教案是教师为了达到教学目标，合理组织和安排课堂教学活动而编写的一种书面材料。在编写教案时，教师应该注重培养学生的创新思维和实际动手能力。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能对大家编写教案有所帮助。大家一起来看看吧！
小狮子艾尔莎教案篇一
（1）这两只小狮子表现得怎么样？汇报、板书（刻苦、懒惰）
（2）指导朗读第一句：
这只小狮子整天练习什么？（滚、扑、撕、咬）
我们一起来做一下这几个动作。
理解刻苦：夏天，太阳照在头顶上，狮子满身都是汗水，多热啊！它还是在练习滚、扑、撕、咬；冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！可是它还是在练习滚、扑、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人们眼睛都睁不开了，可是它仍在练习滚、扑、撕、咬！
这时，你想对小狮子说些什么？
多么刻苦的小狮子啊！谁再来读一读这句话，夸一夸它！
（3）指导朗读第二句：
正当小狮子整天练习本领的时候，另一只小狮子却在干什么呢？读一下
3——6自然段
（2）小树是怎样关心懒狮子的？读一下
（3）小树关心的话和我们想到了一块，我们大家都那么关心它，可懒狮子却怎样想呢？
分别指导朗读（读出懒狮子的懒惰和骄傲）
（4）分角色读：请同桌小伙伴们分一分角色，可以带上动作表演读，一会我们进行同桌对抗赛。
（5）师生合作读：老师来当懒狮子，同学们当小树。
7自然段
（1）同学们，我这只懒狮子会生活得很好么？
（2）快来当妈妈劝劝我这只懒狮子吧！
小狮子艾尔莎教案篇二
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。
1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
2齐读课题《两只小狮子》
3识字。注意读准“狮”提示：“shi”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】
1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）
3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）
【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。”
（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）
5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）
7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）
8
分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】
9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）
2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。
（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）
小狮子艾尔莎教案篇三
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：当你看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》是一下第七组教材中的一篇课文。本课是一篇生动有趣而富有意义的童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度。课文以懒狮子的言行为主线来叙述，语言生动活泼，学生读来颇有趣味，同时内容浅显易懂，易于被学生理解，并从中受到启发和教育。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
都说兴趣是最好的老师，为创设一个学生感兴趣的情境，我以谈话的方式导入课文，让孩子们说说自己听过的故事，后以给他们带来新朋友出示小狮子动画让孩子们跟小狮子打打招呼，看得出小朋友的积极性颇高。
在学习课文时，采用多种方式让孩子们与文本之间亲密接触，如用自己喜欢的方式自由读课文，把喜欢的自然段读给同桌听，指名读，男女合作读，师生合作读，表演读等。让学生通过“读”来感悟理解课文内容并读出自己的感受。
识字教学是低段的重头戏，根据本课的特点我采用了以下识字方法：图文对照识字。如学习“狮子”的“狮”字，把图片和文字相结合，降低认读的难度，在分析字形上，我让学生说出几个反犬旁的字并让他们说发现，反犬旁的字一般和动物有关，以此加深印象。随文识字。如把“整”“练”“习”“苦”“懒”“洋”等生字放到词语中学习，让学生做做“懒洋洋”的动作，说说“整天”是什么意思等。
遗憾的是在上课过程中有一部分孩子没有注意听课，只顾做自己的事情，作为老师的我缺乏灵活机智的课堂调控能力，没能有效地把学生组织起来，以致课堂教学效果大打折扣。反思这节课，让我想到了很多。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，低年级的孩子尤其要注重习惯的培养，倾听的习惯，发言的习惯，写字的习惯等等。我想真正以学生为主的老师应该关注细节，希望看到每个孩子的进步，这是我今后努力的方向。
小狮子艾尔莎教案篇四
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）
3、指名读给全班同学听（学生互相评价）
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
四、情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
小狮子艾尔莎教案篇五
《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活,成为一只真正的狮子。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
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小狮子艾尔莎教案篇六
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。我自己感觉这些方面做得比较满意：
一、重视学生的朗读体验：
《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。课堂教学中,我通过挖掘重点词语，联系句子，反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读、评读，进而体会童话人物的思想感情。朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。
语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的'情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。
二、关注学生的语言训练。
我精心设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台。在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子用本课的一些词语说说句子来夸奖它。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地”让孩子口头填空。
这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样，这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。
又如：课末，让孩子们说说“学了课文后，你想对自己和同学说些什么?”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。
三、构建以人为本的课堂评价。
这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中，促进个性发展。课堂上我能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好。不过课堂总是有遗憾的在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，指导较琐碎，时间浪费较多，以至于后面的回归整体的朗读和写字指导的环节不能展开。
一堂课下来虽然发现了不少问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
小狮子艾尔莎教案篇七
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
读出懒狮子的懒惰心理。
课件、贴图
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
b、苦字，还能组什么词？
c、慢吞吞
懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
1、激趣起名：
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
小狮子艾尔莎教案篇八
北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
1。认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1。认识16个生字及词语。
2。了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3。在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
多媒体。课件、头饰
一．情景引入
教师活动
１．组织学生观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
４．板书课题：小狮子．
学生活动[１．观看影片．２．积极思考，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］
３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
学生活动
[1。初步概括课文内容。
２．再读课文，将生难字画上符号．
３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
４．当小老师强调读音、识记字型．
５．同桌互读、互评．
６．自由读、领读．]
三．细读体会，读中感悟
教师活动
１．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．
