总结是前进的动力，也是成功的秘诀。在总结中，可以适当地运用一些案例和实例，更加生动有趣。作为学习的参考，下面是一些经典的名言警句。
语法教学的论文篇一
（1.湖北省崇阳县青山中学；2.湖北省崇阳县城关中学）。
新课标明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。然而，在新课标下，有些教师的教学观念并没有得到根本的转变，教师过分重视语法规则的讲解，不重视学生的口头交际，忽视对英语运用技能的训练。学生没有学习的兴趣，提起语法就头痛，教学效果差。怎样才能改变这种状况呢？以下是我在教学中的经验总结。
一、导入形式多样，激发学生学习语法的兴趣。
语法内容广泛，规则多、框框多。很多学生对语法望而生畏，一上语法课就没精神。要想改变学生对语法课的看法，提高学习兴趣，课堂导入是关键。俗话说：先入为主。而导入“既是一堂新课的开始，又是教师进行教学活动的第一环节”。这个环节如果设计得自然、新颖，就会一下子把学生的注意力吸引过来，使学生精神为之一振，不致于还没开始上课，心理上就抵触语法课了。教师在课前可以出示一段对话导入，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自我发现、自我学习。也可以播放歌曲导入，如播放歌曲yesterdayoncemore来教学一般过去时态，使学生在聆听歌曲的快乐之中欣然接受语法学习。或以听力对话形式引出一个新的语法等等。导入的形式要根据语法的教学内容灵活多样，从根本上吸引学生。
二、在语言运用中，巩固语法。
学习语言知识是为了运用。语法是英语语言基础知识的五大组成部分之一，在语言学习和运用过程中起着重要的作用。掌握一定的语法知识和语法规则，有利于学生正确理解英语和准确运用英语，提高学生的语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的`综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
1.以听力对话形式，练习语法。
很多听力材料都以对话形式出现，教师课前可精选部分与本课语法有关的材料播放给学生听。一方面学生可以从中听出语法的运用，另一方面也能提高学生的听力能力。
2.以说的形式，练习语法。
每一节课，教师要尽可能地创设真实的语境让学生运用刚刚学过的语法知识进行交际活动。如，用分组讨论的形式教学语法知识时，教师可以选派代表来汇报，有时教师与学生进行role-play，也可以让学生之间进行role-play，同时可以利用身边的情景让学生练习，如教学句型therebe结构时，可让学生就教室内部设施让学生造句，这都巩固了语法的运用。
3.以读的形式，练习语法。
学生在阅读文章时，经常会遇到生词、短语或一些长难句。这些长难句可能就是一种语法知识，这都影响学生对文章的理解。这时，教师要引导学生在读文章时注意对一些长难句的分析，通过对上下文及句子结构的分析，可以增强对文章的理解。把所学的语法知识贯彻到学生的阅读理解中，是巩固语法的最佳途径。
4.在听、说、读的基础上，训练学生写的能力。
能听懂、读懂文章的语法句式，这只是表明学生对这种语法形式的表意功能理解了，还需要进行有效的表达训练。在教学中，教师可以通过设计汉译英句子翻译、编写对话和写作练习等，加强和巩固学生对语法知识的运用，使学生从对语法的感性认识上升到理性认识，由表及里，深入理解。
语法课，主要是教师讲、学生听。教师把语法规则归纳总结成条条框框，让学生去记去背，然后进行大量的训练。学生在课堂上只是被动地去听去学，没有主动学习语法知识的主观能动性，因此学生对学习缺乏兴趣，没有积极性，效果不太理想。
为了改变这一状况，新课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就明确规定了教师在教学中的主导作用，从侧面体现了学生在学习中的主体地位。在语法课课堂教学设计中，就要充分体现这一点。在教师的组织、指导和帮助下，学生能够积极主动地去听、说、读、写，去分析、讨论、归纳总结相关语法知识，真正成为学习活动的主人。
综上所述，语法教学要采用灵活多样的教学方法，培养学生对语法课的兴趣；语法教学要与语言运用相联系，在语言运用中学习和巩固语法。
参考文献：
高凤江。教学语法对语感能力培养的关联性研究［j］。外语研究，（02）。
语法教学的论文篇二
《数学课程标准》是新课程改革中教师教育教学活动指路灯，教师备课首先要认真学习《数学课程标准》，了解教材的编排体系，单元章节的教学要求，学习目标，各部分知识之间的结构联系，充分认识知识之间的阶段性连续性。为自己的教学活动找到可靠依据，从而对教材作出细致的分析，把握教材的重点和难点。根据本地区本学校的实际情况选择有效的教学方法和学生的学习方法。
二、对教学内容进行优化处理。
人教版数学实验教材中有些内容比较单调，可能不适应本学校的实际情况，需要教师根据本年级《数学课程标准》的要求作更新处理，选择适合当地实际和具体形势具有时代特点贴近学生生活的情景和内容。教学内容的优化处理是提高课堂教学有效性一个重要组成部分。例如，人教版实验教科书三年级上册第7页千米的认识，教材例3中的情景图公路指示牌叶镇（21千米）、灵山（23千米），对山东日照的学生就不熟悉，就需要进行优化处理，重新设计选择当地学生熟悉的地点路标，教学效果会更好一些。
三、充分研究学生，了解学生现有的认知水平。
学生学习数学新知识之前，教师要了解学生已经知道了什么，学习哪些地方可能会出现障碍，学生的思维水平，是否达到了适当水平。例如新教材三年级上册学习图形的周长时，教师发现有部分学生感到困难，原因是有的儿童对“封闭图形”“一周”这些儿词语不理解。大脑中没有感性认识，对这部分学生教师应帮助他们先把这两个词语的意义弄懂，再去讲什么是图形的周长，在学习中教师发现计算长方形的周长时，个别学生出现用长方形的长乘以宽或者两个长加上一个宽的错误，究其原因就是周长概念不理解，还有部分学生对二年级学习的乘法意义回生，忘记相同加数和的运算可以变成乘法的知识。进而不理解长方形的周长=2×长+2×宽和长方形的周长=2（长+宽）这两个计算方法，教学中发现有的学生虽然能记住公式但不会应用。所有这些教师教学之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否则教学很难突破难点和重点，教学效果就不理想。
四、培养学生学习数学的兴趣是提高教学有效性的重要方面。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生对某一事物产生了兴趣，就会有持久的注意力意志力，如果学生对数学学习产生了兴趣，自然而然的学生就能热爱这门学科，并在学习数学解决问题中体会到内心的快乐和幸福。数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味，教师在教学中尽可能的创设与学生生活相联系的情境、运用学生感兴趣的小游戏、小制作以提高学生的学习积极性，充分挖掘数学本身的一些对称、旋转、变换、数字规律、数学谜语和著名数学家的故事等等数学本身美来培养学生的学习兴趣。
五、注重教师的外表形象和内在素质的提高。
笔者曾在一次家访中和一位家长交流，家长告诉老师说：“小时候我之所以数学没有学好，就因为我不喜欢我的小学数学老师，因为我清楚的记得老师几乎每天穿的衣服脏兮兮的，衬衣的领口灰巴巴的，看了让人恶心，再加上老师上课抽烟随地吐痰，共令人生厌。”听了这个家长的谈话深深的触动了我，教师要想提高教学的有效性，教师的外表形象和内在素质不容忽视。正所谓爱美之心，人皆有之。何况我们天真烂漫活泼可爱的孩子们呢？这件事令我深刻反思，作为一名二十一世纪的人民教师，不注重外表形象和提升自己的业务素质，势必影响教学的有效性。古人云，亲其师而信其道，教师只有注重良好的外部形象才能接近学生，拉近和学生的距离，成为学生的良师益友，同时教师本身要不断的读书学习跟上时代的步伐，具有广博的知识，写一首漂亮的粉笔字说一口流利的普通话，在和学生交流中才能赢得学生的爱戴和尊敬。这样在数学教学中才能更好的提高教学的有效性。
总之提高数学教学有效性的做法有很多，笔者结合自己长期的数学教学实践提出了以上几点做法以和同仁们商榷。
日照市经济开发区桂林路小学徐延贵。
语法教学的论文篇三
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标、达到更大教学效果而实施的行为，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学行为更有利于促进学生的发展。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得很辛苦，仍属无效或低效教学。物理课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终。
物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现。一方面它具有教学方法论的意义，另一方面由于它直接关系到能否充分揭示和展现物理学的科学美，又具有认识论的意义。本人结合教育学的知识和高中物理教学的特点，认为一个物理教师应具备如下的教学艺术，物理课堂教学才能实现高效的目的。
1体现物理学的科学美。
物理学的科学美主要表现在以下三个方面：淤它有美的内容，它揭示物质运动的合理性，有序性，规律性，和谐性等自然界的内在美；于它有美的理论结构，是一个由物理概念、物理定律（及公式）构建成的`严密的逻辑体系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理学的科学美揭示了自然界的内在美，是物质运动规律性的凝结与升华，它又具有科学方法论的功能。”许多物理学家都自觉地把它作为科学工具，指导对未知领域的探索，改造旧理论并构建新理论，或作为评价和选择物理理论的一种科学准则。物理学的科学美是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理学科学特性的一种把握，它理应成为未来物理学工作者必备的专业修养，一个物理教师在逐渐认识物理的科学美的同时还应在物理教学中引导学生感受物理的科学美，使他们从中获得美的感受，受到美的熏陶，激发起他们学习物理学的兴趣，进而使学生感受物理的科学美，使学习成为他们追求物理学科学美的自觉行动，应成为每一个教师教学任务中的重要组成部分。由此可见，物理教学艺术并不纯粹是教学技巧问题，更主要是如何从教学内容中发掘物理学的科学美，并通过物理知识的传授，明显地或潜移默化地把它展示给学生，使他们知、情、意、心理结构获得重组和优化。物理教学是融科学性与艺术性于一体的创造性活动，其艺术性来源于物理教师教学能力的高水平发挥，也来源于物理学令人心醉神迷的科学美。
2物理教学的艺术性准则。
物理教学的艺术性准则亦即是其美学准则，它是对物理教学艺术的规范和要求，其出发点是反映物理教学并看作是引导学生求真、求善、求美的统一过程，而不是单纯的知识授受过程，笔者认为这样的准则至少包括以下四条：
2.1科学性准则。引导学生认识物理世界的客观真理，并逐步形成正确的自然观和世界观，这是求真的过程，具有真才能美，这是美学的一条基本准则。因此科学性理所当然成为物理理论的首要美学准则，它是物理教学艺术性的基础。它应包涵三方面的内容：物理理论的真理性，物理理论哲理分析的正确性和物理学科学美的合理性。2.2简明性准则。这是科学美的简单性特征在物理教学中艺术性体现，它要求教学目的明确，中心突出，步骤分明，传递信息清楚明达，讲述简明扼要，若教师在教学过程中缺乏简明性的原则，会使学生茫茫然、罔罔然，根本谈不上美，也就毫无艺术性可言。
2.3整体性原则。它包括两重意思：一是对教学内容的组织做到分而不散，浑然一体；二是确保教学系统中三个子系统（教师、学生、教学内容）协调运作，强化系统的整体功能。实践证明，教学系统中任一子系统失调都会影响教学的整体效果。
2.4适切性准则。物理教学的一切方案、措施、方法都是为学生设计的，只有切合学生实际，受他们欢迎，才能产生好的效果。适切性是由合理性所规定的，它是从合理性方面对教学艺术提出的原则要求。
上述四条准则是对物理教学艺术的基本要求，是评价教学美的主要标准。
3物理教学艺术的若干表现形态。
物理教学的艺术性总是通过一定的形式表现出来的，我认为物理教学应包括如下三个方面。
3.1组织艺术。它包括对教学内容的组织和对学生的组织，即是教师子系统对其他两个子系统进行组织整合的主导作用：“对教学内容的整合艺术表现在对物理教材结构的优化，使之与学生的前知识结构相衔接。”对学生的组织艺术则表现在如何根据不同的教学需要（讲授、实验、讨论等）对学生进行合理组合，藉以发挥最大的互补作用和群体效应。
3.2逻辑艺术。一切教学活动都是应用逻辑的过程，教学是师生共同参与的思维活动过程，思维离不开逻辑。物理前辈们的一切理论成果，除了创造性思维成分外，原则上都是逻辑思维的产物。现代教学理论证明，具有逻辑结构的知识最容易为学生所接受。物理教师必须善于逻辑地向学生作传授，既达到学生授受知识的目的，又对学生的逻辑思维产生潜移默化的影响。
3.3语言艺术。语言是教师开展教学的基本工具，除了日常口语、文字和必要的体语之外，物理学还包括大量的符号、图像。物理学的语言艺术，首要的一项是正确，说话的板书要符合语法，对物理数学符号的使用要规范；其次是要准确，保证信息不走样；然后还要优美，透过正确的发音，悦耳的声调，丰富的词汇，有变化的节奏和必要的风趣的比喻等，增加语言的感染力和吸引力。同时，讲述应力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理学的共同语言，在讲授中能否熟练地、准确地运用物理概念和数学语言，消除普通语言的模糊性和冗余性，是衡量教师语言艺术性高低的重要指标，也是体现物理教师教学能力的重要标志。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
语法教学的论文篇四
