实用刷子李教案部编版(通用20篇)

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实用刷子李教案部编版(通用20篇)
时间:2023-10-28 16:45:03     小编:XY字客

教案是教师进行教学计划和组织的重要依据,能够有效管理教学过程。教案的编写需要注重教学过程中的互动与合作,提高教学活动的参与度。教案的设计应该有利于学生的知识积累和能力培养。

刷子李教案部编版篇一

教学过程:

一、点题导入

二、初读课文

1、读书时要求读准生字新词,有困难的句子多读几遍,特别注意几个多音字。

2、检查字词:

传说,行外的,行内的,和着琴音,扎眼,一模一样

三、品读技艺

1、默读课文,划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。

2、反馈

3、出示:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

a.试着把这句话美美地读出来。

你能加上自己的感受补充着说一说吗?

c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。

4、出示:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。

b、 突出这些重点词,把刷子李的高巧技艺读出来。

c、 我看,刷子李的刷墙的过程就是一支歌,一曲舞,美妙绝伦,我们按着这节奏,配上音乐来读读。(个读,齐读)

d、这样的劳动已成为艺术的享受了,你看,敲一下回车,他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影:

师傅的手臂

悠然摆来,

悠然摆去,

如同伴着鼓点,

和着琴音,

每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响,

极是好听。

……

5、出示:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗,对刷的墙有什么关系呢?(省料、调的浆好,涂的浆匀,地面干净不用清理)

b、这么看来,刷子李的技艺可真算得上名副其实了,你还有哪些词来形容?(板书精妙绝伦)

四、领悟品性

1、俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。马行千里,难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺,干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看,课文就这么写着:穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

是这黑衣服跟白浆较劲吗?哪什么跟什么较劲?这样较劲为的是什么?(根据学生回答板书:自我挑战,精益求精)

2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子,是什么?

3、 难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时,有了一种这样的感觉:(读)他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

这神圣,不可侵犯,威严是些什么?有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗?为什么?(引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧!”去思考讨论。

4、出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

见到听到学到的是什么?为什么别人一辈子也不一定明白呢?

五、 小结提升

1、回读刚才描写他技艺高巧的语句,再一次品味这自我挑战,精益求精下的精美绝伦

2、老师下载了一句未曾署名的句,就作为刷子李的名言与同学共勉:绝活原本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李(读一遍,抄在书上)

板书:

刷子李

自我挑战  精益求精  精妙绝伦

刷子李教案部编版篇二

1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题:刷子李

这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习情况,展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

(1)效果奇。学生汇报:他要是给??如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

(2)规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。

(3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)

4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

四、走进“内心”,侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写:

起初曹小三对师傅的绝活一直(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。

2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

老师补充资料:

资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!

练习说:你是个()的人,你让我明白了()。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。

2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

板书设计:

刷子李

效果奇

技艺高超

规矩奇

(奇)动作奇

刷子李教案部编版篇三

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。

1、学生自由表达。

2、老师总结,相机板书:绝

1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子

2、品读,交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的'句子。

“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?

(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)

(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)

4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。

5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。

需要重点体会的句子:

“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”

(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?

(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!

我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。

当然果然居然竟然忽然

1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。

3、学生自由准备,然后全班交流

4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌

1、读冯冀才的《俗世奇人》

2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。

15刷子李

刷子李教案部编版篇四

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。

通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

(2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

刷子李教案部编版篇五

1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备:

演示文稿、照片、桔子、

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题:刷子李

1、出示课题:刷子李

师:从名字中你明白了哪些信息?

生:我知道了他又一把刷子。

生:我明白他刷墙有一手绝活。

……

师:为什么叫他“刷子李”?

生:他姓李,刷墙的本领高超。

生:泥人张。

师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

生:风筝刘。

师:虞老师教书教得好,就叫——

生:教书虞。(大笑)

师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实蘸浆

师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

出示:匀匀实实蘸浆

师:第一词谁能读?

师:什么意思?

生:既均匀又厚实。

师:第二个谁来读?

