最优十里长街送总理读后感(通用18篇)

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最优十里长街送总理读后感(通用18篇)
时间:2023-10-30 14:23:12     小编:BW笔侠

通过写读后感,我们可以把握和表达自己对书籍的喜爱或批评。写读后感时,可以适度运用一些修辞手法和文学语言,以增强文章的艺术感和感染力。以下是一些读者自己撰写的读后感,来看看他们的观点和感受。

十里长街送总理读后感篇一

《十里长街送总理》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日,首都人民自发聚集在长安街两旁送别周总理的故事,表达了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后,我不禁掩卷沉思:为什么总理能得到那么多人的崇敬和爱戴呢?那是因为总理是一位大公无私、全心全意为人民服务的好总理。

当我读到“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着”时,我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”,可是这位满头银发,连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别周总理。可见周总理是多么受人民的崇敬和爱戴呀!

当我读到“灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时,我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样,“多么希望车子能停下来,多么希望时间能停下来”,更希望能像当时的许多少先队员一样,得到总理亲切的无微不至的关怀。文章最后,虽然“灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中”,可是还有许多人“面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来”。这句话最能说明总理在人民群众心目中的地位,它是如何的崇高,是多么的伟大!在人民群众心目中,他永远是敬爱的领袖,永远是知心的朋友,更是全心全意为人民服务的的好总理!

读着读着,我不觉流出了泪花,总理生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前:总理的卧室只有一张普通床,一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台,却堆满了书籍和待批的文件;总理的睡衣破了又补,补了又破,满是补丁;工作时,总理废寝忘食,服务员一次次热饭菜,饭菜一次次凉;在飞机遇险的时候,总理不顾自己的生命危险,毅然把伞包让给了小扬眉;在泼水节,总理穿上傣族服装,和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息,总理想的还是灾区的群众,丝毫没有自己!周总理正是用自己的'一言一行,始终保持与人民群众的血肉联系,搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好总理!

只见灵车去,不见总理回。我为总理的过早逝世深感痛惜,更为有这样一位好总理感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送总理》永远是我最喜欢的文章,总理永远是我心中最伟大的人。

十里长街送总理读后感篇二

周恩来总理是受人爱戴的领导人。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的'真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好总理。今天,我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送总理》这篇课文,读着读着……人间自有真情在。

这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民向周总理衷心爱戴和深切怀念的思想感情。周总理是凡人也是伟人,他之所以受这么多人的爱戴和怀念,就是因为他平时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家,做的事是为人民,惟独没有他自己。

写到这里,我便想起了周总理的一个小故事:八月的一天,下着倾盆大雨。周恩来总理要借一本世界地图和几本书,研究一个问题。于是,就给图书馆打电话,可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借,就没有答应。过了一会儿,图书馆的门响了,进来了一个人,小王惊呆了,原来是周总理。小王后悔刚才没有把书借给总理,可是总理却夸他做的很好。周总理接过书后,便认真地检阅起来……其实,周总理本可以说明自己的身份,让小王把书送来,可是他没有这么做,他宁可自己吃苦,也不愿意别人吃苦。周总理多么大公无私呀!

课文字里行间都充满着人们对总理的爱戴、怀念之情。文章第五行写道:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”,“拄着拐杖”,“背靠着一棵洋槐树‘,说明老奶奶年老体衰,可是这样年老体衰,但她仍要来向总理告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待总理灵车的心情。就在这时,我想对全国人民大声呼吁:“如果中国有更多像周总理这样的领导人,那该多好啊!因为他们能让人们得到幸福和快乐。

十里长街送总理读后感篇三

从这些地方可以看出周总理多么令人尊重,那位老奶奶,身子靠着槐树,焦急而有耐心的等待着周总理灵车将要开来,表现了那位老奶奶即很焦急的等待着,从这里表现老人多么希望见到总理的灵车。而有耐心表现在夜幕都很了,还不回家。

在这么短的街道,挤满了这么多的人民,表现出周总多么受人们欢迎啊!

灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。

那些人们追着灵车着跑,牵动了千万人的心。从这里说明总理生前多么爱护人民,而人们也爱代总理。车斗开走了,人们不不约而欢地走了,但还站在那里,好像在等总理回来。

十里长街送总理读后感篇四

教学目标:

1.学会本课11个生字,能正确读写下列词语:柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容,体会句子中含着的意思。

3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面,体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

教学重难点:

从人民送别总理灵车的感人场面,体会人们对总理的深切怀念之情。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.学会本课11个生字,能正确读写下列词语:柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2.学习课文第一自然段,体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

教学过程:

一、导入新课

1.教师:1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子,我们敬爱的周恩来总理与世长辞了,举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人,是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后,担任政府总理,为中国革命和建设日理万机,鞠躬尽瘁,无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质,赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车,出现了十里长街送总理这感人一幕。(播放《十里长街送总理》情景剧。)

2.作者目睹这感人的场面,写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。(板书:十里长街送总理)

3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料,并简单谈谈对总理的印象。

4.老师简单小结。通过教师的介绍,激发学生的情感,为学生理解课文内容,体会表达的思想感情做铺垫。

二、布置预习

1.学习生字新词。

2.读通课文。

3.认真读读课文,看看插图,想象一下当时十里长街送总理的情景,在最使你感动的地方做上记号。

三、检查预习情况

1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法,取长补短,提高自学能力。

2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文,教师纠正易读错的字的读音。

3.组词练习

拄()槐()耐()挽()饰()

