通过写心得体会,我们可以更好地反思自己的成长和进步。写心得体会要注意简练明了,突出主题,突出个人的有益体验和收获。感谢以下范文的撰写者,他们的心得体会或许会给你带来新的思考和灵感。
备课与试讲心得体会篇一
近年来,集体备课试讲在教育界越来越受到重视,它不仅能够促进教师之间的相互学习和交流,还能够提高教学质量,培养教师的专业素养。在参与集体备课试讲的过程中,我深刻体会到了它的重要性和价值,下面我将结合自己的经历,分享一下个人对集体备课试讲的心得体会。
在开始参与集体备课试讲之前,我曾怀疑这一过程是否有意义,认为个人备课已足够。然而,在我亲身经历了几次集体备课试讲之后,我逐渐意识到了它的必要性。首先,集体备课试讲能够帮助教师们更好地理解教学内容,提高教学的准确性和深度。其次,通过与他人交流和讨论,能够开拓教师的思维视野,获得更多的教学灵感和方法。最重要的是,在集体备课试讲中,我们能够相互借鉴,共同成长,提高教学水平。
在集体备课试讲的过程中,我发现与他人探讨教学方法和策略能够帮助我更好地理解教学内容,深入思考如何能够将知识有效地传授给学生。每次集体备课试讲后,我的课堂教学效果明显提高,学生的学习积极性也大大增强。通过与他人互动和讨论,我学会了更多灵活应对学生问题的方法,也提高了自身的教学能力。此外,集体备课试讲还帮助我发现自身的不足和局限,并通过他人的指导和帮助进行改进和提升。
在集体备课试讲的过程中,合理的方法和技巧能够提高效率和质量。首先,要有明确的目标和计划,提前准备好教学材料和教案。其次,要积极参与集体讨论,互相借鉴和分享经验。在集体讨论中,要善于倾听他人的建议和意见,保持积极的态度。此外,要善于总结和归纳,及时记录并整理好讨论的成果和收获。最后,要提高表达和辩证能力,能够清晰地表达自己的观点和想法,并且能够包容他人的意见和看法。
通过参与集体备课试讲,我获得了很多宝贵的经验和收获。首先,我学会了如何理解教学内容,并能够将其转化为具体的教学方法和策略。其次,我在集体讨论中学会了与他人交流和合作,提高了自身的团队合作能力。在与他人的交流中,我还了解到了其他教师的教学经验和方法,能够借鉴他们的成功经验并吸取他们的教训。最重要的是,通过集体备课试讲,我逐渐培养起了自主学习和持续进修的习惯,不断提升自身的教学水平和专业素养。
尽管集体备课试讲已经取得了很多积极的成果,但我仍认为还有改进的空间。首先,应鼓励教师们更加开放地交流和讨论,不仅限于教学内容,还包括教育理念和教育观念等方面。其次,要提供更多的交流平台和机会,如组织课题研讨和经验交流会议等。最后,要推行集体备课试讲的经验和成果,不仅仅局限于个人,还要影响到整个学校和教育系统,形成良好的教学氛围和文化。
总结起来,集体备课试讲对于教师的专业发展和教学质量的提高具有重要的意义和价值。通过认识到集体备课试讲的必要性,体会到它的效果和成果,掌握适合自己的方法和技巧,总结经验和收获,以及推进改进和展望,我们能够逐步提高教学能力和专业水平,更好地为学生的学习提供支持和帮助。相信通过集体备课试讲,我们能够开创更加美好的教育未来。
备课与试讲心得体会篇二
今天下午在我校阶梯教室举行了“如何有效地集体备课”的专题讲座,讲座由小语教研同曹丽娟老师主讲。
曹老师先带领我们再次明确了语文课程的性质,语文课程的基本理念等语文教学的几处关键。然后围绕着有效备课几个要素:文本解读、设定教学目标、教学内容的选择、选择恰当的教学策略等方面展开。
结合曹老师的讲座内容,个人对如何有效备课体会如下:
科学处理教材。新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外,教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容,在“课标”要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理为中心,从纵、横两方面对教材进行处理,其中“纵”指知识的“线”,即知识的内在联系,“横”指知识的“块”,即横向联系。这样便于学生将知识联系起来,避免前学后忘。
精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程,选择最优教学方法,选编典型习题,写出具体可行的教案,并设计好板书及课堂小结。
研究教学方法。教学方法多种多样,其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据,注重学生能力的培养。教学中要抓住关键,由浅入深,循序渐进,培养学生分析解决问题的能力。
重视学习。不断学习,提高自身知识水平,是提高备课质量的保证。要给学生一碗水,教师必须有一桶水。因此,教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习,才能圆满完成教学任务。
(1)博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容,及时了解本学科、本行业的新知识、新情况,做好读书笔记。
(2)常听课。通过听课,学习他人的长处,认真听取评议,主动征求领导意见和同行的意见,及时改正错误,倾听学生及家长的呼声,听取学生对教学的评议,以便“对症下药”,改进教学,开阔思路,不断创新。
(3)勤写。边实践边总结,把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来,整理成文。
(4)走向社会。有选择地交流,了解社会的变化与要求,使教学与社会息息相通。
备课与试讲心得体会篇三
备课是每个教师必须要经历的一项工作,试讲的准备更是备课的重要一环。试讲是教师展示自身能力的一种方式,同时也是检验备课质量的重要指标。经过多年的备课经验积累,我总结了一些高效备课心得体会,希望能和大家分享。
