写心得体会能够激发我们的创造力和思维能力，开阔我们的视野。写心得体会的关键是真实、客观、深入地进行回顾和总结。下面是一些学生在学习中的心得体会，或许对大家有所帮助和启发。
平移旋转心得体会篇一
平移和旋转是数学中的基本概念，它们在数学中广泛应用于几何学、代数学和计算机图形学等领域。平移是指一个图形在平面上以固定距离沿某个方向移动，而旋转则是指一个图形沿一个固定的点或轴旋转一定角度。平移和旋转的重要性不仅在于它们是数学基础的一部分，更在于它们的应用能力。在现代科技中，如计算机游戏和建筑设计中，平移和旋转都具有不可忽视的重要性。
第二段：总结学习平移后的体会
学习平移需要注意坐标系的方向和移动方向。在学习过程中，我深刻感受到坐标系的方向对于平移的结果是有着极大的影响的。坐标轴的方向不同，对于同一个图形的平移结果也会不同。在学习中我通过实践，掌握了绕坐标轴移动图形的方法，这对我的学习帮助很大。
第三段：总结学习旋转后的体会
学习旋转需要注意旋转的中心和角度。在学习过程中，我发现了旋转变换的规律。通过观察绘制在前后两个坐标系中的矢量图，我理解了具体某个图片旋转的操作，为后来的练习提供了思想上的基础。
第四段：学习平移和旋转的联系与应用
平移和旋转是密不可分的，因为它们的关联是如此之密切。在学习中，我发现在实际应用中，常常需要同时使用平移和旋转来实现所需的图形变换。例如，在Adobe设计中，一个图形常用的操作是引导线的使用，通过引导线平移和旋转，就能准确的进行图形的位置和角度调整，从而实现更加美观的效果。
第五段：结论
学习平移和旋转是一项具有挑战性的任务，但也是一项非常有趣的工作。在实际操作中，我不断学习、摸索，在不断的试验中不断进步。平移和旋转虽然看似简单，但实际上是两项非常重要的数学概念。要想在实际工作中熟练使用，需要不断的练习和实践。掌握了平移和旋转，我们就能更好的解决实际问题，做好需要的功夫贡献自己的力量。
平移旋转心得体会篇二
作为一个对于数学并不太熟悉的人来说，在学习初中数学时，我一直觉得平移和旋转只是无聊的概念和操作，居然没想到这两种操作在我们日常生活中的应用是如此广泛。当我开始思考和实践这两种操作时，我发现平移和旋转，不仅可以帮助我们解决一些复杂的问题，而且还可以加强我们的空间想象力以及分析问题的能力。在我的学习和实践过程中，我从中发现了许多新的收获和感悟，下面我就来分享一下我的心得体会。
第一段：平移的应用。
平移在我们日常生活中是很常见的，例如，我们在将家电搬到新家里时我们要不断地将家电向前推动，这时候就要使用到平移。平移在学习数学时的具体应用，可以帮助我们更容易的理解一些几何概念。例如，我们可以通过加减向量使一个图形进行平移，将一个图形的所有点同时固定向右移动若干个单位，这时候新的图形就是原始图形平移后的新位置。这样我们可以方便的研究图形的性质，例如对称性质、对应关系等。
第二段：旋转的应用。
旋转也是很常见的，例如，我们在看手机、电脑、电视时常常需要转动以找到一个最佳观看角度。旋转在数学中的应用，可以帮助我们更好地理解和运用一些几何概念。例如，我们可以通过将一个图形以一定夹角旋转来获得新的图形，这样既可以得到原图形的变形，也可以根据新的图形来求解选定角和线段与其它图形的夹角关系等等，以及与圆、三角函数等通用数学知识的联系。
平移和旋转虽然操作类似，但是其背后的原理和应用却有所区别。平移通常是指将固定的图形中所有点沿着一个向量的方向移动，可以改变图形的位置，但不会改变图形的形状和大小。而旋转通常是指将一个点围绕另外一个点旋转一定角度，可以改变图形的位置，形状以及大小。这个区别非常重要，因为它可以帮助我们更好地理解和运用平移和旋转，避免在运用过程中出现错误。
第四段：深度认识和实践的必要性。
平移和旋转虽然看上去很简单，但是实际操作时却十分考验人们对于数学概念的理解、分析问题的能力和空间想象力。这就需要我们在学习的过程中，不能只是停留在学习了概念和方法上，而是要去深度地研究和思考，自己动手进行一些实践和探究。例如，我们可以自己设计一些平移和旋转的问题进行解决，或者自己设计一些题目进行练习和考试。这样我们才能更好地将平移和旋转这些抽象的概念联系起来，形成一个系统的理解和认识。
第五段：总结。
平移和旋转是我们日常生活中不可缺少的操作，也是数学学科中的重要内容。学习平移和旋转可以让我们更好地理解和运用几何概念，可以加强我们的空间想象力和分析问题的能力。深度学习和实践可以帮助我们更好地掌握平移和旋转这些知识，形成一个系统的理解和认识。整个学习过程中，我们不仅应该注意到平移和旋转的应用和技巧，而且还应该认真思考和探究，不断地巩固和提高自己的水平。
平移旋转心得体会篇三
在学习数学中，平移和旋转是比较基础的概念，但是也是比较难理解的，需要练习和实践多次才能掌握。在我学习中，平移和旋转启示我，让我收获到了很多。
第二段：平移的体会
在学习平移时，我觉得最难的就是掌握向量的概念。但是在老师耐心的讲解和演示下，我开始逐渐理解了平移的原理和方法。每当我将平移应用到实际问题中时，我会感到自己的思维变得更加开阔，能够更好地解决问题。平移是一种抽象的数学概念，但是在实际生活中也有很多用处，比如设计、游戏等，因此，在学习平移时需要切实把它应用到实际中，才能更深刻地理解这个概念。
第三段：旋转的体会
相比平移，我更喜欢学习旋转。在学习旋转的过程中，我发现它不仅能够旋转图形，还能改变图形的大小，这让我感到很新奇。旋转还有一个重要的应用，就是几何证明。几何证明往往需要运用旋转的方法，来达到证明的目的。学习旋转需要耐心和技巧，需要多观察，多想象，多练习，才能掌握这个技能。
第四段：平移和旋转的关系
平移和旋转虽然是不同的概念，但是它们有一些相似之处。在平移中，我们通过指定向量的大小和方向来进行平移，而在旋转中，我们通过指定旋转的角度和方向来进行旋转。因此，我们可以把旋转看作是一种特殊的平移。另外，平移和旋转也可以结合在一起使用，以实现更复杂的变换。
