热门有月亮教学设计(案例20篇)

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热门有月亮教学设计(案例20篇)
时间:2023-11-03 12:05:06     小编:GZ才子

别人的欢笑,是对你付出的肯定;在写总结时要用客观的语言,避免主观感受的干扰。通过阅读总结范文,我们可以学习到一些写作技巧和表达方式。

有月亮教学设计篇一

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的'香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵。

有月亮教学设计篇二

教学目标:

1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

2、过程方法目标:通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标:通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

第一课时。

教学要求:

1、运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感受月亮湾的美丽风光。

教学过程:

一、欣赏图片:

1、北京最美丽乡村图片介绍:将军关村、南河村、高牌店村……。

2、江阴华西村、三房巷村图片展示。

二、揭示课题:

1、你觉得月亮湾是个怎样的地方?

2、学习生字:湾,指名读,正音。

3、你能用什么好办法记住“湾”字?

4、“湾”:本来是指水流弯曲的地方。在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。

还有:中国台湾、港湾、海湾……。

5、这个村子为什么叫月亮湾呢?

二、初读课文:

1、自读课文:

遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

把喜欢的句子多读几遍,把课文读通顺。

提出不懂的字词。

2、检查自学效果。

(1)抽读词语:

倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。

美丽的村子   欢快的笑声   缓缓地流着 。

一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。

一片(灿烂的)朝霞 一片(绿油油的)农田 。

(2)指名读,说说词语意思:

山坡:山顶和平地之间的倾斜面。

月牙:指弯曲的月儿形状。

绕着:围着弯转。

缓缓地:慢慢地。

倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(3)指名分节读课文、齐读课文。

三、学习生字:

1、认读生字:

湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡  。

二类字:霞 岸。

2、分析记忆字形:

绕 与“烧”“晓”进行比较。演示:绕线团 你知道绞丝旁的意思吗?

缓:与“暖”比较字形。慢,与“快”相反。“缓慢”对“迅速”

映:映照,与“日”有什么关系?

烂:灿烂,说一说 灿烂的(朝霞)(烟花)(彩虹)……。

朝:对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。

坡:山坡 坡地 坡度 陡坡。

3、指导书写:

坡:左右结构,左窄右宽,左短右长。

映:左窄右宽。“央”的中横要长,撇、捺舒展,保持右部稳定,

绕:右部“尧”写法同“晓”右部,注意右上无“点”。。

朝:左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右;右部“月”体形宜瘦。

湾:上面的“亦”写得宽扁,下部的“弓”上收下放,其中两“折”和一“竖”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。

缓:右部写法同“暖”字的右部,左窄右宽。

第二课时。

教学要求:

1、通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

2、通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程:

一、复习字词:

1、抽读生字:湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。

2、认读二类字:霞 岸 说说你是怎么认识的?

3、抽读词语。

4、分小节朗读课文。

二、学习课文。

1、打出第一自然段。

(1)指名读第一节。

(2)这一自然段只有一句话,向我们介绍了什么?

(3)如果你的家就在月亮湾,你会怎么夸赞这个美丽的村子呢?指名读一读。

(读出自豪、欣喜、赞美的语气。)。

(4)学生齐读第一自然段。

2、学习第二、三自然段。

(1)出示图画:美丽的月亮湾展现在我们眼前了。

(2)谁做小导游领着我们游览一番?

(3)先让我们来确定一下游览路线吧!

村子的前面:小河   河上石桥   河水  河岸上 过桥。

村子的后面 山   茶树  茶园。

(4)请问导游,你们村为什么叫月亮湾呀?

出示句子:

村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。

我们一起读一读,你读懂了什么?

(这是“月亮湾”村名的来历)。

你觉得这个名字怎么样?你能学着游客的样子夸一夸吗?

指名读好这句话。

(5)月亮湾的小河真美!出示第二、三句话:

指名读一读:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。

你觉得河水怎么样?(河水真清啊……)。

比较下面两句话:

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

你喜欢哪一句?为什么?

“清清的”,具体形象地写出河中的倒影十分清晰,绿树、青山,色彩是那么明丽。

你能读出小河的颜色美吗?

指名读,齐读。

放眼望去,河岸上怎么样?学习第四、五句。

打出图片,瞧,春天桃花开了,远远望去,像——。

“灿烂的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示图画,感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”

谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来?

你还会怎样来形容这么美丽的桃花?

第六句说了什么?

比较下面这两句话:

过了石桥,是一片农田。

过了石桥,是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句?为什么?

一个“绿油油的”,写出了农田碧绿的色彩,令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。

男女生齐读这两句体会一下。

(6)月亮湾的景色真是美不胜收,让我们一起来高声赞美她吧(齐读第二小节)。

3、学习第三自然段。

欣赏完村前的景色,让我们一起到村子的后面去看一看,听一听。

指名读。

你看到了什么,又听到了什么?

