每个人都应该有总结的习惯，这样才能不断提升自己。写总结时要注意措辞得体，语言简练，避免太过啰嗦。在这里为大家分享一些总结范文，供大家参考和学习。
和平与发展课件篇一
艾里克森各阶段的发展任务:1)婴儿期(0~2岁):满足生理上的需要,发展信伊千捷克。
2、当代的游戏理论。a精神分析理论:弗洛伊德认为,游戏也艾里克森各阶段的发展任务:1)婴儿期(0~2岁):满足生理上的需要,发展信伊千捷克。
2、当代的游戏理论。a精神分析理论:弗洛伊德认为,游戏也任感,克服怀疑感,体验着希望的实现;2)儿童早期(2~4岁):获得自主感克服有潜意识的成分,是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件任感,克服怀疑感,体验着希望的实现;2)儿童早期(2~4岁):获得自主感克服有潜意识的成分,是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件羞耻感,体验着意志的实现;3)学前期:(4~7岁):获得主动感,克服内疚感,体的手段,缓和心理紧张。埃里克森认为游戏是情感与思想的一种健康的发羞耻感,体验着意志的实现;3)学前期:(4~7岁):获得主动感,克服内疚感,体的手段,缓和心理紧张。埃里克森认为游戏是情感与思想的一种健康的发验目的的实现;4)学龄期(7~12岁):获得勤奋感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b认知动力说:皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件验目的的实现;4)学龄期(7~12岁):获得勤奋感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b认知动力说:皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件(12~18岁):建立同一性,防止同一感混乱,体验忠实的实现;6)成年早期的方法,是巩固、扩大概念技能的方法,是将思维和行动结合起来的方法。(12~18岁):建立同一性,防止同一感混乱,体验忠实的实现;6)成年早期的方法,是巩固、扩大概念技能的方法,是将思维和行动结合起来的方法。(18~25岁):获得亲密感,避免孤独感,体验爱情的实现;7)成年中期(25~50儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。幼儿掌握词汇(18~25岁):获得亲密感,避免孤独感,体验爱情的实现;7)成年中期(25~50儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。幼儿掌握词汇岁):获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现;8)成年后期或晚年期(50岁的特点:a词汇量的增加;b词汇内容的丰富和词义的深化;c词类的扩展:岁):获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现;8)成年后期或晚年期(50岁的特点:a词汇量的增加;b词汇内容的丰富和词义的深化;c词类的扩展:以后):获得完善感,避免失望或厌恶感,体验智慧的实现。班杜拉的社会学幼儿掌握各类词汇数量中名词最多,其次是动词、形容词、数词、量词;d以后):获得完善感,避免失望或厌恶感,体验智慧的实现。班杜拉的社会学幼儿掌握各类词汇数量中名词最多,其次是动词、形容词、数词、量词;d习理论:1)观察学习及其过程:观察学习是通过对他人的行为及其强化性积极词汇的增长。幼儿口语表达能力的发展:。
1、情境性言语、连贯性言习理论:1)观察学习及其过程:观察学习是通过对他人的行为及其强化性积极词汇的增长。幼儿口语表达能力的发展:。
2、对话言语、独白言语;。
2、对话言语、独白言语;。
3、自我中心言语。幼儿的思维特点:a具体不需要亲自体验强化,只要通过观察他人在一定环境中的行为,观察他人形象性;b不清晰性和易变性;c具有符号功能;d有一定的计划性和预见不需要亲自体验强化,只要通过观察他人在一定环境中的行为,观察他人形象性;b不清晰性和易变性;c具有符号功能;d有一定的计划性和预见所接受的强化就能完成学习。观察学习的过程包括注意过程、保持过程、性。婴儿前语言交流的特征:婴儿在能够用语言进行交流之前的这一年里,所接受的强化就能完成学习。观察学习的过程包括注意过程、保持过程、性。婴儿前语言交流的特征:婴儿在能够用语言进行交流之前的这一年里,运动复现过程和动机过程。2)社会学习在社会化过程中的作用,1、攻击性:能够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流就是前语言交流。特征:目运动复现过程和动机过程。2)社会学习在社会化过程中的作用,1、攻击性:能够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流就是前语言交流。特征:目攻击性的社会化是一种操作条件作用,2、性别化:男女儿童的性别品质大的性、指代性、约定性。初中生心理发展的特点:。
1、生理变化对心理活攻击性的社会化是一种操作条件作用,2、性别化:男女儿童的性别品质大的性、指代性、约定性。初中生心理发展的特点:。
1、生理变化对心理活多是通过社会化过程,特别是模仿获得,3、自我强化:自我强化也是社会化动的冲击:身体外形的变化使他们产生了成人感,在心理上希望能尽快进多是通过社会化过程,特别是模仿获得,3、自我强化:自我强化也是社会化动的冲击:身体外形的变化使他们产生了成人感,在心理上希望能尽快进的结果,4、亲社会行为:呈现适当的亲社会行为模式能够对儿童产生影响。入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切。由于性的成熟,对异性产生了的结果,4、亲社会行为:呈现适当的亲社会行为模式能够对儿童产生影响。入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切。由于性的成熟,对异性产生了朱智贤关于心理发展的理论:。
一、探讨心理发展的本理论问题:1.先天与后好奇和兴趣,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,体朱智贤关于心理发展的理论:。
一、探讨心理发展的本理论问题:1.先天与后好奇和兴趣,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,体天的关系;2.内因与外因的关系;3.教育与发展的关系;4.年龄特征与个别会到一种强烈的冲击和压抑。
2、心理上成人感与幼稚性的矛盾:a反抗性天的关系;2.内因与外因的关系;3.教育与发展的关系;4.年龄特征与个别会到一种强烈的冲击和压抑。
2、心理上成人感与幼稚性的矛盾:a反抗性特征的关系。
二、强调用系统的观点研究心理学:1.要将心理作为一个开与依赖性;b闭锁性与开放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的关系。
二、强调用系统的观点研究心理学:1.要将心理作为一个开与依赖性;b闭锁性与开放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自组织系统来研究。2.系统地分析各种心理发展的研究类型。3.系统眷恋童年。小学时期父母—儿童关系:。
1、进入小学后,父母—儿童关系的放的自组织系统来研究。2.系统地分析各种心理发展的研究类型。3.系统眷恋童年。小学时期父母—儿童关系:。
1、进入小学后,父母—儿童关系的处理结果。
三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。维果变化:a它们交往时间发生变化;b所处理的日常问题的类型发生变化;c处理结果。
三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。维果变化:a它们交往时间发生变化;b所处理的日常问题的类型发生变化;c斯基教学与发展的关系:。
一、从最近发展区思想:分为两个水平:一个是现冲突数量也减少了;d在纪律约束技术和控制过程方面可采用推理的方斯基教学与发展的关系:。
一、从最近发展区思想:分为两个水平:一个是现冲突数量也减少了;d在纪律约束技术和控制过程方面可采用推理的方有水平,儿童能够独立活动时所达到的解决问题的水平,另一个是在有指式。
2、父母对儿童的控制:第一阶段:父母控制(6岁以前);第二阶段:共有水平,儿童能够独立活动时所达到的解决问题的水平,另一个是在有指式。
2、父母对儿童的控制:第一阶段:父母控制(6岁以前);第二阶段:共导的情况所达到的解决问题的水平,这两者之间的差异就是最近发展区,同控制(6-12岁);第三阶段:儿童控制(12岁以上)。幼儿期记忆特点:a导的情况所达到的解决问题的水平,这两者之间的差异就是最近发展区,同控制(6-12岁);第三阶段:儿童控制(12岁以上)。幼儿期记忆特点:a两个水平之间的动力状态由教学决定。
二、教学应该走在发展的前面:教无意记忆占优势,有意记忆开始发展;b机械记忆为主,意义记忆开始发两个水平之间的动力状态由教学决定。
二、教学应该走在发展的前面:教无意记忆占优势,有意记忆开始发展;b机械记忆为主,意义记忆开始发学可以定义为人为发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用表现在智展;c形象为主,语词记忆开始发展。学龄期儿童记忆特点:a有意识记忆学可以定义为人为发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用表现在智展;c形象为主,语词记忆开始发展。学龄期儿童记忆特点:a有意识记忆力发展的内容、水平和智力活动的特点上和智力发展的速度上。
三、学超过无意识记忆成为主要方式;b意义记忆的活动中逐渐占主导地位;c词力发展的内容、水平和智力活动的特点上和智力发展的速度上。
三、学超过无意识记忆成为主要方式;b意义记忆的活动中逐渐占主导地位;c词习的最佳期限:开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。老年期记忆的特点:a机械记习的最佳期限:开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。老年期记忆的特点:a机械记教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理技能形忆减弱;b记忆广度下降;c规定时间内的速度记忆衰退;d再认能力较差;e教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理技能形忆减弱;b记忆广度下降;c规定时间内的速度记忆衰退;d再认能力较差;e成的前面。华生发展心理学观点:认为心理的本质是行为,在心理发展问题回忆力显著下降。老年性智力衰退的表现:总体上说,智力随年老有所衰退,成的前面。华生发展心理学观点:认为心理的本质是行为,在心理发展问题回忆力显著下降。老年性智力衰退的表现:总体上说,智力随年老有所衰退,上突出的观点是环境决定论:1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作但多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作,多限于“流体智上突出的观点是环境决定论:1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作但多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作,多限于“流体智用。皮亚杰的心理发展阶段说:1.感知运动阶段(0~2岁):儿童主要凭借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亚杰的心理发展阶段说:1.感知运动阶段(0~2岁):儿童主要凭借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和运动之间的关系获得动作经验,这时认知活动处于感知动作思维水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增长,如言语性的智力测验成和运动之间的关系获得动作经验,这时认知活动处于感知动作思维水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增长,如言语性的智力测验成只限于对当前直接感知的环境施以动作。2.前运算阶段(2~6、7岁):儿童绩、“晶体智力”等。成年晚期的人格变化:大约在60~65岁,人们跨越一只限于对当前直接感知的环境施以动作。2.前运算阶段(2~6、7岁):儿童绩、“晶体智力”等。成年晚期的人格变化:大约在60~65岁,人们跨越一开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物,但还不能很好地掌握概个转变阶段进入成年晚期,在这一阶段,与变“老”抗争,与一些社会刻开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物,但还不能很好地掌握概个转变阶段进入成年晚期,在这一阶段,与变“老”抗争,与一些社会刻念的概括性和一般性。表现为泛灵性、自我中心、思维的不可逆性、未板印象抗争,最后终于认“老”。力量、尊重和权威的丧失对于习惯了对念的概括性和一般性。表现为泛灵性、自我中心、思维的不可逆性、未板印象抗争,最后终于认“老”。力量、尊重和权威的丧失对于习惯了对掌握守恒;3.具体运算阶段（6、7岁~11、12岁):这个阶段儿童的主要特征自己生活进行掌控的个体来说,是难以适应的。另一方面,成年晚期的个掌握守恒;3.具体运算阶段（6、7岁~11、12岁):这个阶段儿童的主要特征自己生活进行掌控的个体来说,是难以适应的。另一方面,成年晚期的个是获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算。4.形式运算阶段体对年轻个体来说是一种资源,他们被视为“受尊敬的长者”,年轻人会是获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算。4.形式运算阶段体对年轻个体来说是一种资源,他们被视为“受尊敬的长者”,年轻人会（11、12岁~14、15岁):这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容寻求和依赖他们的建议。而且,老年人具有可以单纯为了愉悦感而做事的（11、12岁~14、15岁):这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容寻求和依赖他们的建议。而且,老年人具有可以单纯为了愉悦感而做事的的约束,使形式从内容中解脱出来,能够提出假设。发展的影响因素、主要自由。中年人的生理变化的表现:体重增加,身体发胖,头发变白、稀疏,的约束,使形式从内容中解脱出来,能够提出假设。发展的影响因素、主要自由。中年人的生理变化的表现:体重增加,身体发胖,头发变白、稀疏,原则:因素:遗传素质、环境、教育。原则:a具有一定的方向;b具有一定脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤变得粗糙,视力、听力逐渐下降等。影原则:因素:遗传素质、环境、教育。原则:a具有一定的方向;b具有一定脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤变得粗糙,视力、听力逐渐下降等。影的差异;c具有关键期;d具有年龄特征。横向研究:在某一特定的时间,同响中年人智力活动的因素:a社会历史因素(特定因素);b群伙效应:不同的差异;c具有关键期;d具有年龄特征。横向研究:在某一特定的时间,同响中年人智力活动的因素:a社会历史因素(特定因素);b群伙效应:不同时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点:a在短时间内发现同一年龄群伙在同一年龄上智力差异显著;2.