第五段：学习平移和旋转的意义
学习平移和旋转不仅有助于我们理解数学，更重要的是能够培养我们的创造力和思维能力。这两个概念与生活密切相关，能够使我们更加敏捷、机智和聪明。同时也可以培养我们的耐心和坚韧的毅力，让我们走得更远。在学习平移和旋转的过程中，我们可以发现其中的乐趣，能够更好地对数学感兴趣。
总结
平移和旋转是数学中的基础概念，但是它们对我们的人生也有着很大的影响。学习平移和旋转需要持之以恒，需要多观察、多想象和多练习，还需将这些概念应用到实际生活当中。只有不断地学习和实践，才能更好地掌握它们，让自己的思维变得更加开阔和灵活。
平移旋转心得体会篇四
作为三年级的学生，我们学习了平移与旋转这一知识点。通过这段时间的学习，我对平移与旋转有了更深入的了解。今天，我想分享一下我在学习中的体会和感悟。
在学习平移与旋转之前，我对这两个概念并不是很清楚。但通过老师的讲解和课堂练习，我渐渐明白了它们的含义。平移就是物体在平面上沿着某个方向移动，而每个点的位置保持不变。旋转则是物体围绕某个点旋转一定角度，而每个点在旋转过程中保持与原来位置的相对位置不变。通过实际的操作和观察，我进一步理解了这两个概念。在绘制图形时，我能够准确地用平移和旋转的方式完成，并理解其原理。
学习平移和旋转的知识点是为了更好地应用到我们的生活中。在这方面,我发现了许多自己的经验。首先，平移与旋转能够帮助我们更好地研究地图。通过将地图上的物体进行平移或旋转，我们可以清楚地观察到地图的不同部分之间的相对位置关系。其次，平移与旋转在设计和建筑工作中也占有重要的地位。设计师和建筑师常常需要运用平移和旋转的知识，创造出更美观、稳定的建筑结构。总之，平移与旋转不仅仅是数学上的概念，更是贯穿我们生活的重要工具。
学习平移与旋转不仅带给了我新的知识，还让我感受到了它们的乐趣。在学习过程中，我发现通过平移与旋转可以创造出许多有趣的图形和图案。比如，通过简单的平移和旋转操作，我可以绘制出各种各样的对称图形，让我感到非常有成就感。我还发现，运用平移和旋转的知识可以解决一些生活中的难题。比如，当要挪动家具时，通过平移的操作，我们可以更好地利用空间，让家居更加舒适。这些瞬间让我对平移与旋转这一知识点有了更深的喜爱。
第五段：小结与感悟。
通过三年级的平移与旋转学习，我不仅学到了新的知识，也体会到了它们的实际应用和乐趣。平移与旋转是数学中的重要概念，也是我们生活中的有用工具。通过学习，我明白了平移与旋转的定义和操作方法，并发现了它们在地图阅读、设计建筑以及日常生活中的重要性。我相信，掌握了平移和旋转的知识，将会给我在未来的学习和生活中带来更多的乐趣和帮助。
平移旋转心得体会篇五
第一段：介绍主题和背景（大约200字）。
听平移旋转是一项用于培养音乐感和音乐理解能力的训练方法。它通过将乐曲转换成不同的音高和节奏，使学习者能够更好地理解和掌握音乐的结构和表达方式。在我个人的学习经历中，通过听平移旋转，我深刻体会到了它对于提高音乐素养的重要作用，也让我对音乐有了更深层次的理解。
第二段：探讨平移的体会和观察（大约200字）。
平移是指将音乐的整个音高进行统一变换，而保持原有的音程不变。在我的学习过程中，我发现平移能够使乐曲的整体音色发生巨大变化。有时候，当我将一首悲伤的乐曲进行平移时，原本忧伤的音乐变得欢快起来；而将一首欢快的曲子进行平移，则会使它充满哀愁。这个体会令我意识到，在音乐中，音高的变化对于表达情感起到了至关重要的作用。
第三段：分析旋转的效果和感受（大约200字）。
旋转是指将音乐按照某个轴进行转换，使得轴上的音高保持不变，而其他音高随之变化。在我的体验中，旋转可以使乐曲整体产生一种围绕中心旋转的感觉。这种旋转感给乐曲带来了一种流动性和连贯性，使得音乐更加富有动感和律动感。此外，旋转也能够使音乐的结构变得更加复杂和有趣，给人留下深刻的印象。
第四段：对平移旋转结合的思考（大约200字）。
在我的学习过程中，我发现平移和旋转并非是孤立存在的，通过将两者结合起来进行训练，可以进一步加深对于音乐的理解和感受。平移可以使音乐的整体音色发生变化，而旋转则可以为音乐增加流动性和连贯性。这种结合既能够提高对音乐结构的认知，又能够丰富音乐表达的方式，使学习者更好地理解和演绎音乐作品。
第五段：总结体会和展望（大约200字）。
通过听平移旋转的学习，我不仅提高了音乐感和音乐理解能力，还深刻体会到了音乐的无穷魅力。平移和旋转使音乐的韵律和节奏更加生动有趣，使其具有更多的变化和表达方式。在未来的学习中，我将继续深入探索和研究听平移旋转的方法，不断提升自己的音乐素养和演奏水平。
注：以上内容仅供参考，实际撰写时可根据个人经验和感受进行调整和补充。
平移旋转心得体会篇六
三年级数学学习内容日新月异，上周我们接触到了平移与旋转的知识。平移与旋转被认为是一种基本的几何变换方式，它们不仅存在于我们的日常生活中，还是解决数学问题的重要工具。在这一学习过程中，我深深感受到了平移与旋转的妙处，下面我将分享我的心得体会。
第二段：平移，让事物“飞”起来。
平移是将一个图形沿着某个方向移动一段距离而不改变其形状和大小。我们在课堂上通过实践，掌握了如何对图形进行平移操作。通过平移，我们可以改变图形在平面上的位置，将图形从一个地方“飞”到另一个地方。这种平移不仅令我激动不已，还让我对平移这一概念有了更深入的理解。通过平移，我们可以将一个图形反复叠加，形成新的图形，比如通过平移一个三角形三次，我们可以得到一个正方形。这种平移操作不仅展示了数学之美，也让我明白到数学在现实生活中的应用之广泛。
第三段：旋转带来的惊喜。
