宽容是一种重要的品质，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。写总结时应注重逻辑性和条理性，保持文章的连贯性和流畅性。以下是一些非常具有参考价值的范文，相信会给大家带来一些新的思考和启示。
部队人才培养论文篇一
据电商数据，天猫“双11”全球狂欢节交易额超912亿元，再创历史新高，累计物流订单4.68亿份；随线上交易而来的线下的商品物流运输，成为支撑网络交易平台的重要环节。作为为商品交换的而服务的包装设计，理所当然应该研究现今的物流环境下包装设计的新问题和新形势，而培养具备这种新形势下能解决新问题的包装设计人才，是解决这些实际问题的关键和核心。
一、现代物流运输对现代包装设计的新要求。
现代物流环境要求的商品包装应该具备一些新的特征来应对商品损耗率上的趋势。那么从商品所历经的各个环节来看，运输、仓储、库存、包装、搬运、装卸、配送、流通加工等环节都是不可避免的。在这个过程中，商品的外包装结构、外包装材料，形态、内包装材料、结构、形态，以及物理上的抗压、防碎、防潮、防堆积等等因素都可以成为包装设计所遇的新问题。现代包装设计的新要求有：
（一）外包装结构和材料新要求。
对于包装材料的选择和使用，现代商品流通不同于过去的任何一个时期，它没有可参考性，不能为追求控制成本而选择不适合物流运输的材质。材质的选择应慎重，还应该注意外观的形状的特征，多件商品连包形态等。
（二）内包装结构和材料新要求。
外包装的材质和形状是必须谨慎和考虑的，但内部的包装显得更加重要，因为内包装的主要功能是保护内包装中的商品，现代物流过程中保护功能显得格外重要，因商品经历的流程复杂，运输过程漫长，且转换时空过程中接触商品的人员众多，素质参差不齐，为保证商品尽可能不受损伤，我们在设计商品内包装时就应该注意更加严格测试商品内包装的结构和抗损能力，应提高抗损级别和测试强度。
（三）商品包装和物流包装的物理抗压新要求。
现代物流运势往往是多件商品的同时运输，货仓式货车的运输路途中颠簸强度，以及大件物品压力都是比以往要更加增大的，且物流企业在运输过程中不可能因为某件商品而改变摆放位置，所以任何商品的包装都要增加抗压级别，已达到现代物流运转中的抗压测试最高级别，否则一旦出现出现外包装垮塌，直接影响商品的完整性，并且有可能还会导致损坏其它商品的可能性。
（四）运输包装的防碎、防潮、放堆积垮塌新要求。
在传统的包装设计中，一般级别的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外观上都有所体现，特别是大件商品的各种测试都应增加相对于传统运输模式的级别和强度，以防运输过程中中因为外力原因而导致商品的损坏。现代的物流运输，为节约成本，不断增加商品的堆积和挤压，以节约空间和增加堆放件数，物流运输企业往往和销售企业不是同一个商家，这样造成的各阶段对商品的损坏重视程度不一致，会导致商品的损坏程度加大。
二、现代物流环境对包装设计人才的新要求。
现代的物流运输环境要求，包装设计人才须具备完整的知识体系和结构，只有熟悉了现代物流知识和现代电商销售模式以及商品的流转过程才能更好地设计和创新，而现代高校培养人才的模式往往是滞后于社会需要求的，这种新形势和动向，带来的是对人才培养方式中人才创新能力的培养的新要求。发展的环境要求我们的人才培养必须具备这种有前瞻意识的眼光和魄力，将电子商务、物流运输、创新材料等各个环节纳入包装设计人才培养的大纲中，要求学生和教师都将这种有时代特色和背景的思维纳入学习的范畴，并使创新能力成为学生的必备素养。
（一）包装设计人才需具备现代物流运输知识。
现代包装设计人才应具备一定的现代物流以及运输知识，与物流运输管理相关的知识内容必须纳入现代设计人才培养的范畴，应在课程设置或者教学大纲中明确体现所辖范围，否则设计人才不能接触到现代物流管理的相关知识点，不了解商品流转的过程和环节，就谈不上所谓的创新和优化设计了。现代物流过程中商品从供给地向接收地的流转包含了：运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等功能，而网络购物时代的物流运输已经和电子商务平台以及商家连成一体；基于现代电子商务的物流运输对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率的流动和储存、集货、分配、搬运、中转、装入、卸下、分散等一系列操作中，如何创新优化商品的包装设计可以减少商品损耗，更大程度保护商品，并起到推广商品的品牌辨识度，是有益于促进商品销售的重要一环。具备现代物流知识体系的设计师设计，能够更加人性化设计商品包装，使之在流通过程中保护商品、方便储运和促进销售、传达品牌信息；并设法解决电子商务模式下商品运输过程中出现的种种新动向：运输过程更长、转运次数增加、堆积层次增加、相互加压程度增加、分拣次数增加、地点转换增加等一系列问题为包装设计提出了更高更多的`要求。
（二）包装设计人才需要熟悉现代电商销售模式。
现今的设计人才所面对的市场，不同于传统的市场销售模式，如今的商品随着网购订单，运输转送、分拣次数都增加，并且所历经的路程与地点转换更是超过以往的传统模式销售，为到达消费者手中，商品历经高速公路、铁路、海运、航空、人工转运等等过程才能到达消费者手中；这些过程，需要我们设计人去了解和掌握其特点，并根据现代各类运输的特殊性而增加商品包装的保护装置，并对包装设计内部做相应的优化处理，这种优化处理可以改善物流运输过程中损耗，并能够是商品外观完整，内部商品不受破坏。现代物流运输的特殊性，需要当今的设计人才需要更多地去了解和掌握现代商品流转的过程和各个环节，只有了解各种运输形式的不同之处才能根据这种不同，寻找新的有益于商品流转的优化设计，为现代商品包装寻找新材料、新结构、新思维，从而让包装设计的功能更加强大和完善。因此具备了解和熟悉现代电商销售模式的设计师，对电商销售行为更加清楚，也能针对销售过程中出现的种种需求，给予更全面的解决方案，这种解决方案中，优化客户和商家对于商品流转过程中损坏的担忧，以更加优化包装设计的内部结构，提高外部防压、防堆积、防垮塌的级别，从而减小商家与消费者的忧虑。
（三）包装设计人才应更全面掌握包装技术。
现代物流的运输特征导致商品流转的过程加长，这种流转过程延长、转换次数增多、人员接触量加大、搬运和中转次数更多的情况，对于设计人才提出了更高的要求。商品的包装设计包含的了内外包装的结构、包装材料、包装工艺、包装装潢等各个部分的主要内容，那么随着时代的发展，商品的流转的过程延长，运输过程的增加带来的商品运输损耗的加大，使得现代的包装设计不得不对包装设计做出改良和优化创新。商品流转过程中，多次暴露可能经历很多的恶劣天气和运输环境，在此对于材料的选择显得尤为重要，商品的包装设计中应该考虑到现代物流运输过程的繁杂，将防水、防碎、防摔、防颠簸、防撞击、防潮、防污染等等外力因素纳入优化设计的范畴之内。要求设计人才应更加全面掌握包装材料的各种承受指数，以达到优化设计的相关数值，并使之与现代物流环境过的要求匹配和一致。现代物流环境下，对于包装工艺的选择应避免过于脆弱，设计师应谨慎选择包装工艺，尽量避免一味追求形式感而导致商品的包装脆弱不堪，应充分考虑运输过程的种种外力因素，尽量优化设计，将扁平化外包装设计、标准化外、多件组合设计包装设计等适合物流运输的设计理念融入到包装设计以及包装工艺的选择中去，减少运输损耗。对于现代物流环境中出现的种种新动向，设计人才应快速更新知识结构，是适应市场发展的变化，只有了解物流的过程，知晓商品流转的特征，才能更加具体的了解商品在运输过程中的各种细节，为优化设计找到方向和切入点，且所有的创新设计都是基于深入了解和知晓的前提之下的，基于现代物流的种种创新包装的设计，可以解决物流运输过程中的种种包装缺陷，更加完善包装设计的材料、结构、形态、工艺等。
三、改变培养目标，创新能力应成为必备素养。
传统的教育模式下培养学生，培养目标是建立一些专业理论基础，不具备新的电商环境业务实践中所需要的各方面素质，如何培养同时具备现代信息技术、包装技术、设计能力并同时具备物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我们高校的设计专业应加强和改进的地方，扩展学生知识结构、提升信息处理能力、注重创新能力的培养、优化设计技巧等一系列相关的教学活动和过程，应贯彻到教学实践和课程设置中，而不是仅仅流形式和口头的表述。以电商销售模式为基准的包装设计新的要求，应加强设计人才对电子商务物流管理能力的培养和对物流运输过程的熟悉。懂电子商务的设计人才是一种复合型的高级人才，这种人才既懂电子商务，又懂物流运输，也熟悉包装设计的流程所以能够在创新包装设计中优化结构、材质、视觉等，除了保护商品以外并加强品牌视觉表现、结构设计人性化等特征。
四、适合产业发展的综合素质。
电子商务发展、现代物流环境的变化、消费者对包装设计的更高要求使得我们包装设计人才必须具备适合现代产业发展的综合素质，否则将无法适应当今社会对人才的要求和期望。包装设计人才能综合应用电子信息技术，从现实顾客需求出发，了解物流流程，并对各种中转过程了如指掌，才能奠定人才创新的基础；而包装设计的创新包含了多个方面，思维创新、材料创新、结构创新、技术创新等系列创新活动，这些创新要求，高校设计教育就应该从招生体制、教学体系、教学内容、教学方法、课程设置、教学大纲、艺术实践上整理规划和思考；并应该具备一定的社会前瞻性，并灵活运用多种教学方法，教学手段充分调动学生的学习积极性，促进了学生学习能力的发展；并注重学生专业实践能力的培养，在政府和是社会支持下促进“校企联合”的实施，包装设计本来就是应用型专业，结合现代电子商务的、物流环境的新型设计人才，只有到现实中能为消费者才具有生命力。
五、结束语。
总而言之，电子商务是一场商务大革命，它打破了区域和国界，开辟了巨大的网上商业市场。基于现代电子商务的运作模式和消费行为，使得越来越多的商品处于被运输被物流状态，这种状态要求我们应该加强提高包装设计的要求，以更新更细更符合市场要求的设计思维来进行相关设计，而我们的包装设计人才的培养更应该是具备相关的各种素质和创新能力的新型人才，以适应市场对人才的需求。而高校人才培养的目标应该是，培养和输送具备现代物流知识和电子商务技术的具有创新技术和能力的包装设计人才，这种具备行业综合素质的人才进入社会后能够解决行业所遇的种种困难和问题，并能够将创新的思维和技术运用到实际流程中去，解决损耗率，为企业和消费者减少运输流程中的忧虑。
参考文献：
[1]马永胜.浅谈折叠纸盒结构设计中的影响因素.包装世界。
[2]柳学信.教育国际化背景下中外物流人才培养模式比较.中国电力教育。
[4]迂跃庭.论现代物流包装的作用及推动其发展的因素.商场现代化,。
[5]金国斌.论现代物流包装的作用及推动其发展的因素.浙江科技学院学报,2010。
部队人才培养论文篇二
部队人才是最重要也最关键的资源之一，因为他们是保卫国家安全和维护和平的力量之源。而部队人才的培养则是不容忽视的一项任务。经过多年的实践，我深刻认识到部队人才培养的重要性，并在实践中获得了一些心得体会。在此，我将分享我的观察和理解，希望对其他的军人带来一些启示。
一、 注重基础训练，落实细节
我认为，原因可能是因为我们没有足够的耐心和品质。训练基础不只是一个科目或一个技能，更是一种态度。我们应该把每一个细节都看成一个很重要的部分，严谨地去对待基础训练。不要因为训练只是一些简单的东西就忽略了他们，只有足够的耐心，才能够将基础训练做到完美。
二、注重实践能力，提高任务执行能力
在军队中，能够正确执行命令和完成任务则是衡量一个人是否合格的标准之一。但是对于一名“优秀”的士兵来说，不仅要会听命执行，还需要在实践中不断进步，不断提高自己的执行能力。我曾经看到少数人只是单纯地听从命令，但在实践中，他们没有积极地思考如何更好地完成任务。这样的军人最终都会被淘汰。
