实用高考命题分析范文（24篇）

总结是对工作、学习、生活等方面的一个及时概括。总结要有层次感，结构清晰，避免内容杂乱无章。通过观看这些范文，可以了解到总结的写作要点和技巧，帮助我们提高自己的写作水平。

高考命题分析篇一

自2000年以来，上海语文的高考写作已经走过了九个年头。在这九年“春・秋”高考的18份统一试卷中，如果你对它进行认真地审视、研究的话，那就会发现，从2006年到2008年的这三年里，上海语文“春・秋”高考的写作试题，又有了较大的发展新趋势：作文的题目更贴近“生活的原本”，作文的内涵更注重“人性文明”，作文的主旨更强调“人文理性”，作文的形式更提倡“体裁活泼”，作文的结构更要求“新颖变化”，作文的语言更冀希“明快流畅”。

认真研究一下这18道试题，我们还可以清晰地了解以下两点启示：

内容形式的完美协调是高考作文优劣的重要区分。

一篇文章的好坏高低，无非是要看两个方面，即“思想内容”和“表现形式”。俄罗斯文学批评家别林斯基曾在《论人民的诗第一篇》一文中这样说：“没有内容的形式和没有形式的内容，都是不能存在的；即使存在的话，那么，前者有如奇形怪状的空洞的器皿，后者则是虽然大家都看得见、但却不认为是实体的空中楼阁。”这句话十分明确地告诉我们：撰写文章，切忌“内容”与“形式”的对立分割。这是因为，“没有内容的”形式文章，它只是一个“奇形怪状的空洞的器皿”而已,毫无一点利用价值；但是“没有形式的”内容文章，它也只是仅有“实体的空中楼阁”罢了，也同样是不可取的！由此看来，“内容”与“形式”的有机统一、表里结合，它是我们撰写高考作文不可忽视的关键之处。

好作文必须严密关注“立意、结构、选材、语言、情感、思辨”这六大要素，如果我们把“立意、选材、情感、思辨”列为“内容”一方的话，那么“结构、语言”就是“形式”的范畴了。你说，这两方面又是“谁能缺谁”呢？再说，如果其中某一点上出了问题，你看全文的表现还会完美吗？打个不确切的比喻，一块好的丝绸(“内容”)，假若没有好的样式(“形式”)的话，那么做出来的衣服，也是不会好看的！这也就是说，布料好、式样好，那才能成为是“经典时尚、优美流行”的精品服饰。这个浅显的道理，把它用之于高考作文里，那也是适合的。若用德国哲学家黑格尔先生的话来说，那就是“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心”。让我们牢牢记住他的这句话：借用过来，高考作文的“内容”与“形式”，是既要“达到独立”，又要“完整统一”，而且最后是形成两者真正“自由的整体”，那么，你的这篇文章才能算作是真正的好文章。

独特创新的.话题阐发是高考作文改革的重要趋势。

市教育考试院在“2007年上海秋季高考作文试题评析”发布文稿中有这样一段文字：“题目所涉及范围相当广泛，提供给考生的思考空间也非常广，既可以引导学生正确对待生活、学习中的各种困难，培养自信、坚毅、顽强、乐观的精神，又可以帮助他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的思辨能力和危机意识。”阅读这段文字之后，你如果再紧密结合、仔细研究自2000年以来，上海语文(秋考)的九道作文试题，就会自然得出这样一个清晰的结论：进入21世纪的上海九年来的语文高考写作题，其形式都是采用“有很强开放度”的话题作文，而这种话题作文，又与过去的“命题作文、材料作文、读感作文”形式是有机结合在一起的。在具体写作时，它又让考生们能“贴近生活，注重思辨，坚持个性，提倡独创”。也就是说，每年的作文试题，都可以让考生们在充分展示个性化的前提之下，做到“有事可叙、有理可说、有情可抒”。比如：2000年的试题，是科技实用性的材料话题作文(对十年后的上海“世博会”，先提出“主题口号”、再论证“主题口号”并设想“主题口号”)；2001年与2005年的试题，是文化批判性的(有关“物质”或“精神”方面的“经典文化”和“流行文化”内容)材料话题作文；2002年的试题，是感受发散性的命题话题作文(可用不同文体来说一说自己对“大海”的不同灵感顿悟)；2003年与2004年的试题，是辩证唯物性的命题话题作文(谈谈“杂”与“忙”的“丰富与贫乏”的正、反思辨“二元性”)；2006年至2008年的试题，是综合表达性的(即“叙、议、抒”的三结合形式)命题话题作文。我们对新世纪以来上海语文高考的话题作文基本认识，可以这样概括：时代性强，是话题作文的特质之一；文体性活，是话题作文的特质之二；材料性新，是话题作文的特质之三；思辨性密，是话题作文的特质之四；人文性好，是话题作文的特质之五。

因此，每位高三同学都要好好地研究和分析高考中已经考过的“话题作文”的不同文字内容及表现形式，从中得到感悟，并找出它们之间的细微差别，很好地了解上海语文高考“话题作文”的变化态势，从而为自己投入写作战场做好事先的充分准备。

高考作文，是语文考卷中十分重要的检测内容，它不仅仅分值大，更重要的是要求高。我们可以这样来概括言之：作文，考得好不好，在某种程度上讲，也就能看出这位考生的语文水平到底好不好了！所以，希望同学们在平时多多阅读一写好文章，特别是这几年里，高考战场上出现的、应考生的优秀“一类卷”作文，反复阅读、仔细研究，看看同龄人的作文有哪些地方值得我们好好学习的，不但拿来借鉴，并且加以改变，使自己的写作，在短时间内有所提升，以便增强实战的自信心。(原延安中学高级教师周永蔚)。

高考命题分析篇二

自2000年以来，上海语文的高考写作已经走过了九个年头。在这九年“春・秋”高考的18份统一试卷中，如果你对它进行认真地审视、研究的话，那就会发现，从2006年到2008年的这三年里，上海语文“春・秋”高考的写作试题，又有了较大的发展新趋势：

作文的题目更贴近“生活的原本”，作文的内涵更注重“人性文明”，作文的主旨更强调“人文理性”，作文的形式更提倡“体裁活泼”，作文的结构更要求“新颖变化”，作文的语言更冀希“明快流畅”。

这三年，六份试卷的试题，显然是告诉师生们这样一个鲜明的理念：考生在平时的写作训练中，应该多多注意“观察生活”，从“感性中包孕理性”，从“现实社会思维的共性里，凸现自己独特的个性认识”，要在“精叙真抒中显深理”，并运用自然灵活的语言文字，简洁优美地将心中的话儿表达出来。

如果再仔细、认真地研究一下，进入21世纪以来的、上海语文高考写作的18道试题，我们还应该清晰地了解它给人们有以下几点启示：

写作题材的开拓提升，是高考作文内容的重要突破。

近几年，莘莘学子再也不能像过去那样仅仅“以个人为中心、以私利为半径”的去撰写一些“小气、狭隘、单一”的题材内容了，而是应该站在时代的历史高度、运用当今的最新理念，去真正深入认真地“关注社会、关注生活、关注政治”(即“三关注”)，在文中力求抒发出强烈时代色彩的、现代社会文明的“人生观、理想观、价值观”。如果你平时还是像过去那样一味地埋头于死读书，那么你的作文内容就一定跳不出陈旧的窠臼，摆脱不掉固有的模式来，这样在“素质教育”的语文考场上，你当然要败下阵来。

因此，同学们在紧张有序的学习生活中，千万不要忽视发生在你身边的点点滴滴有益事件，不管是“家庭里的、朋友间的、校园里的、社区里的、社会上的、企业里的、各民族的、国家内的、国际上的”等等，凡是你眼中所看到的、耳中所听到的，都要做个有心人，系统有序地储存、必要深入地思考，以备将来在考场上写作之时选取、使用。特别是对平日里的“国家大事、政治新闻、热点话题、民生问题”等等，一定要放在心上，随时把握、时刻注意。因此，在繁忙的、紧张的'高三学习生活中，你也要每天坚持收看半小时的国内外新闻，当然还要天天翻翻报纸、听听新闻，让自己能“不出家门，了解世界”。总之，大气、开阔、深邃的考场文章，是永远会受到高考阅卷老师们及高等学校老师们的欢迎和青睐的！

人文学科的相应积淀，是高考作文素材的重要选择。

这一点，是过去同学们极不重视的。在大量的考生“一类卷”作文中，我们完全可以看到在这一点上他们做得是十分出色的。在考场上，那些平时有意识强化“人文元素”的学子们，显然十分有利，写起作文来是得心应手、运用自如，真是左右逢源、游刃有余；相反，另类考生却皱眉摇头、苦恼万分，提笔撰写是无从下手、不知所云。导致这一后果的直接原因其实是十分清楚的，那就是你在“人文文化”的积累工作上做得不好。

到底怎样去积累“人文文化”？请你每天读一点千字左右的优秀哲理散文(因为“长篇经典”，在“时间”、“阅历”、“经验”、“知识”等因素方面，作为高中学生来说，都还是不够的。如果现在去读，这是很化费时间，而且也是不合算的)。不仅要读，而且还要“或作札记、或写随感、或常诵读、或予反思”……至于读哪些书，可以说好书是太多太多了，别的不说，就拿余秋雨先生的五本当代散文集来说，就够你在高中三年里好好阅读的。看书不是翻书，而是要一字一词、一句一行、一段一篇的认真地细嚼慢咽，看完一页再去看第二页，而不是像有些人，一目十行、随心所欲的胡乱翻翻。这种翻书式的看书，比不看还要差！而大部分同学都是这样做的，要知道，这是十分错误的读书方法，极不可取！“真阅读”与“假阅读”的“分水岭”，也就在于此。

综合灵活的文体表达，是高考作文取胜的重要举措。

在命题的写作样式上，今日的文体形式已打破了昔日的严格划分，即“议论文就是议论文、记叙文就是记叙文、说明文就是说明文”的界限。比如，2002年的《面向大海》试题，笔者在考场上阅卷时，就亲自批阅过“有用记叙文写的、有用说明文写的、有用议论文写的”，但是在这三者之间，考生们要把“叙、议、描、说、抒”有机结合起来的，不是决然地单一分割。所以，《面向大海》就可以写成，文体多样、丰富精彩的不同形式。当年的不同文体撰写出来的考场高考作文，我认为都很好。特别是“叙、议、抒”综合运用的文体，深受阅卷老师们的欢迎。渐次破除单一文体的陈旧写作，这给同学们更好地施展自己的写作情趣，提供了广阔的空间天地。每个考生都可以根据个人的特点、写作的优势，去尽情地发挥、美好地表现。因此，这也给语文写作教学中的“八股模式”――“机械模仿训练”，敲响了无效的警钟，否定了繁琐的套路。（原延安中学高级教师周永蔚制图邬思蓓新闻晚报）。

高考命题分析篇三

请以“比”为话题写一篇不少于800字的作文。立意自定，自选文体，自拟题目。所写内容必须在话题范围之内。不得抄袭，不得套作。

2022高考作文命题预测二：敬畏自然。

我们所处的地球是一个完整的生态系统。其中生活着的，有人类、植物、动物等千千万万种不同的生命。任何一个生命形式，都必须遵守平衡的自然法则。人也是如此。虽然人看起来像是站在了“食物链顶端”，但实际上，病毒在某种意义上正是人类的天敌。事实上，几千年来，人类从未消灭过病毒，也没有阻止过新型病毒的不断出现。因此，所谓的食物链，更像是一个“圆圈”，而非一个“金字塔”——人类并非所谓的顶端，而只是链条中平等的一环。因此，懂得尊重所有的生命，是如此的重要。对动植物的过度索取，过度的口腹之欲，突破了自然为人类设定的保护和边界，就容易招来意想不到的灾祸。正因为人是万物之灵，才更应该懂得自身对地球的责任，也才更应该拥有智慧去明白自然本身的平衡之道。万物平等，自然方才平衡。尊重自然，敬畏生命，善待万物，就是善待自己。

2022高考作文命题预测三：疫情当中的“大爱”

2021年春节，新型冠状病毒肆虐，全国人民投入到抗击病毒的战斗中。然而，一些地方却出现湖北人、武汉人在外地无法入住酒店、返乡人员信息泄露遭歧视、鄂a牌照私家车被围堵等现象。在网络上，甚至有一些人对武汉人贴标签、冷嘲热讽、恶语相向。

读完以上材料，你有何感想?要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

2022高考语文复习的方法。

一、不问收获、但问耕耘。

进入高三以后，有两种状态是常见的，也是我们最需要警惕的，一就是根本就紧张不起来，进入不了状态，这样导致的就是学习效率很低，学习成绩下滑或处于低迷状态;二就是紧张过度，老是担心最后的结果，但是没有行动，不能静下心来学习，永远被现实和想象中的结果困扰着，最后成绩也是不断下滑。

在人生的过程中，在现实操作中我们应该把目标分解，给自己设计发展的阶梯，按部就班的完成我们该完成的任务，这样说来高三应该“活在当下”，走好每一步，也就是说认真对待每一个月、每一个星期、每一天，上好每一节课，做好每一道题，认真对待每一次考试……(做好每一个“一”)，每一步都走好了，最后一定能取得好的成绩。

二、夯实基础、扬长补短。

我们一直强调要落实基础，对于高考来说，基础知识多牢都不为过，借用一句广告词，没有最扎实、只有更扎实。

学科发展一定要均衡，要有优势科目，但绝对不能有劣势科目。在第一轮复习的时候除了把优势学科学得更好之外，更主要的任务是把劣势学科给补上来，有的学生总是说自己不适合学哪个学科，我看不是，第一是心里暗示的结果，仗还没打呢就认输了可不最后就得输;还有就是对自己太温柔了，得狠一点，只要狠下决心猛下功夫，成绩就能上去，想做就能做好。

三、计划性、条理性。

对于高三的复习来说特别忌讳打无准备之仗，不能无计划做事情，脚踏西瓜皮溜到哪儿算哪儿就好比是无头的苍蝇瞎撞。计划的制定要科学、实际、有效，要符合高三的规律和特征，也得符合自己的基本情况。

计划再好也只是计划，不落实没有实际价值，执行力非常关键。做口头上的巨人很容易，但是做行动上的巨人太难了。高三的计划要做到宏观和微观的辨证统一，既要有大计划，每一个阶段都有计划，同时也要把任务分化到每一个星期每一天，小计划的学习内容要具体到位，而且争取每个星期和每个阶段结束后都有总结，从计划的可行性、执行力、效率和效果等多个角度分析，为下一阶段提出可操作性的措施。

四、从容应对备考。

对于高三来说，考试是一个常态，提醒大家对待考试要有从容的心态，不要总是充满焦虑。对此有几点对同学们的建议。第一，不要过于在意与他人的竞争，竞争意识和忧患意识是必须有的，但是我们不能被别人牵着鼻子走，同学之间可以相互激励，我们应该和同学多交流，取他人之长为我所用，但更重要的还是认真做好自己的复习。第二，如果出现情绪波动这是很正常的，但是要及时调整，争取整体上做到保持积极、乐观、自信的心态，始终做到目标明确、思路清晰，始终充满信心的按照计划稳步推进。

高考命题分析篇四

初心就是一个人对自己一直以来，或者说与生俱来的期许：我要成为怎样的人，我期待怎样的世界。失望与绝望在世界面前都是常态，因为他人不由你改变。但一个人仍旧可以依照初心，努力做自己。

请以“初心”为话题作文，800字以上，体裁不限(诗歌除外)。

高考命题分析篇五

周帅，毕业于北京大学，北京新东方优能中学教育高考数学王牌讲师。曾获湖北省高考状元。四年钻研高考，总结出独到的解题技巧，经验丰富。

o具体内容

-描述法、解不等式、集合运算

-命题与量词、充要条件

o命题趋势

-点集；分式或指对不等式(注意定义域)

-充要条件与函数结合(先求范围，后用子集)

o具体内容

-幂指对函数的图象和性质

-函数单调性与零点

o命题趋势

-比较大小(同类用单调性，不同类用中间值)

-两函数图象相交判断零点(二分法看高低)

