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物理探究报告篇一
课堂教学是实施素质教育的主渠道，探究式课堂教学，是以相信每个智力正常的学生都有很大的发展潜能，从而不再把学生的头脑看成“一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”为前提，改革过于强调接受学习，机械训练的问题，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作能力为目的的先进教学模式，以课堂为主阵地。
一、模式成因。
（一）时代的需要。
20世纪50年代末期以来，世界各国都进行了规模较大的教育革新，如美国20世纪60年代布鲁纳的“学科结构论”思想和以“新三艺”为中心的教学改革，苏联赞可夫的“教学与发展”实验，西德瓦根舍因的“范例教学”思想等，都说明经济要发展，国家要强大，素质要提高，必须认真抓好教育创新。现阶段我国推行素质教育，也正是为了迎接历史大变革时代的一场教育战略大转移。因此，学校教育必须摆脱应试教育的束缚，向传统陈规挑战，努力构建适应创新时代需求的先进教学模式。
（二）新课改的呼唤。
面对新科技革命的挑战，信息技术的发展和知识经济社会的到来，如何在信息社会培养学生的创造性思维，提高学生的素养，从而使学生更好的适应社会，为此，我们构建了“一主三结合”的探究式物理课堂教学模式。“一主”就是以物理课堂为主渠道，把学生创造思维能力的培养贯穿于课堂教学的全过程。“三结合”就是学与思结合，动脑与动手结合，自主学习与合作学习相结合，达到培养学生的创造个性，创造思维能力，提高学生生存发展的综合水平。在实施探究教育的过程中，始终把知识的形成过程作为课堂教学的主体。
（三）学生自身发展的需要。
创造力是作为智慧生物的人类普遍具有的才能。高尔基曾断言：人是世界上最伟大的奇迹，同时又是一切奇迹的创造者。现代心理科学研究认为，每一个人，即便是作出辉煌创造的人。在他的一生中利用他大脑的潜能还不到百亿分之一，既然人的创造之潜能如此巨大，作为学校教学的主阵地――课堂教学，是否抓住了这个开发智力的时机，利用了这大量的时光去开发学生的创造性？回答是否定的。多年来课堂教学大多是在教师的严格控制下．学生被动地去完成学习任务。众所周知，中国的中小学生在接受教育过程中，最多的要学习如何对付教师没完没了的提问，这种以教师为中心的传统教学模式严重束缚了学生创造个性的培养和创造能力的发展。因此，我们的这种教学模式要求，教师必须从“教师讲，学生听；教师问．学生答；教师写，学生抄；教师考，学生练”的现象中解脱出来，以本学科课堂教学为阵地，研究探究式教学的战略战术。逐步构建更加合理有效的教学模式。
二、模式操作程序。
在构建探究式课堂教学模式中，必须贯穿“一体一线”，即以学生为主体，以探究、思考、总结、反馈、训练为主线。突出两个字，即“导”：教师创设情景，激发情趣，巧设提问，引导发现；“探”：学生积极参与，主动探索，大胆想象，敢于求异。体现“三个性”，探索性：创设探索情景，提出探索问题；动态性：充分运用“变式”，克服消极定势；个体性：坚持因材施教，体现个性特色。在教学活动中，做到“四尽量”，即能让学生参与的尽量让学生参加，能让学生展示的尽量让学生表现，能让学生总结的尽量让学生体验，能让学生评价的.尽量让学生评价。初步形成以下模式：检查与反馈――情景引入一自主学习――探究点拨―一协同释疑―一精讲深化―一总结练习。具体地讲，在实施策略方面，首先让学生通过导学，明确学习任务及要求；其次在预习自学中，找到自己现有水平和目标任务的差距，通过教师恰到好处的引导，把学习差距变成一个个需要解决的问题：第三是通过师与生，生与生，个别与集体，小组与全班等多种学习形式．把思维引向求新、求异、求深的最佳答案之中。为了鼓励学生更充分地参与，也可请学生轮流担主讲、评委、小老师等角色，使“协同释疑”活动成为学生充分展示自己的极好机会；第四，在精讲深化阶段中，必须体现教师的善导作用，通过“导”、“学”双边活动，根据本节课的重点和难点内容，解决好关键性的问题；最后，通过师生共同处理反馈信息，正面强化新知识，并掌握知识点，完成规定的作业练习。
三、模式特点。
（一）目标方向性。
把中共中央国务院关于“深化教育改革必须全面贯彻党的教育方针，坚持面向全体学生，以培养学生创新精神和实践能力为重点：尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生活泼积极主动地得到发展”的要求作为构建探究式课堂教学模式的基本方向，与此同时还切实依据本学科应实现的教学目标，认真完成义务教育阶段本学科应实现的教学目标。
（二）关系和谐性。
在课堂教学活动中把教师繁讲多问等阻碍学生发展的活动大幅度的减下来，把教师唱“独角戏”的舞台让给学生，让学生在较多的时间里尝试探究式学习的乐趣。同时，教师必须以自己扎实、广博、精深的专业基础知识，高水平的教学方法及宽容理解的心态为学生服务。做到目标让学生明确，问题让学生探究，活动让学生参与，知识让学生掌握，努力形成和谐的师生关系，营造民主教学氛围。
（三）实践探索性。
构建探究式教学模式是培养学生创新精神的核心，教师应从学生实际出发进行大胆探索，即做到不断尝试，又做到在教学实践中悉心观察、广集信息，善于分析。对教学过程中发生、存在的问题，教师应从多角度分析解决，对实行模式产生的教学效果进行科学研究，并经过教学实践检验完善优化这种模式。同时探究式课堂教学模式也兼容教师个性特点。
（四）过程合理性。
教学目标符合素质教育的要求，教学任务容量适当，确保了学生尝试探究学习的时间，开放了学生的思维空间，学生学习情绪高、兴趣浓，师生合作交流、配合默契，关系融恰，教学信息反馈及时，处理得当。
四、注意的问题。
首先，所设计的问题有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性和学习的激情。其次要处理好集体教学与合作探究的时间分配。第三，每个学生自主性学习的质量是探究学习实效性的基础。第四，注意适时引进竞争机制及激励评价。五、模式评价探究式课堂教学模式的构建与发展，对教学评价提出新的要求，评价要改变过去单一评价的老办法，重新建立一种多角度、多角色、多方位的综合型评价方案。（一）评价要点：培养方向：面向全体学生，学生全面发展，从多侧面渗透和体现素质教育。
教师作用：导学艺术、训练法、效果法。
知识学习：旧知识联系，新知识建立。
技能训练：教具学具，现代化、科学化。
（二）参评对象。
学生评价（自评、他评），教师评价（自评、他评），管理者评价（评生、评师）。
（三）评价方案。
有组织的听课、说课、评课活动。开放式评教评学活动。（作者单位：河北省张家口市第一中学）。
物理探究报告篇二
1.
定向探究。
定向探究是指教师确定探究的主题，学生在教师的帮助和指导之下完成探究的活动.
2.
自主探究。
自主探究指的是学生对物理相关的知识进行深入的研究，很少有教师的帮助，大部分都是学生独立完成的.
教师仅仅为学生提供探究所需要的数据资料，起到辅助者和组织者的作用.
在自主探究过程中，学生要主动地发现物理问题，大胆假设问题、收取相关数据、进行假设检验，从而得出物理结论，自主探究对于学生的要求较高，而且需要花费大量的时间，大多是在物理课外探究中使用.
1.
第一，示标引题.
在开展物理课堂探究书中，教师要做好课堂的导入，导入的效果直接对学生的探究兴趣及探究结果有很大的影响.
教师通常利用课堂开始五分钟左右的时间，口头表达或者是使用多媒体技术，让学生掌握探究式教学的目标，明确探究的任务.