欣赏采茶舞曲。 。

让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。

三、总结课文 。

1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色,表达了作者热爱家乡的真挚感情。

2、让我们一起有感情地朗读课文,感受月亮湾的美丽。

四、作业。

1、当一回小导游,向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。

2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。

有月亮教学设计篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步感受月亮湾的美丽景色。

挂图、课件。

一、谈话激趣,导入新课。

1、谈话激趣。

小朋友们,不知不觉间,春天已经悄悄地来到我们身边。今天,老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩,想去吗?准备好,我们出发了!

(齐唱歌曲《郊游》)。

2、导入新课。

出示插图:小朋友,我的家乡到了。怎么样?谁来夸夸我的家乡?

这个美丽的地方有个好听的名字,叫月亮湾。(板书课题,“湾”加拼音),“湾”是生字,前鼻音,请小朋友伸出小手跟老师一起写,“湾”左右结构,左边是“氵”,右边是弯曲的“弯”,“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方,在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字?一起读!

3、月亮湾到底有多美呢?请小朋友们轻轻打开课本到24页,一边听老师读课文,一边看书。

二.初读课文,学习字词。

(一)、初读课文,学习字词。

师:月亮湾多美呀!想不想自己读一读?

请小朋友自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

出示课件检查生字词认读情况:

1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看,绕与什么有关?(用丝线缠绕)这个字还可以组哪些词?(围绕、绕道、绕口令、绕弯子)。

出示选词填空:

再把这个词读一读缓缓地(又轻又慢)。

把词语放进句子读。指名读,左右分组读。

2、倒映、倒影(读并区分)。看这个字映这是一个(后鼻音)开火车读字词,你怎样记住这个字?(熟字换偏旁)。

放进句子再读读。老师听出来了,你在这里加了停顿,听起来很有节奏感。还有谁来读?越读越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。

烂你有什么好办法记住它?(左边一个火,右边一个兰)熟字加偏旁。灿烂都是火字旁,指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么?)。

男女生赛读。

在生活中,你还观察到什么像什么呢?谁能模仿着用“像”来说一句话吗?

4、坡山坡指名读(简笔画画山坡)。小朋友看,这是一座山,下面是山脚,上面是山顶,那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关?(泥土)坡上有泥土,坡是土字旁。

读好最后一段。

三、再读课文。

1、自读课文。

小朋友们真不简单,不但认识了生字,读准了词语,更读好了句子,相信现在我们再来读课文,一定比刚才有进步!

生自由读课文。

2、梳理脉络。

下面老师请三位小朋友来读课文,哪位小朋友来?其他小朋友来做小评委,仔细听,他们读得怎么样!

(第一段)第一自然段有一个关键词,下面两个自然段都是围绕这个词来写的,你知道是哪个词吗?(板书:美丽)。

(第二段)第二自然段介绍了月亮湾哪里的.景色?(板书:村子的前面)。

(第三段)第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的后面)。

课文先向我们介绍了村子前面的景色,再介绍了村子后面的景色,是按一定的顺序来写的,以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

四、学习生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?让我们下节课再来。

细细地读读,美美地欣赏。

2、小朋友字音读得准,老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下,你发现了什么?(生字都是左右结构;写法上都是左窄右宽)。

刚才我们已经用好办法记住了它们,下面我们动手描红吧,看谁的字写得最漂亮!

美村前。

丽村后。

有月亮教学设计篇四

1、学会本课生字词。

2、图文结合,理解词句的意思,知道月亮的心愿到底是什么?

3、感受月亮关爱孩子的同时,知道关心家人,有体贴、照顾父母的愿望和行为。

图文结合,理解词句的意思,知道月亮的心愿到底是什么?

生字卡片,词语卡片

一、检查复习

1、认读生字卡片,并说说你是怎么记住这些字的。

2、认读词语卡片。

二、导入新课,板书课题《月亮的心愿》

天晴的夜晚,月亮每天都去散步,今天晚上月亮婆婆又去散步了,她看到了什么,她又有什么心愿呢?今天我们继续学习《月亮的心愿》。(板书课题)

三、图文结合,理解课文,知道月亮的心愿到底是什么。

1、自由读课文,标清自然段序号。

2、再读课文,说说哪几个自然段写了第一幅插图,哪几个自然段写了第二幅插图。

3、指名读课文1-2两自然段,说说月亮的心愿是什么?(板书)相机理解“自言自语”。

4、指名读课文3-8自然段。再说一说月亮的心愿是什么?

5、师质疑:

生讨论交流、汇报。

6、月亮的心愿到底是什么?生思考板书:一个不少去郊游

生齐读最后一个自然段。

理解“艳阳天”。

7、珍珍的心愿又是什么?你觉得她这样做对吗?

