教案是教师根据教材内容编写的教学指导书，它可以系统地规划和安排教学过程。为了编写一份较为完美的教案，教师首先需要对教材有深入的理解和把握。请大家参考下面的教案范本，相信它们会对你的教学有所帮助。
小狮子艾尔莎教案篇一
北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
1。认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1。认识16个生字及词语。
2。了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3。在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
多媒体。课件、头饰
一．情景引入
教师活动
１．组织学生观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
４．板书课题：小狮子．
学生活动[１．观看影片．２．积极思考，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］
３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
学生活动
[1。初步概括课文内容。
２．再读课文，将生难字画上符号．
３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
４．当小老师强调读音、识记字型．
５．同桌互读、互评．
６．自由读、领读．]
三．细读体会，读中感悟
教师活动
１．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．
２．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（。课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合。课件阅读理解课文内容）
３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
７．引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
８．引导学生模仿小狮子的`动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．
学生活动
１．用单的语言概括段意．
２．找出你喜欢的部分读一读．
３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．
４．自渎课文，回答问题．
６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
７．自由读７－８自然段，回答问题．
（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]
四．回归整体，扩展思维
教师活动
１．丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
３．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．
学生活动
１．自由回答问题．
２．戴头饰表演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
小狮子艾尔莎教案篇二
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：当你看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》是一下第七组教材中的一篇课文。本课是一篇生动有趣而富有意义的童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度。课文以懒狮子的言行为主线来叙述，语言生动活泼，学生读来颇有趣味，同时内容浅显易懂，易于被学生理解，并从中受到启发和教育。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
都说兴趣是最好的老师，为创设一个学生感兴趣的情境，我以谈话的方式导入课文，让孩子们说说自己听过的故事，后以给他们带来新朋友出示小狮子动画让孩子们跟小狮子打打招呼，看得出小朋友的积极性颇高。
在学习课文时，采用多种方式让孩子们与文本之间亲密接触，如用自己喜欢的方式自由读课文，把喜欢的自然段读给同桌听，指名读，男女合作读，师生合作读，表演读等。让学生通过“读”来感悟理解课文内容并读出自己的感受。
识字教学是低段的重头戏，根据本课的特点我采用了以下识字方法：图文对照识字。如学习“狮子”的“狮”字，把图片和文字相结合，降低认读的难度，在分析字形上，我让学生说出几个反犬旁的字并让他们说发现，反犬旁的字一般和动物有关，以此加深印象。随文识字。如把“整”“练”“习”“苦”“懒”“洋”等生字放到词语中学习，让学生做做“懒洋洋”的动作，说说“整天”是什么意思等。
遗憾的是在上课过程中有一部分孩子没有注意听课，只顾做自己的事情，作为老师的我缺乏灵活机智的课堂调控能力，没能有效地把学生组织起来，以致课堂教学效果大打折扣。反思这节课，让我想到了很多。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，低年级的孩子尤其要注重习惯的培养，倾听的习惯，发言的习惯，写字的习惯等等。我想真正以学生为主的老师应该关注细节，希望看到每个孩子的进步，这是我今后努力的方向。
小狮子艾尔莎教案篇三
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。
1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
2齐读课题《两只小狮子》
3识字。注意读准“狮”提示：“shi”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】
1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）
3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）
【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。”
（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）
5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）
7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）
8
分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】
9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）
2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。
（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）
小狮子艾尔莎教案篇四
1、读准生字的音，了解个别生字的意思：滚、扑、撕、咬，非常刻苦等。
2、正确、流利地朗读课文。
3、以取名为由，了解两只狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活。
2、师小结：狮子还有一些什么样的故事呢？今天就让我们走进大森林去了解一下吧。
3、过渡揭题：在遥远的大森林里，狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝，他们就是——（师板书课题，生书空并读课题：27两只小狮子）
师：跟曾老师来板书课题。（狮字是形声字，左形右声，我们用加一加的方法记住它：左边一个动物的偏旁是反犬旁，右边一老师的师，）
4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢！因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗？
1、取名字可不是一件容易的事哟，它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了，你就会取名儿了。
2、现在我们先来认识下字宝宝，p122读一次。
看来并没有把你们难住哦，字宝宝又藏到课文里面去了，下面就让我们读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺哟！（生自由读课文）
3、教师检查学生学习生字的情况。
（1）现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰，呆会我要请小老师领读。p122学生拼读书本我会认我会写。
（2）有拼音你会读，没拼音谁会读？（出示课件，指名读）
（3）有人教你会读，谁会读？（开小火车）
（4）一起来吧！齐读
小结过渡：哇，祝贺你们已经过了生字宝宝关了，咦？生字宝宝呢？哈，原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了，让我们一起玩游戏好吗？现我们要来比赛，不如我们分大组比赛怎样？准备接招啰！（读课文）
师：哎呀，你们都读得那么流利，看来我们都是冠军呢！
师：现在想要给小狮子取名字了吗？为了让你们给宝宝们取个特别的名字，现在请你们再读课文，呆会告诉老师你要为谁取名字，为什么要取这个名字！
过渡：你想为哪只小狮子取名字呢？（学生交流汇报。）
生：我想为……
1、学习写勤狮子的句子
出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。
（1）生齐读
（2）读了这句话，你觉得这是一只怎样的小狮子？（抓“刻苦”）
（3）说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的？（重点抓“整天”和“滚、扑、撕（动作撕纸）、咬” 来理解。）理解“整天”，可让学生先说说它的意思，再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。
理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演，来理解词语的意思，然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难，从而深入理解“刻苦”的含义。