旋转是将图形围绕某个点旋转一定角度，也可以说是绕着其中心进行旋转操作。在课堂上，我们可以通过旋转操作控制图形的角度和位置。通过旋转，我们可以改变图形的朝向和位置，让图形旋转变形变位，这种变化充满了魅力。通过观察旋转后的图形，我们可以发现许多隐藏的几何关系。例如，通过旋转一个图形可以发现旋转之前和旋转之后的图形它们的周长、面积关系。通过旋转，我们可以观察到图形的对称性，这种美妙的对称性令我着迷。旋转不仅让我学会了用数学的方式看世界，也让我明白到旋转这一概念在生活中的应用之广泛。
虽然平移和旋转是两种不同的几何变换方式，但它们也有着共同点。首先，平移和旋转都需要一个中心点或者轴心点，因为变换的本质在于围绕某个中心进行操作。其次，无论是平移还是旋转，都不会改变图像的大小和形状，只会改变其位置和朝向。这种共同点令我意识到这两种变换方式中隐藏着相似和一致的数学规律。
第五段：结束语。
平移与旋转作为基本的几何变换方式，不仅可以丰富我们的数学知识，还可以帮助我们更好地理解和解决数学问题。通过学习平移与旋转，我领略到了数学之美和变换之妙。更重要的是，平移与旋转不仅局限于数学学科，它们融入了生活的方方面面，让我们在日常中也能发现美的存有。我希望通过自己的努力，能够在未来的学习中更加深入的探索平移与旋转，发现更多的数学之美和生活中的应用。
平移旋转心得体会篇七
平移和旋转在我们生活中随处可见，无论是在日常极简生活中的家具摆放，还是在日新月异的科技创新中的机器人运动，平移和旋转都扮演着重要的角色。而对于我来说，学习平移和旋转不仅是数学中的几何学，更是思考模型及解决问题的重要方法。今天，我想和大家分享我的平移旋转心得体会。
第二段：平移的意义及实践
平移是指图形在平面上向一个确定方向平移一定距离，它可以被用于在平面上画出基础几何图形，如平行四边形和长方形等。在实践中，平移被广泛地应用于计算机科学和工程学，例如在图像处理，自动驾驶系统和机器人的运动控制等领域。在我的学习经历中，平移是绘制几何图形不可或缺的一环，而且它基础又直观，比起其他几何变换更容易理解和掌握。通过平移，我在计算几何图形时变得更加高效和可靠。
第三段：旋转的意义及实践
旋转是指在平面内，将一个点按照某个中心按角度“转动”，其主要作用是为了改变图形的方向或位置。历史上，旋转的概念已经存在了很多年，早在公元前三世纪，欧几里得《几何原本》一书中就提到了旋转。在现代工程学中，旋转也扮演着极其重要的角色，如在工业设计的机械部分以及3D建模的模型旋转中。对于我来说，在学习几何学时，旋转理论就是一个具有挑战性的学科，因为它需要对坐标系进行足够了解，在思考和计算时，大多数时候需要通过类比和练习使其更加灵活掌握，然后才能够熟练地应用到实际中。
第四段：平移旋转的关系
尽管平移和旋转是两个相异的数学变换，但它们之间具有密切的联系。当图形进行旋转时，它的中心位置向某个方向平移，而当图形逆时针旋转时，它的方向也会发生变化。因此，对于复杂的图形，往往需要通过平移进行适当的调整来更好地应用旋转变换，以便完成特定的计算任务。此外，通过深入剖析平移与旋转之间存在的联系，我们可以更加深刻地理解这两种变换，并能够更好地应用它们，从而使我们在计算几何图形时更加准确和高效。
第五段：总结
平移旋转是几何学中非常基础的概念，但是其在实际应用中却有着广泛的用途。学习平移和旋转并不是一件容易的事情，需要付出大量的时间和精力，并且需要掌握足够多的坐标系知识。通过不断地练习和思考，我们可以更加深入地剖析平移和旋转之间联系，更加熟练地运用这两个数学变换，从而使我们更加灵活地解决数学问题。在今后的学习和实践中，希望自己能够更加熟练地运用平移和旋转，并运用它们实现更多实用项目。
平移旋转心得体会篇八
在教学中姚老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪种是平移现象，哪种是现象。这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数学。姚老师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。姚老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。
学习知识的途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，姚老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的.方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，然后通过对小三角形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了成功的体验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
教案背景：小学二年级年级数学上册北京版，认识物体的平移与旋转。教学课题:平移与旋转教材分析:本课内容主要有四个方面:一、让学生观察生活中物体的平移与旋转......
平移旋转心得体会篇九
本节课是小学数学三年级“平移和旋转”相关知识。这部分内容教学平移和旋转的初步认识，在这之前学生已学过了认识前后、上下、左右，认识了长方形、正方形、三角形和圆，认识了平行四边形等多边形，学生对常见的几何图形已不太陌生，并积累了相关知识。学生在生活中已经见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。教材选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习活动的热情。一方面精心选择一些典型的例子和实物图片，引导学生在观察、操作和比较中感知平移和旋转的基本含义。如，从火车车厢、电梯和国旗的运动变化引入平移，从风扇叶片、螺旋桨和钟面上指针的运动变化引入旋转等。另一方面，则注意提供更多、更鲜活的例子和图案，让学生从中找出平移和旋转的现象，帮助他们从不同角度认识、积累体验，感受数学与生活的密切联系。教材设计了形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。如，在认识平移时，要求学生在课桌面上把数学书从左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在认识旋转时，要求学生制作转盘，并把转盘上的指针按要求旋转到指定位置。