如果换做你,你会怎么做?

8、拓展:在这篇课文中,你最喜欢谁,为什么?

四、巩固识字,指导写字

1、观察每个字在田字格里的位置。

2、引导学生抓住关键笔画在田字格里定位。

3、学生独立写字。

五、师总结,布置作业。

1、学习了《月亮的心愿》这篇课文,你们一定对文中的那个孝顺、贴妈妈的珍珍印象特别深刻。我想,你们回到家也一定会像珍珍一样孝顺父母、体贴父母,做自己力所能及的事情。

2、抄写生字5遍。

有月亮教学设计篇五

语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此,教学时教师为学生创设情境,将学生带入课文描写的情境之中,读中悟、悟中有感情地朗读;充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读,对学生进行人文熏陶,从而培养学生的语文素养。

1、巩固本课的“帘、女”等14个生字,会写“女、太”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿;在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的心愿和行为。

4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词,初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

阅读法启发式教学法导读法。

一、谈话激情,导情入境。

1﹑你们每个人都有自己的心愿,天上的月亮也有自己的心愿?这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。(板书课题)。

2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”,现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

二、品析全文。

1、学习课文(第一、二自然段)。

1)小朋友们可真能干,生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画,快来看看上面都画了些什么。(课件出示插图一、学生自由发言)快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔,把这幅美丽的画面读给大家。(指导朗读)。

3)月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿,他的心愿是什么呢?答案就藏在课文的第二自然段,等待爱思考和爱读书的孩子去发现。(自由读课文第二自然段)。

谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么?(板书:好天气)。

月亮为什么会有这样地心愿?

这是一个﹙﹚月亮。

2、学习课文(第3—8自然段)。

1)月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前,它看到了什么?(课件)。

2)让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧,看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的?(分角色朗读,指导朗读)。

3)分小组表演课文。

4)采访小明星(月亮的心愿是什么,板书:下雨吧)。

5)课件出示两幅图对比月亮的心愿,引导学生质疑(月亮的心愿为什么变了?)这是一个﹙﹚月亮。

(图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的习惯,也潜在的引导学生学习有序表达,教育学生应润物无声,牵引无痕。)。

三、总结拓展,情感熏陶。

1、师:月亮姐姐的心愿真美好,让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧!

2、师:月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游,你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么?(照顾生病的妈妈)小女孩是懂得关心父母的好孩子,昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的,谁知道?师:是啊,除了人,许多动物虽然不会说话,但是也懂得关爱父母呢,有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事,我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》(播放flash歌曲)。听了歌曲,我们一起读一首童谣:小乌鸦。

(1)小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质?

(2)读诗歌和读童话有什么不一样?

3、上天总是偏向董事的孩子,我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长,他们的爱带给你无限温暖,也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们,真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里,让我们闭上眼睛,为爸爸妈妈许下一个心愿,并贴在心愿树上。

(课内外衔接即激发了情感,又体会到了文学表达的多样性)。

有月亮教学设计篇六

董政枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头,有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。”所以,在教学《月亮湾》这篇课文时,我设计了以下两例。

(一)。

板书:家。

师:哪个小朋友来读一读?你们还记得课文《家》吗?

学生回忆。

师生齐背:蓝天是白云的家,

树林是小鸟的家,

小河是鱼儿的家,

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵,

祖国就是我的家。

师:小朋友,你的家在那里?

生:我的家在妙桥。

生:我的家在横泾。

生:我的家在陶桥。

……。

师:小朋友,你家所在的地方就是你的家乡。

板书:乡。

齐读:家乡。

师:(示图)看,这是一个怎样的地方?

生:哇,真美呀!

生:这是一个美丽的地方。

师:你能按顺序说说哪些景物美吗?

生:远处山上种着许许多多的茶树,近处粉红色的桃花开了,像小朋友的一个个笑脸。

生:在房子的前面有一条弯弯的小河,河水很清澈,一群小鱼在河里自由自在地游着。

……。

师:你们说得真好。告诉大家,这儿是一个小朋友的家乡,他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。

指导读准课题:月亮湾。

[设计意图]。

(二)。

生:春色满园、春光明媚。

生:春意盎然、春暖花开……。

师:你能用几句话来说说春天吗?

生:春天到了,大地醒了,小草从地里长出来了,野花也开了。

生:春风吹绿了大地,小朋友们可以去春游了。

师:好,今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。

板书:湾。

学生拼读。

师:看到这个字,你想到什么?

生:有水。

生:弯弯曲曲的。

师补充课题:月亮湾,指导朗读课题。

师:你想象当中的月亮湾是什么样子的?