２．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（。课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合。课件阅读理解课文内容）
３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
７．引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
８．引导学生模仿小狮子的`动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．
学生活动
１．用单的语言概括段意．
２．找出你喜欢的部分读一读．
３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．
４．自渎课文，回答问题．
６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
７．自由读７－８自然段，回答问题．
（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]
四．回归整体，扩展思维
教师活动
１．丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
３．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．
学生活动
１．自由回答问题．
２．戴头饰表演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
小狮子艾尔莎教案篇九
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
一、教学理念：
1、关注学生的情绪体验。语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
二、教学策略与方法
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，老师充分挖掘学生生活经验，“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
情境贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
三、注重以读为主，读中感悟。
教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法去读，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如老师引导学生读小树与懒狮子的对话，狮子妈妈的话：“你怎么不学点儿本领啊？”“我才不去吃那苦头呢！”等。读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感，这是注重了学生个体感受。
所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。
老师将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
小狮子艾尔莎教案篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。
两课时
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)
1、复习词宝宝。
懒洋洋、练功、享福
劝告、刻苦、依赖
一辈子、必须、本领
师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1，生2，同桌互说)
3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)
二、细读课文，深入感悟
师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
(结合插图，恰当板书)
小狮子
真正
学会本领
图1、图2
懒洋洋、刻苦练功
晒、吃、睡、说、滚、扑、撕、咬
4、朗读指导。
(1)联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)
(4)听了狮子妈妈的'话，小狮子有什么改变?(师生共读)
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事，你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
小狮子艾尔莎教案篇十一
1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。
3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3课时
1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
贴图两张、生字词卡片。
第一课时
一、启发谈话：
老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。
二、初读课文。
（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）
（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。
（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。
大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？
（四）师生评论一下三个同学朗读情况。
三、讲读课文：
（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。
1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。
2.师问：它们是怎样练功的？
3.生答：一只是整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。
4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。
5.师问：什么叫“整天”？
生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学习生活本领。
6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？
举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。
7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。
（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。
1.师问：谁和谁在说话？说了几次？
2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。
3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。
4.请三个同学分角色读给大家听。
5.边看图边指导朗读（图（二））：
从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。
6.请两位同学读对话。
7.师问：“练功”是什么意思？
生答：“练功”就是学本领。
师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）
生答：怕苦。
师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？
生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？
生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。
师问：“凭着”是什么意思？
生答：“凭着”就是靠着、借着。
师问：“本领”是指什么？
生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。
（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。
1.大家自由读第7段。
2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。
3.师问：第一句话是什么意思？
4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。
5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？
6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。
7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。
师问：生活的本领指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。
9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……
11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？
12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。
13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。
15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。
16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？
四、分角色朗读全文。
板书设计：
一、预习生字新词：
认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。
（一）认读生字、词卡片：
1.齐读。
2.指名读。
3.重点字指名按行读。
（二）分析字形：
1.形近字：
活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。
2.易错字：
以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。
该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。
本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。
3.部首字：
老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意
思，和“少”sh4o相对。
老人 老年 老师
三、巩固生字词：