师小结：每天，勤勤起早贪黑，滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋，他依然坚持不懈地在勤学苦练可见，他真是一只刻苦的狮子啊。
师：英雄小狮子多么刻苦呀，整天练习（这课件出示：扑、滚、咬、撕、），因为它想成为狮子王，所以必须要学会生活本领，这些本领就是咬、扑、撕、滚）
2、学习写懒狮子的句子
过渡：整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤，那另一只狮子呢？
生答，师出示句子：、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
（1）他都不干些什么？（滚、扑、撕、咬）
（2）那他都在干什么？（结合插图理解“懒洋洋”。）
（3）能读出这种感情吗？抽读，齐读。
1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了，它说——（师引读，生接读3——6自然段）
那些苦头指的是？
原来它什么也不干，不去吃那苦头的原因就是……
2、这时候的懒狮子还以为自己 ？（很了不起 ）用了自以为了不起的语气再读读一段话。
3、师：看到小狮子这么骄傲，狮子妈妈说什么来着，一起读读狮子妈妈的话。
出示句子：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正 （真正的狮子就必须学会？）的狮子！”
(1)生齐读。（读出妈妈教育孩子的语气。）
（2）师小结：听了妈妈的话后，你认为小狮子会怎样做呢？
我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下，滚、扑、撕、咬，刻苦练功，成为一只真正的狮子。
1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字，看看狮子妈妈有什么话要对你们说？（课件）
2、出示生字：苦 学 常 怎样记住它们？
3、发现它们的相同之处？上下结构的字
4、教师板书苦学常，学生书空。
5、学生描红
小狮子艾尔莎教案篇五
（1）这两只小狮子表现得怎么样？汇报、板书（刻苦、懒惰）
（2）指导朗读第一句：
这只小狮子整天练习什么？（滚、扑、撕、咬）
我们一起来做一下这几个动作。
理解刻苦：夏天，太阳照在头顶上，狮子满身都是汗水，多热啊！它还是在练习滚、扑、撕、咬；冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！可是它还是在练习滚、扑、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人们眼睛都睁不开了，可是它仍在练习滚、扑、撕、咬！
这时，你想对小狮子说些什么？
多么刻苦的小狮子啊！谁再来读一读这句话，夸一夸它！
（3）指导朗读第二句：
正当小狮子整天练习本领的时候，另一只小狮子却在干什么呢？读一下
3——6自然段
（2）小树是怎样关心懒狮子的？读一下
（3）小树关心的话和我们想到了一块，我们大家都那么关心它，可懒狮子却怎样想呢？
分别指导朗读（读出懒狮子的懒惰和骄傲）
（4）分角色读：请同桌小伙伴们分一分角色，可以带上动作表演读，一会我们进行同桌对抗赛。
（5）师生合作读：老师来当懒狮子，同学们当小树。
7自然段
（1）同学们，我这只懒狮子会生活得很好么？
（2）快来当妈妈劝劝我这只懒狮子吧！
小狮子艾尔莎教案篇六
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
一、教学理念：
1、关注学生的情绪体验。语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
二、教学策略与方法
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，老师充分挖掘学生生活经验，“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
情境贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
三、注重以读为主，读中感悟。
教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法去读，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如老师引导学生读小树与懒狮子的对话，狮子妈妈的话：“你怎么不学点儿本领啊？”“我才不去吃那苦头呢！”等。读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感，这是注重了学生个体感受。
所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。
老师将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
小狮子艾尔莎教案篇七
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
读出懒狮子的懒惰心理。
课件、贴图
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
b、苦字，还能组什么词？
c、慢吞吞
懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
1、激趣起名：
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
小狮子艾尔莎教案篇八
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
对这篇课文做了细致的研究。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的`高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
小狮子艾尔莎教案篇九
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）
3、指名读给全班同学听（学生互相评价）
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
四、情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
小狮子艾尔莎教案篇十
《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活,成为一只真正的狮子。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
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小狮子艾尔莎教案篇十一
教学流程课前播放《狮子王》动画片。
1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？
2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。
3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）
1．学生自由练读课文。
2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？
3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。
4．指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名读。
（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。
（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。
（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
（1）指名读。
（2）看图说说这只小狮子的样子。
（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。
（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。
6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）
1．自由练读3－7自然段。
2．同桌合作读，分角色读。
3．指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4．老师重点指导读狮子**的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。
（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2
（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。
（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。
5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）
6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。
小狮子艾尔莎教案篇十二
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。我自己感觉这些方面做得比较满意：
一、重视学生的朗读体验：
《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。课堂教学中,我通过挖掘重点词语，联系句子，反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读、评读，进而体会童话人物的思想感情。朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。
语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的'情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。
二、关注学生的语言训练。