生:月亮湾很美,有小河,河水很清澈。

生:月亮湾还有很多山,很多树,草地上还开满了鲜花。

……。

(教师根据学生所说相机板书关键字词)。

看图,再次感受月亮湾的美。

[设计意图]。

在这个导入环节中,考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景,所以我从说关于春天的词,讲关于春天的话入手,一方面帮助学生回忆旧知,另一方面锻炼学生的说话能力,在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神,使学生初步感受春天的美丽。很自然的,由这样的美景,学生一定会联想到春游,那么,教师就利用这个契机一牵引,就到了月亮湾,“湾”是生字,揭示课题前,板书“湾”,在读准的基础上,从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方,加上孩子们丰富的想象力,在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。

有月亮教学设计篇七

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。

3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。

教材分析:

一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。

学情分析:

经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。

从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

一、动画导入。

师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?

(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)。

师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)。

学生观看动画片。

师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)。

(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)。

师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)。

师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。

学生自由活动。教师到学生之间巡视。

二、初读课文、认读生字词。

师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。

(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)。

分别读课文,学生评价,发奖品。

师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)。

教师出示生字卡片。

井(认读,组词)。

玩(认读,组词)。

糟(认读,组词)。

掉(认读,组词)。

跟(认读,组词)。

附(认读,组词)。

倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。

接(认读,组词)。

最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)。

碰(认读,组词)。

抬(认读,组词,做抬头的动作。)。

喘(认读,组词,做喘气的动作。)。

重点区分这两个字的意思。

三、品读课文明白道理。

师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。

学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。

(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)。

学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)。

师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?

(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)。

四、讲故事。

指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!

学生表演。评议,发奖品。

(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)。

师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?

五、作业:

(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)。

有月亮教学设计篇八

教学目的。

1.理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,就盲目跟着做,容易做出傻事来。

2.能够借助拼音正确,流利地朗读课文。

3.渗透学法。

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点。

借助提示,读懂课文。

教学难点 。

弄懂重点词语,学会自学方法。

教学时间2课时。

教学准备教学图一张。

教学过程 。

第一节。

一、借助拼音,自读课文。

二、标画出自然段,划出不懂句子。

三、借助提示边读边思考。

1.猴子为什么到井里去捞月亮?

2.猴子是怎么捞月亮的?

3.猴子捞到月亮了吗,为什么?

4.这个故事告诉我们什么道理?

第二节。

一、导入  。

今天老师给大家带几只小动物,你们知道它们是谁吗?(小猴子)。

这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。

板书:11捞月亮。

齐读:课题。

二、学文。

请一位学生读全文。

这篇课文几小段?(7小段)。

出示问题。

1.小猴子为什么要捞月亮?

哪几段说的是这个问题?(1~4)。

读1—4小段。

板书小猴子叫起来。

大猴子跟着叫起来。

老猴子也跟着叫起来。

附近的猴子都跟着叫起来。

它们一个跟着一个叫,月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗?(没有)。

这就是盲目地说。

出示问题。

2.猴子是怎样捞月亮的?

哪几段说的是这个问题?(5—7)。

读5—7小段。

挂图:

说说猴子是怎样捞月亮的?

什么叫“倒挂”?(老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。)。

猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞,这是盲目地做。

遇事不动脑子,盲目地说、盲目地做,结果如何呢?

出示问题。

3.猴子捞到月亮了吗?

哪小段说的是这个问题?(7)。

读第7小段。

猴子捞到月亮了吗?(没有)。

为什么没有捞到?(原来它们捞的是月亮的影子。)。

读全文。

这个故事告诉我们什么道理?

板书遇事要多动脑,不盲目追从。

三、请学生用自己的话讲故事。

有月亮教学设计篇九

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

二、新授。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的`读出来——(学生明显读得轻柔了。)。

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵。

有月亮教学设计篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课地8个生字,理解由生字组成词语。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。

2课时。

多媒体生字卡片。

课时目标。

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、学习生字,指导书写。

教学过程。

一、谈话导入,激发兴趣。

二、配乐介绍,初步感知。

1、听听导游小姐的介绍。

2、听了介绍,你们觉得月亮湾美丽吗?你们最喜欢这儿的什么?

3、学生自由朗读课文。

4、指名朗读自己喜欢的段落。

三、学习生字,指导书写。

1、认读生字,相互交流识字的方法。

2、出示:映灿坡。

3、指导书写。

课时目标。

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

3、学习生字,指导书写。

教学过程。

一、检查复习,导入新课。

二、品读课文,读中悟情。

(一)学习第一段。

1、指名朗读第一段。

(指导朗读)。

(二)学习第二段。

1、自由读课文,数一数这一段一共有几句话?想一想,写了村前哪几处地方的美丽景色?你最喜欢哪一地方的景色?2、学生交流,指名讲述。

1)板书:小河河上河里河岸农田。

2)这些地方是怎么的美呢?

