为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
分层分类考核方案 征兵奖励实施方案篇一
为坚决贯彻xxx、xxx、xxx的决策部署，贯彻落实 xx县征兵工作会议精神，确保高标准、高质量完成 xx 武装部今年春季征兵工作任务，现结合 xx 镇实际，制定本实施方案。
以xxx新时代中国特色社会主义思想为导向，以《兵役法》、《征兵工作条例》等相关法规为依据，坚决执行xxx、xxx征兵令，着眼于能战、能胜的要求，坚持依法征兵、规范征兵、廉洁征兵、艰苦征兵、文明征兵，科学规划、严密组织，确保征兵工作过程廉洁有序，确保征兵质量，成功完成县武装部下达我镇今年春季征兵任务。
(一)征兵任务的分配。
今年县武装部下达我镇春季征兵任务x，按照1:3的比例，在全镇适龄青年调查中有士兵意愿的优秀青年中选择优秀推荐报告，今年全镇大学生比例在2人以上。
(二)阶段划分。
第一阶段:组织准备阶段(1月2日前完成)。主要工作:一是城镇建立征兵领导小组和征兵办公室，制定征兵计划，实行征兵工作所需的经费、物资和各种器材，二是召开城镇征兵工作会议。传递县征兵工作会议精神，部署今年征兵工作任务。镇上征兵工作会议结束后，各村尽快召开征兵工作会议，传达上级会议精神学习三。
做好宣传开始的准备，联系外出劳动者青年，做好兵员调查，及时调整补充预征对象。
第二阶段:宣传和申请阶段(从1月至1月至1月)。主要工作:一是开展征兵宣传，利用最美丽的topxx微信号公众信号、各村组微信号群、镇村组各种会议、墙壁悬挂。
第三阶段：初检初审阶段（1 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是搞好预征对象的推荐和目测，确保预征对象的上检率；二是制订好体检计划，落实体检医务人员；三是搞好初审工作，确定送县总检名单，初步整理好初检合格预征对象的档案。
第四阶段：总检阶段（1 月 x 日至 2 月 x 日）。主要工作：一是送初检、初审合格的预征对象到县参加总检（我镇送县总检时间以县征兵办通知为准）；二是组织力量搞好政审工作。
第五阶段：家访阶段（2 月 x 日至 x 日）。主要工作：组织力量，对双合格对象进行家访。
第六阶段：复查定兵阶段（2 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是搞好双合格对象的复审、复查工作；二是组织双合格预征青年进行为期7 天役前训练；三是发送入伍通知书，整理入伍新兵档案。
第七阶段：新兵起运阶段（3 月 x 日至 x 日）。主要工作：一是做好运送新兵的各项准备工作；二是召开欢送新兵入伍座谈会；三是送新兵到县进行交接；四是搞好征兵工作总结和各种材料上报整理等收尾工作。
（三）有关政策
1.征集对象。征集对象以高中（含职高、中专、技校）毕业以上文化程度的青年为主，重点做好大学生征集工作，同等条件下，优先批准学历高的青年和应届毕业生入伍。已被普通高等学校录取及正在高校就学的学生，机关、团体、企事业单位具有大专以上文化程度的青年，也应当征集。烈士子女、因公牺牲军人子女、现役军人子女符合条件的，应当优先批准入伍。
2.征集年龄。男青年：高中（含职高、中专、技校）为毕业及以上文化程度的青年（含高校在校生）年满 18 至 24 周岁（1997 年 1 月1 日—2003 年 12 月 31 日出生）。
3.征集条件。政治条件，按照xxx、总参谋部、总政治部修订的《征兵政治考核工作规定》和有关规定执行。体格条件，按照xxx征兵办公室修订的《应征公民体格检查标准》和有关规定执行。