-分段函数计算或单调性(分段求解，端点比较)

-填空题可能考未知函数的对称周期性(特殊值)

o具体内容

-几何意义：切线问题

-代数意义：导数工具研究单调性、零点、最值

o命题趋势

-切线(设切点，求斜率，列方程，带条件)

-复杂函数零点问题(定单调性，算端点值)

-不等式成立转化值域(讨论参数；分离参数)

o具体内容

-三角函数公式化简；求周期性和单调性值域

-解三角形正余弦定理面积公式

o命题趋势

-三角函数图象变换(平移伸缩只针对x)

-解三角形(正弦边化角，一角余弦面积公式)

o具体内容

-代数考法：均值不等式

-几何意义：线性规划

o命题趋势

-常规的线性规划考法(画图交点，截距斜率)

-对勾函数的使用(最值能否取得，画图)

o具体内容

-等差等比数列基本公式与性质

-常见的求通项与求和方法

-以数列为背景的综合题

o命题趋势

-等差等比的重要性质(中项，相邻n项和)

-综合题按题目要求带入计算

o具体内容

-基本的空间位置关系

-三视图求面积体积

o命题趋势

-不会有大的变化(注意三视图和直观图关系)

-选择题可能出探索题(特殊情况研究)

o具体内容

-空间中的平行关系(以线面为主)

-空间中的垂直关系(以线面为主)

-体积计算(文)空间向量(理)

o命题趋势

-平行证明(平移看变化，中点个数)

-垂直证明(找相交直线或平面的交线)

-体积(换底、平移)

o具体内容

-直线和圆的.方程；直线和圆的关系

-三类圆锥曲线的基本方程和性质

o命题趋势

-点到直线距离公式(几乎每年必考)

-双曲线考渐近线；抛物线考准线

o具体内容

-直线和圆锥曲线相交形成的几何图形变化

o命题趋势

-文科基本只考椭圆，理科可能考抛物线

-判别式和韦达定理的使用(弦长面积用判别式)

-附加条件的转化(今年可能考向量)

o具体内容

-复数化简与计算

-平面向量的线性运算与坐标运算

-框图的基本结构和计算

o命题趋势

-向量可能考几何意义(画图，倍长中线)

-框图可能考判断框(根据判断结果)

o具体内容

-古典概型与几何概型

-文：茎叶图、频率分布直方图

-理：分布列与数学期望

o命题趋势

-今年可能考几何概型，特别是理科(面积比值)

-文：大题可能考直方图(注意过程和格式)

-理：可能延续去年思路与文科共用图形

13.核心考点：排列组合(理)极坐标参数方程(理)平面几何选讲(理)

o具体内容

-加法乘法原理，常见排列组合模型

-极坐标参数方程与直角坐标常规方程的互化

-相似三角形及圆中的相关定理

-每年基本不会有变化，常规题型

高考数学常用基本思路(会，不够；快，才行)

有函数画图象，画不出求导画导函数图象，需要讨论一定是讨论单调性。

零点问题能算则算，不能算一定是图象相交。

带不等号的都与函数单调性相关，解不等式用单调性，不等式成立转化最值。

求值一定是带入计算或列方程解方程，求范围一定是解不等式或求值域。

函数的核心就是图象处理，解析几何的核心就是方程计算。

有点设坐标，有线写方程，有相交就联立。

解析几何中形状条件主要考中点，数量条件要么考弦长，要么考向量。

立体几何中有平行就平移，有垂直找相交。

抽象问题一定通过具体化解决，规律性一定通过特殊值得到。

正确答案一定和题目条件有密切联系，错误答案一定围绕正确选项展开。

条件看起来复杂，一定是为了结果的简单；常见特殊值是可以带入检验的。

越是长难怪的题目，越不能陷入思考，按题目说的逐句翻译成字母式子图象。(

高考命题分析篇六

自以来，上海语文的高考写作已经走过了九个年头。在这九年“春・秋”高考的18份统一试卷中，如果你对它进行认真地审视、研究的话，那就会发现，从到的这三年里，上海语文“春・秋”高考的写作试题，又有了较大的发展新趋势：作文的题目更贴近“生活的原本”，作文的内涵更注重“人性文明”，作文的主旨更强调“人文理性”，作文的形式更提倡“体裁活泼”，作文的结构更要求“新颖变化”，作文的语言更冀希“明快流畅”。

认真研究一下这18道试题，我们还可以清晰地了解以下两点启示：

内容形式的完美协调是高考作文优劣的重要区分。

一篇文章的好坏高低，无非是要看两个方面，即“思想内容”和“表现形式”。俄罗斯文学批评家别林斯基曾在《论人民的诗第一篇》一文中这样说：“没有内容的形式和没有形式的内容，都是不能存在的；即使存在的话，那么，前者有如奇形怪状的空洞的器皿，后者则是虽然大家都看得见、但却不认为是实体的空中楼阁。”这句话十分明确地告诉我们：撰写文章，切忌“内容”与“形式”的对立分割。这是因为，“没有内容的”形式文章，它只是一个“奇形怪状的空洞的器皿”而已,毫无一点利用价值；但是“没有形式的”内容文章，它也只是仅有“实体的空中楼阁”罢了，也同样是不可取的！由此看来，“内容”与“形式”的有机统一、表里结合，它是我们撰写高考作文不可忽视的关键之处。

好作文必须严密关注“立意、结构、选材、语言、情感、思辨”这六大要素，如果我们把“立意、选材、情感、思辨”列为“内容”一方的话，那么“结构、语言”就是“形式”的范畴了。你说，这两方面又是“谁能缺谁”呢？再说，如果其中某一点上出了问题，你看全文的表现还会完美吗？打个不确切的比喻，一块好的丝绸(“内容”)，假若没有好的样式(“形式”)的话，那么做出来的衣服，也是不会好看的！这也就是说，布料好、式样好，那才能成为是“经典时尚、优美流行”的精品服饰。这个浅显的道理，把它用之于高考作文里，那也是适合的。若用德国哲学家黑格尔先生的话来说，那就是“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心”。让我们牢牢记住他的这句话：借用过来，高考作文的“内容”与“形式”，是既要“达到独立”，又要“完整统一”，而且最后是形成两者真正“自由的整体”，那么，你的这篇文章才能算作是真正的好文章。

独特创新的.话题阐发是高考作文改革的重要趋势。

市教育考试院在“上海秋季高考作文试题评析”发布文稿中有这样一段文字：“题目所涉及范围相当广泛，提供给考生的思考空间也非常广，既可以引导学生正确对待生活、学习中的各种困难，培养自信、坚毅、顽强、乐观的精神，又可以帮助他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的思辨能力和危机意识。”阅读这段文字之后，你如果再紧密结合、仔细研究自20以来，上海语文(秋考)的九道作文试题，就会自然得出这样一个清晰的结论：进入21世纪的上海九年来的语文高考写作题，其形式都是采用“有很强开放度”的话题作文，而这种话题作文，又与过去的“命题作文、材料作文、读感作文”形式是有机结合在一起的。在具体写作时，它又让考生们能“贴近生活，注重思辨，坚持个性，提倡独创”。也就是说，每年的作文试题，都可以让考生们在充分展示个性化的前提之下，做到“有事可叙、有理可说、有情可抒”。比如：2000年的试题，是科技实用性的材料话题作文(对十年后的上海“世博会”，先提出“主题口号”、再论证“主题口号”并设想“主题口号”)；与的试题，是文化批判性的(有关“物质”或“精神”方面的“经典文化”和“流行文化”内容)材料话题作文；的试题，是感受发散性的命题话题作文(可用不同文体来说一说自己对“大海”的不同灵感顿悟)；与的试题，是辩证唯物性的命题话题作文(谈谈“杂”与“忙”的“丰富与贫乏”的正、反思辨“二元性”)；20至20的试题，是综合表达性的(即“叙、议、抒”的三结合形式)命题话题作文。我们对新世纪以来上海语文高考的话题作文基本认识，可以这样概括：时代性强，是话题作文的特质之一；文体性活，是话题作文的特质之二；材料性新，是话题作文的特质之三；思辨性密，是话题作文的特质之四；人文性好，是话题作文的特质之五。

因此，每位高三同学都要好好地研究和分析高考中已经考过的“话题作文”的不同文字内容及表现形式，从中得到感悟，并找出它们之间的细微差别，很好地了解上海语文高考“话题作文”的变化态势，从而为自己投入写作战场做好事先的充分准备。

高考作文，是语文考卷中十分重要的检测内容，它不仅仅分值大，更重要的是要求高。我们可以这样来概括言之：作文，考得好不好，在某种程度上讲，也就能看出这位考生的语文水平到底好不好了！所以，希望同学们在平时多多阅读一写好文章，特别是这几年里，高考战场上出现的、应考生的优秀“一类卷”作文，反复阅读、仔细研究，看看同龄人的作文有哪些地方值得我们好好学习的，不但拿来借鉴，并且加以改变，使自己的写作，在短时间内有所提升，以便增强实战的自信心。(原延安中学高级教师周永蔚)。

高考命题分析篇七

作文考试是否有章可循呢?答案是肯定的。不外乎要解决内容和写法两方面问题，解决了这两方面问题，作文就迎刃而解了，在作文中得高分也就不难了。

近几年成人高考中，话题作文是个趋势，这种题目的优势是每个人都有话可说。

那么如何准备话题作文和其他作文考试呢?首先建议考生注重积累材料，关心国家大事，关心国际时局，关注人生，用心体味生活。考生要善于从社会生活中发现亮点，积累素材;要善于观察生活，处处做有心人，不能对任何事情都视而不见，听而不闻。考生要用心感受生活。很多人都赏过花，而朱自清先生赏荷花就写出《荷塘月色》，描绘如诗如画的意境，感悟生活，抒发内心感受，成为写景抒情文章的典范。还要深入思考生活。史铁生在20多岁时由于残疾对前途丧失信心，后来，从欣欣向荣的大自然中顿悟，人生在四季中轮回，生命生生不息，应平静看待，于是从颓废中走出，重新振作起来。有篇作文是一个学生写的，他感慨自然界的花草树木，本色自然，直至衰落凋零，感慨人也要真诚，珍爱自己，珍爱他人，对人类行为做出思考。冯骥才写的《书桌》，也是这样一篇带有思考性的不朽名篇，让多少人读来感慨万千。有思想才能有意境，没有日常积累，写作就成了无源之水、无本之木。让现在的学生写革命回忆录，肯定写不出来，就是因为没有体验。

积累资料和素材的途径很多，考生还可以从传媒材料中获取信息。可以看电视，新闻联播、焦点访谈，甚至一些谈话类栏目都会使人增长知识，网络、报纸、杂志，例如《读者》等，都可以多看看，收集其中感人的表现真善美的素材。这些知识不仅为了考试，对个人发展和成长也都有启迪意义。像“感动中国”的那些优秀人物，对每个人奉献社会、积极奋进、体悟人生都有积极意义。

阅读古今中外的名著也是提高作文水平的重要途径。古人说，“劳于读书，逸于作文”，读是写的基础，善读才能善写，“写”在古文中同“泻”，就是倾吐和表情达意，读则是理解吸收，吸收越多，能倾吐的就越多。在阅读优秀作品包括书刊杂志上的好文章时，要学其行文方式，学其布局谋篇，学其思路、取材，学其语言。名言警句也是考生可以积累的内容，这些内容对人生也都有启示意义。

有了足够的积累，才会文思泉涌;有了丰富素材，才会妙笔生花。只有解决了内容和语言两方面问题，表情达意的能力、行文的能力才能真正提高，才能在考试中写出好作文。

2.2017成人高考语文各题型答题技巧。

3.2017年成人高考语文答题技巧。

4.成人高考语文人物传记阅读答题技巧。

5.成人高考答题技巧。

6.成人高考政治大题答题技巧。

7.成人高考答题得分技巧。

8.成人高考的答题技巧。

9.成人高考各类题型答题技巧。

10.2017成人高考答题技巧。

高考命题分析篇八

命题文本选择、命题点选取以及试题呈现，是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节，本文主要从这三个方面对现有的研究加以综述。

一般来说，在命题过程中，阅读文本的最终确定需要经历两个阶段:文本的选择和文本的删改。

(一)阅读文本的选择

1．选文内容

关于选文内容的研究，主要集中在选文的思想要求和内容要求两个方面。

选文的思想要求。潘新和认为，“命题负有言说观、人生观、价值观引领的使命”，“命题者不但要在命题上避免负面诱导，使高考成为文字游戏，或成为巧言令色者的游乐园，而且要负起价值引领的责任。”他进一步指出:“只要是真实的表达，在整体上不违背基本的为人处事的社会规范和普世的价值观，就应该给予肯定和鼓励。”

刘跃夫也指出:“现代文阅读材料的选择应该摈弃功利主义，回归到对学生道德情操的陶冶上来。”

另有学者针对某一类文体提出了类似的观点。如顾之川在分析高考传记类阅读文本时明确指出:“所选人物及其事迹对学生都具有某种人生启迪或励志作用，有利于培养正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，传递正能量。”

可以看出，关于阅读文本的思想性要求，专家们达成了一致认识，即注重正面、积极、健康的思想内容的选择，使阅读文本对学生“三观”及思想道德情操起到积极的教育引导作用。

选文的内容要求。李晶晶认为:“我国语文阅读测试，应拓展阅读材料选择的视野，广泛选择各种类型的阅读材料，密切联系学生的自身生活实际，强调基于学生的直接经验，以真实的生活情境呈现问题，来调动学生的阅读兴趣，体现学生真实的阅读水平，促进学生阅读能力的全面发展。”

岳伟等对这个问题的认识进一步具体化，指出:“试题的素材紧紧围绕社会生活、时代发展、科技前沿和中学生的客观实际，通过中学生所关心、熟悉的事例，考查考生的基本知识、基本技能。”陈玉根则提出了更为概括性的认识，他认为语料贴近考生的实际即所选材料应符合生活化、地域性和时代感等三个具体的要求。

此外，还有一些学者从对选文内容的批判上表达了类似的观点。如郑友霄以2004年高考语文的科技文阅读为例，认为目前的科技文阅读严重背离了学生的生活:“出题者混淆了普通阅读和专业阅读的界限，这种只有相关专业人员才能阅读和只有他们才可能读到的阅读文本拿来给我们这些可能一辈子都在进行普通的常规的阅读的考生，其阅读的价值何在呢?”

