滁州政府报告 滁州西涧教学设计

报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。报告对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇报告。下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇一

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《滁州西涧》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

学习时数：

1课时。

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!

二、赏析古诗，品读古诗。

(一)、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

(二)明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的`图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

(三)悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来!

2.《鸟鸣涧》教学反思

3.送元二使安西教学设计

5.《送元二使安西》教学反思

6.《送元二使安西》教学案例

7.《浪花》教学设计

8.《母鸡》教学设计

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇二

《滁州西涧》出自于唐代诗人韦应物的一首写景七绝，这首诗蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。以下是小编给你推荐的滁州西涧阅读题及参考答案，希望对你有帮助！

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

1.用生动形象的语言描绘诗歌表现出来的景象。

2.在诗人笔下，幽草的寓意是什么？

4.后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。

5.这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？

6.作者用哪句诗句表达了坚守节操的志向？

7.最后一句中哪个动词用得极妙，又妙在哪里？

1.用生动形象的语言描绘诗歌表现出来的景象。

答：我单单喜爱这涧边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有一只小船独自悠闲地横泊在水边，任凭潮来潮去。

2.在诗人笔下，幽草的寓意是什么？

答：生于偏僻之处而不甘堕落、坦然、安贫乐道的高尚气节。

答：情感：喜爱 体现情感的字是：怜

4.后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。

5.这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？

答：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

6.作者用哪句诗句表达了坚守节操的志向？

答：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

7.最后一句中哪个动词用得极妙，又妙在哪里？

答：“横”这个字用的妙，“舟自横”写出了当时船只的随意停泊，也写出了当时作者的心情是进退两难的：当时想要辞官隐退，却又被逼无奈又无法辞官，写出了诗人陷入了进退两难的地步。

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇三

阳春三月，晴朗的早晨，空气里弥漫着一股干爽的清香味，是阳光烘烤出来的木头味道。天空干净极了，像大块浅蓝色透明的玻璃。

当第一缕和煦的阳光照在大地上，柔和的春风就把它的温暖洒在世间万物上。桃花好似少女的心思，不知不觉从枝头上冒出来。我独坐在窗前，望着柳树抽出嫩芽，这才意识到春来了。我心血来潮，想去滁州西涧观赏春景。

我迈着轻快的步伐来到滁州西涧，一路上，黄鹂歌婉转，绿柳舞婀娜，野花处处开，到处是芬芳，小鸟在枝头展示它优美的歌喉。小草冒出它油绿的身姿，柳树姑娘对着清可见底的小河梳理它长长的秀发，春是多姿多彩的，滁州西涧更为春增添了一抹绿。

有人喜爱那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，有人喜爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的高山瀑布。我却只喜爱那“野火烧不尽，春风吹又生;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的野草。山涧里流淌着的清泉把它们洗得一尘不染，小草是那样幽静而富有生趣。

茂密葱郁的树林深处，一阵阵清脆的声音从我耳边响起，声音是那么婉转动听。啊!这是黄鹂在歌唱，小燕子也飞来和黄鹂一起享受春天的乐趣。这时，泉水的“叮咚”声，春风吹过树林的“沙沙”声，加上黄鹂婉转动听的歌喉，好一首春天交响乐啊!

傍晚总是要来的，春雨淅淅沥沥地拍打着河面，来得更急了!河面像潮水一般，把小河都填满了。在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，一切显得十分寂静，一只小船在河面上漂来漂去，多么孤寂啊!

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇四

1、品味语言，了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。

3、理解作者在诗歌中寄予的感情。

4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

1、品味语言，体味意境。

2、背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

一课时

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！

二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。

国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

3、分别对各个文眼进行分析。

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。

这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽

五、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

六、体会作者的情感

1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐朽而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

八、背诵诗歌

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇五

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专题:

平均分是指所有被录取考生的平均分数。平均分，是考生当年进入高校所平均水平的体现。比较几年的平均分，如果考生都能够处于这个位置，那该考生被录取的可能性在不发生特别意外的情况下是非常大的。可以说，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影响。因此，我们在使用分数线时，应将最高分、最低分和平均分结合使用，并特别重视平均分的意义。

下面以某重点大学在北京招生情况为例，计算录取线差如下：

平均录取线差=(62+70+69+69+64+58)/6=65

很显然，根据往年的情况来看，报考此大学平均需要65分的线差，最高的年份需要70分的线差。为保险起见，2009年报考该校还必须根据录取分数区间大小、录取人数在各分数段分布情况留出足够的保险空间，建议考生至少要留10分以上的余地。

滁州学院是经国家教育部批准设立的省属公办全日制普通本科院校，校址在安徽滁州市。该市位于京沪铁路沿线，距南京50公里，是“南京一小时都市圈”的核心经济协作城市，交通便捷、人文荟萃，欧阳修的文学名篇《醉翁亭记》即诞生于此。学校占地1500亩，南北两个校区均座落于国家aaaa级风景名胜区——琅琊山风景区，与“天下第一名亭”的醉翁亭相毗邻。校园内四季林木葱茏，鸟语花香，环境幽雅，景色宜人，是读书治学的理想之地。

学校前身是创建于1950年的滁州师范学校，经历了安徽师范大学滁县教学点、安徽师范大学滁州分校、滁州师范专科学校等办学过程，2004年经国家教育部批准升格为滁州学院。现设有中文系、数学系、电子信息工程系、计算机科学与技术系、化学与生命科学系、国土信息工程系、外语系、教育与法政系、经济管理系、音乐系、美术系、体育系共12个教学单位，开设了48个本、专科专业，其中本科专业31个，全日制在校生12000人，成人教育在册生2500多人。