相比之下，那些拥有实践能力的士兵往往能够更快地执行任务，因为他们不仅知道如何听命执行任务，还能够灵活应对不同的情况。我觉得提高实践能力的关键在于多参与实际演练，不断地发现问题，并且总结经验教训。只要掌握了实践能力，我们就能更好地为部队效劳。
三、注重创新能力，勇于创新尝试
在部队中，创新常常都是背离传统的。那些拥有创新能力的士兵通常更有勇气去尝试新的方法，而那些被禁锢于在传统训练方法中的士兵则往往会流于平凡、不切实际。如果我们要在部队里培养出更为优秀的人才，我们就需要重视创新的能力。
然而，创新也要有度。我们不能仅仅因为想要展现自己的创新能力而胡乱尝试，而要在实践中经过多次试验，再对尝试的方法进行不断改进，以确保能获得最好的效果。尽管这样，我们还是应该勇于尝试，这样，我们才能更好地为部队的发展贡献自己的力量。
四、注重道德观念，树立高尚形象
道德观念是一名军人的重要品质，也是军人必须具备的基本素质之一。在部队中，我们应该高度关注士兵的道德观念，树立每一名军人都应该有高尚品质的形象。通过管理制度和文化建设方面，我们应该加强对军人道德意义的培养。
在此我想强调一个问题，那就是我们必须始终做到以身作则。只有我们做出了好榜样，才能带动部队中的其他人，树立道德观念。只要我们能够牢记身为一名军人应该保持的高尚品质，我们才能取得光荣，创造出良好的成绩。
五、 综合素质提高，成为优秀军人
在部队中，成为一名优秀的军人需要拥有很多方面的素质，其中包括：业务方面的技能、管理方面的能力、办事能力以及健康素质等。我们每一个人需要全方位的提高自己的综合素质，成为一名优秀的军人。
为了全面提高自己的素质，我们需要定期参加各类专项培训和学习。我们需要学会并掌握新技能、新知识，以适应当前的环境，准备迎接新挑战。通过全方位的素质提高，我们不仅能够成为优秀的军人，更能为部队战斗力增强作出贡献。
总之，部队人才的培养是一个需要长期投入、不断深入的过程。努力提高自己的综合素质，才能在未来的战斗中脱颖而出。我将会继续努力，希望能够成为一名优秀的军人。
部队人才培养论文篇三
独立学院作为产生于20世纪90年代末的一种新型办学方式,产生至今蓬勃发展,在增加了我国高等教育毛入学率的同时,也成为推动我国高等教育持续健康发展的一支重要力量《微观经济学》是独立学院经济管理类专业的一门专业基础课程,该课程的学习对于学生掌握现代西方经济学基本理论,理解社会主义市场经济运行规律,形成经济学思维方式,并最终能够运用所学来分析和解决现实经济问题有着举足轻重的作用。作为以培养应用型人才为目标的三本独立学院，虽然《微观经济学》教学一般有着充裕的师资力量,形成了较完备的课程教学体系，但在教学过程中仍然存在着学生学习兴趣不高、课堂效果较预期差、重理论轻实践、考核方式单一等一系列问题。因此,研究如何解决教学过程中存在的问题,就成为当前《微观经济学》教学改革的重中之重。
一、微观经济学课程的特点。
(一)理论性强，内容抽象难以理解。微观经济学是一门较年轻的社会科学，学习微观经济学便是学习一种新的思维方式,作为经济管理类专业的核心基础课程,其对基本经济问题的研究往往涉及较多假设条件,特别是诸如“理性人”和“完全信息”等假设条件,和现实差距较大，学生难以理解。同时由于经济学研究的是西方资本主义世界市场经济运行规律的科学,和我国现实经济运行有一定差距,这就使得初学者接受起来较为困难,常常会觉得犹如“西天取经”
(二）基本概念、理论多，识记理解较为困难。微观经济学基本概念较多,基本理论大多属于抽象的逻辑思维表达。学生在学习中常常记不住概念,基本理论即使在课堂上听懂了、理解了，下了课转身再看又无法理解了，很容易忘记理论逻辑是如何阐述的,这就要求学生需要掌握微观经济学中基本概念和理论的一些特点,学会举一反三,灵活运用。
(三）图形较多易混淆,且需要具备一定的数学基础。经济理论一般有四种表达方式:文字表述法、图表法、几何图形法以及代数法。其中几何图形法既是一种分析方法也是一种分析工具,可以具体形象表现出经济理论的内容和逻辑,对于微观经济学的学习具有十分重要的意义,但由于图形过多，大多数学生很难准确掌握基本概念、基本理论的图形。同时学习微观经济学需要用到较多的高等数学知识,但独立学院的学生数学基础一般较差,惧怕数学的情况十分普遍,大多学生谈数学色变,近几年学生在考研时选择规避考数学的专业的情况也越来越多,这不仅不利于学生专业课程的学习，也极大限制了他们未来的就业方向。
二、微观经济学教学中存在的问题。
(一)学生学习兴趣不高，课堂效果较预期差。独立学院微观经济学课程大多数开设在大一下学期或者大二上学期，此时的学生刚刚进入学校没多久,理应学习积极性较高，学习效果也应较好,但实际情况并非如此。一是近年来学生普遍以“90后”甚至“95后”为主,他们自信、独立、思维活跃、有想法，同时功利主义思想也越来越严重,在课程的学习中，对于能够看得到学习效果的课程,他们会比较重视,对于像微观经济学这样理论性强,需要慢慢积累,短期内无法看到实际应用效果的课程普遍兴趣不大。二是社交生活网络化使学生无时无刻离不开手机,很多学生在课堂上也会时不时将手机拿出来看看,课堂注意力无法集中,教师在讲台上兴致勃勃讲课,学生要么玩手机,要么互动半天没反应,课堂效果大打折扣,和教师预期相差甚远,使教师普遍产生一种“不管讲什么学生都没兴趣”的感受。
(二）课程安排重理论轻实践,教师授课重理论轻应用。从课程安排来看,大多数独立学院微观经济学理教课时在45、48学时左右,基本无实践课时安排。由于缺少实践教学，学生对于社会实际经济运行不了解,学到的是“高大上”的理论,很难将复杂晦涩的经济理论和现实经济运行联系起来，微观经济学便成为了学生眼中比较空的课程。从选用的教材来看，独立学院选用较多的是国内使用率较高的国家规划教材,如高鸿业的《微观经济学》等,这些教材的共同特点是内容多、偏重于理论、案例分析少,对于学生来说有一定的难度,对于授课教师来说压力也较大。同时独立学院的教师普遍较年轻,缺少社会实践经验,对社会经济的运行也缺少必要的了解,加上任务重、课时少、要考试,在授课的过程中虽然课堂设计合理，准备充分,也采用了多样化的教学方式,但大多也不得不满堂灌,就理论讲理论,无法将具体理论结合现实经济运行展开来讲解,学生理论学会了,但很难提高其应用理论解释现实经济问题的能力。
(三)课程考核方式单重视结果而忽略了过程。当前大多数独立学院微观经济学课程考核以考试为主，成绩设置比例多为3：7的形式,即平时成绩占30%,期末成绩占70%，这种重期末轻平时的考核方式不仅使得学生在课程学习中形成了只要期末考试通过就可以了的思维定式,也使得教师常常在心理上将学生考试通过作为教学目标，于是在平时的课堂上就容易出现教师着重讲解理论和考试重点内容，以期学生考试能通过,而学生觉得课堂听不听无所谓，只要期末考试考的好就可以的现象。长此以往，学生的学习缺乏主动性,作业雷同多,课前不预习，课后不复习，平时不看书,考前突击看书,虽然大多可以通过考试,但日常缺少知识积累,无法形成完备的理论体系,经济学素养的提高更无从谈起。
三、应用型人才培养模式下独立学院微观经济学教学改革的建议。
(一)采用多样化的教学方法,激发学生学习兴趣。在教学实践中发现,多样化的教学方法往往能较大程度上激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。教师在课堂教学过程中应结合学生特点和课程内容,从学生感兴趣的话题和现象着手，混合采用案例教学、启发式教学和讨论教学等多种教学方法，针对热点问题和新闻进行分析讨论,加强与学生的互动,让学生能够将经济理论和现实结合起来,加深对经济理论的理解。
(二）优化课程安排,重视微观经济学实践教学。当前,基于应用型人才的培养要求，大多数独立学院已认识到了实践教学的重要性,实验室建设如火如荼,校企合作开展也较多,但这些一般都是针对专业建设或实践性较强的课程,针对微观经济学课程建设的实践环节安排基本没有。改革微观经济学教学，一是要优化课程安排,增加微观经济学实践教学环节,并在考核中体现出来,使广大师生认识到微观经济学实践教学的重要性;二是微观经济学实践教学的具体方式可以通过理教课、实践课和校企合作三种途径相结合的方式实现。理教课堂中，可以通过案例分析、情景模拟等多样化的教学方式展开;实践课则需要建立经济学专业实验室，进行模仿性质的实验教学1；校企合作可以通过“走出去，引进来”的方式,鼓励学生到企业实习，同时邀请企业人员到学校为学生和老师授课、做讲座,加强彼此沟通联系,使学生了解企业实际运行过程,将理论学习与实际应用联系起来。
(三）丰富课程考核形式,注重学习过程考核。为使学生发挥学习主观能动性,不再为了考试而学习，激发学生学习微观经济学的兴趣,提高课堂教学效果,独立学院微观经济学考核可以学习美国大学的多种考核方式,采用形成性评价方式来确定学生的最终成绩。具体可以从以下几个方面努力：一是在教学过程中由任课教师自行组织期内考核2~3次,主要采用论文形式,此部分成绩可占到课程总评成绩的50%以上，以此加强学生对课堂教学的重视;二是对期末考试题目题型进行改革,适当减少客观题,增加有较强灵活性的主观题,强调综合性和活学活用；三是考题中涉及一定数量的.应用题,考核学生运用经济理论分析解决实际经济问题的能力0。培养应用型人才,不能像过去一样以期末考试成绩一锤定乾坤,通过多样化的考核形式,减少期末考试成绩比重,加强在学习过程中的考核,注重经济学思维方式的培养，可以让学生重视平时学习，注重知识积累,这对于其经济学逻辑思维体系的形成有重要作用，也有利于其经济学素养的提高。
(四）加强师资队伍建设,提高教师教学水平。微观经济学课程内容多、理论体系化且具有规律性,实践性强,这要求教师除了具备深厚的理论功底,熟练掌握课程内容,还要有较强的应用理论解释实际问题的能力。独立学院教师队伍以中青年教师为主，大多在毕业以后由一所学校进入另一所学校,理论功底深厚,但缺乏社会实践经验,授课过程中难以将经济理论和社会现实联系起来讲解,照本宣科现象较普遍,所以如何提高教师运用理论分析解决实际问题的能力是当前独立学院教师队伍建设的重点内容。具体可以从以下几个方面努力：一是为刚工作的年轻教师提供更多的学习培训机会,并适当减轻其工作压力,让教师有更多的时间备课,教师则需从自身情况出发,多学习、多听课，多向教学经验丰富的老教师请教，迅速掌握教学内容,并逐步提高课堂教学技巧；二是重视“双师型”人才的培养,让微观经济学教师到企业挂职锻炼，了解企业和社会经济运行,积累实践经验；三是为教师创造更多的外出学习、培训的机会,开阔视野,提高认识,增强实践教学能力。
总之,微观经济学课程内容丰富但晦涩难懂，现实经济问题多变且庞杂,传统的教学方式和教学安排会固化学生对现实经济问题的认识,让他们无法看清现实世界,更无法提高其实际应用能力。所以应用型人才培养模式下独立学院微观经济学教学既要改革教学方法和教学安排,也要重视师资队伍建设,在此基础上还要重视加强学生数学基础，重视对学生学习方法的指导,通过多途径全方位的改革来培养学生学习兴趣,使他们掌握经济学分析方法和思路,逐步形成较完备的经济学理论体系,并最终拥有较强的应用经济理论分析和解决现实经济问题的能力。
部队人才培养论文篇四
（一）语文教育同其他学科的异同。
语文教育同其他学科相比较，它的基本呈现形式是语言和文字，尤其是对于通识教育背景下的语文教育来说，对作家作品的呈现和分析就成为了主要的教学途径和模式。对语文教育来说，它的文字和语言是十分独特的，它不同于其他学科通过文字来表达理论，而是通过文字呈现出多样的精神、感情主旨，运用语言表达思想是教学的目的，而其他学科则作为了一种教学手段；语文教育同其他学科又有相通之处，具体表现在语文教育是其他学科教学的基础，无论其他学科的教学目的是怎样的，其教学方法和手段都是通过文字为载体，语文和其他学科在方法的表达上是一致的，成为了其他学科的教学基础。