教学目标：
1、使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。
2、使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。
3、使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系；培养仔细观察、认真比较等意识。
教学重点：
认识物体的平移和旋转，能准确判断平移和旋转。
教学难点：
1、按要求平移和旋转。
2、教学准备：教师准备纸飞机、溜溜球各一个；师生都准备个圆盘面、一个指针和一个揿钮；学生准备“动手做”的材料。
二、说教法。
1、实践操作法。
建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。根据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。
2、游戏教学法。
《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
三、说学法。
1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。
2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
四、说教学过程。
1、实物导入，初步感知。
新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。
课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。
2、创设情境，感受体验。
在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象）当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。我用幻灯机展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？为了使学生进一步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。
当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。
3、游戏探究，巩固新知。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。
首先，我先和学生做一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。
接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。
4、情境练习，启智培能。
在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。
我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”
让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参与数一数的练习。
在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。
平移旋转心得体会篇十
目标：
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。结合学生的生活实际，直观认识物体的平移和旋转现象。
2、在观察操作活动中，使学生体会物体经过平移、旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念。
3、初步渗透“运动”“联系”的辩证观点。
教学重点：使学生初步感受物体平移、旋转的特点。
教学难点：初步理解物体平移、旋转的特点。
能够正确判断物体的运动方式。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢玩玩具吗？今天老师带来两样玩具，汽车和风车。
1、谁会玩？指名演示其他同学观察运动方式。
2、它们的运动方式有什么不同？
（像小汽车这样的运动叫平移，像风车这样的运动叫旋转）。
今天我们就一起来研究“平移和旋转”（板书课题）。
二、新授。
1、刚才我们在玩具中找到了平移和旋转现象，下面老师带你们到游乐场去看一看，找一找。
出示课间：游乐场图片。
2、图上都有哪些游乐项目？指名说。
它们分别在做什么运动？哪些是平移？哪些是旋转？指说。
出示图片：升国旗、拉抽屉、滚筒。
判断一下。
4、除了这些，请你想一想在生活中，你还见过哪些平移和旋转的现象吗？
指名说举例（风扇、跳绳、飞机、钟表、呼拉圈……）。
5、请你闭上眼睛静静的想一想，怎样的运动就是平移？怎样的。
运动就是旋转？
谁能做一个动作，用以无声的语言告诉大家。指做全体做。
6、通过你的亲身感受，谁能说说平移和旋转有什么不同？
指说师归纳概括。
7、结合你的感受联想生活实际判断下面物体的运动哪些是平移、哪些是旋转？
（1）、用手势判断。
（2）、出示六幅图。
（3）、你们不仅能正确判断，还要会用正确的语言来表述。
师示范说一句：什么时候，谁在做什么运动?