我精心设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台。在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子用本课的一些词语说说句子来夸奖它。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地”让孩子口头填空。
这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样，这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。
又如：课末，让孩子们说说“学了课文后，你想对自己和同学说些什么?”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。
三、构建以人为本的课堂评价。
这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中，促进个性发展。课堂上我能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好。不过课堂总是有遗憾的在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，指导较琐碎，时间浪费较多，以至于后面的回归整体的朗读和写字指导的环节不能展开。
一堂课下来虽然发现了不少问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
小狮子艾尔莎教案篇十三
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
课件
复习生字：
（出示课件）
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？
导入新课：两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时
刚才的游戏玩得真不错，老师奖励你们看电视！（出示狮子王）
这是谁呀？
要什么样的狮子才能成为狮子王呢？
今天老师也带来了两只可爱的小狮子。（课件）它们能不能成为狮子王呢？咱们学了课文就知道了！
自读课文，初步感知：
1、请小朋友们打开书120面，大声地把课文读一遍。老师看看哪个小朋友读得最有韵味，呆会儿请他来当我的表演嘉宾。
2、你最喜欢读课文里的哪段话，站起来大声地读给大家听好吗？其他的小朋友当小侦探，看他读对了没有。
感悟第二自然段。
3、刚才听了小朋友们读课文，老师觉得真是一种享受。看，小狮子们都跳出来欢迎你们了！（课件出示）
4、这两只小狮子长得像不5。像？
是不是真的像呢？我们读读课文就知道了！
5、（课件出示勤狮子）谁能读读这只狮子的表现？（板书：滚、扑、撕、咬）
6、老师想提醒大家注意一个地方，这四个字中间都有一个顿号，读的时候要有停顿。大家齐读一遍。
7、（课件出示懒狮子）那这只呢？谁来读？（板书：懒洋洋）
谁能表演”懒洋洋”的样子？
你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢？
你觉得可以给他取个什么名字？那这只呢？（板书：勤狮子、懒狮子）
现在，老师想请出两位表演嘉宾，一个演勤狮子，一个演懒狮子。一边读一边演。谁愿意？
还有没有想读的？有没有想演的？
想读的站起来大家一起读，想演的就在下面做动作。
五、感悟第三至六自然段。
1、这两只小狮子的'表现被谁看到了？
小树是怎么做的？
哦，原来小树是问懒狮子。这儿（课件出示）有一个问号，那这句话该怎么读呢？（指名，齐读）
2、听了小树的话，小狮子是什么反应呢？
为什么小狮子会”慢吞吞”的？
这儿有个感叹号，说明小狮子说话时语气很重，该怎么读呢？（指名，齐读）
3、小树听了，又会怎么想呢？
小狮子这么懒，连小树都为他担心了！他是怎么说的？（指名，齐读）
4、小狮子是怎么回答的？（指8。名9。）
我想采访一下，请问你刚才在读的时候，想象中的小狮子是什么样的表情？
（男生齐读）
5、懒狮子的话，妈妈也听到了。于是，她对懒狮子说了这么一段话。（课件出示狮子妈妈的话）
小朋友们自己先一边读一边想象，假如你是狮子妈妈，你会怎么跟懒狮子说这些话呢？
（指名，生评生读，女生齐读）
六、扩展：
1、懒狮子为什么这么懒？
我们能不能像他一样？那该怎么做呢？
2、猜猜看，哪只狮子能够成为狮子王？
3、“我来当主角”：
刚才我们都已经把课文读好了，现在能不能演呢？
课件出示要求：
（1）选择自己喜欢的部分，找你的小伙伴演一演；
（2）可以用自己的话，也可以用书上的话；
（3）要有动作和表情。
小狮子艾尔莎教案篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。
两课时
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)
1、复习词宝宝。
懒洋洋、练功、享福
劝告、刻苦、依赖
一辈子、必须、本领
师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1，生2，同桌互说)
3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)
二、细读课文，深入感悟
师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
(结合插图，恰当板书)
小狮子
真正
学会本领
图1、图2
懒洋洋、刻苦练功
晒、吃、睡、说、滚、扑、撕、咬
4、朗读指导。
(1)联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)
(4)听了狮子妈妈的'话，小狮子有什么改变?(师生共读)
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事，你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
小狮子艾尔莎教案篇十五
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
【教学要求】
１、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
２、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
３、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
１、《狮子王》的动画片。
２、让学生搜集有关狮子的资料。
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的.什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
学习第二自然段：
１、自读，你读出了什么？
２、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
３、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段：
１、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
２、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。
３、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。
４、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。
学习第七自然段：
１、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
２、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。
３、全班交流：你读懂了什么？
４、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。
５、全班讨论解决小组里没有解决的问题。
学习第八自然段：
１、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。
２、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
３、怎样做才是真正的小狮子呢？
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
自选１：听写生字词语。
自选２：与家长合作，练习分角色朗读。
自选３：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。
小狮子艾尔莎教案篇十六
1、用自己最喜欢的方法认识生字11个，会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
：课件。
：2课时。
小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
1、学生自由的读课文，画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的`字。
3、学生汇报：通过自学，认识了什么字？你是用什么方法来认识的？
4、学生认读词语：（课件出示词语）（指名认读--学生领读--齐读）练写田字格的生字。
5、熟读课文。
（1）教师范读课文；（2）学生认真听并标明自然段；（3）小组比赛读课文，请学生当评委；（4）课堂评价。
一、：
1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。
2、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
（2）理解“饭来张口”。
（3）分角色读课文1--6自然段。
（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（5）女同学读狮子妈妈说的话。
（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
小狮子艾尔莎教案篇十七
1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。
3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3课时
1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
贴图两张、生字词卡片。
第一课时
一、启发谈话：
老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。