以上正反两个方面，都表现出专家对这个问题的一致性认识:阅读文本应贴近学生生活实际。

2．选文形式

对选文形式的研究主要聚焦在选文文体类型、语言、长度三个方面。

选文的文体类型。阅读是一种文体思维，阅读不同文体的文本需要运用不同的思维方式。缺乏“文体”思维，缺乏“文体感”即“胡读”、“瞎写”，“就是不得要领，劳而无功”。命题文本的选择“要突出选文材料的文体特征”。然而对于高考到底应选择何种文本类型，研究者们从不同的角度，提出了不同的观点。一些研究者从实际需要出发讨论选文类型的问题。有学者从高中语文教学的实际出发，认为高中语文课本所教的绝大多数都是经典文学作品，将文学类作品作为选考内容与高中教学实际不符，并可能导致学生文学素养下降等不利影响，因此主张应将文学类文本作为必考内容。有学者从高校学习需要出发，认为高校大学生主要的阅读对象为学术类论文，因此应该注重论述类文本阅读能力的考查(单学文，2009)。也有学者从生活工作的实际需要看，认为实用文体要比文学作品有更广泛的运用，因此应该更为重视实用类文本的考查(徐默凡、李明洁，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者从命题的可操作性角度讨论选文类型问题。冯为民认为:“小说这几年都未涉及，因为千字以内的小小说极不好找，也不易命制出有效检测现代文阅读能力的好题来，诗歌和戏剧也可以肯定地说是不会选的，原因也很简单:‘合适’的好诗歌和千字戏剧都不易找，也不易命制出好题来，加之几年来江苏卷从未涉及该类选文，论文和杂文不易选文，调查报告篇幅一般都较长，科普文的涵盖面较广，选择的概率相对较低。”

顾之川也曾说:“按照《考试大纲》的规定，实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等，按说这几类文本都可以考，也应该考的。但是，由于高中课改是逐年推进的，每年都有新课改实验区的学生首次使用课标卷，如果所选文本的文体变来变去，对后进入课改地区的考生显然不利。为了维护高考的公平公正，实现由大纲卷到课标卷的平稳过渡，从2007年以来，全国课标卷实用类文本考查一直选用人物传记作为阅读材料。”

以上关于高考应选用的文体类型，目前还存在较大的分歧，不同的研究者从不同的角度进行分析，所持的结论全然不同。到底高考阅读应该选哪些文本类型?应该以哪种类型为主?对这些问题的讨论，如果就事论事，似乎都有道理。对于这个问题的解决，需要一个更高位的视点，综合各种影响因素，综合决策。

选文的语言。文本的语言也是文本形式的一个重要方面。然而与文体类型问题不同，许多研究者把它作为默会的、最基本的要求，而少见讨论。只有当阅读文本出现语言方面的问题时，才以此作为标准加以评判。如郭宗明、刘长河在评价2001年高考语文全国卷现代文《门》时，认为该文文字不够清通畅达，语意晦涩，是劣质文稿。张悦群对近年阅读文本出现的形式问题进行了罗列，“属于思维单向缺陷的，有四川卷《抗生素滥用》;属于论证逻辑欠严密的，有福建卷《尺度》的随意发挥”。选文的语言不仅仅是文本内容的表现形式，更是文本语言风格的直接体现，同时还决定着文本的易读性。命题文本语言也绝非文字清通即可，至少应和学生所接触的语言风格、语言难易程度相一致。对于选文的语言，应进行深入研究。

选文的长度。关于选文的文本长度，目前没有明确的规定，也少有专门的研究，一般从两个方面考虑选文长度问题。一是文本的信息量，如顾之川认为，“所选材料信息量大而且集中，有所谓‘题眼’，篇幅都不太长，字数在1500字左右”。二是综合考虑答题时间及全卷的阅读量和书写量，从目前高考阅读文本的长度看，一般单篇字数在千字左右。

对于单篇选文的字数，以上都是基于当前试卷字数的判断。虽然提出了判断字数的两条标准，但在命题时也难以准确把握。选文的长度是一个复杂的问题，它至少和文本的信息量、易读性、内容的熟悉程度以及整卷的长度、试题的难度、答题的书写量以及考试时间等多种因素相关，值得深入研究。

(二)阅读文本的删改

对阅读文本的删改这一问题，近年来开始受到人们的关注。多数研究者认为真实的阅读能力应以真实的阅读材料加以考查，一般不主张对阅读文本进行修改，力求保证阅读材料的原始风貌(杨书松，2008;冯渊，2010;孟佳，2011)。然而，由于难以找到完全符合命题要求的文本，所以文本删改已经成为命题过程中的普遍现象。学者们对阅读文本的删改研究主要集中在以下三个方面。

1．文本的对比分析

赵道夫曾对2010年江苏卷《溜索》一文的删改情况进行了统计，一篇2000余字的文本，删改竟达59处之多。冯渊对同被2008年湖南卷和2010年江苏卷选为现代文阅读文本的《谈静》(作者:朱光潜)一文的删改进行了对比分析，原文1800多字，湖南卷命题时删为1514字，江苏卷删为872字。这些研究将阅读文本的删改细节一一呈现，并做了适当的分析。这一方面为后续研究准备了研究资料，另一方面也能唤起更多人对阅读文本删改问题的关注，从而推动了对这一问题的研究。

2．删改失误分析

孙富中针对2008年江苏卷《侯银匠》一文的删改，指出:“真实生动的细节描写是小说丰富情节、增强艺术感染力的重要手段之一。而在试卷文本中删去了这一段(对侯菊动手改装的花轿的描写)，使小说关键的‘花轿’描写显得空泛，侯菊的心灵手巧表现得不够生动具体，在一定程度上消弱了小说的表现力，对考试分析解答试题造成了不必要的困难。”

赵道夫以2010年江苏高考文学类阅读《溜索》为例，指出删改影响了考生对文章意象的理解把握，增加了考生答题的难度;全文的思路连贯性遭到了破坏，伏笔的缺失使情节突兀;改动的语言，不及原作语言生动传神。除此之外，还有一种情况更为严重，即改编导致知识性的错误。周维军在对照原作对2010年高考(新课标卷)现代文阅读《笔墨的超越》进行分析时发现，试卷文本中共有4个句子因改编出现了错误。如将第二段第2句话改为“所以到了晋朝后，真书(又叫楷书、正书)开始出现并逐渐定形”，与启功的原文“所以到了晋朝后，真书(又叫楷书、正书)开始定形”相比，改编中因加了“出现”一词造成了知识性的错误。目前关于阅读文本删改失误的分析，虽然都是针对具体文本中的具体问题，但透过它们却反映出阅读文本的`删改过程中一些值得注意的、具有普遍意义的问题。

3．删改的原则和方法

冯渊认为“删”要遵循一些基本原则:第一，不要任意改变原文的行文习惯。每个成熟的作家都有其行文风格，相同的意思，每个人的表达不一样。命题者对名家作品的语气和行文风格的随意改动，既无必要，又有失尊重。第二，不要只为了命题而割裂文气，特别是文学作品，因为文学作品除了行文的逻辑主干，还有许多文采摇曳的风姿，这些顺应气脉而生的文字，如果随意剪裁，看上去似乎无关宏旨，实际上破坏了文气。周维军也认为:“命题人在整编(或摘编、改变)原作时，尽量不要改变原作的基本意思;不要无中生有;不要任意篡改原文的内容，至少应做到‘可删不可增’;不要编纂自己并不熟悉领域的材料，防止造成对原作的误读。”

目前关于删改原则及方法的研究较少，研究不够全面、深入，对文本删改的指导性不强。

总体而言，在命题文本的研究中，关于选文的内容要求，目前已形成几条相对统一的认识，而关于阅读文本的形式，尤其是命题文本的文体类型、文本的语言、文本的易读性等方面，或没有充分展开研究，或因立场和视角不同而分歧很大。对于阅读文本的删改研究，主要还停留在文本的对比分析以及删改失误分析等方面，而对文本删改的方法等问题还未深入探讨。

在阅读文本确定后，就进入了命题点的选取这一环节。现代文阅读的命题点，一般由“阅读能力动词”+“阅读文本信息”组合而成。对于命题点选取的研究，主要集中在三个方面。

1．基于文体特征的命题点研究

章熊在其着作《中国当代写作与阅读测试》中呼吁，“注重测试材料的特点，试题的编制要从材料实际出发，注重体现材料的个性”，“测试材料的特点以及考生能够而且应该理解的内容，决定着命题的重点”。

基于这一认识，研究者们开展了大量的研究。

研究者基于高考对阅读文本文体的划分，对不同文体类别文本的命题点选取问题进行了详细的探讨。郑正认为:“不同文体的选文应该有着各自的测试重点。社会科学类文章的主要特点是有客观的研究对象，严谨的思维，独到的观点以及严密的论证过程，因此对于这类文体，测试要点应该放在对主要观点的把握以及对论据材料和逻辑思维的判断上，即考查学生对言语内容的理解，而不是放在词句意义的辨析与理解。文学类作品的特点是主观性强，有着丰富的情感特征，语言优美，富有哲理，这样的文本着重考查学生的审美鉴赏能力，即考察言语形式。”

张悦群对三种类型的高考现代文阅读文本的命题点进行了探讨，认为:“文学类文本阅读题侧重语文审美能力的考查，实用类文本阅读题侧重语文实用能力的考查，论说类文本阅读题侧重语文思辨能力的考查。”

此外，还有研究者对于某一类型的阅读文本的命题点进行了具体的研究。如针对论述类文本，徐殿东认为:“结合高考试题中论述类文章来看这两大方面的六种能力，归纳起来其实是一种根本的能力:理性的逻辑分析能力。如果抓住了这个根本，论述类文章阅读中的许多重点、难点问题就会迎刃而解。”

赵康针对文学类文本，指出:“需围绕学生对文章的线索的把握、常见表现手法的作用、语言的赏析方面出题。”

从以上的研究中可以看出，目前对于不同文体的命题点的选取，学界达成了相对一致的意见，即论述类文本取点于分析论证过程，文学类文本取点于语言形式，实用类文本取点于文章的主要内容。

2．基于整体理解的命题

20世纪80年代至90年代初，我国高考现代文阅读曾一度局限于考核阅读文本的细枝末节，只重视阅读材料中字、词、句、修辞、语法的考查。因其片面性、浅层次理解和肢解阅读文本的整体而遭到批判(朱伟鹏，1993)。在这一背景下，整体理解的命题逐渐受到重视，并形成了一些研究成果。我国着名的语文教育家章熊先生认为:“阅读测试的整体性就是在较高的层次上把握一个认识的核心，然后判断考生哪些是已经理解的，哪些是难于理解的，确定测试重点，使试题形成一个有机的网络系统，使各题都趋向这个统一的核心。试题是分散的，但回答这些试题所构成的总的印象却是完整的。”

他还从我国篇章学理论以及国人阅读理解与欣赏习惯的角度，认为阅读测试应该是整体性的。倪文锦先生则对阅读整体性命题的类型做了具体的分类，主要包括以下几种:(1)涉及全文的总体构思的试题;(2)涉及全文或段落的中心意思的试题;(3)涉及全文段落层次划分的试题;(4)涉及全文或段落的表达方式或表现手法的试题;(5)从全文或段落出发来考虑句子的衔接与呼应的试题;(6)涉及到透视全文中心意思或表现手法的关键词、句、段落(亦即所谓“牵一发动全身”的关键词句和重点段落)的试题等。章熊、倪文锦等人的研究带动了幸兴、肖中等(幸兴，2006;肖中，2006)一批新的研究人员对这一问题进行研究，推动了整体性命题在高考命题实践中的发展。

3．基于语言形式的命题

近年来，张悦群、彭万侠、沈文涛等几位学者提出“语文学科测试的重心在语言形式”，这代表了现代文阅读命题点选取方面的一种观点。2010年，张悦群在《关于高考现代文阅读试题的建设性批判》一文中提出:“人类创造的每一种文体都有其各自的测试要点。对有的文体来说，形式上的特征甚至更具有本质性，更值得考查。”

2011年，沈文涛、张悦群更明确提出，“语文之外的其他学科所测试的重心是言语内容，而语文学科所测试的重心则是言语形式”，“测试言语形式，方可‘种自己的地，肥自家的田’。”与张悦群等观点相同，彭万侠也认为:“语言的学习关注的不在于言语‘内容’是什么，而在于言语‘形式’怎么样，这是语文学科本体性的体现，是语文课有别于其他包括政治课等人文科目的主要特征”。基于语言形式的命题与基于文体特征的命题不同，它强调只要是语文阅读考试，不分文体类型，所有文本都应紧紧围绕语言形式这个中心命题。

综上，学者们对于命题点选取的研究，在“基于文体特征命题”和“基于文本整体理解命题”两个方面已经达成了基本的共识，并在高考语文现代文阅读命题实践中积极运用，从而推动了命题的发展。而对于“基于语言形式命题”这一新的观点，目前研究尚少，需要进一步的理论研究和实践探索。

试题的呈现就是将命题点以合适的题型和精确的语言表现出来，一般包括题型的选择和试题的表述两个方面。

1．关于阅读题型的研究

关于阅读题型的选择，学者曾做过大量的实验性探索，前后经历了几个不同的阶段。1984年现代文阅读正式登陆高考语文，选择题出现在阅读题中，直至1986年，阅读题主客观题并重。1987年，随着标准化考试的实验和推进，客观题成为现代文阅读的主要题型，一直持续到1992年。自1993年起，主观题比例大幅提升，并以主观题为主。

对于语文测试题型的选择，李志强、祝新华提出了五条基本原则:根据测验目的选择题型;编制一种测验，试题类型不宜过多;选择题型还应考虑实用性原则;处理好试题的客观性和有效性关系;语文测验题型的确定，必须服从测验内容的需要。

那么高考语文现代文阅读到底应选用哪种题型?多数专家认为应以主观题为主。倪文锦教授认为:“根据语文学科的特点，语文考试中主观试题的编制应该是主要的。”潘新和则从阅读能力考查要求的角度指出:

“阅读的检测方式，在检测‘语文素养’和‘高效度’的指标下，势必也是以写作来呈现。这也决定了语文高考以考主观题为主。语文高考只要以能力立意，就必须以主观题进行检测，这是毋庸置疑的。”

孙绍振一直主张阅读应采用主观题，他对客观题进行了激烈的、全面的批判，认为选择题为了提高难度而设置干扰项，“往好里说是考核学生思维的精确度，往坏里说，是逼你钻牛角尖。干扰项造成了一种人为的难度，到了比较复杂的、富于人文精神的文学作品中，人为的难度就变成了人为的荒谬”，“其结果是越复杂的问题，其标准答案就越可能带上主观武断的色彩，甚至文字游戏的味道”。他还进一步指出:“任何事情都有一个绝对正确的、唯一的、标准的和客观的答案。这种答案的正确性是不需要任何因果分析来支持的，与命题者确认的答案哪怕是有微小的差异的表述，都是绝对错误的。这种绝对化的思维模式，不仅对人文精神、审美价值的多元价值是一种悖离，而且，对于当代哲学社会科学和自然科学的想象力无疑是一种扼杀。”

总之，对于高考现代文阅读题型的选择，学者们依据高考语文的考试目的、语文学科的特点、阅读文本的特点、题型的特点等，形成了相对统一的观点:即以主观题为主。

2．试题表述研究

倪文锦先生总结出编拟选择题的十条要领，其中和试题表述有关的包括:选项要简短，必要的叙述或相同的修饰语应全部置于题干中;每题只能围绕一个中心，正确答案无论在内容和形式上不可特别突出，但其正确性必须确凿无疑;题干应当包含解题所必须的共同要素，并尽可能做到精炼、准确、清楚，不要把选项夹在题干中间;错误答案应对考生具有迷惑性，不要错得太明显，此种答案可以是人们经常出现的错误，也可以是一般性的误解和似是而非的内容;各个选项在形式上应该协调一致，或为数字、图形、人名等，不管是哪一种形式均应尽量统一，文字长短也应大体相当，以免对正确回答提供线索;选项之间不应相互重叠，相互包含，相互依赖;几个选项最好随机排列或按逻辑顺序排列，正确答案在每个位置上出现的次数要大致相等，且不要形成固定格式;所有选项在逻辑上和语法上都能与题干项衔接;题干要尽量创设新的情景，文字要自己拟定，避免重复书本上的现成的实例和措词。

对于命题语言，更多的研究者主要通过对具体试题的分析加以研究，如徐默凡在《高考现代文阅读命题语言刍议》一文中，总结了高考语文现代文阅读命题语言四个方面的问题，分别是语言表述不清、关键词含义模糊、内容分析和写作分析无法区分及命题术语不统一，并由此提出:“命题语言必须避免歧义、含混、晦涩，尽量用简洁明白的句式和词语阐明答题要求。”

王雷通过对2006年全国高考题《绵绵土》第三道题的分析，指出试题表述中应该避免出现专业性的术语。

试题的表述是命题语言的组织和运用，目前关于高考语文现代文阅读命题语言的研究尚不深入，研究成果针对性不强，对试题表述的指导作用不大。

3．阅读命题研究的主要特点

综观整个高考语文现代文阅读命题研究，有三个十分突出的特点:

(1)高考语文现代文阅读命题研究严重缺失。笔者曾以“中国知网”为检索平台，以“高考语文+命题”为关键词，按题名的方式进行检索，共获得论文51篇，其中与现代文阅读有关的论文22篇;再以“阅读+命题”为关键词检索，获得论文90篇，与现代文阅读有关的论文仅13篇。两项检索共获得与“高考语文现代文阅读命题”有关的论文35篇。相对于高考语文的重要影响，研究成果的数量与之极不匹配。