柱()魁()奈()晚()蚀()

腮()洲()陪()倍()部()

鳃()州()培()赔()剖()

检()验()阅()矫()骄()

捡()脸()悦()娇()侨()

四、理清课文脉络

1.小组讨论,课文的四个自然段主要讲了几个意思。

2.学生自由发表意见,教师加以指导。

(1)灵车到来前,人们等灵车。(1)

(2)灵车到来时,人们望着灵车想念总理。(2―3)

(3)灵车过去了,人们不肯离去。(4)

五、学习课文第一段

1.听配乐课文朗读,创设情境,把学生带入特定的气氛,为理解课文内容打基础。

2.学生轻声读第一段课文,边读边想:这段主要写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(写灵车到来前人们等灵车的情景,反映了人们怀念总理的感情。板书:等灵车)

2.学生自由读课文,思考:文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情?边读边在书中勾画。

(训练学生带着问题读书,养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。)

3.学生学习后,互相讨论,交流自己的看法。

(1)“长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”

“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多,而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里,这么多的人来送别总理,说明总理深受人民的爱戴、尊敬。(板书:崇敬,爱戴)

(2)“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”

老奶奶年岁那么大了,行动不便,拄着拐杖来长安街送总理,可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久,也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。

(板书:焦急,耐心)

(3)“一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”

“挤下”,“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。

(板书:怀念)

(学生自由谈自己的看法、理解,相互补充,教师加以适当的点拨,指导、训练学生的口头表达能力,分析理解能力。)

4.教师小结:老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人,他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

5.朗读练习。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

第二课时

教学目标:

1.学习课文第二、三段,体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的.真挚情感。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程:

一、复习

1.朗读课文内容,创设情境,把学生带入特定的气氛,为继续理解课文内容打基础。

2.背诵第一自然段。

二、学习第二段

1.指名读课文,思考:这段写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(这段写灵车到来时,人们眼望灵车,想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书:等灵车)

(学生边读边划边想,养成动口、动手、动脑的好习惯)。

3.学生写完后讨论、交流。

“人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。”

(1)“不约而同”是什么意思?(指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。)

(2)人们有什么一致的表现?(站直身体,摘下帽子,望着灵车哭泣,顾不得擦去腮边的泪水。)

(3)这一致的表现说明什么?(说明人们非常尊敬总理,为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦,恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下,那么多人没经过商量表现却惊人的一致,说明大家的心情一样,都为失去总理感到万分悲痛。)

(这部分内容是重点,教师引导学生抓重点词语,通过对重点句子的分析理解,体会人们的心情,体会人们的感情,突出重点。)

4.回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情?

(能。由长安街送别总理,想到总理生前的事,昔日见到总理的幸福,更增添了今日失去总理的悲痛。)

5.有感情地朗读这段课文,读出悲痛、怀念的感情。

(在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,让学生受到感染,更深刻地体会人们悲痛的心情。)

6..总结学习方法。

(1)先找出反映人们心情的语句,分析理解。

(2)有感情地朗读课文,体会人们怀念总理的感情。

(学生学完后,.总结出学习方法,学生不仅会学,而且能积累一定的理解、分析课文的方法,提高自学能力。)

三、自学第三段

1.出示自学提纲,学生按学习前两段的方法自学。

十里长街送总理读后感篇五

周恩来总理是受人爱戴的领导人。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好总理。

今天,我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送总理》这篇课文,读着读着……

人间自有真情在。这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民向周总理衷心爱戴和深切怀念的思想感情。周总理是凡人也是伟人,他之所以受这么多人的爱戴和怀念,就是因为他平时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家,做的事是为人民,惟独没有他自己。写到这里,我便想起了周总理的一个小故事:

八月的一天,下着倾盆大雨。周恩来总理要借一本世界地图和几本书,研究一个问题。于是,就给图书馆打电话,可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借,就没有答应。

其实,周总理本可以说明自己的身份,让小王把书送来,可是他没有这么做,他宁可自己吃苦,也不愿意别人吃苦。周总理多么大公无私呀!

课文字里行间都充满着人们对总理的爱戴、怀念之情。文章第五行写道:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”,“拄着拐杖”,“背靠着一棵洋槐树‘,说明老奶奶年老体衰,可是这样年老体衰,但她仍要来向总理告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待总理灵车的心情。

就在这时,我想对全国人民大声呼吁:“如果中国有更多像周总理这样的领导人,那该多好啊!因为他们能让人们得到幸福和快乐。

十里长街送总理读后感篇六

周恩来总理是受人爱戴的领导人。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好总理。

今天,我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送总理》这篇课文,读着读着……

人间自有真情在。这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民向周总理告别的感人情景,抒发了亿万人民群众对周总理衷心爱戴和深切怀念的思想感情。周总理是凡人也是伟人,他之所以受这么多人的爱戴和怀念,就是因为他平时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家,做的事是为人民,惟独没有他自己。写到这里,我便想起了周总理的一个小故事:

八月的一天,下着倾盆大雨。周恩来总理要借一本世界地图和几本书,研究一个问题。于是,就给图书馆打电话,可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借,就没有答应。

其实,周总理本可以说明自己的身份,让小王把书送来,可是他没有这么做,他宁可自己吃苦,也不愿意别人吃苦。周总理多么大公无私呀!