职业:技术性职业活动对智力的维持时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点:a在短时间内发现同一年龄群伙在同一年龄上智力差异显著;2.职业:技术性职业活动对智力的维持或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,b获得的信有积极作用;c身体健康水平:心血管系统和大脑的病变显著影响智力。成或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,b获得的信有积极作用;c身体健康水平:心血管系统和大脑的病变显著影响智力。成息量大,经济且费时短。缺点:a年龄效应可能会与代群效应相混淆。b无年初期思维特点:a成年初期的思维方式以辩证逻辑思维为主,个体思维息量大,经济且费时短。缺点:a年龄效应可能会与代群效应相混淆。b无年初期思维特点:a成年初期的思维方式以辩证逻辑思维为主,个体思维法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。纵向研究:纵向研究设计是中逻辑的绝对成分逐渐减少,辩证成分逐渐增多,这个转变过程可分为二法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。纵向研究:纵向研究设计是中逻辑的绝对成分逐渐减少,辩证成分逐渐增多,这个转变过程可分为二对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,也叫追元阶段、相对性阶段、约定阶段三个阶段;b成年初期的后阶段是表现创对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,也叫追元阶段、相对性阶段、约定阶段三个阶段;b成年初期的后阶段是表现创踪研究设计。优点:a能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量造性思维的重要时期。青少年的意识发展:1.自我意识中独立意向的发踪研究设计。优点:a能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量造性思维的重要时期。青少年的意识发展:1.自我意识中独立意向的发变到质变的规律。b可研究心理发展的连续性和系统性,因果关系。缺点:a展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望变到质变的规律。b可研究心理发展的连续性和系统性,因果关系。缺点:a展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望样本的流失,b反复测查可能影响被试的发展,影响被试的情绪,从而影响日趋强烈;2.自我意识的分化。在心理上把自我分成“理想自我”与“现样本的流失,b反复测查可能影响被试的发展,影响被试的情绪,从而影响日趋强烈;2.自我意识的分化。在心理上把自我分成“理想自我”与“现到某些数据的可靠性;c花费大而且耗时,长期追踪要经历时代、社会、环实自我”两部分;3.强烈地关心自己的个性成长;4.自我评价的成熟;5.有到某些数据的可靠性;c花费大而且耗时,长期追踪要经历时代、社会、环实自我”两部分;3.强烈地关心自己的个性成长;4.自我评价的成熟;5.有境的变化,这通常会造成变量。影响胎儿生长发育的因素:a遗传因素:遗较强的自尊心;6.道德意识高度发展。学龄期儿童思维发展的特点:a思维境的变化,这通常会造成变量。影响胎儿生长发育的因素:a遗传因素:遗较强的自尊心;6.道德意识高度发展。学龄期儿童思维发展的特点:a思维传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中的具体形象性是主要特点;b思维的抽象逻辑性开始萌芽;c言语在幼儿思传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中的具体形象性是主要特点;b思维的抽象逻辑性开始萌芽;c言语在幼儿思b:包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因维发展中的作用日益增强。小学儿童自我意识的发展:自我意识的成熟往b:包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因维发展中的作用日益增强。小学儿童自我意识的发展:自我意识的成熟往素。c母体因素:包括情绪、应激、营养、患病。有害物质进入胚胎产生往标志着个性的基本形成。小学时期,儿童的自我意识处于客观化时期,素。c母体因素:包括情绪、应激、营养、患病。有害物质进入胚胎产生往标志着个性的基本形成。小学时期,儿童的自我意识处于客观化时期,伤害的时间和后果:孕8周是胎儿发展最敏感期,最容易受放射性、药物、是获得社会自我的时期,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立标志伤害的时间和后果:孕8周是胎儿发展最敏感期,最容易受放射性、药物、是获得社会自我的时期,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立标志感染及代谢性产物或胎内某些病变等因素的影响,不利于胚胎的发育和着儿童的社会自我观念趋于形成。主要表现为自我概念、自我评价与自感染及代谢性产物或胎内某些病变等因素的影响,不利于胚胎的发育和着儿童的社会自我观念趋于形成。主要表现为自我概念、自我评价与自成长,可使胎儿畸形,甚至导致早产、流产。胎儿视觉的发展:1.视觉产我体验的三方面发展。中学生思维品质的发展:从初中二年级开始,学生成长,可使胎儿畸形,甚至导致早产、流产。胎儿视觉的发展:1.视觉产我体验的三方面发展。中学生思维品质的发展:从初中二年级开始,学生生:4-5个月的胎儿已能够对视觉刺激产生灵敏反应;2.立体觉的发展:婴的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。到高中二年级时,生:4-5个月的胎儿已能够对视觉刺激产生灵敏反应;2.立体觉的发展:婴的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。到高中二年级时,儿6个月以前确实具有了立体觉。3.颜色视觉的发展:4个月的婴儿甚至经验型向理论型的转化完成,标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。因此,儿6个月以前确实具有了立体觉。3.颜色视觉的发展:4个月的婴儿甚至经验型向理论型的转化完成,标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。因此,表现出对某种颜色的偏爱。胎儿听觉的发展:。
1、听觉的产生:听觉感受器逻辑思维的发展史青少年发展的重点。学龄初期儿童的学科兴趣:a最初表现出对某种颜色的偏爱。胎儿听觉的发展:。
1、听觉的产生:听觉感受器逻辑思维的发展史青少年发展的重点。学龄初期儿童的学科兴趣:a最初在5-6个月时已经基本成熟,听到透过母体的1000赫兹以下的声音。
2、对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对在5-6个月时已经基本成熟,听到透过母体的1000赫兹以下的声音。
3、视听协调能力的发展:婴儿刚出生时已具有最初级的原始的视听、视同学科内容的初步分化性兴趣;c对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,3、视听协调能力的发展:婴儿刚出生时已具有最初级的原始的视听、视同学科内容的初步分化性兴趣;c对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,触等感觉协调能。婴儿依恋的类型:a安全型依恋(占65%~70%),母亲在就对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着;d游戏因素在学习兴趣上触等感觉协调能。婴儿依恋的类型:a安全型依恋(占65%~70%),母亲在就对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着;d游戏因素在学习兴趣上有安全感,对外界积极反应。b回避型依恋(占20%),缺乏依恋,与母亲未的作用逐渐降低;e一般从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到有安全感,对外界积极反应。b回避型依恋(占20%),缺乏依恋,与母亲未的作用逐渐降低;e一般从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到建立起亲密的感情联结。c反抗型依恋(占10%-15%),既寻求与母亲接触,文艺作品和通俗科学读物;f对社会生活的兴趣逐步在扩大加深。老人的建立起亲密的感情联结。c反抗型依恋(占10%-15%),既寻求与母亲接触,文艺作品和通俗科学读物;f对社会生活的兴趣逐步在扩大加深。老人的又反抗母亲的爱抚。儿童方位知觉的发展:发展顺序为先上下、次前后,主要心理特点:认知活动有所减退,但并非全部减退;易生消极的情绪情又反抗母亲的爱抚。儿童方位知觉的发展:发展顺序为先上下、次前后,主要心理特点:认知活动有所减退,但并非全部减退;易生消极的情绪情再左右。通常,3岁能辨别上下,4岁能辨别前后,5岁能以自身为中心辨别感,但生活满意度一般较高;个性有所变化,但持续稳定多于变化。可见老再左右。通常,3岁能辨别上下,4岁能辨别前后,5岁能以自身为中心辨别感,但生活满意度一般较高;个性有所变化,但持续稳定多于变化。可见老左右,7—8岁能以客体为中心辨别左右。婴儿社会性微笑:a自发的笑(0-5年期是一个在退行性变化的总趋势下仍保持诸多优势的时期,是衰退与左右,7—8岁能以客体为中心辨别左右。婴儿社会性微笑:a自发的笑(0-5年期是一个在退行性变化的总趋势下仍保持诸多优势的时期,是衰退与周):反射性的笑。婴儿出生2-12小时中,面部即有象微笑的运动,这是内获得性发展并行的时期。老年人心理产生影响的因素:a临近退休;b各种周):反射性的笑。婴儿出生2-12小时中,面部即有象微笑的运动,这是内获得性发展并行的时期。老年人心理产生影响的因素:a临近退休;b各种源性的。抚摩婴儿的面颊、腹部、把婴儿的双手对拍或听各种熟悉的说疾病;c生活中的紧张事件。成年期的自我发展:拉文格认为成年期自我发源性的。抚摩婴儿的面颊、腹部、把婴儿的双手对拍或听各种熟悉的说疾病;c生活中的紧张事件。成年期的自我发展:拉文格认为成年期自我发话等,都会引起微笑,但全是反射性的。b无选择的社会性微笑(5周-3.5展主要经历四个阶段:1.遵奉者水平:按规矩行事;2.公正水平/良心水平:个话等,都会引起微笑,但全是反射性的。b无选择的社会性微笑(5周-3.5展主要经历四个阶段:1.遵奉者水平:按规矩行事;2.公正水平/良心水平:个月);c有选择的社会性微笑(3.5月后):真正的社会性微笑。婴儿陌生人体形成了自己的评价标准,其思想方法仍具有两极性;3.自主水平:能容忍月);c有选择的社会性微笑(3.5月后):真正的社会性微笑。婴儿陌生人体形成了自己的评价标准,其思想方法仍具有两极性;3.自主水平:能容忍焦虑:随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴内外规则的矛盾与冲突,能从多种角度来看问题;4.整合水平:个体不仅能焦虑:随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴内外规则的矛盾与冲突,能从多种角度来看问题;4.整合水平:个体不仅能儿能很好地把主要抚养母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起正视内外矛盾与冲突,而且还会积极去调和、解决这些冲突,还会放弃那些儿能很好地把主要抚养母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起正视内外矛盾与冲突,而且还会积极去调和、解决这些冲突,还会放弃那些婴儿的恐惧或焦虑。婴儿动作的发展规律:头尾原则、近远原则、大小原不可能实现的目标。成年初期一般特征:a从成长期转变为稳定期;b智力婴儿的恐惧或焦虑。婴儿动作的发展规律:头尾原则、近远原则、大小原不可能实现的目标。成年初期一般特征:a从成长期转变为稳定期;b智力则。幼儿期游戏的理论:。
1、早期的传统理论:a精力过剩说,希勒。b娱乐、发展到达全盛时期;c恋爱、结婚到为人父母;d创立事业到紧张工作;5.则。幼儿期游戏的理论:。
1、早期的传统理论:a精力过剩说,希勒。b娱乐、发展到达全盛时期;c恋爱、结婚到为人父母;d创立事业到紧张工作;5.放松说,拉扎鲁斯。c复演说,霍尔。d练习说,格罗斯。e成熟势力说,博困难重重到适应生活成年期的自我发展。放松说,拉扎鲁斯。c复演说,霍尔。d练习说,格罗斯。e成熟势力说,博困难重重到适应生活成年期的自我发展。
和平与发展课件篇二
发展中国家和发达国家在话语权上的争夺已经不是一个短期出现的问题。它是发展中国家和发达国家在长期以来的政治经济以及历史问题各方面所综合的问题。话语权的归属以及话语权的所得到的多少决定着发展中国家和发达国家在决定世界问题和世界大事上所占得优势以及主动权。因此，这已经不是一个国家和另一个国家的争夺问题，它是是当今世界上的两大集团：发展中国家和发达国家之争。两大集团之间的争斗由来已久，但是长期以来却没有得到较好的解决，反而在某些方面使得问题的争夺扩大化，给世界人民带来了很多的灾难。由此看来，两大集团的争夺应该寻找共同的出发点和共同点，寻求在利益以及各方面的和谐妥协，这样一方面可以给世界一个相对稳定的发展环境，另一方面可以有利于现在战乱国家处理自己国内的事，而不用担心其他大国的介入以及大部分发达国家在后面推波助澜。
两大集团所争夺话语权的焦点就是在国际大事和国际问题上由谁来做主导，由谁来领导谁来建设和推动这个世界的发展方向。但是由于两大集团在长期的历史和政治经济问题上的不平衡和一些积累已久的敏感话题，很多的事情无法达到一个较为完善的`结果，所以一直的争夺和延期。在这其中就有中国和日本的南京大屠杀的历史问题，德国的侵略问题以及很多大大小小的问题是没有办法得到完美解决的，所以两边一直以来都在争夺和寻求平衡。
话语权的归属是一种实力的体现。发展中国家和发达国家一直都在争夺话语权，最主要的就是一个国家实力的另一种体现。无论是发展中国家还是发达国家，都是在不断地发展之中，所以大家都在寻求更多的发展机会，也需要更多的在国际上说话的机会，这样才能为自己的国家以及为自己所在的集团争夺到有利的地位和主动权。话语权的归属首先体现的是硬实力。每个国家的发展和比拼，最终都是综合国力的比拼，所以在话语权的归属上，更是体现一个国家的综合国力。
话语权的争夺和归属问题，是一种文化和经济的和平扩张。
和纠纷，但是正因为有这种不公平，这些年世界的发展迅速但是也导致了更多的世界问题的产生。话语权的不公首先体现在拥有的权力上，世界上的发达国家公认的只有19个，而剩下的均是属于发展中国家。可是在联合国中大多数却是属于发达国家，所以导致双方在权力的极大差异。再加上发达国家和发展中国家的经济政治各方面都有很大的差异，导致双方的不对付以及不平衡加大。无论是发展中国家还是发达国家，都希望能够在相对宽松的国际环境下发展本国的经济政治，所以这就要求双方寻求和平解决之道。而话语权的争夺可以说是比较平和和较为和平的手段之争。同时它不仅仅只体现话语权的得到的多少，也体现出这个国家在世界上所体现的作用和在国际上拥有者怎样的地位，更是一个国家综合实力的终极表现。和平是全世界人民都在追求的，哪怕是发达国家也不例外，所以在这个时候，双方就会寻求积极合作的方式来解决争端。
话语权争夺是一种竞争，是一种外来压力，同时也是一种动力。这不仅存在发展中国家，发达国家也同样如此看待。因为这不仅仅是话语权的问题，更代表着发达国家被发展中国家赶超，同时甩掉的问题，是综合国力不如别的国家的具体体现;而在另一边，发展中国家就是被压抑、被抑制的市场，得不到有利的发展机会、发展机遇、发展市场。这样就不实力、增强本国综合国力的一种体现。
发达国家和发展中国家的话语权之争，归根结底都是综合国力的争夺。所以，国家的综合国力是一切争夺的基础!