3)你们能用自己的朗读来读好吗?评议。

4)谁能按照课文顺序,说说月亮湾村前的美丽景色吗?

5)练习背诵。

(三)学习第三段。

1、村子前面的景色真美丽,那村子后面的景色是怎样的呢?

2、指名读,提出不懂的地方。

3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”(表明人民生活的幸福和快乐)。

三、总结全文,延伸拓展。

2、练习读全文。

3、背诵全文。

四、学习生字,指导书写。

1、出示生字,学生自主识字。

2、指导书写,学生临写。

五、布置作业。

1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。

2、仿照课文,说说你的家乡的景色。

有月亮教学设计篇十一

第二课。

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1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

多媒体课件。

一、复习巩固、导入新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

二、利用录像、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

三、细读品味、体会美景。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

四:布置作业。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

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有月亮教学设计篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的'景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮教学设计篇十三

1、学会本课8个生字,理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,接受美育熏陶。

图片、生字卡片。

三课时。

第一课时。

一、导人新课。

小朋友们,春季里,大自然景色美丽,生机勃勃,农村风景更加。

迷人。今天我们要学的一篇课文,就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题,结合学习生字,解题。

1、板书课题:月亮湾。

出示生字卡片:湾w6n,前鼻音,韵母是an,不是ang。(领读。

两遍)这是左右结构的字,左部是三点水,右部是弯曲的弯。

湾的意思本是指水流弯曲的地方,在这里,课题月亮湾是一。

个村子的名字。(书空记字形)。

三、初读指导。

1、出示挂图,指导观察画面。

(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?

(3)村后山上怎么样?

(4)天空中有什么?

(5)小结:这是一幅社会主义新农村的画面,月亮湾这篇课文。

主要就是写这个图景的。

2、教师范读课文。

3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

4、学习生字词。

(1)会读田字格里的生字,特别注意读准平舌音、翘舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音节。

(2)联系上下文,理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

(3)读顺课文。

5、检查自学效果。

(1)出示生字词:

绕朝霞。

倒映河岸缓缓石桥。

(2)指名读,引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。

拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

山坡:(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

月牙:指弯曲的月儿形状。

绕着:围着弯转。

缓缓地:慢慢地。

倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(4)抽读字词卡片。

(5)指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

坡:左右结构。左部提土旁和右部皮'的写法同前,全字左窄右宽,左短右长。

映:左右结构。左部日字旁写法同前;右部央'的中横要长,撇、捺舒展,保持右部稳定,全字左窄右宽。

绕:左右结构。左部绞丝旁写法同前;右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。

朝:左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右;右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾:左部三点水写法同前;右部上面的宜写得宽扁,下部的弓上收下放,其中两折和一竖均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。

缓:左右结构。左部绞丝旁写法同前,右部写法同暖字的右部,全字左窄右宽。。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、读课文三遍。

2、读抄词语(见文后练习3),每个抄两遍。

第二课时。

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语(见文后练习3)。

二、细读课文。

1、第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(这句话是说我。

2、在括号里填上合适的词语。

()的农田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()鱼儿。

一()石桥一()茶树。

家乡月亮湾是个美丽的村子)。

(3)想一想,这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。

(4)齐读第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前。

有条小河,河上有石桥)?月牙一样的小河这样写有什么作用?

(用来点题,表示月亮湾得名的由来)。

(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。

比较下面两句话:

[河水倒映着青山、绿树和小桥。

[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?第二句比第一句多了一个清清的,它比第一句好,因为它说得具体,能显示出河中的倒影更清晰,色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

(4)第四、五两句写了什么?(学生答)灿烂的朝霞是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么一片表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对,下面课文中还用了两次一片,也是这个意思。请齐读四、五两句。

(5)第六句说了什么?(学生答)。

比较下面这两句话:

[过了石桥,是一片农田。

[过了石桥,是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个绿油油的,它比第一句好,因为它显示了农田的具体色彩,第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。

(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。

(8)齐读第2自然段。

3、第3自然段。

二、复述课文。

1、揭示板书内容,结合看书上插图,练习用自己的话进行复述。

2、指名两人复述课文。

三、背诵练习。

1、放录音。

2、板书引背。

3、分两个大组,一组背,另一组听,再交换一次。

4、各人轻声背诵。

5、全班齐背。

6、指名背诵。

四、书面作业。

1、辨别形近字,并组成词语。

有月亮教学设计篇十四

2、说几个含有心字的词语:心情。爱心、耐心、关心、心愿。

3、谈谈自己有什么心愿,老师也一个心愿,大家想听吗?老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗?(能)谢谢你们。引出新课,月亮也有一个心愿,板书课题,齐读课题质疑。(我想知道月亮有什么心愿,月亮的心愿是什么?)同学生真会思考。学贵质疑,方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子开始吧!