(2)“试题分析”成为“命题研究”的主体。这些以“命题”为名的论文，多为“高考试题分析”，它们以高考语文试题为研究材料，主要探索现代文阅读命题的特点、出题的规律和趋势，并提出应试的策略。这种研究的最终目的是为高考应考服务。而“命题研究”重在研究试题编制的基本理论和具体方法，为高考命题人员提供指导，从根本上说是为命题实践服务的。高考语文现代文阅读命题研究必须从“高考语文现代文阅读试题分析”中回归正轨，方能促进研究的发展和命题水平的提高。

(3)研究的经验化、散点化特征明显。现有的关于高考语文现代文阅读命题的观点一般存在于试题分析之中，并多以对试题反思的形式出现。而这种反思多就题论题，对于为什么要这样命题、应当如何命题、题目检测的是什么行为目标、测试的效度和信度如何、试题背后的理论依据是什么等问题较少思考，经验化和散点化的特点十分明显。

基于高考语文现代文阅读命题的现状，语文考试专家大声呼吁“解决高考问题重在研究”，高考语文现代文阅读命题研究势在必行。

［8］潘新和，郑秉成．语文高考“考什么”［j］．中学语文教学，2008，(9)．

［28］赵康．中学现代文阅读测试的命题研究［j］．才智，2012，(22)．

［30］［38］倪文锦．语文考试论［m］．广西:广西教育出版社，1996

［35］倪文锦．语文考试之我见［j］．语文教学通讯，2004，(6)．

高考命题分析篇九

每年的高考作文，因分值较高，都成为全社会关注的热点和焦点。从考生到家长，从学校到社会，无不对本年度的作文题津津乐道。而各种媒体的竞相报道和各位语文专家的竞相解读，更增加了高考作文的热度。

记得我读高中的时候，到高考前夕，语文老师总喜欢在作文方面猜题押宝。还真别说，有时还真能猜个八九不离十。因为那时政治比较突出，时事热点也远没有今天多，出题人围绕当时形势出题的几率较大，题目形式比较单一，所以猜起来相对容易。

进入改革开放时期以来，高考作文命题在内容主题上渐渐拓宽范围，凡弘扬社会主旋律、具有积极意义的内容，都曾进入命题人的视野。在题目形式上也更加灵活多样:先是话题作文，接着是新材料作文，近几年又推出任务驱动型材料作文。材料不仅有文字材料，也有漫画材料。在这种情况下，猜中作文题的可能性越来越小。

然而这并不等于说，全国高考作文命题完全无迹可寻。特别是最近几年，作文命题明显有突出大事热点和主旋律的倾向。譬如2017年高考前，不少有经验的语文老师都特别关注“一带一路”，给学生补充了不少相关材料。结果当年高考作文题目中的21个中国关键词，其中就有“一带一路”。

首先，

要关注习近平新时代中国特色社会主义思想，把握其主要内容:坚持全面依法治国，坚持社会主义核心价值体系，坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生，坚持总体国家安全观，坚持党对人民军队的绝对领导，坚持“一国两制”和推进祖国统一，坚持推动构建人类命运共同体，坚持全面从严治党。让考生围绕这十四条基本方略加深理解，积累素材，熟悉语言。

第三，

要继续持续关注“一带一路”战略，把握其合作共赢经济发展理念和构建人类命运共同体思想。引导学生适量阅读有关论述，积累语言等相关素材。

第五，

要关注互联网金融形势，了解移动支付相关背景、知识。

第七，

要关注党和国家精准扶贫政策和形势，了解地方政府扶贫的基本做法和典型事件，理解其现实意义，能做出体现个人观点的评价。

第九，

要关注国家建设和发展的新形势、新成就、新经验，了解一些重大事件，记忆一些重要数字。

针对上述几个方面，要引导学生了解基本形势，理解基本意义，积累基本素材，形成基本写作能力，而不至于在碰到此类题材时无话可说。

高考命题分析篇十

浙江卷语文学科命题的突出特点，表现在以下几个方面：一是注重基础考查，能力立意为先。注重对学生基础知识和基本能力的考查，是高考应该体现的基本特点，但考查基础知识不能简单地理解为只与“识记”有关而与能力无关。浙江省坚持以“注重基础考查，而以能力立意为先”的命题方向，持续地在基础中考查能力。

比如对标点符号的考核，曾经设计把字音、字形的识记整合为一个试题，在考查字形、字音的同时，考查学生校勘文章的能力。今年选择“诗词名句引用是否恰当”这样一个新的角度，以此考查学生灵活运用知识的能力。这些设计明确地表达了学以致用、强化能力的目的，引导中学语文教学抓纲务本，从应试的题海中走出来，回归教材。

二是引导学生关注社会和现实生活，传达“生活即语文”这一朴素的理念。浙江卷语文学科的命题语料涉及社会政治、经济和文化等方方面面的热点问题，今年的选材更具有强烈的时代感：关乎奥运年的有奥运火炬登顶珠峰的材料，有关于希腊奥林匹亚废墟的美学论述;汶川大地震的选题应时而就，表达了社会对地震中涌现出的可歌可泣事迹的关注。但是，命制试题不是简单的回放，而是要求学生从抗震救灾的新闻材料中提炼观点，并将新闻材料改写成能证明观点的一个论据。

三是追求富有人文个性的审美视角。翻开浙江省近5年来的语文试卷，可以看到其努力表现的厚重的人文气息和文化意蕴。对联的题目，表现了对中国传统文化的重视和传承;《美的历程》中关于汉字造字法的内容，给考生以新的文字学知识。在作品选材上，有表达人类尊重自然，与自然和谐相处的文章《白鹤翔集的记忆》;审视人类自身痼疾，呼唤人们追求更高更美精神境界的'文章《越来越接近精神的天空》;引发对民族文化和精神深层次反思的文章《泰山之思》。

今年选篇部分是俄国著名作家高尔基的经典散文《乌米》，有助于学生理解并尊重不同时代、不同民族和不同流派的文化。在作文题目拟定上，“人文素养与发展”、“一枝一叶一世界”、“生有所息/生无所息”、“行走在消逝中”、“触摸都市/感受乡村”，题面优美、典雅又引人深思，无不蕴含深厚的人文性、包容性和开放度。这些内容丰富的题材，体现了浙江卷语文学科命题对社会、对现实、对人生的使命感和责任意识，传递出对人性之美的思考，内容积极向上，开放、大气，具有较高的审美价值。

四是“以学生为本”，增加试题的包容度。今年的作文题“触摸都市/感受乡村”，将浙江省沿用了4年的话题作文形式更改为命题作文形式，以“都市”和“乡村”为关键词，目的在于引导学生关注容易被忽视的生存空间，引导他们从自己的生活出发，去观察、体验和思考都市、乡村的发展变化。该题具有较宽广的写作包容度和较高的文化品位，能激发考生的写作热情，让所有考生有话可说，优秀考生更能写出有深度的好作文，从而有效地检测出考生的作文水平。

高考命题分析篇十一

文言文阅读一直选用人物传记类散文作为测试材料，从1994年到年，高考全国卷文言文阅读测试材料一直是人物传记，相对而言比较稳定。随着自主命题试卷的增加，年有了较大的突破。16套试卷一共选用了19篇(段)文言文作为测试材料，9套试卷依旧选用人物传记类作品作为测试材料，另外的7套则取材于非史传类著作，包括先秦诸子散文和历史散文、唐代散文、明代散文、清代小说等，涉及人物传奇、游记、政论、文论等多种样式，多是名家名篇，内容大都以叙事为主，叙议结合，大概可以概括为人物故事类、山水游记类、阅读诗文感悟类和说理类，具备可读性强、利于测试兼具教化功能的特点。因此，今后文言文测试材料的选用，将会更加关注在稳定中有变化、出新意，而抒情性、议论性散文会得到更多的关注。测试材料体裁和题材的多样化，体现出命题思路的逐步拓宽，值得关注。

二、测试题型、题盘和分值稳定而有变化。

文言文阅读测试题型保持一贯的方式，分为单项选择题和非选择题两类。赋分基本保持了稳定和连续，除上海卷的28分之外，其余巧套试卷的分值集中在18一22分之间，较为集中的分值是20分，达到50%的比例。

1.单项选择题的题量与分值。

单项选择题的题量与分值基本保持稳定，除上海卷外，巧套试卷的单选题仍旧是每题3分，分值处于9一巧分之间不等，其中有n份试卷采用4道题12分，占试卷总份数的68.8%，保持近年来稳定的题量和赋分。

值得注意的是，全国卷两类题型的分值比例有很大的变化，单选型试题比年减少l道，设置3道题目，赋分为9分，使得全国卷的单选题分值首次低于非选择题分值。联系古诗文阅读测试整体考查，不难发现，因为翻译题和古诗鉴赏题赋分的增加，使得非选择题的分值占古诗文阅读试题总分的比例达到66.7%，体现出古诗文阅读测试注重采用非选择题考查形式的.趋向。

2.非选择题的题量与分值。

非选择题的分值，除上海卷的24分最高值，其余巧份试卷的分值区间在5一10分之间，有较大的分距。而且题型和题量也存在一定差异。除上海卷、北京卷和辽宁卷外，其余13套试卷全部采用句子翻译这一种题型，分值较之2004年又有所变化，有6套试卷分值上调，全国卷和辽宁卷调为10分，对文言文翻译能力的考查加大了力度。有关人士认为“年高考即使不再上升或加大力度，至少也会继续保持这种态势。”(沈献章、高森、周京显等《新形态下的语文高考》，《中国考试》2005年11下半月刊)。

句子翻译毫无疑问是文言文考查的稳定题型，但是部分省市自主命题卷在考查题型的多样化方面已经或正在做出探索，比如北京卷、辽宁卷和上海卷。北京卷连续两年没有设计文言文句子翻译题，辽宁卷采用翻译和断句两种题型，而上海卷在非选择题的题型设计方面一直有较多的探索，除了设置赋值5分的两个短句子的翻译，还采用诸如填空、翻译、简答和简析的多种方式，对实词解释、类比手法、词语语境义的理解表述、选文内容的理解和古代文论理解等进行了考查，可以称为综合题型。

三、测试内容与设题方式呈现的特点。

2005年的文言文阅读测试内容和设题方式在很大程度上保持稳定。表1显示出考查内容覆盖全面，对取消限制的考点单独设题进行考查。其中实词词义、虚词用法的理解、文句的理解和翻译，文章内容的筛选、分析和概括，始终是文言文阅读主要而稳定的考查内容。实词、虚词、句式和词类活用、句子翻译属于“理解”能力层级，文中信息筛选、归纳概括内容要点、分析作者观点态度属于“分析综合”能力层级。不难发现，文言文阅读测试以阅读理解能力为考查重点。

高考命题分析篇十二

近几年成人高考中，话题作文是个趋势，这种题目的优势是每个人都有话可说。

那么如何准备话题作文和其他作文考试呢?首先建议考生注重积累材料，关心国家大事，关心国际时局，关注人生，用心体味生活。考生要善于从社会生活中发现亮点，积累素材;要善于观察生活，处处做有心人，不能对任何事情都视而不见，听而不闻。考生要用心感受生活。很多人都赏过花，而朱自清先生赏荷花就写出《荷塘月色》，描绘如诗如画的意境，感悟生活，抒发内心感受，成为写景抒情文章的典范。还要深入思考生活。史铁生在20多岁时由于残疾对前途丧失信心，后来，从欣欣向荣的大自然中顿悟，人生在四季中轮回，生命生生不息，应平静看待，于是从颓废中走出，重新振作起来。有篇作文是一个学生写的，他感慨自然界的花草树木，本色自然，直至衰落凋零，感慨人也要真诚，珍爱自己，珍爱他人，对人类行为做出思考。冯骥才写的《书桌》，也是这样一篇带有思考性的不朽名篇，让多少人读来感慨万千。有思想才能有意境，没有日常积累，写作就成了无源之水、无本之木。让现在的学生写革命回忆录，肯定写不出来，就是因为没有体验。

积累资料和素材的途径很多，考生还可以从传媒材料中获取信息。可以看电视，新闻联播、焦点访谈，甚至一些谈话类栏目都会使人增长知识，网络、报纸、杂志，例如《读者》等，都可以多看看，收集其中感人的表现真善美的素材。这些知识不仅为了考试，对个人发展和成长也都有启迪意义。像“感动中国”的那些优秀人物，对每个人奉献社会、积极奋进、体悟人生都有积极意义。

阅读古今中外的名著也是提高作文水平的重要途径。古人说，“劳于读书，逸于作文”，读是写的基础，善读才能善写，“写”在古文中同“泻”，就是倾吐和表情达意，读则是理解吸收，吸收越多，能倾吐的就越多。在阅读优秀作品包括书刊杂志上的好文章时，要学其行文方式，学其布局谋篇，学其思路、取材，学其语言。名言警句也是考生可以积累的内容，这些内容对人生也都有启示意义。

有了足够的积累，才会文思泉涌;有了丰富素材，才会妙笔生花。只有解决了内容和语言两方面问题，表情达意的能力、行文的能力才能真正提高，才能在考试中写出好作文。

3.成人高考语文答题方法及技巧。

4.20成人高考语文答题技巧。

5.成人高考语文答题技巧。

6.成人高考语文各题型答题技巧2017。

7.2017成人高考语文各题型答题技巧。

9.成人高考语文诗歌答题技巧。

10.成人高考语文人物传记阅读答题技巧。

高考命题分析篇十三

金陵中学特级教师、语文教学专家喻旭初说，江苏高考作文题目《忧与爱》“出得很好”，仅次于20的高考作文“水的灵动，山的沉稳”。喻旭初说，虽然2017年的高考作文比较难写，但是个好题目。

喻旭初认为2017年的江苏高考作文让大家有话好说。“如果说很多人没什么可说的，这个题目就不好。”此外，喻旭初分析，这一题目可写的东西也很多，可以写个人、家庭、学校、社会各个方面，也可以写现实，还可以写历史。第三，这个题目可以引导学生不仅要热爱生活，也要思考生活。“这主要体现在‘忧’字，忧是一种社会责任，历史使命，有了责任感和使命感，对生活、家庭、社会就会充满爱。有了忧患意识，忧患的最终是为了爱，这样文章就会有深度。”

喻旭初认为，这个题目也对中小学的教学有一些启示。他认为，在教学中要引导学生热爱生活，观察、了解生活，引导学生理性地思考生活，增强公民意识。喻旭初认为，现在社会欠缺公民意识，对很多事情都麻木了。而有了忧患意识，就会发现问题，思考问题，解决问题，这样也会促进生活中一些不良现象的改变。

南京师范大学教授，江苏省写作学会会长凌焕新也向人民网江苏视窗解析，《忧与爱》这样的题目主要是反映人性方面的寓意，选取感情的角度，比较感性一些，贴近学生，“比较好写，也不容易跑题。”凌教授说，这个题目要把“忧”与“爱”结合起来写，“忧”的事情有很多，比如与身边同学的事，家庭的事，甚至国家的事，“爱”则侧重爱心。凌教授分析，“有些时候忧就是爱的体现，忧是爱的原因，每个人都为了爱有所忧虑。”因此，写作的时候可以把两方面结合。

不过凌教授也指出，这个题目人人都能写，但要写得生动、漂亮、给人耳目一新的感觉还是不容易做到的。他说，关键在于选取的事例能否打动读者。

省市2017年作文题目点评。

大纲全国2017大纲全国卷高考作文甩掉多余的顾虑点评1：试题难易适中作文亮点突出。

新课标全国2017新课标高考作文船主与油漆工点评1：材料主旨“潜意识中的善良本性”

点评2：材料可多角度思考。

点评3：题目贴近生活稍缺乏特色。

点评4：需拿出最鲜活的写作素材。

北京卷2017北京高考作文火车巡逻员的故事点评1：题目“太空洞”

点评2：再现雷锋精神。

点评3：朴实动人让人眼前一亮。

点评4：容易写出知音式空洞文章。

点评5：题目好写得分难。

范文：平凡的幸福。

上海卷2017上海高考作文心灵中的微光点评1：破题关键是“自己”