和平与发展课件篇三
教学目的 对已学知识的回顾与巩固
教学过程
复习:p66
• 1、当今时代的主题是什么？
• 2、什么是和平问题？
• 3、威胁世界和平的因素有哪些？
• 4、什么是发展问题？
• 5、影响世界经济发展的障碍有哪些？
• 6、和平与发展的关系是这样的？
根据前面的知识回答下面问题：
材料一，进入90年代，局部战争和冲突接连不断。1991年共有各种规模的战争25起，1992年30起，1993年月34起，1994年38起，1995年45起。
材料二：据联合国统计，目前全世界共有15亿人处于绝对贫困状态，有7亿人营养不良，5亿人吃不到清洁水，另有40000万人背井离乡，沦为难民。
1、材料一、二反映了什么问题？。
2、两则材料有什么内在联系？
答：
1、材料一与材料二分别反映出和平与发展仍然是当今 世界的两大主题
2、 两则材料体现了和平与发展的关系。和平问题与发展问题是彼此联系、相互影响的。维护和平是发展经济的基本前提，没有和平就没有发展，只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常经济交往和实现本国经济的发展；战乱和冲突，则是经济发展的重大障碍。发展经济又是维护和平的坚实基础，经济的繁荣和发展有利于和平力量的壮大，贫穷落后则是国际形势动荡不安的一个主要因素。
•
复习:p67
1、经济全球化的主要表现：
2、经济全球化是把双刃剑
（1）积极作用：
（2）消极作用：
请思考
为维护世界和平与发展做出应有的贡献：
（1）p68页第一段第5行（为了世界的和平……）
（2）p68页第二段第6行（我们中学生要……）
3.2复习 p76
我国的发展面临哪些压力和挑战?p76
面对这些压力和挑战,我国应采取哪些措施?p77
1、中华民族精神的内涵
(内容是什么?)
中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
2.民族精神的重要意义
3、弘扬和培育民族精神的必要性：
4、弘扬和培育民族精神的基本要求：
5.时代精神的内涵：
6、民族精神与时代精神的联系：
民族精神是时代精神的基础和渊源，
时代精神是民族精神在当代的继承和发展。
和平与发展课件篇四
和平发展是中国坚持的一项基本国策，具有非常重要的战略意义。随着国际形势的不断变化，中国必须通过和平发展，确保国家安全和发展利益。我在长期的学习和实践中，深刻体会到和平发展的重要性，下面我将就此谈谈我的感受和心得。
第二段：和平发展的国内条件
中国有着独特的历史、文化和政治制度，这些因素为和平发展提供了巨大的支撑。中国有着悠久的文化传统，强调以和为贵，注重和谐相处。同时，中国的政治制度也为和平发展提供了有力的保障，政府采取包容开放的外交政策，积极与其他国家沟通交流，推动各种形式的友好合作。在这种基础之上，中国能够更好地推进和平发展，实现国内经济、社会和文化的稳定。
第三段：和平发展的国际条件
在国际环境下，和平发展也是必要的。随着经济全球化和信息化的发展，各国之间的联系日益密切。如果某一个国家采取了不和平、不合作的态度，就会得不到其他国家的信任和支持，最终难以获得真正的合作机会。而中国积极坚持和平发展，致力于建设开放、包容的国际格局，不断深化对经济全球化的参与和影响力，取得了显著成果。这也证明了和平发展是推动国家发展的有效途径。
第四段：实现和平发展的实践经验
在实践中，中国提出了一系列推进和平发展的有效措施。其中包括加强多边外交和区域合作、加强与发展中国家的交流合作、加强人文交流等。这些措施都是围绕和平发展的基本原则，以促进各国之间的互利共赢为目标。在和平发展的理念指引下，中国不断提升国家的影响力和话语权，为全球和平与发展做出了积极贡献。
第五段：总结
通过对和平发展的理解和实践中的总结，我们可以发现和平发展是中国在国际竞争中走出的一条独特发展之路。在中国的推进下，和平发展的理念也在不断深入人心，成为了推动国家前进的强大动力。我相信，在未来的日子里，中国将继续围绕和平发展的理念，为全球贡献更多力量，实现国家长远的稳定和发展。
和平与发展课件篇五
1914年，随着萨拉热窝的几声枪响，德国、英国、奥地利、法国、俄罗斯、美国等几大列强展开了空前的混战，在这场浩劫中，新发明的坦克、飞机、潜艇甚至毒气等武器纷纷登场，使人类间的相互屠杀变的更加迅速，2000多万生命在第一次世界大战中被葬送！
就在人们还处在一战后的喘息当中时，就在人类都盼望和平会降临的时候，人类历史上最恐怖的灾祸———第二次世界大战的阴云已经在地球的上空弥漫！
席卷全球的经济危机冲昏了人们的头脑，在德国、意大利和日本，失去理智的人们把魔鬼捧为上帝，把疯子当作了偶像。一战后仅仅过了20年，德国、日本和意大利这三个法西斯国家就亮出了杀戮人类的屠刀，发动了第二次世界大战！
整个地球在战栗！古老的欧罗巴被战火摧毁，广袤的华夏在灾难中哭泣，苏联草原烈焰滚滚、非洲大漠狂沙飞舞，大西洋下杀气腾腾，太平洋上恶浪滔天！全世界60多个国家卷入战火，5000多万人死亡，直接物质损失在4万亿美圆以上！
1945年，在苏、美、英、中等世界反法西斯国家的英勇奋战和全力打击下，法西斯终于彻底覆灭了！墨索里尼被暴尸街头！希特勒在地下室自杀！东条英机被推上绞刑架！这三个罪恶滔天的战争祸首终于得到了他们应有的可耻下场！但是，那惨死于奥斯维辛集中营的400万犹太人、那惨死于南京的30万中国人，还有那被原子弹毁灭的日本人，他们的生命永远被停留在那场浩劫中的恐怖一瞬了！
二战终于结束了，联合国的建立和许许多多战后独立的国家使人们看到了真正的和平！然而，通过二战，人类已经拥有了足以把我们这个世界灭绝数次的恐怖武器！长久的和平还是渺茫！在战争中获得最大利益的美国，和自诩为社会主义老大的苏联，在本该享受和平的时代里开始了争霸世界的“冷战”，又一次使世人清楚的看到，战后的和平时代，实际上是那些大国重新对抗的时代，还是充满了刀光剑影！
和平与发展课件篇六
学习目标
（一）知识目标
1、识记和平与发展是当代的主题，危及和平与发展的主要根源是霸权主义、强权政治。
2、理解建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。
（二）能力目标
提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。
重点
难点 和平与发展问题
教学过程
我们经常从报刊、电视中看到一些国家和地区不断发生冲突，甚至战争，导致社会混乱、人民流离失所，不得安生。也看到各国人民在联合国和其他国际组织的协调下，解决了一些国际冲突、经济发展、环境保护等各国人民的共同利益问题。这说明当前的国际社会仍然是十分复杂的，如何看待当今世界的总体形势？我国如何面对这一现实，开展对外交往，以维护我国的国家利益？这是本课要学习的内容。
一、20世纪下半叶，世界和平形势有了很大变化，避免了世界性战争的发生，这是世界人民共同努力的结果。但是，世界并不太平，和平与发展问题仍然突出，战争的隐患依然存在。
二、和平与发展是当今时代的主题
每个历史时代，都有自己的主要矛盾和根本任务。这个主要矛盾和根本任务就是那个时代的主题。邓小平指出，现在世界上真正大的问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。可见，和平与发展是当今时代的主题。
1、和平问题
（1）含义：和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。
（2）和平成为时代的主流
世界和平是人类社会存在和发展的基本条件，世界和平的维护将给各国经济发展和其他全球性问题的解决创造必要的前提。世界人民渴望和平，反对战争。
第二次世界大战后，经过世界各国人民的努力，和平因素的增长超过了战争因素的增长，争取较长时期的和平的国际环境具有了现实的可能性，新的世界大战在可预见的时期内打不起来。因此，要和平成为时代的主流。
（3）当今世界仍很不安宁
战后虽没有发生大的世界战争，但局部冲突不断，世界仍很不安宁。当今世界，霸权主义和强权政治有新的表现，有的大国常常打着“自由”“民主”“人权"的幌子，侵犯别国主权，干涉别国内政。民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的局部冲突此起彼伏。西方一些国家插手和利用这些纠纷，使问题更加复杂化。国际各种形式的恐怖活动危害着人们的安宁生活，贫困、毒品等问题更加突出。
总体和平、局部战乱，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡，仍是国际局势发展的基本态势。世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。
2、发展问题
（1）含义：发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题。
（2）追求发展成为时代的主流
第二次世界大战结束以来，在相对和平的国际环境中，世界经济有了很大的发展，发展的规模和速度超越了以往的历史。经济全球化是当今世界的一个基本经济特征。世界经济发展趋于注重提高质量，知识经济方兴未艾，经济可持续发展日益受到关注。追求发展也成为时代的主流。
（3）世界经济形势依然严峻
当今世界仍是贫富悬殊的世界，发展中国家和发达国家的贫富差距越来越大。不公正、不合理的国际经济旧秩序还在损害着发展中国家的利益。发展中国家比较普遍地存在贫穷和饥饿现象。落后、贫困、危机、债务这些挥之不去的阴影仍然与人类相伴随。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。
（4）和平与发展的关系
和平与发展是当今时代的两大主题。和平是发展的前提，没有和平就谈不上发展；发展是和平的基础。二者相辅相成，发展需要和平，和平离不开发展。在和平中求发展，以发展促进和平，这是人类社会走向美好未来的重要保证。
学生活动：积极思考并讨论问题
1、霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍
霸权主义，指大国不尊重弱小国家的主权和独立，蛮横地对别国进行干涉、控制、统治，推行侵略扩张政策，谋求一个地区或世界的霸主地位的行径。
强权政治，指超级大国以强凌弱，肆意干涉别国内政，任意宰割别国人民，侵害他国利益的政策和活动。
当今世界正是由于少数国家推行霸权主义和强权政治，才使世界和平受到威胁，使许多国家特别是发展中国家的发展受到阻碍。因此，维护和平、促进发展，必须反对霸权主义和强权政治。
2、建立国际新秩序
（1）建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径
为了和平与发展，必须改变旧的国际秩序，建立以和平共处五项原则为基础的有利于世界和平与发展的国际新秩序。这是抑制霸权主义、强权政治，解决和平与发展问题的有效途径，是每个国家生存和发展的最基本和最重要的外部条件。
世界发展的主体是世界各国人民。世界的管理必须由各国人民共同参与。这是各国人民的共同呼声。
（2）国际政治经济新秩序的主要内容
建立国际政治经济新秩序，就是要保障各国享有主权平等和内政不受干涉的权利，保障各国享有平等参与国际事务的权利，保障各国特别是广大发展中国家享有平等的发展权利，保障各个民族和各种文明共同发展的权利。
（3）中国政府为建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力
中国提出关于“建立国际新秩序”的主张，反映了爱好和平、向往发展的国家和人民的共同要求，赢得了许多国家特别是广大发展中国家的赞赏和支持。建立国际新秩序的过程是一个长期的充满复杂斗争的过程。中国政府多次声明，愿意同各国政府一道，为建立公正、合理的国际政治经济新秩序而努力。
总结
本节内容主要讲述了和平与发展两大主题的含义及其现状，知道了霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍，建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。我们要从中体会中国政府提出建立公正、合理的国际政治经济新秩序的重要性和意义。
课 题 3.1和平与发展的时代
课时安排 第二课时 经济全球化的趋势
学习目标
（1）理解经济全球化的趋势，了解当今世界的发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战。
（2）知道我国是一个统一的多民族国家。明白国家的长期稳定和繁荣昌盛离不开各族人民的平等互助、团结合作、艰苦创业。
教学重点
教学难点 经济全球化是把双刃剑
教 具 多媒体
教学过程
探究园：经济全球化剪影p64页
1、反映了经济全球化是当今世界发展的一个显著特点和必然趋势，是世界经济发展的主流。
2、经济全球化对包括中国在内的广大发展中国家来说，既是机遇又是挑战；既有利又有弊。
利：经济方面，经济全球化有利于促进资本、技术、知识等生产要素在全球范围内的优化配置，给发展中国家提供了新的发展机遇。
政治方面，经济全球化有利于成绩世界和平与稳定。
弊：发达国家以经济制裁相威胁，给不听从其指挥的发展中国家造成很大的经济困难，甚至使有些国家的产业陷入绝境。还利用经济全球化进程，以帮助和推动经济政治改革为借口，试图把它们的价值观念和社会制度强加给发展中国家。
1、经济全球化的主要表现：
2、经济全球化是把双刃剑
（1）积极作用：
（2）消极作用：
为维护世界和平与发展做出应有的贡献：
（1）p68页第一段第5行（为了世界的和平……）
（2）p68页第二段第6行（我们中学生要……）
材料一：当前，高科技讯猛发展，各国为抢占高科技的制高点，都在竭尽全力促进科学研究和技术开发。1999年，美国的科技研究与开发资金投入已占gdp的2、8%，日本更高达3、1%，欧盟也达1、8%。不少发展中国家也倾全力发展高科技，并取得可喜成绩。
材料二：看看身边的商品，荷兰奶粉、日本玩具、法国时装、德国电器和美国电脑遍布大小城市、大商场的货架上。一般商品一读说明书便知其产地，但是面对那些贴着跨国公司商标的高科技产品，你根本不可能一眼看出它的产品设计是哪个国家完成，零部件在哪些国家分头制造，成品装配又分散在哪些国家，真可谓我们在“买世界”。
上述材料分别反映了什么社会现象?