学生说。
其它三幅自己练习说，互相说，指说。
8、游戏巩固。
（1）判断：
（2）思考题。
出示课件。
马桶离门30cm门宽50cm。
自己思考，同桌商量指说想法。
收获。
平移旋转心得体会篇十一
1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。
能判断方格纸上图形平移的方向和格数。
能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
多媒体课件
（一）激情导入：
同学们，我们一起来做个游戏好吗？请大家站起来，跟着我的口令做：立正，向前走两步，向左走一步，向右走两步，向后退两步，向左转，向右转，转个圈，立正。同学们真棒，回到位置上坐好。
刚才我们做了一些运动，事实上，不仅人会运动，世界上很多事物都会运动的，比如说下面这些物体。
（二）新授：
（一）1。播放动画。请同学们仔细观察，。
通过刚才的观察，，你能根据它们各自运动的特点来分分类吗？（让学生自由发言）
像火车，电梯和缆车这样的运动，他们是沿直线向左，向右，向前，向后，向上，向下运动的，这样的运动方式叫平移。
像风扇叶片，飞机螺旋桨和钟摆这样的运动，他们是围绕一点旋转或围绕一根轴左右摆动的，这样的运动方式叫旋转。
平移和旋转是我们今天要研究的物体的两种运动方式。
2。生活中的平移和旋转的例子是很多的。观察下面图片，分别说说他是平移，还是旋转。（出示想想做做第1题）。要求学生回答完整。
注：窗户和门要顺带说一下教室里的门窗。
3。生活中你还见过哪些平移和旋转的现象吗？先在小组里说说，再指名回答。
（汽车，吊扇，风车，地铁，打开文具盒，翻书，台历，挂历，校门）
（二）我们已经知道许多生活中的平移和旋转现象了，现在我们再来看看图形的平移。
1。大家看，小房图、金鱼图和火箭图都动起来了。（说明：虚线图表示平移前的位置，实线图表示平移后的位置）。
（1）你能看出小房图向哪个方向移动的吗？你是怎样看的？（揭示：箭头是用来表示图形平移的方向的。）
（2）那么小房图向右平移了几格呢？数数看。（请学生边说边指）
那么到底谁说对了呢？我们一起来移一移，数一数。哦，原来小房图向右平移了6格的。那么怎样数才不会出错呢？老师这有一个好办法，那就是找对应点。同学们看，平移前它是小房图右下角的点，平移后它还是小房图右下角的点，像这样的两个点，我们把它叫做小房图平移前后的一组对应点。我们一起再数数看，这组对应点中间有几格。
那么，你还能找出这样的对应点吗？并数数中间有几格。（请学生边指边说）
通过刚才的`找点和数格，你有什么发现吗？
小结：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。
（3）把书翻到24页，看看金鱼图和火箭图分别是怎样平移的，并填写好答案。
（4）我们再来看看26页上第4题。写独立填一填。
同学们，到现在你发现平移前后，什么变了，什么没变吗？
记住：只是图形的位置发生了改变，形状和大小都不变。
2。（1）看了这么多别人画的图形，下面我们自己也来画画看。
试一试：你能画出三角形向右平移6格后的图形吗？你打算怎样画。大家交流交流。先把三角形的每个顶点都标上数字，再把每个顶点都向右平移6格，最后连接每个顶点。（边演示边说）
（2）把书翻到25页。下面请你画出平行四边形向下平移5格后的图形。
（3）把书翻过来，完成第5题。
（三）课堂小结：
今天这节课你有什么收获？平移和旋转你还有什么不懂的吗？
（四）扩展：
思考：你只到下面的花边是由哪个图案经过平移得到的吗？
平移旋转心得体会篇十二
1、结合学生已往的生活经验和教学实例，感知平移与旋转现象，并会区别这两中常见的现象。
2、能根据平移现象的特征，在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学重点。
教学难点。
在方格纸上画出简单的平移后的图形。
教具准备。
细绳、扣子、方格纸，风车等。
教学过程。
一、揭示课题。
宣布本节课教学内容。
二、讲授新课。
1、看一看。
看图缆车沿笔直索道滑行。让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现象？（这是平移现象）。
看小风筝转动。让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现象？（旋转现象）。
结合刚才的两个现象突出本课的重点是认识平移现象和旋转现象。
2、说一说。
（1）出示课本其他图形。
让学生判断哪些运动是平移，哪些是旋转。
（2）学生说一说。
旋转运动有：电风扇转动等。
平移运动有：汽车从甲地到乙地等。
3、做一做。
（1）要求学生试着做一个表示平移和旋转的动作。
（2）教师指导学生，做旋转运动。
取学具（细绳、纽扣），细绳约4至5分米长；细绳一端系着纽扣，一端抓在手上；手腕使劲，使纽扣做旋转运动。明确这个运动是旋转运动。