第二，自学探究.
学生在自学探究的过程中充分地发挥了自学能力和自学习惯，彰显了学生的主体地位.
自学探究首先是进行学前指导，花费几分钟的时间让学生阅读指导书，明确探究的任务，进行情感的熏陶.
教师不用担心学生的自学能力，要相信学生，给予学生充分的权利.
当学生遇到难以解决的问题时，教师要帮助学生答疑解惑，做好引导作用.
第三，实践探究.
通过物理实验操作对现有的探究结果进行合理的验证，让学生明确此次探究是否正确，掌握探究式教学的正确方法.
在实践探究中，要帮助学生概括总结归纳要点，让学生清楚地明白物理探究的意义及物理探究的成果，达到举一反三的效果.
实践探究也是消化现有知识的过程，学生在这个阶段会不断涌现出新的创新方法，因此，实践探究的形式要多样，帮助学生进行思维的提高，增强物理创新水平.
第四，及时获得反馈信息.
教师最少要拿出十分钟的时间对学生此次探究的成果进行适当的反馈，重点放在学生在本次探究过程中展示出来的物理能力及探究方法上面.
对于学生共性的问题要集中地解决，对于学生个性的.问题教师可以和学生面对面地来探讨.
2.
营造民主的课堂探究氛围。
和谐的课堂氛围是成功进行探究式教学的保证和前提，宽容的课堂氛围中学生会产生安全感，有被充分信任和理解的感觉，从而主动地探究物理知识.
教师要将学生放在主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励他们发展思维大胆质疑.
依据学生的差异性进行自主探究自主提问，让学生不断地说出自己的想法.
学生的表达不够合理不够完善时，教师要给予充分的支持和理解，并且引导着学生来进行探究，对物理问题进行反思.
由于学生的学习能力和学习个性存在很大差异，因此教师要广泛地使用语言、动作、神态来鼓励学生，时刻关注学生的探究进程，适当地进行交流，及时地答疑解惑.
民主的课堂探究氛围对于学生提高探究效果有很好的作用，这是教师在探究式教学中应当注重的地方.
例如，在进行初中物理电流和电压学习时，有的学生就会提出疑问，“在电阻一定时电流和电压成正比关系，那么在电流一定时电阻和电压是否也成正比关系?”这个时候教师就鼓励学生进行自主探究，可以让学生进行大胆想象，之后设计物理电流和电压的实验，通过变换不同的电阻，在电流一定的情况下观察电压的情况.
从而得出了电阻是物体的固有属性，不会随着电流或者电压的变化而发生改变.
3.
创作丰富的物理探究情境。
在探究式物理教学中，教师要营造丰富的物理情境，首先就要选择有吸引力和挑战性的探究问题，来激发学生探究的兴趣.
例如，在学习“声的产生和传播”时，教师就为学生提供多种的乐器，让学生感受每一种乐器发声的特点，从而产生强烈的好奇心.
在物理教学情境中多媒体教学方法有很好的优势，能够形象直观地展示物理过程，激发学生的求知欲.
例如，在学习“压力的作用效果和哪些因素有关”时，可以在多媒体上播放“胸口碎大石”的视频片段，引发学生进行相关的探究学习.
还可以引入和生活相关的话题，来激发学生的探究能力，从生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在学习“汽化和液化”时，教师就这样询问，“从冰箱刚拿出来的饮料瓶外面为什么会有水珠呢?”这样学生就会仔细地观察，大胆地猜测，进行合理地探究.
在初中物理教学过程中，探究式教学有助于培养学生的创新意识及创新思维，因此教师要掌握探究式教学法的开展方法，依据学生的实际特点进行探究式教学.
学生在探究式教学过程中，会提升对物理学习的兴趣，有助于更好地理解物理知识.
作者:帅蓉单位:江苏省泰州市二附中。
物理探究报告篇三
新课程标准强调对学生科学探究能力的培养,根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生科学探究能力的.关键.本文主要从物理课堂探究式教学过程的几个环节出发,结合一些教学实例进行总结,探索物理探究式教学的一般模式.
作者：蔡向阳作者单位：福建省泉州市培元中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：新课程物理课堂探究式教学模式
物理探究报告篇四
济源市第一高级中学，河南济源454650。
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，然而，审视当前课堂教学可以发现其并未发挥出应有的作用，传统教学中高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的课堂教学，需要通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命活力。我认真反思近几年的教学体会，认为从培养学生探究意识和探究能力入手是推动物理课堂教学革新的理想选择。
一、唤醒学生的探究天性，培养学生的探究意识。
1.让星星之火照亮学生。好奇与探究是孩子的天性，而不适当的教育就会使其“沉睡”，那么，教育工作者就有责任将这种天性唤醒。“唤醒”不是教训，更不是呵斥，而是循序渐进的鼓励和诱导。
2.培养学生的质疑精神。学问从“问”开始，如果学生的批判性思维没有被激活就不会有真正意义上的探究性学习。鼓励学生从“有疑必问”到“自疑自解”，从而提高学生在探究性学习中发现问题的水平。
3.确保学生的主体地位。在探究式教学中，我们要通过“讨论”，要通过学生实验，要通过学生小组活动等，给学生充分的自主探索的时空，使学生真正成为课堂的主人。
4.培养学生的提问能力。探究式教学的第一步即提出问题，将问题作为探究的出发点，引导学生形成“认知冲突”，从而激起学生的探究兴趣。所以，要培养学生的探究学习意识，首要任务就是培养学生提问能力，这需要一个循序渐进的过程。
我们要为学生开辟探究的空间，培养学生形成“问题”意识，营造创新氛围，促进学生形成以探究为乐，以创新为荣的良好意识。
二、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象，并且物理与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际，能够使学生感到学有所用；另外，物理学史又是一块能够激发学生探究热情的热土，所有的这些都能够激发学生学习物理的兴趣。我们应该根据学生的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是物理教学实施创新教育的基本条件。在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的.好奇心和对科学的热爱。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。
三、增强载体力度，培养学生探究能力。
1.以实验教学为载体，培养学生实验探究能力。
物理教学改革的主要目标是要构建“以学生发展为本”和培养学生的“创新精神，实践能力”的课堂教学模式。物理是一门以实验为基础的学科，因此，以实验教学为载体，重视培养学生实验探究能力是实现这一目标的主要途径之一。但现在教材的学生实验与大部分教师演示实验属于验证性实验，缺乏对学生创新意识和科学探索精神的培养。因此，在教学中我们要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生奇思妙想般的改进实验，放开手脚，大胆尝试，让学生积极主动地参与实验教学，让他们在科学实验的体验过程中，轻松获取知识，还可以有更多新的发现与创意。
2.以科学方法为载体，培养学生“理论”探究能力。
在高中阶段，学生的探究学习主要是通过实验与活动为主，但“理论”探究也不能忽视，这时期是对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中，要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力，根据已有的知识基础，对问题进行科学推理，运用逻辑思维进行合理的猜想和假设，并提出自己设计思想与设计验证方案，在实验与反思后提出新的想法。通过这种方式，让学生认识到科学知识体系是怎样构成的，科学知识是如何获得的，并获得学习体验。这种学习研究尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生探究学习无疑是全新的起点。
通过理论探究，学生得到书本上的知识更轻松，但更重要的是在于改变了学生的学习方式，在这样的学习过程中，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生自己建构的过程，学生的科学素质得到充分地培养。
教学实践让我真正体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题，它改变了学生的学习方式，使学生从传统的在课堂上单纯地接受转变为主动地探究，这对提高学生的创新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激发学生学习的积极性，最大程度地开发学生的学习潜能，使学生主动参与课堂教学，改变了课堂教学机械、沉闷的现状，让其充满了生机。
物理探究报告篇五
探究式教学手段是以学生为主体，通过引导学生开展探索、研究、讨论交流，同时借助教师组织指导的一种全新的教学模式，探究式教学可以在课上、课下，也可以在校内、校外，可以单人进行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的课外内容，但作为教学的主阵地，在课堂上开展探究式教学，仍然是最为重要的途径。
在初中物理教学中，探究式教学，其主要特征是创设物理情境，学生通过教师的引导，或自主独立，或合作探讨，必要时再借助教师的帮助，深化对问题的理解，不断提高对问题的认识。
在探究过程中，探究活动无疑是主要的过程，在此过程中，涉及提出问题、猜想、假设、比较、制订计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素。
相对于传统的教学方法，探究式教学最突出的是彻底转变了师生的角色地位，让学生在学习中摆脱了以往被动接受的地位，转为主动探寻知识，感受知识的来龙去脉。
针对初中物理学科的学科特性，在初中物理教学中实施探究式教学，可分为理论探究以及实验探究，前者注重对学生分析、归纳、判断、推理等能力的培养，适合于对物理学基础理论的教学，而后者则注重培养学生的观察、动手以及运用理论知识解决现实问题的能力。
不管采用何种探究手段，为了实现新课标，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，作为学生学习过程中的引导者，教师对探究式学习过程的设计策略尤为重要。
为此，教师应注意以下几点。
1.