（二）语文教育和其他学科的配合。
语文教育在具体的教学过程中也和其他学科有着密切的配合关系，例如政治科目的学习，往往同语文有着十分密切的关系。同时，即使是理工科目的学习，也同语文学科密不可分。其一是语文的特性使得语言文字在其他的科目中得到了最为广泛和直接的运用，也就是说在为其他学科提供教学手段和方法的同时也对自身学科的发展起到了很大的帮助作用；其二是其他学科的教学中关于专业术语的涉猎和运用的同时也为语文教学提供了大量的不同领域的丰富词汇，甚至包括逻辑思维能力和语言运用习惯，形成学科交叉和互相借鉴的教学特点。
（一）鼓励学生自主质疑。
在通识教育的环境下，高校对语文教学的地位始终摆在次要地位，甚至有的学校只是为了完成所谓的教学目标和教学安排，而对于语文科目的实质性开展毫无用处。在这个过程中，也不乏学生主动提出自己的疑问，诸如“为什么大学语文被摆在了一个尴尬的境地上”“大学语文是否真的像自己所接触到的那样枯燥乏味”“大学语文相对于其他科目的主次之分和个人喜好”等等。这些问题困扰着不少学子，同时这些问题也对当下人才培养的创新探究起到了重要的作用。
（二）采用研究型教学模式。
研究型教学模式相对于学术型的教学模式来说，从表面内容来看，研究型的模式并不像教学模式那样单一和枯燥，而是具备更充分的实验环节和锻炼机会；从深层的性质来讲，研究型教学是从学科领域本身出发，或者从现实生活中的相关选择出发，通过自主的发现问题和提出问题，对自己所学习的科目产生更明显的期待和更浓厚的兴趣。对语文学科本身所涉及到的专业知识和学科结构等进行自主归类，尤其是可以通过学生都较为感兴趣的课题和篇目作为切入点。在语文教学中，类似于《霍小玉传》的经典文学作品往往能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时也帮助学生积极参与到学习的过程中，并对当代的爱情、婚姻等多种话题产生自己的感性认识和深度思考。
（三）设置一定的情景教学。
语文在高等教育的学科安排和知识构建上，都被不约而同地放低目标，尤其是在高等教育体系中，默认了语文科目的通识性和参与性，同时对于更深层次的思考来说有所欠缺，将语文课作为一种涉猎性的专业缺乏必要的兴趣。教师在教学的过程中应当注意对教学内容的及时调整，在课堂的表现中由传统的教师进行主体教学转变为教师和学生占有平等的主体地位，从而在教学过程中形成双向对话的模式。在具体的设置中可以通过对文学作品中的角色理解或根据作品的内容和思想等等进行演讲比赛、朗诵比赛、普通话比赛或其他形式的实践活动。并且能够通过作品的内容设定一定的情节环境，使学生能够模仿作品中的故事情节和中心思想进行自我表现或情景剧的表演，通过情景设定的方法最大限度地激发学生学习语文学科的积极性和主观能动性。
（四）充分运用多媒体平台。
在当下通识教育为主要模式的教学环境中，语文教学不应当仅仅局限于对学生提供一定的了解性的`课程，而是应当尽可能地在学生心态放松的情况下稍微深入地涉猎到较为专业的学术问题。在具体的手法上尽量辅助采用现代的多媒体教学方法，教师在教学过程中注重对课件的运用和对不断变换的需求的搜索。例如，在介绍我国经典的文学名著《红楼梦》的过程中，传统的教学方式往往是介绍小说的主要情节和创作主旨等等，而通过对现代网络平台的运用，教师完全可以分为课堂和课后两部分：在课堂教学中通过生动的ppt讲演形式将情节、部分剪辑的视频等课堂资源运用其中。尤其是视频的运用，能够极大地调动学生的学习积极性和参与性，甚至可以就某一问题展开讨论，或制作自己感兴趣的视频剪辑、电子演讲模板等等；在课后教师可以自主建立教学平台，将有效的教学资源放入教学平台中，尤其是课外的专业性资源链接，其中包括和其他高校的有效对接，也包括在本专业领域内更专业的学术思考、学科资料以及专业分析等等，甚至可以通过网络平台在线举行以班级或个人单位的学术竞赛。由此能够使得对课堂通识内容感兴趣的学生最大限度地满足自身的好奇心和探索欲望，课后对所学到的专业知识进行补充和额外地吸收，收到良好的教学效果。
三、结语。
通识教育作为当下我们对于各门学科的主要教学模式已经极具规模并逐渐暴露出一定的问题。在语文教学的过程中，通识教育往往较为明显地限制了学生的创造力和发挥能力，很大程度上影响了学生的积极性。在通识教育的背景下，我们更应当将语文教学放在一种灵活的位置上，通过运用灵活的课堂教学方法和辅助的科技手段，结合科学的考核形式，促进语文教学中的创新性和灵活性。
部队人才培养论文篇五
在部队中，人才的培养一直是一个十分重要的问题。因为只有培养出了优秀的人才，才能够有效地保障部队的作战能力。在这篇文章中，我将分享一些自己在部队人才培养方面的心得体会。
第二段：加强教育培训
在部队中，加强教育培训是培养人才的重要手段。部队中的教育培训模式多种多样，例如课堂教育、实战演习等。我认为，课堂教育是一种最基础的教育方式。通过在课堂上的学习，可以让孩子们扩大自己的知识面，为将来作战打下一定的基础。实战演习则可以让孩子们更好地掌握技能，熟练掌握作战流程和策略，提高自己的组织协调能力。
第三段：注重激发士兵的内在动力
在培养人才的过程中，我们不仅要侧重于掌握一定的技能，还要注重激发士兵的内在动力。比如士气的调动，培养士兵的信心和快乐感等等。只有这样，才能够激发他们的热情和积极性，让他们对自己的工作和部队感到自豪和荣誉感。
第四段：充分发挥教官的作用
教官是部队中培养人才最为重要的角色之一，他们不仅需要具备一定的教育能力，还需要有一定的专业技能。在培养人才的过程中，教官起着重要的作用，他们需要根据不同的特点和需求，精心设计培训方案，引导孩子们认真学习，掌握实操技巧。同时，他们还要积极传递战斗经验，让士兵们更好地了解作战的要求，有效地提高作战能力。
第五段：定期进行评估检查
人才培养不仅需要注重方法、手段，还需要定期进行评估检查。在部队中，我们要定期进行各种级别的检测，如考试、演练、战斗等等。通过这种评估的手段，能够更好地了解每个士兵的实际学习情况，对于进一步优化培训方案，提高整体素质，起到了重要的作用。
总之，部队人才培养离不开各种各样的手段和方法，在人才培养的过程中，我们需要综合考虑各种因素，注重激发士兵的内在动力，加强教育培训，充分发挥教官的作用，同时还需要定期进行各种评估检查，不断优化发扬特色，提高士兵们的整体素质。这样才能有效地提高士兵的战斗力和生产力。
部队人才培养论文篇六
随着我国市场经济体制的完善以及社会经济的稳定发展，在党和国家对大众创业、万众创新的号召下，社会对工商管理人才的需求和要求不断的提升，所以当前我国大部分高校都纷纷开设了工商管理专业，同时工商管理专业的招生规模也在不断的扩大。这种形式下使得高校的办学能力面临着巨大的压力，同时对工商管理专业毕业生的就业也带来严峻的考验。
1.2社会对工商管理人才的要求更高。
从创新型国家战略以及创新驱动经济发展战略的提出后，人才成为了企业发展的核心要素，所以高校也需要注重对人才培养机制的创新。随着经济的发展，对工商管理人才的要求也不断的提升，所以还需要以高校工商管理人才的培养为切入点，承担起人才培养的重要责任[1]。同时当前我国正处于经济体制改革的关键阶段，现代企业的发展中需要大量的工商管理人才，推动我国经济与世界经济市场的接轨。基于市场以及时代的发展要求，还需要注重对工商管理人才与市场经济发展的接轨，注重对工商管理人才的培养，提升其跨界能力以及创新创业能力，推动大众创业以及万众创新战略的实施和发展。
从我国工商管理人才培养的模式现状分析来看，我国在工商管理人才的培养中过于注重理论的培养忽视了实践技能的提升，同时缺乏创新精神。首先在工商管理人才培养中人才的培养方式与市场经济的发展需求不符，从而使得学生所学的专业和岗位不统一[2]。所学非所用这也是我国高校人才培养中普遍存在的问题，虽然当前部分学校也认识到了这个问题，同时也尝试采用多种办法解决，但是改善的程度不大。同时在工商管理人才培养中，培养目标陈旧，一直沿用传统的人才培养目标，导致人才的培养无法满足市场经济的发展需求，同时培养的人才趋同化严重，导致学生在毕业后缺乏竞争力，综合素质偏低。
同时，我国工商管理人才培养的途径单一，当前我国人才培养主要是通过学校的教育，而且高校的教育都实施的是学年制和学分制，因此在互相认可的方面也存在很多的问题。人才培养模式的传统性，也导致网络教学的应用范围比较窄，无法发挥其应有的作用。
此外，教学的内容过于陈旧，缺乏对教学内容创新的意识。经济的全球化发展以及科技的飞速发展使得社会的发展日新月异，因此在工商管理人才培养中也需要能够用发展的眼光看待问题。当前我国的工商管理教育中，无论是教材还是教学内容都比较陈旧，无法适应我国的社会和经济发展情况，同时创新力度不足。在教学过程中，还是以教师为主体，采用满堂灌的方式，没有意识到以学生为主体的重要作用，导致学生的学习积极性低，学习效率难以提升。
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部队人才培养论文篇七
军队是国家的柱石，部队人才培养是军队现代化建设的重中之重。我从事部队人才培养工作多年，在实践中积累了一些心得体会。
第二段：培养目标明确、分类管理
部队人才培养首先需要明确培养目标，根据部队发展需要及人才优劣势确定培养计划和重点。同时，按照不同培养对象和级别分类管理，制定不同的培养方案和标准，促进人才选拔、使用和流动。
第三段：注重综合能力、循序渐进
部队人才培养要注重综合能力培养，不仅要注重专业技能培养，还要注重实践能力、组织协调能力、创新能力等方面的培养。重要的是要循序渐进，坚持即学即用，使培训内容和岗位要求紧密结合，实现有的放矢。
第四段：创造良好培养环境、完善考核机制
部队人才培养还需要营造良好的培养环境，加强日常教育和辅导，提供广泛的学习和锻炼机会。同时，完善考核机制，建立科学的评价体系，对各级干部、士官、军人进行动态管理和个性化培养。
第五段：推行终身学习、注重人才激励
随着时代的变迁，部队人才培养也要与时俱进。推行终身学习，注重持续深化培训，为未来军事斗争做好准备。同时，鼓励创新和勇于挑战，吸引、激励和留住优秀的人才，为军队现代化建设提供有力支撑。
结论：
在部队人才培养中，明确目标、分类管理、注重综合能力和循序渐进、创造良好环境、完善考核机制、推行终身学习和注重人才激励是关键。只有科学有序的推进人才培养工作，才能确保部队高素质人才储备、战斗力提高和现代化建设。
部队人才培养论文篇八
随着软件规模、复杂度以及需求量的不断增大，软件的开发成本和进度变得难以估计，软件可信性越来越差。这种软件成本不断上升而质量不断下降之间的矛盾即所谓的“软件危机”。软件质量难以得到测量和控制，会造成或大或小的经济损失。20世纪60年代以来，人们为克服“软件危机”做了大量工作，不断将工程技术和管理中成熟的方法、技术原则引入的软件工程科学中，逐步形成系统的软件开发理论、技术和方法。从而，“软件工程”也逐步成为高等学校计算机教学计划中的一门重要课程。软件工程课程是软件工程专业课程体系中的核心课程，软件工程设计知识面广泛，研究人员将各种传统工程设计中的概念、方法理论和软件工程结合，用于指导软件工程实践，发展迅速，内涵丰富。但受传统教学模式的影响，教学形式较单一，受传统班级课堂形式和学时的制约，教学难度较大。目前，理论课中主要采用“讲座式”教学法，灌输基本概念、原理;而在实验课中则主要采取“放任式”教学法。目前软件工程教学方法、形式单一、学生学习乏味。软件工程这种实践性很强的课程，应该以“讲授知识”为主还是以“培养能力”为主？不同的教学目标必然导致教学方法和效果的差异。软件工程作为本科生或研究生的专业学位课，应该以学生为主体，着重培养软件工程能力，指导学生自觉学习相关理论知识并自觉将理论用于实践，培养学生开发探索的主动性及参与大型软件工程实践的基础能力。