4.征集办法。适龄青年必须到本人常住户口所在地应征。经常居住地与户籍不在同一省、自治区、直辖市的，现取得当地居住证 3 年以上的，可以在经常居住地应征。普通高等学校应届毕业生、在校生可以在学校所在地应征，也可以在入学前户籍所在地应征。经政治考核、体格检查合格并符合其他征集条件的，由县人民政府征兵办公室批准入伍。
责任感和使命感。征兵工作期间，相关征兵单位主管、工作人员要服从镇征兵办工作调度安排，全力以赴完成各项征兵工作任务。
（二）严格标准，确保兵员质量。各村要适应新形势、新要求，认真执行上级指示精神，理解把握好征兵工作的政策规定、条件标准，切实把好政治，身体、文化和年龄关，确保兵员质量。
（三）加强宣传，营造良好氛围。要结合当前国际国内形势，多措并举，广泛进行宣传发动，切实使广大干部、群众、适龄青年认识到保卫祖国、依法服兵役是宪法赋予每个公民应尽的光荣义务和神圣职责，激发广大适龄青年的报国之情和参军之志。
（四）廉洁征兵，杜绝不正之风。征兵工作期间，必须遵守以下纪律：不准放宽征兵条件、降低标准，将不合格青年征入部队；不准将青年从户口所在地以外的地区或通过办理临时户口的办法征入部队；不准为不合格青年说情或向征兵人员施加压力；不准巧立名目向应征青年及其家长收取费用；不准利用征兵工作以权谋私，收受钱物，索贿受贿；不准让应征公民及家长提供交通工具、安排食宿、购买物品或应邀到营业性娱乐场所活动。要及时公布“双合格”青年名单、批准入伍青年名单，发动群众搞好监督。发现有违反征兵纪律的人和事，及时向镇征兵办公室反映。
（五）加强组织领导，改进工作作风。各村要把征兵工作作为一项重要的工作来抓，切实加强领导，统筹安排，搞好保障，确保征兵工作任务的圆满完成。
分层分类考核方案 征兵奖励实施方案篇二
为进一步完善学校分配制度，推进学校绩效工资制度顺利实施，规范学校各类奖金的发放，提高教职工的责任意识与质量意识，形成激励机制，促进学校教育教学质量全面提升，根据《兴长县高中段学校（单位）绩效工资实施指导意见（试行）》长教发[20xx]90号文件精神，结合学校实际，特制订奖励性绩效工资中考核部分的分配方案。
1.坚持按劳分配、多劳多得的原则。
2.坚持过程管理、结果考核的原则。
3.坚持有效激励、正确导向的原则。
4.坚持科学合理、公正公平的原则。
5.坚持注重实效、简便易行的原则。
6.坚持优绩优酬、积极稳妥的原则。
考核内容分为出勤考核、基本工作量考核、安全工作考核、师德考核、学期综合考核五部分。
受校长聘任的全体在编公办教职工，待聘、拒聘、不聘教职工及编外人员不在此列。
奖励性绩效工资主要体现对教职工的工作绩效和实际贡献的考核，由月考核奖和学期考核奖二部分组成。
（一）月考核奖
1.月勤奖考核办法：
（1）未请假或请假未准而擅离职守者视为旷工，扣发当月全部月勤奖。
（2）当月事假4天以内或病假7天以内，事假每天扣20元，病假每天扣10元。
（3）当月事假4天（含）以上或病假7天（含）以上，扣发当月全部月勤奖。
2.基本工作量奖考核办法：
（1）教师基本工作量。
（2）教职工服从学校安排，而未能达到上述标准的，视同满工作量。
（3）在学校师资允许的条件下，教师离法定退休年龄在2年（含）以内，授课班级数少于基本工作量的视同满工作量。
（4）教职工请假，每天扣基本工作量奖9元。
（5）教职工因自身原因而工作量不足，按基本工作量比例扣发基本工作量奖。
（6）教辅人员以服从并承担学校各岗位工作为满工作量。因自身原因未承担学校安排的工作，每次扣9元。
3.安全工作奖考核办法：
（1）教职工请假，每天扣安全工作奖9元。
（2）教职工在教育教学或管理班级中，因工作失误或管理不到位而造成安全事故的，扣发当月安全奖。