1、借助拼音,读准字音。

2、拼读课文中生字词。

3、出示课件检测词语。

4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

5、识字生字。

6、齐读生字把生字送回家。

1、自由读课文。

2、说说你们知道什么了?

生:月亮来到两个小女孩的窗前。

生:孩子们明天要求郊游。

生:月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气,另一心愿是让明天下雨。

师:书只读了一遍你就知道月亮的心愿,你很会思考,待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

生:月亮有两个心愿

师:刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气,还有同学说月亮想明天下雨,我读课文时也注意到这儿,有意思。出示课件两段话,读看发现有什么问题。

生:月亮为什么想明天有个好天气了?板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了?板书“下雨”

生:月亮为什么开始想明天有个好天气,后来又让明天下雨了,他为什么要改变注意了?

师:现在我们脑子里面产生问题了,能自己解决吗?(能)怎么解决?品读课文。

四、品读课文,解决问题。

1、我来品读课文的一二自然段,想想你们知道了什么?

生:我知道孩子们特别想去郊游。

师:你是从哪儿知道的。

生:孩子们身旁放着水果和点心。

师:我们一起把这段读一遍。读,还知道什么?

生:我知道月亮为什么让明天有个好天气。

师:第一个问题你都知道啦,来说说看。

生:因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了,所以明天要有个好天气。

师:月亮想让孩子们快乐的去郊游,是吗?读了这两段有没有不理解地方?

生:老师“自言自语”我不知道是什么意思。

师:这是个新词她不理解,谁愿意帮助她。

生:自言自语就是自己跟自己说话,你怎么知道的,妈妈给我讲故事的时候给我讲过,

师:你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗?明白,你怎么知道的,他告诉我的,那你该怎么说:“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助,现在你自言自语地读读这句话。

生:读

师:大家觉得她读得怎么样。

生:她读的不错,但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

生:我知道什么?妈妈生病了,我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了?珍珍在照顾她的妈妈,我知道珍珍很关心她的妈妈。

师:你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

生:妈妈叫珍珍去郊游,她不想去因为她的病还没有好。

生:读

师:来说说这位妈妈读的怎么样?

生:她读的不错,但是他读妈妈的话应该声音小一点,要不然就感觉妈妈没有生病一样。

生:接受。那你再试一试。

师:这一次比上一次好点了,大家觉得珍珍怎么样?

生:评价不出那你读读。

生:她想去不过妈妈生病了,她要在家照顾妈妈,(谁还想说说)她想去可是妈妈病了,等妈妈的好的再去。

生:她正在给妈妈端洗脸水。

师:大家想想她还会给妈妈做些什么事情了?

生:帮帮妈妈喂药,帮妈妈煮饭。

师:珍珍真是太懂事了,让我们带着这种体会再读读她们之间的对话,分男女同学读。

生:读。

生:雷公公,您好,珍珍不能去郊游,她要照顾生病的妈妈,明天您还是下点雨吧!

师:那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

生:雷公公明天天气,同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

师:你替珍珍担心了,你来。

生:雷公公你好,还是明天下雨吧,等珍珍的妈妈病好了,您再天晴吧,她们可以一起去郊游。

师:你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗?是,你们这些小月亮心思真好,那就好吧,明天就下雨吧,谢谢雷公公。你真有礼貌,不用谢。咱们都是为了孩子们好,从你们的话中这个问题已经解决了,明天为什么要雷公公下雨,月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了,珍珍也和同学们一起去郊游,是珍珍的爱感动了月亮,板书 “爱”才是月亮改变了主意,这些问题都是同学们自己通过读书解决的,你们高兴不高兴。

生:高兴

师:那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信,一起读,读到哪儿很高兴。

生:孩子们都去郊游了。

师:都去郊游了你高兴,从哪儿知道的?

生:这儿,读读

师:孩子都去了你高兴,你说

生:我知道珍珍的妈妈病好了,你怎么知道的,一个都不少,珍珍的妈妈的病好了她才去的。

师:月亮的心愿实现了我高兴。

生:月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

生:月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。

师:学了课文你们有什么感受

生:珍珍爱妈妈,妈妈爱珍珍多么感人,珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。

老师小结:课文中处处充满爱的气息,月亮爱小朋友,我爱妈妈,妈妈爱我,我读了课文就想起了一首歌想不想听,让爱天天住我家,怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做?同学们听了你们的话我心里暖融融的,你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗,我相信会的,爱是我们共同的语言,爱也是我们共同的心愿,让我们把爱送到家中的每一个角落吧,这节课就上到这儿。

有月亮教学设计篇十五

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

1.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

难点:在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

多媒体课件

学生活动一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。

指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)

1.学生自读课文,出示要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示要求认读的生字:

(2)课件出示生字组词。

1.介绍云南洱海。

洱海,因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区,虽然称之为海,但其实是一个湖泊。

2.初读课文、整体感知:课文讲了一件什么事?

