有月亮晚上教学设计(热门15篇)

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有月亮晚上教学设计(热门15篇)
时间:2023-11-27 00:30:05     小编:灵魂曲

总结是对过去的回顾,对未来的展望。一篇有效的总结要具备哪些要素?在下面,我们列举了一些实用的总结指导原则,希望对大家的写作有所帮助。

有月亮晚上教学设计篇一

1)、班车又结束了,夕阳又消失了。叶又落了,天又灰了,人又走了,心又冷了。看!我们并没一无所有了,最深的黑夜过去了,月亮出现了!

2)、有一种岁月,它曾灿烂地动人心弦,又曾零落的一去无迹。你的远去不归,让月亮等得都有些老了。而那些燕子,仍然不离不弃,重温着那些长出皱纹的山盟海誓。曾经绣在心上的相思,渐渐地,成了一朵红色玫瑰,在午夜悄悄流泪。

3)、在这个世界上我喜欢三件事,太阳、月亮和你。太阳是白昼,月亮是夜晚,而你,是永远。

5)、在现实的国度里,我们只是一个转身的距离,在爱的国度里,却是地球与月亮的距离。

6)、月亮是失眠的灯,凭窗眺望那段寂寞的往事。

7)、如果我们的心足够明净,会发现太阳离我们很近,月亮离我们很近,星星与路灯都放着光明,簇拥我们前行。

15)、我看那天上的月亮,不会再想那是不是属于我的明月,因为月的光辉不会洒在一个人的身上。

17)、因为没有刺眼的光芒,所以才能让人有可能欣赏!没有人能看着太阳发呆,却有人可以看着月亮神伤。

18)、人生虽然有很多不如意,可是每天太阳总会照常升起,月亮会落下,有什么可忧伤的呢,一切总会过去。

23)、有人说,”朋”字是两弯清朗的月亮,因为彼此明亮,才成为“朋友”。

27)、月亮好大,像个饼《仙剑》。

29)、如果做不了太阳,就把自己变成月亮吧。

30)、月亮静静地叙说着,用谁也无法听到的声音;岁月缓缓地记录着,用谁也无法解读的文字。然而转眼望去,你们又是那样的无言,那样的缄默。

31)、月亮下面的金钱,从没有使劳碌的人类有片刻的安静。——但丁《神曲》。

34)、要离开香港了,我一直很不安。今天赶在闭馆前进了太空馆。尝试在月亮上行走。走进空无一人的太空影院看宇航员在空间站地维护机械。一片漆黑中只见两个小白点飘来飘去,对着对讲机喋喋不休,假装离地球几百光年的自己尚在人群中。谁又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中,像一片羽毛漂在漆黑的大海上,触目可及的明明只是自己,却都不住假装自己是一个更大团体的一部分。

35)、我的网络情人:月亮入夜,星星缀满天空,我已等待,嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的爱已来,她就像我的心里医生,发着自然的对白,发着温和的表情,发着真切的拥抱,发着甜蜜的吻,发着深情的呼唤,我真想做一颗划过夜空的流星,飞到她的面前,把她拥入我的怀里,再不放开,就像现实中,我真实的情人,我的爱,她嘀嘀。我嘀嘀。我们谁也不舍得离开,我们谁也不会离开,每一次开始,我们都焦急的等待,每一次结束,我们都抱了再抱,吻了再吻,爱了再爱,我们和时钟竞赛,很快夜已斑白,我们不再为对白期待,而是为情,为爱,为那份执着的心而存在!

36)、总是有看到月亮就祈祷的习惯。哪怕只是停住脚步,望上一眼,哪怕什么也没想什么也没念,只要为它停下来了,就会觉得满足。今晚的月亮很圆,十五又要到了吧?其实,每个月都在期盼这个日子,因为,喜欢它。

37)、我仰望星空,却不曾想念月亮。

39)、我希望我是月亮,这样一辈子跟着你走。

41)、梦想与现实的无奈,就像太阳不懂月亮的清。

42)、传说日月谭是太阳和月亮相爱却不能相守流下的泪?忘不掉,回不到。什么样的文字能摆渡成河的伤?风揭起疲倦的留海,剖析着思绪的原色,拿什么来纪念,在眼中侵泡的浓浓悲伤?用残文断字垒一座陵墓,安放我无可救药的倾心。——june。

43)、夜幕下沙般流入眼眸,荒漠的天空下星星都懒得眨眼,故意丢失梦境的我在格格不入,只有月牙落成红豆,滴入我的眸子,晕开来的结局,在黑夜与黎明挥别的时空暗藏杀机,年轻的黄昏掀起了月亮的裙角,却见一朵向日葵在黑夜间欢颜。——june。

有月亮晚上教学设计篇二

能正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。

复习导入。

出示生字卡片。

绕着倒映灿烂朝霞山坡桃花月亮湾缓缓地清清的绿油油。

(通过再复习生字新词,为读好课文打下基础。)。

品读课文。

今天老师要带大家去一个美丽的地方,它的名字就叫做“月亮湾”。

看到这个名字,小朋友们想到了什么呀?