材料一反映出国际社会竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量.
材料二说明经济全球化已捎然发生在人们的衣食住行当中.
面对上述现象我们应该怎样做？
面对经济全球化,我们要加强科技开发和技术改造,重视科技人才,促进产学研结合,形成技术创新机制.积极参与国际市场的竞争,增强自己国际竞争的能力.
和平与发展课件篇七
这原是个纯洁而美丽的世界。蓝天上火红的太阳高高的挂着，蓝天里还飘着朵朵白云，蓝天下那自由的小鸟在不停的'歌唱。树木高大茂盛，百花齐放，人们微笑地面对生活。世界一片灿烂！
但是，一个巨大的黑齿轮来到人间。它无情地打破了世间的和平，残忍地剥夺了万物的幸福。这个齿轮被人们称为“战争”。
随着人类的科技越来越发达，人类的欲望也逐渐变大，疯狂到互相残杀。
战车不断地开向战场，炮声不断响起。
“轰”的一声响，乌黑发臭的浓烟升上天空，把一个绿色的世界染成灰色。老百姓们，有的发疯似的狂跑，有的抱在一起哭着、喊着，有的偷偷地躲起来，还有的死在枪火下。战场上一片鲜红！
我们钟爱和平的世界。水中的花儿是可爱的，地上的小草是美丽的，心中的天使是纯洁的，世间的和平是光荣的！
可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声，七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难的同胞的呼告声，时时使我们警醒。
“铸剑为犁”的雕像在联合国已经矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战争的硝烟还是时时燃起。联合国前秘书长安南在谈到维护全球和平时表示：只有在有关冲突各方真正希望和平解决分歧时，冲突才有机会停止。
和平需要世界各地的人们播种，传递，让我们一起向蓝天放飞白鸽，共同来维护这个美好的家园！
和平与发展课件篇八
和平与发展时代
课 时
总第 课时
课 型
新授课
设计者
吕建忠
授课时间
月 日
教学目标
知识
与
能力通过教学，使学生深刻的理解和牢固的识记“和平”与“发展” 的含义、并充分掌握“和平与发展的关系”
过程
与
方法使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解释重大的国际、国内的政治现象。培养学生发现、总结、归纳问题的方法，使学生的创新能力得到充分的锻炼。
情感
态度
与价
值观使学生正确认识当代世界的和平与发展，自觉为维护世界的和平和推动世界的发展作贡献。通过教学，培养学生的同情心、正义感，用宽容的胸怀对待世界，厚道待物和待人。
教学重点和平问题。
教学难点和平与发展的概念及成为当今时代主题的原因；
教具准备笔记本电脑，投影仪，实物投影仪等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）导入新 课1、新课导入：出示20世纪关于战争的重大事件的图片，要求学生进行识别并按照先后排序。直观的教学素材既切合主题又调动了学生兴趣，还对学生既有知识储备做一个先期的了解，便于后期组织开展课堂教学。2、展开问题明确主题：说说发生在20世纪上半叶给人类带来巨大痛苦和灾难的是什么事件？（第一次世界大战和第二次世界大战）20世纪后半叶发生的事件与此相比最大的不同是什么？（世界大战和局部战乱）配合伊拉克战争爆发前世界各国人民的表现图片，可以引导学生去思考为什么各国人民都在积极反对战争的爆发？从而理解世界战争与和平的形势已经发生变化，由20世纪上半叶的“战争与革命”的主题开始演变为下半叶的“和平与发展”的主题。还可以引导学生设想:如果你也在示威人群中,你会呼吁什么?明确本课的主题词：和平。用讲授法讲解和平的概念（和平问题是指维护世界和平，防止新的战争的问题），结合教材中的图表素材理解和平的意义（和平的环境能让人民安居乐业，国家和睦相处，社会安定祥和，经济蓬勃发展）。3、落实重点化解难点：展示联合国总部广场的打结手枪雕设置与教学内容相关的情景环境，营造氛围，创造良好的环境，在老师的引导下导出本课的课题——和平与发展是当代的主题。这个过程既让学生带着问题轻松进入本课的学习，又有益学生思维的开发，让学生积极主动的融入教学之中去学习。
教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）讲授新 课塑图片，可以设置问题：联合国是什么机构？（维护世界和平促进国际合作的国际机构）是什么时候建立的？（二战结束的1945年）谈谈你对这个雕塑的理解？（打结枪表达的是联合国制止战争维护世界和平的决心，也反应世界人民对联合国的期盼。）懂得热爱和平不仅是世界人民的美好愿望，也是国际社会努力的目标。进一步明确国际社会发展到今天，谋求和平与发展，促进合作与进步，已经是不可阻挡的历史潮流。再次强调和平与发展是时代的主题。导致精神萎靡，无心学习。一次，他连续三个晚上长时间上网，导致头发一下于变白…… 再次利用素材，设置问题：结合其中任一事件，谈谈哪些因素引发战争？（霸权主义和强权政治、国际恐怖主义、宗教、民族、种族矛盾、领土、资源纷争、还有贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机……）战争带来什么？（资源耗费、环境破坏、生活质量下降、社会发展受阻、生命财产损失、经济落后……）进入探究学习阶段。学生根据已有的知识储备，可以通过具体材料探讨影响和平问题的因素，加深理解世界和平局面是不稳定的，世界人民仍然面临着维护世界和平的艰巨任务。同时也通过对问题答案的探讨梳理和平与发展的关系。由问题“战争带来什么”带来的思考具有承上启下的作用，通过教学素材的补充带出下一个问题的探究：和平与发展的关系？（和平与发展是相辅相成的。没有和平就没有发展，世界和平是促进各国共同发展的前提条件；各国的共同发展则是维护世界和平的重要基础。）素材更侧重于反映和平与发展的关系的第一层含义即和平是发展的必要前提。在学生完成思考形成答案后，从和平与发展的关系的第二层含义即发展是维护和平的坚实基础入手, 教师用讲授法讲授发展的含义，抛出疑问：当今世界发展状况又如何呢？并出示发展问题面面观的素材，继续探讨造成贫困等发展问题的原因有哪些？（殖民统治的历史、沉重的外债、科技落后、人口压力、战争战乱……）在学生讨论回答的基础上归纳发展问题归根结底是不公正不合理的国际经济旧秩序造成的。在对教学素材的分析和对问题答案的探讨过程中，对于学生讨论结果的评价要注重开放、客观，不必苛求完整、一步到使得学生的主体意识得到提高。注入新的活力。 让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对教学内容的深刻理解。
教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）
作业设计1、可以进行材料分析巩固和平与发展的关系。出示材料设问：以上材料告诉我们什么道理？（和平是发展的必要前提）2、还可以利用教材中的阅读与感悟部分加强对学生能力的训练及提升：翻阅教材p70—71，看看漫画会给我们哪些启示？（图一：渴望和平反对战争，和平与发展是时代的主题；图二：霸权主义强权政治威胁世界和平或发展对和平的影响；图三：当今世界很不安宁；图四：新时期霸权主义有新的表现，披上了隐蔽的外衣，维护世界和平的道路漫长艰险。）
板书设计和平问题 和平 与 发展 是 时代 主题发展问题 和平与发展的关系
教 学 反 思由于新教材更注重学习的过程，弱化了知识的系统性，学生对教材结构把握的先天不足使学习的重难点不容易明确。新教材新颖活泼，图文并茂，既有助于激发学生的学习兴趣又有助于学生理解教材内容，但对教学素材的处理不当也会弱化学生对知识关联的理解和综合概括能力的把握。
作 业 评 批 记 录
上交情况全部上交
批改时间
月 日
讲评时间
月 日课间
典型问题记录
本次作业的类型是学生首次遇到，有些学生不知如何完成。
纠改措施对这种作业主要体以个体学生进行指导来完成。
和平与发展课件篇九
1.为什么学习教育学？
2.学什么？
3.怎样学？
教育学课程是是中央广播电视大学公共事业管理（教育）专业（专科）与小学教育专业（专科）的一门必修的专业基础课程。
本课程的教育目标是：通过本课程的学习，使学生树立正确的教育观、教学观、学生观，掌握教育领域中的一些基本概念和命题，具备基本的教育理论素养，能初步运用教育理论观察、分析中小学教育现象和问题，并初步训练学生具有从事教育教学工作的基本实践能力。
要达到这样的目的，我们首先要从思想上正确认识教育学的价值。
一、为什么学习教育学？（教育学的价值）。
人从本质上来说，是追求价值的一种动物。人类对自己所从事的活动的价值认识得越清晰、越深刻，就越能够克服种种困难，追求并最终实现活动得目的。因此，无论是谁，从事教育学的学习和研究，一个必要得思想前提就是要弄清教育学得价值。
1．超越日常教育经验。
在日常教育生活中，通常人们都对教育现象、问题形成一些态度、看法、评价或信念，形成日常教育经验。然而，这种认识，往往由于日常教育生活经验本身的局限性，而使得所形成的教育经验也往往比较直接和感性，没有深入的理性思考，或者流于表面，并由此而易产生矛盾和歧义等。比如说，“孩子不打不成才”、“棍棒下出孝子”等，这是错误和片面的认识。可怕的是，我们一些老师也有这样的错误认识。
案例：《英国医学杂志》曾经报道说：加拿大的一项调查发现，经常挨打的孩子长大以后酗酒、吸毒或出现其他反社会行为的比例是不挨打的孩子的两倍。
因而，我们必须要以科学的教育认识来代替习俗的教育认识，以科学的教育理论来代替日常的教育经验。这也是现代教育实践日益复杂和丰富之后的必然要求。教师要通过教育理论的学习和研究来重新审视自己的日常教育经验，并将其纳入到教育科学认识的架构之中。
2．科学解释教育实践、教育问题。
教育学是对教育问题的“科学解释”。因为，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。提出、界定和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。通过对教育问题的科学解释，人类的教育知识才能持续不断地增长，以满足不断发展的教育实践的需要。因此，从事教育学研究，一个基本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。
3．沟通教育理论与实践，指导教育实践，推动教育改革。
教育学对教育问题、教育实践进行的科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。从古今中外教育学者们以及一切从事教育研究的思想家们的研究来看，他们的主要目的是为了更好地开展教育实践，对教育实践进行指导，进而进行改造，从而推动教育改革。具体讲，教育学的作用体现主要在以下几方面：
（1）启发教师的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
教育学的实践价值首先就在于对广大的教育实践工作者进行理论的教化，促使其内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度，深刻地理解教育活动的价值和意义。也就是在理论的教化与理论的启迪之下形成高度的教育自觉，把握学生的精神世界，并采取适当的方法促使学生健康地成长，避免陷入到陈规陋习之中。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
教育问题是复杂的、教育实践是多样的，要真正地找到解决问题的适宜途径或办法，单靠教育工作者自己的亲身经验是不够的，必须善于从教育思想史和当前的教育理论研究中获取大量的信息。而要做到这样，非努力学习教育学不可，提高自己的理论素养，开阔自己的理论眼界，提高教育教学工作的理性自觉。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
积极的、健康的教育态度是教育工作的精神动力，消极的和不健康的教育态度则是导致教育内在缺陷的主要原因。拥有坚定的教育信念是所有伟大教育家的共同人格特征，其本身就具有强烈的教育意义和伟大的凝聚力量。而教育态度和教育信念都不是凭空形成的，它们与教育知识，特别是教育理论知识的获得有着直接的关联。教育学的学习，是形成一个人正确的教育态度、培植坚定的教育信念的基础。