“兴趣是最好的教师”，课堂教学如果能够有效激发学生学习的兴趣和求知的欲望，那教学的目的就基本达成。如何激发学生的学习兴趣和求知的欲望是课堂教学的关键环节，而课堂教学的趣味性则是这关键环节中很重要的一环。交互式电子白板作为一种先进的教学工具，在课堂教学应用的不断深入，其强大的呈现方式、灵活的互动功能对于提升课堂教学趣味性的作用也渐渐彰显出来，精彩演绎了动静结合、妙趣横生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率[1]。本文结合交互式电子白板的教学特点，在重点分析如何运用交互式电子白板技术强大的呈现方式创设课堂场景，利用白板写字、绘画等灵活的互动功能增加课堂教学互动效果，达到提升课堂教学趣味性的目的，提升课堂教学效果。
二、交互式电子白板提升小学语文课堂教学趣味性的策略。
教学场景是教学活动的平台和基础，教学活动通常是在特定的教学场景模式下进行的。教学场景优劣直接影响到教师能否将教学内容完全教授给学生，也会直接影响学生对教学内容的兴趣，关系到学生对教学内容的理解程度。教学场景的创设是课堂教学的基础工作，其目的是搭建师生教学交流的共同认知平台。交互式电子白板作为先进的教学工具，融合了“声”、“影”、“图”、“文”等信息技术，在有效搭建师生教学交流的共同认识平台、创设教学场景方面起作着积极的作用。可以通过影像或图片展现教学内容描绘的场景中“形”的环境，也利用声音模拟教学内容描述的场景中“声”环境，还可利用文字进行必要的说明。在进行人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学时，岭南的学生也许从未见过下雪，因此对下雪的情景缺乏感性认识，如何能模拟一个逼真的教学场景，勾起学生的求知欲，则成了备课环节的一个重头戏。教师可借助电子白板，先以“图片”或“影像”将雪花飘落的场景呈现在学生面前，再以“声音”模拟呼啸的北风，创设了逼真的下雪场景，同时配合一定的“文字”说明：下雪了，下雪啦！雪地里来了一群小画家。学生就会置身于预设的下雪场景里，对下雪的场景有了较直观的感性认识；同时，也勾起了学生探知后面教学内容的兴趣，期盼着看到雪地里的小画家们究竟都有哪些。这样，就创设了一个逼真、形象的教学场景，搭建了教学活动所需的共同认知平台，为课堂教学奠定基础。同时在满足学生对教学场景的视觉需求的`同时，也满足了听觉的需求，能有效勾起学生对教学内容的好奇，对相关知识的渴望。
（二）巧妙应用“拖拉”、“透镜”，增加课堂教学的趣味性，锁住学生对教学活动的关注。
在教学活动中，“教”与“学”是相辅相存，缺一不可的；“教”是“学”的必要条件，“学”是“教”的最终目标；教师与学生是教学活动的两大主体，在教学活动中占有同样重要的作用。要达成课堂教学目标，除了教师的教授之外，也离不开学生的学习和参与。利用交互白板可以巧妙地构思课堂，灵活地创新课堂教学，解决了以往教学课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。自由、生动的课堂，充分激发了学生的参与感，学生的学习积极性得到了提高，充分调动了学习兴趣，提高了课堂教学的质量。仍以人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学为例，在创设了逼真的教学场景之后，已经勾起了学生的求知欲。这时，教师可指导学生一起运用电子白板“拖拉”或“隐藏”等功能把“小画家们”请到雪地上，构建出生机盎然的雪地。此外，还可请学生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……这样，课堂教学变得同游戏活动一样有趣，在满足一年级学生好玩的天性的同时完成了教学互动，课堂教学就在轻松愉悦的氛围中完成了，实现趣味性和知识性完美融合，促使了课堂教学效果提高。
（三）有效运用“书写”、“批注”，激发参与感，调动学习兴趣，提高教学质量。
学生参与课堂教学活动的程度与课堂的趣味性及课堂教学过程的互动性有着密切的关系。交互式电子白板的许多特殊功能使得教学互动变得简便而有效，也使课堂教学变成一项有趣的活动，提高了学生参与教学活动积极性。在新课程教学课堂开放的今天，即使有强大的演示功能ppt，也难以满足复杂多变的课堂需求，因为采用ppt教学，教师通常成了课堂上的放映员和讲解员，交互性不足。而交互式电子白板是集传统黑板教学和现代多媒体教学的优点于一身的新型教学辅助工具，既能展现静态教学的魅力，又能演绎动态交互课堂的精彩；既能即时书写文字、手绘图形,也能根据讲述需求自由板书,使用注解、批注等功能[2]。教师可以便捷地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制。交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生“边思考-边想象-边批画”的学习方式，呈现学生阅读、思考的过程以及最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。如在讲授《两只小狮子》时，为了让学生体会到勤狮子刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的本领，教师可以请学生在白板上划出自己认为能体现出勤狮子刻苦练习的词语，根据学生的回答，同时利用电子白板的屏幕批注功能，在学生的答案中做上批注（加下划线、着重号、画圈等），让学生通过“整天”这一词语感受到勤狮子非常刻苦。这个过程中，学生是学习的主体，学生在独立批注和互动讨论中也提高了思维的独立性和深刻性。而传统的黑板教学模式，学生难于充分参与到教学过程中，教学效果大打折扣。
三、教学效果。
（一）教学效果调查。
为使调查结果具有普遍性和代表性，本次调查分别选择高、中、低年级学生进行了调查，发放调查问题200份，其中高年级组占35%，中年级组占35%，低年级组占30%；共收回调查问卷200份，回收率100%；有效问卷180份，有效率90%。本次调查选择课堂氛围、教学场景预设、教学互动、学生对教学内容的理解及课堂教学感受（学习兴趣）等10个因素，作为课堂效果的衡量指标（如上表）。
（二）教学效果调查统计分析。
在对回收的调查问题进行统计、分析时发现：在使用了交互式电子白板授课后，学生对教师的教学态度、备课情况、课堂表现、课堂氛围等10方面的平均满意率达99.11%，平均优秀率达85.79%。教学场景预设、课堂教学感受（学习兴趣）、对教师的总体评价等多项衡量指标满意率达100%，各项教学效果衡量指标优秀率均达80%以上。根据统计分析结果，采用交互式电子白板进行课堂教学能够较好地通过预设课堂教学场景，借助交互式电子白板的强大功能实现教学互动，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，有效帮助学生对课堂教学内容的理解，显著提高了课堂教学效果。
四、结语。
交互式电子白板利用其强大的呈现方式，创设逼真的教学场景，让学生身临其境，勾起了学生的求知欲，也有助于学习对知识的理解。同时，交互式电子白板灵活的互动功能，使课堂教学变得更有趣味性，有效促使学生能主动参与教学活动，开启了多元化的互动教学，提高了学生的学习热情和积极性，增强了教学效果。
参考文献：
[1]潘霞.交互式电子白板课堂教学边际效益的探讨[j].教育信息技术,，(5).
[2]朱宁贤.从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式[j].中国教育信息化,，(6).
语法教学的论文篇五
小学数学的学法和七年级数学的学法是完全不同的。虽然刚开始学起来好像都是那么简单,一听就懂,但问题就在于小学的知识是一听就懂,一做就会,而初中的就不一样。如果不及时地巩固,很容易一听就懂,一做就“懵”。初中的知识更多的是应用,题型千变万化,没有深入地去理解知识,根本就无法应用。比如,去括号法则,叫学生背,所有的学生都能背的出来。但如果出一个去括号的题目,特别复杂一点的(小括号中括号大括号同时出现)题目,很多学生又无从下手。因此,只有了解初中阶段的数学特点,才能够去确定自己该如何去学的问题,才能够确定学习方法。
二、指导学生预习,培养自学能力。
七年级学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用。往往预在习完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。还有的根本不知道书里讲的是什么。因些,在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,让学生先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二反思,让学生知道自己有什么不懂,从而带着对重要概念、公式、法则、定理及应用的疑问来上课。刚开始的时候教师可以在预习前先布置预习提纲,使学生有的放矢。养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
三、指导学生听课,向45分钟要效率。
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂45分钟发挥最大的效益。其实一节课虽然有45分钟,但学生的注意力往往不可能是45分钟都集中的。有研究表明,13到14岁的小孩往往只有15-30分钟的精力是集中的。这就要求教师在上课时有的放矢,在学生精力最集中的时刻把重点难点都提出来,而另外的时间可以讨论和练习的形式让学生对重难点加以巩固及应用。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
语法教学的论文篇六
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境，增进语法迁移。
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的'语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。比如，在初中英语教材七年级上册unit6“动词like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如a：doyoulikeredskirt？b：no，idon’tlikeredcolor.a：whatcolourdoyoulikebest？b：ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动。
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习氛围中，语法学习效率较低。因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强，必须要能够切合学生们的学习心理，如一些野外聚餐、主题活动日等等，将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起，避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味，使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如，在初中英语教材七年级上册unit10“情态动词can的用法”的教学过程中，我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来，培养他们的语法运用意识，在课外积极组织了野外聚餐活动，在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用，加深其对语法知识的理解，并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话：“a：canyougotothetentforbringmeaknife？b：yes，ican，butican’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中，学生们能就野餐主题积极展开交流，不仅为情态动词的使用提供了真实语境，学生们的实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学，提升整体语法运用能力。
众所周知，在传统初中英语语法教学过程中，教师们由于教学创新意识浅薄，且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见，逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象，两级分化现象明显，因此初中英语教师必须践行整体语法教学，提升整体学生的语法运用能力。比如，在初中英语教材七年级下册unit10一般过去时的使用方法的教学过程中，首先，我要从班级整体学生的学习体验角度出发，在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频，让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣，活跃课堂氛围。其次，为了既能够让成绩好的学生优化学习效果，又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率，教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条，降低所有学生的记忆难度。同时，我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力，我将班级中的学生进行合理分配，组成对话小组，设定以上周周末生活为主题的对话交流，不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步，还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下，教师们的语法教学思路较为闭塞，不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力，英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新，切实提高学生们的英语语法学习积极性，使其能够提高英语语法接受能力与学习效率，推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】。
[1]邱秀玲.初中新课程英语语法教学初探[j].中小学电教（下半月），（01）.