生1:月亮湾是个什么样的地方?生2:月亮湾漂亮吗?

师:同学们的小问题真多,请同学们打开书,翻到第3课《月亮湾》,我们一起去找一找答案吧。

轻声地自由朗读课文。(注意读准字音)。

同学们读得真仔细,你们想不想去看一看呀?现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。

出示图片指导看图。

课文中的我,家就在月亮湾,月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民,也来读一读这句话。

请两个学生朗读第一段,指导带着自豪的语气读。

全班带着自豪的语气齐读。

分组学习,合作探究。

请同学们分成四个小组,在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来,然后介绍给老师。

哪组小村民愿意为老师介绍啊?

组1:我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”

师:我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时,我如果站在石桥上,会看见什么呀?

组2:会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。

师:真有趣!你们愿意为大家读一读这句话吗?(学生有感情地朗读第2句)。

被河水围绕着的小村子可真美,而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊!(分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话,读出欢快、活泼、有趣的语气)。

师:谁来告诉我,清清的河水到底清到什么程度啊?

组3:清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。

请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。

组4:桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。”

师:课文中说桃花看上去像什么啊?

生:灿烂的朝霞。

师:你们看见过朝霞吗?什么是“灿烂的朝霞”啊?(生摇头)。

师:朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗?(生答美)。

小朋友们,为什么说桃花远远望去像朝霞呢?

生:因为桃花是红色的,一片是很多的意思,许多的桃花很红,所以说像朝霞。

师:连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话,让我们感受一下灿烂桃花的美。

请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。”

师:真美呀,过了桥,还有一片绿油油的农田。农田美在哪?(通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。)。

生:绿油油的,绿的都发亮了。

请几名学生有感情地朗读“过了桥,是一片绿油油的农田。”这句话。

师:听了同学们的朗读,老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读,感受一下月亮湾美丽的景色。(师生齐读)。

小村民们,欣赏过了村前的景色,我们再到村后面去看一看,听一听。(请同学们自由朗读最后一段)。

你看到了什么?听到了什么?

生齐答:看到了山坡上有一片茶树,听到了采茶姑娘欢快的笑声。

师:从采茶姑娘的笑声中,你们听出了什么?

生1:她们很快乐。生2:她们很幸福。生3:她们爱劳动。

师:你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗?请用你们的读书声告诉我。(齐读最后一段)。

总结拓展。

生1:月亮湾真美呀,我也想来这里做客。

生2:月亮湾是个特别美丽的地方,我希望人们不要破坏它的美景。

师:小朋友们,你们认为你的家乡美吗?美在哪里?请你们说一说。

有月亮晚上教学设计篇三

那时候,朔风凛冽,周天寒彻,我们这个世界埋在坚冰底下,气息奄奄。人间是喑哑的欢乐和树木一起凋零。希望蜷缩在冻土的深处冬眠;生活的光彩都已褪尽,歌声都已隐没,只有叹息,只有风声和寒鸦的啼叫。人们心碎了,神经都麻木了。绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎,如果说世界还有鲜丽的色彩留存,指的也许就是雪原上的斑斑血迹了。

那时候,千里冰封,万里雪飘,我们这个世界委实凝结得太久太久了。人们屈处于冰雪的淫威之下,痛苦地期待着、期待着。对于春天的渴望,使他们焦灼得快要撕裂自己的胸膛。

美丽的期待,在人们心怀里跳荡不安,因为生活荒凉已久,谁也难以继续忍受了。人们祈求一夜之间冰化雪消,花繁叶茂;而坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳。现实并无点化而成的奇迹,得以满足人们可以理解的迫切心愿,以致到了飞燕衔泥的时光,竟还有人感觉不到如今已是换了人间。

莫非正是由于这样,你才不承认春光就在眼前?

残雪以它白皑皑的回光刺痛我们的眼睛;然而它正在崩溃,再也堆不起几个雪罗汉了。

残雪以它冷冰冰的神态,傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角﹑西边一隅;然后它正在没落,再也不能无休止地扼杀大地的生机了。

残雪啊,你是丑恶势力不甘心退隐的明证;也是它摆脱不了败亡命运的象征。你是属于冬天的,有着冷酷而凌厉的本性;然而你以自身残缺的形象,反证了春天的胜利,我们因之得以透过你的寒光,探寻到切切实实的春意。

隆冬溃退了,残雪是为它殿后的。

时间无情,却也深情,它让该死的死,该生的生;让该诅咒的归于毁灭,该赞美的郁郁葱葱。

春天从天外轻盈地飞了回来,化作柔风和云雀。

春天从地里悄悄地冒了出来,化作草叶和芽苗。

春天从山间喧闹地奔了过来,化作溪流、河川和波光潋滟的湖泊。

春天化作一千一万种生命的形式;还化作歌声,还化作微笑,还化作温暖和美丽的色彩……。

久违了,春天,你这生机萌发的美妙时节!今天我们贴起春联,挂起灯笼,架起高矗的彩楼,点起不眠的灯火;孩子们还点起他们的爆竹和烟花,姑娘们还戴起她们的蝴蝶结,穿起她们的花衣裳,高高兴兴,衷心把你欢迎。

我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望,来把你欢迎吧!