（4）提高教师的自我反思和发展能力。
一个好的教育工作者，应该是一个能够不断自我反思和发展的教育工作者。能够自我反思，就是能够不断地在思想领域对自己的所作所为的合理性和合法性进行追问。能够自我发展，就是能够不断地超越自己已经达到的教育境界，追求某种更高的教育境界。而这些在经验领域内都是不可能完成的，只有教育理论才能抱住教师超越经验的限制，摆脱习惯的束缚，在不断的自我反思中不断地发展自我、完善自我和实现自我。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
当前，随着教育改革的深化，对教师素质的要求也在提高，教师的角色也发生了很大的变化，其中一个重要的变化就是教师要从传统的传递型教师转变为研究型教师。教育学的学习恰恰可以帮助教师成长为研究者，它不仅可以给与教育实践工作者以一些教育的基本知识、概念和理论，而且可以帮助他们学习如何思考教育问题，以及如何表述自己的教育见解。
总之，教育学是每个教育工作者都必须学好的一门教育基础理论学科。
二、教育学学什么？
教育学课程的主要内容体系，无外乎这样几个方面：教育基本理论、教师与学生、教学论、课程论、德育论、教育管理等。
本课程现有教材的基本内容包括：绪论，教育基本原理，我国的中小学教育，中小学生的特点与教育，我国中小学的课程，中小学教学，中小学思想品德教育，中小学课外教育，班主任工作，中小学教师，学校、家庭、社区教育，教育科学研究方法。共13章。
上述内容大体上可分为五部分。
第一部分（绪论－3章）着重阐明教育的基本概念和基本理论；
第二部分（第4章）阐述课程相关问题；
第三部分（5－8，11章）探讨实现中小学培养目标的途径和方法问题；
第四部分（第9－10章）论述班主任、教师工作；
第五部分（第12章）论述学校、家庭、社区教育及其关系和教育科研方法。
这五部分内容是从事教育工作的人所应该了解与掌握的有关学校教育的最基本的原理、知识与基本技能。是深入学习其他专业课程的基础。
三、如何学习教育学？
这部分，主要介绍三方面的内容：
一是，阅读教育名著的方法；
其次是学习教育学时怎样才能与实际教学工作相结合；
第三是向大家推荐一个学习教育学课程的“春季学习计划”
（一）教育学课程学习方法——阅读教育名著的方法。
教育学作为一门专业的基础课程、入门课程，其中有许多教育基本概念、基本知识、基本理论的学习内容。要想学好这些内容，除了认真阅读教材，观察思考教育现实的问题之外，为了能更深入地理解教育的理论及现代教育思想，最好多读一些教育名著。下面就向大家推荐一篇关于“如何研读教育名著”的文章。文章来自：中国教育报网站上的文章“教育名著你读了多少？”
网址是：http://学习教育名著的直接目的是提高教师教育理论水平，最终目的是改进教师的教育教学活动，推进素质教育的实施，提高教育教学的质量和效益。为此，学习应当是“研读”，应当“求甚解”，并且把研读与教育教学的实践活动结合起来，真正做到学有所得。研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。研读教育名著的全过程可以包括“读、议、省、写、用”等几个阶段。
1．读。初读教育名著的中小学教师，可以先选择那些有生动情境、丰富事例而又蕴涵深邃思想和崇高精神的著作，继而选读理论性抽象性更强的其他著作。自读的时候，应当浏览、细读、精读、摘抄、记忆相结合，并采用表格、提纲、心得、批注等形式作好读书笔记。一般说来，研读的过程中应当安排适当的专家辅导，帮助教师梳理名著的基本观点，提炼其思想精髓，解释疑点难点，介绍背景材料。必要时也可围绕名著读一点介绍性的辅助读物。
2．议。研读教育名著可以个人进行，但最好是有组织地以培训班或学校、教研组为单位共同进行。研读过程中的“议”——交流和讨论是必不可少的，有助于互相启发、取长补短、共同提高。有组织的议可以做到时间固定、主题确定、提前准备，提高议的质量和效益。“议”也可以包括辩论。辩论不仅能碰撞出新的思想火花，而且能把不够成熟的思想观点在讨论中炼成真金。
3．省。即把从研读教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己过去和现在的认识、做法相对照，进行反思、分析、解剖，判断正误优劣，把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识，或找出失败的原因，确定改进工作的方向、途径和措施。这是理论学习和实践应用之间必不可少的、十分重要的中间环节。
4．写。研读过程中的“写”，除了写读书笔记、学习心得体会外，更重要的是写论文、研究报告或经验文章。写，不仅能把读书、交流、反省过程中产生的点滴思想条理化、层次化、系统化，而且能促使读者把原来没想清楚的问题进一步想清楚，能帮助读者产生新的想法。写出来的东西也是考评教师研读成果和运用成果的重要证据。
5．用。研读教育名著过程中，教师个人或小组可以把学得的理论、思想、观点用来指导小型课题的教育科研活动，改进学科教学、班队工作、课外活动或管理工作等。这种课题研究可以是验证性、完善性、移植性的，也可以是创新性、反驳性、颠覆性的。以课题研究的形式来运用从名著中学得的理论、思想、观点，比让教师自发地运用要好得多，因为前者更具有规范性、科学性、强制性、效益性，更能体现研读的成果，更有利于提高教师的业务素养。
下面，向大家推荐几本教育名著，大家可以根据自己实际情况进行选读：
1．李明德等主编：《教育名著评介（外国卷）》，福建教育出版社。
2．夸美纽斯著：《大教学论》，教育科学出版社。
3．洛克著：《教育漫话》，教育科学出版社。
4．卢梭著：《爱弥尔》，教育科学出版社。
5．杜威著：《民主主义与教育》，人民教育出版社。
6．联合国教科文组织教育丛书：
（1）《学会生存——教育世界的今天与明天》。
（2）《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》。
（3）《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》。
（4）《教育——财富蕴藏其中》教育科学出版社。
（二）学习教育学时怎样才能与实际教学工作相结合?
学习教育学的根本目的，是为了应用，而不仅仅是知道有哪些教育理论，教育的规律是什么等。毛主席曾经说过：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动的改造世界”。
那么如何将教育学中学到的教育原理、教育规律、教育理论与实际教学工作结合呢？我想：
1．要吃透理论。要明确理论的内涵、产生的背景、与其他理论的关系、应用的领域、以及应用的范例。如“因材施教”理论，只有吃透、掌握起理论要点和实施细则，才能在实际教学中贯彻这项原则。那么因什么材？施怎样的教？需要你了解学生的身心发展规律、以及你的学生所处年龄段的心理特点与认知风格，然后在教学中，采用符合他们特点的教学方法及教学策略。这也就是第二点要求：
2．将各种理论融汇贯通。一般情况下，对于教育实践的指导不是一种理论就可以解决问题的，往往需要多种理论共同作用，这也就是现在提倡给学生提供“真实的问题情境”的原因。只有这样才能避免使学生学到的知识、理论是破碎的、支离的片断，不解决实际问题。
因此，从这个目标来看，我们的教学也存在着许多问题，应该在贯彻理论联系实际上进行教学的改革，努力创设促进学生应用能力发展的学习环境。
（三）教育学课程春季学习计划建议。
作为远程教育环境中学习的学习，要想取得成功，最关键的是要有一个很强的学习计划性、学习“执行力”以及对学习的时时监控。俗话说的好：凡事预则立。
下面是我草拟的春季学期的自学本课程的计划表，供大家参考。秋季学期可以参照执行。
教育学课程春季学习计划建议。
和平与发展课件篇十
发展心理学属于基础心里学科，以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵：
种系的发展；
种族的发展；
个体的发展（狭义的发展）。
以上三方面合起来是广义的心理发展内涵。
二、心理发展的基本性质。
1、心理发展的整体性；
2、心理发展的社会性；
3、心理发展的活动性；
4、心理发展的规律性：
心理发展的普遍性和特殊性；
心理发展的方向性和顺序性；
心理发展的不平衡性。
（一）心理发展的年龄阶段特征；
（二）心理发展的基本理论；
1、遗传和环境在心理发展中的作用问题；
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题；
3、心理发展的内动力和外动力的关系问题；
4、“关键期”问题。
1、发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。
2、发展心理学研究的特殊性发展心理学研究的设计方式：（1）横向研究设计:。
定义：
优点：
(2)纵向研究设计：
定义：
优点：
（3）纵横交叉研究设计：
定义：
3、发展心理学研究方法的新趋势：(多选题)（1）、跨文化比较研究。
缺点：缺点：特点：1。
第三单元：心理发展的动因。
一、遗传决定论（高尔顿）主要观点：
1、心理发展是受遗传因素决定的。
2、心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
3、环境（包括）教育只起一个引发作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
二、环境决定论（华生）主要观点：
1、心理发展是由环境因素决定的。
2、片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
3、否认遗传因素在心理发展中的作用三、二因素论（遗传与环境共同决定心理发展）观点：
1、心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。
2、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。
3、企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
四、通过社会学习获得行为发展（班都拉）主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
五、社会文化因素决定心理发展（维果茨基）。
1、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有：
（1）、心理活动的随意机能的形成和发展。
（2）、心理活动抽象概括机能的形成和发展。
（3）、形成新质的心理机构。
（4）、心理活动越发突出个性特征。
2、维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题：（常考）。
（1）、最近发展区。
（2）、教学应当走在发展的前面。
（3）、学习和指导的最佳期限（指心理机能处在开始形成而尚未达到成熟的地步时）。
a、以个体的发育成熟为前提。
b、以一定的心理技能发展为条件。
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果——相互作用理论（皮亚杰）。
1、主要观点。
2、四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡。
3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
4、影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。
第四单元。
心理发展过程。
一、心理发展的连续论。
二、心理发展的阶段论。
三、心理发展的连续性和阶段性的统一。
四、心理发展的年龄阶段。
（一）、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段。
1、感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；
2、前运算阶段（2—。
6、7岁）：
泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆、缺乏守恒。
3、具体运算阶段（6、7—。
11、12岁）：