善于运用现实生活，巧妙创设情境学生对自己身边的事物兴趣浓厚，身边的一些物理现象也最能激起学生的认同感。
在教学中，教师要善于从学生的现实生活入手，针对学生感兴趣的话题，为学生创设鲜活生动的物理情境，从而激起他们对自己身边平时熟视无睹的现象的好奇，进而产生一探究竟的欲望。
2.
开展实验教学，激发学生兴趣兴趣是最好的老师,学生对学习有了兴趣,就会对学习产生一种渴望，就会在内心深处产生一种不达目的誓不罢休的探究精神，真正实现“要我学”变为“我要学”的境界。
而奇妙神秘的物理实验就可实现这一目的，让学生在神奇的物理现象中产生对物理知识的浓厚兴趣。
因此，在教学中，我经常给学生呈现一些生动有趣的物理实验，如教学“光的折射”时，将一根筷子插入装有水的水槽中，让学生观察筷子的形状。
接着引导学生，要想知道其中的道理，就必须学习光的折射现象。
这样，学生的注意力被吸引过来,他们对物理现象背后蕴含的物理规律也就会兴味盎然,探究的效果也就会事半功倍了。
3.
巧妙质疑，将学生引入探究氛围中质疑是新知识学习的开始，问题是思维的钥匙，在教学中，要想激发学生的创新思维，只有不断激活学生的思维，让他们积极思考，而在此过程中，教师要善于设计引发学生积极思维的问题，巧妙切入，尤其是利用学生身边的生活事件和社会热点，给学生创设探究式问题情境。
由于问题与学生的生活息息相关，在课堂上利用合适的机会呈现，可以触发学生利用物理知识解决实际问题的欲望，培养他们学以致用的意识。
当然，在物理教学中，开展探究式教学的策略还有很多。
恰当的策略设计对贯彻新课标、培养学生自我意识、突出学生的自主探究本领、优化学生的学习方式、实现培养创新性人才是大有裨益的。
1.
将探究方法与物理知识教学巧妙结合起来教师在设计探究活动时，应将物理知识的教学与探究方法有机融合，从而既促进过程与方法的教学，又深化学生对知识的理解。
如果我们在实施探究方法教学时，离开知识载体，或者为了追求所谓的探究形式，盲目搭建空中楼阁，则不仅不是真正意义上的科学探究，反而更容易导致学生的反感。
因此，教师在设计探究式教学时，应将其落实在具体知识上，找准切入点，这样，才能收获良好的教学效果。
2.
探究式教学要针对学生实际，分层实施针对不同层次的学生，确定不同目标，因材施教，在选题、猜想、实验设计等阶段瞄准“双基”(基础知识和基础技能)，让每一个学生都享受发现的快乐，感受自主探究后获取知识的乐趣，这样每一个学生才会热衷于探究活动，乐此不疲地参与。
总之，初中物理学科对学生来说是充满奥秘的学科，也是开展探究性教学的重要舞台，对学生综合素养的发展具有重要意义，在教学中，我们应不断深入探讨这种方式、方法，力求既提升物理教学的效果，更通过让学生亲历物理知识的生成过程，从而培养学生对物理的学习兴趣，进而提高他们的科学素养和探究本领。
作者:冯春雷单位:江苏省淮阴中学。
物理探究报告篇六
1.
问题性原则.
探究式教学要联系学生的生活实际，从生活中挖掘素材，以问题为载体，让学生相互解疑.
通过创设问题情境，引发学生通过体验探索、自主解决问题，提高分析和解决问题的能力.
2.
过程性原则.
探究式教学关注学生的学习过程，力图使学生全程参与“做中学”活动，让他们在经历假设、收集、分析、处理、评价中锻炼思维、提升实验能力.
探究式教学的设计要采用“低起点、缓坡度”的原则，由易到难、由浅入深，逐步加大探究力度，让学生有一个逐步适应的过程.
3.
发展性原则.
探究式教学要关注学生的健康发展，不仅要促进学生智力因素的发展，还要促进学生非智因素的发展，要通过营造出悬疑情境，引发学生认知冲突，包括激发兴趣、提高操作能力、表达交流的能力等.
4.
平等性原则.
在探究式教学中，教师不要急于告诉学生结果，要鼓励学生打破常规思维，激发学生的求知探索的欲望，创造民主、平等的探究氛围，让学生敢于表达、敢于交流、敢于质疑.
1.
创设有趣的问题情境，培养学生的质疑能力.
教师不能囿于教材，要从生活中挖掘与教材相联系的内容，通过创设生动的、能引发学生认知冲突的问题情境，让学生从枯燥的书本知识中激活思维，引发学生的质疑.
例如，在讲“光的折射”时，教师创设问题情境如下:师:(播放长岛的海市蜃楼的奇观)同学们看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壮观!生2:它是如何产生的?师:同学们也许会提出许许多多的问题，下面我们一起来寻找这些问题的答案.
我们来研究一个简单的例子，把筷子斜插入水中，观察到什么现象?直接看和水中看有何不同?(教师演示，学生观察并回答问题)师:猜想一下，造成这些现象的原因可能是什么?生:可能是光由空气进入水中发生了偏折.
师:这个同学的猜想到底对不对?用什么来检验?生:对的，用实验.
师:用什么样的实验呢?生:让一束光斜射入水中，观察光的传播方向.
……教师从奇妙、壮观的“海市蜃楼”这一自然现象出发，激发了学生对现象产生原因的好奇心，接着又通过筷子在水中发生偏折的现象，引出这节课要探究的问题.
2.
借助实验，培养学生的猜想与设计能力.
物理探究教学要摆脱对教师指导的依赖，要通过实验去验证猜想，解决生活中的实际问题.
例如，在讲“物质的密度”时，学生容易理解“由同种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大”，但对“物体各种质量与体积的比值能相同”的假设还比较困难.
教师引导学生通过测量回形针的质量，提出问题:(1)由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也满足这种关系?(2)如果体积增大到原来的2倍，质量也会增大到原来的2倍吗?(3)做验证实验，需要直接测量哪几个物理量?用什么仪器测量?用什么办法测量?学生在猜想、分析、实验、归纳过程中提高了独立设计和完成实验的能力.
3.
建立合作学习小组，培养团队探究的协作能力.
教师要通过调查走访和课堂观察将学生按基础水平、学习能力、动手能力、兴趣爱好等进行异质分组，让组员实现优势互补，从而达到实验能力训练的最优化.