课文字里行间都充满着人们对总理的`爱戴、怀念之情。文章第五行写道:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”,“拄着拐杖”,“背靠着一棵洋槐树‘,说明老奶奶年老体衰,可是这样年老体衰,但她仍要来向总理告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待总理灵车的心情。

就在这时,我想对全国人民大声呼吁:“如果中国有更多像周总理这样的领导人,那该多好啊!因为他们能让人们得到幸福和快乐。

十里长街送总理读后感篇七

周恩来总理是受人爱戴的领导人。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好总理。

今天,我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送总理》这篇课文,读着读着……

人间自有真情在。这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民向周总理衷心爱戴和深切怀念的思想感情。周总理是凡人也是伟人,他之所以受这么多人的爱戴和怀念,就是因为他平时以凡人的标准来要求自己。他想的.是国家,做的事是为人民,惟独没有他自己。写到这里,我便想起了周总理的一个小故事:

八月的一天,下着倾盆大雨。周恩来总理要借一本世界地图和几本书,研究一个问题。于是,就给图书馆打电话,可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借,就没有答应。

其实,周总理本可以说明自己的身份,让小王把书送来,可是他没有这么做,他宁可自己吃苦,也不愿意别人吃苦。周总理多么大公无私呀!

课文字里行间都充满着人们对总理的爱戴、怀念之情。文章第五行写道:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”,“拄着拐杖”,“背靠着一棵洋槐树‘,说明老奶奶年老体衰,可是这样年老体衰,但她仍要来向总理告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待总理灵车的心情。

就在这时,我想对全国人民大声呼吁:“如果中国有更多像周总理这样的领导人,那该多好啊!因为他们能让人们得到幸福和快乐。

读《十里长街送总理》有感作文650字

读《十里长街送总理》

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十里长街送总理读后感篇八

你见过北京的十里长街吗?知道在那里发生过什么事吗?只要你读了《十里长街送总理》以后,就会知道了!

事情发生在1976年1月11日。周总理的灵车就是从十里长街也就是长安街上缓缓开过,那时,长安街两旁的人是向东望不见头,向西望不见尾。还有人追着灵车奔跑。人们的心情都很沉痛,都不愿意承认周总理已升天的事实!

在学这片课文时,我的眼泪就已经在眼眶里打转了,我强忍着没流下来(那时想哭不能哭好难受的,555……)。

我不懂周总理为什么那么受人爱戴,但我却差一点就哭了。后来,听老师说他的一件件事,我终于明白了!周总理从来不因为自己是国家干部就把架子弄得很大,反而是一个平易近人的人。在国事上还是很严肃、认真的,可到了平常的时候还是很慈祥的咧(他要是我爷爷就好了。别告诉我爷爷哦,他会生气的,拜托啦……)!

长大以后,我也一定一定一定要做一个像总理一样,平易近人的人,还要多学习学习他的精神!

十里长街送总理读后感篇九

今天,我读了一篇课文,叫《十里长街送总理》写了长安街上挤满了男女老少,他们都冒着凛冽的寒风,怀着悲痛的心情和崇高的敬意来为周总理作最后的告别。过了一会儿,灵车来了,大家都站直了身子,放声哭泣。灵车开过,有许多人都追着灵车奔跑,最后灵车消失在夜色中了,人们还都不肯离去。

我读完了这篇课文,不由的泪流满面。周总理值得这么多人的尊敬和爱戴,他一生为人民着想,为人民利益工作,从来不顾着自己,周总理真是我们的好总理,他是我们中华民族的骄傲,人民把周总理抬举的高高的。

而我,平常光想着自己,不为别人着想。有一次,我和表妹一块去我姥姥家,在路上,看见一个小弟弟,摔倒在地上,自己又起不来,就哇哇大哭起来。我想:他摔倒了关我什么事,我干嘛要去扶他。我继续往前走,却发现表妹不见了,回头一看,她正在把那个小弟弟扶起来。我感到非常羞愧,我表妹比我小,就想着别人。我从姥姥家回来时,看见一位老奶奶,正在吃力的推车子,车子上还有两筐苹果,我连忙过去帮老奶奶推车子,老奶奶忙说:“谢谢你,小朋友!”我说:“不用谢。”后来,我帮老奶奶推到目的地,就高高兴兴的走了。

我们一定要向周总理那样,什么事多为别人想一想。

十里长街送总理读后感篇十

讲课时的文学独白,是指在文章讲解的精妙处、关键处,讲解者情到高潮难以自禁的一篇简短的演讲。它可以把课文中的感情、讲解者的感情、学生的感情三者融为一体,使学生潜移默化地受到艺术的熏陶,也可以使教师提高自己语文教学的水准,提高课堂艺术感染力。可以说,文学独白是语文教学中优美的台词。