2软件工程特点及发展趋势软件工程特点
1）软件工程着眼于大规模、高复杂性的软件。传统的程序设计技术是仅仅指小型程序设计。
2）软件工程的主要任务是解决大规模软件设计的复杂性。复杂性一方面是软件构件大量增加，因素繁多，另一方面是软件需求、软件体系结构等具有不确定性。
3）软件需求等经常变化。在软件设计初期，由于软件开发人员和软件使用人员存在交流的鸿沟，或者是软件使用人员本身对软件需求不明确，导致软件需求在开发过程中不断变更，而软件需求的变更使软件开发周期大大延迟。
1）开放计算。开放计算包括开源软件、开放架构和开放标准三个方面。
2）模块化。一方面企业面临的.软件行业环境复杂性不断增加，另一方面企业需要更多创新模式和业务流程的灵活性。为了缩短开发周期，软件需要在体系结构和软件代码级别实现复用，模块化思想能够帮助软件公司很好地解决这一问题。
部队人才培养论文篇九
目前，大多数高校对电子商务人才的定位较为宽泛，培养模式大多互相借鉴，没有形成自身特色。
尤其是面向职业教育改革的这部分高校，专业的涉及面非常广，既包含管理、商务类的基本知识，又具有计算机、网络技术的基本能力，希望培养“万能型”人才。
然而培养方向的不明确，导致其电子商务毕业生在理论研究方面，无法与知名高校毕业生抗衡;在实践操作方面，又远远不及大专院校毕业生。
2.实践体系建设不全面。
未来的职业教育将更专注于学生的职业素质和技能，因此对于电子商务人才的培养就应侧重于学生实践能力的提升。
目前，已有部分高校建立了电子商务实验室，在理论讲授的同时，也注重实践教学。
但总体上看，实验室设备较为陈旧，模拟软件的功能和操作单一，无法逼真地体现电子商务企业实际情况，更无法满足创新创业型电子商务人才的培养。
3.课程设置不合理。
大多数高校仍认为电子商务是“电子”与“商务”的结合，因此在课程设置上针对性不强，基本涵盖管理类和计算机类的基础课程，学生掌握的知识宽泛但不精，一旦踏入工作岗位，依然无法胜任。
此外，电子商务发展日新月异，新的知识、技术和理念都需要学生掌握，而许多高校的课程设置经研究制定后很难轻易改变，无法及时更新，导致电子商务毕业生不能很好跟上电商发展的步伐。
4.师资力量薄弱。
我国电子商务专业的设立时间较短，导致面临职业教育改革的这部分高校中，真正电子商务专业出身的师资很少，且大多数为高校毕业进入高校的模式，限于理论研究，缺乏实际企业电子商务管理经验。
随着教师实战经验的不足，将必然对实践课程的开展产生一定的影响。
在设置基础课必修的同时，让学生根据自身特点和爱好，进行其他专业课程的选择，满足学生的个性化发展。
目前，对应用型电子商务人才的培养，应以“创新”和“创业”作为主线。
高校可以根据目前电子商务企业实际应用需求，制定一套符合职业教育型大学电子商务专业人才培养目标的实践教学体系模型。
该模型应包括实验教学、竞赛实战、实习实训等内容，建立校内电子商务实验室和校外电子商务实践基地，及时更新电子商务实践教学软件，并配合实践教学考核机制，充分锻炼学生的实践应用能力和创新创业能力。
3.加强师资队伍的建设。
教师队伍的建设，是电子商务人才培养的源泉，也是保障电子商务教学质量的关键。
对于职业教育型高校师资队伍的建设，可以从以下几方面着手：
(1)构建人才激励机制，引进高职称电子商务教师作为学科带头人;。
(4)积极引进电子商务企业中高层人员，兼职或全职担任实践课程指导教师。
随着电子商务环境日益成熟，新的电子商务模式、技术不断涌现。
为了使学生能够紧跟电子商务发展的步伐，高校在教育教学和实践体系中应灵活融入这些新的知识和技术，要求教师定期开设例如移动电子商务、物联网、互联网金融、大数据等相关课程，提高学生对电子商务新趋势的把握，提升竞争力。
三、总结。
电子商务的快速发展，必然带来电子商务人才需求的激增，同时也给电子商务人才提出了更高的要求。
恰逢国家教育部进行职业教育改革的转折点，高校应牢牢把握这个关键时期，以“创新、创业”为主线，明确电商人才的培养目标，系统设置课程体系，加强师资建设，注重实践教育，致力于培养具有电子商务职业素质和职业技能的应用型人才。
部队人才培养论文篇十
随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。
1新形势下软件工程人才培养的现状分析
1.1软件工程的内涵
软件工程专业按照事先预算和进度要求满足客户对软件产品的定义、开发、部署、运用和维护需求，在软件工程操作的过程中需要熟练的使用计算机理论和科学，同时通过采用科学管理手段实现软件开发的顺利进行。软件工程学科既包括自然科学的特性，同时又包括人文管理的属性，为了提高软件工程专业的教学成果就需要正确处理好软件工程专业中工程教学与科学教学的关系，一方面加强人们对工程管理原则和方法的理解，另一方面通过运用专业知识来实现对现实问题的解决。
1.2新形势下软件工程人才培养的重要性
软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不再能适应社会对软件工程人才的需求。在新课程改革的背景下，软件工程专业就要求不断改进教学方法和教学模式，深入探索符合我国发展现状的高素质综合型软件工程人才。
1.3新形势下软件工程人才培养存在的问题
软件工程专业是一门实践性较强的学科，但目前我国部分学校在进行软件工程专业教学的过程中仍采用传统的授课方式，大多数的专业知识都停留在书本上，在这种教育模式下培养出的学生与目前软件行业所需要的人才并不相符，进而出现高校软件工程专业培养的人才不能适应当今社会发展的现实需要。此外，我国软件工程人才培养模式忽视了与国际先进软件产业的接轨，因此培养出的软件工程的从业人才不能了解国家软件行业发展的大环境，在国际行业的竞争中处于劣势，因此我国软件行业的教育模式与国外相比仍处于落后的状态，学生在进行学习的过程中仍处于被动的状态，这种教学模式极大影响学生学习的主动性和积极性，对我国软件工程人才的培养缺少益处。
2新形势下软件工程人才培养的对策
2.1提高高校软件工程专业师资队伍水平
师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的`软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。
2.2构建新型的软件工程人才培养模式
在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。
2.3提高新型的软件工程人才培养质量
评价软件工程教学模式是否适合社会发展的现状，一方面需要审查软件考核评价方式是否科学，另一方面要审查软件工程专业授课内容是否得当。对现行教学质量的把握就要对原有教学方式进行改进，实现课程教学从课堂到实地的延伸，通过开展教学实验和社会实践，将原有的教学推广到社会层面，保证学生毕业后实践能力可以符合社会发展的实际需求。此外，对于教学考核和评价方式的合理配置也可以激励学生主动参与到学校中来，这就要求专业课教师采用合理的考核方式替代传统应试下的考核方法，帮助学生注重对实践能力的培养。
3结束语
在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素，推进软件工程专业教学改革必须要有坚定的信心和决心。软件工程专业教学体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到教学、人事、财务、安全、企业和社会诸方面，因此在改革的过程中需要加强与各职能部门的通力合作，进而制定出具有实际操作意义的软件工程教学培养模式。
参考文献
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[3]郝身刚，张丽.地方院校软件实训开展方式探索[j].南阳师范学院学报，2012（6）：109~111.
部队人才培养论文篇十一
[摘要]广告产业领域的产学合作充分发挥了学校的人才和理论优势以及企业的设备及实践优势，结合社会和市场需要共同培养人才，实现企业与高校的双赢。广告学专业校企合作项目很多，从硬件设备到软件（管理经验、实践经验）共享，从物质共享到精神统一，从单一的办学模式到多元化的教学方式，层次不断递进。
近年来，由于社会和市场需求的增加，全国的高校都开始申办广告学及相关专业，发展到现在，开设广告学及相关专业的学校已经有四百多所，并且专业方向越来越细化。但是，从全国的就业情况看，目前广告人才严重供不应求。之所以出现这一矛盾，主要原因在于企业对于人才需求的标准与现在高校广告专业培养的学生所具备能力间的矛盾，目前高校广告学专业的教育模式培养出的学生难以满足企业对专业人才的需求。产学合作的人才培养模式是指学校与企业接轨，根据企业的需求进行人才培养的一种模式，也是一种以市场和社会需求为导向的学校人才培养机制。作为一所本科院校，培养符合广告产业需要的广告学人才，符合社会需求和学生个性特征，已经成为高校所面临的重要研究课题之一[1]。如何发挥学校和企业各自的优势，必须走广告产业领域产学合作的双赢模式，以培养社会与市场真正需要的人才。
在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。澳大利亚的新学徒制、日本的强化产学合作、丹麦的“模拟公司”培训模式以及新加坡的“教学工厂”模式等都是校企合作的成功范例。他们的产学合作教育模式具有以下共性特点：第一，合理分配理论学习和工作实习时间。学生在校期间什么时间适合到广告公司实习，实习多长时间合适。理论学习和工作实习分配合理，才能取得最理想的学习效果。第二，提高学生在广告公司工作实习的热情。广告公司不仅要为学生提供实习的场地和机会，还应针对学生做实际工作的情况给予一定的报酬，这样会刺激学生学习和工作的热情，从而迸发出更大的潜能。第三，高校广告学教育与广告行业紧密结合，互通有无，真正做到相互依托，相辅相成。第四，高校广告学教育与从事广告行业的企业在合作中，最重要的是可以培养出广告学人才，适合社会发展，同时在人才合作、技术创新、推广等众多方面实现“双赢”。在国内，每个学校都非常重视广告专业学生的实践动手能力、创新创造意识的培养，尽管这些学校的培养方向不同、课程体系不同、学科背景不同。校企之间的产学合作，使得企业可以非常低的成本得到高校毕业生中非常优秀的人才成为自己的员工；另外，企业还可以借用高校的成熟的师资资源和人才培养模式，对员工进行再培训和提高，来适应社会和行业不断变化的需求；再有，高校的品牌优势可以帮助企业提高知名度和可信度，借助高校的科研优势，为企业谋求更大的利益。如何更有效地培养广告企业需要的人才的途径，政府、企业、高校应该各负其责，构建适合我国广告行业的校企合作的教育模式，共同承担起为社会的发展培养人才的责任。
高校广告学专业产学合作的重要性受到了高等教育相关人员的广泛认可，但在当前高校广告学专业的校企合作中依然存在着很多问题。
1.产学合作双方的驱动力存在偏差。
产学合作理论上来讲是一种双方取长补短的互动关系，校方和企业方的重视程度以及参与程度直接影响着这种合作深度和效果[2]。但是，有些学校在实际操作过程中的合作动因是来源于上级的检查，而不是来源于市场，有些企业是为了能够承接学校的一些采购及建设项目或者有其他的利益诉求。结果导致在实践的过程中，合作的效果和深度受到了一定的影响。
2.校企合作中学校的目的不明确。