（3）教职工在教室、门房、餐厅等各类值班过程中，因工作麻痹大意、玩忽职守造成安全事故的，扣发当月安全奖。
（二）学期考核奖
凡有下列情况之一者，酌情少发直至扣发全部学期考核奖：
（1）违xxx和国家的法律、法规、政策（如涉及黄赌毒、酒驾等），受政纪、党纪处分的，扣发全部学期考核奖。
（2）发生师德违纪事件（有偿家教、体罚或变相体罚学生、其他违反教师职业道德或有损学校形象的行为）的当事人，被县教育局通报批评的，扣发全部学期考核奖。
（3）其他违反校纪校规、师德规范的情况，经校长办公会议集体研究，酌情处理。
分层分类考核方案 征兵奖励实施方案篇三
实施方案是指对某项工作,从目标要求,工作内容,方 式方法及工作步骤等做出全面,具体而又明确安排的计划类文书。下面是小编整理的关于奖励办法实施方案的相关内容，希望对你有帮助。
第一章总则
第一条为加强安全生产领域的社会监督，鼓励举报事故隐患和非法违法行为，及时发现并排除事故隐患，惩处非法违法行为，依据《中华人民共和国安全生产法》和《国家安全监管总局财政部关于印发安全生产举报奖励办法的通知》(安监总财〔2012〕63号)，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法适用于甘肃省行政区域内各行业(领域)生产经营单位生产安全事故、各类安全隐患和非法违法行为举报、核查和奖励事项。
第三条任何单位、组织和个人有权向县级及以上安全生产监督管理部门，举报生产安全事故、各类安全隐患和非法违法行为。
各级安全生产监管部门工作人员及其直系亲属进行的举报，不适用于本办法的奖励规定。
第四条生产安全事故、各类安全隐患和非法违法行为原则上实行逐级举报。
即举报人对发生生产安全事故、各类安全隐患和非法违法行为生产经营单位所在地的县(市、区)安全生产监管部门进行举报，县(市、区)未受理或未及时处理的，可向所在市(州)安全监管部门举报;认为确有必要的，可直接向省安全监管部门举报。
第五条举报人对所举报事项的真实性负责，不得捏造、歪曲事实和诬告、陷害他人。
第二章举报受理
第六条县级以上安全监管部门“12350”安全生产举报电话24小时受理举报，举报投诉事项必须分类登记、建档和管理。
第七条受理举报事项实行首接负责制。
即第一时间接听电话、接收传真、拆阅信函等的人员，对举报人个人信息保密负责。
第八条受理举报事项时，受理人要区分举报事项的类别，做好记录台账。
受理举报事项应由承办业务处室办结后及时向受理人和举报人进行回复。
第九条受理举报事项应当按照以下程序和规定承办：
(一)受理人员根据举报电话、传真、信函等举报材料，及时填写《甘肃省安全生产举报事项登记表》(见附件1)和《甘肃省安全生产12350举报投诉电话处理单》(见附件2)，并与举报材料一并存档备查。
(二)受理人员填写《甘肃省安全生产12350举报投诉电话处理单》时，须经处(科)室负责人提出拟办意见，并分送各业务处(科)室办理。
办理举报事项过程中任何人不得泄露举报人身份的个人信息。
(三)受理人员应当根据举报事项类型当场作出是否受理的决定;对属于其他部门职责范围的举报事项，应当在举报事项登记表和举报事项处理单上予以注明，并及时回复举报人应当举报的渠道。
第三章核查处理
第十条 各级的受理举报事项，自作出受理决定之日起，应在30日内办结;情况复杂的，经主要负责人或者分管负责人批准，可以适当延长核查处理时间，但延长期限不得超过60日，并将延期理由告知举报人。
第十一条 各级受理举报事项，可根据举报事项的性质，直接组织核查处理，也可按照法定职责和权限，经主要负责人或者分管负责人批准，委托下级部门组织核查处理;下级部门对重大、疑难举报事项，可以报请上级部门核查处理。