这段独白在文章的结尾,使全文的思想感情升华。当我把这段独白表达完之后,发现学生已是热泪盈眶,他们也好像看到了十里长街上远去的灵车,长街上泪流满面、痛不自禁的人们,仿佛听到了亿万人民对周总理的呼喊,他们的感情与文章的感情熔在了一起,掀起了情感的波澜。

十里长街送总理读后感篇十一

他走了——一代伟人周恩来,周总理,他走了。

周总理是我国伟大的无产阶级革命家,从旧中国到新中国,他都默默无闻地奉献着自己毕生的精力,以崇高的革命精神和无上的品格,博得全国各族人民的尊敬和爱戴。可我们这位伟大的总理,于1976年1月8日,因病与世长辞了。

灵车从长街缓缓开出,四周挂满黑色和黄色的挽幛,车前挂着大白花,庄严,肃穆。长街上早已挤满了送行的人们。悲痛的人们摘下了手中的帽子,泪痕满面,不忍看着我们敬爱的总理就这么离去!此情此景,闻者伤心,见者落泪。

随着哀乐的奏起。记忆回到了烽火硝烟的战争年代,总理啊,你和老一辈无产阶级革命家为了新中国,为了千万劳苦大众,爬雪山,过草地,浴血奋战,为新中国做出了不可磨灭的贡献。新中国刚建立,你不顾自己生病的身体,昼夜工作,日理万机。为了一个新中国,为了新中国的发展的富强,为了新中国的人们过上幸福的生活,你呕心沥血,终于累倒了。

总理啊。我们的好总理!你安心去吧。中华儿女会记住你的!这位名垂千史的好总理。你的辉煌的一生将激励着我们奋进!朋友们,让我们化悲痛为力量,勤奋努力吧,为我们伟大的祖国的富强而发愤图强吧!

十里长街送总理读后感篇十二

【教学要求】

1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面,加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

2.学习从课文的内容中体会表达的思想。

3.学习本课生字、新词,理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】理解重点词句;学习从课文内容体会思想。

【教具】挂图、投影或录像资料,配乐朗读录音带。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、阅读“导读”

了解本组教学内容,明确训练要求:学习本组课文,要在能够抓住课文主要内容的基础上,进一步训练从内容中体会表达的思想。

二、简介周恩来总理

他是党和国家卓越的领导人,是中国人民解放军的创始人之一。新中国成立后,一直担任政府总理。他为中国革命和建设日理万机,鞠躬尽瘁,无私地贡献出自己的一切。他的丰功伟绩和高尚品德,赢得了全国人民和世界人民的衷心爱戴和尊敬。1976年1月8日周总理在北京逝世。首都人民自发地聚集长安街,在十里长街送总理(板书课题)。

四、学习第一段

(一)默读课文,思考问题。

1.“天灰蒙蒙的,又阴又冷”告诉我们什么?

2.从哪些词句看出十里长街送总理的人非常多?

3.等灵车时,人们的神态、动作、心情是怎样的?

(二)讨论、交流,并结合进行朗读指导。

(课文第一句既讲了天气阴沉寒冷,又暗示了当时“四人帮”陷害周总理、不准人们悼念周总理的阴暗气氛。讲人多,着重理解第二、三句中的“两旁”“挤满”“向东望不见头,向西望不见尾。”第五至七这三句话,选取老人、青年和儿童的代表,通过对他们的动作、神态、心情的描写,来表现长安街上所有男女老少当时的心情。“焦急而又耐心”是表达人们心情的重点词语。“焦急”,是盼望能早一点看到总理的灵车;“耐心”,是说不管要等多久,也一定要看到总理的灵车。)

(一)接下来,课文该讲什么了?(灵车到来时,人们望灵车、想念周总理的情景)找一找哪几个自然段是讲这个内容的(第二、三自然段)?指名读课文。

(二)默读课文,思考问题。

1.灵车到来时,人们是怎么做的?为什么会这样?

2.人们望着灵车,想到了什么?

(三)讨论、交流,并结合进行朗读指导。

(第二自然段四、五两句是讲灵车到来时,人们是怎么做的。“目光随着灵车移动”,是说目光紧随灵车,希望能多看一会儿。第五句是个长句子,具体写出男女老少望灵车的动作、神态。“好像有谁在无声地指挥”,说明大家的表现非常一致:不约而同地站直……摘下……眼睁睁地望着……哭泣着……。“顾不得擦去腮边的泪水”,因为人人都想多看上几眼,生怕擦泪水耽误了望灵车。当时没有人指挥,事先也没商量。大家的表现如此惊人的一致,反映了大家的心情是一样的——对总理的去世感到无比悲痛。)

(第三自然段讲人们眼望灵车时想到的——由十里长街送总理,想到十里长街见总理。昔日见总理的幸福,更增添了今天失去总理的悲痛。)

(四)朗读第二、三自然段。认识到这两段合起来讲一个意思,可以作为第二段。练习归纳段意。

六、学习第三段

(一)指名读第四自然段。

思考:灵车渐渐远去,人们又是怎么做的?着重抓住以下词句理解:“牵动”,表面上说人们的心跟灵车紧紧相连,随灵车动而动,实际上说人们的心跟总理紧紧连在一起:“……多么希望……希望……”表达了不忍总理离去的思想感情;“……好像在等待周总理回来,”进一步表达了希望总理去世不是事实,愿总理同人民永在的真挚感情。