例如，在探究速度的变化内容时，教者让学生进行了室外探究活动，在完成“提出问题”、“猜想和假设”、“制定计划与设计实验”、“进行实验收集数据”的基础上，对数据进行展示和交流.
a组学生将篮球从11.
2m高的三楼由静止丢下，测得篮球从三楼到二楼与从二楼到一楼的时间是不一样的.
因为高度相同，时间不同，因而可以推算出速度一定是变化的.
b组用羽毛球从二楼自由落下，高度为8.
6m，在一楼和地面测两次时间，再全程测一次时间，求得三个的平均速度中，从二楼到一楼的平均速度最小，全程速度其次，而一楼到地面的平均速度最大，可能羽毛球受风的影响，没有做直线运动，可能会存在误差.
c组学生用乒乓球从斜面木板上滚下来，研究时将木板分为相等的三段，在每段的终点计时，每段用的时间不同，说明乒乓球的速度是变化的.
总之，初中物理探究式教学能调动学生的积极性，引发学生的认知冲突，提高学生的操作能力和创新意识，物理教师在研读教材、分析学情的基础上，灵活处理教学，使探究式教学真正植根于物理教育，展现它的活力.
作者:李海梅单位:江苏响水县黄圩中学。
物理探究报告篇七
现代教育技术手段可以为学生创设发现问题、解决问题的学习情境，激发学生的探究欲望。如一位教师教学平面镜成像，在教学导入环节运用多媒体课件让学生观看了一个魔术表演——水浇不灭的烛焰。出人意料的奇妙情景让学生产生了认知上的矛盾，激发了学生的好奇心，使之萌生了强烈的探究欲望。然后，再继续播放视频展示真相，原来是利用一块玻璃板呈现了水火相容的奥秘。这种景象是利用局部拍摄，授课时播放结合暂停操作，达到了魔术般的视频艺术效果，而这一效果正是通过发挥现代教育技术的功能实现的，是利用常规的教学手段所不能达到的。因此，教师在创设情境时可以有效开发、利用现代教学技术，给物理课堂教学增添生机与活力。
二运用现代教育技术手段节约教学时间。
物理探究性课教学往往容量较大，而适当地运用现代教育技术，可以为设计、操作、思考、交流等探究活动节省出一定的时间，提高教学效率。如教学电路的串联和并联时，我告诉学生任何复杂的电路都是由串联和并联这两种简单的电路组成。接下来便组织学生分组展开探究性学习：把一个开关和两个灯泡连入电路，要求两灯能亮，设计电路。方案越多越好，并画出电路图。最后，安排学生对所画电路图进行分类、比较，给出串并联电路的概念，借此培养学生的归纳能力。由于学生所画电路图的种类很多，在用实物投影集中展示之后，概括出六种合理的电路，笔者利用课件幻灯片的动画效果引导学生进行分类，通过直观图形帮助学生建立了串并联电路的概念。在串并联电路的教学中，启发学生以探究的方式学习物理概念，并设计了多个培养学生探究能力的教学环节，学生参与活动较为投入。学习过程中，多媒体课件能够服务于大量电路图信息的展示、分类，营造了良好的以学生为主体的探究性学习氛围，学生在“探索——实践——收获”环节中不断探索前行。
三运用现代教育技术手段进行数据处理。
在课程改革理念的指引下，物理教师虽然格外重视引领学生通过实验探究来提升学生的认知能力，但实验探究的力度与效果却未能在一些教师的课堂上得以体现。如由于实验探究的器材、时间、场地等诸多因素限制，大多数初中物理实验只要求重复极其有限的实验次数，以至于闹出三次实验的.数据可以得出普适性的物理规律，而两次实验的数据则不行的笑话。那么，在各方面条件有限的初中物理课堂上，教师就要尽可能地创造出贴近真实的实验探究氛围。如在探究电流跟电阻两端电压的关系的教学中，我要求学生对用电表测得的实验数据进行定量分析，得出电流与定值电阻两端电压成正比关系的结论。尽管课堂教学时间有限，我还是在实验数据采集的要求上尽量放开，不要求在规定的三四个电压值下测量电流，鼓励学生尽可能地多次测量，且允许用多种电阻值进行实验。因为后面的数据处理分析工作有功能强大的电子表格帮忙，处理数据时学生只要简单地输入就可以了。这样，实验时间的重新分配，不仅使学生得到了真正意义上的普遍性物理规律，还激发了学生利用熟悉的软件知识继续进行探索的热情。
四运用现代教育技术手段进行模拟类比。
在探究性学习过程中，一些新的物理概念和规律往往会成为学生深入探究的障碍。有些重点、难点概念仅凭借教师的口头讲解或借助传统手段，还不能有效促进学生的理解与掌握。而如果运用现代教育技术手段则可以增强学生感性认识，降低理解的难度，促进学生的认识上升到理性层面。如在杠杆的平衡条件教学中，我利用几何画板这一现代教育技术手段，生动、形象地再现力臂的几何模型，再加上自由的动画操作效果，一下子就吸引了学生的注意力，促使学生能较透彻地理解力臂的变化规律，为接下来探究杠杆平衡条件做了很好的铺垫。
又如教学浮力，按传统的教学方法，教师首先要向学生讲解浮力产生的原因。但如果教师仅凭口头语言来向学生讲授，让学生理解由于向上和向下压力差的存在导致了浮力的产生，学生听起来会感到抽象和茫然；而如果借助现代教育技术手段制作课件，以动画的形式展示当小木块下方表面压强增大时，小木块则缓缓上浮的情景，生动可感的动画效果激发了学生探究的兴趣，让学生真切地理解了浮力产生的原因。同时，这一演示也为接下来学习阿基米德原理奠定了理论基础。事实证明，现代教育技术手段可以为学生创造生动、形象的学习环境，让物理教学收到事半功倍之功效。然而，在实验探究过程中，还需要教师们多做一些大胆的、有益的探索。
物理探究报告篇八
问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。例如，在第六章第三节《重力》中，教师提出问题：“手中的物体离开手后竖直下落，杯中的水由高处流向低处，小球从桌面上滚落到桌边后落地，这些现象有什么共同点呢？”学生还能联想到蹦极、瀑布、苹果落地等等，启发学生思考产生这些现象的原因。
探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。但是探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径，从而使学生发现问题、解决问题的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小与什么因素有关”时，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：与接触面受到的压力大小有关，与接触面的`粗糙程度有关，与接触面积有关，与物体的运动速度有关等等。整个实验探究过程，学生思维活跃，具有开放性。
物理教学应从生活到物理，再由物理生活。实施探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。例如在研究“摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系时”，我们不是直接告诉学生结论，而是指导学生在做好实验的基础上得出结论；其次要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；同时要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
在以后的教学中我们还要继续学习生命化课堂理论知识，并积极贯彻到教学中，以期在探究式教学中取得更大的进步。
物理探究报告篇九
物理是一门研究自然界中各种物质、能量以及其相互作用规律的科学。而物理探究，则是培养学生主动探究、实验观察和科学思维能力的一种有效途径。在物理探究的学习过程中，我不仅学到了很多理论知识，更重要的是养成了科学思维的习惯，对物理世界有了更深刻的体验和认识。
二、积极参与探究。
在物理探究中，首先要积极参与实验和观察现象。在实验中，我亲手进行各种测量和实验操作，不仅能理解物理知识，更能培养出细致观察和实验技能。在观察现象时，我会经常停下来思考，仔细观察现象背后的规律。通过自己的参与和观察，我深刻感受到物理规律的奇妙和实验的重要性，这种亲身体验使我对物理学的学习更有热情。
三、锻炼科学思维。
物理探究不仅考验学生的实际操作能力，更重要的是锻炼学生的科学思维能力。在探究过程中，我学会了提出问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等重要步骤。通过这一系列科学探究的过程，我逐渐养成了严谨的思维方式，学会用科学的方式解决问题。我深刻明白，只有培养出科学思维能力，才能真正理解物理背后的规律，并能够运用到实际生活中。
四、培养团队合作精神。
在物理探究中，团队合作是非常重要的。一个人的思维有限，而多人的合作能够集思广益，产生更好的结果。在我的团队中，我们经常讨论问题，交流想法，大家互相启发，共同进步。同时，团队合作也培养了我的沟通能力和合作精神。在与队友的合作中，我懂得了倾听、尊重和配合的重要性，也懂得了团队利益高于个人利益。这些经验将对我未来的学习和工作都起到积极的促进作用。