3.指名分自然段读课文。

4.整体感知课文内容

(1)那么课中写了几次“啊,我和阿妈走月亮”呢?是四次。

(2)给课文划分段落层次。

第一次(1-3)是在小路上走月亮。?第二次(4-5)是在小溪边。?第三次(6-7)是在田埂上。

第四次(8-9)是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)

1.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁()—()()—()

2.比一比,组词语。

淘(淘气)

稼(庄稼)

俗(习俗)

稻(水稻)

萄(葡萄)

家(大家)

谷(谷子)

滔(滔滔不绝)

有月亮教学设计篇十六

教学目标:

知识与能力:正确认读本课生词;能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。过程与方法:学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观:理解课文内容,使学生感受在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点:

重点:进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点:在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程第一课时。

一、谈话导入,引入新课。师:师生谈话导入。

2.今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。”(板书课题:7走月亮)。

二、初读课文,整体感知。1.教师配乐范读。

2.请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。

三、

初读课文,整体感知。

1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?2.本文讲了一件什么事?

3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?尝试让孩子去。

总结。

概括。

第二课时。

一、谈话导入。师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

师:请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把给你印象最深的句子或段落画下来,和你的小伙伴体会着读一读,并试一试谈谈自己的感受。(自读-小组)。

1.秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)。

“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。

3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际,谈感受。

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。师:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

四、整体回顾。

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

2.让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

有月亮教学设计篇十七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮教学设计篇十八

1.技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

2.情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

多媒体课件。

一、师生谈话导入。

师:今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

1.师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

全班交流,指导朗读。

2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在全班交流。

教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

3.整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

4.小结。

在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在采蜜集上。

有月亮教学设计篇十九

1、通过读课文理解词语窗帘,女孩,背包,装着,另一家,生病,医生,窗户并认识生字帘,女,背,装,另,病,医,户这些要求认识的生字。

2、再次精读课文理解词语自言自语,商量商量,好天气,照顾,太累,悄悄,艳阳天,愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来,看似两个有分歧的心愿其实就是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游!

3、在田字格里正确书写女,太,早,气,亮,去这6个生字。

4、有感情的朗读课文,感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。教学重点:

1、理解词语心愿,自言自语,商量商量,照顾,太累,悄悄,愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

2、随文识字,理解词语。

1、创设情境,导入新课

先板书“心愿”。同学们认识这个词吗?顺学生回答,注音。并找同学说说什么是心愿?心愿,是心里想的事情,就是内心的一种愿望,期盼,想达到什么目的的想法。(老师举例子)

(设计意图,讨论心愿,让学生理解什么是心愿?)

师:老师真心的希望大家的心愿都能实现!同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿,你们想不想知道?(板书:月亮的心愿)齐读课题。

过渡:好,我们来读读这篇课文,看看月亮的心愿是什么。

2、初读课文,了解文章大意,勾出生字词。

(1)小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。

(2)用横线画出这些生字所在的词语,小黑板出示词语找学生读词语,开火车读,男女竞赛读。(设计意图:让学生通过汉语拼音认识生字词)

3、精读感悟,随文识字,读懂月亮的心愿。

(1)学习“帘”“背”“装”。读第一自然段,结合课文学习帘,背,装。“帘”穴字头,下面一个巾,巾就是布片,那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解,把东西放进背包就是装。

总结:月亮姐姐看到了什么?(板书:小女孩睡觉准备郊游)想:小女孩的心愿—郊游

(2)看着小女孩的心愿,月亮姐姐的心愿是什么呢?

读第二自然段,体会自言自语,商量商量的含义。自言自语,自己对自己说,因为小女孩睡着了,月亮姐姐怕打扰她,自言自语的内容:好天气。(想让小女孩愿望实现)商量商量表示一种意愿。想一想月亮姐姐会怎样和太阳公公商量商量?理解商量商量。两个词语联系起来再读第二段,让学生用自己的话说说月亮的心愿。(续写板书:好天气)

(3)认识生字另,顾,病。

读课文3段,月亮姐姐看到了什么?(板书小女孩照顾妈妈)。另就是别的,照顾,小孩子需要照顾,老人需要照顾,病人也需要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化,体会金文(雇,在家中养护鸟禽)(页,头,表示关注),造字本义:用心养护、照看。篆文承续金文字形。晚期隶书将早期隶书的简化成。顾就是用心看护,照顾也是用心看护。“病”形声字,丙是声旁,加一个病字框就是“病”生病,不难理解。让学生想像:小女孩会怎样照顾妈妈?体会照顾的意思—对啊,这就是照顾,用心看护。同学们齐读这一段。