我想要用自己的志气,把希望点燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飞扬,把那希望的火炬高高地举起,插上泰山之顶,树在昆仑之巅。

残雪呵残雪,当希望之火越烧越旺,我们将怀着宽慰的心情,看见你呵,你这隆冬的余孽终于彻彻底底溶入泥泞,坠于沟壑,化作滩滩污水。

1980年2月。

【小题1】“不甘沦落”的意思是不甘心沉沦、堕落。这里是反话正说,表达了“丑恶势力不甘心退隐但终摆脱不了败亡命运”的讽刺轻蔑。

【小题2】(1)残雪象征着恶势力和陈腐观念的残余。春天象征着思想的解冻和美好的新生活。

(2)(从主观和客观两方面作答)残雪不甘沦落,还积得老深,散发出令人战栗的寒气;长夜里人们习惯于在苦寒和无望中生活,以致到了冰消春暖的时光,对于时序的迁流竟还有人木然不敢置信;在那背着阳光的角落,还积得很厚,发出咄咄逼人的余威;坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳,现实并无点化而成的奇迹。

【小题3】排比、比喻。“春天从天外轻盈……美丽的色彩”,赞美春天的美丽,抒发对春天的热爱之情。“我想要用自己的……树在昆仑之巅。”表达了对春天的热爱和春天到来的喜悦。

文章开头说“残雪不甘沦落”,如何理解“不甘沦落”一词的含义?

(1)“残雪”和“春天”有什么象征意义?

作者用了哪些修辞手法来写春天的到来?以其中一种为例分析其作用。

请结合全文概括作者“断想”的脉络。

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有月亮晚上教学设计篇四

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点:理解课文背诵课文。

教学准备:课件。

1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏,游戏名叫:心随耳动。规则是这样的:老师说一句话,请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话,看谁能把老师的这句话说的正确,说得有感情。(老师说,生重复。)。

2、表扬、奖励说得好的同学,齐读这句话。

3、在这个游戏过程中,你从这句话中知道了什么?

相机板书:月亮湾美丽。

4、“湾”字原来是指水流过的地方,这儿指的是一个地方,从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么,月亮湾到底美在哪儿呢?今天这节课,就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

1、打开书本,看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美?(2----3)。

2、请同学们默读2---3自然段,看看作者写了那些景物?

用:在(什么地方)有来说说看。

3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

请你们选自己喜欢的景物读一读,想想你为什么喜欢它?

5、交流。

(1)月牙一样的小河。

“月牙”是怎样的月亮?

从这句话中你还知道了什么?用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

指名读,齐读。

(2)河水(2-----3句)。

指名读,齐读。

第3句:为什么喜欢?

比较句子:河水倒映着小桥,绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥,绿树和青山。

(3)桃树:(4-----5句)。

这桃花为什么象朝霞那么美?(许多、开满)。

指名读,评读、女生读,男生读。

春天的桃花这么美,请同学们想一下,要是到了夏天,这些桃树又是怎样的景象呢?

(4)农田。

比较句子:过了桥,是一片农田。

过了桥,是一片绿油油的农田。

哪句话?为什么?

(5)这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾,走出家门就能欣赏到这些美景,让我们一起再来感受一番吧。

(6)茶树。

为什么喜欢?

相机理解,采茶姑娘为什么而笑?

指名读,女生读。

月亮湾可真美啊,所以每年都会有很多游客来参观游玩,现在如果你是一名小导游,你怎样来向人们介绍月亮湾呢?先练一练,待会我们来个小导游招聘会,看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

指名说,颁发合格证。

2、小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上,再向同学们介绍,看看谁是自己家乡的小导游。

有月亮晚上教学设计篇五

教学目标:

1.知识与能力:熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上,真美”品读文中的重点句,品味语言和情节之美。

2.过程与方法:自学与交流探究相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受语言和情节的优美。

3.情感态度和价值观:感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点:

理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点:

通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。

教学过程:

一、激趣导入。

“青天有明月,心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想,那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天,就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。

二、初读课文,理清作者的写作思路。

1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。

2.本文主要讲了一件什么事?