语法教学的论文篇七
初中历史学科如何适应时代需求,如何夯实学科基础,如何进行趣味性教学,提高学生能力?提高教师素质是前提,改进教学方法是手段,应用多种教学手段是途径,合理利用乡土教材是条件,发挥语言教学的魅力是保证。初中历史教师在提高自身素质的同时,调动教学手段,达到教学过程全优化,圆满地完成素质教育对初中历史教学提出的要求。
关键词:初中;历史;趣味;教学。
兴趣是推动人们自觉学习的强大动力,也是成就任何事业所必须具备的心理条件。目前,素质教育已汇成时代的潮流,中学历史学科如何适应时代的需求,如何夯实学科基础,提高学生能力,较好地完成《义务教育历史课程标准》规定的教学目标和任务,这是摆在初中历史教师面前亟待解决的问题。本人从加强趣味性教学,从激发学生学习兴趣而提高学科教育质量的角度,阐述初中历史适应素质教育的要求,旨在抛砖引玉。
一、提高教师素质是实施趣味性教学的前提。
初中历史教师除必备的教育学、心理学知识外,学科特点决定了还必须有系统的而不零散的、渊博的而不狭窄的、扎实的而不肤浅的学科知识,而且知识决不能停留在一个水平上。不论是刚毕业的'大学生还是具有丰富教学经验的老教师,都必须进行长期的学习、积累。不仅如此,还要及时地了解史学研究的信息动态,站在科研前沿,掌握最新研究成果,不断更新知识。只有具备了“长流水”,才能给学生“一滴水”。同时,由于历史学科是一门综合性极强的人文社会学科,同政治、经济、军事、文化、科技以及人们的社会生活有着密切的联系,这就要求教师广泛涉猎政治、经济、科技文化等各学科知识,拓展知识面,使各学科之间相互联系和渗透,做到“一专多能”。只有这样,教师才能在教学中熟练地驾驭教材、活化教材,展得开、收得住,居高临下、运用自如,从而唤起学生的联想,激发学生的求知欲。从某种意义上讲,教师素质的高低、知识面的宽窄是实施素质教育、提高学生学习兴趣的首要条件。
二、改进教学方法是实施趣味性教学的有效手段。
在全面实施素质教育的今天,必须改变传统的教学模式,做到低负担、高质量,提高学生学习效率。在教学过程中,教师和学生通过相互作用的双边活动,构成教学活动的整体。因现代中学生已经具有较强的学习能力,故大量的机械的知识及许多问题学生自己能够去解决,教师关键是要加强课前预习指导,在课堂教学中注意情境创设、引导启发、组织讨论、质疑解难和变式训练等方法的运用,并及时捕捉反馈学生学习信息,真正起到教师“诱”和“导”的作用。使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象,理解重要的历史概念,把握中外历史不同时期阶段特征及其发展趋势,把握基本线索和发展规律,能够从对比中找出共性与个性、原因和结果等。通过学史,得出正确认识,启迪活跃学生思维,使学生真正成为学习的主体。教师还必须通过深入开展教学研究,不断进行教学改革,学习先进经验,不断扬长避短,包括分析、综合、归纳、比较、抽象、概括等,培养学生多问、善问、好问的习惯,培养阅读、理解、分析的能力以及运用哲学的基本观点观察解决问题的能力。
三、应用多种教学手段是实施趣味性教学的有效途径。
历史是已经过去的人类社会的全部活动,初中历史教材是中外历史的高度浓缩。这就要求教师应用多种教学手段,加强教学中的直观性。充分利用图表、声像、影视等多种手段进行教学,通过视觉、听觉等直观感知激发学生学习兴趣,尽量缩短学生与历史的距离,再认再现历史,以增强教学效果,尽可能地让学生直观形象地全面掌握历史知识。
四、合理利用乡土教材是实施趣味性教学的必要条件。
中华民族有着悠久的历史,灿烂的文化。充分利用这些丰富的资源,安排适当的时间去参观学习,安排课堂讨论,撰写历史内容的短小文章,不仅培养了学习情感,也渗透了德育,并且根据教材的特点安排相应的活动,充分利用各地的乡土教材,作为对历史教材的重要补充,既能培养学生热爱祖国、热爱家乡的真情实感,同时也极大地丰富了教材,提高了学生学习历史的兴趣。
语言是教师传授知识的最主要的工具,讲述法仍是目前重要的教学方法。这就要求教师必须以生动形象、幽默风趣的语言,准确的历史术语,抑扬顿挫的声调,将学生带入特殊的历史环境,强烈吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,使学生有身临其境之感。相反,语言空乏苍白,呆板无力,缺乏生动形象,学生听着索然无味,“昏昏欲睡也”。久而久之,学生必然形成逆反心理。因此,教师应充分发挥教学语言的魅力,狠抓语言基本功,在实施素质教育中过好语言关。
托尔斯泰曾说过:“为了使学生学好,必须使他们学好。”而要使其“学好”,变被动为主动,必须使其产生浓厚的学习兴趣,成为一种自觉的学习动机,从而以饱满的热情投入学习中。诚然,素质教育中的趣味性教学绝非是“笑料”,而是包含着严肃认真的思想与情感。初中历史教师在提高自身素质的同时,必须加大改革力度,充分调动多种教学手段,达到教学过程的全优化,圆满地完成素质教育对初中历史教学提出的要求。
语法教学的论文篇八
四、不给提示词，主要填写介词、连词、冠词和代词。
有提示词：考查谓语动词非谓语动词形容词副词。
无提示词：考查冠词介词连词代词。
形容词顺序的：美小圆旧黄，法国木书房。
2纯空格试题的解题技巧。
语法填空是通过语篇在语境中考察语法知识的运用能力，我们在解题前应快速浏览短文掌握大意，有把握的空格可以先进行填写。在读懂短文的基础上，再结合短文提供的特定的语言环境去逐句分析，逐题解答。下面按题型设计分三种情况：
一、纯空格试题的解题技巧。
纯空格填空题主要是填冠词、介词、代词、连接词(含从属连词和并列连词)等虚词。
首先，分析句子结构，根据句子所缺成分确定填哪类词。然后，根据句子意思，确定具体填什么词;或根据两句间的逻辑关系确定具体用哪个连词。共有以下7个技巧：
技巧1：在简单句和并列句中，若句子缺主语或宾语，一定是填代词。
技巧2：名词前面，若没有限定词(冠词、形容词性物主代词、不定代词等)，很可能是填限定词。
技巧3：名词或代词在句中不作主语、表语或动词的宾语时，其前面，一定是填介词。
技巧4:若两个或几个单词或短语之间没有连词，可能是填连词。
技巧5：若两个句子(即两个主谓结构)之间没有连词，也没有分号或句号，一定是填并列连词(连接并列的句子)或从属连词(连接定语从句、名词性从句和状语从句)。
技巧6:由特殊句式结构来判断空格应填的词。
(1)由itis…that…强调结构的形式，判断it还是that。判断方法：去掉itis…that…结构，句子还是一个完整的句子就是强调句型。
(2)由it作形式主语或形式宾语的句式判断，空格是否填it.
(3)在倒装句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等词。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(与其说……不如说……，比……更……)句型。
二、给出了动词的试题解题技巧。
首先，判断要填的动词是谓语动词还是非谓语动词。然后按照以下两点进行思考。
技巧7：若句子没有别的谓语动词，或者虽然已有谓语动词，但需填的动词与之是并列关系时，所给动词就是谓语动词;若是谓语动词，就要考虑时态语态。
技巧8:若句中已有谓语动词，又不是并列谓语时，所给动词就是非谓语动词。若是非谓语动词就要确定是v-ing形式，-ed形式，还是不定式，确定的方法主要有：
(1)作主语或宾语，通常用v-ing形式表示习惯或一般情况，用不定式表示具体情况。
(2)作目的状语或在形容词后作状语，一般用不定式。
技巧9:动词的词类转换主要做主语、宾语和定语。
三、词类转换题的解题技巧。
这类题主要是考查名词、形容词和副词，根据该词在句中所作句子成分确定用那种形式，具体技巧有以下三种。
技巧10:作表语(在系动词之后)、定语(修饰名词)或宾补(表性质状态)，通常用形容词形式。
技巧11:修饰动词、形容词、副词，或整个句子，作状语，用副词形式。
技巧12:有的词义转换题，词类或词性不一定要变，主要是考查具有与词根意义相反的派生词，需要句子意思及前后逻辑关系，在词根前加un-,im-,in-等，在词根后加-less等。
技巧13:括号中所给词若是形容词或副词，有可能考查其比较级或最高级。
语法教学的论文篇九
摘要教学是功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动的基础工作，只有认真备好课，才能上好课。重视集体备课和个人备课相结合。
关键词有效性提高辅导。
要提高历史教学的有效性，必须从备课、上课和辅导三个方面进行优化。
一、精心备课。
1．钻研《历史课程标准》吃透课标精神，明确具体要求，分清对基础知识的具体层次目标（识记、理解、应用），做到心中有数。
2．钻研教材：研读教材，明确学科教学任务、编写意图；理解教材的精神实质、内在联系等，弄清教材的地位和作用，结构体系，结合学情确定教学的重点、难点、关键点、疑惑点，并设计相应的突破方案。
3．收集整理吸收教学资料。教学资料包括：教师用书、学生学习资料、相关的专业用书、中考的信息，相关的现实生活观察积累、热点问题的渗透等。
4．了解学生情况：学生情况包括校情、班情、学生个体学习品质差异等，依据学情，选择适当的教法、学法；把握相应的容量和难度，让学生学有所得。
5．确定教学目标：确定三维教学目标。目标要具体可操作：知识目标要有量化要求，过程与方法目标要体现学科特点，能力情感目标要明确。目标要求要明确地体现在每一个教学环节中，教学手段要围绕目标选用。
6．设计导学案：本着指导学生自主学习的原则，依据课标要求、教学目标设计科学合理的'学案，指导学生课前自学。从而使学生带着问题来到课堂。
7．优化课堂设计：选择适当的教学方法和教学手段，对课堂进行具体地规划。做到教学思路清晰，课堂结构合理。
二、用心上课。
1．复习旧知：新课前的旧知识要重视已学内容的重点知识复习以及与本课相关的知识强化。复习的方法可以是读一读、记一记、写一写、问一问、练一练等形式，并且要落实检查和补救措施。
3．阅读交流：教师给出针对重点、难点、关键点、疑惑点设计的问题，让学生带着问题阅读教材，在教材上勾画圈点、进行批注。在自主学习的基础上进行小组有效的讨论交流学习。
4．精讲点拔：教师依据学生学习情况和教学目标，精讲以下几个方面：a、强调重点知识，分析其构成要素b、剖析难点问题。c、建构简明的知识结构。d、区分疑点。e、讲方法、讲技巧、讲策略。