校企合作对于高校而言，其关键点是合作企业能够找到真正的与广告学专业的合作点，尤其是深层次的合作。高校实行校企合作的重点应该是培养适合社会和市场需求的人才，企业应该能够在教学结构调整、课程设置、实习实践等环节对高校有一定的指导作用。其次，企业还应该能够帮助高校教师以及学生实现科研成果转化以及广告产品与使用技术的开发。
3.产学合作的深化对双方均缺乏制度保证。
广告学专业实践教学最重要的方式就是与企业进行产学合作，然而要保证产学合作能够深入发展，就必须要长期合作，逐步磨合，这样就必须有一定的制度保证。这里的制度保证主要集中在两个方面：一是校企产学合作要明确具体工作的负责人，而且负责人的权利与义务也需要明确；二是产学合作对参与的学生进行必要及时的指导，以提高教学效果。高校广告学专业的校企合作要从根本上进行深化，要明确双方进行产学合作的真正目的，明确实现产学合作目标的执行路线。只有把以上这些思路制度化，产学合作才会是有效的。
1.拓宽招生就业途径。
一是校企合作可以有效深化高校课程改革。广告学专业与其他专业不同，侧重于实际工作能力的培养，学生到企业进行实习和顶岗实训，可强化学生的操作技能，培养学生的全面素质、综合能力，增强就业竞争实力。二是高校的教学方式和企业的实际操作环境有很大的区别，理论教育和现场实践教学的区别是非常大的。企业对广告设计制作人员有很多要求：了解广告制作工艺流程和标准、可以团队合作、独立解决业务问题等职业素质。而学生在校园里学习的是理论知识，没有接触实际的工程，通过校企合作把学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才[3]。
学校可根据广告学企业发展对人才的需求情况，调整专业结构、教学计划和课程设置，为企业培养真正需要的具有专业素养的人才。校企合作有利于提升企业的竞争力，促进企业发展。通过校企合作，学生在企业培训期间，潜移默化地接受了企业文化，企业可以优先录用高校培养的人才，免除了在社会上招工的麻烦；另外，由于学生在校期间的'实践培训已经完成，企业不用对新员工进行入职培训而直接上岗，降低企业的培训成本，加速人才的社会化和市场化，使学校的培养目标和培养方向与企业需求一致，使人才可以尽快适应企业、行业的需要。
实训基地是高校教育质量的保证。学校要培养技能型人才，就必须拥有一定规模的实训基地、设施设备和人力资源。校企联合办学，学校便可充分利用企业的设施设备、养殖基地和人力资源，对学生进行教学和训练，使企业成为专业实训基地的补充，较好地解决专业实训基地缺乏等实际问题。
学校可聘请广告企业的专家和业务骨干（工程师、技师）作专业的兼职教师，请他们到学院讲学，做学生的实训指导教师。而作为广告企业，为保证引进的人才质量，也会积极主动参与对企业未来职工的培养工作中去。同时学校为了提高教师的业务水平，可定期委派教师到广告企业培训进修，甚至可以直接把广告专家请进校园对教师进行培训，使教师及时了解行业发展动态，掌握先进技术，增加“双师型”教师比例。
(一)广告学专业与广告企业的产学合作形式。
广告学领域的校企合作模式和类型纷繁复杂，传统模式日渐成熟，创新模式层出不穷成为高等教育改革发展的重要特征。
1.广告学人才培养过程：校内学习与企业实践交替、顶岗实习。校内教育主要侧重理论教学，而企业需要的是实践型人才。但其中矛盾点在于如果仅注重实践性，那么未来人才的发展将会有极大的局限性，对整个行业的理解和发展都将受到极大的制约[4]。这样的人才能很快适应岗位工作，但是由于缺少扎实的理论基础和对整个行业整体的把控，未来想上升到一个较高的层次非常困难。而学校培养的人才主要问题集中在与实践脱节，到企业后不能适应当下的工作，上手慢，企业后期还需要付出相应的培训成本和时间成本。在学校学习完理论知识，然后到企业实践，顶岗实习，然后再回到学校学习理论，这样反复地进行理论实践的交替教学，能够让学生更充分了解企业需求，了解理论在实践中是如何起到指导作用的，明确理论知识的重要性，激发学习的目的性及主动性。而通过实践也更能明确什么知识什么技能是企业需要的，要想在广告行业有更好的发展，需要学习哪些理论知识和实践技能。
2.广告学专业招生就业两个环节：“订单式”培养、定向招生。广告行业人才紧缺，而高校现有广告专业培养的人才又不能满足企业用人需求。为解决该矛盾，企业可以和高校联合，搞“订单式”培养，企业向高校提出自身岗位需求，高校根据企业需求设置课程进行培养。这种模式为企业量体裁衣，能够极大程度上满足企业发展需要。而对于高校来说，这种直接面向企业需求的培养模式，相当于直接打通了就业通道，这种方式很明显有利于高校的招生。这样就形成了招生―定向培养―就业相互促进、互为依托的良性循环系统。
3.学校和广告企业共同开发教学与技术项目。广告企业实践性强、项目多，但是相对理论基础薄弱；高校理论性强，但是实际接手的项目少，缺少实践经验，理论研究缺少实践和数据支撑。广告企业和学校联合到一起，广告企业为高校提供实践经验和实践数据，高校根据企业提供的内容进行理论分析和总结，形成一些卓有成效的教学和技术项目，为行业发展提供更有针对性的指导性意见和建议，为广告企业提高管理及运营效率，促进广告行业健康、高速发展提供有效的指导。
4.广告企业学校资源流动：企业投资办学、设备场地共享、互为培训。企业拥有行业中先进的设备资源和项目资源，学校拥有实验室等场地资源和师资资源。企业在运营过程中必须要有较大的工作场地，并为此支付较高的场地租赁费用；高校由于教学经费有限，缺少实践设备和学生的实习项目，即使部分高校购买了一些先进的设备，由于缺少项目也多处于闲置状态，造成了资源的极大浪费。
5.广告学专业产学合作的管理组织：企业顾问、专业与实习指导。高校广告专业方面的专家一直处于行业理论前沿，他们一直在研究行业的发展趋势、最新的技术和方式方法。而企业一般来说只局限于当前业务的领域，对整个行业、新兴技术等的掌握相对滞后。另外，企业对行业和专业的理解在高度上要低于高校。所以，企业为了能迅速更新理念，制定更科学的发展规划，员工能够提升更高的技术水平，可以聘请行业的教授和专家学者为企业顾问，对企业的发展、管理、专业水平的提高起到促进作用。从另一个角度来说，学校缺少的是实践经验，而企业一线的一些技术人员可以到学校来对学生提供相应的专业知识及实习指导。
6.广告学领域校企联合最终目标实现一体化模式。广告学领域的校企联合最终目标将实现企业变成学校的实习实训基地，而学校成为企业的生产及研发基地；学生在企业学习，企业员工到校园培训提高；学生在学习的同时可直接实践，而企业可在实践中进一步学习和提高；高校的专家学者可利用企业资源搞专业研究和开发，形成的研究成果又可以促进企业发展。高校和企业最终将实现我中有你、你中有我的一体化模式。
7.借鉴国外校企合作模式进行“双元制”“三明治”教育。
广告学专业校企合作内容丰富，从教学硬件到教育软件，从理论到实践，从办学到教学，单项走向综合，单因素转为多方，层次不断递进。第一层次：广告企业和学校之间人、财、物双向流动与合作。企业向学校提供专家或技师培训、实习岗位、用人订单，向学校捐赠资金、设备等；学校对企业员工提供再培训、技术咨询、技能鉴定。第二层次：广告企业全程参与高校广告学专业教学各环节。
1.以广告产业需求建设广告学专业。首先，高校广告学专业必须瞄准市场和企业需求，联合产业建设广告专业，学科链与产业链对接，专业链与岗位链对接。其次，制定广告学本科专业人才培养方案模式，对未来广告学专业的产学合作提供有力的理论支持和指导。
2.以广告学专业的课程建设为核心。形成一套完整的广告学专业产学合作的方案，为其他专业产学合作提供理论支持。
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部队人才培养论文篇十二
高职院校在开展农村电子商务人才培养的过程当中，虽然已经根据当前电子商务专业课程的设置，提供了一定的培养基础，但是，在农村电子商务人才培养上，很多高职院校仍然没有探索出比较成熟的路径，包括针对教师和教材等各个方面，与传统的电子商务专业没有形成一定的区分度。所以，高职院校在教学过程中，往往还没有针对农村电子商务发展的现实状况，形成并完善农村电子商务人才的培养计划，在教学过程里面就出现了一些局限性。当前高职院校农村电子商务人才培养的现状，主要包括以下方面：第一方面，农村电子商务人才培养缺乏针对性。当前高职院校已经开设了多层次的电子商务教学体系，很多院校的电子商务专业在课程设置以及师资配备等各个方面，累积了相对比较丰富的经验，但是，对于农村电子商务人才的培养，很多高等职业院校仍然是套用传统的电子商务专业的课程设置和人才培养计划，在培养人才等各个方面，没有和传统的电子商务专业形成一定的区分度。所以在电子商务专业当中，对农村电子商务人才的培养仍然是比较模糊的，包括课程的设置以及专业技能的培养等各个方面，没有形成比较统一的计划，这就影响了当前农村电子商务人才培养的针对性。第二方面，高等职业院校农村电子商务人才的培养，缺乏一定的实际性。很多高等职业院校在进行农村电子商务人才的培养过程中，教师和学生都很少进入到农村的电子商务实际运行过程里，所以对农村电子商务的实际情况并不是非常了解。他们对农村电子商务的发展状况，主要是停留在间接的了解方式上，所以很多高等职业院校对农村电子商务人才的培养，主要停留在纸上谈兵的状况，很少联系实际地进行教学，并且很少进行实际培训，这就导致了农村电子商务人才在掌握相关知识方面缺乏一定的实效性。第三方面，高等职业院校在进行农村电子商务人才的培养过程里，还缺乏对师资以及专用教材的进一步探索。很多高等职业院校参与农村电子商务人才培养的教师都是传统电子商务专业当中的师资力量，他们对于农村电子商务的发展状况是一知半解的。这样的师资是无法提高电子商务学生对于农村电子商务的认识，特别是他们对于农村的实际状况，当前农村与电子商务的结合，没有具体的理解，就影响了这些学生的培养。除此之外，高等职业院校的农村电子商务的专用教材编制，仍然是处在于一片空白的状况，很多高等职业院校直接套用传统的电子商务教材，让学生对这些教材进行学习，实际上他们对于农村电子商务人才的培养还是缺乏比较具体的认知，这样在农村电子商务人才的培养过程里面就没有一定的区分度，更不可能真正意义上培养出对农村电子商务能够起到促进作用的'人才队伍。综合上述的分析，可以看出，当前高等职业院校对于农村电子商务人才的培养，还是抱有非常积极的态度，但是对于具体的人才培养模式，特别是对于师资队伍以及教材的建设，提高农村电子商务人才培养的针对性等各个方面，还缺乏比较具体的经验。与高职院校农村电子商务人才培养机制相适应的一系列资源，都应该是高等职业院校在培养的过程当中所需要关注的重要层面。如何在传统的电子商务专业教学过程当中，摸索更适应当前农村电子商务人才培养的主要机制，就需要在高等职业院校的教学过程里面，以理论加实际的方式，更进一步的提高农村电子商务人才的培养制度的针对性与实际作用，在教材以及师资等各个方面，保障农村电子商务人才的培养机制有效并且可持续的发展[1]。