3.再读课文抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。

三、充分朗读,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。

请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

提问:在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。

品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。

1.踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。

4.对话美。

(1)有声的对话可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们,他们问我在家干啥。我说看书。他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们:说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而不答。

与后文“学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)。

(2)无声的对话看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点。发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩。我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问,他一定是重写了。双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一次“对话”

重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!

学生还可能想到的美:犬吠美,笑声美,神态美,老师美………。

此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!

教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。

四、拓展练习。

1.课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。

设计意图:培养学生即学即练的写作能力。

2.文中的师生关系质朴和谐,那么在你心中:理想的师生关系应该是怎样的?

(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。

五、教师总结。

激情朗读自编诗歌:

《美,不允许沉默》。

你见或者不见。

美都在这里。

不来不去。

你说或者不说。

美都在哪里。

不增不减。

来吧来美的怀里。

或者让美住进你的心里。

世间并不缺少美。

缺少的是发现美的眼睛。

看吧景色是美。

意境是美情趣是美。

对话是美笑声是美。

犬吠是美神态是美。

老师是美你们更美。

好吧那就让我来告诉这个世界:

你从不缺少美。

缺少的是发现美的---------。

他们!

不!是我们!

六、布置作业。

1.整理精彩语句并作点评。

2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。

板书:

景色。

意境。

情趣美。

对话。

犬吠笑声神态老师。

有月亮晚上教学设计篇六

猴子捞月亮一场空。

看着星星想着月亮贪得无厌;贪心不足。

举起碾盘打月亮不知天高地厚。

癞蛤蟆吞月亮痴心妄想。

晾衣竿钩月亮差天远。

毛猴子捞月亮白忙一场。

拿个小钱当月亮吝啬鬼。

拿着碾盘打月亮不知轻重。

拿着面盆当月亮不知轻重。

爬高梯摘月亮空想。

盼望月亮从西出没指望。

三十晚上盼月亮没指望。

山尖上摘月亮办不到;没法办。

上弦的月亮两头奸(尖)。

十五的月亮完美无缺;圆圆满满。

太阳和月亮讲话空谈。

天上的月亮看得见,摸不着。

关于月亮的歇后语推荐。

铁拐李看月亮上不正,下参羡。

秃子跟着月亮走借光。

小秃跟着月亮走谁也不沾谁的光。

月亮坝摆龙门阵明说明讲;明说。

月亮坝里点灯多此一举。

月亮坝里耍弯刀明砍。

月亮坝里掷色子观点模糊。

[三十晚上月亮歇后语]。

有月亮晚上教学设计篇七

那时候,朔风凛冽,周天寒彻,我们这个世界埋在坚冰底下,气息奄奄。人间是喑哑的欢乐和树木一起凋零。希望蜷缩在冻土的深处冬眠;生活的光彩都已褪尽,歌声都已隐没,只有叹息,只有风声和寒鸦的啼叫。人们心碎了,神经都麻木了。绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎,如果说世界还有鲜丽的色彩留存,指的也许就是雪原上的斑斑血迹了。

那时候,千里冰封,万里雪飘,我们这个世界委实凝结得太久太久了。人们屈处于冰雪的淫威之下,痛苦地期待着、期待着。对于春天的渴望,使他们焦灼得快要撕裂自己的胸膛。

美丽的期待,在人们心怀里跳荡不安,因为生活荒凉已久,谁也难以继续忍受了。人们祈求一夜之间冰化雪消,花繁叶茂;而坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳。现实并无点化而成的奇迹,得以满足人们可以理解的迫切心愿,以致到了飞燕衔泥的时光,竟还有人感觉不到如今已是换了人间。

莫非正是由于这样,你才不承认春光就在眼前?

残雪以它白皑皑的回光刺痛我们的眼睛;然而它正在崩溃,再也堆不起几个雪罗汉了。

残雪以它冷冰冰的神态,傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角﹑西边一隅;然后它正在没落,再也不能无休止地扼杀大地的生机了。

残雪啊,你是丑恶势力不甘心退隐的明证;也是它摆脱不了败亡命运的象征。你是属于冬天的,有着冷酷而凌厉的本性;然而你以自身残缺的形象,反证了春天的胜利,我们因之得以透过你的寒光,探寻到切切实实的春意。

隆冬溃退了,残雪是为它殿后的。

时间无情,却也深情,它让该死的死,该生的生;让该诅咒的归于毁灭,该赞美的郁郁葱葱。

春天从天外轻盈地飞了回来,化作柔风和云雀。

春天从地里悄悄地冒了出来,化作草叶和芽苗。

春天从山间喧闹地奔了过来,化作溪流、河川和波光潋滟的湖泊。

春天化作一千一万种生命的形式;还化作歌声,还化作微笑,还化作温暖和美丽的色彩……。

久违了,春天,你这生机萌发的美妙时节!今天我们贴起春联,挂起灯笼,架起高矗的彩楼,点起不眠的灯火;孩子们还点起他们的爆竹和烟花,姑娘们还戴起她们的蝴蝶结,穿起她们的花衣裳,高高兴兴,衷心把你欢迎。

我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望,来把你欢迎吧!