学校现有专任教师600多人，其中教授、副教授160多人，博士、硕士350多人。省级学科带头人、国家和省级优秀教师、享受政府特殊津贴等教师30多人，另有兼职教授、外国文教专家80多人。近年来完成省级以上各类研究课题260多项，出版专著、教材80余部，发表学术论文3000余篇，分别获省级以上教学成果奖、科研成果奖、优秀作品奖等100多项。

学校现有教学设备总值为8000多万元。拥有130多个各类实验室、多媒体教室、语音室、体育馆、音乐厅、报告厅、大学生活动中心；有省重点资助的cai实验室、gis实验室、cad实验室和光原化综合实验室等，以及60多个校外实习、实训基地；馆藏图书82万册，电子图书30多万册，中外文杂志1800多种，建有自动化数据库、电子阅览室、网上查询服务系统和与国际互联网相连的校园网；办有公开出版的《滁州学院学报》和《滁州学院报》，为教学、科研和学生德智体美全面发展提供了有利的条件和环境。

学校坚持以生为本、质量立校。适应经济社会的需求，发展就业率高、社会需求大、与经济社会结合紧密的学科专业，培养经济社会发展急需的高级应用型人才。大力实施教学质量工程建设，2008年获1个省级重点学科（应用化学）、1个省级特色（地理信息系统）、1个省级教学团队（应用数学）、6项省级教研立项、4项省级教学成果奖、2名省级教坛新秀。注重更新教学内容和教学手段，加强基础理论教学，强化实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力。积极营造富有特色的校园文化，开展“百场专家讲座”、“博教论坛”，实施“大学生素质拓展计划”，定期举办“校园科技文化节”、“艺术展演大赛”等活动，提升学生人文科学素质。近年来，我校在全国英语和计算机等级考试中，通过率高于全国十多个百分点。学生先后在全国、全省大学生数学建模竞赛、“挑战杯”赛、课外学术科技作品竞赛、广告艺术大赛、英语演讲比赛、体育比赛等大赛中均取得好成绩。2008年服务首届全国农民歌会志愿者行动，受到省级表彰。

大量反馈信息表明，滁州学院毕业生专业基础扎实，综合素质高，适应性强，深受用人单位好评。很多校友已在各行各业作出突出成绩，成为领军人物。近年来我校毕业生就业率一直保持在90%以上，毕业生工作连续多年获省表彰，2008年被安徽省教育厅授予“毕业生就业工作先进集体”称号。

学校关爱困难学生成长，设有“国家奖助学金”、“国家励志奖学金”、“国家助学金”、“优秀学生奖学金”、实施国家助学贷款，采取减免学费、发放特困补助、设置勤工助学岗位等措施，积极帮助困难学生顺利完成学业。

学校积极开展国际教育交流与合作，选派教师到美国、日本、德国、意大利、英国、澳大利亚、台湾、香港等地高校研修和讲学，并与韩国韩瑞大学、木蒲大学等建立了友好合作关系，联合举办了“3+2”、“4+2”以及艺术设计专业“2+2”等校际合作项目，已有外国留学生在校就读。

学校先后11次被中宣部、中央文明办、教育部、团中央授予“全国大学生社会实践工作先进单位”，先后荣获“安徽省文明单位”、“党建和思想政治工作先进高校”、“高校招生工作先进单位”、“艺术教育工作先进单位”、“高校学生公寓管理工作先进单位”，“军民共建工作先进单位”、“花园式单位”等称号。

学校将继续坚持科学发展，不断提升办学内涵，提高教育质量和服务社会的能力，加快改善办学条件、优化育人环境、努力把学校建设成为教学质量较高、综合实力较强、特色鲜明、规模适度、结构合理的多科性应用型本科院校。

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇六

山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。

1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。中盛唐之交一位杰出的诗人，京兆万年（今陕西省西安市）人，少年时以三卫郎事玄宗，历任洛阳丞、高陵宰、鄠县令、栎阳令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史等地方官，故称韦江州或韦苏州。

他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净又有生机活泼，在唐代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。

1.听范读，仿读。

2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）

3.全班齐读。

1.结合注释，翻译诗句。

2.交流难点，翻译全诗。

参考：

河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

1.用自己的话说说这首诗所描绘的景象。

2.作者在诗的前两句中写了哪些景物?

明确：幽草，黄鹂，深树

3.这些景物的描写角度有什么不同？

明确：

幽草，深树——视觉

黄鹂——听觉

4.作者从不同角度写有什么好处？

明确：更生动，更立体。动静结合，相映成趣。

5.最能体现作者情感倾向的是哪个字？

明确：独。

6.“独”意为独自。表现了作者怎样怎样的心绪？

明确：无人相伴，独自徘徊于西涧，表现了作者孤独彷徨的心绪。

7.诗的后两句写了哪些景物？

明确：春潮，雨，野渡，舟

8.最后这句诗描绘的画面给人怎样的感觉？

明确：以“野”“无人”，体现出了一片荒凉之意。一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适的意趣。

背诵并默写两首诗。

滁州西涧

韦应物

幽草、深树——视觉

黄鹂——听觉

春潮，雨，野渡，舟——清幽静寂、恬淡自适

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇七

1、 知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、 过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、 情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

1课时。

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!

二、赏析古诗，品读古诗。

(一)、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

(二)明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的`前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便 茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、 学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、 感情诵读古诗，背诵古诗。

(三)悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来!

滁州政府报告 滁州西涧教学设计篇八

1、 知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、 过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、 情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

学习时数：

1课时。

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!

二、赏析古诗，品读古诗。

(一)、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

(二)明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

寥寥十四个字，诗人便 茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、 学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、 感情诵读古诗，背诵古诗。

(三)悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来!

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