通过物理探究，我受益匪浅。首先，我学会了科学思维和科学方法，这将是我未来学习任何学科都能够运用的能力。其次，我从实践中理解了物理原理，这个过程使我对知识的掌握更加深入和牢固。最后，物理探究也培养了我锲而不舍、勇于探索的品质，这将是我面对任何挑战都能够坚持到底的动力来源。
综上所述，物理探究不仅是一种学习方法，更是一种锻炼思维能力和培养素质的途径。在物理探究中，我通过亲身实践和观察，学会了科学思维、实验技能和团队合作精神。这些对我个人的成长和未来的发展都具有重要意义。通过物理探究的学习，我更加深刻地认识到物理学在现实生活中的重要性和应用价值，也更加坚定了我学习物理的决心和信心。
物理探究报告篇十
学生在学习中占据着主导地位，教师仅仅处于一个辅助地位。
这并不是不让教师对学生进行教学，而是让学生自己进行最大限度的探究学习，将探究学习中遇到的问题与教师进行交流。
这样会提升教学的效率，并且加强教师与学生之间的交流。
教师在教学的过程中，引导学生进行自主学习，让学生在自主学习的过程中掌握知识，实现高效率的物理课堂学习。
探究式教学重视了学生在课堂中的地位，让学生在课堂的探究中处于主导地位，教师只需要做的是对学生进行合理的引导，让学生的探究不偏离物理的方向。
探究式教学模式分为几个阶段“：提出问题—猜想与预测—设计实验—进行实验—分析与交流—评估实验的成功性”。
这几个阶段将探究式教学完美地展现了出来，并且非常适合教师在课堂上开展教学。
例如，在进行《探究凸透镜成像特点》实验时，就可以将探究式教学运用到这个实验中，并且可以将实验在合理的情况下运行，发现实验中存在的问题以及交流在实验中所掌握的知识。
1.
物理课堂也是非常需要创设教学情境的，学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解，并且加深学生认识物理知识的应用型。
教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题，让学生在探究问题的过程中，找到物理学习的乐趣。
合理的教学情境，可以提高课堂教学以及学生学习的效率。
教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况，以学生所学习的知识为主，进行教学情境的创设。
学生也需要在教学情境中，自主地解答教师所提出的问题，并且运用身边的资料进行问题的探究，有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。
例如，在教授杠杆时，教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示，并且让学生亲自动手操纵杠杆，感受杠杆所带来的省力。
这种学生进行亲身的体验，可以加强学生对于物理学习的认同感，并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。
教师创设合理的教学情境，不仅可以取得高效的课堂效率，还可以让学生更好地记忆物理知识。
2.
开放性教学，培养学生的创新力。
物理教学是一种循序渐进的过程。
学好物理，可以让学生获得解决一般问题的能力。
开放式的教学模式，非常适合初中阶段的物理教学，能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。
开放式的教学模式，需要教师进行教学理念的转变，为学生拓展思维的思考空间，让学生可以在课堂上自由地思考，不再受到任何约束。
开放式教学是不同于传统的教学模式，打破传统课堂的束缚，让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力，并且发展创造力。
例如，在教学《光的描述》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波，让学生充分地认识到生活中的光波。
然后就可以进行实验：让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。
学生可以根据光波出现的现象进行提问，教师最后总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识，这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。
物理学习是非常需要学生的创造力的，而开放性的教学就能够提升学生的创造力，所以，就需要不断地发展开放式教学模式。
3.
类比方法，加深学生对于知识的理解。
类比学习是物理学习的一个重要方法。
类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位，并且对于知识有更深入的把握。
类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象，可以让学生认识到物理知识之间的联系性。
学生在进行类比学习时，就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯，对自己知识的掌握有一个大致的了解。
例如，在研究“凸透镜成像”时，就可以类比“凹透镜成像”，就可以知道“凸透镜对光是会聚的，并且所成的像可以是正立、倒立;虚像、实像;放大、等大、缩小的”，而“凹透镜对光是发散的，只能成正立、缩小的虚像”。
通过类比方法，就可以让学生轻松地掌握知识。
总而言之，初中物理的教学需要一个循序渐进的过程，探究式教学让学生在循序渐进的过程中获得最大的学习成果，并且可以亲自动手操作实验，增强学生对物理的认同感;教师也可以通过探究式教学取得课堂教学的最大成效，但是教师还需要不断地完善在探究式教学中出现的问题，为学生的学习创设一个良好的环境。
作者:陈龙单位:广西壮族自治区桂平市厚禄乡第二初级中学。
物理探究报告篇十一
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前进的风。”书是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。而当代青年的素质决定了国家的兴衰，要提高年轻一代的素质，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高年青人素质的重要途径之一。
作为一个书籍爱好者，看到周围的人们越来越少的拾起书本，感到很是疑惑——书籍在这繁忙的社会到底意味着什么呢?在本次阅读书籍的调查中，我收集了各类人群的阅读数据，对书籍的看法以及对书籍的关注度，以此了解人们的阅读现状。
一、调查目的。
我国的社会制度在不断的完善，经济在飞速的发展，科技更是日新月异，人们读书的热情，还是如从前那样强烈吗?还是已经被新兴的娱乐所替代呢?现在的人们的阅读状态是怎样的呢?他们对书的关注度又有多少呢?希望通过这次调查，了解人们目前的读书状态。
二、调查时间和对象。
二零一零年的八月，针对各年龄阶段的，各个人群进行的网络问卷调查。
三、调查方式。
将问卷网址发放在我的新浪以及腾讯微博上，向qq好友及自己的亲朋好友、同学发出填卷请求，同时对相当一部分朋友就其他关于阅读书籍等方面的问题进行了调查。
四、调查结果和数据分析。
(一)实际调查样本构成情况。
1、年龄范畴。
人数98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性别分布。
男生女生。
人数4367。
比例39.09%60.91%。
3、被访者结构分析。
问卷把人群分为四个年龄层，分别是6-18、19-24、25-35以及35岁以上。通过年龄比例，了解填问卷的主要人群。问卷显示，填写问卷者主要是18-24岁的人群，也就说是在校大学生或已工作的年轻人。相对的其他年龄阶段被访者就比较少了。
(二)数据分析。
1、阅读情况。
(1)在对人们询问每天的看书时间是多久时，绝大部分人选择了“一小时以内”和“1-2小时”，其中“一小时以内”的占调查人数的46.36%;“1-2小时”占调查人数的32.73%;“2-4小时”占14.55%;而“4小时以上”的只有7个人，占6.36%。一个月能看完多少书?只有少数几个人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或没看完过。严格地讲，阅读数量与频率并不能准确反映阅读态度、收到的效果，但是作为考查阅读状况的一项重要指标，阅读数量与频率依然可以作为判断人们是否积极投身课外阅读的重要依据。也就是说，大家每天看书的时间是相当短的，积极性也是相对欠缺的。