点评2：创新灵感都能谈。

点评3：保持了一贯的“上海味道”

天津卷2017天津高考作文两条鱼的对话点评1：平凡生活中体味丰富的情感。

重庆卷2017重庆高考作文”你好“和”明天见"点评1：关爱与拯救。

点评2：从两个角度去审读。

山东卷2017山东高考作文以孙中山箴言自拟题目范文1范文2。

点评1：坚定理想勇于担当。

江苏卷2017江苏高考作文忧与爱点评1：命题作文以来第二个好题。

点评2：关系类话题的新追求。

点评3：贴近生活易写难工。

湖南卷2017湖南高考作文一幅图片加四句话点评1：多点融合更易得高分。

点评2：比去年容易。

福建卷2017福建高考作文人生中的赛跑点评1：要紧扣“无限”与“有限”

江西卷2017江西高考作文谈拥有点评1：立场“暧昧”考高分不容易。

安徽卷2017安徽高考作文梯子不用时请横着放点评1：朴实平淡中略有难度。

点评2：解析。

点评3：安徽高考作文“最坑爹”

浙江卷2017浙江高考作文站在路边鼓掌的人点评1：可激发考生想象。

点评2：比前几年容易。

辽宁卷2017辽宁高考作文大隐隐于“乐”点评1：人应藏在音乐背后。

点评2：跑题的可能性不大。

湖北卷2017湖北高考作文科技的利与弊范文：那一抹忧伤的底色。

范文：交流的无奈。

范文：发挥科技优势弘扬传统文化。

范文：见字如面。

广东卷2017广东高考作文你想生活的时代点评1：“玩穿越”未尝不可。

点评2：采用新材料形式学生自拟题目。

点评3：真题再现。

点评4：审题难度大写作角度多。

范文：机器时代。

四川卷2017四川高考作文手握一滴水点评1：作文题感觉新鲜。

海南卷2017海南高考作文举手之劳点评1：主题明确难度适中。

高考命题分析篇十四

高考分析交流今年高考中，我班朱师达同学以701的高分夺得全省理科状元。我校上清华、北大的人数居全大市第一，其中我班有7人考上清华、北大。在高考数学比去年较难的情况下,我校朱师达、周庆两同学都取得了150满分的好成绩,是全市仅有的两个数学满分,应该说创造了近几年全市高考数学的奇迹,另有陈新民同学高考数学成绩获148的高分.状元是培养出来的而不是天生的今年朱师达同学以701的高分夺得我省理科高考状元,是四中历史上获得的第四个全省状元(91年史强理科状元、97年梁一凡理科状元、01年王琳丽文科状元、05年朱师达理科状元),是全市历史上的第五个全省状元(另一个在河口一中),在全省重点高中中独得四个全省状元的学校非常有限.分析四中的状元现象是有其根本的原因的.四中的人文氛围,。

教学。

研究为状元的成长提供了良好的环境和优越的条件.有人说朱师达在哪里都能考上状元,这是不准确的,他是四中02年中考招生中招来的唯一的一个中考状元(襄城区的).为什么其它学校招的中考状元成不了高考状元而朱师达成了状元,这是因为只有当知识准备、心里准备、人文氛围三者有机地结合在一起状元才能产生,它是可遇而不可求的.知识准备我是朱师达高中三年的班主任和数学老师,我的教学理念是授给学生以点金术、充分发挥、挖掘学生的独立思考的、自学的水平,让他们学会自己走路.注重学生的数学品质数学水平的形成.培养学生对知识的认知水平.所以在教学中应遵循学生认知的特点即由简单到复杂、由特殊到一般的认知规律,充分挖掘教材中隐含的教学思想和认知规律以及分析解决问题的思想方法.引导学生了解知识的结构产生和发展.以达到在学生的头脑中形成一套完整的对知识的认知框架,为学生最终学会自学准备必要的条件.这里的自学不但仅是学生能独立地解几个题而更重要的是他能自觉地检测出自己知识结构的缺陷并能找到准确的方法解决,他能主动地用他已具备的知识对他所做的题实行正误判断.这是一个优秀的高中生必须具备的一种水平,也是教师在教学中要努力培养的.比如高一数学新教材第一章《集合与不等式》，集合部分教材是按这样的认知过程编排的：首先研究集合的构成，集合是由元素构成的、元素与集合之间的关系，然后研究集合与集合之间的关系，最后研究集合的运算性质。这个对集合的认知顺序与我们在小学对实数的认知顺序是一样的：我们先学习了实数，接着研究了实数与实数之间的关系，最后研究了实数的运算法则。如果我们能把这个认知顺序告诉给学生，那么我们的学生在学习的时候就知道要学些什么、怎么去学，从而在他们的头脑中形成一套对新知识的认知规律，并由此提升他们的自学水平和对知识结构的整体把握水平。这对后面的函数的认知：函数的定义——函数的性质——具体函数的研究。向量的认知：向量的定义——向量之间的关系——向量的运算法则等都能起到启示和推动的作用。教材中对一元二次不等式解法的处理是这样的：先由学生熟知的一次函数y=f(x)入手，借助于一次函数的图象来说明在什么情况下函数值大于零、小于零、等于零，进而引伸出一次不等式、一次方程及其解法，这就说明我们能够利用一次函数把一次方程和一次不等式联系在一起，利用一次函数的图象来研究一次方程和一次不等式的解集。那么我们能不能利用二次函数的图象来研究二次方程和二次不等式的解集呢？这是个显而易见的能够让学生独立思考并自己能够解决的问题。这里教材中就隐含了数形结合处理问题的思想方法，同时也隐含了由简单到复杂、借用已知的知识来推知末知的知识的认知规律和处理问题的思想方法。这种由简单到复杂的认知规律在立体几何中体现的非常充分：教材由研究直线与直线的关系到研究直线与平面的关系，进而研究平面与平面的关系，最后研究几何体的性质。几何体是由点、线、面构成的，当我们研究清楚了点、线、面之间的相互关系以后就能够研究几何体了。这些认知规律和思维方法隐含在教材中，它需要我们去思考、去挖掘并传授给学生，最终达到培养学生的独立思考水平、发现问题分析问题解决问题的水平。

心里准备良好的心里素质是学生在高考中取胜的必备条件.作为班主任首先要为学生创建一个和谐的班集体，引导学生发扬互帮互助的良好同学关系，同学之间互不封闭，相互交流，以期达到共同进步的目的，高三是紧张的，同学之间存有着竞争，这是很正常的，但是如果处理不好这种关系，在同学之间势必形成相互封闭的现象，知识和方法得不到很好的推广和交流，而在学生的心理上就人为地形成了孤独、紧张、恐惧的阴影。同时，不要过度强调名次，过度强调高考在人生中的重要性，让学生学会轻松面对生活，愉快地面对困难和挫折，准确地对待学习和生活中的得与失，唯其如此，才能放下高考的重负，学生的才能和智慧才能在高考中得到充分的发挥。

人文氛围学生的成绩是学出来的而不是逼出来的,而宽松的环境更有利于学生潜力的发挥水平的形成,四中提昌以人为本,发展个性,给学生创建一个平台(诗社、文学社、论坛、周末真话、演讲、各种球类比赛)来张扬他们的个性,让学生在个性得到发展的同时完成自己的学业,高考是人生路上的一个起点而不是终点.三三今年高考的几点思考纵观03、04、05年的高考试题应该说03年是高考数学的一个转折点,而04年05年正是在03年高考数学的基调上实行修正的,04年比03年较简单而05年比04年又难,在这个调整的过程中有一点没有变,那就是对学生的高水平的要求没有变,它体现在以下几点：

1.注重知识框架的建构注重思维品质的训练单一的题海战术适合不了现在的高考,它需要的是灵活和严谨,所以如何把握教材大纲对数学本质的解说是教师的主要备课内容,在选题和讲题中渗透双基,渗透数学思想方法,以达到知识的完整思维的灵活.2.进一步地培养和发挥学生的自觉水平教师在教学中要把重点放在培养学生的自学水平上,题,我们是讲不完地,每个学生的不足也是我们不可能完全了解清楚的,所以培养学生的自学水平和学习的主动意识就显得非常重要,当学生成了自己的学习的主人,他才知道该学些什么,怎么去学,需要完善那些水平,怎么去完善.同时老师把相关的资料推荐给学生。

3.04年卷中有单一的向量题而在05年的卷中已不存有而代之的是新旧知识的有机结合题,这应该是今后高考中对新旧知识考查的一个趋势.4.从竞赛的角度看高考是近几年高考卷中设置难度梯度的一种趋势。

5.电脑阅卷对学生答题的卷面提出了更高的要求,简洁,严谨,整洁是今后训练中要注意养成的习惯.6.更全面地关心学生心理的健康发展，消除对数学对高考的恐惧心理。

（这是我个人的一些经验和看法，不够成熟，希望大家批评指正，谢谢）。

首先我想感谢学校的领导给我这个难得的机会，和同志们一起探讨，学习班主任工作中的一些问题，作为一名年轻的班主任，我还有很多地方需要学习，下面是我自己的一些做法，希望能得到大家的指正和建议。

今年是我第四年当班主任，我的一个很深刻的体会就是，班主任工作是一个实实在在的，不容作假的，不是表面化的，形式化的工作。否则高考的结果就会是对你三年工作一个最直接的评价。在这里我想谈4个问题。

第一个问题：如何对待犯错的学生？

我记得有位名人说过，你不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。所以学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。那么怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触的情绪呢？我想当老师的，有一条是要记住的：倾听，往往比说教更重要。首先他为什么会这样做，其实他早知道这样是错的。所有的违反纪律的孩子都多少和学习有关，因为学习学不好，所以注意力转移到家长和老师不允许的方面。

让一个“差生”变好的方法其实很简单。

所谓的“差生”是怎样形成的？

当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。

象中的成绩要好一些，我抓住了这个机会，鼓励他，看来一个月的学习是有收获的，既然学就把他学好，我觉得你下次还能更好，不信咱们赌一下。后来，他一直玩命地学，这一次高考，他打了476分，上的是黑大二表b的国际经济与贸易专业。现在学习中所附载的东西太多，压力太大，但是孩子并没有脆弱到老师一批评就自杀跳河，对现在的学生来说，良好的心态太重要了！”比如高考，学校门口停了好几辆白色救护车，顶灯一闪一闪，如临大敌。就是在故意制造紧张气氛。本来是件平常的事。坚持一条原则：学习本身是件轻松的事，要让学生在学习中寻找和感受到快乐，尤其是所谓的‘差生’。

第三个问题：如何营造良好的班级学习气氛？

很多学生初中都在一个班级，但是到了高中，进入到不同的班级，就出现了差异，这是因为每个班主任带班的风格不同，学生也在无形中受到影响，如果班主任真正的重视学习，班级的学生也会把学习落在实处。”要想让班级的成绩领先，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我强调守时，敢问同时听指挥，并且要科学安排早自习，而且从学生军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，在一开始时，早自习需要老师的协助，因为学生安排的内容和讲解的地方会有不到位的时候，纪律上还得帮助班长把一下关，并且要及时和学委沟通哪些地方需要发扬，哪些需要加强完善，比如哪些题需要再讲的慢一些，多重复几次。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。但如果有人趁机偷懒，不学，我对你的惩罚就是不许学习，当你看着你的伙伴们都争先恐后的回答老师的问题，你一定会着急的。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向我发问甚至是发难，我说，你们的成功就是把我问倒，满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。我会在没课的时候进入到班级和学生一起听课，在其他学科上，学生也是我的老师，有一次，我考他们地理，我就讲了一段气候的知识，他们都很惊讶，随后我拿起地理书，因为地理书上面有一篇介绍全球变暖的英语文章，我觉得教学相长真对！学生的好学，也是对老师的一种敦促，只有你自己好学上进，才能不辜负学生，英语是一个更新很快的学科，如果只是停留在书本的内容，单纯的照着参考资料的例子，那听课者的感觉一定是味如嚼蜡，那学生对你的信服也一定只是表面化的。你的个人魅力值一定也是不及格。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律在讲人情，这是班主任的工作原则。

第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

其身不正，虽令不从。”所以教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生。所以我也相信上帝总是公平的，没有人会命好总是碰到所谓‘好’的学生，只有你把正直，积极乐观的人生态度，学习习惯从你传递给你的学生们，你就会变成令人羡慕的总是拥有‘好’学生的老师。所以其实触动学生的往往是集体的舆论，而集体舆论的正确标准是你传递给学生的。

最后我想说一个班级的成功离不开学校领导的支持、关怀，和与我一起搭班老师的辛勤付出。我记得富兰克林曾经说过，没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言，我愿意做一只蚂蚁，为我们十九中做出更大的贡献。

正弦交流分析实验。

关于大数据预测高考作文题的分析。

高考政治复习研讨会交流材料：建设社会主义核心价值体系。

高考命题分析篇十五

中国大学网|1。大纲修订部分隐含命题信息。

全国硕士研究生入学考试政治理论考试大纲是教育部颁布的指导命题和考生复习的重要依据。

仔细研读对照历年大纲的修订说明与当年的考试真题，我们就会发现大量题目均直接选自修订说明。因此，考研教育网政治辅导老师认为，考生在理解了考试大纲中修订说明的重要性后，就需要对考试大纲中的修订说明进行系统分析，挖掘、捕捉隐藏在其中的命题点。

2。中央新决议是形势与政策必考点。

时事政治课于2001年考试大纲中更名为形势与政策，但仍以中国共产党和中国政府现阶段的重大方针、政策为主要内容，集中体现在上半年的人民代表大会和下半年的中央全会所发表的报告文件中，其中就一些热点问题的重要决定将成为必考内容。

研究往年考研政治理论试题，我们可以发现，当年的中央全会主要精神近5年都有试题。每年均有4～5分。

文件决议中的目标、指导方针之类的内容是每年的命题热点。

3。具有纪念意义的事件为考研命题缘由。

具有纪念意义的事件，在考研教育网看来也可能成为硕士研究生入学政治理论课考试的命题内容。这一类命题，考查考生对这一理论或史实的理解，同时要求考生用发展的观点，结合国内的政治经济生活，综合分析实际问题以及其对目前乃至今后工作的指导意义。

4。新增考点为命题重点。

一般来讲，新增考点都是考研政治的命题重点，如1999年考试中，新增考点的试题比例已接近考题一半的份量。但是其中也有特殊时期，2001年考试大纲调整幅度较大，是考试课程改革的过渡期，很多考点增入考试大纲，是为了进一步完善课程体系，并非是因为其本身的重要性才列入考试大纲，所以考生要注意加以辨别，其中一些新增知识点的'表述，附加了考查其意义性内容的要求，如世界是过程的集合体等，这类考点，在考研教育网看来不仅易于命题，而且还有较大可能出大题，使考生便于联系现实，考查考生的综合分析能力，因此，类似的这类新增知识点考生须予以关注。

5。主观题命题知识点三年内不会重复。

主观题尤其分析题是考试时保证基本分的关键。综合历年考试的主观试题，即会得出这样的结论：三年内很少出现相同的情况。因此，我们可以采取这样的应试策略：三年内已经以大题(主观题)方式出现的考点考生不必再以准备大题的方法去复习它们，以客观题的命题形式去准备即可。

6。三年以前的客观性试题重现频率较高。

另外，和主观题目相反，往年的客观性试题所考知识点重复出现率比较高，但是近三年内的主观性大题所考知识点重复考的可能性很小。

高考命题分析篇十六

马原理部分由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三部分构成。马克思主义哲学是基础的世界观和方法论，马克思主义政治经济学深刻揭示了资本家如何剥削工人实质，科学社会主义是马克思主义者追求的最崇高的社会理想。

马克思主义基本原理的学科特点。

马克思主义的三个组成部分，既相对独立，作为独立的学科，自成体系，又相互依存、密不可分，存在着内在的逻辑联系，从而构成了马克思主完整的科学理论体系。

马克思主义哲学是马克思主义全部学说的理论基础。马克思主义政治经济学是运用马克思主义哲学理论去研究社会生产关系及其发展规律的科学。它通过从个别上升到一般和一分为二的方法，着重剖析了资本主义社会的经济关系，对资本主义的发生、发展和灭亡作了系统分析和阐发，因而是“马克思主义的主要内容”。科学社会主义直接体现了无产阶级利益和共产主义理想，是马克思主义的核心、精髓和主要标志。

