北京教案设计(精选12篇)

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北京教案设计(精选12篇)
时间:2023-11-05 10:46:16     小编:QJ墨客

教案是教师为了开展教学活动而编制的一种系统化的文件,它记录了教学目标、教学内容、教学过程以及评价方式等信息。教案的编写能够有效指导教师教学,提高教学效果,因此我们需要认真对待教案编写的工作。教案的编写过程中需要考虑学生的特点和实际情况。以下是小编为大家整理的一些教案模板,供教师们参考和使用。

北京教案设计篇一

教学目的:

1.独立阅读课文,能讲这个故事。

2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程:

一、导入激趣。

1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。

2.学文之前,你想知道什么呢?

二、自学课文,体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的`尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?

(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)。

4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。

三、召开故事会。

1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

北京教案设计篇二

我真的很想去北京,因为它是我国的首都。那里的天安门是毛主席升起第一面五星红旗的地方。我很想亲眼看一下那里升国旗的壮观景象。

我还想登长城,游故宫,再去看鸟巢。北京有很多高楼大厦,如果和电影里差不多的话,我就更想去了。还要去看北京的名山大川,燕山的连绵、香山的秋色都是我最想看到的,想着想着,恨不得我现在就去北京。

北京真的是我最想去的地方。

北京教案设计篇三

诸暨市草塔镇小电子教案(语文)。

编写者执教者:执教时间:月日(周)。

课题10北京共2课时。

教学目标1.认识“阔”“矗”等13个生字。会写:申匹等10个生字。

2.读正确、读流利,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。

3.培养学生热爱祖国首都的感情。

教学重(难)点识记生字和有感情地朗读课文。

教学准备。

第一课时。

一、谈话导入。

1、出示课件,一张中国行政图,谁能找出北京在哪儿?

一名同学指出后,教师简介北京概况。

二、读课文,感知课文内容。

1、同学们,下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。

2、多媒体放画面和录音。学生欣赏。

3、自由的课文,把自己的感受说一说,自由发表建议。

三、再读课文,自学生字。

1、学生再读课文,把生字画出来,把字音读准。

2、师出示课件(本课中的字词,先自由读,再指名读)。

四、指导朗读,感受景美。

1、播发北京的画面,教师朗读课文。

2、讨论:你看到了什么?

最想去北京哪个地方?

3、把你最想去的地方读一读,师指导。

4、自由朗读课文后,指名朗读,师生评议。

课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见。

第二课时。

一、复习回顾。

1、摘苹果游戏:学生认读苹果上的生字。

2、出示课后练习题,读读记记。

3、分段接力读课文,看谁读的好。

二、引导观察,书写生字。

1、观察本课中的生字,它们中哪些可以做朋友,(同偏旁的)。

2、观察田字格中字的位置,先描红,再仿写,看谁写的棒。

3、学生在练习本上写,教师巡回指导。

4、展示学生的习字本,评出“小小书法家”

三、朗读课文,指导背诵。

1、读一读自己喜欢的部分。

2、抓住关键词,把你喜欢的部分背诵下来。

四、扩展活动。

在搜集到的北京名胜古迹的图片上,写出景点的名称。

北京教案设计篇四

一、了解说明文和通讯既有区别,又有关联的特点。

二、了解通讯的特点。

三、了解改革开放后,北京立交桥的发展。

预习提纲。

一、速读课文,把握文章基本内容。

二、查字典,给下列加黑字注音。

匝道翌日迥异鸟瞰湍急老妪并行不悖疏浚。

三、掌握课本注释的词语。

四、作者主要写了哪几座立交桥?

五、立交桥有什么作用?

六、体会通讯的特点。

七、观察一座桥,能准确描绘出桥的构造和特征。

教学内容与过程。

一、引导观察,激发思考。

二、提问:检查预习情况。

1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件,本文是以记事为主。

2、检查学生掌握字词的情况。

3、学生口头描绘自己观察的立交桥。

三、教师范读课文。

四、讲读第一部分(1-8)主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。

1、提问:作者为什么先写护城河桥?

作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固,意在告诉读者,修建安全可靠、便利交通的新桥,是人们的强烈愿望,和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照,从而赞美了立交桥。

历数见过的三座桥,并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着,按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。

2、提问:作者对各立交桥建成时间写得非常具体,为什么?

说明建桥之快,建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事,力求真实准确,连用时间词就体现了这一特点。

3、提问:怎样理解“长虹飞架遍京华”?

“长虹”比喻立交桥,突出桥的壮丽;“飞架”表现出立交桥的雄伟景象;“遍”,遍布,表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。

五、讲读第二部分(9-14)写北京立交桥的多姿多彩。

先用了一个过流段,由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态,再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。

1、提问:建国门立交桥的特点是什么?

桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”,草坪“犹如一个巨大的花篮,轻托着搭在上面的十字飘带”,用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段,建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象,就会显现于眼前。

2、提问:西直门立交桥的造型有什么特点?

顶层机动车道是圆形转盘,中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”,“好似盘龙”。

3、提问:三元桥风格特点和造型特点是什么?

“开阔、舒展、豁亮”,是三元桥的风格特点。“路向八方放射,桥向八方伸展”,气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。

4、提问:作者是如何描写玉蜓桥的?

这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点,2、3句用总分结合法介绍桥的组成,突出了桥的壮,第4句运用比喻写桥的别致造型,想象丰富,生动形象。第5句描写桥区的优美环境,这五句用说明和描写相结合的方法,刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。

5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥?

玉蜓桥。

1、提问:立交桥是一件艺术品,是画,是诗,没有它行不行?为什么?

不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长,以老妪迈步形容汽车速度之慢,以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断,以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛,行驶之快,以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。

2、提问:立交桥建成后平交路口有什么变化?

“长蛇阵不见了,红绿灯偃旗息鼓了,人流、汽车流、自行车流自成体系,互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。

最后,从四个方面归纳了立交桥的作用,跨越时间的桥,节油养车的桥,保障安全的桥,美化环境的桥。

七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用,描写了立交桥的丰姿,赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。

八、在表现手法上有独到之处。首先,描绘事物生动形象。较多的运用比喻,如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”,三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”,在写立交桥之多时,用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻,又有暗喻和借喻,用得恰到好处,可见作者驾驭语言能力之高超。

其次,运用对比手法。作者写立交桥之前,先写护城河桥的破败不堪,映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥,反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后,又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”,“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻,恰好表明了立交桥修建前后的变化。

九、结合课文,找出说明文与记叙文的区别。

1、表达方式不同。说明文以说明为主,记叙文以记叙为主。

2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的,记叙文以写人叙事以情动人为目的。

3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容,记叙文以写人叙事记景为内容。

4、写作要求不同。说明文要求具有客观性,不带个人感情色彩,冷静地对客观事物解说,记叙文则恰恰相反,带有浓厚的主观色彩,为了达到表达效果,有时可以加入想象和夸张。

说明文中有时含有记叙成分,记叙文中有的含有说明,这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明,记叙文中的说明是为记叙服务的。

〔板书设计〕。

桥之多桥之美桥之用。

1978年-1988年建国门桥如苜蓿叶跨越时间。

1988年西直门桥如满月、盘龙节油养车。

长虹飞架遍京华三元桥开阔、舒展、豁亮保障安全。

61座玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓美化环境。

北京教案设计篇五

1.学习音乐表演游戏“狐假虎威”,用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象.

2.与同伴相互配合,用动作和表情进行相应的交流。

教学重点、难点。

1、狐狸和老虎的对话。

2、师生配合游戏。

活动准备。

1.熟悉《狐假虎威》的成语故事,已学会唱同名歌曲。

2.反映狐狸和老虎对话情景的图片五张,狐狸、老虎图片各一张,狐狸、老虎胸饰各一个。

3.音乐伴奏。

活动过程。

一、复习歌曲《狐假虎威》。

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话。

1.回忆对话内容。

师:你们记住了几句,我来念一遍,请你们仔细听,看你们能记住几句。

2.用图文配对的方法学习对话。

师:(出示五张图片)我指着一张图,你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

现在我请一个小朋友任意地指图,你们能准确地说出相应的对话吗?

三、选择一个角色,用有感情的声音表现狐狸和老虎。

1.第一次练习对话。

师:(出示老虎、狐狸的图片)请愿意表演狐狸的小朋友坐在左边,愿意表演老虎的幼儿坐在右边。

幼儿自主选择角色,坐在相应的座位上。

师:现在狐狸和老虎进行对话,当狐狸说话的时候老虎要安静地听,当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

2.第二次练习对话。

师:狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎,让别人一听就知谁是狐狸,谁是老虎。

3.第三次练习对话。

师:我们再来表演一次,注意把声音、表情、动作都表演出来,让别人一听、一看就知道谁是狐狸,谁是老虎。

四、游戏“狐假虎威”

1.师幼一起玩游戏的前半部分。

师:现在我们来玩狐假虎威的游戏。你们要想好自己扮演谁。记住要把对话说清楚,并用动作表现出来。

2.师幼完整游戏。

师:狐狸与老虎对话的最后一句是“看他们怕我还是怕你!”这个“他们”指的是谁呀?