获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但思维需具体内容的支持。
4、形式运算阶段（11、12岁及以后）：
思维形式摆脱思维内容、进行假设—演绎推理。
（二）、以人格特征为标准划分年龄阶段。
1、艾里克森划分人格发展阶段的标准是：心理社会危机。
2、艾里克森人格发展阶段划分：
（1）、婴儿前期（0—2岁）信任感对怀疑感，希望品质；
（2）、婴儿后期（2—4岁）自主感对羞耻感，意志品质；
（3）、幼儿期。
（4—7岁）主动感对内疚感，目标品质；
（4）、童年期。
（7—12岁）勤奋感对自卑感，能力品质；
（5）、青少年期（12—18岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质；（6）、成年早期（18—25岁）亲密感对孤独感，爱的品质；（7）、成年中期（25—50岁）繁衍感对停滞感，关心品质；（8）、成年后期（50岁后）。
完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。
3、艾里克森划分年龄阶段的特点：
（1）、心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分。
（2）、二维的发展阶段说，不只是纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展。
(3)、动态过程。
（4）、个体一生发展是连续一生的渐进发展进程。
第五单元：心理发展的内动力和外动力的关系。
心理发展的内动力和外动力之间的关系是：
1、儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
2、人自身的内在动因是其发展的原动力。
3、外在环境和教育需要通过内在动力来发挥作用。
4、内动力和外动力良性互动的结果是形成具有新质的发展动力。
第六单元：儿童早期心理发展的关键期。
1、人类婴儿的关键期表现在感受系统范围内。
2、儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段，这种观点包括：
（1）、个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重要的影响。
（2）、儿童早期是独特的发展时期（3）、儿童早期的发展变化既迅速，又显著。
（4）、个体发展的早期对负面影响最为敏感。
一、儿童心理学（发展心理学的前身）的诞生和演变(一)、儿童心理学诞生的基础：
（二）、科学儿童心理学的诞生。
标志是1882年德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理》一书。
(三)、儿童心理学的发展：
二、从儿童心理学到发展心理学的演变：
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题。
和平与发展课件篇十一
阅读以下材料，使用所学的发展心理学知识进行评述。
省政协委员在会上为陕西发展建言献策小学课程拿到幼儿园教，让孩子背课文、学算术、做作业、学外语，举办各种培训班；幼儿园管理套用中小学校的办法，不许孩子自由活动。省政协委员吴向军说，幼儿园教育小学化严重压抑了幼儿天真活泼的天性，要纠正“不能让孩子输在人生起跑线上”的错误观念。
吴向军委员说，近两年对我省学前教育的调查中，发现除了存在“入园难、入园贵”的问题，还存在“幼儿园教学小学化”的问题。这种违背幼儿教育规律和幼儿身心特点的教学管理模式，压抑了幼儿天真活泼的天性，挫伤了幼儿的求知欲望，剥夺了幼儿轻松快乐的童年，极不利于孩子的成长和人才的培养，应该引起全社会，尤其是教育部门的高度关注和重视。
为此吴向军委员建议，纠正幼儿园教学为升学服务的应试观念，把幼儿教育的出发点、立足点放在爱护幼儿天性、启发幼儿智力、培养感知能力和良好习惯上来，以游戏为主要教学形式，寓教于乐，寓教于导，还孩子们一个快乐的童年。幼儿园不应以灌输知识、考试成绩来扩大生源，赢得经济利益，建议对幼儿园普遍进行一次清理和整顿，对不具备条件或硬件虽好但办园方向不对的，坚决予以停办或限期整改。
同时，加强对家庭教育的研究和指导，加强正确幼儿教育观的舆论宣传，通过办家长学校、举办家庭教育讲座、家庭教育网上互动等渠道，教育和引导广大家长树立正确的成才观，纠正“不能让孩子输在人生起跑线上”的错误观念。
评述：根据皮亚杰的理论，儿童认知系统有四个主要发展阶段，感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6岁），具体运算阶段（7-11岁）以及形式运算阶段（12-15岁），材料中提到的幼儿园中的孩子大多属于前运算阶段的儿童，他们正是利用表征（心理表象、图画、词、姿势），不仅仅是动作来思考客体和事件的，他们这时的思维受自我中心主义限制，也就是专注于直觉状态，依赖于客体外表，显得有些刻板，缺乏一些重要的逻辑认识形式。最明显的就是皮亚杰的“三山任务”，这证实了儿童的思维是以自我为中心的，皮亚杰又通过“守恒任务”证实了儿童思维的局限性，缺乏可逆性和灵活性。
并且皮亚杰认为的儿童心理发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，他认为发展受四个因素的共同影响：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化。其中平衡化是决定性因素。成熟即是指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟；自然经验，即是指通过与外界物理环境的接触获得的知识，包括物理经验和数理逻辑经验；社会经验，即是指社会相互作用和社会传递，主要有语言、教育和社会生活等；平衡化，即是指认识或者说是思维既不是单纯来自客体，也不是单纯来自客体的，而是主题对客体的动作，是主体和客体相互作用的结果，本质是适应，它的过程包括格式、同化与顺应、平衡。所以根据这个年龄段的儿童的认知发展的特点来看，他们接受小学教育完全是不合适的。
而关于“起跑线”的说法，只简单说说关于记忆的容量问题，虽然很小的婴儿就已经具有了回忆能力，但是这种记忆往往不能被人完全保留，佛洛依德称这种记忆局限是婴儿期遗忘症。儿童的记忆容量是有限的，尽管儿童的记忆系统包含了诸如知识、策略、元记忆这些记忆辅助物，但是容量限制它们的使用。如果基本的信息加工就已经几乎消耗了儿童的记忆容量，那么他们就根本无法进行各种比较高级的活动，比如执行某种策略等等。而当儿童随着年龄的增长发生了神经系统的变化，或者是通过练习提高了基本加工过程和策略的自动化程度，个体在发展过程中的加工运算速度慢慢得到提高，使单位时间内可执行的运算增加，他才能更有效地储存更多的信息。所以在儿童的神经系统完善前，他们本身就无法站在同一“起跑线”上。
和平与发展课件篇十二
课 时
1课时
课 型
新课
教
学
目
标
知识目标
理解和平与发展是当今时代的主题
和平与发展的关系
拓展性学习目标
能力目标
通过事实举例提高认识事物本质的能力；增强关注社会、理论联系实际的能力
国际形势发展的基本态势
情感态度价值观
珍惜现在来之不易的和平环境，正确认识当今世界的局势
教学重点
和平问题与发展问题
教学难点
发展问题
教学方法
讲授法、讨论法、归纳法
教学手段
多媒体辅助教学
创设情境
激趣导入
利用两次世界大战实况谈战争的危害，增强感受。
利用录像、数据资料等多角度认识，通过讨论交流，分析世界总体局势，得出和平是有现实可能性的。
事例分析得出结论，树立忧患意识。
听音乐、赏名画：音乐《回家》、绘画作品《厄尔尼卡》（毕加索）表达了人们追求和平、美好的愿望。
那么，当今时代的主题是什么呢？
和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题。
老师：人们为什么反对战争？战争会给人类带来什么？
学生回答（略）
战争使人类付出了惨重的代价，世界战争与和平问题成为各国共同关心的重大问题，和平已成为当今时代的主题。
思考：制约战争的因素是什么？
师生共同归纳：
（1）人民渴望和平，反对战争。
（2）国家之间的联系加强有利于维护世界和平。
（3）核战争不堪设想的后果，使核大国不得不考虑自身的安全和利益，不敢轻易发动世界战争。
目前，世界的和平局面又是不稳定和不安全的，威胁世界和平的隐患依然存在。
利用数据导出发展问题也是人类永恒的课题，层层推进。
事例分析，激发学生的探究意识，培养学生归纳分析能力。
列举典型实例，通过师生交流说明和平与发展的辩证关系。
针对我国新疆地区出现的恐怖事件进行拓展训练，为下一课作铺垫，同时激发学生坚持正义和维护和平的美好情感，进而更加珍惜我国和平环境。
教师总结：
播放歌曲，展望明天。
展示世界地图，指出发达国家和发展中国家的位置。
展示照片：亚洲、非洲饥饿的儿童。
发达国家主要分布在地球的北半部，发展中国家则主要分布在地球的南半部。贫富差距大。
还存在着发展问题。
发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济发展问题。
利用联合国开发计划署公布的全球贫困分布现状，说明第三世界的贫困问题尤其严重。
老师：造成发展中国家经济落后的原因有哪些？
学生讨论并归纳出原因：
一、外债数额急剧膨胀
二、对外贸易条件恶化
和平与发展是相辅相成，密不可分的。
尽管人们都希望在和平中求发展，但当今世界并不安宁，还有很多制约和平与发展的因素，和平与发展这两大课题并没有解决。
讨论：作为中学生，我们应该如何用实际行动来支持反恐怖斗争？
由此可见，尽管和平与发展是当今时代的潮流，是人们的共同向往，但我们还应该知道，世界上还有好多人因为战争而无家可归，作为新世纪的一代青年，我们应珍惜现在来之不易的和平环境，为新世纪的和平与发展作出贡献。
和平与发展课件篇十三
和平发展是当今时代最重要的话题之一，它被广泛认为是人类社会发展的必要条件和最高目标。在全球化和多极化的今天，和平发展具有越来越重要的意义。本文将探讨和平发展的理念及其重要性，并分享一些对和平发展的个人感悟和心得体会。
第二段：和平发展的理念与原则
和平发展是指在维护国内和平稳定的同时，积极参与和推动国际社会的发展进程。这种发展方式以繁荣、合作和共同发展作为导向，既要重视国家利益和人民利益，也要关注各国间的合作与共赢。在和平发展的过程中，尊重各国政治制度和文化差异，反对武力侵略和霸权主义，则是其中的核心原则。
第三段：和平发展的重要性
和平发展对世界的重要性不言而喻。和平与发展是互相依存的关系。只有和平，国家才能安定，社会才能繁荣，人民才能幸福；只有发展，才能实现国家富强、人民幸福，才能使世界更加公正、和平。和平发展为世界各国提供了一个广阔的发展舞台，使合作共赢成为可能。和平发展还为不同国家之间搭建起了交流合作的平台，促进了各方的共同发展。和平发展也是各国政治稳定的重要保障，通过不断地发展和扩大经济合作，加强文化交流，提高民众生活水平，和平发展对于维护地区和平与稳定、实现全球持续和平发展具有极为重要的作用。
第四段：个人感悟
作为一名大学生，我深深体会到了和平发展的重要性。和平发展为我们的学习、生活提供了巨大的便利，它给了我们更多的机会去了解世界，接触不同的文化、知识和技能。而和平发展所带来的交流与合作，也使我们能够更广泛地服务于社会。同时，作为一个年轻人，我也认为我们应该对和平发展负起更多的责任。我们应该通过自身的努力，促进人与人之间的友谊和信任，努力创造一个更加公正、和谐与和平的世界。
第五段：结语
和平发展是今天世界发展的必由之路。无论是国家还是个人，都应该以和平为重，以共同发展为导向，为和平发展贡献自己的一份力量。只有在和平的氛围下，世界才能更加公正、和谐与繁荣。让我们一起努力，让和平发展之花在世界上盛开！
和平与发展课件篇十四
第一段：引言（120字）
和平发展是当代世界的永恒追求，而朗读作为一种传统文化形式，也成为了推动和平发展的重要方式之一。通过朗读，我们能够传递和平的思想，增进文化交流，以及加深人们对和平的理解。我在朗读和平发展的过程中，深有感触，获得了许多心得体会。
第二段：倡导和平思想与和谐共处（240字）