从一般意义而言，马克思主义哲学系统地回答了“世界是什么?”(辨证唯物论)、“世界怎么样”(唯物辩证法)、“怎样认识世界”(辩证唯物主义认识论)等三个主要问题。其中，马克思主义哲学在“世界是什么”的问题上，不仅指出客观世界是物质的，更指出人类社会是一个特殊的物质体系，有其自身发展的基本规律，形成了历史唯物主义理论，克服了旧哲学的缺陷，使马克思主义哲学成为一个有机的整体。

马克思主义基本原理概论中的政治经济学原理，从分析劳动力这个特殊商品开始，系统地阐述了剩余价值的生产、积累、流通及分配，揭示了剩余价值的运动规律及其作用，创立了剩余价值理论。剩余价值论是马克思主义经济理论的基石，是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的锐利武器。由于唯物史观和剩余价值的发现，社会主义由空想变为科学。

1、马克思在分析剩余价值的生产、积累、流通以及分配过程，揭示资本主义经济特殊规律的同时，也揭示了商品经济和社会化生产的一般规律，例如资本循环周转规律，社会再生产规律，积累规律等。这些规律，在资本主义条件下，由于受到资本主义制度的制约，具有了特殊的表现形式。如果抛开制度因素，则对发展社会主义市场经济也具有重大指导意义。

2、经济基础决定上层建筑，只有从理论上阐明了资本主义经济基础的形成及其本质特征，才能准确认识和把握资本主义上层建筑的本质和作用。只有科学认识资本主义经济制度和政治制度及其意识形态的本质，才能深刻理解资本主义产生、发展和灭亡并被社会主义所取代的历史趋势，坚定社会主义必然胜利的信念。

科学社会主义部分阐述了科学社会主义理论的产生、创新，特别是重点阐述了经济文化相对落后国家建立社会主义制度的`历史合理性和建设社会主义的长期性艰巨性及坚持和完善无产阶级政党领导的重要性。同时阐述了马克思主义经典作家对共产主义社会的展望，共产主义社会的基本特征及共产主义社会是历史发展的必然趋势。

马克思主义基本原理着重考察在熟练掌握基本概念、范畴、理论的基础上，综合分析问题和解决问题的能力马克思主义基本原理这门课是整个政治理论的基础，它们的特点是理论的内涵小，外延大，考题最灵活。从考研的出题来看，这门课程考查的特点鲜明：基本概念，原理和范畴众多，理论联系现实紧密，突出考查学员的应用分析能力。

1.基础性强dd侧重基础知识点的考查。

“哲学”和“政经”是整个马克思主义基本原理的基础，它们主要考两个问题：一是概念，二是观点，科学社会主义是马克思关于无产阶级利益和社会形态的阐述，考以下两个问题：一是基本观点，二是重要依据。均将侧重于基础知识的考查。

2.综合性强――考查考点与考点的相互联系。

随着研究生入学统一考试改革的不断深入和对考生能力要求的不断提高，马克思主义基本原理的命题规律都已不再孤立的考查考点，而是考查考点与考点之间的内在联系，考查考生对同学科不同章节或不同学科的考点的综合运用能力。考生如果不能理解和掌握某考点与其它考点之间的内在联系，想及时准确地做出回答是非常困难的。

3.灵活性强――系统考查对引文、材料的系统分析。

马克思主义基本原理的学科特点决定了在考查基本知识，基本理论的基础上，必将注重考查考生运用相关学科的基本立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。主要是“运用有关原理、观点或方法，比较和分析有关社会现象或实际问题”、“结合特定历史条件或国际、国内政治经济生活的背景，综合认识和评价有关理论问题和实际问题”。命题的通常做法是引用一段名言或材料，包括现实生活中的很多实例，要求考生对引文中的现象进行分析，体现了一个“活”字。

4.现实性强――利用中央精神及其相关的重大现实问题做为命题材料。

20以来，考研政治的命题方向发生的最根本的变化，就是从以往的以理论考点为中心逐步转变为现在的以现实问题为中心来命题。现实性与灵活性是紧密相连的，都体现在对材料的理解和分析上，可以说，现实性包含在灵活性之中，但又有它自己的特点。对于马克思主义基本原理而言，在考查哲学与政治经济学基本知识点的命题中必将大量引用相关时政材料进行命题。

考研政治马克思主义基本原理学习方法指导。

一、概念要准确，切忌含混不清。

学习马克思主义原理，首先要准确地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱两可、含混不清、界限不明。例如，我们把哲学定义为“世界观的理论体系”或“系统化、理论化的世界观”，而不是定义为世界观。因为人人都有世界观，不管他自己是否意识到了，但并非每个人的世界观都形成了理论体系，都是系统化、理论化的。只有形成了理论体系的世界观或系统化、理论化的世界观才是哲学，并非一切世界观都是哲学。在掌握哲学这个概念时，既要注意哲学与世界观的联系，又要注意哲学与世界观的区别，不要把哲学与世界观相混淆。

再如，我们把经济基础定义为“一个社会中占统治地位的生产关系各个方面的总和”，而不是定义为“生产关系的总和”。因为“占统治地位的生产关系各个方面的总和”与“生产关系的总和”所包含的内容是不同的。在任何一个社会形态中，都不只存在一种生产关系，而是既有占统治地位的生产关系，又有各种不占统治地位的生产关系，如旧生产关系的残余和新生产关系的萌芽等。“生产关系的总和”包括了所有这些生产关系，内容十分宽泛，而“占统治地位的生产关系各个方面的总和”，仅指占统治地位的生产关系的三个方面，即生产资料所有制形式、各种不同的社会集团在生产中的地位及其相互关系、产品的分配方式的总和。在掌握经济基础这个概念时，切不可将“占统治地位的生产关系各个方面的总和”与“生产关系的总和”相混淆。

二、观点要全面，切忌片面性。

世界上的一切事物和现象都不是孤立存在的，而是相互依赖、相互联系的。事物的各个方面也不是孤立存在的，而是与其他方面相依赖、相联系的。马克思主义每一个基本原理，都全面地反映了事物之间或事物内部各个方面的联系。因此，一定要全面理解马克思主义的基本原理，切忌简单化和片面性。

例如，在物质和意识的关系问题上，既要看到物质对意识的决定作用，又要看到意识对物质的能动的反作用;在主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的关系问题上，既要看到主要矛盾对次要矛盾、矛盾的主要方面对次要方面的支配作用，又要看到次要矛盾对主要矛盾、矛盾的次要方面对主要方面的影响作用;在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系问题上，既要肯定生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用，又要看到生产关系对生产力、上层建筑对经济基础的反作用;在人民群众和个人在历史发展中的作用问题上，既要肯定人民群众在历史发展中的决定作用，又要充分重视个人特别是杰出人物在历史发展中的重大作用;在商品的价值和使用价值的关系问题上，既要看到二者相互排斥的一面，又要看到二者相统一的一面;在对资本主义制度性质的认识上，既要掌握资本主义经济制度的本质，又要掌握资本主义政治制度和意识形态的本质;在关于共产主义社会的发展阶段和客观过程的问题上，既要树立共产主义的远大理想，又要积极投身中国特色社会主义事业等等。简言之，要全面地看问题，不要片面地看问题。

三、要理论联系实际，切忌理论脱离实际。

关于理论与实际相结合的原则，在本课程自学考试指定教材的“绪论”中作了较为具体的论述，这里不再重复。我们想提醒自学考试应考者注意的是，理论与实际的结合或联系是双向的，而不是单向的。理论联系实际，分析和解决实际问题，一定要以弄清理论为前提，不要离开理论罗列一大堆实际问题。学习理论，把它束之高阁，不去分析和解决实际问题，再好的理论也是无用的;但是离开理论，只罗列实际问题，就事论事，不作理论分析，也不算是理论联系实际。只讲理论，不讲实际，是理论脱离实际的一种表现;只讲实际，不讲理论，则是理论脱离实际的另一种表现。这两种倾向我们都要防止和反对。

大学网考研频道。

高考命题分析篇十七

20xx年全国课标卷(甲、乙)的写作题目，在“给材料”的原有样式中，做了变革：提出了明确要求或问题(甲卷提出要求“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，乙卷提出问题“这三人中，你认为谁更具风采?……体现你的思考、权衡与选择”)。这就是后来被称之为“任务驱动型”的写作题目。“任务驱动”的提法有点儿炫人眼目——因为所有科目的所有题目，都有“要求”，亦即“任务”——这一变革，其实就是为模糊的“给材料”写作题目，提出了明确要求。

这明确的要求，对“给材料”写作题目很必要。十年以来，要求都很模糊。最早是“选择一个角度”，后来收缩为“选准角度”“选好角度”，可怎样才叫“选好”?并没有说明。此外诸如“不要套作”，何谓“套作”，标准何在?“不得抄袭”，考场之上，怎能“抄袭”?“不要脱离材料的内容和含义”，“内容”如何界定?“含义”又在何层面?从来没有明确，也没有样例。

写作题目的形式大致有四种：给问题、给标题、给话题、给材料。其中最清晰的是“给问题”(现在经常有人夸奖法国高考写作题目——那些都是“给问题”)，最模糊的是“给材料”。“给材料”的写作题目，在写作教学、写作竞赛、自我写作中都很好，但是它不适合高考——作为大规模考试、大规模阅卷的写作题目，首先要清晰。我不大同意“任务驱动型”这个提法，但是它吹拂开十年“给材料”写作题目的雾霾，使写作的天空变得清朗，又的确令人欣喜。一年来，它广受关注，好评如潮。

清晰，是高考写作题目关键环节，也是我们评价题目的准绳。因为，高考写作的原则是“据题发挥”。作为发挥腾跃踏板的写作题目必须清晰。考场作文的实质，就是要求考生筹谋、经营一条由题目到熟悉生活的纽带——思想、思维和语言的纽带。

任何写作题目，从立意角度来看，应该都有三种：传统的、时尚的、辩证的。这道理很简单，因为任何写作题目都离不开生活，都反映生活的发展变化，反映生活中传统与时尚的碰撞、交融与更迭，都在反映生活的发展变化中具有思辨价值。像对生活中的任何事物一样，我们对写作题目(包括题目给出的材料)的看法也只能是“左、中、右”。

任何写作题目，从选材角度来看，又都是海阔天空，任凭个性翱翔的空间。《高中语文课程标准》明确表述：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”我们拥护“课程标准”，不只因为它是国家法规，更因为它符合“神游万仞，心骛八极”的写作规律。

写作题目不是一道常识答题，它是面对广阔生活的窗口;窗外，也绝不是评题专家的方寸臆想之地，它是辽阔海天。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这辽阔海天里，一定容纳有考生熟悉生活的那方园地。写熟悉的生活，表达真情实感，才是写作成功的必由之路。

模糊的写作题目，势必带来阅卷的纠结。例如某年某市高考阅卷领导小组，讨论一则“给材料”写作题目，用三天时间，还没有讨论明白;领导小组的负责人对题目的解释完全错误，之后还不敢承认。模糊的写作题目，将写作教学的注意力都吸引到猜解题目上来，反而忽略了写作思想、思维、语言的根本。

【全国课标甲卷】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

高考作文：特级教师王大绩谈20xx年高考作文。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

[解析]在三份“全国课标卷”中，甲卷的写作题目最模糊。题目要求“结合材料的内容和寓意”，而材料自身的“内容和寓意”都很模糊。

漫画原题是“进步与退步”，内容是：一个孩子考了100分，受到表扬，后来考了98分，结果被打了耳光;另一孩子考了55分，被打了耳光，第二次考了61分，却受到表扬。但是，略去了题目的写作漫画材料，可就有了多种理解。

例如，被尊称为“权威大咖”的温儒敏教授就理解为“奖惩之后”：一个孩子受到奖励，结果考了100分，后来受到惩罚，结果考了98分;另一孩子受到惩罚，结果考了55分;第二次受到奖励，结果考了61分。当然也可以理解为，一个孩子受到奖励，结果退步到考了98分，为此受到惩罚，结果又进步考了100分;另一孩子受到惩罚，结果进步考了61分，为此受到奖励，结果又退步考了55分。

当然还有更多理解。例如，慈母的吻使优秀生得满分，使差生也能及格;严父的巴掌(很难想象哪位父亲能在孩子的脸颊上留下唇痕的)使优秀生难得满分，使差生沦为不及格。再例如，成绩进步，尽管还差，也可以赢得女生的吻;成绩退步，尽管优秀，依然只能领受她的巴掌(那纤小的巴掌怎么也不像是父亲掌痕)。又例如，定计划要留有余地，以满分为标准，高处不胜寒，必须焚膏继晷，中夜悚惕，达不到满分就要挨冷掌;以及格为标准，低处纳百川，尽管优哉游哉，高枕无忧，达到了及格就可以享热吻。还例如，纵向比很易于满足，横向比永难于满足;当然，反之亦可……对于“奖惩”也有实虚之别，轻重之分。说到根本，奖惩进退，是因人而异，随情定夺的事情，具体问题具体分析，本不好当做普世价值来评说的。仅以漫画作者原题，其蕴含的寓意应如右图所示：

面对一个模糊多义的写作材料，阅卷势必要拟定“选好角度”的最佳立意。而涵盖全部材料的最佳立意自然应该是“答案是丰富多彩的”，或“心灵的选择”，或“转折”。如果不强求最佳立意，那立意角度势必是丰富多彩的。

漫画是有寓意的，从抽象的高度俯察生活的具象，选材空间自然是无边无际的。

【全国课标乙卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

[解析]乙卷较好地延续了“任务驱动型”写作题目的明确要求：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”在全国课标卷三个写作题目中，这个题目最清晰。

生活在运动：历史形成传统，经由现实，萌生时尚，通向未来。长江后浪推前浪，生活永不停歇。在“20xx年6月7日9时，高考考场”这一“现实”时空坐标点上，面对“语文素养”这个问题，考生可能有过比较，也可能没有认真做过比较，但是，必然有相当的体会。写作题目清楚地提出提高的三条主要途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。引发、要求考生由感性体会出发，做理性深入的思考、比较和阐述。题目的思辨价值和意义，正是在反映生活的发展变化中呈现。考生“自己语文学习的体会”应该是，也只能是生活运动长河中的一朵浪花。

试想，如果没有“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”这一“任务驱动”，而只是泛泛地说“不要脱离材料内容及含义”，那么从材料中抽象出的含义必然是丰富多彩的——“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。”(20xx年全国卷高考写作题目)没有“这样的经历、体验、见闻和认识”吗?那所有写作题目的材料都源源不断地提供着“这样的经历、体验、见闻和认识”。如是，那么，所有写作题目不脱离材料含义的话题都可以是“答案是丰富多彩的”。深入一点儿就都是“心灵的选择”，简洁一点儿就都是“转折”——20xx年北京卷写作题目的提示语极其精辟“无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以转折为题，写一篇不少于800字的文章……”

曾经有位同学拿着一个“给材料”的写作题目问我：“这道题目，我作文的立意是要用变化、发展的眼光看待生活，老师说不行。我问老师为什么不行?老师说，如果这个立意可以，那么，所有的给材料写作题目岂不是都可以这样立意了吗?”这位老师以敏锐的思维认识到了“给材料”写作题目的弊端，他要求学生妥协，也很无奈。

【全国课标丙卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

经历几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣商品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

[解析]20xx年全国课标丙卷写作题目给出的材料，有情节，有曲折，本身就是一篇短文。这样一则生活场景的材料，原本有许多角度。

但题目要求“综合材料内容及含义”。正是“综合”二字，要求写作要把握材料的主旨：在“专利致富”问题上，小羽的“共享”意识对“独享”观念的挑战和冲击。这当然反映着生活的发展变化，生活中传统与时尚的碰撞、交融与更迭。

“综合”是使题目明确化的要求，也使得写作方向能够比较明确和集中。可是应了“成也萧何，败也萧何”的老话，恰恰也是“综合……含义”的说法存有多层面认知的歧义。因为如果将“含义”上升到抽象层面做理解，那就是面对生活的发展变化，人们看问题的立场、角度各不相同，因此“答案是丰富多彩的”，或“心灵的选择”，或“转折”都是综合材料的含义——而这又是所有写作题目给出材料的共同含义。因为任何材料都必然反映生活，都在反映生活的发展变化中具有思辨价值。

可是，阅卷将如何处理呢?