同时应当遵守以下规定：
(一)举报人有正当理由明确提出不适宜下级部门核查处理的举报事项，不得委托。
(二)委托下级部门核查处理的举报事项，委托部门应当跟踪监控，并对核查处理结果负责。
(三)对本部门单独核查处理的举报事项，需相关部门协调处理的，应当提请本级政府组织有关部门共同核查处理，或者提请上级主管部门核查处理。
(四)举报事项为重大事故隐患，经核查属实的，在依法处理的同时，应当及时上报本级政府和上级主管部门挂牌督办。
(五)举报事项为瞒报、谎报事故，经核查属实的，应当根据事故等级，报送有管辖权的政府负责调查处理。
(六)依法应当给予被举报生产经营单位及其有关人员暂扣、吊销相关许可证照或者资质、资格证书处理的，应提请发证机关处理。
第四章奖励实施
第十二条 对生产安全事故及隐患的举报经核查属实，给予奖励，奖励标准分为4类。
(二)对3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的较大事故或较大事故隐患的举报人，奖励1000-2000元人民币。
(三)对10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的重大事故或重大事故隐患的举报人，奖励2000-5000元人民币。
(四)对30人以上死亡，或者100人以上重伤，或者1亿元以上直接经济损失的特大事故或特大事故隐患的举报人，奖励5000-10000元人民币。
第十三条 举报一般生产安全事故及安全隐患的奖励标准由县(市、区)安全生产监督管理部门负责组织评定，并报设区市安全生产监督管理部门备案。
举报较大生产安全事故及安全隐患的奖励标准，由各市州安全生产监督管理部门负责组织评定，并报省安全生产监督管理部门备案。
举报重特大生产安全事故及安全隐患的奖励标准，由省安全生产监督管理部门组织评定。
生产安全事故及安全隐患的举报奖励经费，由各级安全生产监督管理部门向同级人民政府申请办理实施奖励。
第十四条 受理举报事项后要依法保护举报人的合法权益。
对举报人进行打击报复的，要依法严肃查处;构成犯罪的，移送司法机关追究刑事责任。
第十五条 举报人故意捏造、歪曲事实或者诬告、陷害他人的，依法严肃查处;构成犯罪的，移送司法机关追究刑事责任。
第五章附则
第十六条 安全生产举报奖励奖金纳入同级财政预算。
第十七条 本办法所称“以下”不包含本数，“以上”包含本数。
第十八条 本办法由甘肃省安全生产监督管理局负责解释。
奖学金奖励项目：
学校对奖学金获得者颁发奖金和证书，所有奖励均记入本人档案
奖励项目经费来源：
校长奖学金、省级以上竞赛获奖奖励由学校出资
社会奖学金由设立方出资
奖学金的基本申请条件：
(四)热爱劳动，积极参加社会实践活动
奖学金的具体申请条件与奖励标准：
(一)国家、省政府励志奖学金评审具体要求
(二)校长奖学金
1.申请条件
在某一方面有突出成绩，对国家、社会、学校做出特殊贡献者。
由校长直接提名
2.奖励标准
名额不限，每人奖励5000～10000元
(三)优秀学生奖学金
1.申请条件
2.奖励标准
年级人数的13%，每人1000元
(四)优秀学生干部奖学金
1.申请条件
2.奖励标准
年级人数的3%，每人500元
(五)学习进步奖
1.申请条件
学年学习成绩班级排名比上一学年提高10名及以上
2.奖励标准
名额不限，每人200元
1.
实施方案编制办法
2.
管理办法实施方案
4.
奖励评语
5.
员工奖励评语
6.
儿童奖励评语
7.
学生奖励评语
8.