首先,认真研究教材是高效备课的基础。教材是教师备课的重要依据,只有在充分理解教材内容的基础上,才能进行有效的备课工作。因此,在备课过程中,我会认真研读教材,将其内容分类整理,将每一单元、每一课的目标、重难点及解决方案都清晰明了地列在备课表格上。这样不仅能够帮助我理清教材的脉络,提前预判学生可能存在的问题,还能使备课过程更加有条理和高效。
其次,选择合适的教学工具也是高效备课的关键。教学工具对于教师来说非常重要,它可以帮助教师提高教学的有效性和趣味性。在备课过程中,我会根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学工具。比如,在进行语言教学时,我会使用录音机或者多媒体设备来放音,使学生能够更加直观地感受语言的语音、语调和语气。在进行文化教学时,我会使用图片、视频等多媒体资料,让学生通过视觉和听觉的方式来获得更多的信息。选择合适的教学工具不仅能提高学生的学习兴趣和参与度,还能帮助教师更好地传递知识和技能。
另外,多样化备课方法也是高效备课的重要策略。备课方法的多样性可以帮助教师从不同的角度审视教材和教学内容,提高备课的全面性和深度。在备课过程中,我常常运用讲解、讨论、练习等多种方法进行备课。比如,在进行知识点的讲解时,我会采用图文并茂的方式进行,结合具体例子来解释概念,以便学生更好地理解。在进行语言技能的训练时,我会通过练习活动,如角色扮演、小组合作等,让学生在实践中掌握语言技能,提高其语言表达能力。通过不同的备课方法的结合使用,可以帮助教师更全面地了解和应对学生的需求,提高备课的针对性和实效性。
此外,加强与同事的合作也是高效备课的重要环节。备课是一项需要耗费大量时间和精力的工作,一个人很难事事顾及。因此,我会与同事进行密切合作,共同商讨并制定备课计划。在备课过程中,我们会分享彼此的教学经验,交流备课的心得体会,互相提供意见和建议。这样不仅能节约备课时间,还能提高备课质量。通过与同事的合作,我不仅能够从他们的经验中学习到更多的备课技巧和教学方法,还能提高自己的备课水平和教学水平。
最后,及时反馈和调整也是高效备课的重要环节。备课和教学是一个反复循环的过程,及时获取学生的反馈意见和调整备课方案是非常重要的。在备课过程中,我会及时跟踪学生的学习进度和反馈情况,针对学生的学习情况进行有针对性的调整。比如,在备课之后进行试讲时,我会关注学生的理解程度和表现情况,及时发现不足之处并进行调整。同时,我也会将试讲的经验和教学感悟及时记录下来,作为今后备课的参考依据,不断改进备课方式和教学方法。
总的来说,高效备课是教师教学工作中不可或缺的一环。通过认真研究教材、选择合适的教学工具、多样化备课方法、加强与同事的合作以及及时反馈和调整,我相信每一位教师都能够做好备课工作并取得良好的教学效果。备课的高效将更有助于教师的教学质量和教学效果的提升。希望以上的心得体会能对广大教师在备课中起到一些借鉴和帮助。
备课与试讲心得体会篇四
作为一名教师,备课试讲是我们成长的一个必经之路。每次备课试讲,总是能让我受益匪浅。在经历了多次备课试讲后,我意识到备课试讲不仅是一次严格的考验,更是一次对自己教学理念的反思和重塑。这篇文章主要通过我的个人经历,分享我对备课试讲的一些心得体会。
第一段:备课是关键。
备课是备课试讲成功的关键。在备课过程中,我会充分考虑到本节课的教学目标,教学方法和教学策略,同时结合教材,打造一个丰富而生动的教学节奏。通过充分的调查研究,我会对学生有更深入的了解:学生的兴趣爱好、阅读水平、语言水平和知识体系。这样,我就能找到适合他们的教学策略和教学方法,并且针对他们的不同需求对教学内容进行差异化处理。
第二段:试讲需要注重吸引力。
试讲时需要吸引学生的关注,打造一个生动、吸引人的教学场景。因此,为了激发学生兴趣,我在备课中设计了一些互动环节和小游戏。例如课堂练习、小组讨论、猜谜游戏等,这些活动不仅能吸引学生的兴趣,同时有助于检验学生对学习内容的掌握程度。
第三段:试讲需要有激情。
试讲的过程中,一定要保持激情,这有助于传染学生并且吸引他们的注意力。教师的激情和热情是教学的灵魂,而激情的来源则为教师对知识的热爱和对学生成长的渴望。在试讲之前,我会积极锻炼自己,让自己的情绪处于极度积极的状态,这样我就能通过自己的激情和热情去激发学生的兴趣。
第四段:听取他人的意见。
对于备课试讲过程中的表现,我认为最重要的是听取他人的意见和反馈。通过他人的批评和评论,我能够更加清晰地把握自己的优缺点,从而更好地改进自己的教学方法。在试讲过程结束后,成立小组对试讲的质量和效果进行评价,这能够促进自身的进步和成长,找到提高自身教学水平的方法和路径。同时,我们也要理性地对待他人意见,只有认真对待他人反馈,才能不断提高自己的教学能力。
第五段:实践总结不断完善。
最后,试讲是一个不断调整、完善教学方法的过程。无论是否成功,都应该从中总结经验,并寻找提高和完善的方法。反复思考,有向着提高教学质量思考的决心,一定会让我们在备课试讲中越来越进步,越来越优秀。
回首过去多年的备课试讲经历,我倍感荣幸,因为每一次备课试讲都是我提高自的学习机会。当然,备课试讲并不是一次威胁,它的意义是借助它来推进我们的教学发展,为更好地服务于学生成长贡献我们的力量。让我们继续用心备课,全力以赴去完成备课试讲这该做的事情。
备课与试讲心得体会篇五
近年来,随着教育的不断发展和变革,试讲成为评价教师教学能力的重要环节。对于教师来说,试讲既是一次展示自己专业水平和教学风采的机会,也是一次提升教学能力和教学质量的重要途径。在进行试讲前,高效备课是必不可少的步骤。经过我多年的教学实践和总结,我深感试讲高效备课至关重要,以下是我的一些体会心得。
首先,要精确把握试讲的主题和要求。试讲主题是指我们将要讲授的教材内容或教学课题,而试讲要求则是我们在教学中需要满足的标准和要求。只有精确把握试讲的主题和要求,才能做到备课有针对性、有目的性。为此,我们需要对教材内容进行深入的研究和理解,了解学生的知识基础和学习需求,以便合理安排教学内容和方法。同时,我们还要结合试讲要求,明确教学目标和评价标准,以确保备课的高效性和准确性。