我想要用自己的志气,把希望点燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飞扬,把那希望的火炬高高地举起,插上泰山之顶,树在昆仑之巅。

残雪呵残雪,当希望之火越烧越旺,我们将怀着宽慰的心情,看见你呵,你这隆冬的余孽终于彻彻底底溶入泥泞,坠于沟壑,化作滩滩污水。

1980年2月。

有月亮晚上教学设计篇八

教学目标:

1、创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。。

2、能在自主地探究中,理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语,能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。

3、能在课文描述的情境中感悟,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

4、能积极查找资料主动学习,了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

教学重难点:

结合对文本的深入讨论和探究,体会并说出文中两个“太阳”的含义,同时内化情感,学习爱迪生的品质。

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学过程:

一、激发兴趣,复习导入。

1、出示名言:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

(1)指名朗读(2)这句话谁说的。

2、引入课文:晚上的“太阳”

读读关于爱迪生的这个小故事,走进爱迪生的世界,你将会对他有更深入的了解。

3、学生自由朗读课文。

4、整体交流:

晚上的“太阳”指的是什么?课文为什么用这个题目?

(这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题)。

过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳?

二、理解词语,学习课文。

(一)复习第一自然段。

指导读好第一自然段。

(二)学习第二自然段。

1、引读:在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯--,用它照明做手术--。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。

随着学生的回答板书:

医生犹豫。

妈妈呻吟。

爸爸无可奈何。

爱迪生焦急。

3、交流讨论,感受人物的内心活动和事情的十分危急。

(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。

理解“犹豫”:说说医生在犹豫什么,他对爸爸说:“______________”。

(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生什么表现?(焦急)。

从哪里看出来?(手心攥出了汗水)。

你知道此时此刻,爱迪生焦急的是什么?他在想:_____________。

(4)指导学生读好这部分内容。

(设计意图):阅读是学生的个性化行为,各人的生活经验不同,性格特点不同,对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中,产生对文本的共鸣。

(5)教师小结:那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书:爱)。

3、就在大家都感到束手无策,焦急万分的时候,当时年龄最小的爱迪生却急中生智,想出了办法。出示齐读:医生,我有办法了!

(1)爱迪生到底想出了什么办法?大家到课文中找一找。

(2)学生读相关段落,用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。

(3)指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。

(4)讨论:爱迪生的办法巧妙吗?巧妙在哪里呢?

(设计意图)学生是学习和发展的主体。“以疑导读,读中感悟”,课堂上要关注课堂的学生的自然生成,关注学生阅读的独特感受。

(三)、学习第三、四自然段。

1、过度:医生顺利做完了手术,读医生说的话:出示:医生高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

2设疑:

(1)“你”指的是谁?

(2)设疑:为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?

3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:指名读第二自然段(分两人来读)。

4、为什么别人都没有想出来,而爱迪生却能想出这样的办法?再读医生说的话。

5、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人--。

引导学生想象,爸爸、妈妈会做些或者说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)。

6、你再演演爱迪生,读读他说的话。

爱迪生说这句话的时候是怎样的语气?从哪里看出来的?

(拉着妈妈的手,这是一种“承诺”啊!一本正经:说话很严肃,不是开玩笑。)。

(1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?

(一个指真的太阳,一个是像太阳一样发光的东西。)。

(2)指导学生读好这句话(一本正经)。

(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?

(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

(设计意图)教师创设情境,激活学生的思维和想像力,富有活力、富有创意的对话,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间进行渗透。达成目标1、2。

(四)学习第五自然段。

1、引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生--。

2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出,

3、教师小结:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。

五、默读课文,复述故事。

(一)观看flash,回忆内容,列出提纲:

1、妈妈得病,急需马上手术。

2、医生犹豫,爱迪生想办法。

3、手术顺利,医生夸奖孩子。

4、妈妈自豪,决心要造“太阳”

5、真的发明电灯。

(二)练习讲故事。

(三)指名讲故事。(设计说明:再次利用这几个句子来提示孩子复述课文,达成目标3)。

四、复习巩固,完成练习。

1、根据课文内容,说说下面两个题目中带引号词语的意思。

《“黑板”跑了》里的黑板不是(),而是()。

《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是(),而是()。

2、完成《补充习题》中的相关作业。

五、课后拓展,丰富视野。

1、找一找爱迪生发明电灯的故事,读一读,他是如何付出“九十九的汗水”。

2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

3、分小组表演课本剧。

(设计意图)语文的习得是综合的,语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动,是激发学生学习兴趣,培养语文学习习惯的有效途径。