公司奖励方案模板
分层分类考核方案 征兵奖励实施方案篇四
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
理论依据
第一、多方面教育相互配合；
第二、个性发展与社会需要适应；
第三、让学生有可以支配的时间；
第四、尊重儿童、尊重自我教育。
1．提高所有学生
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质的提高。
2.提高课堂效率
通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。当然，分层次教学也会给老师日常工作带来比传统教学多数倍的工作量，教师应该能以自身素质提高为出发点，积极探索分层次教学的方法，提升其效率。
分层次教学的坏处
人的心理是不同的，有些学生坚强乐观，有些则脆弱自卑。对学生分层次，是对优秀学生的肯定，可同时也是对落后学生的伤害。分层次教学对一些学生有鞭策作用，但对另一些学生是严重的打击。所以分层次教学也需要考虑一下学生的心理素质。
分层教学法的四个环节
1．学生编组
分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是b、c组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。
3．分层授课
分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
分层教学要遵循学生的心理认识规律，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况就有所不同，如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流；而学困生则害怕“吃”，也“吃”不进去，这样就会进入一种恶性循环。
（一）教学计划的制定
要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强耱划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。
（二）教学大纲的编写
要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的老师编写实施性的教学大纲。教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。因此，原则上是在分层教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效初稿分层次教学的又一重要因素。
（三）教材的选用
教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推进素质教育，实施能力本位要求，组织全国中职校优秀老师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。这批教材不仅突出了应用性、技能性、适应性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前中专学校的分层次教学。现在教育部门正在组织使用前的培训式作，各学校应加以重视，各级安排教师参加培训。
（四）教师的配备
教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。教学亦应贯彻“以人为本”的原则。分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体属于重点提高的部分。教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证。
（五）体制的改革
分层次教学是一种新的教学方式，必须全面加强教学管理，大胆地进行教学管理体制的改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标；其次是体制创新。要大胆地进行学分制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。
分层教学法的运用
一、教材分层
首先要根据所教年级的教材，去钻研分析，明确教材的前后联系，灵活地选择教法，合理地组合教材。一是依据技术技能分层。通常在球类及体操技巧项目教学中采用，依据学生完成动作的技术质量分层，每个层次的同学设置不同难度的练习，由于差异不大，同学们锻炼的积极性较高；二是依据速度耐力分层。根据学生的各有所长划分层次，集中练习时速度好的在一层，耐力好的在另一层，根据学生人数设置不同的距离要求，让同学们体验竞争带来的乐趣；三是依据高度远度分层。通常多在田径教学中运用，像跳高、跳远、投掷项目的教学，方法是根据学生的实际情况，设置不同高度和远度的层次，在每一个练习点上提出相应的技术要求。三种教材分层法，让基础差的学生能“吃饱”，也让基础好的能“吃好”。
二、学生分层
教学实践中学生们的体育基础、身体素质、兴趣爱好和项目特长不尽相同，他们的接受能力有快有慢，形成技能的过程也有长有短，如果用统一的教法和评价手段，实施“一刀切”是不利于学生个性的发展。所以对学生进行分层次教学，有利于学生身体素质和技能的全面提高。该方法主要有两种，一是教师指令分层，由教师根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者则下降一个层次。二是学生选择分层，让他们根据自己的体质能力和技术水平选择练习项目和难度，升降同上。在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准和意义，着力点应在培养学生的个性和能力上，让全体学生从各自的层面体验成功的愉悦。
三、双层结合
由于分层教学分组较多，作业面广，仅靠教师巡回辅导毕竟是有限的，始终有一大部分学生处于自己练习状态。因此在组织教学时要充分发挥体育委员和小助手的作用，双层结合进行教学，便于他们相互提高。对待成绩差一些的学生，要善于发现他们的闪光点，给予肯定和鼓励，激起他们的上进心和自我表现欲望；对成绩好的学生，要不断提高要求，调动他们的进取欲望。此种双层巧妙结合的方法，能够促进学生的共同提高，让不同层面的学生学有所长，练有所得。
了解差异，科学分层