(二)指导朗读这一自然段。

七、有感情地朗读全文

第二课时

一、学习生字,书写生字新词。

(一)自学生字,用自己认为最有效的方法识记字形。

(二)交流是怎样识记以下生字的。

三点水旁:泣洲

木字旁:槐禾木旁:穆

左右结构:佩拄腮矫躯

上下结构:牵妻

半包围:痕

书写,重点指导“槐”不要丢掉“厶”;“穆”右下是“少”字下面加两撇;“痕”是病字旁,不是广字头;注意“妻”的笔顺,先写上半部,再写下边的“女”。

(三)书写生词和思考练习4的词语。

妻子哭泣牵动

二、归纳怎样从课文内容体会表达的思想。

(一)通过理解重点词句体会。如,结合对课文第一句、思考练习第3题(1)来体会。

(二)通过理解人们是怎么做的,体会他们为什么要这样做,这样做说明了什么。如,结合思考练习第3题(2)、(3)、(4)以及思考练习第2题来体会。

(三)通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。本课适合有感情地朗读,只要学生入情入境,仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中,就一定能读出失去总理的悲痛、对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。

三、指导背诵。

(一)先逐个自然段背诵,再背诵全文。

(二)根据“灵车到来之前等灵车”“灵车到来时望灵车、想总理”“灵车缓缓前进人们不忍离去”的线索,抓住句与句的联系和一些重点词句,进行背诵。

(三)可采用个人试背、指名背、全班齐背等方法。

四、作业 。

1.书写生字词,带有生字的词语做到能够默写。

2.背诵课文。

3.有条件的,组织观看电影《周恩来》或历史纪实系列片《伟人周恩来》。

4.预习《倔强的小红军》。

十里长街送总理读后感篇十三

1、 学会12个生字;理解24个新词语的意思。

2、 理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。

3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。

课文录音,课文教学挂图。

2课时

一、教学目标 :

1、通读课文,初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点:

重点:紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。

难点:学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

课前组织学生听诗朗诵——《周总理,你在哪里》

一、复习导入  :

1、师述:刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗?(说说最令你感动的地方。)

2、学生交流:(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文,让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。)

3、教师板书:总理爱人民,人民爱总理。

4、师深情讲述:1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,“四人帮”xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化后,灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面,让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天,看看这历史上空前的送葬礼。

(二)放录音,看录像。

问:听了录音,你的心情怎样?

(三)释题:(出示课题)

1、谁能用一句话说说课题的意思?(谁在干什么?)

2、“长街”指什么地方?(横贯北京东西的长安街)

3、“十里”写出什么?(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?(人多)这么多人来送总理,说明了什么?(总理深受人民爱戴)

(四)学习第一段:

师:人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流:

(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。)

(2)人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。)

a、“焦急”什么意思?“耐心”什么意思?

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?

(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。)

c、青年夫妇呢?(板书挤下探着张望)

d、少先队呢?(板书泪痕满面扶着踮着望着)

3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?

4、你还读懂了什么?

“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。)

5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?是有人叫他们这样做吗?(自发的)。人们为什么这样做?(表达对周总理的哀悼)

5、指导朗读。

6、教师小结:课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意:

(1)出示投影:

第一段写谁?他们怀着怎样的心情正在干什么?。

(2)指名回答。

(五)小结:这节课我们学习“等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

(六)作业 :

1、有感情地读课文。

2、完成作业 上(1、2、3题)

3、背诵第一段。

(一)教学目标 

教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。

(二)教学过程 

1. 复习第一段,进人情境。

1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。

2.学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流,边朗读边体会。

重点体会:好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”:写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:希望灵车停下,多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体——,眼睛———,泪水——,都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕,人们——;长时间的等待不算什么,人们——;满面的泪水顾不上擦,只要能。

(5)就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。

(2) 默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。

(3) 学生交流,重点体会:

人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理一眼,希望总理永远与我们在一起。)

(4)如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?

(6)有感情地朗读第三段。

4、小结学法,总结全文。

5.作业 :

十里长街送总理读后感篇十四

教学目的

1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

2、感知内容,理顺思路。

教学重难点:

引导学生抓重点词句理解内容,想象当时的情景。

教学过程 :

(一)谈话导入  

谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?

启发回答:《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

我们都知道周总理一直以他崇高的品格,博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日,周总理因病逝世。1月11日,首都人民自发地聚到长安街送总理,场面十分感人。板书课题。

(二)检查预习

1、自读课文,读后说说课文主要写了什么?

2、指名读本课的生字词:柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

3、学生互相提示书写易错的字

槐:易丢撇折点

饰:左面不是“布”,也不是“市”。

4、区分同音、形近字,口头组词:

柱( ) 州( ) 陪( ) 检( ) 矫( )

拄( ) 洲( ) 培( ) 捡( ) 骄( )

5、解释词语的意思

矫健:强壮而有力。

肃穆:严肃而恭敬。

五洲四海:指世界各地。

(三)默读课文

1、看文章是按怎样的顺序写的?每部分写了什么?