5．练习反馈：练习要针对本课重点、难点、关键点、疑惑点，要少而精，要及时评讲。
三、耐心辅导。
1．教学反思：课后的教学反思是提高教师专业化水平的重要途径。认真撰写教学反思，及时总结教学得失。
2．课后复习：教师要求学生课后及时复习：布置10―15分钟的复习内容，并有相应的检查措施，让学生养成学习历史学科的良好习惯。
3．作业批改：及时批改作业并作好记录，发现问题要采取措施及时解决。
4．辅导交流：课后选择有效的个体进行指导以弥补上大课的不足。
语法教学的论文篇十
如今这个时代社会的发展和进步主要是由科技和人才来推动的，而且由于英语在国际范围内使用的广泛性，在中学教育当中加强英语的学习也更加重要了。英语主要是作为一种沟通和交流的工具来进行使用的，所以对于它的学习不能仅仅停留在能够听懂明白的阶段上。我们都明白掌握一种语言就相当于多了一分工作优先的权力，而在如今的中学教育当中许多教师只注重学生英语知识的积累，却不能够有效引导学生对其进行灵活的运用。而要想真正掌握英语，它的语法则是必学也是必通的，毕竟所有的英语句段都有着一定的语法逻辑结构。但在如今初中英语语法的教学当中却不能够真正达到这个目标，教师们仅仅停留在语法规则的讲解却不引导学生多练的阶段上。在本文当中我将对相关问题进行具体的阐述。
1.1学生学习动机不强。
我们都知道兴趣是最好的教师，许多学生并非对英语不感兴趣，他们只是不知道该怎样解决语法问题。学生们学习英语的动机是停留在考试考高分上好学校的目标上的，有的他们并不能够真正明白学习英语是为了实际当中的交流和应用。我们也可以看到有的学生书面英语分数很好，但是当你要求他用口头语言表达自己所说的话时则会漏洞百出，这主要是学生平时缺乏练习的结果。而且许多人仅仅是为了考试而被强逼着去学习语法，加上教师对于语法的讲解停留在规则的记忆上，这也给学生留下来语法等于枯燥无味的印象，这样学生就更加不可能有强烈的学习愿望了。况且在许多学生学习的过程当中只是一步步跟着教师的要求死记硬背，并不能够自己找出其中的逻辑方法，在大量背诵却无明显效果的情况之下也就导致了学生学习当中的困难，同时也会挫伤学生学习的积极性。
英语的学习是需要日积月累的，要想短期内就完全掌握英语语法是根本不可能的。在学习的过程当中学生首先是记忆大量的单词，在达到一定效果后教师会继续教授语法，但在语法学习的过程当中出现了教师教的时候都可以听懂，但自己在实际使用的过程当中则会漏洞百出。当学生使用出现错误时，教师会责怪学生对于语法规则记忆不深刻，但实际并非如此，有的学生之所以还会讲求一定的语法规则恰恰说明了他确实人真学习了语法。出现错误则是我们大多数人都会遇到的，突破了这一点学生便可以将英语语法融会贯通。在这种情况之下，教师不能一味地批评学生，而是应该耐心地帮助学生区分不同语法的特点和规则，从而使他们能够有效掌握语法的使用。
2.1采用多种方式教授语法。
对于处于好动年纪的初中生来说，语法的学习是枯燥无味的，根据这一阶段学生的特点，教师应该采用多种方式来丰富语法的学习以吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。因而教师可以使用多媒体动画的形式播放简单语法的变化，这样能够吸引学生的注意力。当然如今有许多的学生热衷于外国影片的欣赏，因而教师可以截取简单对话的英语视频来具体分析其中的语法规则，从学生的兴趣出发进行讲解是能够增强学习的效果的。此外由于在中学的英语课本当中许多的.单元都是与日常生活有关的，同时也是以对话的形式进行的，因而教师可以将学生分成小组，让他们自由选择话题进行编写，在初步的排练之后在班级内进行对话演示。通过多种动画、视频以及情景模拟的方式进行语法的讲解和纠错既能够吸引学生的注意力，增强他们的学习印象，同时也是能够达到语法的有效教学。
在英语的学习当中，大多数情况下学生都需要学习大段大段的英语文章，在一篇篇的文章轰炸之后，学生只是了解了更多的英语单词和常识，但是对于语法还是摸不着头脑。因而在英语的学习当中为了达到有效教学，教师应该在分析语篇的过程当中就指出其中所存在的语法结构，这样才能够使学生了解到学习语法的重要性同时也才能够增加学生对于语法的眼熟度。况且语篇本身所蕴含的语法知识已经超出了单纯的语法结构，它是结合了具体的语境、语义的，是多种英语知识的综合体，可以说如果能够较好地掌握语篇那么学生的语法学习也就简单多了。
3.小结。
本文是基于我对相关知识的了解展开的，分别从学生学习动机不强和教师对学生的语法错误缺乏科学的认识这两个方面论述了如今初中英语语法教学存在的问题，而后又从采用多种方式教授语法和将语法教学与阅读相结合两个方面阐明了改善语法学习的对策。然而宥于个人知识水平的限制，并未能对相关知识进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
语法教学的论文篇十一
预防医学是一门综合性学科，在医学领域中有着较特殊的地位，随着人们对健康需求的不断提高及现代医学的发展，预防医学在医学教育中越来越显示出其重要性，而学生对预防医学往往有片面的认识，认为这一学科不重要，没有临床学科实用。因此，为了使这门课真正让学生掌握并充分发挥它的作用，就要加强预防医学教学的实用性和趣味性。
1在教学过程中要突出预防医学的重要性。
针对医学生普遍存在重视临床医学的学习而忽视预防医学学习的情况，应自始至终反复强调此学科的重要性，尤其要高度重视第一次绪论课的教学。教学中，可通过一些例子强调预防医学在现代医疗卫生事业发展中所起的巨大作用。例如强调如果没有预防医学这门学科及其不断的发展，恐怕我们的卫生工作到现在还处在与传染病做斗争的第一次卫生革命运动中[1]。反应停这种致畸率很高的药物还会被孕妇滥用，特别是曾威胁全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也会在全球肆虐等等，从而引起学生对预防医学这门学科的高度重视。同时让学生看到，随着生活水平的提高，社会的老龄化趋势，人们对健康的需求越来越高，这就需要加强预防卫生工作，要求医务工作者必需掌握疾病在人群中发生发展的一般规律、社区保健调查研究的方法和疾病预防控制的措施等预防医学的理论知识。做到不仅会治病、更要防病。启发学生要想适应新形势下卫生工作的需要、成为高素质的卫生工作者，不仅要学好临床医学，更要学好预防医学的理论知识和技能。
2教学过程中体现预防医学的实用性和趣味性。
为激发学生的学习积极性，提高教学效果，在教学中应注意理论联系实际，突出预防医学的实用性和趣味性。新生入学教育开始，就让学生充分认识预防医学是一门涉及面相当广泛的综合性学科，就业并非一般人理解的只有卫生监督和疾病控制，其它象环保部门、城乡建设、建筑行业、饮水管理、食品工业管理、气象局、职业病防治所、学校卫生管理等行业都需要预防医学专业人才，就业途径相当广泛，从而意识到学好预防医学大有作为。在教学中突出与学生生活密切相关的教学内容，让学生感受到所学的知识就在身边，很实用。例如，讲到三级预防的[2]内容时，就可以结合国情适当举例。在我国sars流行期间，可结合当时sars疫情，给学生讲明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有传染源存在，极易造成大范围的传播和流行。因此，为了控制疫情，必须做好sars的三级预防工作，特别是重在防止疾病发生的第一级预防措施，如室内定期消毒、通风、注意个人卫生、适时戴口罩、适当体育锻炼、改善饮食等以及重在早发现以控制疾病发展的第二级预防措施，如每天组织学生监测体温等。这样将学校制定实施的sars防治具体措施用三级预防的`思路一一列举、讲明，理论联系实际，学生不仅学到了相关的理论知识，而且能自觉主动地做好sars的预防工作。在授课中也可以适当运用一些趣味性的表达和例子来调节课堂气氛，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，提高教学效率。例如在介绍自我保健的内容时，就可以夸张地介绍说：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱们医务人员就该失业了，各家都有齐全的诊疗设施，所有的健康问题在家就可以解决了，这多好啊！”学生一听就笑了：这不太可能吧？这时就可以接着指出，自我保健是一种有局限性的非专业性的卫生保健活动，要求“多依靠自己，少依赖医生”，强调的是在医务人员的指导下，积极主动的自我保健来有效地防止疾病的发生，控制疾病的发展，将健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要医生”，对于这样的小知识点，大家在笑声中掌握会更加牢固。
3将素质教育贯穿到预防医学教学全过程的始终。
医学生的素质决定着未来医务工作者的医疗服务质量与水平，因此在教学过程中，应始终注重对学生进行各方面的素质教育，注重对学生的全面培养。如预防医学的一个重点内容就是环境与健康[3]，在授课过程中，就可以从各方面培养学生的环境、群体意识及爱国思想。结合现在环境污染的状况，让大家观察身边那些不环保、不文明的行为和现象，如随地吐痰、自来水管一开就没人关、食堂里剩饭剩菜随处可见、一下课教室里粉笔头乱飞等等，体会自己身上有哪些可能增加环境负担的不良行为，教育学生环保行为要从生活中的一点一滴做起，意识到热爱环境就是热爱生命。另外，健康教育作为素质教育中不可缺少的一部分，其相关理论内容又恰恰在预防医学中有所涉及。那么在课堂上除了进行相应理论知识的讲解，也可以结合不同篇章对学生实施适当的健康教育。如在饮食与健康的关系中教会学生如何制定自己的食谱而做到合理膳食；在心理、社会因素与健康的关系中，教会学生如何调整自己的心态以稳定情绪，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出现等各方面自我保健的知识[4]。总之，素质教育不是经过一时一事能提高的，必须从小做起，而且确实可通过教师在传授专业技能知识的过程中进行，这种点滴的渗透教育在潜移默化中可起到巨大作用。
在当前社会和医学发展的大趋势中，预防医学肩负着重要的使命，作为预防医学的专业教师更要认清形势，在教学中注意突出预防医学的重要性，体现出预防医学的实用性和趣味性，将素质教育贯穿于预防医学教学过程的始终，随时总结经验，不断进取，才能培养出具有健全身心、高素质的实用型卫生技术人才。
【参考文献】。
[4]王陇德.掌握健康钥匙［m］.2版.北京：人民卫生出版社，2006：12.