（一）请中下等同学认读。
（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。
四、指导书写。
（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。
（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。
（四）示范：
五、作业：
（一）每个生字写两遍。
（二）生字写两遍。
第三课时
一、指导课文后面的作业：
（一）听写下面的词语，再用带点的词练习说话。
1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。
2.订正后用“爸爸、应该、本领”练习说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。
（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。
1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”
2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”
3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”
说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。
（三）独立完成练习册上的作业。
小狮子艾尔莎教案篇十二
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。
以下就是第一课时的教学过程。
1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）
3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？
1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）
2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。
3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。
4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）
5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？
1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。
2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
师邀请一生合作朗读对话。其余评议。
1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。
2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。
3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。
4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。
5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）
1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。
2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。
3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？
4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）
1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。
2、齐读课文。
小狮子艾尔莎教案篇十三
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该从小学习生活的本领，不依赖父母生活。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了整体阅读，交流体验的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出你对狮子有哪些了解时，学生才会应答自如。
在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只小狮子，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的`互动、互进。听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
（一）教学经历及体验
教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
（二）教学技术和手段的使用
教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
（三）教学信息的收集与处理
收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。
（四）教学评价的选择
评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。
（五）教学参与的切入
兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
（一）创设情境，谈话导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
（二）创造条件，主体参与
1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）
刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）
现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢（学生互相评价）
（1）同桌互相认一认，读一读。
（2）小组长考一考。
（3）打乱顺序读。
（三）研究学习，体验发现
1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？（学生根据画面的内容简单介绍）
（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（出示第二段的内容，自由读）
（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？
（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？请同学试一试。（自由读，指名读）
（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？
2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）
（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？
（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）
（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）
3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
（四）情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）
2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）
（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）
（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是真正的狮子，谁能帮帮我？
（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）
（五）小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！
（六）应用提高，总结拓展。
1、同学们，生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
小狮子艾尔莎教案篇十四
1、用自己最喜欢的方法认识生字11个，会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
：课件。
：2课时。
小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
1、学生自由的读课文，画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的`字。
3、学生汇报：通过自学，认识了什么字？你是用什么方法来认识的？
4、学生认读词语：（课件出示词语）（指名认读--学生领读--齐读）练写田字格的生字。
5、熟读课文。
（1）教师范读课文；（2）学生认真听并标明自然段；（3）小组比赛读课文，请学生当评委；（4）课堂评价。
一、：
1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。
2、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
（2）理解“饭来张口”。
（3）分角色读课文1--6自然段。
（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（5）女同学读狮子妈妈说的话。
（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
小狮子艾尔莎教案篇十五
学生：
老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。
学生：愿意！
老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。
学生：读课文。划生字。
学生：认读生字。
老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。
老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。
师：你给他取了什么名字？理由呢？
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1、你从这一句，看出了什么？