师:读得非常准。

师:平时你用什么去蘸过什么?

生:我用面包蘸过番茄酱。

……

师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

师:请在作业纸上认认真真写两个。

1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

2、生快速浏览。自学第一自然段

生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师:自个儿读。

师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

自练。

学生交流汇报。

生:“……如同升天一般美。”

师:(板书:如同仙境)

师:谁来读第二句。

师:跟“黑”较上了劲。

齐读。

师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

生:浑身上下都有白点。

(出示照片)

师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

(哈哈……)

师:用一个词来概括刷子李——

生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

生:第5自然段。

师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

生:“……匀匀实实一道白……”

生:“啪啪声里……”

生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师:谁选择第一句,读给大家听。

师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

师:哪个词?

生:匀匀实实。

师:来,在这个词的下面做好记号。

师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

生齐读。

师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

师:好,谁来读第二句。

师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生:悠然。

师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

师:他有一个字读得特别好?哪个?

生:“啪”。

师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

师:好,齐读。

师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

齐读。

师:谁选择第三句。

生读。

师:该强调哪个词?

生:天衣无缝。

师:什么是“天衣”?

师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

生读。

师:你来帮老师推荐一位。

师:好,大家像她一样齐读。

生:是音乐家。

师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

生读。

师:像不像音乐家?

师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

生:美术家。

师:那你读出美术家的潇洒自如。

……

生齐读。

师:你现在信了吗?

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

生:居然。

齐读。

师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

出示“出现一个白点,黄豆大小。”

出示“啊?”

师:还有一个句子呢?

指名读,“……奇了!”

完成“一波三折”图。

师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?

(1)为什么要精益求精?

(2)资料拓展

三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。

教学设计:

《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:

一、揭示课题,自主质疑

1、从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

3、师生对话,引导学生质疑。

二、自主研读,感受神奇

1、认读难点词语。

2、浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)

3、交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。

三、回应开头,问题解决

1、着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?

2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。

3、回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)

4、顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?

四、揣摩心理,感受“一波三折”

1、思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)

2、生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)

3、师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。

4、生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。

5、汇报交流。

五、聚焦结构,再次感受“一波三折”

1、思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?

2、师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、挖掘结尾,升华情感

1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。

3、呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。

刷子李教案部编版篇六

教学目标:

1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”,理解带点点词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位变通的手艺人高超的技术。

3、领悟并运用细节描写(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物方法。

1、刷子李的技术高超表现在哪儿?

2、领悟并运用细节(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物的方法。

3、摘录描写精彩的句子

教学课时一课时

课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、根据第一自然段描写,显示语段,老师描述。

2、提问:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)

3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。

4、板书课题:23刷子李

5、提问:如果你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

二、初读课文,感知内容。

显示读的要求:

(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。

(2)朗读课文时,注意把字音读准,不会读的请在旁边打上句号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词,显示:刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写批注。

三、研读语段,感悟写法。

(一)学习下面描写。

研讨直接描写刷子李的语句:

1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象)。

2、指名朗读

3、交流学习习得

(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写(板书:正面描写)

(2)交流:人物“人物”描写和“刷墙的效果”(板书:动作、效果)

显示句子:

关于动作,效果的句子。

(3)学生自主探究,交流对句子的理解。

(4)指导有感情地朗读这些句子。

(二)学习侧面描写

研读“四处”黑衣服的描写:

1、从正而描写引出侧面描写(板书:侧面描写、外貌)

2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。

显示句子:

(1)最让人叫绝的是,……白点。

(2)干活前,……较上了劲。

(3)每一面墙……威严。

(4)他凑上脸……一模一样。

3、交流读中体会。

4、梯度朗读这四个句子。

四、品读精彩,领悟写法。

1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结(板书:细节描写)

3、小练笔(刻画人物形象)

五、读写结合,学以致用

1、学生练笔,(一个技艺高超或有某项专长)

2、交流、点评。

六、点面结合,拓展延伸。

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

板书设计

23、刷子李

动作

正面描写

效果

技艺高超细节描写

侧面描写外貌

刷子李教案部编版篇七

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了

(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。

刷子李教案部编版篇八

可能的答案:

(1)课文描写的是一个姓李的人;

(2)这是一个用刷子干活的人;

(3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李

2.刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃刀陈

刷子李教案部编版篇九

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题,初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

二、读课文,了解“刷子李”

1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”——通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

刷子李教案部编版篇十

各位评委大家好,今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文:人物一组中的第二篇课文:《刷子李》,选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题,以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领,大智慧,作为一篇阅读课文,正适合教师以读引读,在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

二、说学情

据我了解,盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练,具备较强的理解能力及一定的自学能力,写人为主的文章也接触较多,为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主,课前要求学生做足几项准备:自学生字,熟读课文,收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

三、说目标

综合学情及本组课文的主旨,我设置本课主要目标为,一是在有感情朗读中感受人物形象,二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象,学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少,如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

四、说教法和学法:

所谓“教学有方,教无定法”,为了实现教学目标,在教学中我主要运用:让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法,和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

五、说流程

在具体施教中,我主要分为五步走:

第一步,火车敲开门

用开火车的方式检查生字预习,轻松中拉近师生距离,集中精力进入第二步:初见刷子李。

第二步, 初见刷子李(“激趣法”导入课文,初步感知人物。 )

时空交错,我们的刷子李忽然有了名片,这样不合常理却又在情境之中的引入,迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息,形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外,还附上一句“要是身上有白点,白刷不要钱!”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上?同学们带着好奇探索课文,请学生自己总结:刷子李的技艺给你什么印象?老师不点透,留给学生丰富想象,让自己渐渐走进刷子李。

第三步,走进刷子李(重点切入,感知“动作”,突破教学难点)

各位,让我们现在一起化身曹小三,来到师傅身边,你看到了什么?怎么你学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢?学生一定能通过自主阅读,寻找到课文中对刷子李的动作描写,再让学生随自我感受边读边表演,自愿的入情入境,体会刷子李师傅绝妙的技巧,教学难点不攻自破。接着,再现曹小三那句感慨,承上启下,顺势引来发问:此时曹小三最关心的是什么呢?有了前面的积累理解,稍加点拨学生就能发现:当然最关心刷子李身上到底有没有白点!此处吊起学生的胃口,激发阅读兴趣,再集中默读课文第6——9自然段,请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话,但目的不在灌输,而是让学生自主总结材料后,平等的进行分享、互相借鉴。在这里,借助三个词语:居然——竟然——原来,揭开疑问,加强人物感悟,更让学生在充分朗读中发现,原来这里运用了一波三折的写作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不断。

第四步,三想刷子李(趁热打铁,学写一波三折,打通教学重点)

曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时,他把师傅的形象想了三回,学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下,学生已有话说,此时让他们代替曹小三写出心中所想,写作不再苦,已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词,体会曹小三内心的波折,写出真情感,才是重点。充分读,练写作,本课的重点难点已经一一突破。

最后,第五步,体味刷子李(体会文章教育思想,拓展延伸,升华主题)

故事写得这样引人入胜,难怪作家冯骥才要发出这样的感慨!课件再度出示引子句:

“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读,带着学生多少内心感受,适时谈谈所学所感,领会刷子李对徒弟的教诲,让学生对刷子李的整体形象,又深入了三分。带着新的学习经验,请学生分享之前所查到的资料,学生感受加深,更能激发学生广泛阅读的兴趣,一课完满结束。

总之对于这篇阅读课,学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法,拓展学习的方法和能力,在读与悟中更加热爱生活,已是我认为最大的成就,谢谢。

刷子李教案部编版篇十一

教学目标:

1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点:

重点:感受人物形象。

难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备:

作业纸、课件

教学过程:

一、聊《俗世奇人》

1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

二、聊《刷子李》

1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)

(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

a.让他惊奇的是什么?b.请你读出惊奇的感觉来!