(4)学习累。

通过读4—7段并结合图画,看一看小女孩在干什么?这么晚了她还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸,床边还放着水杯和药,体会小女孩关心体贴妈妈的美好品质。妈妈也很心疼女儿,不想让她太累,“累”早期篆文(畾,堆积)(糸,结绳记事),造字本义:用大量绳结计数、计事,备忘、统计。晚期篆文将简化成。三个田,那么多的田都得中,忙都忙不完啊,多累啊。在文中小女孩一直都没闲下来的照顾妈妈,有多累?那么小女孩儿是怎样做的?(不嫌累,继续照顾妈妈,不去郊游,希望妈妈病好)反复读这段话并体会小女孩珍珍的心愿(看似不去郊游,实际是妈妈病好)。(续写板书妈妈病好)。

(5)体会月亮心情变化,心愿的变化。

师(过渡)看到小女孩这么累,刚才还信心满满的月亮,她的态度发生什么变化——比较月亮姐姐看到两幅画面,找不同,再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。

此时此刻,她的心愿是什么呢?学习“悄”、“悄悄”“离”。悄悄是怕惊扰了小女孩和妈妈。

读月亮的想法,体会月亮的心愿——下雨(板书)

(6)读最后一段:体会,从这个结果中,我们看出,月亮最终的心愿是什么呢?朗读最后一段(板书:都去郊游)

(7)梳理全文:月亮看到了什么,心愿是什么,最后的心愿是什么,梳理关键的生字词,填空,朗读词语和句子,强化对生字和词语的认识,促进积累。

(小黑板出示课文,一边提问,一边将关键的字词(其实要实现积累的)填空。然后,读词语,读句子,读出月亮当时的心情)

8、书写生字:女太气早去亮

(老师板书,讲字形,学生描红,然后书写。)

有月亮教学设计篇二十

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步感受月亮湾的美丽景色。

挂图、课件。

一、谈话激趣,导入新课。

1、谈话激趣。

小朋友们,不知不觉间,春天已经悄悄地来到我们身边。今天,老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩,想去吗?准备好,我们出发了!

(齐唱歌曲《郊游》)。

2、导入新课。

出示插图:小朋友,我的家乡到了。怎么样?谁来夸夸我的家乡?

这个美丽的地方有个好听的名字,叫月亮湾。(板书课题,“湾”加拼音),“湾”是生字,前鼻音,请小朋友伸出小手跟老师一起写,“湾”左右结构,左边是“氵”,右边是弯曲的“弯”,“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方,在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字?一起读!

3、月亮湾到底有多美呢?请小朋友们轻轻打开课本到24页,一边听老师读课文,一边看书。

二.初读课文,学习字词。

(一)、初读课文,学习字词。

师:月亮湾多美呀!想不想自己读一读?

请小朋友自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

出示课件检查生字词认读情况:

1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看,绕与什么有关?(用丝线缠绕)这个字还可以组哪些词?(围绕、绕道、绕口令、绕弯子)。

出示选词填空:

再把这个词读一读缓缓地(又轻又慢)。

把词语放进句子读。指名读,左右分组读。

2、倒映、倒影(读并区分)。看这个字映这是一个(后鼻音)开火车读字词,你怎样记住这个字?(熟字换偏旁)。

放进句子再读读。老师听出来了,你在这里加了停顿,听起来很有节奏感。还有谁来读?越读越流利了。

3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。

烂你有什么好办法记住它?(左边一个火,右边一个兰)熟字加偏旁。灿烂都是火字旁,指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么?)。

男女生赛读。

在生活中,你还观察到什么像什么呢?谁能模仿着用“像”来说一句话吗?

4、坡山坡指名读(简笔画画山坡)。小朋友看,这是一座山,下面是山脚,上面是山顶,那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关?(泥土)坡上有泥土,坡是土字旁。

读好最后一段。

三、再读课文。

1、自读课文。

小朋友们真不简单,不但认识了生字,读准了词语,更读好了句子,相信现在我们再来读课文,一定比刚才有进步!

生自由读课文。

2、梳理脉络。

下面老师请三位小朋友来读课文,哪位小朋友来?其他小朋友来做小评委,仔细听,他们读得怎么样!

(第一段)第一自然段有一个关键词,下面两个自然段都是围绕这个词来写的,你知道是哪个词吗?(板书:美丽)。

(第二段)第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的前面)。

(第三段)第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的后面)。

课文先向我们介绍了村子前面的景色,再介绍了村子后面的景色,是按一定的顺序来写的,以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

四、学习生字。

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?让我们下节课再来。

细细地读读,美美地欣赏。

2、小朋友字音读得准,老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下,你发现了什么?(生字都是左右结构;写法上都是左窄右宽)。

刚才我们已经用好办法记住了它们,下面我们动手描红吧,看谁的字写得最漂亮!

美村前。

丽村后。

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