流出来了。”这样，我们一直看到九点钟。爸爸才肯回家。
我爱爸爸，更爱喜欢看黄梅戏的爸爸。
看戏的经历 写看戏篇二十
做人如演戏。
也许，人的一生也就是一场戏，一场没完没了的戏，一场自我欣赏的戏。
也许，你所演绎的是孤独终老，演绎的是青春年华，演绎的是。
断断续续的开始，你已无觉察地进入角色。
你是个玩世不恭的小丑，你是个经验丰富处事老道的市长，你是个久经沙场的老战士，你是个可爱且沉浸在亲情之中的幼儿园小朋友。角色的缤纷，使你眼花缭乱，你可能在小心的选择角色，你可能在戏里充当着自己的角色，你可能已经退出了戏，独自被世人遗弃。
看戏，何必一味地演绎着自己的角色，你抬起头，也许会看到别人更加出色的表演呢？也许看到的是庸俗的世界，看到的是终日忙忙碌碌的人们始终过着三点一线的生活，天天为一日三餐奔波，一天天活在自己的戏里戏外。
其实，演戏，也不然如此。你在演戏的同时也在欣赏自己的戏，欣赏自己的表现，反思自己的行为，思考着明天做的更好，在评价别人的同时，同样也在评判自我。因为你的戏里总有别人的影子，而别人的戏里也总有你的影子。
力的作用是相互的。人也是相互的。当你在演戏里，别人是在看一场不属于自己的戏；当别人在演戏时，你是在看一场与自己无关世俗的戏码。
戏，世界上正在时时播映着，想想自己，想想别人，你想好了自己担当的角色了吗？加油吧！随时为自己的戏码准备着，也多学习别人的戏艺，尽可能地把属于自己的戏演好吧！
不过是过眼云烟。一年365天，多少场戏在旋转，你又能记住几场？演好几场呢？
看戏的经历 写看戏篇二十一
今天是清明节，我们到乡下的云淡坞村去看戏。
戏场子是用木架子和防雨布做的，台子是木头做的，上面盖了一块绿色的大布。我一走进去，哇！好热闹！我在里面没呆几秒，立刻被人流“冲”了出来。“呀！”我一声怪叫，像火箭头似的冲进去，坐在长椅子上，要了一根棉花糖。
“啪”的一声，灯全关了，木台子上亮起来了。出现了一个京剧大花脸，满台“乱”走，还发出咿咿呀呀的我听不懂的“怪”声。这时，八仙也出来了，拿着糖，向台下撒去。
我用帽子接了好多糖，把它们分给弟妹们。弟妹们开心极了。
下一个节目是歌唱。许多人都在唱歌，好热呀！“啪啪啪！”忽来的爆竹声把我吓得半死。我捂住耳朵，飞快地跑回了家。
我又站在大房间里，向窗外看去，戏台子上开始演“牛郎织女”的故事。我看得了入了迷。
这时，爆竹又响了，毫无防备的我从椅子上摔了下来，腿疼得厉害。
我一瘸一拐地走下楼，又看戏去了。“太好了！”我开心地叫起来。因为一个老奶奶为我留了一个座位。我谢过老奶奶，坐在座位上。这是在演“大战年兽”了。
“大战年兽”是最精彩的戏，也是最后的戏。主要是一位老爷爷把家里的东西全涂红，自己穿上红衣服，放爆竹，吓跑了年兽。他们演得很精彩，尤其是纸做的年兽外衣。
最后，我们全体唱了一首歌——好运来。他们还发给我们小孩一人一个红包，就走了。我一看，红包里有十元。
在回家的路上，我一心只想着一件事：今天是我过过的最有趣的清明节！
看戏的经历 写看戏篇二十二
1.仔细观察画面，想象和描述画面内容。
2.乐意看图学儿歌，感受民间童谣的幽默与乐趣。
3.理解儿歌内容，丰富相关词汇。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1.幻灯片课件
2.老鼠头饰、小猫头饰、玩具蛋糕一个。
1.出示老鼠图片，激发幼儿兴趣。
2.教师完整地朗读儿歌。
3.看图说话，理解儿歌内容。
出示课件一、
(1)小朋友们看到了什么?是谁过生日啊?
(2)小老鼠会对妈妈说什么呢?(幼儿自由发言)
(3)接下来鼠妈妈会带全家去什么地方呢?想不想知道啊?
出示课件二
(1)老鼠全家在干什么?
(2)台上在表演什么?
(3)老鼠喜欢看戏吗?你从哪里看出来的?
(4)台下是谁在打呼噜?
出示课件三：
播放打呼噜声音(幼儿学习体会理解：呼噜噜，声声高)
(1)老鼠一看是小猫，会怎么样?
出示图四：
(1)老鼠全家还在看戏吗?为什么不看了?
(2)从哪里看出他们又急又怕?
(3)老鼠跑时会发出什么声音?
4.再次利用课件，引导幼儿学习儿歌。(结合课件)
出示图片：
幼儿学编儿歌——鼠妈妈，过生日，(幼儿跟读)
出示图片
幼儿学编儿歌——老鼠全家去看戏。台上正演“小红帽”台下是谁打呼噜(幼儿跟读)
出示图片：
幼儿学编儿歌——呼噜噜，声声高，老鼠一看是小猫。(幼儿跟读)
出示图片
幼儿学编儿歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠吓得往外逃。跑丢了鞋，跑丢了帽，“吱吱哇哇”真热闹，(幼儿跟读)
5.给儿歌加题目：老鼠看戏
6.教师完整示范读儿歌，并配上动作。
7.幼儿跟读，并配上适当的动作帮助巩固儿歌。
8..情景游戏，在游戏中巩固儿歌。
本次活动过程中，我首先出示老鼠图片来激发孩子的兴趣引入，引导幼儿说说老鼠最害怕谁?孩子们都能够根据自己的生活经验并大胆想象积极地回答问题，然后教师示范朗读一首关于老鼠的儿歌，让幼儿带着问题倾听，从而锻炼幼儿的有意识倾听，提高幼儿的倾听能力及有意注意。在幼儿进行完整欣赏儿歌——教师通过多媒体课件帮助幼儿理解儿歌内容——通过提问的方式让幼儿在理解儿歌的基础上，学习儿歌，从而锻炼幼儿的语言表达能力——引导幼儿再次完整地倾听儿歌——以小组和个别表演的形式——最后情境表演进行巩固和复习。
在这次儿歌教学过程中，教师做到了放下架子，把自己看得与幼儿*等;要充分为幼儿创造活动的条件，包括良好的环境和活动材料;教师和孩子打成一起，从而使幼儿真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。
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