语法教学的论文篇十二
在物理教学过程中，教师应该在课堂上积极开展实验教学，这样能够有效地调动学生对于物理的学习趣味性。对于初中生来说，他们都受到了传统枯燥教学模式的影响，学生对于口述的教学形式完全失去了兴趣，对于物理实验教学仍存在着很多的好奇心和新鲜感。因此，在物理教学过程中教师可以积极开展物理实验教学，这样才能够增强课堂教学的吸引力，提高物理课堂教学趣味性。例如，在课堂教学开始的时候，教师可以先进行一个物理小实验，这样利用实验的吸引力来增加学生的关注度，然后教师再增加课堂知识的引入，通过这样的课堂知识导入不仅能够吸引学生的目光，使学生积极地投入到学习中去，同时还会使学生对物理充满兴趣，让学生对物理充满好奇，有利于学习效率的提高。然而，在传统的教学过程中教师也会偶尔进行物理实验，但是这些实验都是进行验证形式的实验，教师应该将实验变成探索性的教学，这样对于学生来说更加有吸引力，还能够体现实验的不确定性，使学生在实验过程中能够积极思考和探索，自己寻找问题的答案，从而有利于学生探究性的培养。同时，教师还应该给学生自己动手实验的机会和空间。在传统的实验过程中都是教师进行操作，学生在旁边观看。通过让学生自己动手实验能够让学生自己体会实验的真实性，让学生更加了解物理的实验实质，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的动手操作能力，提高学生的个性化。
二、充分发掘教材的趣味性，提高物理教材对学生的吸引力。
1.利用物理历史趣闻，提高学生学习的趣味性。
在初中物理教学过程中，教师应该善于发掘教材，教师可以在教材中增加故事的因素，这样能够让学生对于教材更加具有兴趣和依赖感，从而提高教学效率。对于初中生来说他们对于一些比较情节化的内容都比较有吸引力，将其与教材结合不仅能够迎合学生的思维，还能够充分调动学生的物理学习热情，提高对教材的关注度。教师利用物理历史趣闻进行教学,就是在教学过程中植入一些名人趣事或者是与教材内容相关的物理故事，通过故事的导入引出教学内容,提高兴趣,还可以教育学生向那些著名的物理学家学习，渗透敢于创新、求真务实的精神，从而增加学生对于物理的学习决心，认真对待物理的`学习。
在传统的物理教学过程中，教师都是进行满堂灌的教学模式，教师在课堂上进行口述教学，学生在下面被动地听课，这样的教学使学生和教师之间缺少互动，教学课堂死气沉沉。学生在面对这样的物理课堂时不仅难以产生兴趣，还会使学生对于物理课程的学习产生厌倦情绪，甚至出现抵触学习的心理。因此，在初中物理教学过程中教师应该改变传统的教学模式，在课堂上引入多媒体教学，通过多媒体将物理知识以趣味性的图片、文字或者是动画的形式展示给学生，这样不仅能够使学生的物理学习兴趣迸发出来，还会给教师的教学减轻压力。对于初中生来说，他们正处于青春时期，这个时期的学生叛逆心理特别强，如果教师的讲课方式枯燥无味,缺少创新，学生就会对这样的教学课堂产生反感的情绪。因此，在新课程理念下教师更应该注重学生物理兴趣的培养，提高教学效率，从而培养新一代的高质量人才。
语法教学的论文篇十三
范畴语法通过确立句子中词语对应的范畴及应用一定的`演算规则可以判定一定语言中句子的”合法性“.它在对句子的生成的解释上具有一定的解释力,在计算机语言处理上也有很大的应用前景.作为一种纯形式语法,在实际应用中,特别是在汉语中,范畴语法还存在着一系列问题.如何促进形式跟语义的结合,应该是其发展中亟待解决的问题.
作者：孙红举作者单位：西南大学文学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：”“(6)分类号：h1关键词：范畴语法语法范畴计算语言学形式语义
语法教学的论文篇十四
近20年来，我一直带毕业班的语文课，而我听带班的语文高考成绩一直是全县和全校第一。这些成绩的取得，如果说有什么诀窍的话，那就是我在语文教学中始终坚持了“低起点教学”。
一个班中少数学生成绩好，算不上教学成绩好；只有绝大多数学生的成绩好，那才称得上真正是教学成绩好。所谓的“低起点教学”，旨在提高绝大多数学生的成绩。要达到这样的目的，在教学中就应不但不忘掉中差生，而且要以中差生为主要教学对象；在提高中差生学习效率的同时，不但不能抛弃统编教材，而且要让中差生前进的脚印一步一步都落在统编教材上；在训练中差生掌握学习技能时，不仅不能去搞“花拳秀腿”，而是要从“稍息、立正、齐步走”的基础训练开始。
一、以中差生为主要教学对象。
实践证明，不论哪一门学科中，把教学注意力集中在少数“高能生”身上，都是一种极大的失策，对于语文教学就更是如此。我认为，把教学的注意力集中在中差生身上，是提高语文教学成绩的战略起点，是否选对这个起点，从根本上关系着语文教学的成败。
基于这种认识，我每年带了高三后的第一件事就是通过各种方式摸底，将学生按基础状况分类，要求学生给老师写一封信，在信中说明自己的学习现状、知识缺漏，提出对教师的建议和要求，参照这些内容，制定出以中差生为主要对象的全年教学方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基础上，真正差在智力上的极少，因此他们完全有希望赶上前进的队伍，在帮助中差生补缺漏上，我要求他们每人借一本近年来的优质资料，从中确定阅读练习的重点，鼓励他们以写纸条的形式向教师质疑问难。
二、始终以统编教材为教学内容。
教材中蕴含着最基本的和最全面的营养，它不但是课堂教学围绕的核心，而且是课外温习的最好的参考资料，对于中差生就更是如此。中差生必须过了教材关，才有可能走出学业落后的沼泽地。因此我们平日的教学，要摆对课本和资料的位置，要处理好课内和课外的关系。总之，要以课本和课内为中心，使学生在学习和理解后达到举一反三、迁移扩展的境界。
以课本为中心，不是简单到在课本上花费时间和精力越多越好，而是要以对课本的课堂教学为主体，依托丰富的课堂教学艺术，来提高学生的语文整体水平。例如：要求学生“能够根据语境辨析结构复杂的长句，把握语意”、“具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄的语句，能加以解释”等等，必然是一项长期的任务，要完成这一艰巨任务，就要在课堂教学中长期坚持分散训练的战略，把一个总的任务和大的任务，分散成部分和小的任务，在每一节课不同的一二十分钟内分散解决。但是在大的分散训练的格局下，又要集中优势兵力和时间集中讲解、重点突破、大打歼灭战。
在完成课堂教学内容的同时，要扩大课堂教学的战果。一方面要贯彻由点到面，即在讲解某一知识点时，恰当地向四周辐射、延伸、拓宽，以扩大学生的知识面；另一方面又要贯彻由面到点，即把零散但相关的知识按着多项或单项的形式联结成一个完整体系，进行揉合、凝聚、统一，从而给学生头脑中一个整体和全面的理解。
三、以基础训练为教学出发点。
在选定了统编教材为主要教学内容以后，我们便要以对学生进行基础训练作为教学的基本出发点。或者说围绕统编教材的内容对学生进行基础训练，这是提高学生语文整体水平的最基本的手段。事实正是这样，只有持之以恒的常规训练，把每个知识点都夯得很实，被训练者才能在应试训练中产生较高的悟性。
（责任编辑杨华忠）。
语法教学的论文篇十五
培训工作是中国设备监理协会的重要职能和服务范围之一。近年来，协会在创新培训模式、提升培训效果和质量方面进行了有益尝试，重点研究了案例教学模式，将案例搜集、案例选择、师资遴选、组织模式等作为系统工程进行研究和设计。首先，通过借鉴其他行业案例教学经验拓宽思路，征集专家、企业及学员对培训工作的意见，了解培训需求，调整培训模式；其次，挖掘师资潜能，研究设备监理案例教学的可行性和可操作性，研究案例教学组织流程和形式，努力构建设备监理案例教学模式和组织框架。最后，将案例的选择作为重点工作进行研究和设计。在案例的征集、选择与使用中主要从4个方面开展了工作：第一，案例源自于设备监理实际工作中。通过组织专家召开研讨会，确定了在高级设备监理师专业培训考核中由申请者本人提供所经历的设备监理案例的要求，规范案例提供的重点内容和编写格式，在案例模板制作中，充分考虑今后开展案例教学有可能普遍存在的问题和需要讨论的重要工作阶段、重点工作环节等因素。第二，邀请专家对采集的案例进行审阅并给予评议。将采集的案例按照行业或专业分类，请专家进行审阅和评议。选择有特点的、有代表性的案例纳入设备监理案例库，并作为设备监理案例教学的素材。第三，尊重作者原创，做好案例内容的保密工作。除在案例征集时提示作者注意隐去有关保密内容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，电子版案例专门保存，除供专家审阅以外不对外提供。其次，纸质版案例只用于高级设备监理师面试时专家参考及案例库建设。最后，将拟用于教学的案例涉及有关作者及其单位保密的内容做了隐匿处理。第四，编撰设备监理案例集。将经过专家审阅评定为优秀的案例进行了专门编辑，并制作成册，为设备监理立法提供了素材，同时也是行业内宝贵而生动的研究素材，为开展案例式教学研究和案例教学提供了基础。经过从案例搜集、选择方式、与培训内容的契合点的设计；案例研讨题目、学员讨论分析组织形式、演讲及教师点评方式的策划到学员互动组织模式、培训组织流程的设计，以及师资授课思维方式的转变及悉心备课等基础工作的扎实准备和有序推进，开展案例教学的条件和基础亦逐渐成熟。
12月，中国设备监理协会在西安摩尔石油工程实验室有限公司培训班上首次就《设备工程监理规范解析与研讨》课程进行了案例教学探索。西安摩尔石油工程实验室有限公司是一家从事石油工程材料及产品研究开发、设备监理、技术培训与咨询等技术服务的独立机构。公司高度重视人才的培养，以设备监理市场和发展战略为导向，大力实施了人才强企战略，建立了长效的人才培养机制，使人力资源的优势得到有效发挥。以来，公司员工先后参加设备监理培训近200人次。本次培训，公司希望学员能够在设备监理实务能力方面有所提升。协会在了解公司业务开展、人员情况和本次培训需求前提下，列出了培训课程清单，其中对公司遴选的《设备工程监理规范解析与研讨》课程作为案例教学试点进行了尝试。
2.1案例选择密切关联工作实际。
在与教师进行有效沟通、确定培训方案后，教师即着手在设备监理案例库中精心选择教学案例。在挑选案例时，重点遵循以下4个宗旨：
（1）案例所呈现的内容与授课内容和重点紧密结合。作为一种教学方法，案例教学本质是为教学目的服务，服从于教学内容，为教学对象所接受，是实施案例教学的前提条件。本次案例紧紧围绕与《设备工程监理规范》有关的授课内容进行了甄选。
（2）案例讨论方式与企业和监理人员培训需求紧密结合。案例的选择，以搭建不同观点的碰撞平台、开拓视野、激发智慧、理论指导实践为宗旨，达到博采众长、寻求最佳解决方案之目的，以此达到提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力之效果，起到实践检验真理，举一反三的作用。
（3）案例难易程度与学员实际情况紧密结合。基于设备监理行业的特点，协会事先了解了学员专业、学历和工作基本情况，选择了具有普遍性、代表性且大多数学员易于接受、理解、便于进行分析讨论的案例。