小组讨论后在全班交流。

板书:

第一段(1)等灵车,心沉痛。

第二段(2—3)望灵车,忆总理。

第三段(4)送总理,心相随。

2、划出不理解的词和句子,在小组里讨论学习后,把还不能解决的问题提出来。

3、指名按段落读课文,要求熟练通顺。

(四)作业 

1、熟读课文,思考课后练习。

2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

附:板书设计 

8

第一段(1)等灵车,心沉痛。

第二段(2—3)望灵车,忆总理。

第三段(4)送总理,心相随。

第二课时

教学目的:

1、有感情的朗读课文,背诵课文。理解课文内容,体会句子的含义。

2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

教学重点:

1、抓重点词句理解文章的主要内容。

2、体会作者表达的思想感情。

教学过程 :

(一)激情导入  

1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日,当首都人民听到总理遗体火化的消息时,上百万群众冒着严寒,聚集在长安街至八宝山的路旁,默默地等待着,等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁,万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上,与首都人民一起送一送总理。

(二)回忆

上节初读课文时,各段各写了什么?(板书)

(三)新授

人们在等灵车,望灵车,送灵车时心情怎样?

板书:悲痛

的确,首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

1、提问:从送总理情景的描写中,你体会到人民怎样的思想感情,是从哪些地方体会到的?用笔画出来,再读一读。

2、小组进行交流讨论

引导学生体会作者的思想感情,让学生带着问题有感情地朗读课文,划出表达对总理热爱的词句,并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论,各抒己见,然后师生共同品析关键性的词句,深入理解课文内容,体会作者的思想感情。

重点体会以下几句:(投影出示句子)

(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少。路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。

这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同;“向东望不见头,向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理,表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

(2)人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

将三个“都”字抽出来,让学生比较两种说法的表达效果。

(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。

说明老奶奶年老体衰,但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写,反映了人民群众等待总理灵车的心情。

(4)好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

让学生抓描写人物动作、神态的词,体会思想感情。

(5)人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。

这句话写的是灵车过去了,人们的心跟灵车紧紧相连,不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

注意:在品味句子的含义和情感时,教师要引导学生用自己的话说,要说出自己的真实感受。

3、在学生交流体会的同时,要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

(1)指导朗读,注意边读边想象当时的情景,语速要慢,语调要低沉。

(2)教师范读,个人读,集体读,师生对读,配乐读。

(四)指导学生背诵课文

在熟读的基础上自己试着背诵,然后分段指名背诵。

附:板书设计 

等灵车

望灵车 无限悲痛

送总理 无限怀念

十里长街送总理读后感篇十五

1,初读课文,读准字音,读通课文

2,感受十里长街上首都人民送别总理的感人场面

3,学习课文第一段,理解文中含义深刻的句子和词语,体会句子所要表达的思想感情

二,教学重点和难点:

理解文章第一段中含义深刻的句子,激发学生对周总理的深切缅怀之情。

三教学过程 

(一)导入  :

1,(幻灯片出示:周恩来总理沉思像)

各位同学,大家认识屏幕上的伟人吗?他就是我们新中国第一位总理—周恩来。他有一句名言是这样的:

“我们要像春蚕一样,将最后一根丝都吐出来,贡献给人民。

——周恩来”(幻灯片出示)

下面我们就一起来朗读这句名言。我们的总理就是这样一位“春蚕到死丝方尽,吐尽芳华为人民”的好总理。接下来我们就来简单地看一下总理的一生:

“周恩来,字翔宇,生于1898年,卒于1976年1月8日9时57分,祖籍浙江绍兴,他是中国马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一,第一任中华人民共和国总理。”(幻灯片出示)

(学生自读,留下大致印象)

周总理逝世于1976年1月8日9时57分,他是因为劳累过度被无情的癌症夺去了生命。周总理的逝世使举国悲痛,而且在当时的联合国,也打破了惯例,第一次为一个国家的领导人的逝世降下半旗,表示为中国失去这样一位伟人的深切哀悼。今天我们要学习的是首都人民群众1月11日冒着凛冽的寒风在长安街上送别总理的感人场面,出示课题,并总理遗像(幻灯片)。下面我们就一起到长安街上感受一下当时那催人泪下的送别场面。

(二)新授:

1,听录音,谈感受

(悲痛 、沉痛 、怀念 、缅怀 )

2,自读课文,思考问题。

相信大家现在的心情是沉痛的,你能用你自己喜欢的方式将课文朗读一下,思考这样的问题:

“请你补充一个字来概括每段内容:

(  等  )灵车 (      ) 灵车 (      )灵车”(幻灯片出示)

课文总共只有三个自然段,你能用“x灵车”来概括每段的意思吗?

(  等  )灵车 (  望 ) 灵车 (  送  )灵车

是的,课文将总理灵车驶过长安街的场面描写得相当完整,由于时间的关系,我们今天就去长安街等候总理灵车的到来,首都群众是怎样等灵车的呢?下面我们就请一位同学朗读第一段文字,其他同学思考:当时长安街上的天气是怎样的?人们等灵车的心情是怎样的?请你用曲线在书本上划出来。(学生朗读)

当时的天气是:

“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”这是简单的环境描写吗?你从中可以体会到什么?