板书设计:

15晚上的“太阳:(电灯)。

集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。

医生犹豫。

妈妈呻吟。

爸爸无可奈何。

爱迪生焦急。

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有月亮晚上教学设计篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇十

1。学会本课生字,田字格上面的只识不写。理解词语意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3。欣赏月亮湾的美丽景色,接受美育熏陶。

图片、生字卡片。

 三课时。

一、导人新课。

小朋友们,春季里,大自然景色美丽,生机勃勃,农村风景更加迷人。今天我们要学的一篇课文,就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题,结合学习生字,解题。

1.板书课题:月亮湾。

出示生字卡片:湾w6n,前鼻音,韵母是an,不是ang。(领读两遍)这是左右结构的字,左部是“三点水”,右部是弯曲的“弯”。

“湾”的意思本是指水流弯曲的地方,在这里,课题“月亮湾”是一个村子的名字。(书空记字形)。

2.齐读课题:月亮湾。

三、初读指导。

1.出示挂图,指导观察画面。

(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?

(3)村后山上怎么样?

(4)天空中有什么?

(5)小结:这是一幅社会主义新农村的画面,月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。

2.教师范读课文。

3.给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

4.学习生字词。

(1)会读田字格里的生字,特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。

(2)联系上下文,理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。

(3)读顺课文。

5.检查自学效果。

(1)出示生字词:

绕 栽 朝 霞。

倒映 河岸 缓缓 石桥。

(2)指名读,引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

山坡:(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

月牙:指弯曲的月儿形状。

绕着:围着弯转。

缓缓地:慢慢地。

倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(4)抽读字词卡片。

(5)指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导。

1.提示注意点。

牙:四笔写成,第一笔“横”宜略短而偏右,第二笔“竖折”的“竖”部宜短且不连首“横”,“折”部长于首“横”,第三笔“竖钩”的“竖”部顶连首横,于竖中线右侧行笔向下至底部出钩,第四笔“撇”于“横、竖”相交处起笔,“撇”向左下部位,撇尖应高于“钩”部,以取得全字平衡的效果。

坡:左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前,全字左窄右宽,左短右长。

映:左右结构。左部“日字旁”写法同前;右部“央’’的中“横”要长,“撇、捺”舒展,保持右部稳定,全字左窄右宽。

绕:左右结构。左部“绞丝旁”写法同前;右部“尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。

桥:左右结构。左部“木字旁”写法同前;右部首“撇”宜平、“横”画右上取势,“撇、捺”舒展,下面“撇”笔应带;竖势,和末“竖”相距较宽,以求底部稳定。

朝:左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右;右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾:左部“三点水”写法同前;右部上面的“*”宜写得宽扁,下部的“弓”上收下放,其中两“折”和一“竖”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。

缓:左右结构。左部“绞丝旁”写法同前,右部写法同“暖”字的右部,全字左窄右宽。

2.学生练习描红。

五、布置作业。

1.读课文三遍。

2.读抄词语(见文后练习3),每个抄两遍。

一、检查复习。

1.指名读课文。

2.默写词语(见文后练习3)。

二、细读课文。

1.第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(这句话是说“我”家乡月亮湾是个美丽的村子)。

(3)想一想,这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。

(4)齐读第1自然段。

2.第2自然段。

(1)指名读。

(用来点题,表示“月亮湾”得名的由来)。

(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。

比较下面两句话:

[河水倒映着青山、绿树和小桥。

[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”,它比第一句好,因为它说得具 体,能显示出河中的倒影更清晰,色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对,下面课文中还用了两次“一片”,也是这个意思。请齐读四、五两句。

(5)第六句说了什么?(学生答)。

比较下面这两句话:

[过了石桥,是一片农田。

[过了石桥,是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个“绿油油的”,它比第一句好,因为它显示了农田的具体色彩,第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。

(6)教师板书重点词语,学生边看板书,边想象月亮湾村前的图景。(板书格式附后)。

(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。

(7)齐读第2自然段。

3.第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段也只有一句话,写了什么?(村后是山,山坡上有茶树)。

(3)提示:这一自然段写得简略,但是它给整个画面绘上了背景色彩,却是不可少的,山是绿色的,茶树也是绿色的,整个画面就显得富有生机了。

(4)齐读第3自然段。

4.第4自然段。

(1)指名读。

(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不,第一句后面的感叹号表示赞叹;第二句后面的感叹号表示热爱)那么这两个感叹句该怎么读?自答:前一句中的“真美啊”这个词要读得重,音调要低,语气延长,表示赞美之情;后一句读时音调高扬,语速要慢,表示自豪之情。请齐读第4自然段。