（4）案例讨论题目的设计与学员考核紧密结合。案例贴近学员的工作实际，更有助于对所学内容进行理解消化。案例教学中，通过分析、分组讨论、演讲等形式，得出小组成绩，作为考核的其中一部分。同时，学员结合本人工作岗位和实践对公司需要改进的工作流程以及发展提出方法或建议，也作为考核成绩的一部分。这些方式，不仅帮助学员运用所学理论，为规范地开展监理工作提供指导，也为公司提高监理服务绩效、优化业务管理流程、改进业务方法和手段提供了有益信息。
案例教学过程是以案例为中心，利用适时、适度的提问引出案例，组织学员讨论、自我总结，通过教师讲评，解答学员疑惑，引发学员对解决实际工作中问题的思考，找到解决问题的途径，以此达到提升学员执业能力和水平的目的。案例教学成效既需要学员的积极融入和参与，也需要案例教学的主要策划者——授课教师具有较高的综合能力及个人素养。案例教学的特点要求教师应既要有精湛的专业技术知识，又要有深厚的教学功底；既了解设备监理制度和行业现状，又有丰富的设备监理实践经验；既有较强的自主创新意识，又要有为行业发展乐于奉献的精神；既要有深入研究教学规律和技巧的耐心，又要有不断总结培训经验的执着与热心。此外，了解企业和学员的所知所想，发动学员积极参与分析、讨论，学员的提问愿望和热情等都是影响案例教学效果的重要因素。在备课和授课过程中，教师遵循了以下3个原则：
（1）案例提问时间适度，有针对性。在设计提问时，教师所提的问题均围绕设备工程监理规范教学内容精心设计，为教学目的服务，而且问题均针对设备工程监理规范课程所讲内容而设计，问题不过多过难，易于学员及时消化吸收，随时掌握所学的知识点。
（2）案例提问有层次性，充分考虑学员的认知顺序。教师科学设计教学过程，由易而难，逐渐深入，从而使学员达到全面掌握设备工程监理规范，运用规范解决实际工作问题的目的。
（3）掌控课堂讨论过程，妥善应对学员提问。在教学过程中，学员是学习的主体，教师在教学过程中注重引导学员，回答和讲评小组成员讲解案例分析结果时，充分听取绝大多数学员对问题的理解思路，掌握情况循循诱导，尽量让学员自己判断、评价答案正确与否，最终顺理成章地得出正确结论。另外，在互动过程中，对学员意想不到的问题，教师利用自身专业优势和实践经验，做出合理解释，使学员心服口服，同时也营造出教学相长的和谐课堂气氛。
2.3培训流程设计循序渐进。
培训流程的设计是保证案例教学顺利实施的重要环节，本着以教师为主导、以学生为主体，以实现培训效益最大化的原则，本次培训设计了6个主要环节：
（1）培训前对学员进行分组，并选出本组组长、发言人、记录人。分组可避免各组人员水平参差不齐，讨论或发言时出现冷场，各组之间相互学习和借鉴，提高培训效率。
（2）教师授课1h，并有针对性地将与即将讨论的案例有关的重点内容给予强调。引起学员重视和思考。
（3）结合讲授内容分发相关案例及讨论题，分组研讨案例，并将讨论结果汇总成书面成果，在30min内同时提交，以保证各组讨论时间公平。
（4）由各组派发言人上台讲解本组讨论成果，时间为5min，学员积极踊跃。
（5）各组汇报完毕，教师逐一进行点评，并回答学员的提问。工作人员根据教师点评记录每组成绩。
（6）本案例结束，进行下一环节。本次案例教学共分4个时间段，为期两天，研讨了3个不同方面的设备监理案例的6个专题。培训内容方面，循序渐进，由浅入深、由易到难。
2.4多方共赢的培训效果。
本次案例教学是设备监理培训形式的一次探索，培训效果体现在以下3个方面：
（1）透过案例传递学习内容。案例是载体，是讨论问题、分析问题和解决问题的`基础。由于本次选择的案例均是来自监理实践活动的真实案例，以此作为学习设备工程监理规范内容的传递，学员感受到的不只是学习了案例本身，而是通过学习、思考、讨论案例，对案例中的问题进行了思考和分析判断，拓展了思考问题的思路和角度，这对解决实际工作中的问题，优化本岗位与设备监理规范不符的工作流程、环节、方法等起到了引导、帮助和启发的效果。
（2）通过互动达到多方共赢。案例教学避免了单纯的教师讲授，形式枯燥等弊端，而是让学员融入教学活动中。经过学员的分析判断、思考，去发现案例当中存在的问题或者优秀的方法和技巧。学员分组讨论使组与组之间展开了竞争，不仅本组讨论非常热烈，与其他组代表发言产生的思想碰撞也达到了使学员之间相互学习、取长补短的效果。通过学员的主动思考和教师的点评反馈，学员较快学习和理解了新的知识，锻炼了沟通能力，强化了团队合作意识。教师在授课、点评和答疑的同时，也获取了学员分析案例的不同角度的思路，为教师今后有针对性地搜集案例和设计讨论题目积累了经验和素材，达到了多方共赢之效果。
（3）转变学习方式，增强学习效果。教师把设备监理规范原理、概念等通过案例的呈现具体化，将它们置于一定的设备监理实践情景之中，学员通过讨论、分析、演讲，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同时引发其对自身工作的思考，找出工作中存在的不规范问题，掌握理论指导实际的思路和方法。结合考核本次培训，还设计了请学员就《设备工程监理规范解析与研讨》的学习，提出对本公司在设备监理工作中需要调整、完善和改进的办法、流程、表格的考核形式，44名学员全部提交了图表或文字材料，学员对公司进一步规范和做好设备监理工作提出了很好的建议和意见，既是学员进一步将学习转化为实际工作成果的过程，也为企业发现人才、改进工作提供了一个机会和平台，取得了培训效益的最大化。
3结束语。
案例教学在设备监理培训中第一次系统地进行了有益尝试，在得到了企业、学员的一致认可前提下，尚需进一步在各个环节认真总结经验。遵循教学规律，研究探索设备监理行业培训模式新思路，充分发挥行业专家和学者作用，积极推进在设备监理培训中引入案例教学，使设备监理从业人员通过实际案例获取良好经验，分享业内工作经验，提高分析问题和解决问题的能力，不断提高设备监理行业人才队伍的整体水平。
语法教学的论文篇十六
语法是语言的骨架，是学习一个语言必不可少的环节。然而，语法教学的方式千差万别，学生们的学习效果也参差不齐。作为一名语法教学法研究者，我从多年的教学实践中总结了一些经验和心得，希望能够与大家分享。
第二段：培养学生语法意识。
语法意识是学生有效学习语法知识的前提。我发现很多学生对语法的观念存在偏差，他们认为学习语法就是背诵语法规则和应用例句。然而，语法教学应该注重培养学生的观察和分析能力，让学生从语言的表面现象中挖掘出规律和特点。我常常设计一些有趣的活动和游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中发现语法现象，培养他们的语感和语法意识。
第三段：灵活运用教学方法。
针对不同的语法项目，我采用不同的教学方法。对于一些形式较简单的语法项目，我喜欢使用讲解和练习相结合的方式，先通过简明扼要的讲解引导学生理解语法规则，然后通过大量的练习巩固知识。而对于一些较复杂的语法项目，我会采用启发式教学法，引导学生通过自主探索，发现语法规则，并在教师的指导下应用到实际语言中。我发现这样的教学方式能够调动学生的积极性，提高学习效果。
语法不是孤立存在的，它是为了更好地应用于日常生活和交流中。因此，语法教学与语言应用的结合尤为重要。我会引用真实语料库中的例句，让学生学以致用，将语法应用到实际语境中。我还会设计一些情景对话和写作任务，让学生在实际的交流和写作中运用所学语法知识。通过这样的教学方法，学生不仅能够更好地掌握语法知识，也能够更好地运用语法知识。
第五段：评估与反思。
语法教学不仅仅是传授知识，还需要及时评估学生的掌握程度，并及时进行反思和调整。我会定期组织语法测试，了解学生的学习情况。同时，我也会与学生进行深入沟通，听取他们的意见和建议。通过评估和反思，我能够及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
结尾段：总结语。
通过语法教学多年的实践，我认为培养学生的语法意识、灵活运用教学方法、语法教学与语言应用的结合以及评估与反思是提高语法教学效果的关键。我会继续努力探索更加有效的语法教学方式，为学生打下良好的语法基础，激发他们的学习兴趣，并提高他们的语言运用能力。
语法教学的论文篇十七
引言：
语法是语言学习的重要组成部分，对于外语学习者来说，掌握语法规则是提高语言能力的关键。作为语法教学者，我在多年的语法教学实践中，总结了一些心得体会。下面将按照连贯的五段式，分享我的观点和经验。
段落一：培养学生兴趣。
语法教学往往被学生认为是乏味枯燥的一部分。然而，我认为教师可以通过运用生动活泼的教学方法，来培养学生对语法的兴趣。比如，可以设计一些趣味性的语法游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。同时，教师可以鼓励学生使用语法在现实生活中进行交流，例如编写对话、写作文章等。通过这样的互动方式，学生们对语法的兴趣将会大大增加。
段落二：关注实用性。
语法知识的学习首先要注重实用性。在教学过程中，我会强调语法规则与实际应用的结合。比如，在教学过程中，我会给学生提供一些真实的例句，让他们了解语法规则在实际语境中的运用。同时，我还会引导学生们通过阅读和写作的练习来巩固所学的语法知识。这样的实践性教学方法能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语法规则。
段落三：循序渐进。
语法知识众多，复杂度不一，因此在教学中，我坚持“循序渐进”的原则。我会按照难易程度依次进行教学，先从基础的语法规则入手，一步步引导学生逐渐掌握更复杂的语法现象。我还会结合学生们的实际水平和需求，合理安排教学内容和进度。通过渐进式的教学方式，我发现学生们在语法学习上的压力明显减轻，学习效果也更好。
段落四：巩固与运用。
语法知识的学习不能仅停留在理论掌握上，更重要的是能够应用于实际语境中。因此，在语法教学中，我注重巩固与运用。一方面，我通过大量的练习来巩固学生对语法知识的掌握，包括语法填空、改错等各种形式。另一方面，我鼓励学生在实际生活中运用所学的语法知识，例如在口语交流中积极运用句型和语法结构，写作时灵活地运用各种语法规则等。通过巩固和运用的双重方式，学生们能够更加自信和熟练地应用所学的语法知识。
段落五：个性化教学。
每个学生在语法学习上的特点和困难点都有所不同，因此在语法教学中，我注重个性化教学。我会根据学生们的不同需求和水平，进行针对性的辅导和指导。有些学生对语法规则理解较为困难，我会用生动的例子和实例进行解释，帮助他们更好地理解。有些学生可能在语法运用上存在问题，我会进行个别教学，通过一对一的交流和指导来帮助他们克服难题。通过个性化的教学，我发现学生们的语法学习效果大幅提升。
结论：
语法教学是外语学习中不可或缺的一部分，它对学生语言能力的提高至关重要。通过培养学生的兴趣、关注实用性、循序渐进、巩固与运用以及个性化教学等方式，语法教学的效果会有明显提升。作为语法教学者，我会继续不断探索和实践，不断提升自己的教学方法，以更好地帮助学生们提高语法水平。
语法教学的论文篇十八
语法是语言的基础和骨架，对于语言学习者来说，掌握语法规则是学习语言的重要一环。作为一名语法教学者，我深深地体会到了语法教学的重要性和挑战性。在多年的授课中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