“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”让学生朗读,读出人多的场面。从哪些词中可以看出人很多?请你用笔圈出来。再读,指名读。

是啊,有这么多群众前往长安街为总理送别,你看:

大家的心情都很沉痛,都在默默地等待总理灵车的到来,那么课文主要写了哪三类人?

(老奶奶、青年夫妇、少先队员)

请同学读:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵杨槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”

这里老师有个问题:老奶奶焦急而又耐心地等待,不是矛盾了吗?有哪位同学可以说说?老奶奶焦急的是什么?耐心的又是什么?(学生回答)

“……代表了不同年龄、性别、职业的群众,代表了长安街上所有的群众,也代表了全国亿万人民。”(幻灯片出示)

回答问题,归纳段意:

“本段所描写的地点在哪里?谁怀着怎样的心情正在干什么?

在北京长安街上,人民群众怀着沉痛的心情等待周总理灵车的到来。”

(幻灯片出示)

这节课就上到这里,下课!

2005年11月24日

十里长街送总理读后感篇十六

学习目标:

1、有感情地朗读课文;

2、了解首都人民为周总理送行的感人场面,体会人们的沉痛心情;

3、激发学生对总理的爱戴之情;

学习准备:

学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料;

教师准备课件、哀婉的音乐;

设计理念:

课内外结合,听说结合,夯实感情基础;

在朗读中感悟、积淀、释放和升华;

学习过程:

一、联系生活,谈话导入  

1、谈话:同学们,前些天新闻报道,某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好,拍手称快的。谁来说说这是为什么?(学生发表自己的看法)谁还能举出类似的例子?(引导学生从古今中外各个方面举例。)

3、谈话:是的,一个伟大的人,一个为国家鞠躬尽瘁,死而后已的人,一个全心全意为人民服务的人离开了 我们,我们怎能不悲痛?下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。(出示:《十里长街送总理》)

【评析】

最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活,寻找反面典型,既体现了生活语文化,又能通过比较,烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用,才能让学生走进主人公的生活,认知人物的经历,感悟人物的品格,至此,敬佩之情,油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。

二、初读课文,整体感知

1、学生读课文,要求读准确流利;

思考:1)课文写了一件什么事?

2)课文是按什么顺序写的?

2、学生汇报:课文写了1976年1月11日,首都人民自发地聚集到长安街,为周总理送行的情景;课文是按时间顺序写的。

【评析】

整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知,才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

三、精读课文,体会感情

a)学习第一段

1、自由读第一段,找出描写人多的句子;

2、出示:“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”

3、说一说,你从哪些词语或句子体会到人多?(挤满、望不见头、望不见尾)

4、文中具体写到了送行的哪些人?找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。(出示:“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”)

5、找出重点词语体会人们当时的心情。(通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。)

6、说一说:你还能从哪些语句体会出人们的心情?(例:“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”)

7、朗读训练

朗读要求:读出人们焦急、耐心、沉痛的心情;

朗读形式:个人读、小组读、全班齐读;

评价形式:学生评价与教师评价相结合;

b)出示要求,学生自学

1、出示学习方法:

1)划出重要句子读一读;

2)圈出重点词语体会句子表达的感情;

3)有感情地朗读句子;

2、学生自学,教师指导;(教师指导学习方法)

3、学生汇报,集中评议;

示例:

汇报:1)“人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。”(评议点:朗读是否准确流利。)

2)“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人

们心情的无比沉痛;(评议点:体会是否合理深刻。)

3)感情朗读;(评议点:朗读技巧,感情投入。)

【评析】

教师在引导学习时运用方法,学生再运用方法进行学习,教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线,以“情”为主题,在读中悟情,在情中诵读,二者相得益彰。

四、教师小结,引入高潮

同学们,其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬,对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧!

【评析】

简单的过渡,让学生才止忧伤,又入悲痛,自然引出课堂高潮。

五、朗读训练,升华情感

1、出示要求:形式不限;要读得准确流利,读出人们心情的无比沉痛;

2、学生准备;

3、朗读汇报:学生可个人读、轮流读、小组齐读等;

4、配乐朗诵;(师生共同完成;个人读、小组读、齐读相结合;)

【评析】

文本内容全面感知,人物形象充分认知,感情积累铺垫厚实, 至此,对总理的敬佩之情,对其逝世的悲痛之情,充溢于胸,在这一平台上可以尽情释放、演绎,课堂的精彩之处,全在乎此。

六、课堂延伸,

2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来,并安排在手抄报的头条。

【评析】

材料的运用绝不只限于课堂,感情的喷发也不只在一时,语文从生活里来,最终还是要走到生活里去,将信息进行必要处理后为课堂所用,为我所用,课堂教学才不至拘泥于形式。

【总评】

一、现今课堂上的“以读为主,读中悟情”这一点上往往会变得空洞,在本课的高潮处学生极易出现不以为悲,反以为乐,究其原因,大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解,未能形成对人物的崇敬之情,感情基础没有夯实,后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集,课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷,后面的高潮迭起自然是水到渠成。

二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节,教师让学生挖掘出生活中的语文,总理与贪官的对比,谁是谁非,谁伟大谁渺小,一目了然,对总理的敬佩,对贪官的憎恶,油然而生。而后面的写心里话,办手抄报等环节,既是人物内心情感的升华,又能让语文从生活中来,走到生活里去,较好地体现了设计者的大语文观。