其次,要注重教学资源的整合和优化利用。备课的过程就是整合和优化教学资源的过程。教学资源包括教材、课件、教具、教案等。在备课过程中,我们既要合理运用教材的内容和结构,也要利用信息化技术,制作精美的课件,增强教学效果。此外,我们还可以从网络和其他教师的经验中获取教学资料和教案,取长补短,不断完善自己的备课素材。通过整合和优化教学资源,我们可以更加有针对性和灵活性地展开备课工作,提高教学效果和效率。
再次,要注重教学设计的合理性和创新性。试讲高效备课不仅要注重教学内容的准备和安排,还要注重教学过程和方法的设计和创新。我们要根据学生的不同特点和需求,有针对性地设计教学活动和任务,激发学生的学习兴趣和积极性。同时,我们还要注重教学形式的多样化和灵活运用,通过小组讨论、情景模拟、案例分析等方式,提高教学效果和学习效果。在备课过程中,我们可以参考先进的教学理论和方法,不断探索和创新教学模式,为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
最后,要注意备课和实践的有机结合。试讲高效备课不仅要有理论的指导和支持,还要有实践的检验和验证。在备课过程中,我们不仅要进行细致的规划和安排,还要注重实践的操作和实施。我们可以通过板书设计、课堂布置、教学演示等方式,模拟试讲实际情境,检验备课的可行性和合理性。同时,在试讲完毕后,我们还要根据学生的学习表现和反馈意见进行及时的调整和改进,总结备课的经验和教训,为今后的备课工作做出积极的改善和调整。
综上所述,试讲高效备课对于教师教学能力和教学质量的提升有着重要的作用。我们应该精确把握试讲的主题和要求,注重教学资源的整合和优化利用,重视教学设计的合理性和创新性,同时注重备课和实践的有机结合。只有做到这些,我们才能更好地应对试讲,展示出自己的专业水平和教学风采,提高择优选拔的机会。同时,高效备课也能够使我们不断提升教学能力和教学质量,为学生成长和发展创造更好的教育环境和条件。
备课与试讲心得体会篇六
备课试讲是每一个教师面试的难点,无论教学经验多丰富的老师都需要充分准备来确保自己在试讲过程中表现得最好。为了让自己能够做到最恰当的对策,我特意研究了一些备课试讲的技巧,发现它们并不像人们想象的那样简单。在这里,我想分享一下我在备课试讲过程中的体会和感悟。
第二段:提供相关背景信息。
在备课过程中,我首先思考了所要教授的知识点,并精细分析学生与知识之间的联系,同时也思考了如何将知识点更好地教授给学生。当我有了充分的思考后,我就开始了解学生的能力和需求,继而选择合适的教材、教学策略、课程计划等等。最终,我整合了所有的相关信息,并制定了详细的备课计划。
第三段:分享备课的具体步骤。
我准备教授的是一堂英语课程,课堂主题是“旅游”。我首先浏览了课程大纲,在找到相关课文和知识点后,我阅读并内化了所有相关的内容,并思考了在课堂上如何更好的教授和讲解。接下来,我开始思考如何布置作业,并想出了多种策略和方法。最后,我整合了所有的素材和课件,并找到了与之相关的视频和图片,以加强学生的学习效果。
第四段:说出备课成功的因素。
通过这次备课试讲过程,我领悟了几个成功的因素。首先,只有当我们了解学生的需求和能力,才能够选出合适的教材和教学策略。其次,我们还必须更加严谨的计划和分析,努力寻找最合适的课件和素材,以提高学生的学习效果。最后,作业布置必须更加灵活,以提高学生的学习兴趣和积极性。
第五段:总结并提出建议。
备课试讲的目的是让老师和面试官了解教师的教学水平和能力,并确定教师是否适合该校或该岗位。因此,教师必须精心备课,认真讲解,充分展现自己的教学能力。在这个过程中,我们必须提高对知识点的了解和认识,并严格按照备课计划执行。只有我们把面试看作是一次真正的考试,并经过反复练习和不断的改进,才可能获得成功的面试机会。
备课与试讲心得体会篇七
为了便于开展集体备课和教学的统一,我们根据每个成员的上课时间,规定每周的星期一下午4;30为集体备课时间,并根据教学内容的变化增减集体备课时间。一个学期以来,除了和安排有冲突而不能进行集体备课以外,基本上能保证备课时间。
我们通过备课组集体讨论制定了教学计划和教学进度以及根据教材的内容制定在教学过程中进行德育教育的内容。通过备课组的讨论我们对教材进行大胆的探讨使我们的教学更符合学生的实际。通过备课组的讨论及时解决在教学过程中发现的问题、调整教学进度和要求,尽量做到进度相同。我们备课组积极参加各层次的教研学习,努力更新教学理念,提高教学水平。
积极参加各种教研学习,参加听课、上研讨课。认真参加学校的教研讲座,提高了课改意识,提高了教学水平,增强了创新意识。
教师们畅谈在教学中的成功与不足,并提出改进办法。备课过程中,教师提出自己的学科教案,而且主备老师事先打印好教案,各位教师讲评。
教师认为教学过程是教师全面评价学生的过程,要以赞赏的眼光来看待学生,评价学生要“多几把尺子”,从侧重一元评价到多元评价,从侧重总结性评价到形成性评价。
虽然我们已做到了很多,但工作中还有许多不尽人意的地方,如何提高课堂教学质量,如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标,不能安于现状,得过且过,要多思考,多反思。鞭策自己不断进步,这将是我们永远追寻的目标。没有最好,只有更好,我们会一直努力下去的。
备课与试讲心得体会篇八
开学之初,县里为我们准备了《品德与生活》集体备课活动,我们学校对次颇为重视,特地为我们准备车让我们参加县历代集体备课,集体备课心得体会。看到学校领导的重视,想着学生的期盼,自然对次活动更家从心里重视了起来,学习中更是细心听着记着,希望对自己的今后教学有所收益。
在学习中我懂得了如何去备好一节品德课,心得体会《集体备课心得体会》。备课就要明确教学目标,主要讲了三点:
这里就要求我们首先读清自己,确定自己的风格;其次要读通教材,要读教本,初步体会设计意图,读教师用书,把握重点难点,读参考资料,确定主线,使教材有层次后在设计趣味教学;最后要读懂学生,我们常常只关注学生的年龄特点,关注学生的同时更要抓住学生的心理特点。
通过假期学习县里〈关于备课的建议〉,我觉得一节好课是备出来的,一节好课是教师精心策划出来的。我想我会在今后的教学中会有更大进步和发展。
备课与试讲心得体会篇九
第一段:引言(150字)。
备课是教师工作的重要一环,而试讲则是验证备课成果的重要环节。试讲的目的是检验教师的教学能力和思维逻辑,提供专业支持和指导。在备课过程中,高效备课能够帮助教师节省时间和精力,提高课堂教学的质量和效果。本文将分享我的高效备课心得体会,包括明确目标、查找资源、制定教案、培养思维习惯和注重细节。
第二段:明确目标(250字)。
高效备课的第一步是明确目标。在备课之前,我会仔细阅读教材,并了解掌握学生的基本水平和学习需求。然后我会确定本节课的教学目标,明确想要达到的效果。比如,如果要教授一篇文章,我会思考学生需要掌握的词汇、句型和阅读技巧。通过明确目标,我能够有针对性地查找相关资源和制定教案,避免陷入无关紧要的细节中。
第三段:查找资源(250字)。
明确目标后,我会积极查找相关资源。这包括寻找教学素材、课件、练习题等。网络教育资源丰富,我会利用互联网搜索相关资源,并选择适合学生的材料。同时,我也会借鉴其他教师的教案和教学经验,以丰富自己的备课内容。在查找资源的过程中,我会尽量选择简洁明了的资料,并适度进行适应性修改,使其更符合教学需要。
第四段:制定教案(250字)。
查找资源完成后,我会开始制定详细的教案。教案是备课的核心,也是教学的纲领。我将教案分为导入、展示、练习、拓展和总结五个部分,每个部分都有明确的内容和步骤。导入部分旨在唤起学生的学习兴趣,展示部分用来传授知识和技能,练习部分用来巩固和运用所学内容,拓展部分则是对学生思维的拓展和启示,总结部分是对本节课的总结和复习。制定教案的过程中,我会充分考虑学生的接受能力和学习习惯,确保教学内容的合理性和有效性。
第五段:培养思维习惯和注重细节(300字)。
高效备课不仅关注教学内容,还需要培养教师的思维习惯和注重细节。思维习惯是指教师在备课过程中形成的思考模式和教学思路。我会尽量从学生角度出发,站在学生的角度思考问题,以便更好地调整教学方法和策略。同时,我也注重备课的细节。比如,我会提前检查所需的教学设备是否正常,保证课堂教学的顺利进行。我也会预留足够的时间来制作课件,调整布局和字体,使其更具有视觉效果。另外,我还会准备可能遇到的问题和解决方案,以应对突发情况。通过培养思维习惯和注重细节,我能够更加专注地备课,提高教学质量和效果。
结尾段:总结(150字)。
高效备课是教师工作中的重要环节,可以帮助教师节省时间和精力,提高课堂教学的效果。为了实现高效备课,我建议教师在备课前明确目标,查找资源,制定教案,并培养好思维习惯和注重细节。只有在做好这些方面的准备后,教师才能充分发挥自己的教学能力,提供优质的教学服务。
备课与试讲心得体会篇十
近两年,我们中心校开展了多种形式的集体备课,收到良好的效果。解决了单班学校无法正常进行教研活动的难题,并增进了教师之间的交流与友谊,广大教师认为集体备课这种形式简便、适用,应坚持下去。
下面是我通过活动,关于集体备课的一点认识。
教师集体备课,是指教师在课堂讲授之前,由相同或相关学科教师集体研究、讨论该教师讲课内容,帮助该教师提高备课质量,进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧,提升教师群体课堂教学能力和水平,从而达到大面积提高教学质量。
三人以上(含三人)任教的同年级同学科教师成立备课组,通常情况下一个中心校的同级同学科老师是一个备课组。事先要确定主备人,主备人须超前一周按课时准备好说课提纲,提纲必需含有教学目标、教与学过程设计以及课课程内容。集体备课时,结合主备人说课内容,备课组成员研讨教与学的最优化方法,形成集体备课的教案。个人备课在集体备课的基础上,形成切合教学实际的个性化教案。集体备课事先拟定好各人主备内容,主备人应准确把握所备内容的知识结构,选择合理的认知方式,写出实施教学的初步方案,并在集体备课时以说课的形式作中心发言。
主备人作中心发言后,其他教师应当即针对本课题展开研讨。研讨既要认真地研究教材,更要侧重于研究学生,要针对学生实际,设计出最佳的教学方案,教案设计应体现学生的主体地位,教师应为学生创造主动学习的条件,教给学生主动学习的方法,培养学生主动学习的习惯。同时研讨中还要体现创新意识、教改意识。要确立新的教育理念,首先是终身教育观,其次是素质教育观,第三是成功教育观,第四是情境教育观。教学中教师要承认学生的主人地位和主体作用,积极调动学生参与学习的全过程,努力创设师生合作、生生合作的学习情境,这样既可以激发学生学习的情趣,又可以提高学生的能力,增加教学的活力。
1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念,应突出的重点、新意,应解决的难点。
2、理论联系实际,教学的针对性和现实性。
3、教学方法,讲课艺术,逻辑结构。
4、党性教育与理论教学的有机结合。
1、在教研部按照教学计划,择优确定主讲教师后,由主讲教师准备讲课的内容。
2、主讲教师完成讲课内容的准备以后,报请教研部组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等。或者按照两小时授课制进行试讲,然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究,提出改进意见。
3、主讲教师根据备课会的意见,结合从学员中了解到的情况和问题,按照学校规定的标准、格式认真修改、设计教案,力求规范、科学。教案由教研部主任审批,教务处负责检查。