首先，语法教学需要融入到实际语境中。传统的语法教学往往只注重规则的讲解和练习，忽视了语法与实际应用的联系。然而，语法规则只是一种工具，真正的目的是为了让学生能够运用这些规则进行有效的交流。因此，我在教学中尽量让学生通过实际的语境来学习语法，比如通过阅读、听力等方式，让学生在真实的语言环境中感受和应用语法规则。
其次，语法教学需要注重学生的积极参与和互动。语法教学往往被认为是乏味的，让学生望而却步。为了激发学生的学习兴趣和动力，我注重利用各种教学资源和方法，比如游戏、小组讨论等，与学生进行互动。通过交流和合作，学生能够更好地理解和运用语法规则，同时也提高了他们的学习效果和满意度。
再次，语法教学需要有循序渐进的教学计划和方法。语法知识是层层递进的，难度逐渐加深。对于学习者来说，一下子面对大量、复杂的语法规则往往会感到困惑和无从下手。因此，我在教学中注重先易后难，循序渐进地教授语法知识。我会提前进行预习，分析学生的学习能力和接受程度，然后制定教学计划，循序渐进地进行教学。通过这种方式，学生能够逐个击破难点，掌握语法知识。
另外，语法教学需要灵活运用不同的教学方法和工具。每个学生的学习风格和能力都不同，教学方法不能一概而论。对于一些善于个别思考和总结的学生，我会采用讲解和分析的方式进行教学；而对于一些喜欢合作学习和互动讨论的学生，我会采用小组合作和角色扮演的方式进行教学。此外，还可以融入多媒体教学工具，比如使用视频、音频等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语法规则。
最后，语法教学需要不断反思和改进。作为教育工作者，我们要时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整和改进教学方法和内容。语法教学是一项复杂的工作，需要我们不断更新教学理念和方法，以满足学生学习的需求和提高教学质量。
总之，语法教学是一项重要而又具有挑战性的工作。通过融入实际语境、注重学生的积极参与和互动、有循序渐进的教学计划和方法、灵活运用不同的教学工具以及不断反思和改进，我相信我们能够提高语法教学的效果，帮助学生更好地掌握语法知识。
语法教学的论文篇十九
初中语文教学质量在不断提高，教师对学生朗读能力的重视程度也越来越高。朗读对学生的语文成绩提高有非常大的帮助。本文从朗读在初中语文教学中存在的问题出发，提出了提高学生朗读能力的有效方法，希望为教师们提供一些参考性意见。
初中语文；朗读能力；有效方法。
学生通过朗读课文可以培养语感和表达能力，朗读的方法有许多种，教师要培养学生养成具有自身特色的朗读方法。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就教学而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。这要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
1、朗读时间不足。
现在初中教学中一部分教师由于教学经验不足，教学技能不够，导致教学过程中存在只讲不读的现象。语文教师常常存在不给学生留下充足时间朗读和体会课文的问题。语文教师在教学中过分强调讲，讲的学生完全没有兴致，课堂气氛沉闷[1]。一节课45分钟，要么根本不朗读，要么朗读的时间不超过10分钟，朗读的时间大多被讲析、问答占用。笔者听课时曾遇到这样的情况：开始上课后，教师要求学生朗读一遍课文，3分钟后，不管学生是否已读完，就武断地喊停，进入下一个教学环节。课后笔者问他为何不让学生读完，他回答：“怕朗读占用的时间长了，课讲不完。”
2、朗读形式不当。
初中语文教师中有一些了解朗读对于学生学习语文的好处，但是没有充分挖掘教材内容，也没有吸收正确的朗读方式教会学生阅读。前人创造了许多的朗读方式，教师没有有效学习，更谈不到教会学生学习这些有效的朗读方式了。在教学中尽管教师在要求学生朗读课文，但是忽视了自身在课堂上的指导地位，导致整堂课学生都在按照自己不正确的朗读方式朗读，教师没有起到带头作用和示范作用。此外教师通常都不会选择利用一些背景音乐为学生朗读课文营造气氛，激发学生朗读时的感情。
3、朗读指导不佳。
一般课堂上学生朗读时的方式方法有三种，第一种是散读，第二种是互读，第三种是在全班朗读。前两种朗读方式，基本上需要班级内的每一学生参与，后一种方式则是一些教师眼中的优秀学生朗读。这前两种朗读方式始终会出现一些不热爱朗读的学生开小差，在其他人朗读的过程中无法集中注意力的现象，影响了朗读的效果。后一种则是会影响到学困生的积极性，不利于学生成绩的均衡提高，会导致学困生等学生渐渐放弃在课堂上表现的机会。
1、教师要培养学生朗读的技巧。
学生朗读时表现出的专业性和特色需要语文教师在教学中不断培养方可达到。在日常教学活动中要求学生朗读之前首先要教会学生一些朗读时的技巧。第一，教会学生朗读时停顿。在朗读中停顿又分为语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。学生因为刚刚开始深入了解语文这一门学科以及朗读的技巧。教师指导的重要性就需要在这时体现。
1）语法停顿主要是指在朗读时需要根据段落以及标点符号的分布情况分别作出长度不等的停顿。比如用初中语文教材中收录的范仲淹《岳阳楼记》举例，这篇文章一共分为了五个段落，段落之间的情感以及内容都转换的特别大，因此段落之间的停顿时间需要长一些。而根据每一段的内部之间的标点符号以及内容的情况，选择不同长度的停顿时间，比如在这篇课文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。登斯楼也……感极而悲者矣。两个用句号隔开的句子中间停顿的时间需要略长一些，小分句之间的停顿略短些。
2）朗读时逻辑停顿是由逻辑思维决定的。需要学生领会了句子或者文章的目的之后才可以准确选择停顿点。比如这样一句话：高血脂是人类的隐形杀手。这一个句子的主谓宾结构非常那个明显，强调的是高血脂，朗读时需要在高血脂后面停顿一下，以达到强调的效果。
3）心理停顿是由朗读者的心理以及文章饱含的情绪决定的。当朗读者朗读到一篇文章的高潮之处的时候，或者朗读到情感最为丰富和复杂的地方的时候，适当选择停顿，可以使听众感染文章中的那种情绪。比如初中语文课本中非常经典的课文《最后一课》中的一句话：韩麦尔先生站起来了，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。这一句话学生在朗读时完全可以感受到作者当时的那种心情，会不由自主地在“站起来了”，“我觉得”，“这么”这三个地方作出短暂的停顿，目的是渲染情绪。第二，教师要教会学生把握好朗读的速度。朗读时的速度决定了朗读的质量，不应该随着朗读者的心情而随意变换，而是应该按照朗读的文章的特点，进行速度的把握。总体来看需要注意到朗读文章中人物的性格特点、人物的性情、描写的环境等等。比如在初中教材中收录的安徒生童话故事《皇帝的新装》，其中一个非常经典的描写是针对皇帝在初次看到新装时的心理活动。由于是心理活动，学生在朗读时需要放低声音并且放慢速度进行朗读，才可以将皇帝那种对自己的怀疑还有疑惑完全表现出来。
2、发现朗读的文章的特点。
学生在朗读一篇文章之前要做好充分的准备工作，要明白作者在讲什么，包含了怎样的思想感情，尤其是在朗读古诗词的时候，一定要在了解诗词的具体内容之后进行朗读，才可以保证朗读时的感情以及语速等达到最佳状态。比如当阅读在读到某一段内容时，段落中作者采用了许多饱含感情色彩的词语，在朗读时要将重音放在这些词语上面。比如《白杨礼赞》这篇课文中有一段内容是这样的：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。其中“赞美”，“北方的农民”，“我们民族”，“朴质”，“坚强”，“力求上进”都需要朗读者重读，目的是表现文章标题所写“礼赞”两个字，这就充分把握住了文章的特色。
朗读有利于大脑，因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养，还可以提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。初中语文教师要在学生的学习生活中有意识培养学生朗读的能力。
[1]吴敏.朗读在散文教学中的作用[j].苏州教育学院报,2015（3）。
语法教学的论文篇二十
高中英语教学是我国高中课程中一门非常重要的课程，关系着学生综合素质的培养和提升，在英语教学过程中，语法教学是英语教学的难点和重点，掌握好的语法教学方式能够帮助学生学好英语，提高学生的书面表达能力，在教学过程中全面提升我国高中英语教学质量。
一、基础教学。
在语法教学过程中，教师需要主动去了解学生的学习难点，对于学生在学习语法过程中存在的偏差给予正确的指导，针对语言学科的学习特点，教师能够给予学生科学指导，更好地为高中英语语法教学奠定基础。在教学过程中，教师需要详细认真地对教学大纲进行分析，通过掌握基础教学方式，从而依据大纲要求能够将语法教学按照难易程度划分等级，这样有利于针对不同学习情况的学生展开教学活动。
二、教学方式。
必须要将语法和教学内容联系起来，不能够抓着语法讲单词，在语法教学过程中，需要重视语法的运用，对照课文内容能够学会采用案例的形式进行语法分析，这样语法教学也不会变得太枯燥、太乏味，将语法渗透到日常教学中，学生在无形中就可以掌握语法的基本运用。比如，liketodosth./sb，ilikewatching“threekingdoms”。/ilikemyenglishteacherverymuch.在语法专项训练过程中，可以利用学生已经掌握的语法、词汇等进行举例，这样学生就能够调动自己的好胜心和好奇心去学习语法，将自己的`注意力全部集中到语法教学中，利用教师选取的案例很好地完成语法学习。
同时在教学过程中，学生也能更充分地理解语法的作用，对于语法教学有一个完整的认识，而不是为了学习语法才学习语法，通过语法教学能让学生的英语整体水平，比如阅读能力、写作能力和表达能力得到明显提升。从整体上来说，语法教学是比较枯燥的，因此，教师需要把握好语法教学的进度，不能够为了完成教学任务而开展教学活动，这样的教学效率是非常低的，在教学过程中，需要对已经学过的课文内容进行很好的讲解，从而提高高中英语语法教学效率。
三、反思教学法。
这种教学方式就是要求教师对自己的教学内容经常进行反思，寻找更好的教学方式，根据学生的实际学习情况，不断调整教学计划，从而有重点地完成语法教学。教师经常对教学内容进行更新和整理，使得高中英语语法教学内容不断深化，更有利于选择适合高中生的教学方式和教学内容，从而帮助学生学好英语语法，促进英语教学水平的不断提升。
高中英语语法教学是高中英语教学的重点内容，在语法教学中，教师要充分结合学生的实际学习情况，选择良好的教学方式，将词汇教学、阅读教学等充分地融入语法教学中，从而有效地提高高中英语语法教学效率，提升学生对于英语语法的运用能力。
参考文献：
语法教学的论文篇二十一
反思性教学法是一种新兴的教学方式，这种方法的应用对于改善教学质量、提升教学水平有重要作用。现阶段，诸如孔子学院等汉语国际教育机构，已经开始进行反思性教学法在教学工作的应用探索，实践证明，这种教学方法在汉语言国际教育中起到了重要作用。