（3）教师指导学生，做平移运动。
取一物体摆放在桌面（如笔盒等）；将问题向左、向右、向上、向下（包括斜向运动）移动。明确这些运动都是平移运动。
4、试一试。
（1）出示图形。（课本20页图）。
（2）提出问题：向什么方向平移？平移了几格？（向下平移1格）。
（3）你是怎么知道的？（整个图形比原来图形低1格；图形的底边比原来的底边底1格；三角形的顶点所在的位置比原来的位置底1格等。）。
（4）指导学生以三角形中的某一点（如顶点）为标准，观察它的平移方向和位置，然后判断结果。目的是让学生发现或体会，观察一个图形的平移过程，只需观察图形上任意一点的`平移过程。
三、指导看书。
1、认真看书，进一步感知平移与旋转现象。
2、完成课本第20页“试一试“中的填空。
3、有不理解的，提出问题，教师个别指导。
四、巩固练习。
1、课本第21页“练一练”中的第1、2、3题。
（1）保证学生独立完成练习的时间。
（2）在学生练习时，教师要为学习有困难的学生提供有效的帮助。
2、小黑板作业。
五、作业设计。
1、判断下面现象是平移还是旋转。
五、板书设计。
平移旋转心得体会篇十三
还有，有一种常用的情况是这样的：把物体看成绕质心（或几何中心）转动，也就是说常把转动的中心取在质心，或者形体的几何中心，而质心（或几何中心）如果有运动就称为“有平动”，而不管是不是可以看成物体在绕另外点运动。
平移旋转心得体会篇十四
一、教学目标 ：
1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。
二、教学重点：能判断方格纸上图形平移的方向和格数。
三、教学难点 ：能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程 ：
（一）激情导入 ：
同学们，我们一起来做个游戏好吗？请大家站起来，跟着我的口令做：立正，向前走两步，向左走一步，向右走两步，向后退两步，向左转，向右转，转个圈，立正。同学们真棒，回到位置上坐好。
刚才我们做了一些运动，事实上，不仅人会运动，世界上很多事物都会运动的，比如说下面这些物体。
（二）新授：
（一）1.播放动画。请同学们仔细观察，。
通过刚才的观察，，你能根据它们各自运动的特点来分分类吗？（让学生自由发言）。
像火车，电梯和缆车这样的运动，他们是沿直线向左，向右，向前，向后，向上，向下运动的，这样的运动方式叫平移。
像风扇叶片，飞机螺旋桨和钟摆这样的运动，他们是围绕一点旋转或围绕一根轴左右摆动的，这样的运动方式叫旋转。
平移和旋转是我们今天要研究的物体的两种运动方式。
2.生活中的平移和旋转的例子是很多的。观察下面图片，分别说说他是平移，还是旋转。（出示想想做做第1题）。要求学生回答完整。
注：窗户和门要顺带说一下教室里的门窗。
3.生活中你还见过哪些平移和旋转的现象吗？先在小组里说说，再指名回答。
（汽车，吊扇，风车，地铁，打开文具盒，翻书，台历，挂历，校门）。
（二）我们已经知道许多生活中的平移和旋转现象了，现在我们再来看看图形的平移。
1.大家看，小房图、金鱼图和火箭图都动起来了。（说明：虚线图表示平移前的位置，实线图表示平移后的位置）。
（1）你能看出小房图向哪个方向移动的吗？你是怎样看的？（揭示：箭头是用来表示图形平移的方向的。）。
（2）那么小房图向右平移了几格呢？数数看。（请学生边说边指）。
那么到底谁说对了呢？我们一起来移一移，数一数。哦，原来小房图向右平移了6格的。那么怎样数才不会出错呢？老师这有一个好办法，那就是找对应点。同学们看，平移前它是小房图右下角的点，平移后它还是小房图右下角的点，像这样的两个点，我们把它叫做小房图平移前后的一组对应点。我们一起再数数看，这组对应点中间有几格。
那么，你还能找出这样的对应点吗？并数数中间有几格。（请学生边指边说）。
通过刚才的找点和数格，你有什么发现吗？
小结：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。
（3）把书翻到24页，看看金鱼图和火箭图分别是怎样平移的，并填写好答案。
（4）我们再来看看26页上第4题。写独立填一填。
同学们，到现在你发现平移前后，什么变了，什么没变吗？
记住：只是图形的位置发生了改变，形状和大小都不变。
2.（1）看了这么多别人画的图形，下面我们自己也来画画看。
试一试：你能画出三角形向右平移6格后的图形吗？你打算怎样画。大家交流交流。先把三角形的每个顶点都标上数字，再把每个顶点都向右平移6格，最后连接每个顶点。（边演示边说）。
（2）把书翻到25页。下面请你画出平行四边形向下平移5格后的图形。
（3）把书翻过来，完成第5题。
（三）课堂小结：
今天这节课你有什么收获？关于平移和旋转你还有什么不懂的吗？
（四）扩展：
思考：你只到下面的花边是由哪个图案经过平移得到的吗？
平移旋转心得体会篇十五