4、备课会的组织工作由各教研部主任负责。
1、备大纲。2、备学生。3、备教法。
(2)突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点;
(3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法;
(4)巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别;
(5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑;
(6)体现特点。能够体现本节课的特点,反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。
1、定时间;2、定地点;3、定课题;4、定主讲人:
确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备,拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
各备课组要确保本组内各老师在教学过程中的五统一,即:统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。
即:明确基本知识点;明确基本能力训练点;明确思想教育基本结合点;明确知识迁移的基本结合点;明确重点;明确难点。
好处:集体备课的开展,真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来,实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变,备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息,教师无需再整天埋头写教案。我们认为,教师要真正写出一篇优秀的教案,就必须查阅大量资料,接收新的信息,掌握教改动态,引进新的观念,进行业务学习和进修,开展各项科研活动,从而不断地充实自己。
备课与试讲心得体会篇十一
课堂教学是教学工作的核心,集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知,研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,是教师最快捷的取得进步的学习方式。
下面就我们初三物理组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下:
为了有效提高教学质量,大家要坐在一块商讨教学事宜,就要相互团结,虚心听取别人的教学见解,有时候,为了解决一个问题,上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式,就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈,增进了彼此的感情,更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”
以前我们的教学基本上是独立的,最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。所以没有现在的集体备课形式之前,怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的,也没有想过交流讨论,觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来,我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用,从每个知识点的讲解到配备随堂练习,都进行商量,这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到:教学步骤有条不紊,思路清楚了,每天的工作也条理清晰了。
集体备课的形式应该多种多样,不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要,每节课讲完以后个人都会有很多体会,也总要交流一下的。 当然,“教学有法,而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中,我们每个人教的四个班情况差别也很大,为此,在结合各班的实际情况的基础上,充分发挥教师的主观能动性,在集体备课的指导下,结合自己对学生对课堂的把握,因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造,并不是生硬的套用集体备课的模式,这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务,使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
另外,根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点,有待探讨解决:
一、集体备课本上的“目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录?比如:这一节内容中的重难点怎么处理讲解,甚至可以细化到语言的组织、课件插件的使用、实验器材的穿插使用等。
二、个人备课本怎样与“学案”结合,才能做到不重复性劳动,不做表面文章?
三、我们的课堂是以学案为主体的,那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢?
四、作业、课时压缩了的情况下,学生的成绩来源于精讲精练,那么集体备课中怎样体现?