一、反思性教学法的涵义与作用。
（一）反思性教学法的涵义。
反思性教学方法，是利用实际的研究与探讨，对教学目标、教学方式及教学工具的使用进行实际探索的一种方法。反思性教学法是将教学方式研究及学习方式研究进行有机结合的一种教育方式，实现“教”与“学”的融合与联结。反思性教学法涵盖了思想认知及研究探索两大方面，包含了“思维”及“实践”两大体系，通过先进理念指导教学实践，通过教学实践反哺教学理念，思维与实践是一而二、二而一的关系。
反思性教学法的应用是基于教学实践的基础上实现的，能够有效提升教学质量与教学水平，也能够帮助学生更好地学习与探索。教师在应用反思性教学法时，需要将教学理论同教学实践紧密结合，对教学实践水平的提高进行不断地追寻与探索。反思性教学法对于教学活动的要求，不仅仅是完成教学任务，也并不单纯要求学生提高其学习效果，而是主动进行教学活动中的反思，思考是否能够通过更加先进、更加符合学生学习特点的教学方式，来实现教学活动与教学内容的科学性与先进性。
（二）反思性教学法的作用。
反思性教学法在教学实践中的应用，会使教师在不断的反思与探索中，摸索出更加高效、更加先进的教学方式，能够帮助教师提升其教学质量与水平，弥补其在过往教学实践中的不足与疏漏。
反思性教学法要求教师进行教学方法的反思，持续地探索，在教学实践中，教师就需要听取学生的反馈，从而判断自己的教学方式是否有效。在某种程度上，这种教学方法是将教师与学生放到同样的层级，是教学平等的体现。教师在运用反思性教学法的过程中，就能够实现与学生之间的紧密联系，拉近教师与学生之间的距离，也能够提高学生学习的积极性，帮助学生探索适合自己的学习方法。
（一）反思性教学法的教学方法。
反思性教学法的教学方法主要包含以下环节。
1.细心观察，发现教学活动中存在的问题。
反思性教学法要求教师细心观察教学活动与学生的反应，观察学生在学习中是否积极主动，并对教学内容充分地理解。通过观察，教師能够寻找到教学活动中的问题，这是接下来沟通、反思与调整改善的前提条件。
在教学过程中，反思性教学法需要教师时刻保持清醒的认知，了解教学目标，理解教学内容，要有清晰的思路来分析教学方式的'优势与缺陷，积极构思教学计划，制订教学方法与策略，全方位、全角度地考量应用这种教学方法之后有可能产生的教学效果及不足之处，根据教学实际情况调整教学方式。
2.交流沟通，尝试弥补不足。
在“观察—发现”的基础上，教师应当积极同学生进行交流与沟通，鼓励学生进行及时的反馈，了解教学过程中学生对教师教学方式的评价，明确产生这种评价的原因，从而在充分了解问题的基础上尝试弥补不足之处。
教师与学生之间的交流与沟通，可以是课堂上的提问与观察，也可以是课后的询问与交谈，可以通过语言交流，也可以利用文字沟通，学生的反馈渠道可以是多种多样的。只有在充分了解学生对于教学活动的感受，才能在现实的基础上灵活调整教学方式与教学节奏，更好地明确教学问题，并加以改正。同时，这种交流与沟通方式还能够拉近学生与教师之间的距离，营造更加良好的教学氛围，实现教育的平等性。
3.积极探索，改善现有教学方式。
在“观察—发现”的基础上进行“交流—尝试”，教师需要不断升级优化自身的教学理念，从而体现教学方式的先进性。这一环节的教学活动，教师需要对是否已经改正了原有问题进行反思与判断。若问题已经解决，则教师可以进行新的教学方式的升级与探索；若尚未解决原有问题，则应该进行不断尝试，对有效的改正措施加以巩固，以防止问题反复出现。
例如西班牙格拉纳达大学孔子学院在汉语国际教育机构中进行汉语教学工作时，就在汉语语法的教学活动中，发现学生普遍难以理解汉语的语法结构，将汉语语法同英语语法混淆起来，无法理解“了、过、着”这些词语的具体应用方式，在实际的教学活动中进展得并不顺利。因此，应用反思性教学法的教师在实际授课中，会仔细观察学生的课堂反应，发现教学活动中存在的问题，主动与学生沟通，尝试弥补教学中的不足，并积极探索更加适宜的教学方式，在教学过程中反复强调这些词语的使用语境，并安排学生用这些词语进行造句、协作与情景演练，在丰富教学模式的同时，将教学活动顺利地进行下去。
世界各地都有开设的孔子学院，对于反思性教学法在汉语国际教育中的应用较为广泛。在课堂教学中，教师通常会根据学生的学习习惯与学习反响来调整教学活性，灵活转换教学方式，并督促学生养成写汉语日志的习惯。教师在教学中，也会通过facebook等网络信息平台来记录其日常教学活动及教学心得，记录学生在学习中的感受与体会，寻找自身教学问题，进而对问题的解决方式进行积极的尝试与探索。
如上文所述，在课后，教师会同学生进行积极主动的沟通与交流，听取学生的感想，进而积极调整教学理念与教学方法。
除此之外，教师还可以多多采用鼓励学习的方式来引导学生，提升学生的学习热情。例如孔子学院同国家汉语国际推广领导小组办公室所共同主办的“汉语桥”中文大赛，就延选学习水平较高及口语表达能力较好的学生参加其各自国家的预赛，并邀请其中的优胜者来华参赛，对于优胜者进行物质奖励。通过这样的方法，就能够有效地提升学生汉语言学习能力。
三、结语。
反思性教学法在汉语国际教育的教学实践中，起到了非常好的效果。但这种教学方法对于教师的职业道德与责任感的要求较高，需要教师自发地、主动地观察教学过程中学生的反应，发现问题并及时弥补，并在课后与学生积极沟通，调整教学方式。因此在实际的应用中，教育机构应当加强对教师进行职业道德与责任教育，明确教学目标，并提出教学要求。
参考文献：
[1]周明真.反思性教学法在当代教学中的重要性[j].赤峰学院学报（自然科学版），（22）.
语法教学的论文篇二十二
摘要：科学课标指出要培养学生的探究能力。实验操作能力是科学课的重中之重，学生在实验学习中缺乏兴趣，实验过程不得法，教学效果底。因此，笔者从多年实践中总结出明、明、精、巧、全四步实验设计法，来提高探究实验效益，为学生及教师提供可借鉴的经验。
关键词：科学；探究；实验。
一、明——明确操作目的，引领学生把握科学探究方向。
在小学科学课堂里，将孩子们眼中一个个复杂难解的科学现象转变为生动有趣的科学探究实验，教师恰当的点播会使学生进一步明确科学探究实验的目的，把握好总的目标和方向，这样学生在进行实验的过程中才不会盲目，达到提高学生科学探究能力的目的。在明确操作目的时我的做法是：有效引导，鼓励学生提出科学问题。方案的设计首先要从选择问题开始，有效引导提出问题，让学生们感觉有疑惑的问题或者产生想探究的问题，从而引起他们认知的冲突，继而想探究问题。课堂生成的问题，教师要善于抓住课堂上生成的问题，鼓励他们从不同的角度去思考，在事实支撑的情况下大胆猜想，让学生形成良好的思维习惯。组内探讨的问题。查阅资料，夯实实验设计的基础。在科学课堂上，学生结合已学过的科学知识，对要研究的内容进行认真思考，教师要引导学生广泛阅读和收集相关的文章和资料，注意引用新观念、新信息，在实验前的准备阶段注重知识积累，收集整理相关资料。明确目的，探究科学实验的原理。学生明确自己在探究过程中要做什么，解决什么问题，实验目的和科学原理是什么，以小组形式通过研讨，对交流中积攒的问题进行提炼，不断给予学生鼓励、指导。教师为学生提供丰富的科学资料，经过互动交流解决课程中能自我解决的问题，对于解决不了的主要问题，作为本课的探究内容。学生在操作时会有明确清晰的方向,这是提升科学探究有效性的前提。
二、精——选择材料精准，为科学探究实验提供保障。
学生在进行科学探究实验操作时所选用的材料要精准，引导他们根据科学探究的`主题选择需要的、适合本次实验的实验用品，给学生提供了多种多样而且有结构的材料，学生从中筛选出对科学探究最适合的。在指导学生实验器材的选用方面我是这样做的：多维思考，选择精准的实验仪器和材料。学生所选择的仪器、药品要依据科学探究实验的目的和原理来确定；依据清晰实验结果选材，选择的实验材料要以能非常容易的展现清晰的实验效果为首选；依据满足现有条件选材，首选实验室中现成的实验器材。依据实验简约性选材，较少的实验步骤和药品。还应遵循完成实验所用时间较短，效果好等基本要求。师生搜集、补充“有结构的实验材料”对于实验探究中缺少的材料，设立“有结构的材料超市”，这些材料既能揭示与探究内容有关的现象，又符合学生的年龄特征和认知水平，使他们有能力通过对材料的摆弄来发现问题，认识问题，对学生的探究学习有很大的帮助。
三、巧——设计方法巧妙，培养创新精神和思维能力。
指导学生设计方案时，要运用巧妙的方法引导他们多思考：“为了搜集需要验证的证据，我们要做什么？首先完成什么？”组织好严谨而周密的语言步骤来。在探究过程中教师给学生提供大量的可供学生观察的有代表性的材料，让学生多动手，多动脑，在观察、比较的基础上，进一步启发学生思考、归纳总结并设计实验步骤，满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。在课堂上可以引导学生运用以下方式进行方案的设计：互动交流，创设情境完善实验方案。思维碰撞，反复实践改进方案。在实验中学生考虑到了安全注意事项，因此顺利完成探究实验，培养了学生的综合分析能力及应变能力化繁为简，巧用词语确定实验方案。将“科学实验方案设计四部教学法”与科学课型有机的结合，达到教学效果最优化。区分类别，采用不同模式设计方案。根据不同类别的实验探究课，教师引导学生根据具体教学实际需要灵活变换运用教学方法和教学策略，套用“方案设计四步法”的教学模式，进入某一种课型的学习，进一步解决本课的重、难点问题。
四、全——资料记录全面，养成严谨求实的科学态度。
科学性的“记述”是将实验做精确的描述，使不同的人均能由它解读到相同的事实。实验过程中的关键点就是----记录，所有数据资料的整理一定要真实、全面。对实验过程中所要观察和记录的内容、数据进行规划，提前设计出表格，以便实验中使用。阶段记录。实验记录贯穿于整个实验探究的全过程，在整理数据资料时要先做好规划，设计出相应的表格等资料，以备实验操作时使用。实验前的资料：在方案设计初始阶段，要根据组内同学讨论交流的结果设计出如下内容：实验装置图、实验记录表、方案流程图、方案文字资料：实验操作步骤、实验需要的仪器、设备、药品、实验过程中的注意事项。实验中的资料：实验过程中要指导学生真实记录，观察记录全面、实验后的资料：将所有实验过程中观察到的现象和记录的相关数据，通过分析、计算、图表、推理等方式进行整理、汇总，得出正确的科学结论。全面详实。实验记录在实验探究过程中是对学生思维的再现，证据的获得，实验结论的提升，实验评价的依据。通过实验设计的训练可以提供给学生一个科学思维的范式，整理数据、寻找规律、总结提升、公布结果、实验数据的记录与处理等。从实验探究活动中产生对事物及其性质、变化的正确认识、获得科学的结论是非常重要的，也有利于养成学生严谨、踏实、实事求是的科学态度。
语法教学的论文篇二十三
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：
（1）只定范围不命题。
（2）重视表达方式，但不限文体。
（3）不限篇幅和篇数。
（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/6735336.html】