(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。

c.练读——展示读——师生合作读。

d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹:!(请你写一写。)

(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

1.自学三步骤:

第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步:同桌交流。

第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想:。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想:。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想:。

2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)

四、聊规矩奇特

1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

只要身上有白点,白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

刷子李教案部编版篇十二

1、能理解作者表现人物特点的方法:通过他人衬托主人公;

2、感受到作者描写人物细腻的语言特点;

3、能用作者的方法表现人物的特点;

4、能有感情地朗读课文。

朗读交流,总结人物特点

(一)跟题目较较劲

课文的题目有什么特点?你还可以再编一两个差不多的题目来吗?(豆腐张、钢笔王……)题目不但表明了人物身份,还让技艺与人合二为一。

(二)朗读交流,总结人物特点

1、自由读。

2、评选“朗读*(*代表姓)”。选择自己喜欢的段落朗读,如果被第一位同学选过了,而且这位同学也被评上了,则不可以再选。

3、交流:作者想表现刷子李什么特点?刷墙本领高。(追问:高在哪里?不掉一滴白浆。)

你就是曹小三,你来看,你来赞

出示:(课文第五自然段)

1、老师先来赞:“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

刷子李啊,你就是一架现代化的机器啊,你的刷子难道是计算机?(我为什么这么赞?因为机器可以把白浆吸进肚子看不见,而且吐出来的时候才会那样匀匀实实,透亮清爽)

2、孩子们仔细品读,并发出由衷的赞叹,说说这样赞叹的理由。

出示:(课文第六自然段)

你就是曹小三,你打算怎么赞?(自由地说)

你就是曹小三,你来听,你来评

出示:

1、这时候,刷子李忽然朝他说话:“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧?傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”

2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本领吧!”

师:大家好好评评刷子李吧,本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢?

(自信、宽容、大气……)

评评曹小三,你来看,你来赏

(一)自由找出相关的语句欣赏。

1、例:可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。(这一句更加衬托了刷子李的本领高强,因为在曹小三心里,师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博,一种跟名气有关的东西:白点。虽然这一段只有这一句,但这一句很有力量。)

2、出示第六自然段:找找描写曹小三的句子中精妙的地方。

(二)重点赏析第七第九自然段

1、教师提示:最神的地方还是在第七和第九自然段哦!

2、同桌讨论:此时曹小三想

再做曹小三,好好读课文

1、同学们,现在再把自己想象成曹小三,带着我们的赞叹,带着我们的心理,好好读,读出课文语句的细腻。

2、评选“朗读曹”。

小组合作话心得

1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。

总结学习,布置作业

1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点,除了我们学习的之外,还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。

2、观察身边有本领、有特点的人,也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。

3、同学写前简单交流,教师作指点。

刷子李教案部编版篇十三

这是一篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课,跳跃性上的,前面精读课文“人物描述一组”的学习铺垫为零,缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性,怎样办?思考再三,我决定借助单元阅读“导读”,让学生提早接触单元训练重点,从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外,努力把握好教学方法上的“粗放”。略读课文只有一课时,因此决不能求全求深,抓住一点,一课一得就能够。但是该课应抓哪一点,要练习挖掘把握到什么程度,怎样的教学算是明显区别于精读课文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜读完《略读课文,这天怎样教》,朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》,心中似乎有了一点底气,于是有了第一次试教:以第一自然段教学为支点,串起散落在文章多个语段中的教学点,透过自读体会、比较阅读、动作体验、主角换位等手段,引领学生走进文本,体会刷子李的技艺高超。课后,回首一望,课堂上,每个语言点又是感悟又是体验,面面俱到,怎样上着上着,居然比精读课文还精读?以至于拖堂十分钟!单从时间上看,这是一个失败的设计,一时又感到无比的迷茫。

鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用”,几经思索,另起炉灶,教学时我有意侧重于学法的指导和运用,像正面描述、侧面描述、一波三折等习作术语一一灌输给学生,期望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来,课堂气氛凝重,一点也没有文本语言特有的风趣与幽默,学生学得很不简单。略读课文到底该怎样上?忽左忽右怎样行?我该精讲什么,略去什么?取舍如何把握?这篇课文应让学生学到什么?我再次走进教学的深谷,找不到出路。