我不希望考生卷入这种对写作题目歧义的争辩中来，尽管这种歧义实质上源于对写作认识的根本差异。澄清对高考写作题目的认识，进而提高对写作行为的认识，是语文界的共同使命。高考对于考生大多只有一次，他们无需承担这一责任。

考场上，擅长记叙的，可以做“小羽的故事”的扩写;有文学天赋的，可以写一篇微型小说、一首诗歌、一篇“迷你”剧本;擅长议论的，可以简捷地以“共享”为话题写一篇议论文，那能联想到的例子可就海量了;愿意出新的，给小羽姐姐写封信，替报社写一篇短评，为“新式花茶”电视节目的主持人写篇文稿，以小羽的亲人、关系人的身份写篇日记……重要的作文首先要就事论事，不能盲目的把“共享”当作普世价值来讴歌赞美。须知，并非所有的事情都可以“共享的”。

东边不亮西边亮，在全国课标卷为延续“给材料”写作题目，做着各种修补实验的同时，各省市自主命题的写作题目倒呈现出比较清晰的态势。它们或许是从20xx年全国课标卷(甲、乙)的写作题目中得到的启发吧。

【北京卷】从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。

《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉，某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。

请以“老腔何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，证据充分，论证合理。

[解析]北京卷延续20xx年，继续给出“标题”——“老腔何以令人震撼”。在《白鹿原上奏响一支老腔》这篇散文里，“老腔”具有古老神秘、传统悠远、乡土本色、质朴纯情、奔放激越、雄浑深厚、纯正斩劲、酣畅淋漓、原生态等等属性，写作题目在提示语中特别提出“酣畅淋漓”这一点感觉特别“撼人肺腑”。这当然并不排斥“老腔”的其他属性，是这许多属性共同创设出“撼人肺腑”的艺术效果。提示语进一步申明“某种意义上，可以说老腔已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。”也就是说生活中任何人、事、物，只要“撼人肺腑”——让人怦然心动，都可以是作文思考的对象，使我们更真切地明了“老腔”令人震撼的原因。

作文要求“从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容”，对于论说源头“老腔的魅力”，作文可以只谈“酣畅淋漓”一点;也可以在《白鹿原上奏响一支老腔》这篇散文中，选择自己最有感受、有共鸣的“老腔”的其他属性。“说开去”自然就要联系到自己熟悉的生活，只有在熟悉的，“有细节、有感悟”的“人、事、物”中，才能实现题目“观点明确，证据充分，论证合理”的要求。

这个写作题目和20xx年北京卷的一个题目异曲同工。两道题目都与试卷阅读文本有关，这道题目要求“撼人肺腑”，那道题目要求“深入灵魂”。差异在于，这道题目限定“议论文”的体裁，但不限定选材内容(包括“老腔”);那道题目体裁不限，但限定在“植物、动物或器物”中选材(“梅花”除外)。两项对照，很有趣味。

请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。

要求：表现爱读书、读好书的主题;有细节，有描写。

[解析]这个写作题目和提示语，都要求展开想象。在“神奇的书签”的标题下，要求完成以“爱读书、读好书”为主题的作文。内容的要求是“我喜爱的一本书”，“神奇的书签”只是形式的要求，或者说展开想象的提示。换一种角度思考，即使题目是“我喜爱的一本书”，只要题目没有禁止，考生仍然可以以“神奇的书签”或者任何其他想象的形式完成作文。说到底，这种想象天空的开拓，本是作文教学的任务。很惭愧，我们语文教师没有完成这个任务，使得高考写作命题，只好屈身俯就，拉上一把——这种带有对想象方式提示的写作题目，应该是对写作教学有所评估的结果吧。

想象方式提示是一把双刃剑。穿着漂亮的婚纱，未必就是漂亮的新娘，如果是千人一式的婚纱，那也让人厌倦。内容是“言之有物”的问题，作文形式是“言之有术”的问题。在写作中、生活中，内容永远应该高于形式。“神奇的书签”标题下，作文的“细节”和“描写”的主要对象还应该是“书”和“读书”;如果心思只沉溺于“书签”，那就成了巴尔扎克塑像的手，会惹得罗丹愤怒挥斧吧?须知，《西游记》不只有奇妙的神话袈裟，更有着深刻的思想内涵。

至于书签的“神奇”，可以写得很童话，天使般展开翅膀;也可以很科技，高智能的“迷你”机器人——无论怎样，她也不是风景，她只是一位向导。是她，使“我”改变了不读书、读书少的状态，进入了爱读书、读好书的境界。

这个题目，应引起语文教育界的深思，应召唤我们猛醒，应催促我们行动——担起本该由写作教学承担的使命，赋予学生联想想象的翅膀。让高考写作命题轻松一点儿，返璞归真。

两个作文题目都很清晰，值得称道。但是都希望用新鲜的题目促进深思，引发联想，就很有点儿越俎代庖的意味了。思想深刻、联想丰富，这本应是作文教学的任务。因为无论是桑枢瓮牖，还是玲珑珠窗，都面对同一个世界。思想深刻、联想丰富与否，只在于你是凭窗远望，还是牖中窥日;题目绮丽，文章未必风华。原本的洗脚、喝茶，说成沐足、茶道，就有了神奇的“文化”标签，其实，还是洗脚、喝茶。我认为。洗脚、喝茶对于人的价值远远大于沐足、茶道。抹去装饰，这两个写作题目的实质是“我何以感动”和“我喜爱的书”。

【上海卷】随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

要求：自拟题目;不少于800字。

高考命题分析篇十八

请以“一起向前走”为题，写一篇文章。要求：不少于800字，立意自定，文体自选(诗歌除外)，不得抄袭，不得套作。

【押题理由】。

在或短暂或漫长的人生道路上，一个人以一种什么样的姿态“向前行进”尤为重要，内心逐渐丰富的中学生，正处于建立世界观、人生观和价值观的关键阶段，同时又走到了人生的一个紧要关头，这个时候让其确立一下将来的路径和心态，不失为一种明智的励志。以这样的题目考查学生可以透视出他们的精神风貌，引导学生树立积极进取的精神，在前行路上，让心灵变得淡定而从容，这也符合时代发展对广大中学生的基本要求，这一直是命题人的最爱。

【写作导引】。

虽然这是一个命题作文，但是我们仍需要认真审题。“一起”可以是两个人，还可以是一个群体、一个民族。“向前”可以是一种信念，一种精神，一种始终不渝的的追求。“走”是不断进步，是不断提升自己。对于每一个人来说，“向前走”都是一种生命常态，成长的道路上，只有奋力向前，才能实现自我、完美人生。至于具体写作，考生可以立足自我，也可以放眼民族;可以回顾成长，也可以展望未来，另外，考生也可以写个人的奋斗目标、人生追求、努力方向、成才励志等，但无论写什么，文章主题始终应该是积极进取、催人奋进的。

“向前走”可以实写也可以虚写，可以用“脚走”也可以用“心走”，只要怀抱真诚朴实的情感，虚实结合，再来一点感悟或升华，自然会达到内容与形式“两不误”。从写作的角度看，作文的指向，不管写成哪种文体的文章都应该以“向前”为基调和着眼点，以“走”的过程与细节为着力点。考生既可以写记叙文，也可以写议论文。如写记叙文，那么中间的叙事部分要紧扣主题;如写议论文，要注意论据的选择要具有典型性。

【押题范文1】。

一起向前走。

小时候，记得最常出现的画面，就是老妈拿着一种能打人的东西(琴弓或是尺子)，高高举起作欲打状——虽然很少落下来，但还是把我吓得大哭不止。一边是老妈的怒气冲冲，另一边是我的哭哭啼啼，老爸总是充当和事佬的角色，把老妈推到一边，然后拉过我，心平气和地跟我讲道理，让我以后不要再惹老妈生气，然后告诉我，一定要努力，要变得成熟……虽然每次的话都差不多，却总能止住我的哭声。也正是在这样的每一次都刻骨铭心的“挨打——教育”的过程中，我一点点向前，养成了好的习惯。

我把小手放在老爸的大手中，蹒跚地跟在老爸的脚步后，渐渐长大……。

长大了，我的学习负担渐渐加重，老爸的工作也越来越忙，经常很长时间都见不了面。但每次在电话里，老爸总会细心地叮嘱我要认真听课，我也会郑重地回敬他要敬职敬业。虽然每次电话时间很短，但却为我灌入了最有效的“兴奋剂”，让我精神百倍地投入新一轮的紧张学习中。是的，没有华丽的辞藻，没有动人的对话，一句质朴、真实的叮咛，就让我振奋——因为就是这样一句简单的话，却满含老爸的关怀。在一次次我快要放弃、快要松懈的时候，他告诉我还有许多人在关心我、注视我，告诉我他们永远会相信我、鼓励我，让我不停地向前走，不断地尝试。在一次次成功与失败、坚持与气馁、磨炼与忍耐中，我明白、懂得了很多，也收获了很多——伴着老爸工作的越来越出色，我就这样长大了、成熟了。

我只想说老爸和女儿，大手和小手，会永远一起进步、一起努力、一起大步向前走。

简评：文章采用倒叙的写法，由“我”和父亲的“约定”写起，写父亲牵着“我”的手，教“我”学会了“不停地向前走”，走过稚嫩的童年，走过风风雨雨的日子，走过匆匆岁月，也正是在这牵手之中，父亲将他无私的、博大的爱注入了“我”的生命。作者在平静的叙述中刻画人物，展现其独特的个性。行文注意创设情境，把父爱实实在在地表现在平淡的生活中。

【押题范文2】。

一起向前走。

人的一生不在乎长短，领悟了生命的意义，把握了生命的脉搏，就可把曾经一切的不幸当作财富。因此，我们的一生要不断地向前走，去努力领略人生沿途的多彩风景。

“会当凌绝顶，一览众山小”

要向前走，领略人生风景，我们必须志存高远。志，即有长远的生活目标和顽强的意志。张海迪身残志坚，努力奋斗，成就非凡。推动她在人生路上不断向前走的动力，就是不屈的意志和坚定的信念。无志，生活像无舵之船，漂泊动荡，没有方向;无志，生活如浩瀚沙漠，一片渺茫，毫无生机。因此，志的高度决定人生的高度，有怎样的追求就有怎样的命运。登山者的志向是一览众山小，故而他的身影永远伫立在风景奇绝的巍巍山巅;乞丐的志向是讨点好吃的，故而只能低三下四，低首乞怜。与“志”一起向前走，追寻人生的至高绝美的风景。

“不争寸阴于今日，必留遗憾于明朝”

要向前走领略人生风景，我们必须把握当下。抓住现实的一分一秒，胜过幻想中的一年一生。痴心追悔过去，只能徒增你的烦恼;一味幻想未来，只能错失你的机遇。“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”只有当下，才是我们向前走最重要的时刻;只有当下，才是我们人生路上可以把握的时光。当下，是向前走的起点。把握当下，我们才能脚踏实地，一步一步向前走。与“今日”一起向前走，用当下的努力铸就人生的辉煌。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

要向前走领略人生风景，我们必须坚韧不拔。生活的道路上，就算是荆棘密布，我们也绝不能因此而放弃向前走的脚步，要将前进途中的绊脚石变为垫脚石。小时候的达·芬奇连个鸭蛋都画不好，小时候的爱迪生常常被同伴讥笑是弱智，但他们经过自己坚韧不拔的努力，最后不都成功了吗?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚韧不拔向前走，我们终会领略到别样的人生风景。与“坚韧”一起向前走，用矢志不渝去获取生活的成功。

为了新生，叶子化作春泥;为了光明，飞蛾扑向灯火;为了自由，雄鹰展翅高飞;为了人生无憾，我们应该与“志”、与“今日”、与“坚韧”一起一步一步地向前走，让有限的生命创造无限的价值!

简评：作者将“一起向前走”的内涵分解为“志存高远”“把握当下”“坚韧不拔”三个方面，每一部分分别独立成段，并在每段前巧妙引用诗句来作引子，所引诗句既凝炼了语段内容，又为文章增添了不少诗意;同时，每段最后的点题句子又巧妙的紧扣了主题，使得文章中心明确，结构严谨。

高考命题分析篇十九

1、大纲结构没有变化。

(1)考试科目不变。仍然是基本的6门科目：心理学导论、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计和心理测量。

(2)传统的题型不变。即单项选择题、多项选择题、简答题、综合题，每门科目所占的分值比例仍保持不变。

(3)考察的目标不变。要求考生系统掌握心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学基本理论和、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

2、考试的整体难度变化不大。

大纲知识点考察内容变动很小，因此整体难度应该与去年保持一致。

3、心理学考研的实用性更加突出。

从不多的变动之处可以发现，心理学考研越来越趋向实用性了。一些概念和理论性的知识点开始慢慢减少，越来越注重心理学知识在实际生活当中的应用。

二、2012年考研心理学学科考试特点。

心理学是一门中间学科，既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质，涉及的内容分为两大部分：理论研究(心理学导论，发展心理学与教育心理学)和方法研究(实验心理学，心理统计与测量)。

考研心理学考察的6门科目中，心理学导论、发展心理学与教育心理学主要考查对基本事实、基本概念和基本理论等内容的掌握。而实验心理学、心理统计和测量偏重考查对各种研究方法和技术的掌握。虽说考察的内容差异很大，但也有相同之处，即都需要理论联系实际，与现实生活密切联系起来进行理解和运用。而且各科目之间也是相互关联的，联系起来学习会事半功倍。

心理学导论、发展心理学与教育心理学这三门课程理论体系庞杂，各种理论观点和流派繁多，识记的内容偏多，因此在复习的时候，大家要注重理解地记忆，多归纳总结，同时把理论与现实生活联系起来，这样能大大提高复习效率。实验心理学、心理统计和测量是大家普遍认为较难的部分，尤其对于文科类跨专业的考生来说更是比较头疼。要想学好这三门课程，其策略就是先把理论研究透，熟练掌握各种研究方法，再多做题进行训练，注重培养自己的逻辑思维能力和动手能力。

考试大纲是研究生入学考试的纲领，有些考生对大纲的重视度不够，认为它几乎涵盖了书中的所有知识点，没有重点和非重点的区分，其实不然。毕竟心理学考察的科目有6门，知识点无数，如果不按照大纲来进行复习，那么就会浪费大量的时间。每年心理学考试的'出题范围一般不会超出大纲，因此大家只要把大纲所列的知识点掌握了，考试就没有问题。因为心理学统考是没有指定参考书目的，因此大家在复习时一定要仔细研读大纲中的考查目标，对大纲知识点进行扩展性记忆，多读相关的心理学书籍，把每个知识点弄懂弄透。同时一定要带着思考和问题去复习每一个知识点，认真研究历年真题的出题规律，预测可能出题的角度，就一定会达到事半功倍的效果。

三、2012年考研心理学大纲特点。

1、考查目标。

要求考生系统掌握心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学基本理论和、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

2、考试形式。

答题形式是闭卷、笔试。

试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

3、试卷内容结构。

心理学导论约100分。

发展与教育心理学约70分。

实验心理学约60分。

心理统计与测量约70分。

4、试卷题型结构。

单项选择题(65小题，每小题2分，共130分)；

多项选择题(10小题，每小题15分，共45分)；

简答题(5小题，每小题10分，共50分)；

综合题(3小题，每小题30分，共90分)。

5、试卷总题量。

共83道题目。

四、2012年考研心理学考试范围变化。

心理学导论部分第十三章社会心理部分，去掉了“(一)社会化”，包括“社会化的含义、社会化的影响因素、社会化的理论”。

实验心理学“二、心理学实验的变量与设计”中的“(三)心理学实验中的变量及其控制”改成了“(三)心理学实验中的变量”，下面的内容由“1.自变量的种类与控制2.因变量的种类与控制3.额外变量及其控制”改成了“1.自变量及其操纵2.因变量及其观测3.额外变量及其控制”。

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高考命题分析篇二十

他们做了一个很长很长的梦。

梦中的他们牵手相爱，在一起。那个年代的他们简单纯朴贫穷。一个夜晚，下着淅沥的雨，偶尔还有几道亮光划破夜空，好像划破了母鱼的肚子，“鱼子”随之倾泻而下，伴随着雨滴声，“哇”，一声孩子的啼哭声打碎了寂静的夜。他们没有被惊醒，这是梦的一部分。

贫苦让他们把希望都寄托在孩子身上。孩子没钱上学，他们便卖了家产到城里打工。白手起家是多么艰难。为了孩子，他们拼搏着。为了省钱，他们足足喝了两年的酱油汤。运气好时会捡一些新鲜的菜叶来改善伙食。两年了，他们的伙食费还不足两百元。而这些，都是他们住在公办名校的儿子所不知道的。儿子很争气，成绩名列前茅。每个月的假期他们都穿上一件最干净的好看的衣服去看孩子。“爸，妈，你们怎么每次都穿同一件衣服啊?”“为让你每次第一眼就找到我们啊!”一家三口幸福地笑着。父亲心里难受了——他们只有这一件像样的衣服啊!