二、初读课文。
（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）
（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。
（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。
大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？
（四）师生评论一下三个同学朗读情况。
三、讲读课文：
（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。
1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。
2.师问：它们是怎样练功的？
3.生答：一只是整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。
4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。
5.师问：什么叫“整天”？
生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学习生活本领。
6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？
举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。
7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。
（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。
1.师问：谁和谁在说话？说了几次？
2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。
3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。
4.请三个同学分角色读给大家听。
5.边看图边指导朗读（图（二））：
从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。
6.请两位同学读对话。
7.师问：“练功”是什么意思？
生答：“练功”就是学本领。
师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）
生答：怕苦。
师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？
生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？
生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。
师问：“凭着”是什么意思？
生答：“凭着”就是靠着、借着。
师问：“本领”是指什么？
生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。
（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。
1.大家自由读第7段。
2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。
3.师问：第一句话是什么意思？
4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。
5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？
6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。
7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。
师问：生活的本领指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。
9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……
11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？
12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。
13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。
15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。
16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？
四、分角色朗读全文。
板书设计：
一、预习生字新词：
认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。
（一）认读生字、词卡片：
1.齐读。
2.指名读。
3.重点字指名按行读。
（二）分析字形：
1.形近字：
活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。
2.易错字：
以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。
该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。
本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。
3.部首字：
老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意
思，和“少”sh4o相对。
老人 老年 老师
三、巩固生字词：
（一）请中下等同学认读。
（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。
四、指导书写。
（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。
（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。
（四）示范：
五、作业：
（一）每个生字写两遍。
（二）生字写两遍。
第三课时
一、指导课文后面的作业：
（一）听写下面的词语，再用带点的词练习说话。
1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。
2.订正后用“爸爸、应该、本领”练习说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。
（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。
1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”
2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”
3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”
说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。
（三）独立完成练习册上的作业。
小狮子艾尔莎教案篇十八
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。
以下就是第一课时的教学过程。
1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）
3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？
1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）
2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。
3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。
4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）
5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？
1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。
2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
师邀请一生合作朗读对话。其余评议。
1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。
2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。
3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。
4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。
5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）
1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。
2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。
3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？
4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）
1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。
2、齐读课文。
小狮子艾尔莎教案篇十九
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
生字卡片、图片、头饰
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。
小狮子艾尔莎教案篇二十
正确、流利、有感情地朗读课文.