备课与试讲心得体会篇十二
通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处,我对集体备课的具体体会如下:
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解,发表自己的看法,提出自己的建议,讨论,形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学,这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
集体备课要求教师在备课时,不仅要设计好备课方案,还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图,同时,还应列出自己在教学工作中的困惑,供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论,缩小教师在教学水平、能力上的差异,克服了对课程标准把握不准,对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放,可从中获得启发,交流经验,并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改,从而获得提高。尤其,对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。
集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到,集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时,鼓励教师注意保持个人特色,体现个人风格,并应突出创新;特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新,通过对教材中的疑点、难点问题,以及教师们关心的问题,共同进行细致的探讨,集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备,充分调动了全体教师的积极性和主动性,使老师们对教材有了更深刻的理解。
总之,集体备课,能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。在保持个人特点的同时还可以学习他人的优点,让自己的教学方法很快成熟起来。
回顾这学期教学教研工作,总的感受是既辛苦紧张又快乐充实。取得了些成绩,也有不足的地方,为了在今后的工作中扬长避短,现将集体备课工作总结如下:
1、制定并完成了既定的工作计划
开学初,我们全组群策群力,针对本校学生的实际情况,本着“低起点,渗透新课改,夯实基本功”的指导思想,制定了切实可行的教学教研工作计划。到现在,在全组教师的积极努力下,计划中的任务和工作已经基本完成。
2、集体备课,团结协作,形成合力
本组有4名教师。但我们组活动开展得有声有色,富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、愉快的氛围下完成的。我们一起研究教材、研究教法,分析学生,探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保留,资源共享。充分发挥各自的特长,优势互补,形成了相互协作,共同提高的良性的竞争氛围,收到了“1+12”的效果。
3、听课评课,互相学习,取长补短
一个再优秀的教师也需要不断学习,不断提高我们除了在集体备课中互相研讨之外,更主要地是组内互相听课、评课。从备课组长开始到每个成员,每个人都轮流上公开课,都参与听课和评课,总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞,提高每个人的业务水平。
4、狠抓常规教研教学活动,提高实效
本学期,我组力求常规与创新相结合,加强了教学常规管理,使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合规范化要求。在常规的教学检查中,我们组教师的工作,尽管并非尽善尽美。每次测试之后,组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。
通过集体备课以来,我组教师普遍认为:集体备课效果不错,收获颇深。每位教师毕竟能力有限,这样我们可以互相促进、互相提高。另外,这样节省了很多时间,我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下,开始了一些原来没有的活动:打破班的界限交流。总之,我们组好象真的成为了一个整体,一个密不可分的整体,一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多,但工作中还有许多不尽人意的地方,如何提高课堂教学质量,如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标,不能安于现状,得过且过,要多思考,多反思。鞭策自己不断进步,这将是我们永远追寻的目标。没有最好,只有更好,我们会一直努力下去的。
“集体备课”如果是为了强调“集体——人多势众”这个含义,的确有搞成“体力活”之嫌;如果为了强调“集体智慧”,这应该是其本意,也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面,所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量,一种智慧创造。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位,发挥集体智慧,合理分工,有效合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”,通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”,在高效课堂的导学案设计上,从学生使用的角度讲,通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案,只是导学案设计程序中一道重要的“工序”,但仍是个“粗加工”过程,并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后,还要经过每位教师“二次设计”的过程,甚至在“二次设计”时,也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案,而是师生可以共用的导学案。
个体有备而来是前提,集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的,共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下,进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案,如果不进行教师个性化的“二次设计”,上课直接拿来使用,忽略了班级间和学生间学情差异,也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重,有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题,而疏于解决个人备课难以解决的共性问题,比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等,那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”,其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲,集智备课占有很大优势,而如果从备学生这个角度讲,个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐,真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来,通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”,成为一人备课大家共享的“投机行为”,成为网上资料下载的“拼盘”,成为一个统一标准的“流水线作业”,那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展,还会成为阻碍师生个人发展的力量。
在集体备课前,要做好有关准备工作,概括为“四定”:定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是:个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”:全组教师首先进行个人备课,形成“初案”。
教师要立足“以学定教,因材施教,尊重差异”的原则,以“备学生”为前提和核心,做好“五个围绕”:
(1)围绕课程标准,深入钻研教材及整合课程资源;
(4)围绕个人备课中的问题,做好集智备课发言准备;
(5)围绕课堂时间,做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”:完成导学案设计的主要框架,通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时,教师轮流发言,重点从以下五个方面发言:
(2)说明教学过程设计意图,让同伴明白你为什么要这样设计;
(4)说明问题设计及其意图,对课堂有效生成性问题的预案准备;
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”:形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课,将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”:教师通过课中个人“续备”,形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查,及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成,印证真实的课堂情境与导学案预设的差距,及时调整教学策略,帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”:“补备”是一个课后反思与修订的过程,课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲,课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性,在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来,进一步对导学案进行修订,在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果,教学管理者要跟踪课堂,全程关注导学案在实际操作中的实效性,通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果,从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”,集智备课就成了“瞎扯淡”,盲无目的,没有主题,势必导致低效或者无效。个人备课是前提,是基础,集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容,全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心,要关注学生的学,关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨,又要突出个性特色,这里的个性不仅指教情、师情,更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究,核心是研讨,目标是提升,要着力落实一个“研”。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”,或者备课组长说了算,使其他教师“出工不出力”。
备课与试讲心得体会篇十三
中考是一场没有硝烟的战争,我们之所以能够顺利完成中考语文总复习,得益于中考复习路线的正确,得益于全体学生的勤奋努力,得益于老初三全体语文老师的刻苦钻研精神,得益于学校领导关爱和高超的指挥艺术。
一、确立中考复习原则,制订中考复习计划
如何在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下完成初三的教学,我们制定了“滴水不漏保基础,见缝插针提能力,求全责备写作文。”的复习原则,并分阶段抓重点的制定了一整套初三语文复习计划。
(一)大撒网:条分缕析梳理课本知识,形成全面系统的知识结构,以回忆复习巩固基础知识基本技能、注重知识积累为目标。
1、逐课梳理文言文,归纳实虚词的用法、特殊句式,总结知识点,将所有练习题进行精选。
2、按文体复习课内现代文,总结知识点及考点,二次授课,澄清疑点,真正理解课文内容,总结分析文章的规律性方法,辅以课外同类文章的解读,学以致用。以点联线,以线结网。突破课文局限,既纵向延伸又横向比较。
3、字词融于课文的复习中,并由一字知多字,由一词串起与之相关联的多个词,努力做到知一点,通一片。
4、古诗词默写以小卷的形式上课十分钟考察,天天反馈,反复练习。
(二)针锋相对:从考试题型方面入手,结合课文分板块专项复习各个考点,以加深理解知识、注重迁移知识并初步提高能力为目标。
1、按照中考题型的三大板块梳理三年的中考试题,进行分类归纳。
2、课内强化重点语段训练。文言文打破每册的界限作系统的总结。现代文阅读应整体把握文章内容,局部揣摩,研究规律。
3、按照练习-方法-练习的形式专项复习,方法指导与强化训练相结合,熟悉题型方法技巧规律。
4、梳理三年的字词,包括字音、字形、字意、成语运用、关联词语;梳理三年的诗词,加深理解。
5、作文采用面批形式,修改作文达到佳作积累。
(三)完善:讲练结合模拟冲刺,精选试题查漏补缺,以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识,强化学生的应试能力和积累做题技巧、提高各项能力为目标。
1、对于出现的问题必须及时的“回炉补火”。
2、研究中考试题,从作题中找答题规律。
3、精选具有典型性、灵活性、实用性的题目强化。
总之,在初三语文复习中,前级段大展开,横向梳理课本,纵向梳理考点,不放过一个知识点,不搞压题猜题。后期小收口,突出重点,稳步推进,最后一周放手复习,让学生根据自己的情况有选择复习,不能搞“满堂灌”。重视积累, 突出读写,着眼运用,鼓励创新,重视语文基础,培养综合能力,提倡创新精神,才能更好适应中考的要求。
二、刻苦钻研、团结协作
中考语文成绩的取得是个人的劳动,集体的成果。在我们的复习计划中,需要每一位老师付出大量的时间和精力创造性的去劳动。我们遵循各尽所能、优势互补原则,把脉重点传统篇目;充分发挥年轻老师精力旺、干劲强的特点,做好试题精选、方法归纳工作。正是这种个人的努力加上团体的协作,使得各班语文中考成绩比较集中。
备课心得体会篇4
备课与试讲心得体会篇十四
作为一名数学教师,我们只有切实理解教材的编写意图,充分挖掘教材资源,把握教材的目标和重难点,积极设想课堂教学的策略,预设课堂生成,才能灵活应对课堂上出现的问题。但是,教师个人的独立思维却不能使课堂到达完美,难免出现没有预料的问题,其结局是高耗低效。解决教材教给学生什么,怎样教的问题,单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助教师更深入理解教材,准确把握教学目标,抓住教学重点,有效突破难点,能促进教师从意识间的合作走向行为上的合作,从单一的知识构造形成集体智慧的结晶,形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风气。
总之,这次集体备课,给我校的数学教师的感触很深,我们深深感受到它的好处,也从中收获很多,能显著提高教学效果,仅依靠个人孤军奋战,显然不可能的,集体备课可以引发参与者智慧的交流,取长补短,可以补充专业知识的缺乏。每周一是初一年级数学组的集体备课日,在这一天,我们都会把上一周学生出现的'问题进展总结,并集体讨论解决方法。除此之外,备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中出现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题,问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高,其实这道题就清楚的反映出学生到底对科学记数法是否根本掌握,对折一次2×0。1,对折两次2×2×0。1,一直对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是,学生们的变通应用能力不够强,这道题听懂了,换一个类似的问题,就又不会做了。数学上不能学会举一反三,学起来会比较吃力。
还有,在我的课堂上学习到分数的乘方时,我发现学生对于底数的区分不是很了解,尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。需要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中,史老师强调说,学生对于乘方的表示或者意义容易混淆,n个a相乘认为是n×a,这也是要让他们多注意的地方。初一学生的小学数学根底薄弱,我们数学备课组讨论的是需要对他们有耐心,细心,一点点帮他们建立好知识的体系构造。最后年级组长强调说,教学过程中,教师一定要保证知识的连贯性。老师讲的连贯,学生才能够听得明白。
备课与试讲心得体会篇十五
今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训,在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。结合孙主任的培训内容,说一下我自己对怎样有效备课的学习体会:
首先要熟读课程标准,课程标准是所有课程的一个总体的指导方针,课程标准直接体现着新课程的基本理念,规定着教学实践和操作的基本要求,影响着我们每日每时的课堂生活,甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材,这就要求我们要从整体上的认识教材,了解哪一些是重点,拿一些是难点,同时的还要了解教材中的知识点的分布。教材内容的设定,都是经过专家们讨论、论证得出的结果,每一个学段都作出了相应的规定,只有熟悉了教材,备好了教材,我们才能知道这一节课应该教那些内容,讲解到什么程度。
再次就是备学生,上好一节课就要我们去了解学生,了解的基本情况,要掌握学生的学习程度,年龄特点,从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么,能够知道什么,尊重学生认知发展的规律,使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法,教学方法是调动学生学习积极性的有效手段,只有把学生的学习兴趣吸引起来,让学生充分的融入到学习氛围中,这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体,合理的运用教学方法,才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程,确定了教学方法,教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序,如何让学生参与知识形成的过程中,如何掌握必要的获得方法,如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时,要充分考虑,围绕教学内容,如何创设问题情境。对于问题的设计,在备课中要充分的重视起来,设计什么样问题既能激发学生的兴趣,又能让学生在思考的过程中有所收获。
我们都知道,备课是上好课的关键,备课无效,教学必然无效,备课之重要不言而喻。何为“有效备课”?必须弄清楚与备课相关的要素,要素许多,但我觉得这三个方面必不可少:学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。
一、备学生
学生是教学工作的落脚点,是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教,应该是备学生最早的注脚吧。今天,“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念,更是一种教学行为。它要求教师在备课时目中要有学生,要充分了解学生,坚持以学生为主体,尊重学生、欣赏学生。
了解学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他们身心发展特点。其次,要了解每一个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下,而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”,更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多,同样带的平行班,有些老师带的班级成绩总是遥遥领先,究其原因,倒不见得是水平高多少,更多的是学生喜欢这个老师,从而喜欢这个老师教的课,是这个老师激发了他求知的热情,我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天,“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候,了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。
二、备教材
备学生还只是备课的第一步,学生主要任务是学习,教材是学生最重要的学习资源,教参是教师最重要的教学参考资源,要备好课,当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老教师来说可能不是问题,凭着他们多年的经验,这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢?首先必须与教材进行对话,与教参进行互动,备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”。深备教材,就是要了解教材的编排特点,吃透教材的编排意图,把握教材内容的主旨,找准教学的重点、难点和要害点,这样我们的教学会更全面更生动。
三、备方法
确立了明确的“教学目标”之后,教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法使用,更要考虑方法组合模式的灵活运用,即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连贯的整体,为实现课堂教学目标服务。总之,新课程背景下的备课,对我们广大教师提出了更高的要求,我们只有不断学习新理念,研究教材,研究学生,把握可行的教学策略,适应学生各方面的需求,才能在教学中做到融会贯通,更好地实施有效教学。
备课心得体会篇5
备课与试讲心得体会篇十六
作为教师,每个人都明白备课的重要性,因为备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
教育部东北师范大学基础教育课程研究中心孔凡哲教授提出了自己的见解:所谓备课,实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,对教材内容作教学法上的加工和处理,选择合适的教学方式方法,规划教学活动。
从孔教授的定义中可以看出,备课包含的内容大致有以下几方面:
1、备大纲,明确教学目标;
2、备教材,熟悉教材与大纲的关系,做到有的放矢;
3、备学生,明确教学方法和学法设计;
5、备教法,即课堂教学设计,课堂模式设计;
6、备学法,即课堂上,对学生的预设性规划,学生要学什么,通过什么方式来学习;
7、备辅导方法和评价方法,对学生学习效果进行检查及巩固。
结合多年的教学实践,我认为首先应该把初中语文定位在“工具性”学科的性质上,以培养学生“会阅读,会写作,会做人”的“三会”能力为目标,然后才在这个基础上备课。
所以,初中语文的备课可以从以下几个方面来入手:
在《初中语文教学大纲(试用修订版)》中明确,初中语文的教学目的是:在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。在教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。
所以备课时需要先熟悉教材,了解教学大纲明确的教学目的和内容在教材中的体现,由此确定教学的目标。然而,现行初中语文教材的内容基本没涉及语法方面的知识,好多学生不知词法、句法,不明白表达方式和表现手法、修辞方法的区别,甚至连“主谓宾定状补”是什么都不知道。而文言文教学需要学生的语法知识做学习的基础,现代文阅读需要学生的语法知识来解读,写作课需要学生的语法知识来做表达工具,工具都没有或残缺不全,怎么能“胜任工作”呢?所以我们必须在初中语文教学过程中及时给学生补回来。其次是教师对课文的理解要准确,有选择的使用各种教学参考资料。要有自己对文章的理解和认识,不能人云亦云。只有全面把握教材内容,才能做到重点突出,详略得当。
培育冲动和欲望。同时,一个班级几十名学生,基础肯定参差不齐,教师要了解每位同学的学习情况,个性特点,才能有针对性地进行具体指导。所以,在备课的时候,我常常在思考这样的问题:这篇阅读课学生自读能掌握什么东西?学生最不了解的是什么?学生从课文中最应该学到什么?我用什么方法来引导学生?用什么方法让学生练?然后再明确教学目标,而不是人云亦云,照搬教学参考书或者现成的教案交差了事。比如教《童趣》,我先用早读时间调查学生对文言文的理解能力,了解到学生初次接触文言文,不知道如何用现代汉语来解读的情况,立即调整了教学目标,从原先计划的“由教师教授文言文翻译方法,由学生根据所学在课堂上当堂翻译”的教学设计转为“教师课前分发直译译文,然后让学生比较译文和原文的不同,归纳出翻译文言文的方法”,这样,学生对文言文的畏难情绪得到了有效缓解。
教无常法,但学贵有法。好的学法能收到事倍功半的效果。教法的制定考虑到了教材内容,学生的实际情况和教学的课程标准,但也要对学生的学科学法进行有针对性、科学性的指导。课堂首先是学堂,教师要调动学生的积极主动性,让学生自己去探索,去享受学习的乐趣。所以在备课的时候,一定要考虑让学生用什么方法学习什么内容,学习获得的标准是什么,让学生能感觉到每节课都有不同收获。这样,学生才有学语文的兴趣。只要有了兴趣,下一阶段的目标肯定就是提高。学生对学科产生兴趣后,老师的教才能得心应手。
现在的学生最佩服怎么样的老师呢?据校内对部分学生的调查了解到,学生喜欢知识渊博、风趣幽默、和蔼可亲、善于沟通的老师。所以,在备课时,教师要善于调动跨学科的知识积蓄,将它们有效地融入到语文科的教学过程中去,并在备课时稍微注意“角色”的设计,通过“表演”达到树立教师魅力的目的,让学生们拜服在自己的课堂中。所以,从某种程度上来说,语文教师就是一名“演员”,一名优秀的语文教师就是一名优秀的“演员”。
社会在发展,时代在进步,语文教师应与时俱进,语文科的备课更应该与时俱进。还是老话,语文是工具课,是最重要的文化载体,是基础学科。所以,初中语文的备课离不开这一点。
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