对高等职业院校农村电子商务人才的培养，不仅仅是对于师资队伍以及教材等各方面进行完善，更需要充分考虑到农村电子商务发展的实际，从理论与实践相结合的角度，提高农村电子商务人才培养模式当中的针对性与实效性，才能够真正意义上的为农村电子商务的发展提供稳定的人才队伍。在未来，高等职业院校的农村电子商务人才培养模式，将会很大意义上为农村的发展提供一种重要的动力，所以高等职业院校应该充分地重视农村电子商务人才培养模式的创新，要融入一切有机的资源，促进农村电子商务人才培养机制的形成。结合当前的实际，农村电子商务人才培养模式的创新发展，主要包括以下的层面[2]。第一方面，要推进高等职业院校农村电子商务人才培养模式的形成，首先要从师资队伍和教材建设等层面，打造属于农村电子商务人才培养模式的基础。对于高等职业院校当中的电子商务教师来说，要真正地进入到农村电子商务发展的实际场景里面，感受当前农村与电子商务结合的程度，才能够理解农村电子商务发展未来的趋向，为人才的培养提供一定的实践基础。同时，高等职业院校要调动一些专业的教师，根据农村电子商务的发展现状，以及农村电子商务将来的发展趋势，编制适合当前农村电子商务人才培养模式的教材，只有具备完善的教材，特别是配合比较成熟的师资队伍，才能够为高等职业院校的农村电子商务人才培养提供坚实的基础[3]。第二方面，在农村电子商务人才培养过程中要充分考虑理实一体化模式，特别是结合农村电子商务企业开展实训活动，以实训的方式让电子商务的学生能够真正理解农村电子商务未来的潜力，才可以更进一步和农村电子商务的发展相对接。在传统的高等职业院校实训过程里，电子商务专业的学生往往是进入到大中城市的电子商务企业当中，参与社会实践活动，不过这样的活动方式是不适应当前农村电子商务人才培养模式的发展需求的。高职院校应该积极地和企业相合作，特别是和农村电子商务企业合作，通过探索校企合作的模式，鼓励学生到农村电子商务企业当中参与一些实践活动。通过这种方式，学生能够将理论应用到实践当中，更加直观地了解到农村电子商务的发展实际状况，才能够为将来投入到农村电子商务的发展过程里面提供坚实的实践基础。第三方面，高职院校要重视人才培养的跟踪体系。因为农村电子商务人才的培养，不仅仅是进行校内教学，更需要关注他们在进入到农村电子商务企业之后的综合状况，所以高职院校要推进农村电子商务人才培养的长效机制形成，就需要关注到这些人才再投入到企业之后的具体状况，因此对于人才培养的跟踪体系的进一步完善，是高职院校在探索农村电子商务人才培养过程当中所需要考虑的问题，并且需要尽早建设完成的一个重要体系。因此，高职院校的农村电子商务人才培养要形成一个专题小组，通过这个专题小组跟踪人才在投入到社会之后所产生的各种状况，才可以对校内的学生进行因材施教，对电子商务教材当中不适应当前农村电子商务发展状况的一些内容进行及时的删减或者修改，以此来适应当前农村电子商务的发展现状。
3结束语。
对于高职院校的农村电子商务人才培养模式的发展来说，只有充分的理解并且掌握当前农村电子商务的发展状况，才能够更加有的放矢地进行人才的培养，特别是从人才的培养基础，以及人才的实训模式，包括对农村电子商务人才的后续跟踪，能够更好地掌握人才培养过程当中的一系列状况，从而更好地为农村电子商务企业提供充足的人才。在未来，农村电子商务企业的发展将会形成一种产业集群，这也意味着高等职业院校要关注农村电子商务人才的需求状况，推进农村电子商务人才培养的可持续发展。作者简介：彭铁光，1972年生，男，教授，研究方向：教学管理、电子商务。
参考文献。
部队人才培养论文篇十三
在广告学本科的人才培养上，每个高校根据教学资源和专业优势,确定独特的定位目标。通过四年的学习，广告学本科学生在走向工作岗位的时候,是否基本具备业界所需要的素质和能力，或者说通过短期的培养能否适应广告业界的岗位要求，是值得高校广告教育界思考的问题。因此，广告学本科教育必须加强与业界互动，制定符合市场需求的人才培养目标,构建广告专业人才培养模式，同时高校和业界应加强教育资源共享，重视教育部门和行业协会组织的各项广告赛事，以此针对性地解决广告学本科教育中的实际问题。
一、结合业界要求,准确定位广告专业人才培养目标。
目前全国各个高校的广告学专业有300多个,每个高校凭借自身的学科和专业优势明确了自己的人才培养目标定位。但是，广告业界对广告人才的需求到底是怎样一种状况,如果没有一个科学的调查是很难说哪个高校的定位是准确的。这就需要各个高校在确定广告学专业人才培养目标时，能够制定出一整套的行业调查方案,通过和业界的沟通,得到最真实的数据，同时结合广告学创新人才的特质和高校自身的学科和专业优势,确定相对科学的人才培养目标。
通常广告人才培养的目标定位主要侧重广告设计型、广告策划创意型和广告经营管理型等。很多高校在选择培养目标的时候都是经过专业的研讨，因为选择任何一种培养目标就意味着可能会出现另—种目标的缺失。因此，通常制定培养目标时总是患得患失,无法真正意义上把握广告学创新人才培养的精髓所在。其实无论选择哪种培养目标基本的核心点是永远不变的，那就是：要让广告学专业的学生首先对专业有热情和热爱。其次才是广告学专业的培养目标的定位。举例来说,如果把广告策划创意型的人才培养作为重点，这种定位是否适合所有的地区和高校恐怕很难说。如果你培养的学生所在的城市没有一线城市的品牌集聚群作为支撑的`话，那这个定位就会使学生在就业时出现很多技术性的东西上手不快的问题。因此，比较科学的做法是要和广告业界加强沟通，了解大多数广告公司对人才综合素质和基本职业能力上的需求，结合自身专业和教学资源优势,确定人才培养目标。
二、结合高校和业界实际,共建灵活多样的教学模式。
践的时候,每一位同学都要承担相应的责任和义务,每一个项目组其实就是一个小的广告公司，在锻炼自己广告实践能力的同时,又充分体现了优秀的团队协作能力。指导老师要对整个项目的进程和最后效果进行监督控制,并邀请广告业界专家参与指导。通过项目组式教学,使学生掌握广告业务运作过程,有助于深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力,并对广告人应当具备的职业精神得到认识。按照这个模式培养出来的毕业生体现出专业基础扎实、综合素质高、动手能力强、适应性强、团队合作好等特点，具有较强的竞争力。在落实这一人才培养模式过程中，妥善处理好培养专门人才与提高学生综合素质的关系是问题的关键所在。广告专业教育既要着眼于学生的全面发展，加强其宽厚的人文社会科学知识积累和创新能力的培养，又要着眼于学生的现实生存，在课程设置上，紧密围绕广告学理论和广告行业实践开设课程，强化其专业技能培养。
另外为了更好地推行“项目组式教学”各广告专业应该创造条件让学生在大学期间就能够接触到最先进的技术手段,从而在最终广告人才市场上更具竞争优势。搭建广告教学实验室群，不仅有助于广告教师技能操作和理论水平的提高，而且对培养学生利用媒介技术进行广告调查、广告策划、广告创意和广告媒体分析的综合技能也是大有裨益。
实验室群包括摄影实验室、图形设计实验室、摄录播编实验室、艺术设计工作室等实验实训室，具有教学演示、情景模拟、实际演练、虚拟实验、设计实训、艺术鉴赏等多功能。主要完成专业实践教学，注重综合性、设计性、创新性实验课程的设计。实验室设备配置能够满足教学的需要,对于学生动手能力的培养起到了关键性的作用。以下是吉林工商学院传媒艺术分院已经初步建成的实验室。
或中文转型到广告专业的。很多人没有经过专业的培训，也没有在业界工作的经验。尽管有些研究人员能够进行前瞻性和指导性的研究，却缺乏广告实践方面第一手的资料和经验。有些高校能够聘请业界人员做兼职教师，因为广告实务界人士具有丰富的实践经验,在广告策划创意、媒体投放、市场调查等方面都有自己独到的见地，并且掌握活生生的一手资料,然而由于他们大都没有经过正规的广告教育,理论基础相对薄弱，大多也只能做做资料的汇编和经验的总结。由此可见，广告教育界与实务界的合作,能够取长补短,发挥各自优势,进而推动有影响的、针对性强的广告研究专著的问世。在这个过程中，教育界和实务界之间的交流也应该定期化和经常化,如高校定期举办“广告高级人才论坛”，聘请国内广告业界杰出的高级经营管理者、优秀策划创意人员以及媒介分析专家来讲座，这样也可以让学生经常能够感受最新的广告实务信息。业界和行业协会组织广告节等活动，吸引广告学界的参与，在交流中求发展。
三、积极参与广告赛事增加与业界的互动。
近几年，中国广告教育界和行业互动最好的一个平台就是各种广告赛事的推广和普及，最有影响力就是中国广告协会学院奖、全国大学生广告艺术大赛和时报金犊奖。这些赛事引起全社会对广告专业的关注,很多国际、国内公司通过赞助形式支持大赛,扩大宣传。高校通过组织学生参与赛事,锻炼了学生实际动手的能力，扩大了优秀学生及其学校的影响。很多高校在设计培养方案时考虑到赛事的时间安排做了细微调整，保证学生参赛的时间及指导老师指导的时间。通过全程参与广告赛事达成对学生广告学专业技能的培养,解决了学生专业技能训练“怎么做”的问题。目前全国大学生广告艺术大赛已经成功举办了四届，对于广告学专业的发展起到了很好的促进作用，大赛在业界的影响力逐年提升。
总之,广告学本科的教育转变教育观念,必须立足业界需求,构建科学合理的培养模式，同时业界和高校应该加强资源共享。同时重视教育部门和行业协会组织的各项广告赛事,通过以上的行之有效的方法解决广告学本科教育中的实际问题，为业界培养出更有价值的广告人才。
部队人才培养论文篇十四
随着经济、社会和技术的不断发展，骨干高职院校课程建设和人才培养模式必须及时调整，满足企业和学生的双重需求。课程建设和人才培养模式建设不能闭门造车，学习兄弟院校优秀的经验是一条捷径，但是也不能完全照搬，毕竟各个院校所处的区域不同，社会、经济、文化等发展程度上参差不齐，人才培养模式和课程建设必须从区域企业需求、院校实际情况、专业基础等客观情况出发。
一、目前高职院校软件工程专业建设存在的问题
高职院校经过十几年的高速发展，数量上和规模上有了显著提高，为社会和企业提供了大量技能型人才，为中华民族的腾飞做出了巨大贡献。近几年由于信息技术特别是软件外包发展迅速，软件工程专业也得到蓬勃的发展，具有计算机和信息背景的高职院校普遍开设了软件工程专业。近5年通过调查研究，发现在人才培养方面软件工程专业存在一系列以下问题：
1、院校“同质化”严重，职业特色不够突出
高职院校人才培养模式和专业设置关系着高职院校的生存和发展，在高等教育“大众化”的背景下，高职院校的专业设置“同质化”十分严重，完全没有从区域经济发展的需求，盲目投入巨大资金，造成资源上巨大浪费。现在大部分高职院校软件专业学生的理念、知识和技能与社会和企业的期望差距非常大，无法满足需求，造成“结构性失调”。[2]大部分高职院校重理论，轻实践，照搬本科院校的学历教育，没有显著突出职业教育的特点。高职教育培养第一线需要的高级应用型人才，培养的人才具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技能和新工艺，有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的`能力。
2、人才培养与社会要求差距大矛盾突出
企业为了适应社会发展和满足消费者的需求，对创新型高素质技能人才需求极大，提高产品的质量，获取最大的回报。但现实是企业招聘到合适人才的机会越来越小，而中国每年近七百万的大学毕生业大部分找不到合适的工作，特别是高职院校学生就业质量不理想。社会对技术人才需求量非常大和大部分学生找不到合适工作的矛盾，主要原因是院校的人才培养模式落后，所传授知识难以满足社会企业的需求，不适应社会需求。
3、“工学结合、校企合作”层次低
高职院校领导都具有“工学结合、校企合作”的思维，但受多个因素影响，大部分高职院校的校企合作仅仅停留在备忘录或纸面协议，即使有，深度也不够，仅仅是高职院校利用寒暑假组织学生到企业定岗实习，学生在流水线从事简单枯燥的机械式工作，与期望相差甚远，未能充分体现工学结合理念，效果不佳。
二、提高高职院校软件工程专业人才培养模式和课程建设的措施
《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高[]8号)中，对专业建设与人才培养模式改革提出了具体要求。陕西职业技术学院通过对软件专业人才培养模式和课程体系建设进行深度改革，促进软件专业建设更上一层楼，具体措施如下：
1、吃透政府政策，立足服务区域产业，准确定位专业建设方向