第一学段里初步教学了轴对称图形、平移和旋转。本单元继续教学轴对称图形,采用对折等方法确定轴对称图形的对称轴;继续教学平移,要把简单的图形在方格纸上连续平移两次;继续教学旋转,要在方格纸上将简单图形旋转90°。在内容的编排上先教学对称,再教学平移,然后教学旋转。单元结束时有一次操作型的实践活动。
1、以折和画为学习活动,认识轴对称图形的对称轴。
“试一试”继续用折、画等方法认识正方形的对称轴。由于对折正方形的方法比对折长方形的方法多,所以正方形对称轴的条数比长方形多。如果长方形有两条对称轴是学生在交流中知道的,那么正方形有四条对称轴应在自己的活动中发现。
“想想做做”第1题仍然是折图形、画对称轴。教材把6个图形既画在方格纸上,又画在第119页里,要求这道题分两步完成。先剪下第119页里的图形,折一折并画出轴对称图形的对称轴,这一步能加强对轴对称图形及其对称轴的理解。然后认一认方格纸上的6个图形哪些是轴对称图形并画出它们的对称轴,让学生又一次辨认图形和确认对称轴的位置。在教学第4题时,可以告诉学生这4个图形分别是正三角形、正四边形、正五边形和正六边形,这些名称有助于学生发现“如果一个图形是正几边形,它就有几条对称轴”。
2、让学生运用已有的能力,把图形在方格纸上连续平移两次。
第64页例题教学把简单图形连续平移两次,教学过程设计成两段:第一段让学生体会变换图形的位置,有时需要把它平移两次。方格纸上的亭子图从左上方平移到右下方,如果按斜向既看不清楚、更难以操作。如果沿方格纸的横线和竖线把斜向平移分解成一次水平平移(即左右平移)和一次竖直平移(即上下平移),容易表达也容易操作。教学时可以组织学生围绕“怎样把亭子图从左上方平移到右下方”这个问题思考和讨论,引导他们经历上述体验过程。第二段让学生在方格纸上把亭子图连续平移两次,使它从左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移还是先向下再向右平移都是可以的。
“想想做做”第3题的三幅图是利用直尺和三角尺画平行线,曾经在四年级(上册)里教过,学生能够看懂这些图的意思。现在让他们从平移的视角解释现象:三角尺沿直尺在平移,画出的两条直线平行。从而充实对平行线的体会,并增加了平移多少距离的知识。
3、让学生在活动中体会平面图形的旋转,主动学会在方格纸上旋转图形。
在三年级(下册)学生只是初步感知生活中常见的旋转现象,本单元教学把平面图形旋转90°,这之间的跨度比较大。为此,教材作了十分细致的考虑和安排。
(1)首先认识旋转的方向。第66页上面的一道例题以公路收费站转杆的打开和关闭的照片展现了转杆两次旋转的方向不同,让学生首次感知旋转是有方向的。联系钟面上时针的旋转方向,讲解顺时针旋转和逆时针旋转。
(2)在方格纸上旋转三角尺,体会图形的旋转。第66页下面的一道例题有两个特点:一是把实物(三角尺)在方格纸上旋转,不是画出旋转后的三角尺;二是三角尺旋转方向是开放的,顺时针旋转与逆时针旋转都可以。这样设计有两个原因:首先是旋转实物比画图形容易,在旋转三角尺时能体会到实物的旋转是整体进行的,它的两条直角边都绕直角顶点旋转了90°,整个三角尺就旋转了90°;其次是可以比较三角尺顺时针旋转90°与逆时针旋转90°后的位置是不同的。教学这道例题要注意五点:一是为每一名学生都准备一张足够大的方格纸,要求三角尺在旋转前、后都能完全放在方格纸上;二是要帮助学生领会“绕a点旋转90°”这个要求的意思,并自己选择旋转的方向;三是在旋转前把三角尺放在方格纸上,两条直角边分别对齐方格纸的横线和竖线,直角顶点对齐方格纸的交点,还要在方格纸上沿三角尺的边画出它的图形,便于和旋转后的三角尺进行比较;四是旋转以后要分别看一看两条直角边原来在哪里,现在在哪里,是不是都旋转了90°,整个三角尺是不是也旋转了90°;五是想一想,如果不是旋转三角尺,而是在方格纸上旋转三角形应该怎样画图。
(3)在方格纸上将简单图形旋转90°。“想想做做”第2题旋转小旗图和长方形,题目的要求是“做一做,画一画”,为不同学生设置了不同要求的学习过程:空间想像能力较强的学生,可以直接在方格纸上画出旋转90°后的小旗图和长方形;直接画图有困难的学生可以照样子先做一面小旗和一个长方形,按旋转要求在方格纸上转一下,再离开实物画出旋转后的图形。第3题有助于巩固平面图形的旋转,发展空间观念。每组都有两个图形,而且形状、大小完全相同。完成这道题可以分两步:先看图想一想、说一说,把哪一个图形、绕哪个点、按什么方向旋转多少度就能使同组的两个图形拼成一个长方形;再每组各做一个同样的图形去转一转、拼一拼,验证刚才的想法是不是正确。
平移旋转心得体会篇十六
1、认知目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣
3、能力目标：能在方格纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