在朗读和平发展的活动中，我发现倡导和平思想是至关重要的一环。通过选取涉及和平主题的文学作品，我用自己的声音传达了和平的价值观念，以期触动人们内心的柔软处。朗读可以让我们共同追求和平，建立一个和谐的社会。在和平的思想引领下，我们可以更好地处理人际关系，化解纷争，以和谐共处的方式构建人类命运共同体。
第三段：深化文化交流与理解（240字）
朗读不仅可以倡导和平思想，也有助于深化文化交流与理解。通过朗读外国文学作品，我们不仅了解了其他国家的文化背景，更学会尊重各种不同的文化观念。这种跨文化交流不仅可以促进文化多样性的发展，还可以加强国际间的友谊与合作。朗读作为一种传统的文化活动，可以架起不同国家和地区之间的桥梁，为和平的发展提供了新的契机。
第四段：弘扬和平精神与宣传正能量（240字）
朗读和平发展的另一个重要作用是弘扬和平精神与宣传正能量。在朗读过程中，我们可以选取那些反映着和平、善良、友爱等正面价值观的作品。通过将这些正能量传递给他人，我们可以唤起人们对和平的渴望，激发人们的善良之心。朗读作为一种传统文化形式，有助于唤起人们的良知，让我们用正能量去引导社会，传播爱与和平的理念。
第五段：结语（360字）
通过朗读和平发展，我深刻体会到了倡导和平思想、深化文化交流、弘扬和平精神等的重要性。这些心得体会，不仅使我个人有了更深刻的理解和关注，也鼓舞着我以积极的态度继续参与朗读和平发展的活动。我相信，通过朗读的力量，我们可以更好地倡导和平、推动和平发展，让和平的种子在每个人的心中生根发芽。愿我们共同努力，为实现世界和平贡献自己的力量。
总结：通过朗读和平发展的活动，我们可以倡导和平思想，深化文化交流与理解，弘扬和平精神与宣传正能量。这些心得体会不仅对个人有着深刻的意义，更为推动和平发展提供了新的助力。希望每个人都能通过朗读，传递和平的力量，构建一个更加和谐进步的社会。
和平与发展课件篇十五
近年来，和平发展成为国际社会关注的一个热门话题。和平是人类社会不可或缺的基本条件，也是各国共同的期盼。在我看来，坚持和平发展是当代社会的必然选择，同时也是我们实现自身发展的重要途径。以下是我对于坚持和平发展的一些心得体会。
首先，坚持和平发展需要建立相互尊重的国际关系。国与国之间的和平发展首先要建立在相互尊重、平等互利的基础上。只有当各国都能够尊重彼此的主权和领土完整，平等对待和妥善处理彼此间的矛盾和分歧，才能够实现和平发展的目标。正如习近平主席所说：“国家之间的关系，同人与人的关系一样，最可靠的基础莫过于相互尊重。”
其次，坚持和平发展需要开展多边合作与对话。面对复杂多变的国际形势，单边主义和保护主义思潮的抬头，各国更加需要携手合作，加强对话。多边合作是解决全球性问题的重要途径，只有通过各国的共同努力，才能够推动世界经济的稳定发展，维护全球治理体系的公平正义，推动构建人类命运共同体的目标。
第三，坚持和平发展需要摒弃冷战思维和零和游戏的观念。战争和冲突往往带来巨大的损失，没有任何一方能够从中获得真正的利益。相反，只有通过和平与合作，才能够实现各国共同发展的目标。时至今日，冷战思维仍然存在，一些国家依然在追求自身的绝对安全，试图通过挑起冲突来获取利益。但这样的做法只会制造更多的冲突和矛盾，最终损害各国的共同利益。
第四，坚持和平发展需要加强全球治理体系的改革。全球治理体系是维护和平与稳定的重要保障，但也存在一些问题和不足。各国应当共同努力，加强治理体系的改革和完善，使其更加符合国际社会的发展需要。只有通过实现全球治理体系的公平、包容和普惠，才能够更好地应对全球性挑战，促进各国和平发展。
最后，坚持和平发展需要树立和平文化和价值观。和平不仅仅是政府之间的问题，更是民众心态的问题。要实现和平发展，就必须在全社会树立和平文化和和平的价值观念。只有当每个人都能够以和平的态度对待他人，传递和平的价值观，我们才能够实现一个更加和谐、稳定的社会。
总而言之，坚持和平发展是当代社会的必然选择。只有通过建立相互尊重的国际关系、开展多边合作与对话、摒弃冷战思维、加强全球治理体系的改革以及树立和平文化和价值观，我们才能够实现和平发展的目标，推动人类社会不断向前发展。让我们坚持和平发展，共同创造一个更加和谐、稳定的世界。
和平与发展课件篇十六
在当今世界，和平发展作为国际关系的重要主题，受到了广泛的关注和讨论。和平发展的内涵是指各国在相互合作、共同发展的基础上，通过和平手段解决争端和矛盾，实现社会进步和人类文明的最终目标。多年来，我从不同的角度和实践中得到了一些关于和平发展的思考和体会。
首先，建立和平的国际秩序至关重要。在全球化的潮流下，各个国家的利益相互关联，不同国家间的合作和交流越来越频繁。在这样的背景下，建立和平的国际秩序成为确保和平发展的基础和前提。国际社会需要通过发展和维护国际法律秩序、加强政治和经济合作等手段，建立起相互尊重、平等互利的国际关系。只有在和平稳定的国际环境下，各国才能够真正实现自身的发展目标，并共同推动人类进步。
其次，和平发展不能离开民间友好交流。作为国家间友谊的基础，民间友好交流是促进和平发展的重要力量。通过文化、教育、体育等领域的交流，各国人民可以更好地了解彼此的文化和价值观念，增进相互理解和友谊。同时，这种交流也能够在促进和平发展的过程中引入新的思维和理念，推动共同进步。例如，中国的“一带一路”倡议在推动经济合作的同时，也通过文化交流活动促进了各国人民的友好互动，为和平发展塑造了更加有利的环境。
再次，和平发展需要依靠多边主义合作。在面对全球性问题时，单个国家往往难以解决。通过加强国际组织的作用，各个国家可以共同研究并制定合适的政策和行动计划，形成联合应对的合力。联合国作为最具代表性的多边组织，在维护和平稳定方面发挥着重要作用。此外，各个地区性的组织和合作机制也在推动和平发展方面发挥着重要的作用。通过这些机制，各个国家可以共同制定发展规划、促进交流与合作，构建更加稳定和繁荣的地区。
最后，和平发展需要进行全球治理改革。尽管全球治理体系在过去几十年中得到了很大的发展，但仍存在一些不足之处。如何改革全球治理体系，使之更加平等和公正，是和平发展的重要任务之一。同时，全球环境问题、跨国犯罪等全球性挑战也需要全球治理改革的参与和应对。只有各国携手合作，在全球层面上制定相应的政策和举措，才能更好地应对全球性挑战，实现和平发展的目标。
综上所述，和平发展是国际社会共同的追求和目标。通过建立和平的国际秩序、进行民间友好交流、加强多边主义合作以及进行全球治理改革，我们可以为实现和平发展做出积极的贡献。只有共同努力推动和平发展，我们才能够建设一个更加美好的世界。
和平与发展课件篇十七
随着世界日益全球化和信息化，国家间的联系和交流也越来越紧密。在这个大背景下，和平发展成为了我们共同的愿望。那么，在实践中，我们应该如何理解和贯彻和平发展呢？以下是我的心得体会。
第一段，意识形态上的和平发展。以文化的理解引入这一主题，指出和平发展需要建立在相互尊重、借鉴、合作的基础上。举出西方文化的多元性和中国文化的中庸之道作为案例，阐述不同国家传承的文化底蕴也许各不相同，但只要我们能够相互理解、包容还有保持平等的态度，我们就可以走向一个更加和谐的明天。
第二段，政治上的和平发展。谈及如何在政治上，通过外交手段来保证国家间的合作和交流。提到中小国家在国际关系中的地位较弱，所以需要充分利用外交和参与国际机构，为保证自身的安全与权益。同时指出，所有国家的发展目标和利益都有着密切的联系，只有共同合作互相促进，才能共同发展。
第三段，经济上的和平发展。中国是建立和平合作关系的典型代表。在这一段里，采用中国关于和谐世界和平发展的经济思想，在经济领域上推行共赢的战略，以增长的方式来促进世界和平。同时，值得指出的是，和平发展需要各国遵循自由贸易、去除贸易壁垒等政策，以获得更多、更好的合作机会。
第四段，社会发展上和平发展。阐述了全球范围内，包括性别、宗教、民主等方面的发展也很重要。提到了加强教育和文化领域的交流，以取得更多文化心灵上的共识是十分重要的。进而，加强社会福利建设和促进社会发展，以公正公平地保障所有人的权利。
第五段，个人心理上的和平发展。这一方面可能有些微小，但却是至关重要的。只有普通人具有正向的个人品质、行为、心态等方面的改善，我们才能真正展现出和平、开放、平等的姿态。这也是社会发展的重要组成部分，同时也是人类文明进步的一个关键环节。
由上述分析可以看出，“和平发展”的实现是各个方面的综合作用。我们要认真学习总体思路，真正解析“和平发展”的内涵，拥有 “执著信念、务实进取、理论创新、敢于担当”等坚定的信念，以“和平发展”的实践，将这一号召变成现实。
和平与发展课件篇十八
近年来，世界的发展发生了翻天覆地的变化，和平发展变得尤为重要。作为当代青年，我们不能仅仅停留在嘴上说说，更要以实际行动去推动和平发展。而朗读，作为一种传统的表达方式，可以让我们更好地传播和平的理念和价值观。通过朗读，可以更深刻地理解和平发展的内涵，从而更好地为实现和平贡献自己的力量。在这次朗读和平发展的活动中，我体会到了朗读对于和平发展的重要作用，并形成了自己的心得体会。
首先，朗读可以增加对和平的认识和理解。通过朗读一些关于和平的文学作品或者名人名言，我们可以更加深入地了解和平的意义和内涵。比如，通过朗读明代文学家杨慎的《备忘录》一文，我们可以深刻理解和平对于国家和社会的重要性，以及个人在维护和平中的责任和义务。通过朗读，我们可以更深入地思考和平的真正含义，并从中汲取力量，为实现和平的目标努力奋斗。
其次，朗读可以传播和平的理念和价值观。朗读的过程中，我们通过投入感情的朗读，将和平的理念和价值观带给他人。有时候，一个字一个字地朗读，会让我们更真切地感受到和平的重要性，使我们更能够将和平的价值观传达给他人。在朗读中，我们能够进一步加深对和平的认同感，增强他人对和平的关注和重视，从而共同为实现和平的目标努力。
再次，朗读可以增强和平的情感共鸣。和平是人类的共同愿望，通过朗读一些感人的和平故事或者诗歌，我们可以激发起内心对和平的共鸣。当我们用心去朗读一首诗歌，或者聆听别人朗读时，会让我们更能够理解和感受到和平的内涵和意义，使我们更加关注和平的重要性。通过朗读，我们能够将个人的情感与和平相结合，增强对和平的情感认同，从而更热衷于为实现和平的目标付出努力。
最后，朗读可以激发创造力和创新意识。朗读是一种自由表达的方式，通过朗读，我们可以发挥自己的创造力，将和平的理念和价值观融入到自己的朗读中。有时候，我们可以根据自己的理解去重新诠释一篇文章或者一首诗歌，从而使其更具有现实意义和启发性。通过朗读，我们能够培养和提高自己的创造力，从而更好地促进和平的发展。
综上所述，朗读是一种推动和平发展的重要方式。通过朗读，我们可以增加对和平的认识和理解，传播和平的理念和价值观，增强和平的情感共鸣，激发创造力和创新意识。在今后的生活中，我们应该将朗读作为一种有效的工具和手段，不断弘扬和平发展的理念，努力为实现和平作出自己的贡献。只有共同努力，和平的目标才能够更快地实现。
和平与发展课件篇十九
随着国际合作的不断深入，和平发展的理念也在不断被提及。那么和平发展到底意味着什么？它又对我们的生活产生了什么样的影响？在我看来，和平发展是让人们相互尊重，相互合作，实现共同利益的一种方式。通过和平发展，个人和国家都可以从中受益。在这篇文章中，我将分享我的一些关于和平发展的心得体会。
第一段：合作是和平发展的基石
当人们互相合作时，他们往往会建立起信任，并且共同发现更有效地解决问题的方法。这也是和平发展的一个重要方面。各国之间的贸易合作、文化交流等都是极其有益的，也能够促进各国和谐共处。平等地合作非常重要，因为这将允许参与者共享资源和收益，并激发创意和创新。
第二段：和平发展创造了经济发展机会
和平发展可以为国家带来经济上的利益。当国家之间相互合作时，它们将有更多的机会获得大量的投资。这样，就能够促进就业和创造新的机会。随着国家之间合作的不断扩大，人们也可以从旅游业、文化、体育、音乐和艺术等方面获得更多的收益。
第三段：和平发展提高了生活质量
和平发展也有助于提高生活质量。由于生产和销售变得更加高效，价格稳定且竞争更加有效，人们可以更轻松地获得他们所需的物品和服务。而且，和平发展也为人们提供了更多的资源，包括安全、医疗保健、食物、水和能源等。
第四段：和平发展推动了文化交流
和平发展也为文化交流创造了机会。当不同的文化交流时，人们可以互相了解并欣赏彼此的文化背景。这种相互了解有助于促进互相尊重和理解，避免因文化差异而产生的冲突和隔阂。同时，文化交流还能激发创意和创新，从而创造出更好的产品和服务。
第五段：结语
综上所述，和平发展对于人类的发展具有深远的意义。我们必须珍视这一利好，积极推动和平发展的理念。我们应该尊重每个人所代表的国家和文化背景，以及人类共同的愿望和利益。只有这样，我们才能走向更加美好的未来。