软件外包产业被称为“高科技、高附加值的绿色产业”。根据《西安软件外包发展规划（2010-）》，西安市软件外包发展的总体定位是成为国际软件外包中心之一，总体目标是成为全球知名的软件外包中心城市，服务区域经济发展。学院应抓住这次契机，为西安市软件外包储备人才。软件产业包含软件测试、软件架构、物联网、云计算、虚拟化、智能穿戴、智能家电、app等新兴产业。在国家政策的鼓励和社会需求的推动下，新兴产业在未来的将有较大发展，成为中国由“中国制造”向“中国智造”产业升级的主力军。但是，目前许多高职院校软件工程专业的课程极少涉及上述核心技术，无法满足社会和企业的需求。高职院校为了提高软件专业学生的就业率和就业质量，领导和教师必须密切关注软件产业的发展趋势和热点，深入到软件企业调研，了解企业真正需求，预测未来几年软件发展热度，做好课程建设方面的知识储备。
2、紧抓市场契机，与企业深度合作，力求实现共赢
陕西职业技术学院处在西部大开发的桥头堡――西安，新的形势为西部高职院校和西部企业提供了合作机会，院校改变办学思维，主动要求相关企业合作办学，特别是软件外包的相关企业，使企业参与到软件工程专业的课程建设和人才培养上，学院根据企业反馈的信息，及时调整课程结构，优化教学内容，使学生第一时间学习企业最急需的技术，毕业后及时融入企业工作环境中，合作企业每年优先从毕业学生中选取优秀毕业生充实到企业中，分享合作办学的硕果，由被动转化为主动，解决“院校热、企业冷”的校企合作办学难题。高职院校对学生的培养目标定位在实用性“蓝领”人才，侧重于培养学生的专业技能、动手能力，院校和企业之间可以采取“联合办学”、“订单式”培养模式，使学生实际操作能力显著提高，院校的就业率得到保障。软件工程专业学生可以与西安高新区多家软件外包企业签订联合办学协议，为学生多方面提供带薪顶岗实习，熟悉企业工作流程。顶岗实习学生可以从最简单的软件测试开始，熟悉软件测试中的单元测试、模块测试、系统测试和集成测试等方法，掌握黑盒测试和白盒测试等技术，为自己就业奠定基础。
3、构建“校企合作，工学结合”的专业课程体系
“校企合作，工学结合”模式是目前高职院校相对成熟的人才培养模式，突出了高职院校教育的职业化，是高职院校公认的“金”模式，核心是骨干课程建设，使毕业生第一时间胜任工作岗位，短时间内获得更大发展空间。
三、结束语
高职院校人才培养要按照“企业引入学校、把课堂搬进车间”的思路，把握领会各级政府的政策方针，同时积极寻求与企业的合作，进一步加大校外实训基地的建设。经过几年建设，使陕西职业技术学院软件工程专业的人才培养质量显著提高，课程建设更加丰富，更加多元化，软件工程专业毕业生就业率与就业质量均有所突破，为陕西省区域经济的蓬勃发展添砖加瓦，尽自己应尽的责任。
部队人才培养论文篇十五
应用型人才强调的是学生的实践能力和创新能力，实践教学应贯穿学生专业学习的整个过程，事实证明，教、学、做一体，利于学生综合素质与专业能力的形成。
1．1课内精讲多练。
联合国教科文组织在《学会生存》中提到，知识在不断地变革，革新正在不断地日新月异，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。根据应用型人才培养目标要求，教师每节课讲授的内容应由以往致力于更多地传授知识，转化为帮助学生掌握获得知识的方法，发展学生的创意思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在授课过程中，要重视对教学内容、环节的设置，讲授内容要根据学生专业能力发展的需要进行整合，精简。因此，授课内容设计、问题的提出显得更加重要。在授课方法上，主动采用启发式、点评式、讨论式等方法，讲练结合，“教、学、做一体”。教学组织形式由单一的教师讲授为主，转化为教师和学生共同参与的实验课、案例分析课、讨论课、实践课、设计课、提案答辩课等多种形式。同时，配合课内教学任务，有计划有针对性地将实践教学环节向课外延伸。如:市场调研、经典广告、广告语的收集与点评、广告作品创意与设计、经典书目阅读等等。通过以上多种教学形式，学生参与课堂学习的主动性显著增强，真正成为学习的主体。
1．2横向集中实践。
为促进学生把理论知识学习转化为实践能力。在主干课程结束后，可以安排3－4周集中项目实践，如美术设计基础类课程结束后安排“手绘pop集中实践”，广告设计类课程结束后安排实案广告项目设计实践，广告策划类课程结束后安排广告策划项目实践等。集中项目实践环节，使学生心无旁骛，集中时间和精力完成综合性较强的实践项目，这样的教学环节安排符合实践能力提高的学习规律，深受学生欢迎，教学效果好。
1．3纵向校外实习。
校外实习不仅使学生了解行业特点、人才需求，而且能够帮助学生结合个人实际，进行入职前的岗位定位准备，是高校办学和社会需求无缝对接的有效途径。在实习环节上，除认识实习安排在第三学期外，其余的专业考察、专业实习、毕业实习都可以安排在第七、第八学期，这样的实习安排，保证了学生能有较长的时间参与实习单位广告项目运作，提高专业综合能力，也为学生参加企业招聘和就业创造有利条件。第七学期实习结束后，学生返校进行实习总结和交流，并在教师指导下初步确定毕业设计题目。第八学期，学生带着毕业设计题目进入毕业实习，同时边实习边收集整理毕业设计材料，毕业实习结束后，学生回校进行专题写作和毕业设计，进行毕业答辩和毕业设计作品展览。辽宁科技学院广告学专业采用上述方式安排学生实习，促进了学生就业。几年来，毕业生的就业率一直保持在95%以上，学生专业能力也得到用人单位充分肯定。
1．4搭建实践平台。
为把学生的实践教学落到实处，校内可以采取面向广告专业学生开放广告策划创意、摄影、摄像、平面设计、视频编辑、广告制作等专业实验室，实验室有专业实验老师对学生进行指导，解答学生在实践中遇到的各类问题，开放的实验室成为学生利用课余时间完成广告实案项目、参加各种创新实践活动的主要平台。
2开展项目式教学。
项目任务具有专业性、综合性、实践性的特点。项目式教学可以充分调动学生学习主体的主动性，学生成为完成项目的主体，教师成为项目实践的引导者、协调者、管理者，充分体现广告教育的“教、学、做”一体化的根本特征。目前，学校教学项目的来源可以是每年定期举办的全国广告专业赛事、网上注册威客平台申请项目、教师指导学生参与企业、广告公司的实际项目、学生参与教师的科研项目及大学生创新创业项目等。在项目式实践教学过程中，引进项目的数量、难易程度及可操作性等需教师在项目引进前充分论证，保障通过项目实践，加强学生对理论知识的理解和实践能力提高。教师针对具体项目的创作进行指导，组织学生开展调研、讨论、设计、制作，课堂组织形式是帮助学生解决实际问题的多种形式，如案例分析课、讨论课、集体辅导课、单独指导课、分组指导课、提案答辩课、观摩课等。学生完成的课后作业，就是参赛作品或企业实际项目实案。辽宁科技学院广告学专业把上述项目引进课堂，学生在专业比赛中取得了突出成绩，进一步激励学生学习信心，推动学生更深入地开展专业学习。
3进行团队式管理。
广告行业是一个人才密集、知识密集、技术密集的行业，要求广告从业人员要具有良好的团队合作意识和沟通协调能力。因此，学生入校学习就应加强团队协作能力和沟通表达能力的训练。广告学专业团队合作意识和沟通表达能力训练可以借鉴学习型组织管理模式，以班级为单位、以课程为载体建立责任明确的.学习型团队。团队的凝聚主要采取共同目标、任务分工、深入合作、共享成果的措施来实现，团队成员在阶段合作学习中取长补短，共同提高。3－5人组成的学习型团队，要求每个人在活动中都要承担工作角色并发表意见，这不仅使学生个体的主体意识、学习动力、创新精神得到最大唤醒，而且学生的团队责任意识、合作精神得到进一步强化，学生每天工作及成效处于不断交流、评价和竞争的良性循环上升中。因此，团队式管理学习形式是培养专业广告学专业人才的良好组织形式。在团队式学习管理形式中，对个别学生“搭乘车”现象，可以通过建立考核机制和发挥教师对学生学习过程检查中予以规避。
4开展针对性辅导。
学生完成项目任务及开展学习活动的过程，改变了以往灌输式的教学方式，学生成为学习的主体。为保障学生学习活动能够高效有序地开展，应始终伴随教师及时、针对性的指导。如帮助学生团队确立阶段学习目标，开展项目设计、学习方法、团队管理制度建立等方面的具体指导。教师也需要对学生的学习过程进行监控，发现问题及时纠正，并对学生学习过程的表现进行综合评价与考核等。
5加强综合性考核。
完善的评价体系，能够起到规范教学过程，端正学生学习态度的导向作用。以往对学生的评价主要方式是学生期末闭卷考试成绩，主要是以理论知识考核为主，应用能力方面的考试较少。这种单一的评价方式显然已不能适应当今广告行业对人才培养的要求，过程评价和综合评价相结合，是改变上述情况的有效措施。过程评价主要是教师对学生学习过程中综合表现的评价，是教师对教学过程质量的控制。过程评价要对学生参与学习的主动性、合作性、责任感、创造性等进行综合考察，督促学生积极寻找问题解决的方法与具体实践，对学生知识积累和综合能力提高具有重要的作用。总结评价主要是通过期末考试的形式对学生的专业素质和能力进行考核。在考试形式上，可以采取多种考试形式，如开卷笔试、闭卷口试、广告设计、文案写作、广告策划、上机操作、作品提交、提案答辩等形式，以达到综合评定学生素质与能力的目的。过程评价和总结评价都应建立开放的评价体系和机制，避免因教师主观认识带来的评价结果的偏颇，可采取自我评价、团队评价、教师评价、专家评价相结合的方法，为学生自主学习精神培养创建良性循环机制，为整体提高教学质量建立制度保障。培养素质好、能力强的专业广告人才，也是高校自身生存与发展的实际需要。应用型广告学专业人才培养，对教师的教学、研究能力和指导实践能力都提出了更高的要求，特别是教师需要在学生团队的单独和集体指导中付出更多的时间、精力及智慧，这既是教师职业能力的体现，更是对教师职业奉献精神的考量。因此，对应用型办学定位高校教师的考核，应该把教学质量作为重点考核指标，这有利于鼓励专业教师积极投身于教学改革与实践，而不仅仅靠教师的职业道德水平维系。
部队人才培养论文篇十六
高校本科经济学专业是教育部规定的经济学门类中的一个基础性专业，开设的时间比较长，开设的院校比较多，是一个相对比较成熟的专业。在山西省本科院校中，山西大学、山西财经大学、中北大学、山西师范大学、太原科技大学、太原师范学院、太原工业学院、晋中学院、长治学院以及多数独立学院都开设了经济学专业，数量相对比较多。经济学专业是一个综合性的基础专业，涉及到经济学各个学科和专业的基本理论部分，具有涉及面广、讲授内容多、理论性较强的特色。按照教育部的规定，经济学专业开设的核心课程主要包括政治经济学、西方经济学（微观经济学、宏观经济学）、会计学、统计学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、当代中国经济等。经济学专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透能力，能在经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、规划和管理工作的专门人才。改革开发以来，我国以经济建设为中心工作，无论是政府机构还是企业，对经济学专业人才的需求比较大，经济学专业毕业生就业出路比较好，就业率比较高。但近年来由于社会对经济学专业人才的需求相对减弱，加之经济学专业不够专，毕业生就业压力逐步增大。
二、创新专业特色的尝试。
太原师范学院经济学专业9月开始招收本科生，招生规模控制在80-150人之间。该专业拥有较强的师资队伍，教授6人，副教授10人，讲师9人，具有高级职称的教师占教师的50%，85%以上的教师具有硕士及硕士以上学历。该专业被评为校级品牌专业，以该专业组建的应用经济学被评为山西省重点扶持学科，在山西省教育厅组织的山西省重点学科建设评估中，该专业的应用经济学评估结果为良好，具有较好的发展潜力和势头。
（二）创新专业特色的尝试。