2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读
3、你有问题吗？
演示 滚、扑、撕、咬
4他会遇到什么困难？
4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”
老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1
1、你给他取了什么名字？依据呢？
2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等
3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？
4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？
5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？
（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）
6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？
学生：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
小狮子艾尔莎教案篇十六
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
2课时
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学用具：
图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。
课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？
我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。
（板书课题）
2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。
提示：同学们，第一次读课文要注意什么？
（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。
（2）读通、读顺句子。
（3）注意语气。
２、教师范读全文。
要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。
三、认记生字。
出示苹果树，苹果卡。
（1）读准字音。翘舌音字：整、狮
前鼻音字：懒、练
后鼻音字：洋、将、应
（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。
重点组词：苦（ ） （ ） （ ）
学（ ） （ ） （ ）
（3）你有什么好方法记住这些生字？
指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）
小组成员汇报，并相机评价奖励。
（4）“小老师”考一考大家。
（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。
四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）
五、细读课文，感知内容。
２、邀请一小组读课文第2自然段。
３、指导读好小树和懒狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等abb型词语）
4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的`话。
a、齐读课文最后一段
b、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！
b、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。
c、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）
d、指名男女生赛读。
e、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
f、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？
根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”
六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）
七、回家作业。
想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。
八、拓展延伸：
最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！
板书设计：
27、两只小狮子
勤 狮子图 懒 狮子图
（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）
从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。
小狮子艾尔莎教案篇十七
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）看懂三幅图的图意。
（三）读课文，初步理解课文的内容。
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）读课文，初步理解课文的内容。
朗读课文，初步理解课文内容。
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。
（二）初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？
1．范读。
2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？
（三）学习生字。
同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。
1．借助汉语拼音读课文。
2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。
3．读准生字的读音，读出生字组成的.词。
（1）先自己读。
（2）指名读一读生字词。
4．再读课文。
注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5．识记生字：
（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。
（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。
棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。
才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。
以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。
活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。
本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。
领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。
话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。
老：可分三部分记土，加一撇，下面
匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。
小狮子艾尔莎教案篇十八
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
课件
复习生字：
（出示课件）
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？
导入新课：两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时
刚才的游戏玩得真不错，老师奖励你们看电视！（出示狮子王）
这是谁呀？
要什么样的狮子才能成为狮子王呢？
今天老师也带来了两只可爱的小狮子。（课件）它们能不能成为狮子王呢？咱们学了课文就知道了！
自读课文，初步感知：
1、请小朋友们打开书120面，大声地把课文读一遍。老师看看哪个小朋友读得最有韵味，呆会儿请他来当我的表演嘉宾。
2、你最喜欢读课文里的哪段话，站起来大声地读给大家听好吗？其他的小朋友当小侦探，看他读对了没有。
感悟第二自然段。
3、刚才听了小朋友们读课文，老师觉得真是一种享受。看，小狮子们都跳出来欢迎你们了！（课件出示）
4、这两只小狮子长得像不5。像？
是不是真的像呢？我们读读课文就知道了！
5、（课件出示勤狮子）谁能读读这只狮子的表现？（板书：滚、扑、撕、咬）
6、老师想提醒大家注意一个地方，这四个字中间都有一个顿号，读的时候要有停顿。大家齐读一遍。
7、（课件出示懒狮子）那这只呢？谁来读？（板书：懒洋洋）
谁能表演”懒洋洋”的样子？
你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢？
你觉得可以给他取个什么名字？那这只呢？（板书：勤狮子、懒狮子）
现在，老师想请出两位表演嘉宾，一个演勤狮子，一个演懒狮子。一边读一边演。谁愿意？
还有没有想读的？有没有想演的？
想读的站起来大家一起读，想演的就在下面做动作。
五、感悟第三至六自然段。
1、这两只小狮子的'表现被谁看到了？
小树是怎么做的？
哦，原来小树是问懒狮子。这儿（课件出示）有一个问号，那这句话该怎么读呢？（指名，齐读）
2、听了小树的话，小狮子是什么反应呢？
为什么小狮子会”慢吞吞”的？
这儿有个感叹号，说明小狮子说话时语气很重，该怎么读呢？（指名，齐读）
3、小树听了，又会怎么想呢？
小狮子这么懒，连小树都为他担心了！他是怎么说的？（指名，齐读）
4、小狮子是怎么回答的？（指8。名9。）
我想采访一下，请问你刚才在读的时候，想象中的小狮子是什么样的表情？
（男生齐读）
5、懒狮子的话，妈妈也听到了。于是，她对懒狮子说了这么一段话。（课件出示狮子妈妈的话）
小朋友们自己先一边读一边想象，假如你是狮子妈妈，你会怎么跟懒狮子说这些话呢？
（指名，生评生读，女生齐读）
六、扩展：
1、懒狮子为什么这么懒？
我们能不能像他一样？那该怎么做呢？
2、猜猜看，哪只狮子能够成为狮子王？
3、“我来当主角”：
刚才我们都已经把课文读好了，现在能不能演呢？
课件出示要求：
（1）选择自己喜欢的部分，找你的小伙伴演一演；
（2）可以用自己的话，也可以用书上的话；
（3）要有动作和表情。
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