痛定思痛,破茧重生。经过两次试教,经过同教研组老师的共同分析和探讨,他们给我指明方向――“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本资料,从细节描述中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终思考学生的需要,立足于学生的发展,对教学资料进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。

刷子李教案部编版篇十四

导入新课,拓展延伸。课题含有很多信息,学生通过剖析课题,会整体感知课文。教学开始,我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生:在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他“泥人张“;姓王的做豆腐特别好的,人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”,学生自然明白:这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生:现在就让我们阅读课文,走近刷子李,看看他高超的刷墙技艺吧!

课题含有很多信息,学生通过剖析课题,会整体感知课文。教学开始,我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生:在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他“泥人张“;姓王的做豆腐特别好的,人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”,学生自然明白:这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生:现在就让我们阅读课文,走近刷子李,看看他高超的刷墙技艺吧!

这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神,在以后教学中,特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音”时,应该启发学生说:“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来,体会动作之优美、和谐,然后让学生做一做,演一演,请学生自己做“悠然摆来,悠然摆去“的动作,让学生体会刷子李动作的优美。

刷子李教案部编版篇十五

1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

一、导入课题

1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题:刷子李

这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习情况,展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

(1)效果奇。学生汇报:他要是给?如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

(2)规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。

(3)动作奇。 指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)

4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

四、走进“内心”,侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写:

( )。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。

2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

老师补充资料:

资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!

练习说:你是个( )的人,你让我明白了()。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。

2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了:

(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。

刷子李教案部编版篇十六

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。

一、观看视屏片段,谈话导入新课。

二、回顾全文,整体感知课文内容:

1、学生自由表达。

2、老师总结,相机板书:绝

三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力。

1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子

2、品读,交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子。

“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?

(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)

(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的'劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)

4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。

5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。

需要重点体会的句子:

“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”

(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?

(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!

五、总结拓展:

我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。

当然果然居然竟然忽然

六、指导学生复述课文内容。要求:

1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。

3、学生自由准备,然后全班交流

4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。

七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌

八、作业。

1、读冯冀才的《俗世奇人》

2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。

15刷子

刷子李教案部编版篇十七

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。

1、学生自由表达。

2、老师总结,相机板书:绝

1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子

2、品读,交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子。

“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?

(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)

(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)

4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。

5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。

需要重点体会的句子:

“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”

(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?

(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!

我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的 “悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。

当然果然 居然竟然忽然

1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然 忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。

3、学生自由准备,然后全班交流

4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌

1、读冯冀才的《俗世奇人》

2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。

15刷 子 李

刷子李教案部编版篇十八

(一)知识与技能:

1.学会本课生字,摘录描写精彩的句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发热爱文学的情感。熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的,

(二)过程与方法:

1.初读课文,整体感知,了解故事梗概。

2.质疑问难,有针对性地再读课文。

3.抓关键词句,精读课文,理解感悟,感情朗读。

4.复述全文,总结拓展,熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观:

1、知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

2、激发热爱文学的情感。

教学重难点:

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学时数:2课时

教学准备:cai、搜集相关的文字资料。

教学过程:

第一课时

教学内容:学习生字词;初读感知;体会刷子李刷墙的技艺高超。

教学过程:

一、激情导入

1.师:同学们,上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。(课件展示技艺高超的人)

2.看了刚才的图片,你有什么想说的?

3.师:是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天,我们就去认识其中的一位。(板书:刷子李)

4.指名读课题。

5.从课题中,你了解了哪些信息?(姓李的师傅,粉刷技术高。)

6.师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼她。比如:在天津有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(泥人张),有个姓魏的,风筝放得特别好,就叫他——(风筝魏)。

7.下面就让我们一起走进文本,看看:这姓李的师傅,到底有怎样的绝活。

二、初读感知

2.学生自读。

3.读生词。(读带生字的词,读易读错的词:和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆)

4.刷子李的绝活是什么?