学习朗读疑问句和感叹句.
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理.
有感情地朗读课文.
学习朗读疑问句和感叹句.
cai课件
复习生字:
(出示课件)
师:小朋友们喜欢玩游戏吗?
导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时
刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)
这是谁呀?
要什么样的狮子才能成为狮子王呢?
今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!
自读课文,初步感知:
1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.
2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.
感悟第二自然段.
3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)
4.这两只小狮子长得像不5.像?
是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!
3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)
4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.
5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)
谁能表演”懒洋洋”的样子?
你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?
你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)
现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?
还有没有想读的?有没有想演的?
想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?
小树是怎么做的?
哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)
2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?
为什么小狮子会”慢吞吞”的?
这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)
6.小树听了,又会怎么想呢?
小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)
7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采访一下,请问你刚才在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情?
（男生齐读）
10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)
小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?
(指名，生评生读,女生齐读)
六 扩展:
1. 懒狮子为什么这么懒?
我们能不能像他一样?那该怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?
3. “我来当主角”:
刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?
课件出示要求:
(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;
(3)要有动作和表情.
小狮子艾尔莎教案篇二十一
知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法
情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
揭题导学片段：
生：想！
（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）
阅读教学片段：
（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）
师：你觉得他表演得怎么样？
生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）
师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？
（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）
生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？
生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)
生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）
师：另一只狮子在干什么呢？
生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）
师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）
师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）
师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？
生：它怎么这么懒呀？
生：它这么懒，以后怎么生活呀？
（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的`狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）
（2）小树问：那你以后怎样生活呢？
懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！
师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。
（在读对话时师加上提示语骄傲地。）
师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。
生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！
师：你能学一学吗？（生学着读）
师：还有谁来评？
生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。
师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)
师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）
（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）
师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？
---------------------------
（该生上台表演）
让其它学生自己试着演读
指名演读，集体演读。
师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？
生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。
生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。
师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。
生：不会，他会被送到动物园。
生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。
师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。
（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）
总结拓展片段：
师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。
师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！
生：你们好，我是勤劳的狮子。
生：我是那只骄傲的懒狮子。
生：大家好，我是小树。
生：你们好，我是狮子妈妈。
在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？
生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。
师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？
生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！
师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？
生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？
生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。
生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？
生：我能做到。
生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？
生：我可以叫狮子妈妈管我呀。
师：看来很有改的决心。
生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？
师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？
生：他肯定去捕猎了。
（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）
教后反思：
有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
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主要体现在以下几个方面：
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
小狮子艾尔莎教案篇二十二
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
2课时
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学用具：
图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。
课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？
我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。
（板书课题）
2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。
提示：同学们，第一次读课文要注意什么？
（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。
（2）读通、读顺句子。
（3）注意语气。
２、教师范读全文。
要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。
三、认记生字。
出示苹果树，苹果卡。
（1）读准字音。翘舌音字：整、狮
前鼻音字：懒、练
后鼻音字：洋、将、应
（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。
重点组词：苦（ ） （ ） （ ）
学（ ） （ ） （ ）
（3）你有什么好方法记住这些生字？
指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）
小组成员汇报，并相机评价奖励。
（4）“小老师”考一考大家。
（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。
四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）
五、细读课文，感知内容。
２、邀请一小组读课文第2自然段。
３、指导读好小树和懒狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等abb型词语）
4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的`话。
a、齐读课文最后一段
b、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！
b、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。
c、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）
d、指名男女生赛读。
e、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
f、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？
根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”
六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）
七、回家作业。
想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。
八、拓展延伸：
最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！
板书设计：
27、两只小狮子
勤 狮子图 懒 狮子图
（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）
从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。
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