在教学中，首先要认真研究所授教材的内容，并从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，然后进行不同层次的教学，并给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使不同层次的学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个学生的素质。在教学中，根据学生的智能、实际知识水平、学习能力以及地理成绩等资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将全班学生分成优秀生、中等生、后进生三组等级，并成立若干帮困小组，要求优等生级别的每位同学帮助2-3名中等生、后进生级的同学。通过这种形式，激发学习兴趣，创设学习氛围，培养团结拼搏的竞争意识和创新意识。事实证明：分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位学生的发展奠定人格成长与学业发展的基础。
教学目标要层次化
根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。所以，对学生而言，某一方面的差距，不代表人的差距，某一时期的差别，更不代表终身的差别。我们要有耐心，要有“等待花开”的精神。
因此，在教学时，我们不能整齐划一，一味强求同一标准。分层教学的应用，可以加强学生信心、提高学生能力。使学生真正学有所得，日有所进。比如：探究特殊角的锐解三解函数值时，要求学困生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优生能够做一些有扩展性的综合运用题。
在给学生分等定级之后，依据新课标的要求，根据教材的知识结构和学生的认识能力、智力结构特点，合理地确定各层次学生的教学目标。例如初中地理“地球的运动”的分层目标如下：对后进生，让其掌握地球运动的两种主要形式，地球自转和公转的方向、时间和现象；对中等生，在后进生目标的基础上，能使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死”图“活”起来，并能绘制地球自转和公转的示意图；对优等生，在前两级的目标基础上，能熟练运用本节知识来分析解决地理问题(如五带的划分、二分二至点的时间和太阳的直射点等。
实施这一环节应注意目标的制定一定要体现层次性。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。
作业、辅导要层次化
对作业分层布置，运用的是阶梯原理，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决问题。
由于数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握，对于学困生的辅导，教师应主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识；对于中等生，应主要强调本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解；对于优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系，简而言之，教师对学生的分层辅导应主要体现在三个方面：“夯实旧知识”“巩固新知识”“新旧知识的综合应用”以及“与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，可以起到事半功倍的效果。
根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，教师要精心设计，尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。对后进生，可布置一些较为简单的基础题，既能使他们稍加努力就能完成，又能体验到成功的喜乐；也可使其通过训练，更进一步巩固基础知识。对中等生，要在大纲标准要求的基础上，适当拔高；对优等生要广泛调动其积极性，让其能钻、能拼，布置作业和练习当然要拔高标准，使其尽可能“吃得饱”。
建立分层评价机制
以前的评价是“唯分数论”，究竟得6分的同学是不是就一无是处呢？魏书生老师曾经这样评价一句语文考8分的同学“你考8分本身就是一种成绩，我相信你可能还有很多可以得分却没有得分的地方，如果这些地方被你注意了，你肯定不只考8分，相信自己一定能够改变这种状况。”后来这位同学在魏老师的鼓励下语文成绩突飞猛进，走向了成功。
对于学困生，教师应该鼓励他们，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩；对于中等生，也需要让他们树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划；对于优生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法，然后引导他们做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力，不同的评价会取得同样的效果，那就是形成一种你追我赶的学习氛围，共同提高数学成绩。
教师对学生的评价具有导向，激励的功能。在教学过程中对不同层次的学生以不同起点为标准的相应评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发学习的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。对后进生采取表扬评价，并对进步明显的提高一个层次，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望、消除自卑，品尝成功的喜悦，树立自信心；对中等生，针对成绩采取激励评价，既揭示不足，又指明努力方向，使他们不甘落后，积极向上；对优等生采取竞争评价，坚持高标准，严要求促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。在阶段考查、评价的基础上，对学生的等级进行必要的组别调整，建立动态的分等定级机制。对有退步的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的则降低一个层次。这样不但可帮助学生及时调整自己的心态，而且有利于学生找到自己的优点和缺陷，继续保持积极向上的良好心态。
分层教学的实施有一定难度，主要的阻碍因素在于社会的不认同，传统思想认为分层教育就像是把人分为了几个等级，使得个人的自尊受到打击，影响个人的人格发展。
分层分类考核方案 征兵奖励实施方案篇五
宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校编写地方教材，只要求达到相应的水平即可，鼓励教师从学生和学校的实际出发，实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期，在小学时候的两小无猜，不分彼此的同学情谊变得开始疏远，其身体和从外观到各脏器也日趋变化不同。由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重，男生偏重于力量、速度、对抗竞技；女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：进入青春期的少女在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没有性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放不开，运动量也就放不开，增强了体育课的趣味性和实用性，调动了学生参与的主动性和积极性，学生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习，逐步形成创新品质的基础。由于以上两点原因，学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
（四）教育学依据：符合因材施教，分类推进的教育原则。
（一）体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性：体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性，针对学生得个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生得学习积极性。
（二）体育课分层教学更有利于初中生运动技术、技能和体能的发展：初中生处在身体发育的高峰期，通过体育教学，学生运动技术、运动技能和体能都要求到较高的水平，为相近个性差异创造适宜的学习氛围，学生自信心得到加强，个性可以得到张扬，加以正确引导，有利于学生身体素质的全面发展。
（三）有利于学生学会学习，培养体育能力和协助精神：分层次的课程教学模式，在学习过程中倡导的合作学习，通过集体思考，集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协作精神，发展健全人格。
（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
在课题研究过程中，课堂教学采取以下措施：提倡学生从身边找器材；发动学生制作简易体育器材；及时认真维护好场地器材、自制简单的器材；因地制宜改进教学方法；对闲置体育器材合理运用，创新组合；课表优先安排体育课，发挥场地器材最大功效。
（二）实施分层教学使学生掌握体育技能的方法。
我在教学实践中，通过“分层教学”可以形成班级授课制条件下的个别化学习,可以满足新课程标准的三个基本要求:“面向全体”、“适应差异”和“促进发展”。学生可以得到适合于他们的教学。
1.了解差异,学生分层。
2.针对差异，分项定标。
教学实践中大体上可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。我认为,目标分层并不是和学生的分层完全一一对应,弹性目标对全体学生都是适用的,完成什么样目标由学生在教师指导下自行选择。一般来说,低层次学生必须从基础性目标开始,完成之后,可以进行提高性目标甚至是发展性目标的练习；高层次的学生既可以从基础目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可以直接按发展性目标学习。目标分层追求的结果是“下要保底,上不封顶”。
3.面向差异,教学、练习、指导分层
（1）教学层次的划分应根据各类不同层次学生学习目标,按分层递进的关系划分成若干个不同的群体.我会针对各层次学生的练习情况,采用不同的教学尝试,使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。
（2）对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。
（3）学生通过一段时间的学习,在主观和客观方面均会产生不同的需求,我会及时地根据信息反馈，针对不同层次学生,设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性,激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。
我带初一年级3个班，初一（1）班为实验班，初一（2）班为对比班，初一（3班）为普通班。
（一）行动研究法
根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
（二）问卷法
根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材制定调查表，了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。
（三）观察法
在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题，记录不同学生参加不同体育项目的.训练效果。
（四）调查法
对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查，以了解学生体育学习的现状。
（五）经验总结法
在课题研究过程中，对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析，总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些，旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。
（一）准备阶段（20xx.11—20xx.12），这阶段是研究工作的基础阶段，需制定好研究计划，搜集相关资料，确定研究对象（初一年级1、2、3班），做好相关的摸底调查工作等。
（二）实施阶段（20xx.01—20xx.05），这阶段是研究工作的重要阶段，需根据研究内容进行有效的探索，做好详实的记录，并及时整理，得出阶段性成果。
（三）结题阶段（20xx.06），这阶段是研究工作的成效阶段，通过实验研究，汇总研究成果，上交研究论文、报告、研究资料等。
七、课题研究的成果形式
（一）形成课题报告
（二）形成分层教学方法
（三）形成课题研究论文
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