三、阅读是本文的一大特色,作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知,在读中品悟,在读中比较,在读中认知,学生在读中积淀情感,而情感又通过读来抒发,二者相辅相成,相得益彰。

纵观全课,琅琅书声不绝于耳,缕缕深情溢满课堂,声情并茂,值得一试。

十里长街送总理读后感篇十七

1、 学会12个生字;理解24个新词语的意思。

2、 理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。

3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。

课文录音,课文教学挂图。

2课时

一、教学目标 :

1、通读课文,初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点:

重点:紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。

难点:学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

课前组织学生听诗朗诵——《周总理,你在哪里》

一、复习导入  :

1、师述:刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗?(说说最令你感动的地方。)

2、学生交流:(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文,让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。)

3、教师板书:总理爱人民,人民爱总理。

4、师深情讲述:1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,“四人帮”xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化后,灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面,让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天,看看这历史上空前的送葬礼。

(二)放录音,看录像。

问:听了录音,你的心情怎样?

(三)释题:(出示课题)

1、谁能用一句话说说课题的意思?(谁在干什么?)

2、“长街”指什么地方?(横贯北京东西的长安街)

3、“十里”写出什么?(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?(人多)这么多人来送总理,说明了什么?(总理深受人民爱戴)

(四)学习第一段:

师:人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流:

(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。)

(2)人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。)

a、“焦急”什么意思?“耐心”什么意思?

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?

(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。)

c、青年夫妇呢?(板书挤下探着张望)

d、少先队呢?(板书泪痕满面扶着踮着望着)

3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?

4、你还读懂了什么?

“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。)

5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?是有人叫他们这样做吗?(自发的)。人们为什么这样做?(表达对周总理的哀悼)

5、指导朗读。

6、教师小结:课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意:

(1)出示投影:

第一段写谁?他们怀着怎样的心情正在干什么?。

(2)指名回答。

(五)小结:这节课我们学习“等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

(六)作业 :

1、有感情地读课文。

2、完成作业 上(1、2、3题)

3、背诵第一段。

(一)教学目标 

教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。

(二)教学过程 

1. 复习第一段,进人情境。

1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。

2.学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流,边朗读边体会。

重点体会:好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”:写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:希望灵车停下,多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体——,眼睛———,泪水——,都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕,人们——;长时间的等待不算什么,人们——;满面的泪水顾不上擦,只要能。

(5)就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。

(2) 默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。

(3) 学生交流,重点体会:

人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理一眼,希望总理永远与我们在一起。)

(4)如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?

(6)有感情地朗读第三段。

4、小结学法,总结全文。

5.作业 :

作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写一句话。

十里长街送总理读后感篇十八

作者:陈育红

一、教学目标 

1、 学会12个生字;理解24个新词语的意思。

2、 理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。

3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点

理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备

课文录音,课文教学挂图。

四、教学时间:2课时

第一课时

一、教学目标 :

1、通读课文,初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点:

重点:紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。

难点:学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

课前组织学生听诗朗诵——《周总理,你在哪里》

一、复习导入  :

1、师述:刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗?(说说最令你感动的地方。)

2、学生交流:(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文,让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。)

3、教师板书:总理爱人民,人民爱总理。

4、师深情讲述:1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时,“四人帮”xx集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化后,灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面,让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天,看看这历史上空前的送葬礼。

(二)放录音,看录像。

问:听了录音,你的心情怎样?

(三)释题:(出示课题)

1、谁能用一句话说说课题的意思?(谁在干什么?)

2、“长街”指什么地方?(横贯北京东西的长安街)

3、“十里”写出什么?(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?(人多)这么多人来送总理,说明了什么?(总理深受人民爱戴)

(四)学习第一段:

师:人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流:

(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。)

(2)人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。)

a、“焦急”什么意思?“耐心”什么意思?

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?

(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。)

c、青年夫妇呢?(板书挤下探着张望)

d、少先队呢?(板书泪痕满面扶着踮着望着)

3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?

4、你还读懂了什么?

“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。)

5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?是有人叫他们这样做吗?(自发的)。人们为什么这样做?(表达对周总理的哀悼)

5、指导朗读。

6、教师小结:课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意:

(1)出示投影:

第一段写谁?他们怀着怎样的心情正在干什么?。

(2)指名回答。

(五)小结:这节课我们学习“等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

(六)作业 :

1、有感情地读课文。

2、完成作业 上(1、2、3题)

3、背诵第一段。

第二课时

(一)教学目标 

教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。

(二)教学过程 

1. 复习第一段,进人情境。

1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。

2.学习第二段。

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流,边朗读边体会。

重点体会:好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”:写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:希望灵车停下,多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题,加深对这个句子的理解。例如人们的身体——,眼睛———,泪水——,都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕,人们——;长时间的等待不算什么,人们——;满面的泪水顾不上擦,只要能。

(5)就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。

(2) 默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。

(3) 学生交流,重点体会:

人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理一眼,希望总理永远与我们在一起。)

(4)如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?

(6)有感情地朗读第三段。

4、小结学法,总结全文。

5.作业 :

作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写一句话。

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