(2)对于是否喜欢读书，大多数人选择“还行”占总调查人的52.73%，“喜欢”的占34.55%，。同时“不喜欢”的也占了6.36%,还有6.36%的人看书纯粹是为了打发时间。在询问了大部分18-24阶段的在校学生，大家的选项更倾向于“喜欢”和“还行”之间。而在询问一些中年人和一些已经工作的年轻人时，答案反而更倾向于“打发时间”。或许离开了校园，大家更多的是在为生活而打拼，努力挣钱。可是“活到老学到老”这句话，人们也是不能忘记的。但对于读书，大部分人还是很肯定的认为是件很享受的事。
(3)记忆中经常因为同伴都到玩耍而分心不想学习，当然不想学习是主要的。但很多时候人们读书讲究一个气氛，特别是中国人什么都喜欢讲究氛围，家长们常常为了给孩子制造好的学习气氛不惜花重金转到学习气氛浓厚的班级。而现在我们身边的学习气氛又怎样呢?“53.64%”的人认为“一般，读书的功利性太强”，而选这部分的人以在校大学生居多，我们这批学生正是在这种体系下学习和成长的。这也是中国目前面临的教育危机呀!觉得“特别好，大家都喜欢读书”的只有7.27%。“很差”和“不清楚”的各占30.91%、8.18%，而选这两项的绝大部分人已经在工作了。工作了就少读书，这真的就那么理所当然吗?我并不这么认为。
(4)“除了上课看会儿书，考试抓紧啃书以外，基本不怎么看书”，“有时候拿本书，怎么都看不进去，干脆就去看电影了”，“工作太忙，实在是连休息的时间都不够，哪有心情看书呀”，“学习要看的书已经超多了，其他的书看得少，有时间才看”，这些或许就是人们现在阅读书籍所拥有的心态吧!针对平时自己阅读情况怎么看，发现只有6.36%的人感到“满意”，37.27%的人对自己现今的读书状况是“不满意”。说到读书对自己的作用，大部分人觉得帮助“非常大”和“一般”。但是对改变如今的状态，大家却显得心有余而力不足。
2、阅读途径。
(1)随着科技的不断更新发展，电脑这一新兴事物已经成为人们生活的一部分，而近几年兴起的电子书，更是把网络文学推到了巅峰。现在的学生几乎都看过不下一部电子书。然而在调查中我们不难发现现在41.82%的还是更喜欢在书店或网上购买书籍，特别是现在网上的图书相对很便宜，运费也是免费，还送货上门，可以说是相当快捷方便省事。当然网上电子图书的也有20.91%，也是相当多的。
(2)向图书馆借阅，会遇到借书时间和保护的问题，人们如果看到好的书都会尽量选择自己购买。所以在通过什么么渠道读书一项只有30.91%选择了“向图书馆和熟人借阅”。“工作之后，书籍什么就感觉特遥远”，“我就大一借了几次，结果只看完两本，其他的因为时间问题没看完也就还掉了，大二连图书馆的门都没进过，自己倒是买了很多书”，“图书馆偶尔去去，没看到什么特感兴趣的书”。如上等多种原因30.91%的人基本不去图书馆或书店，而选择“半个月去一次”的人较多有24.55%，“一个星期去2-4次”图书馆或书店的也有22.73%。图书馆和书店可是书的海洋，偶尔去悠游一下也是很不错的，在校学生更不该放着那么好的时间条件不去利用，要向那2个“每天都去”的同学学习学习。
3、阅读习惯与兴趣倾向。
(1)书的类型是多种多样的，粗略的估计也有几百种之多：自然科学、名人传记、网络文学、纪实类、武侠类、文学类、哲学类、经济类……“如果数数自己看过的书的类型，我还真数不过来，挺多的”，“我喜欢动漫，动漫多好看呀”，“历史类的，前人之辙，后人之鉴”，“什么都看点，好看就行了”。选择的书种类很多，而“文学名著”和“名人传记”最受欢迎，分别是16.92%和17.67%，看来经典的韵味是岁月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜欢看自然科学，12.41%的人喜欢网络文学。动漫、娱乐等书籍也是人们所喜爱的，所以选择“其他”的人占9.02%。由此可见，能够陶冶情操的一些经典小说散文等仍是人们平常最喜欢购买的书籍。而对于一些从事金融、it、医务等等的专业人士来说，专业书籍则是他们必须购买的。书的种类那么多，我想总有那么一些书是适合自己的，如果有时间看看书也是一种很好的娱乐选择。
(2)所谓众口难调，每个人选择书的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因为“个人兴趣”选择书籍来阅读，因为“作者”、“书名”、“被推荐”和“专业学习”而选择书籍的人相对比较平衡，各占13%至15%，因为价格低而选择书籍的人比较少只有2.52%。在问到以何总角度选择书籍时，54.55%的人是为了“满足个人的兴趣需要”。当然，选择一本书的理由可能有千万种，但是要读完一本书，不仅仅是毅力的问题，更多的是兴趣。由于调查对象主要为18-24岁的年轻人，已不像小学、中学的学生那样学习压力大，必须因为“学习需要”(5.45%)而阅读书籍，自然是兴趣做主导。同时为了“满足将来社会的需要”的占10%，为了“拓展视野”而选择的占30%。
(3)在这个人人都喊寂寞得年代，为了变得有事可做，大家的娱乐活动更是换着法的天天有新意。在运动、上网、读书、逛街、唱歌等方面，33.93%选择了“上网”，可以看出上网已经成为当代青年生活中必不可少的习惯，看看周围的人，大多都在讨论着电脑的那些事。可能被调查者以女生居多，有16.07%的人选择了逛街。“运动”“唱歌”分别占17.86%和12.95%。而读书只占14.73%，虽然是多选，选择这个的人却只有33个，可见大部分人平时不到万不得已都不太看书。询问了很多人，他们的日常活动就是上网，除了上网还是上网，而更多的人纯粹是为了娱乐，看来我国有必要多做宣传，以防年青一代全陷入电脑娱乐里面了。如果有时间，人们更应该多读读书，不管是在电脑里还是纸制的书籍，都应该多看。
4、影响因素。
(1)影响你读课外书的原因是什么?54.55%的人选择“兴趣”，理由前面已经说了很多了，这里就不做重复了。“时间”和“学习需要”各占24.55%、14.55%。人们常说，时间就像海绵里面的水，挤挤就有了，虽然很多人可能真的工作太过繁忙而无暇看书吧。但是，我也成看过一些名人录，他们工作也很忙，但是他们总是会充分利用时间看会儿书充实自己，才加注了如今的成就。抱怨和讲闲话的时间不妨用来看看书，还能净化心灵。至于“书籍价格”，只有3.64%的人受其影响。
(2)对于书籍价格，24.55%的人认为“任何价位”都可以接受，只要是自己喜欢就行。但大部分的人更喜欢“10-30元”价位左右的书籍，他们认为“并不是越贵书就越好”，“喜欢的书大多是这个价位的，也不会太贵，可以接受”。还有5.45%的人选择“10元以下”的书籍，这些书多半是杂志，一般年龄稍大的妇女以及还在青春期的学生比较喜欢这类书，他们说：“平时工作忙，闲暇看看《知音》什么的，文章较短，内容易懂”“《读者》、《青年文摘》什么的挺好的，别的书太厚一本了，看不完”。也有14.55%的人选择“30-50元之间”的书籍，而“50元以上”的书籍由于太贵，人们没有办法总是购买，所以没有人选择，当然也不是什么书都值50元以上的。
物理探究报告篇十二
北京市朝阳区定福庄第二小学六年级（3）班王裔晴《考克斯报告》是我在《我在美国当农》一书中了解到的。
我继续往下读，考克斯又提到“钱学森窃取美国火箭技术资料，中国政府非法获取美国科技成果。”看到这里，我心里一惊，著名的钱学森博士怎么会做出这种事呢？我不想耽误，赶忙起身去查阅资料。据资料显示：在1955年初，钱学森就因言获罪，禁止接触机密文件了，更别提我国政府非法获取了。看完资料，我长出了一口气，资料说明中国人就是有骨气、有气魄、有胆略。
《我在美国当农》这本书，充分的`向我们介绍了美国。《考克斯报告》之所以在当时的美国很畅销，是因为大部分美国人都不了解中国。我们只有努力发展，建设祖国的大好河，把国家建设的更加富强。我们学生也应该学好英语，跟世界接轨，把祖国推向全世界。这样人们才会认识中国，认识大国――verygoodischina！
物理探究报告篇十三
物理是一门揭示自然世界中各种现象规律的科学，通过对物质、能量和宇宙的研究，我们可以了解到许多有关世界的知识。在物理课上，我们不仅学习了基本的理论知识，还进行了实验和探究，通过亲身实践来加深对物理学的理解。下面，我将分享一下在物理探究过程中的心得体会。
第一段：探究引起兴趣
在物理课上，老师引导我们探究一些有趣的现象或问题。我们可以自由选择感兴趣的问题来进行探究，这让我对物理产生了更大的兴趣。比如，在学习光学时，我选择了探究光的折射现象。通过研究光的折射规律，我发现光在不同介质中传播时会发生偏折的现象，这让我对光的性质有了更深入的理解。
第二段：实验与观察的重要性
在物理课上，实验和观察是不可或缺的环节。通过实验，我们可以亲身感受物理现象，观察实验现象并提出一些问题。在探究光的折射现象时，我进行了一系列实验，通过调整入射角度和介质的折射率，观察光线折射的变化。这些实验让我更好地理解了折射规律，并能够使用光的折射规律解释一些实际问题。
第三段：思考问题与探索答案