5.刷子李给你留下了怎样的印象?你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗?(绝)理解“绝”的含义。

三、感受刷子李的技艺绝。

1.默读课文,你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝?

3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝?

4.学生交流。

(1)屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。

a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样,一滴不掉吗?你能在下文找到依据吗?

b.平时生活中见过粉刷匠吗?他们刷墙时,身上是怎样的?

能读出佩服的语气吗?指导朗读。

e.小结:你们看,作者用了一个反问,一个对比,就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀!(板书:蘸浆)

(2)但刷子划过屋顶……白得透亮,白得清爽。

“匀匀实实”是什么意思?(均匀、厚实、饱满)

师:刷出的墙面均匀、饱满,还透亮、清爽,恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝?(效果)

还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝?

(3)啪啪声里,一道道浆……雪白的屏障。

a.理解“天衣无缝”。

b.联系上下文看看:从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝?

“平平整整”“屏障”(像屏风一样起遮挡作用的东西)

c.谁能读读这句,用你的朗读,在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。

刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外,还有什么让人叫绝?(动作)

(4)只见师傅的手臂悠然摆来,……极是好听。

a.“悠然”是什么意思?(轻松、自在)(感觉刷子李已陶醉其中了)

c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然,如此潇洒,恐怕只有刷子李一人,这真是前无古人,后无来者呀!

d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事,做得如此轻松自在,甚至把它当成了一种享受呢?(因为他爱刷浆这一行)

e.师:是啊,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作,才会刷得那么轻松自在,刷出的墙面那么美。

d.指导朗读。

(5)读着读着,你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗?你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家?(出示所有句子)(舞蹈家、音乐家、画家、指挥家)

(6)你们看,此时的刷子李在同学们眼中,已成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李”开头,读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧!

齐读

6.在这段中,作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢?(动作描写、运用比喻、发挥想象)

7.教师总结:这一段作者抓住动作描写,运用比喻,发挥想象,表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝,让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀!这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢?我们下节课再来学习。

四、完成课堂作业

完成《课堂作业》语段阅读

板书:

15.刷子李

蘸浆动作描写

动作绝运用比喻

效果发挥想象

刷子李教案部编版篇十九

1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

1课时

多媒体课件

1、这节课,我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片,这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看,您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)

只要身上有白点,白刷不要钱。

刷子李

联系人 徒弟曹小三

地 址 天津卫

2、指名反馈:

3、师:这张名片上,还有什么问题要提出来?

4、学生质疑。

5、师:对呀,这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

学生大声读文。2、检查关键字词的读音:同学们读得都特别认真、特别投入,老师在文中找出几个特别难读的词语,谁能把它读好。

出示词语:蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)

3、反馈:同学们读得字正腔圆,令老师都佩服不已。读了课文,你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书:技艺高超)

过渡:刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文,画出相关的语句,在边上写写自己的体会。

1、学生自主阅读,圈画句子,写体会。

句子一:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

a升天一般美,那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?

b能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)

c不愧是升天一般的美,女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

句子二:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

a和黑较上劲,干粉刷的身上没有白点,难不难?看,这就是粉刷匠。

c让我们一起读读,读出刷子李的叫绝技艺。

句子三:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

a这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

句子四:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

a你读得很流利,这个句子中有个词最能体现他的技艺高超,你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)

句子五:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

a这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快),是这样吗?是怎样?(悠然摆来,悠然摆去)

c这哪里是劳动啊,这简直就是一种美的享受,读:

只见

师傅的手臂

悠然摆来,

悠然摆去,

如同伴着鼓点,

和着琴音,

每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响,

极是好听。

d像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作,用特写的镜头放大,这就叫作细节描写。(板书:细节描写)我们在写作文时,也可以抓住人物的一个动作,一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子六:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a什么叫天衣?你见过吗?是啊,天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

总结:刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超,这就叫正面描写。

四、一波三折,探究奇文

过渡:好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同学们和他的徒弟曹小三一样,最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。

1、老师把这个部分归纳成三句话,一起读。(生读)

出示:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看到刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧,原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!