和平与发展课件篇二十
在当今世界的背景下，和平发展是人类社会最应追求的目标之一。和平发展是人类社会自古以来的共同追求，也是现代社会发展的必由之路。我个人对和平发展有着深刻的理解和体会，在实践中也不断努力践行着和平发展的理念。在这篇文章中，我将分享我对和平发展的心得体会，希望能够给读者们带来一些启示和思考。
首先，和平发展是人类社会发展的必由之路。人类社会发展的历史证明了和平发展的重要性。战争带给人类的只有痛苦和毁灭，而和平发展则能够为人们创造出繁荣与幸福的生活。只有在和平的环境下，人们才能够全身心地投入到工作和学习中，共同创造美好的未来。而和平发展也给国家和社会带来了巨大的经济收益和社会稳定。因此，和平发展应成为全世界的共同追求，每个个体都应该为和平发展做出贡献。
其次，和平发展需要我们保持开放的心态和包容的态度。在和平发展的道路上，我们需要学会理解和尊重他人的差异和多样性。每个人都有自己的价值观和世界观，为了实现和平发展，我们必须接纳不同意见和观点，进行良性的交流和对话。只有通过相互包容和理解，才能够实现和平共处和合作共赢。在实践中，我积极参加各类文化交流活动，努力拓宽自己的视野，增强自己的包容性和宽容度。
第三，和平发展需要我们拥抱科技创新和合作共赢。在现代社会，科技不断发展带来了无数的机遇和挑战。我们应该致力于促进科技创新和共享，使科技发展成为推动社会进步和和平发展的动力。通过科技的力量，我们可以改善生产力和工作效率，提高生活水平和质量，实现可持续发展和资源共享。同时，国际间的合作和互助也是和平发展的重要保障。通过开展国际合作项目和交流，我们可以互相借鉴经验和技术，共同解决全球面临的问题。正是对科技创新和合作共赢的深刻认识，让我更加坚定地推崇和平发展的理念。
第四，和平发展需要我们关注教育和文化的培养。教育是培养人才的主要途径，而文化则是传承人类智慧和价值观的重要方式。在和平发展的旅程中，我们应该注重培养具有创新精神和社会责任感的人才，使他们成为和平发展的中坚力量。同时，我们也应该传播积极向上的文化，增强人们的文化素质和人文关怀。通过教育和文化的培养，我们可以唤醒每个人内心的善良和美好，共同建立起一个和谐宽容的社会。
最后，和平发展是每个人的责任。每个人都应该在自己的岗位上为和平发展做出贡献。无论是在家庭、学校还是工作单位，我们都应该以和平与包容的态度去对待每一个人，营造和谐的人际关系和良好的工作氛围。同时，我们也可以通过积极参与公益事业和社会活动来为和平发展贡献自己的力量。通过个人的努力和行动，我们可以将和平发展的理念传递给更多的人，共同推动社会的进步和和谐。
总之，和平发展是人类社会发展的必由之路。我们应该保持开放的心态和包容的态度，拥抱科技创新和合作共赢，关注教育和文化的培养，并在每个人的岗位上为和平发展做出贡献。只有通过共同努力，我们才能够实现世界的和平与繁荣。让我们携起手来，共同迎接和平发展的未来。
和平与发展课件篇二十一
教学过程。
复习：p66。
•1、当今时代的主题是什么？
•2、什么是和平问题？
•3、威胁世界和平的因素有哪些？
•4、什么是发展问题？
•5、影响世界经济发展的障碍有哪些？
根据前面的知识回答下面问题：
材料一，进入90年代，局部战争和冲突接连不断。1991年共有各种规模的战争25起，1992年30起，1993年月34起，1994年38起，1995年45起。
材料二：据联合国统计，目前全世界共有15亿人处于绝对贫困状态，有7亿人营养不良，5亿人吃不到清洁水，另有40000万人背井离乡，沦为难民。
1、材料一、二反映了什么问题？。
2、两则材料有什么内在联系？
答：
1、材料一与材料二分别反映出和平与发展仍然是当今世界的两大主题。
2、两则材料体现了和平与发展的关系。和平问题与发展问题是彼此联系、相互影响的。维护和平是发展经济的基本前提，没有和平就没有发展，只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常经济交往和实现本国经济的发展；战乱和冲突，则是经济发展的重大障碍。发展经济又是维护和平的坚实基础，经济的繁荣和发展有利于和平力量的壮大，贫穷落后则是国际形势动荡不安的一个主要因素。
•
复习：p67。
1、经济全球化的主要表现：
2、经济全球化是把双刃剑。
（1）积极作用：
（2）消极作用：
请思考。
（1）p68页第一段第5行（为了世界的和平……）。
（2）p68页第二段第6行（我们中学生要……）。
3.2复习p76。
我国的发展面临哪些压力和挑战？p76。
面对这些压力和挑战，我国应采取哪些措施？p77。
1、中华民族精神的内涵。
(内容是什么？)。
中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
2.民族精神的重要意义。
3、弘扬和培育民族精神的必要性：
4、弘扬和培育民族精神的基本要求：
5.时代精神的内涵：
6、民族精神与时代精神的联系：
民族精神是时代精神的基础和渊源，
时代精神是民族精神在当代的继承和发展。
和平与发展课件篇二十二
第一段：引言（200字）
和平发展是当今社会所迫切需要的理念，它代表着人类最高的价值追求，也是国家和地区之间关系的基石。为了促进和平发展，人们可以利用各种方式表达自己对和平的热爱和追求。朗读作为一种古老的传统艺术形式，能够通过文字与声音的结合，使人们更深刻地理解和平的意义。本文将介绍朗读的益处以及我在朗读和平发展方面的心得体会。
第二段：朗读的益处（200字）
朗读作为一种口语表达形式，能够帮助人们更好地理解和传达信息。通过朗读和平发展相关的演讲、文章和诗歌，我们可以更加深入地领悟和平的内涵，增强对和平的追求。此外，朗读也有助于提高口语表达能力和修身养性。朗读过程中的声音抑扬顿挫不仅能够培养语感，还可以帮助我们放松身心，提升自信心。通过朗读，我们不仅能提高个人素质，也能够对他人传递和平的理念。
第三段：朗读和平发展心得体会（300字）
在我朗读和平发展相关的文章和诗歌的过程中，我深切地感受到和平的力量。通过朗读《和平的意义》一文时，我被文中不同角度的讲述打动。作者从个人视角出发，深入分析和平对于个体和整体的意义，使我对和平的由浅入深的理解。而朗读《平和的路上》这首诗时，我能从诗中感受到和平给予人们的慰藉与希望，使我更加坚定追求和平的信念。通过朗读，不仅使我看到了和平的光辉，也让我更加关注和平的重要性，并积极参与到和平发展的实践中。
第四段：朗读和平发展心得的实际应用（300字）
除了个人感受之外，我还将朗读应用于和平发展的实际行动中。我参与了一次社区组织的和平讲座，在讲座中我朗读了一篇有关和平的演讲稿。通过朗读，我增强了自己的表达能力，同时也使听众更容易理解和接受演讲的内容。在与组织成员的交流中，我发现他们对和平的理解和意愿都有所提升。此外，我也参与了一次学校的和平主题朗读比赛，通过朗读诗歌《和平之歌》，我表达了对和平的热爱之情。通过这次经历，我以自己的行动向他人传递了和平的理念，并与他人一起为实现和平发展贡献力量。
第五段：结语（200字）
和平发展是我们共同的追求，朗读作为一种表达方式，能够帮助我们更好地理解和传递和平的理念。通过朗读，我们不仅能提高个人修养和魅力，也能为和平的实现做出贡献。在实践中，我深切感受到朗读和平发展的力量，既改变了我自己，也影响了他人。我将继续朗读，传递和平的使命，共同努力为实现全球和平贡献自己的力量。通过我们每一个人的努力，相信和平的理念将逐渐落地生根，并为人类带来更加美好的未来。
和平与发展课件篇二十三
正文：
一、 和平发展的背景
和平发展是一个与人类繁荣发展息息相关的话题。自古以来，战争和暴力一直是许多国家和地区发展的主题。然而，二战之后，人们对战争产生了更深刻的反思，因为战争给全世界造成了巨大的灾难。因此，和平发展成为国际舞台上被广泛探讨的大议题。在当今世界，和平发展的意义与价值日益凸显。
二、 和平发展的意义
和平发展的意义不仅在于促进国家发展，也在于降低国际冲突以及人们生活的质量。经济和社会发展的基础是和平。只有在和平的环境中，才能营造出良好的生产关系，从而促进经济和社会的发展。和平还可以降低国际冲突，减少战争的发生频率，节约巨额的军费和人力物力资源，以实现人们的共同利益。而和平的追求在很大程度上也符合我们的道德和价值观，让我们更加强调人类共同体和人与人之间的和谐相处。
三、 和平发展的实现
和平发展的实现是长期的，需要各国的共同努力以及所有人的积极参与。首先，我们需要增强对和平的认识和重视，认识到和平是我们未来发展的基础和前提。另一方面，我们也需要深入探讨背后的复杂性和难度，意识到实现和平发展的道路是不断攀登的过程。我们需要坚定不移地推进全球化以及促进经济文化科技等领域间的合作交流，才能打造政治、经济、安全、文明等多领域的和平发展。
四、 和平发展的挑战
和平发展在面临着诸多挑战，其中最核心的是各种冲突和纠纷，他们不但阻碍了和平努力，也威胁着世界的安全和稳定。此外，发展中的中国也需加油努力。中国作为一个在追求和平之路上的重要力量，应该引领世界共同创造和平的未来。中国政府应加强对和平相关的信息和资源的共享和交流，致力于通过多边协商，协调和推行不同国家的发展，并创新多种解决战争和暴力冲突的方法，整合各国利益，构建更具普惠性、公正性的和平发展秩序。
五、 和平发展的前景
在全球城市化、经济发展和国家综合实力的推动下，和平发展对全球治理的影响也将逐渐加强。虽然在我们面临着各种困难和挑战，但我相信人性的本质是追求和平、追求共同的利益。未来的和平发展可能充满着不确定性和不稳定性，但我们坚信，和平发展的力量是不可动摇的，这是我们应该一直努力的方向，让和平成为我们追求的最高价值，让和平成为全人类最为美好的愿景。
总结：
和平是一个充满着复杂性和挑战的话题，需要我们通过各种手段来探索解决。我们需要认识到和平的意义，希望在秉持和平的地基之上，引领人们不断攀登和平之山。只有这样，人类才能迈向更加充满希望和潜力的未来。
和平与发展课件篇二十四
在当今世界充斥着战争和冲突的阴云下，和平发展成了人们追求的终极目标。和平发展不仅是国际间的重要议题，也是国内各领域发展的核心。通过参与和倾力推动和平发展，我深刻认识到和平不仅仅是一个硬道理，更是人类共同的选择和责任。在此，我将以平凡人的角度述说我对和平发展的心得体会。
首先，推动和平发展需要秉持和坚守共同理念。和平发展是一项长期而艰巨的任务。过去的历史告诉我们，战争的根源往往是因为人们无法达成共识，无法相互理解和尊重。因此，我们必须以和平为核心价值观，以平等、互惠和对话为基础，构建人类命运共同体。只有当全球各国都能够以共同的理念来推动和平发展，才能摒弃敌对的思维，实现持久和平。
其次，和平发展要基于合作共赢的原则。和平不仅仅意味着没有战争，更包括了经济的繁荣和社会的进步。合作是推动和平发展的关键因素之一。跨国合作项目、共同研究和交流活动都为不同国家创造了机会和空间。只有加强合作，共同寻求发展、繁荣与和平的路径，才能让每个国家都有机会从中受益。无论是短期的合作项目，还是长期的合作伙伴关系，都需要建立在平等、互利和共赢的基础上，这是实现和平发展的关键。
再次，和平发展需要不断推动文化交流。文化是国家的精神支柱，也是人类的共同财富。通过文化交流，可以增加彼此的了解和尊重，消除误解和偏见。多样化的文化交流有助于丰富每个国家的文化内涵，并构建一个多元共存的世界。除了政府间的文化交流合作，民间的文化交流也应得到重视。艺术、音乐、体育等领域的交流活动可以拉近人与人之间的距离，促进友谊和合作。
最后，和平发展需要每个人的努力。每个个体都是社会的一部分，每个人都对推动和平发展负有责任。从小事做起，比如传递友善的微笑和善意的举动，积极参与各种志愿活动，促进社会公平和正义。此外，我们也可以从自身做起，注重个人成长和思想的转变，提升自己的综合素质和才能，成为一个有力量和影响力的人。通过一点一滴的努力，每个人都能为和平发展做出贡献。
总之，和平发展是全球人类的共同追求和目标。通过秉持理念、倡导合作、促进文化交流和个人努力，我们可以为和平发展做出自己的贡献。也许我们不能改变整个世界，但我们可以改变自己的思想，从而影响身边的人和环境。只有每个人都意识到自己的责任和价值，才能真正实现和平发展的目标，让我们的世界更加美好。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/7032915.html】