三、总结课文。

这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色,表达了作者热爱家乡的真挚感情。

四、布置作业。

练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

一、检查复习。

指名三人朗读课文,要求读得正确、流利而有感情。

二、复述课文。

1.揭示板书内容,结合看书上插图,练习用自己的话进行复述。

2.指名两人复述课文。

三、背诵练习。

1.放录音。

2.板书引背。

3.分两个大组,一组背,另一组听,再交换一次。

4.各人轻声背诵。

5.全班齐背。

6.指名背诵。

四、书面作业。

1.辨别形近字,并组成词语。

2.在括号里填上合适的词语。

()的农田()的河水。

()的村子()的桃花。

()的小河()的朝霞。

一()小河一()鱼儿。

一()石桥一()茶树。

有月亮晚上教学设计篇十一

1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

教学重点:认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

教学难点:理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

课前准备:两幅挂图、小黑板

1.师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?

2.你知道月亮有什么心愿吗?

出示图一,说说图上画了什么?

出示图二,这幅图上又画了什么?(让学生充分地说,初步感知课文)

3.师总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)

1.自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

3.检查生字词掌握情况

(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。

(2)擦拼音,请学生当小老师领读。

(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

4.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”

1.指名读自己喜欢的自然段。

2.读了课文,你有什么想问的?

请一名学生带读。(或指名读)

小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)

1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2.

(1)用“自言自语”说话。

(2)这时月亮的心愿是什么?

3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)

(1)用“悄悄地”说话。

(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?

(3)指导朗读对话。

4.那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”

5.说说月亮的心愿是什么?

两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?

在课文的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题,我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后,我贯穿新课标的理念,把课堂还给学生,培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前,我告诉他们我发现了一个秘密,学生忽然就觉得特别的惊奇,他们会忙着问我发现了什么,我就顺势让他们自己去找答案,他们就显得很积极,很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文,并初步认识课文中的生字词,并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字,通过加一加、减一减、换一换等方式,学生能很快地想出了多种的方式去识记生字,这样学生对字自然能印象深刻的多,我让认的最快的学生来当小老师,去教全班的学生,这个时候学生的积极性就忽然提高了,进一步巩固了生字词,之后我让学生读一读自己喜欢的自然段,让他们畅所欲言,说一说自己想问的问题,这样一来,学生对于文章便有了初步的认识。

有月亮晚上教学设计篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

多媒体课件。

一、复习巩固、导入新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

二、利用录像、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

三、细读品味、体会美景。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

四:布置作业。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇十三

教学目标:

1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

2、过程方法目标:通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标:通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

第一课时。

教学要求:

1、运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感受月亮湾的美丽风光。

教学过程:

一、欣赏图片:

1、北京最美丽乡村图片介绍:将军关村、南河村、高牌店村……。

2、江阴华西村、三房巷村图片展示。

二、揭示课题:

1、你觉得月亮湾是个怎样的地方?

2、学习生字:湾,指名读,正音。

3、你能用什么好办法记住“湾”字?

4、“湾”:本来是指水流弯曲的地方。在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。

还有:中国台湾、港湾、海湾……。

5、这个村子为什么叫月亮湾呢?

二、初读课文:

1、自读课文:

遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

把喜欢的句子多读几遍,把课文读通顺。

提出不懂的字词。

2、检查自学效果。

(1)抽读词语:

倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。

美丽的村子   欢快的笑声   缓缓地流着 。

一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。

一片(灿烂的)朝霞 一片(绿油油的)农田 。

(2)指名读,说说词语意思:

山坡:山顶和平地之间的倾斜面。

月牙:指弯曲的月儿形状。

绕着:围着弯转。

缓缓地:慢慢地。

倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(3)指名分节读课文、齐读课文。

三、学习生字:

1、认读生字:

湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡  。

二类字:霞 岸。

2、分析记忆字形:

绕 与“烧”“晓”进行比较。演示:绕线团 你知道绞丝旁的意思吗?

缓:与“暖”比较字形。慢,与“快”相反。“缓慢”对“迅速”

映:映照,与“日”有什么关系?

烂:灿烂,说一说 灿烂的(朝霞)(烟花)(彩虹)……。

朝:对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。

坡:山坡 坡地 坡度 陡坡。

3、指导书写:

坡:左右结构,左窄右宽,左短右长。

映:左窄右宽。“央”的中横要长,撇、捺舒展,保持右部稳定,

绕:右部“尧”写法同“晓”右部,注意右上无“点”。。

朝:左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右;右部“月”体形宜瘦。

湾:上面的“亦”写得宽扁,下部的“弓”上收下放,其中两“折”和一“竖”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。

缓:右部写法同“暖”字的右部,左窄右宽。

第二课时。

教学要求:

1、通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

2、通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程:

一、复习字词:

1、抽读生字:湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。

2、认读二类字:霞 岸 说说你是怎么认识的?

3、抽读词语。

4、分小节朗读课文。

二、学习课文。

1、打出第一自然段。

(1)指名读第一节。

(2)这一自然段只有一句话,向我们介绍了什么?