在进行物理探究时，我们需要积极思考问题和寻找答案。通过思考，我们可以培养自己的逻辑思维能力和问题解决能力。在探究光的折射时，我提出了一个问题：在什么情况下会发生全反射现象？通过分析和推理，我得出了结论：当光从密度较大的介质射入密度较小的介质，并且入射角大于临界角时，就会发生全反射。这个发现让我对折射现象有了更深入的认识。
第四段：团队合作与交流
在物理探究中，团队合作和交流也是非常重要的。在探究中，我们可以与同学们一起合作，分享思路和实验结果。通过合作交流，我们可以得到他人的启发和帮助，从而更好地理解问题。在我的探究中，我与同学们进行了分组合作，每个人都提出了不同的实验方案和观察结果，我们互相帮助和补充，共同完成了一个完整的探究实验。
第五段：探究的收获和启示
通过进行物理探究，我不仅对物理学的知识有了更深入的理解，而且培养了自己的实验能力和问题解决能力。通过与同学们的讨论和合作，我也学到了团队合作和交流的重要性。此外，物理也教会了我思考问题、分析问题和解决问题的能力，这些能力在以后的学习和生活中也会对我有所裨益。
总结起来，物理探究是一种培养学生实践能力和动手能力的有效方式。通过探究，我们可以更深入地理解物理现象和规律，并培养解决问题的能力。同时，物理探究也让我体验到了团队合作和交流的重要性，这对我的个人成长和全面发展都有着积极的影响。我相信，在以后的学习中，我会继续积极参与物理探究，不断提升自己的能力和水平。
物理探究报告篇十四
还记得学校外面不远处那条水渠吗？以前是沟渠深深，流水潺潺，鱼儿在水中自由地游玩，两岸尽是满野的绿，绿得晃眼，绿得欢心，走在水边让人心旷神怡。而如今已是面目全非：沟渠的水不知跑到哪里去了，干涸的沟里随处可见各种垃圾，两岸建起了密密麻麻错杂不一的房子，人多、车多、灰多已经代替了往日的那份宁静与清亮，空气中也多了股难闻的气味，有时刺鼻得让人窒息，这让人不得不怀念曾经的美好！
也记得十几年前我初到成都时，天气是那样的善解人意。最让人喜欢和难忘的是大多数时间的晚上都能听到哗哗的雨声，早上上班时天就晴了。清晨，在下过雨后干净没有积水的街上走着或骑着自行车去上班，呼吸着清新的空气，迎接着一天的蓝天白云，阳光灿烂，心情是何等的舒畅！而如今，下雨已经变成奢侈的追求，你会一个冬天都很难看到天空的真容，好像头顶总有一个巨大的盖子把雨呀，阳光呀挡住似的，让人压抑得想早早地离开此地。
随着我国经济的快速增长和人民生活水平的不断提高，人们对各种能源的需求在不断增加，因此单方重视开发利用而忽视科学合理的保护造成的环境污染极其严重，其中，大气污染、水污染、固体废物污染、噪声污染等已经严重地影响到人们的生活。
我国严重的大气污染致使呼吸道疾病的发病率极高，慢性障碍性呼吸道疾病包括肺气肿和慢性气管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病负担是发展中国家平均水平的两倍多。
水污染不但危害人体健康、渔业和农业生产，还增加了清洁水供应的支出，水污染也对生态系统造成危害――动植物物种的损失。一些疾病与人体接触水污染有关，如腹水、腹泻、钩虫病、血吸虫、皮肤病、肝癌、胃癌、先天残疾、自然流产等。
工业固体废物、废旧物资、城市生活垃圾等固体废物也侵占大量土地，对农田破坏严重，污染空气和水体，对人们的生活乃至生命造成巨大威胁。
影响城市环境的噪声有工业噪声、施工噪声、交通噪声和社会生活噪声等，噪声使人烦恼、精神不易集中，影响工作效率，妨碍休息和睡眠，长期在强噪声下工作的工作人员，除了可能耳聋外，还会头晕、头痛、神经衰弱、消化不良等，从而引发高血压和心血管病。
保护环境，我们责无旁贷！！
物理探究报告篇十五
本论文是在导师詹怀宇教授和付时雨研究员的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
【二】。
时光飞逝，岁月如梭，四个月的大学毕业实习工作即将画上句点。回想起这四个月的实习生活，短暂而又美好，开启了我未来的职业生涯，这段时光将是我人生中最宝贵的财富。感谢实习单位***为我提供实习地点，感谢***为我提供实习岗位，感谢指导过我的师傅***、组长***和***、经理***和****、店长***，还有同事***等。他们都在工作中给过我莫大的支持和帮助，才让我慢慢适应了工作生活，度过了四个月快乐的实习生活。
感谢班主任***老师，她用严谨敬业的态度指导我们学习、用温柔体贴的话语指导我们生活。感谢在专业实习指导老师***老师，她用严谨专业的精神指导我找到适合自己的岗位，在工作中不断启迪引领我学习。在此对所有指导过我的老师表示衷心的感谢。在将近三年的学习生涯中，我最应该感谢的是我的父母，他们无私的给与我物质和精神上的支持和鼓励，特在此表示感谢。
最后，感谢在工作中给予过我帮助的人们，为我未来职业生涯打开了大门。
【三】。
处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础;在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，走向工作岗位时，能够让自己成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济做出自己应有的贡献。
通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的'开始。而且充分认识到自己的不足，由于电算化并不是每一个单位都可以普及，现在我国很多会计主体都是以半手工、半电算化的方式进行会计核算，所以在实习的同时对学校没有学到的珠算知识进行自学。
最后，我要感谢四年的大学生活，感谢**大学班的所有老师同学以及我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。
【四】。
衷心感谢xx公司能够给我这么一个宝贵的机会，使在学习过程中进行这次实践训练，使我学习的理论知识有了根基，提高了我对专业的认识，实习也因此得以顺利完成。
当然，我也感谢我的指导老师的认真指导和帮助。老师渊博的知识和严谨的治学态度以及对学生负责的高尚师德令我受益终生。
一道感谢在此次顶岗实习和实习报告写作过程中给以我帮助的辅导员以及企业指导老师。
【五】。
首先感谢实习单位及实习单位的老师给我提供这次实习机会，在这里我充分理解实践与理论知识结合的重要性，在大学期间我学到的知识是朦胧的概念，从未亲身体验，然而通过半年的顶岗实习使我身心得到锻炼，在现场我们要拿出百分百的精神气，全身心投入工作，虽然以后的道路很长，但我仍会继续努力，创造一个美好的明天，再次感谢老师们的栽培。
物理探究报告篇十六
古人云：“师者，传道授业解惑也。”可见这为师之道，除了教授书本知识外，更要传授生活道理、解答人生疑惑，不仅仅要教书更要育人。我们虽然在学校学到了许多知识，可是要把他们以学生能够理解的方式传授给学生，实在是有些难。
育人难，难在对学生的说服和诱导上。人的心理是一个十分复杂的东西，作为新教师光有理论知识，没有实践本事，所以很难教育好学生。
二、教师要有扎实功底。
(一)要有渊博的知识。我们有些学科教师自身的基本知识、基本理论掌握得不够，不善于适当拓宽学生的知识面，不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一碗水，自我应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅仅要注重积累，并且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应摆脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们每一天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
(二)要能说一口流利标准的普通话。推广使用普通话，是我们教育部门义不容辞的职责。我们要把练习普通话当成是提高自我素养的必修课，持之以恒，必有成效。
(三)要会写一手漂亮的字。一手好字是教师的门面和形象。一位好的教师，他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。
(四)要熟悉每一位学生。仅有熟悉学生，才能准确地把握这个学生的智育、品行、学业方面的优势优点，以及存在的不足。我们才能够备好课，才能够组织好教学，才能成为学生的良师益友。
三、教师要有良好的心理素质。[整理]首先就是要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自我的学生斗气，如果教师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