“妈，我要买安踏运动鞋，体育课上同学们都穿这种的。”他们不知道什么是安踏，“买!”儿子笑了。

付钱的时候，父亲颤抖着，将四百元钱抖抖地递过去，找回两枚崭新的一元硬币。

“城市里一双鞋都这么贵，儿子不穿上名牌是会被城里的孩子看不起的。”他们嘀咕着，他们发誓让儿子过上好日子。无论严冬酷暑，他们的身影风雨无阻。儿子的伙食费越来越多了，零花钱更是直线增长。接下来的几年，他们成功创业，成了老板，手下公司员工好几百，他们的辛苦没有白费。

越来越忙的事务让他们没有时间去看儿子。可是，哪个父母不担心孩子?每个月打给儿子卡上的几千涨到近万。“妈，今天买了一身乔丹的运动服，给我报销!”“好”“爸，我是高中生了，给我买个苹果手机!”“好的”……他们随口应和着，边往卡里打下数不过来的钱。

儿子一直在他们的担忧和溺爱中长大。

“爸、妈，我大学了，给我买辆奥迪。”

“没问题，只要你喜欢。”

直到一天，一家知名的大学里，一声尖叫，一摊血迹，一辆稍有磨损的奥迪。几秒钟后，车上下来一男一女，男的盛气凌人：“打什么110?我爸是×××!”

高考命题分析篇二十一

鸣蝉奋力地甩掉了外壳，才获得鸣叫蓝天的自由；壁虎挣脱掉受伤的尾巴，才得以在危急时刻保全自己的性命。算盘如果变得座无虚席，也就丧失了运算的能力。学会舍弃，是一种财富。陶渊明因“不为五斗米折腰”舍弃了官位，才获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，并赢得千古美誉；李白因“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的意气放弃了世俗的利禄，才获得了“须行即骑访名山”的自由而成为伟大的诗人。

曾获诺贝尔物理学奖的杨振宁，一生勤劳到苦，他受欧洲“物理是一门实验科学”的影响，追随物理学家泰勒博士研究物理，他一直想写一篇实验论文，但最终没有好的发现，人们一度曾讥笑他。杨振宁也意识到自己的动手能力比别人差。

后来，在泰勒博士的引导下，杨振宁毅然放弃了自己钟爱的实验室，转向物理理论领域的研究，最终成为一位杰出的诺贝尔奖的获得者。

丁俊晖之所以能在国际斯诺克界取得如此的成绩，都是缘于他在初中时做出的一次选择，当时他十分喜爱台球，并显示了一定的天赋。然而传统观念却是“万般皆下品，惟有读书高”，他的学习成绩很差，他不知如何选择。在与父亲商量之后，他毅然放弃升学，专攻“斯诺克”，终于取得多次公开赛冠军和世界冠军，被称为“东方之星”。这些都源于他善于舍弃，放下顾虑，勇敢抉择，最终取得成功。

有这样一个真实的故事，在马达加斯加群岛有一群顽皮的猴子，经常偷吃人们丰收的花生糯米，这里的人们想了个办法，将花生糖果放到了一个颈口瓶中，当猴子们看到瓶口的美味时，将手伸进去，抓一把花生糖果后才发现这时手已经出不来了，直到人们抓住它时，它依旧不想放弃糖果，不会适时的舍弃，使聪明的猴子落入人们的手中。

正如你穿着衣服和鞋袜挑着担子进入溜滑的田埂上时，就会心跳加快双腿发抖，担子没有加重，也不是你没有能力挑担子，而是你担心摔倒，弄脏衣服，顾虑太多。当你脱去衣服和鞋袜，你会很快地走出田埂，适时的舍弃使你获得成功。

鸣蝉的舍弃使它获得自由，壁虎的舍弃使它重获生命，算盘的舍弃使它拥有价值，正确的舍弃才会使你走向成功的彼岸。

当然，不是所有舍弃都会使你成功，错误的舍弃只会让你距离正确的道路越来越远。正确舍弃如罗盘，指引你航行的方向，如何正确舍弃，还真是人生的一个大问题，需要我们好好学习呀！

高考命题分析篇二十二

法律硕士（法学）招生的对象是本科为法学的同学，所以，在考试中，考查的内容与法学硕士相比有些难度，从题型分布上来说，也可以看出来，法律硕士（法学）考查的侧重点在主观题上，所以，考生不能仅停留在知识点的简单理解记忆基础上，要会活学活用，举一反三。

年考试大纲上罗列的考查目标是：专业基础课考试包括刑法学和民法学两部分，在考查刑法学和民法学基本知识、基本理论的同时，注重考查考生运用刑法学原理和民法学原理分析、解决问题的能力和运用法律语言表达的能力。考生应能：

1、准确地再认或再现刑法学和民法学的基本知识。

2、正确理解和掌握刑法学和民法学的重要概念、特征、内容及其法律规定。

3、运用刑法学和民法学原理解释和论证某些观点，明辨法理。

4、结合社会生活或特定的法律现象，分析、评价有关案件、事件，找出运用法律知识解决实际问题的方法。

5、准确、恰当地使用法律专业术语，论述有据，条理清晰，符合逻辑，文字表达通顺。

根据此目标要求，我们预测了下面的命题趋势。

1、刑法

刑法的脉络比较清晰，复习起来比较容易。今年的刑法大纲变化没有变化，这就告诉了我们刑法的考查重点与内容与以往相比不会变化。所以，刑法复习只要按照大纲出来之前的路子继续下去就可以了。具体到内容上，我们可以知道，刑法总则和分则是同等重要的，每年出题分值各占50%.刑法拿高分的最主要的办法就是复习时要抓住重点。刑法重点很好判断，重点都有一些特征的，可以帮助大家判断哪些地方是可能出题的地方。特征如下：有明显的大写的一、二、三……大写的标题下有小标题的数字如123……小写的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。这些部分一定要想办法理解并且背会。

2、民法

民法与我们的实际生活紧密相关，所以，考查起来也会考查当下社会运用概率比较高的内容。比如第十六章债权概述、第十七章合同、第二十一章侵权责任等，近几年来一直是民法考查的传统重点。建议考生全盘掌握债的发生、变更、和消灭，同时对不当得利和无因管理的构成要件和效果要在对比的基础上牢记，合同法总则部分是无论怎么强调都不为过的。合同法分则部分，要掌握各个合同的特点所在，比如自然人之间的.借款合同是实践性的，赠与合同可撤销的例外情况，租赁合同中的买卖不破租赁等。侵权责任中侵权责任的归责原则、抗辩事由、各类侵权责任等。以上都有可能成为考试的重点。

综合课考试包括法理学、中国宪法学和中国法制史三部分，主要考查相关学科的基本概念、基本知识和基本原理，从理论法学的角度测试考生是否具备法律硕士专业学位培养目标所要求的知识、能力和素养。在考查考生对基本概念和基本理论的理解及掌握的同时，侧重考查考生综合运用法学知识及原理分析、解决现实问题的能力和运用法律语言的表达能力。

1、法理学

法理学是理论性最强的学科，需要以一定的法学思维与法学知识为基础学习。法理学的主观题答案也不像具体的民法刑法那么容易标准化和统一化，所以一般法硕考试中学生的法理学比(民法、刑法)略低10-20分是比较正常的，但是法理学如果学好，是真容易得分的学科。所以学习法理学的学生首先心理上要有这个准备。尤其是今年新增的考点，其实是密切联系实际的，体现对社会主义法治的重视。

法理学的学习应该与刑法、民法、宪法学、法制史这四门学科的学习融合起来。具体来说就是，在学习法理学的时候要用抽象的理论去解释其他四门特别是刑法、民法这些实体法的具体案例与理论，另外还要在学习其他学科的时候用法理学的理论思维去思考问题，以便加深理解，使学习的衔接性更强。法理学的难点会出现在多选题与主观题上，所以，一定要在宏观上综合把握法理学与其它各门学科间的知识联系。

2、宪法学

宪法学的考试难点最多的出现在一些硬性规定的制度上，尤其是特别琐碎的易混淆的记忆点。所以，宪法的学习要注意细节与易错点，难题重要在论述题与案例题，一般情况下，宪法基本理论每年必考，宪法修正案每年必考，国家基本制度当中的选举制度、自治制度每年都会涉及，公民的基本权利和义务，尤其是基本权利每年必考。国家机构则是宪法考核的绝对大户，重点集中在中央国家机构的人员结构、职权和工作程序。

我们认为，法制史的命题趋势和以往一样。原因有两个，一是年法制史大纲一点都没有变化，二是法制史本身就是一门史学，它有自身的稳定性与特点，不易有所变化。所以，中国法制史的学科性质和知识点的分散性决定不可能出现案例分析题，但是不排除分析论述题的可能性，在这一点上，我们要从以前的法律硕士的考题中去找命题线索。

法制史复习起来最大障碍可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重点恰恰不在这个地方。所以复习的时候尽量不要细抠文言文，跳过去就行了。法制史每年的重点变化不大，具体来说法制史的重点集中在秦朝、隋唐、明、清、民国还有建国初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等内容，最好的帮助记忆的办法是做表格，这个在海文老师的讲义中都会有所体现。此外，每个朝代的民事经济法律制度不是重点，只是其中一些比较重要的名词要记住，如：七出，三不去。

综上所述，今年的考试命题趋势与往年相比变化不大，所以，只要按照大纲出来之前的复习进度、计划、方法等继续复习就可以。

专业课：150分，刑法75分，民法75分

具体分值如下：

1、单选题20分

2、多选题20分

3、简答题40分

4、论述题30分

5、案例分析题40分

6、总题量共计38题，其中客观性试题40分，主观性试题110分。

综合课：150分，其中法理约60分，宪法约50分，法制史约40分。

具体题型及分值分布情况如下：

1、单选题20分

2、多选题20分

3、简答题30分

4、分析论述题80分

6、总题量共计38题,其中客观题40分，主观题110分。

根据前几年法硕考试难度，法硕考试难度很少出现大的波动，况且从今年大纲变动情况来看，新增考点比较少，所以今年难度应该适中，考生在复习时候应注重基础知识和书本知识。特别是法学专业的同学，一定要把各个知识点完整的理解记忆，以便应对主观题。

高考命题分析篇二十三

我领养过一条狗，它的名字叫露露。平时它看起来十分听话，但却是一条很有个性的狗。当它到我家暂时寄养的时候，我就发现它和别的狗不一样。别的狗来到新环境的时候，总是“疯疯颠颠”的，它却仔细地嗅闻着我家每一个角落。我想摸摸它的时候，它生气地对我叫了两声，好像在吼：“你可别惹我，不然，你后果自负！”

渐渐地我和露露的感情好了许多，但有一天，我忘记了给露露水和狗粮，它就躲在厕所的角落里，低声呻吟着。当我想起来的时候，我大声叫着：“露露吃饭了！”可是等了好久都没反应。我就去找它，我看到了在厕所里的露露，便想把它带出来，但我怎么叫它都不听。我曾听它之前的主人说过，它一生气就喜欢躲厕所里不出来。我仿佛听到小狗在抱怨：“叫你不给我狗粮，叫你不给我狗粮，我就不理你，我就不理你！”我就想了个办法，给它加餐。每天都给它加餐，我们关系又好起来了。

晚上，我和露露一起玩球，我把球扔出去，它把球捡回。当我想把球扔出去的时候，露露差点要咬到我的手指。它就坐下来，低着头，嗷嗷地叫着，好像在说：“对不起，主人，我下次再也不敢了。”我的心顿时就软了。

终于到了走的那天，我把露露抱起来，它却一次次挣扎着跑回我的房间，好像在反抗：“我不想走嘛，我想在这里！”我的眼睛一下子就湿润了，回到原来的主人家里，虽然有些不舍，但总算摆脱了这个难缠的家伙。

高考命题分析篇二十四

(一)材料

作文

从作文题目类型看，以往高考作文命题作文、材料作文、话题作文三分天下的局面已被打破，命题作文与材料作文已成为了高考作文命题的主流，“话题”在渐行渐远，但在今后仍将有一席之地，不能忽视，要有备无患。2017年高考中，全国卷、新课标卷等9套试题使用了材料作文，安徽卷、江苏卷等7套试题使用了命题作文，话题作文只有1个，即重庆卷以“情有独钟”为话题。

材料作文，考生审题时要抓住材料的关键语句，找准材料的最佳立意，理清材料的逻辑关系，要注意议论的结构展开，注意例证的新鲜。

命题作文注意化大为小，添加语素，拓展思路，写作时，可以用深刻的思想、浓烈的感情、不凡的构思、精美的语言打动阅卷老师。半命题作文，考生应该抓住半命题的提示或限制，加以联想，选取自己最熟悉的材料加以发挥即可。

话题作文不能脱离话题的范围，也要小处着手，写得深刻些，切忌泛泛而谈。

(二)稳中有变、不断创新

通过对近几年高考作文命题范围的剖析，我们清楚地知道，命题的范围定位在培养健康心理素质、掌握科学思维方法、注重个人品德修养、追求崇高思想境界等方面。按照“不可重复、不能怪诞、稳中有变、变中有稳”的命题规律，高考作文命题不重复前几年出过的作文题，又不会背离前几年的命题思路;既要发扬前几年在命题改革方面取得的成绩，又要继续探索新的命题方法，不断创新。那么高考的命题范围可以从以下几个方面去揣摩和准备。

1、人生态度：可以从世界观、人生观、价值观等乐观积极豁达的方面去思考。

2、爱国主义：可以从赞美祖国、民族尊严、国家繁荣、构建和谐社会等方面去思考。

3、理想信念：可以从怎样树立自己的理想、应该有怎样的理想、怎样克服理想与实现的矛盾、勇敢面对挫折，自强不息和不懈追求等方面去思考。

4、传统美德的继承与现代人格的培养：可以从尊老爱幼、互帮互助、

珍惜时间

5、科学思维方法：可以从辩证的观点、一分为二的观点、全面的观点、发展的观点、创新的观点等方面去思考。

调研近几年的高考作文题目，内容上关注现实生活，常考的角度

人生哲理，如冷热、远近、曲伸等;

人生观、价值观，如生命、奉献、幸福等;

人与自然，如环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等;

学会认识，如认识自己、自然、人生、社会等;

理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等;

传统美德，如诚信、礼貌、孝顺、谦逊等;

现实生活，如贫富、生存、奋斗、坚持等;

道德法律，如公德、反腐倡廉、平等等;

集体观念，如团结、合作等;

心理健康，如承受力、战胜孤独等;

人文关怀，如敬老、关爱弱势群体等;

为人处世，如宽容、帮助、表现自我等;

读书做人，如成熟、情操、品位等。

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