(3)如果你的家就在月亮湾,你会怎么夸赞这个美丽的村子呢?指名读一读。

(读出自豪、欣喜、赞美的语气。)。

(4)学生齐读第一自然段。

2、学习第二、三自然段。

(1)出示图画:美丽的月亮湾展现在我们眼前了。

(2)谁做小导游领着我们游览一番?

(3)先让我们来确定一下游览路线吧!

村子的前面:小河   河上石桥   河水  河岸上 过桥。

村子的后面 山   茶树  茶园。

(4)请问导游,你们村为什么叫月亮湾呀?

出示句子:

村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。

我们一起读一读,你读懂了什么?

(这是“月亮湾”村名的来历)。

你觉得这个名字怎么样?你能学着游客的样子夸一夸吗?

指名读好这句话。

(5)月亮湾的小河真美!出示第二、三句话:

指名读一读:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。

你觉得河水怎么样?(河水真清啊……)。

比较下面两句话:

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

你喜欢哪一句?为什么?

“清清的”,具体形象地写出河中的倒影十分清晰,绿树、青山,色彩是那么明丽。

你能读出小河的颜色美吗?

指名读,齐读。

放眼望去,河岸上怎么样?学习第四、五句。

打出图片,瞧,春天桃花开了,远远望去,像——。

“灿烂的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示图画,感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”

谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来?

你还会怎样来形容这么美丽的桃花?

第六句说了什么?

比较下面这两句话:

过了石桥,是一片农田。

过了石桥,是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句?为什么?

一个“绿油油的”,写出了农田碧绿的色彩,令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。

男女生齐读这两句体会一下。

(6)月亮湾的景色真是美不胜收,让我们一起来高声赞美她吧(齐读第二小节)。

3、学习第三自然段。

欣赏完村前的景色,让我们一起到村子的后面去看一看,听一听。

指名读。

你看到了什么,又听到了什么?

欣赏采茶舞曲。 。

让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。

三、总结课文 。

1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色,表达了作者热爱家乡的真挚感情。

2、让我们一起有感情地朗读课文,感受月亮湾的美丽。

四、作业。

1、当一回小导游,向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。

2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。

有月亮晚上教学设计篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

新课。

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。

(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。

(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。

第5句:

a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的'景象?

e、齐读。

第1句:你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。

指名读、品读、齐读。

第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。

(5)配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

有月亮晚上教学设计篇十五

董政枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头,有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。”所以,在教学《月亮湾》这篇课文时,我设计了以下两例。

(一)。

板书:家。

师:哪个小朋友来读一读?你们还记得课文《家》吗?

学生回忆。

师生齐背:蓝天是白云的家,

树林是小鸟的家,

小河是鱼儿的家,

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵,

祖国就是我的家。

师:小朋友,你的家在那里?

生:我的家在妙桥。

生:我的家在横泾。

生:我的家在陶桥。

……。

师:小朋友,你家所在的地方就是你的家乡。

板书:乡。

齐读:家乡。

师:(示图)看,这是一个怎样的地方?

生:哇,真美呀!

生:这是一个美丽的地方。

师:你能按顺序说说哪些景物美吗?

生:远处山上种着许许多多的茶树,近处粉红色的桃花开了,像小朋友的一个个笑脸。

生:在房子的前面有一条弯弯的小河,河水很清澈,一群小鱼在河里自由自在地游着。

……。

师:你们说得真好。告诉大家,这儿是一个小朋友的家乡,他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。

指导读准课题:月亮湾。

[设计意图]。

(二)。

生:春色满园、春光明媚。

生:春意盎然、春暖花开……。

师:你能用几句话来说说春天吗?

生:春天到了,大地醒了,小草从地里长出来了,野花也开了。

生:春风吹绿了大地,小朋友们可以去春游了。

师:好,今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。

板书:湾。

学生拼读。

师:看到这个字,你想到什么?

生:有水。

生:弯弯曲曲的。

师补充课题:月亮湾,指导朗读课题。

师:你想象当中的月亮湾是什么样子的?

生:月亮湾很美,有小河,河水很清澈。

生:月亮湾还有很多山,很多树,草地上还开满了鲜花。

……。

(教师根据学生所说相机板书关键字词)。

看图,再次感受月亮湾的美。

[设计意图]。

在这个导入环节中,考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景,所以我从说关于春天的词,讲关于春天的话入手,一方面帮助学生回忆旧知,另一方面锻炼学生的说话能力,在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神,使学生初步感受春天的美丽。很自然的,由这样的美景,学生一定会联想到春游,那么,教师就利用这个契机一牵引,就到了月亮湾,“湾”是生字,揭示课题前,板书“湾”,在读准的基础上,从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方,加上孩子们丰富的想象力,在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。

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