其次是要调控自我的情绪，做好学生的表率。我们不能在自我心境好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自我心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自我的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自我的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自我微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便，如果教师做的还不如学生，就会对教师不信任，因为在学生的心目中，教师是伟大而高尚的，他们甚至认为教师就应当是完人，圣人，没有缺点，从不犯错误。
教育心得体会(四)：
“十年树木，百年树人”，教育是一个自人类礼貌诞生至今，无限存在的永恒课题。她延续至人类礼貌高度发展的今日，仍是我们无法回避.异常重视的问题。
“人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来可是区区两件，一是在社会中实现自我，获得事业的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延续的重要部分......教育孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。
孩子的成长应当是立体的.多方位的.多本事的成长，对孩子的教育也是立体.全方位式的教育，仅仅依靠学校教育，忽视家庭教育，对孩子的成长是一种缺憾。
家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅仅要求家长有个方面的知识和见识，并且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的进取性，让孩子在求知.交友.做人.自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。
教育孩子是一项十分复杂的事情，也是一项伟大的事业。“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。这种心愿从小处看，能够成就一个人的骄傲与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的自豪，甚至成为一种礼貌与提高的代表。遗憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿却很难实现，下头就我个人在教育孩子方面的一点粗浅的看法。
一.爱孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，组做孩子的知心朋友，仅有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，也许你会说这个道理再简单可是了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢?但有些父母的爱并不能被孩子理解和认可，我就常常给我调皮的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母给予他的爱，也增强了他对父母的信任感，所以我们家长都应当用爱心去培养孩子良好的行为习惯。
二.父母与孩子良好的沟通的前提是倾听。
父母要放下高高在上的姿态，学会平等地与孩子交流，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙.再累，也要专心致志地倾听，不时地询问孩子：“在学校有什么趣味的事吗?上课时你对自已的表现满意吗?今日你的笑脸又增加了吗?每当我这样问儿子的时候，他总是十分兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会尊重他的意见，与他商量办，给了他足够的信心和自信，我认为这对培养孩子的品格十分重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。
三.鼓励孩子敢于迎接挑战。
当今时代是一个竞争激烈的时代，所以从小就要培养孩子的竞争意识，敢于迎接挑战的精神，学习上我常鼓励儿子说：你太棒了，真聪明这么难的知识你都能答对，妈妈好佩服你啊，他一听就很高兴，并且还调动了他的学习进取性，当他遇到困难时，我不断地给他打气，此时我也会和孩子一齐努力，用实际行动感染他，也到达了品德教育的目的。
四.教育孩子正确地应对挫折。
五.培养孩子的适应本事。
在实践活动中，针对发生变化的客观形势运用自已的智力等诸因素进行自我眺控.自我改造.实现主观与客观相融，从而保证实践活动正常进行的本事，自古以来，它就是求得生存的基本本事，今日人类社会迅速变化和激烈竞争的时代，需要人们更强的适应本事，谁的适应本事强，谁就能生存下去，就能更好地发展下去，就能迈下成功的彼岸。
六.与孩子一齐阅读书籍。
家长与孩子共同阅读，孩子能够从中得到欢乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚与对书本身的兴趣。
七.表扬是塑造好性格的妙方。
八.父母冲动的行为会让孩子性格逆反。
父母应当认识到，逆反是青春期孩子发泄情绪的一种方式，父母应当冷静处理，不要总和孩子“顶牛”多和孩子沟通，这样才能逐渐消除孩子的逆反心理。
九.学会宽容和忍让。
宽容是一道美丽的风景，能够宽容和忍让别人缺点和错误的人，确实是一个高尚的人，这样的人，便是人世间一道道美丽的风景，宽容更是一种本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，宽容伤害自已的人不是一件容易做到的事，我们的心如同一个容器，当爱越来越多的时候，仇恨就会被挤出去，我们仅有不断地用爱来充满内心.用关怀来滋润胸襟，才能让仇恨没有容身之处，宽容不仅仅需要广阔的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允许孩子申辩。
申辩也是一种权利，有的父母喜欢那种腑首帖耳“听话”的孩子，父母怎样讲，孩子就怎样做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥，打骂孩子。不允许孩子申辩，这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为谎，推脱职责埋下恶根，孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是父母交流的过程，如果父母能意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维本事和口语本事能够得到很好的训练。
十一.避免把孩子的分数看得太重要。
作为父母不要整天盯着孩子的分数，做孩子分数的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境紧张，诚惶诚恐，无心学习，父母应当把注意力放在孩子的品德培养上，放在创造本事.学习本事的培养上，让孩子将来即使上不了大学，也能够自食其力。
十二.没有教育不好的孩子，仅有不懂如何教育的父母。
家长总爱将教育孩子当成风筝，任其高飞，线绳终端不离手心才踏实，而孩子却愿当只小鸟，渴望飞翔，家再温暖，也总是孩子练飞的首站，而不是他飞翔的天空，不能将其终生关在小天地里，家长的双手不是用来使劲捆绑孩子手脚的，而应当是用来磨练孩子翅膀的。
十三.善于发现并培养孩子的兴趣。
“兴趣是最好的教师”仅有从兴趣出发，才能让孩子乐学，此刻社会上有种怪现象，那就是小小年纪，大多数孩子要学很多门知识，很多家长不去研究孩子学习效果如何，好象是学的资料越多，孩子就离成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去学，有没有兴趣，结果造成浪费金钱，浪费经历，更浪费孩子天真的欢乐时光，所以我期望父母从平时的生活学习中捉孩子的兴趣点，加以引导，然后再给他们的兴趣去点温加油，让他们燃烧起来，这样才会获取更加的效果。
一位知名教育家说得好：“国家的命运与其说掌握在执政者手里，不如说掌握在父母手里”孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与教师.与学校共同合作，培养出更多更优秀的人才来。
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