一、创设情境、初步感受平移与旋转
2、指学生汇报。
3、师：这些项目的运动都一样吗？能按它们不同的运动方式分分类吗？先独立思考，然后在小组内说一说，并说明理由。
根据学生的回答，最后归纳为2类：平移与旋转，今天我们就来研究这2种不同的运动现象。
二、分析归纳、揭示概念
像缆车、滑梯所做的运动叫平移，像转椅、过山车、摩天轮这样所做的运动叫旋转。边说边板书课题。
三、举例
1、师：生活中平移的现象随处可见，像升国旗、扶梯的运动都是平移。
2、学生举平移的例子。
3、：看来物体不仅可以上下平移、左右平移，还可以斜者平移。
4、师：瞧，风车在做什么运动？你还见过哪些旋转现象？
5、学生举例。
四、表演
1、用自己喜欢的动作把平移和旋转的现象表现出来。
2、学生表演：转圈、向前走、原地上下跳等。
3：我们把这样的直线运动叫平移（手势表示），用“-”表示，把围绕着一个固定点所做的圆周运动叫旋转，用“0”表示。
五、判断练习
1、我们已经认识并亲身体会了平移和旋转的现象，下面有一道题你能快速作出判断吗？
2、出示课件：汽车行驶、钟表、风车等，学生判断。
六、故事激趣感知平移的距离
2、讲故事
下雨了，小蚂蚁的房子要被水浸了，所以两只蚂蚁决定把房子从一个地方平移到另一个更安全的地方。红蚂蚁说它走的路长，绿蚂蚁不服气，于是他们发生争吵，产生矛盾。到底谁走的路长呢？请大家给当判官评评理。
蜻
蜓
红
绿
4、学生汇报，上前演示。
5、学生解疑：一样长。
6、师电脑操作演示红蚂蚁和绿蚂蚁走的路线，他们分别走了几格？（6格）
7、假如当时有只蜻蜓飞在屋顶上，那么蜻蜓又走了几格呢？
学生动手操作后演示。通过动手操作，同学们发现蜻蜓也走了6格。
8、：两只蚂蚁都走了6格，蜻蜓也走了6格，所以小房子也走了6格。看一个图形移动了多少格，只要找准一点，看这一点移动了多少格就可以了。
七、填空练习
2、出示课件，小房子分别向四个方向平移的图形，中间虚线是房子原来的位置，看它向哪个方向分别平移了几格。
八、画图
出示一个三角形，把它先向右平移5格，再向下平移3格。学生做后展示学生的作品，然后教师演示电脑操作过程。
九、拓展创新
1、平移和旋转在我们生活中应用十分广泛，请同学们欣赏图片（有舞蹈演员优美的舞姿、体育健儿的风采、古老的上海音乐厅大楼、艺术家设计的美丽图案）。
2、让学生运用平移和旋转的知识，画一画、剪一剪、贴一贴，相信他们的作品会更出色。
十、
大家回想一下，这节课咱们主要学习了什么内容？你有什么收获？
平移旋转心得体会篇十七
教学重、难点：能将一个图形沿水平方向和垂直方向进行平移。
教学过程：
一、情境导入。
播放课件，演示火车、电梯、缆车、风扇、旋转木马、钟摆摆动的动画。
学生说分类的方法。
师：今天我们就一起来研究“平移”和“旋转”。
二、新知探索。
1、观察讨论，感知平移的距离。
小兔子们觉得累了就停下来休息。（出示3段录音）。
第一只小兔说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”
第二只小兔说：“不对，向右平移了5格。”
第三只小兔说；“你们说的都不对，我们的房子向右平移了7格。”
师：你们同意哪种说法？在小组里说说。
学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程。）。
2、动手实践，理解平移的距离。
师：你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？
指名学生回答。
师：还有谁和他选的不一样？你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？
我们再来看看，小房子到底向右平移了几格？（小房子整体动态演示）。
师：你们发现了什么？教师结合学生的回答总结并板书。
4、师：观察三组图形，在平移前和平移后什么变了，什么没有变？学生发表意见。
5、看图填一填，完成“想想做做”第4题。
三、巩固练习。
1、做书上25页的“试一试”。
你能画出三角形向右平移6格后的图形吗？
（1）先在小组里交流你打算怎样画，再画一画。
（2）相互交流方法。可能是：
b)把三角形的三个顶点都向右平移6格，然后把三个点连起来。
为了表示平移的方向，还应该画上箭头。
（4）那么大家画的对不对呢，你认为可以怎样检验？
a)看看方向对不对。
b)找两个对应点，数数它们中间的格子数对不对。
c)看看图形的大小、形状有没有改变。
d)同桌互相检验，对的握手祝贺对方。
2、谈话：请大家独立画出平行四边形向下平移5格后的图形，组织反馈。
3、学生独立完成“想想做做”第5题，然后同桌检验。
四、拓展延伸。
教你一招：在音乐声中多媒体演示将一个简单的图形通过平移或旋转变成一组美丽的图案。
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