2、这三句话中,哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书:居然!竟然?原来!!)真好,每句话中都有一个。我们再齐一遍,注意突出这三个词。

3、这就是曹小三心中的一波三折 ,也是这个故事的一波三折, 正是因为有了这样的一波三折,使刷子李的技术高超又一次得到了渲染,这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折,才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来,那这个一波三折将会更精彩,更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。

4、选择一题,用两三句话写出小三的心理活动:

(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

5、汇报交流:

1、学到这里,你知道大家为什么称他为刷子李了吧?

2、如果,有个姓张的人,他捏泥人的技术很高,捏的泥人可以说是活灵活现,跟真人一样,我们就可以称他为泥人张;有个姓刘,很会变戏法,他的手变起戏法非常快,可以让我们眼花缭乱,我们就称他快手刘。

3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里,有很多这样的奇人异事,如果你想了解他们的故事,就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

刷子李

技艺高超

细节描写

居然! 原来!!

正面描写

竟然?

侧面描写

刷子李教案部编版篇二十

1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

1课时

多媒体课件

1、这节课,我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片,这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看,您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)

只要身上有白点,白刷不要钱。

刷子李

联系人徒弟曹小三

地址天津卫

2、指名反馈:

3、师:这张名片上,还有什么问题要提出来?

4、学生质疑。

5、师:对呀,这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

学生大声读文。2、检查关键字词的读音:同学们读得都特别认真、特别投入,老师在文中找出几个特别难读的词语,谁能把它读好。

出示词语:蘸浆露馅儿发怔包袱(注上拼音)

3、反馈:同学们读得字正腔圆,令老师都佩服不已。读了课文,你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书:技艺高超)

过渡:刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文,画出相关的语句,在边上写写自己的`体会。

1、学生自主阅读,圈画句子,写体会。

句子一:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

a升天一般美,那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?

b能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)

c不愧是升天一般的美,女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

句子二:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

a和黑较上劲,干粉刷的身上没有白点,难不难?看,这就是粉刷匠。

c让我们一起读读,读出刷子李的叫绝技艺。

句子三:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

a这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

句子四:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

a你读得很流利,这个句子中有个词最能体现他的技艺高超,你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)

句子五:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

a这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快),是这样吗?是怎样?(悠然摆来,悠然摆去)

c这哪里是劳动啊,这简直就是一种美的享受,读:

只见

师傅的手臂

悠然摆来,

悠然摆去,

如同伴着鼓点,

和着琴音,

每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响,

极是好听。

d像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作,用特写的镜头放大,这就叫作细节描写。(板书:细节描写)我们在写作文时,也可以抓住人物的一个动作,一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子六:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a什么叫天衣?你见过吗?是啊,天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

总结:刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超,这就叫正面描写。

四、一波三折,探究奇文

过渡:好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同学们和他的徒弟曹小三一样,最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。

1、老师把这个部分归纳成三句话,一起读。(生读)

出示:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看到刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧,原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!

2、这三句话中,哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书:居然!竟然?原来!!)真好,每句话中都有一个。我们再齐一遍,注意突出这三个词。

3、这就是曹小三心中的一波三折,也是这个故事的一波三折,正是因为有了这样的一波三折,使刷子李的技术高超又一次得到了渲染,这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折,才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来,那这个一波三折将会更精彩,更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。

4、选择一题,用两三句话写出小三的心理活动:

(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

5、汇报交流:

1、学到这里,你知道大家为什么称他为刷子李了吧?

2、如果,有个姓张的人,他捏泥人的技术很高,捏的泥人可以说是活灵活现,跟真人一样,我们就可以称他为泥人张;有个姓刘,很会变戏法,他的手变起戏法非常快,可以让我们眼花缭乱,我们就称他快手刘。

3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里,有很多这样的奇人异事,如果你想了解他们的故事,就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

刷子李

技艺高超

细节描写

居然!原来!!

正面描写

竟然?

侧面描写

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