靠实力求生存、凭特色谋发展是每个专业面临的共性问题，20太原师范学院经济学专业组建以来积极探索专业特色，在创新专业特色方面进行了大胆的尝试，初步形成了“强化基础、注重实践、分流培养、服务山西”的专业特色。
1.强化基础，夯实高素质人才培养的基础。经济学专业是一门科学，历史悠久，具有较广泛和系统的理论体系。培养高素质的经济学专业人才，首先要按照经济学专业的要求设置课程体系，其次要按照专业特色的发展设置课程体系。为了给本专业的学生打下坚实的专业基础，为学生考研、专业拓展提供必要的条件，太原师范学院经济学专业开设了政治经济学（上）、政治经济学（下）、微观经济学、宏观经济学、会计学、管理学、经济学说史、国际经济学、微积分、线性代数、概率论和数理统计等15门专业基础课程，课时达到1152个，占总课时的52.1%，开设的专业基础课程较多，课时量较大，其目的就是为学生学习经济学专业、考研、学习其它经济类专业奠定坚实的基础。在专业建设和人才培养中强化基础，收到了较好的效果。近几年太原师范学院经济学专业毕业生不仅有考上公务员的，还有考上武汉大学、四川大学、重庆大学、中国海洋大学等985重点大学硕士研究生的，考研率保持在15%以上。许多学生毕业后就职银行等部门，一次就业率达到85%以上。
2.注重实践，提高经济学专业培养人才的实践能力。学生实践能力差，动手能力弱，是目前各个专业人才培养中存在的共性问题。提高人才培养质量的一个重要方面是提高人才的实践能力，增强学生的实际能力，为学生毕业后更快更好地适应工作岗位要求奠定基础。太原师范学院经济学专业在课程体系设计中注重实践环节，努力提高学生的实际能力和水平，在整个人才培养方案中，通过多种途径增强专业培养的实践性。第一，增设实践性课程。在经济学专业人才培养方案中设置了财务管理实训、计量经济学、货币银行学、电子商务学等实践性课程，在这些实践性课程讲授中，通过上机实际操作、软件操作等环节和过程，把理论与实践相结合，提高学生的实践能力。第二，把专业实习做好做实。实习是把学生所学理论与实际相联系的重要环节，是实践教学的有机组成部分。经济学专业的实习主要包括专业认识实习、经济调查与实践、毕业实习和毕业论文写作，除毕业论文外，其他三项实践环节主要在校外实践基地完成。专业认识实习在二年级学生中进行，是经济学专业学生观察、分析经济运行和现象的重要环节，采取集中实习方式进行，基本方式是组织学生到经济发达的沿海地区参观、考察和学习，时间为2周。经济调查与实践是经济学专业的专业性调查实践，以了解和分析我国经济发展中的热点现象、焦点问题为主要内容，对于增强学生的专业观察能力大有益处。经济调查与实践由系组织安排，学生自选主题进行调查，在第六学期末进行，时间也是2周。经济调查与实践结束后，学生要提交3000字以上的调查与实践报告，由指导教师进行批阅和考核。这一环节有助于培养学生认识和分析经济问题的能力。毕业实习使经济学专业学生在经济活动中接触与本专业相关的实际工作，初步掌握经济工作的实践知识，具备有效地介入企业及其它经济部门工作的基本技能，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。毕业实习主要采取集中和自主实习的方式进行，安排在第七学期的后半学期，为期10周。第三，以社会实践和第二课堂丰富学生的实践内容。社会实践和第二课堂形式多种多样，可以丰富学生的大学生活，提高学生的综合素质，还可以增强学生的实践能力。社会实践由校团委和系分团委组织实施，一般安排在寒暑假进行，采取集中和分散的方式进行，主题可以是下乡实践、自愿者服务、公益活动等，学生在社会实践的基础上撰写调查报告，获得2个学分。每学年年末，由各班主任统计本班社会实践活动的信息，经分团委负责人审核后，报系教学秘书登记学分。第二课堂在校园内由团委和学生会组织实施，内容有理论学习、创业实践、志愿服务、体育运动、文化艺术等类型，具体方式可以是英语竞赛、歌咏比赛、书画展、校园创业策划大赛等，每个学生至少参加一项活动，并记相应的学分。
3.分流培养，增强学生适应不同工作岗位的能力。为了增强学生适应不同工作岗位的能力，太原师范学院经济学专业在第一学年和第二学年学生学习完通识教育模块课程和学科教育模块课程后，第三学年开始进行分流培养，开设有区域经济和商务经济两个不同的专业方向，不同专业方向设置有不同的课程，学生可以根据自己未来的`发展规划和爱好进行选择。在学习完经济学专业核心课程等基本课程后，专业方向分流改变了经济学专业偏重一般经济理论学习的传统培养模式，使学生在掌握经济学专业基本理论的前提下专修某一专业方向的知识和技能，有利于培养学生的具体技能，增强学生就业的竞争力。
4.服务山西，为地方经济发展提供人才支撑。山西是中部地区一个欠发达的省份，人均gdp和城乡居民人均收入在全国都处于下游水平，特别是近两年山西经济发展出现“断崖式”下滑，20经济增长速度只有3.1%，与全国6.9%的增长速度相比差距较大。推动山西经济发展的关键环节是消除制约山西经济发展的人才瓶颈，其中包括经济学专业人才。作为地方院校的一个专业，生源80%以上来自本省，其基本任务之一就是为地方经济社会发展服务，基于这一考量，太原师范学院经济学专业在课程设计中开设了《山西经济专题》等地方性课程，目的就是让学生了解和掌握山西经济社会发展的基本情况，毕业步入社会后能够尽快地进入工作状态，适应工作要求，为山西经济社会发展服务。
三、创新专业特色的保障措施。
要根据人才培养目标和专业特色，不断修订人才培养方案，不断完善课程体系。要适度增加专业方向课程，进一步增强分流培养的力度，让学生比较系统的掌握某一专业方向的基本知识和技能，提高就业能力。
（二）加强师资队伍建设。
高素质的师资队伍是创新专业特色的必要条件，要根据专业特色和分流培养的需要，有针对性地引进人才，加强专业教师队伍建设。要根据教学需要，选派中青年教师到名校培训，或到企业进行短期实践，提高教师的业务水平和实践能力，满足专业特色创新的需要。
（三）提高课堂教学质量。
有效的教学方法构建有效的课堂组织，有效的课堂组织造就高质量的教学。要根据人才培养目标和专业特色，改革传统的“填”和“灌”的教学模式，不断探索新的教学方法，积极倡导和引导教师采用互动式教学理念，不断创新课堂教学方法，选择合适课程的教学方法，推行研究性、探讨式的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，突出老师“引”和“领”的作用。
（四）提高实践教学质量。
选派有经验的教师承担实践性课程的教学任务，把实践性课程上好上实。充分发挥校外实践基地的作用，由“松散型”转变为“紧密型”，毕业实习实行“定人定点定指导教师”的“三定”做法，让学生和教师走进实习基地进行毕业实习，做到进得去和呆得住，增强学生实践经验能力，改变学生“放羊式”的实习方式。
（五）讲授好地方性特色课程。
地方性特色课程对于建设专业特色非常重要，要逐步增多地方性特色课程，彰显专业特色。由于地方性特色课程没有统一的教材，没有现成的教学大纲，讲授难度较大，因此，要采取教师集体研究、联合备课、共同讲授的方式开设好地方性特色课程，提高地方性特色课程的教学质量，并编写好地方性特色课程的讲义，做好教材的出版工作。
部队人才培养论文篇十七
1、在机械制造专业人才培养中应用校企合作模式的原则
1.1就业导向原则
计划经济体制中的人才培养采用订单式模式，在学校招生之前，社会企业或者行政单位就已经制定人才培养方案，而毕业生则可以在毕业后进入这些单位。当前订单式的人才培养模式已经难以适应扩招后的职业院校，并且社会、科技、发展的变化也使社会企事业单位难以对人才的数量需求和质量需求做出预测，所以对校企合作人才培养模式做出研究与创新具有着紧迫性。机械制造专业的人才培养目标定位与为企业输送一线的机械加工操作人员以及机械加工设备装配人员，从而让人才的能力与企业发展需要相适应。由此可见，机械制造专业人才培养应当以就业为导向，提升面向社会岗位的核心竞争力，通过与企业合作、互动来共建人才培养模式，依托就业市场来提高机械制造专业人才素质。
1.2发展原则
就业率是职业院校十分重视的问题，职业院校普遍认为就业率是自身办学水平的体现，所以在以往的校企合作中，许多职业院校过分强调学生的就业率问题，虽然推动学生就业无可厚非，但是对就业率的过分重视却违背了职业教育的职业导向性这一根本属性。从整体来看，职业院校与社会企业之间在人才培养方面开展的合作仍旧在实践阶段与总结阶段，所以许多问题需要做出完善，而教师在这个过程中也处于学习阶段，需要深化对职业院校人才培养内涵的了解与掌握。在校企合作中，职业院校不仅要重视学生就业率问题，同时要强调人才培养质量以及学生素质的发展，这主要是因为机械制造专业人才的培养需要企业能够将学生能力的发展作为目标。另外，机械制造专业不仅要重视学生的发展，同时也要重视人才培养的精细化，即要求在学生能力培养的过程中要重视学生自身素质和内涵的发展，同时要关注学生的发展细节，从而制定出具有特色且可以发挥作用的人才培养模式。
2、机械制造专业人才培养应用校企合作模式的保障体系
2.1物质保障
任何一种人才培养模式的变革以及教学改革工作都需要必要的物质来作为支撑，在机械制造专业人才培养中应用校企合作模式，需要一定的资金投入来建设实训基地和完善实训设备。校企双方都有必要给予职业教育足够重视并构建合理公平的经费投入机制，让校企双方从物质方面为机械制造专业人才培养创造良好的环境。我国当前的教育经费来源主要是财政拨款，而今年政府部门对职业教育的重视也让职业教育面临着良好的发展契机，同时也具备了完善教育设施、优化教育环境的物质能力，而企业在于学校开展合作的过程中也有必要为学校提供必要的实训设备，从而方便实践教学活动的开展。另外，国家可以通过对评估等手段的利用来邮件有效机制，在落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》基础上有必要对如何发挥出《捐赠法》和《税收法》的作用作出研究，鼓励社会资金投入职业教育。而在校企合作中，可以通过校企合作资金的建立来强化校企合作主体行为，这一资金建立的目的主要在于对机械制造专业校企合作模式构建与运行做出突出贡献的'个体进行奖励，从而对所有行为主体形成机理并强化校企合作工作。
2.2制度保障
政府部门在推动校企合作方面所发挥的行政作用是不可替代的，许多国家参与校企合作的企业都享受税费减免等优惠政策。在我国职业教育校企合作模式的构建中，由于企业的付出较多而回报较少甚至没有利益，它们的积极性很难得到有效调动。如社会企业参与机械制造实训基地的建设，这将为机械制造专业人才实践能力的提高创造良好的条件，但是由于职业院校在校企合作中所投入的资金、人力以及场地有限，所以校企合作中的主体所作出的贡献不平衡，这将制约着校企合作的实现。而在这一方面，政府能够发挥出积极的引导作用，通过政策和制度保障来实现职业院校和社会企业间合作关系的形成：第一，政府部门可以指定鼓励政策，对于开展校企合作的社会企业给予优惠性政策，从而实现社会企业积极性的调动；第二，政府部门可以构建职业教育联席会议制度，通过发挥自身主导作用来构建社会企业和职业院校合作的桥梁，从而为校企合作的开展搭建平台；第三，政府部门在校企合作方面构建管理机构并制定管理制度，在对学校以及企业意见进行广泛听取的基础上，规范与指导职业院校在校企合作中的行为，制定能够推动校企合作互信、平等、双赢的指导性文件；第四政府部门有必要强化对校企合作的监督与指导，作为职业院校应当主动对企业需求进行适应，以企业人才需求为依据来明确机械制造专业人才培养方针与目标，这要求学校能够对自身制度体系做出优化，并重视教育经验的总结，而在此过程中，政府部门所能够发挥出的监督与指导作用不容忽视。
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