幼:吓得不敢动。

师:你要当什么小动物就来表演这个动作吧,我们一起听音乐,仔细听什么时候小动物停下来了。当老虎和狐狸回头时,小动物就要原地不动。如果被发现,就会被老虎抓住吃掉。

教学反思。

本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升,培养幼儿的学习品质和学习能力。例如:活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话,对话一共有五句,每句都是诗歌体裁,语言简练而概括,幼儿掌握起来有一定困难。为此,我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法,使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色,用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验,引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格,自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之,幼儿音乐表演技能的提升,是以幼儿积极主动的学习为基础的。

北京教案设计篇六

1、激发好奇心和科学探索的欲望。

2、能大胆的去尝试、探索与发现。

3、在游戏中初步感知、了解“静电”现象,熟悉磨擦生电。

活动过程。

一、以魔术的形式导入活动,引起幼儿观察和探索的兴趣。

1、师魔术导入。

(出示吸管)将吸管拿在手上舞一圈,然后轻轻靠近纸片,让幼儿观察吸管是否有变化;然后将吸管靠在头发上面边磨擦边说“变变变”,再拿出来轻轻靠近纸片,用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。

2、幼儿自由表述观察结果:“小小的纸片自动地蹦上了吸管。”

二、通过对魔术的揭秘,感知摩擦生电现象。

1、对现象进行猜测、交流。

指导语:“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上,猜猜我是怎么来变这个魔术的呢?”

幼儿猜测讨论。教师可以让幼儿亲手摸一摸吸管,试试究竟有没有他们猜到的胶水或浆糊粘在上面,同时鼓励幼儿联系已有生活经验,扩宽思路来想象。

2、幼儿动手操作、验证自己的猜测。

(1)指导语:“小朋友,你们猜了这么多的方法,是不是这样呢?现在自己去试试,当吸管靠近碎纸片时,小纸片会主动地跳到吸管上吗?”

提供吸管、碎纸片等材料让幼儿尽情操作,教师观察、引导。

(2)指导语:“谁会变这个魔术?请告诉我们你是怎么变的?”

幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示,并表述。

3、小结,认识“摩擦生电”是一种静电现象。

(1)师重新演示桌面上的“摩擦生电小魔术”,突出吸管在头发上摩擦这一动作。

幼儿描述观察所得,巩固学习词语“摩擦”。

(2)指导语:“你们想不想再变一次魔术?”

幼儿再次操作,巩固对摩擦生电的认识。

(3)师对操作过程进行小结:“吸管经过磨擦后,轻轻靠近小纸片,小纸片就会‘跳’上来了。这是一种生活中常见的静电现象。”

(4)幼儿认识、复述词汇“摩擦生电”、“静电”。

三、创设两种情境,让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程,了解静电与生活密切相关。

1、幼儿集体进入操作情境。

1:自动航行的小船。

(1)指导语:“有了静电的吸管除了可以吸引小纸片,还能做别的事情吗?这里有许多的纸船停在水边,请你用带有静电的吸管去靠近它们,看看有什么变化?”

(2)幼儿到水盆边自由操作。

(3)师指导重点:突出对吸管与头发摩擦后靠近小船会产生静电的认识。“你的小船有什么变化?你是怎么做的?”“每次吸管靠近小船,小船都能航行吗?为什么?”

2、幼儿集体进入操作情境。

2:会飞的柳条。

(1)请个别幼儿上台用带有静电的吸管去靠近柳条,看看有什么变化?

(2)师小结:“用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时,它们都动起来了,这就是静电的力量。”

四、在多媒体的播放和交流中进一步感受认识静电现象。

1、讨论与交流自己的生活体验。

师:“你在生活中曾遇到过静电吗?”

2、观看多媒体,感知静电是一种常见的生活现象。

五、活动延伸。

在活动区中投放多种材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃棍、铁质小棒、碎小纸片与塑料片等让幼儿自由选择操作,体验它们之间的静电现象。让孩子们通过实验操作,自己去发现问题。慢慢的了解,并不是任何东西磨擦后都能将纸吸起来。

幼儿在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。

2.电荷及其守恒定律教案。

3.高三病句修改教案。

北京教案设计篇七

从我记事的那天起,想去的地方象天上的星星一样,数也数不清,但我最想去的还是我国的首都---北京。

北京不但名胜古迹多,而且历史悠久,是我国的政治经济文化中心。如果说中国的版图是一只雄鸡,那么,北京就是雄鸡的心脏。吸引了中外许多的游客去那里参观,我怎能不想去北京看看呢!

北京最著名的古迹就是长城了。长城像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,人们都说:“不到长城非好汉。”如果我去北京,一定到长城游玩。长城是秦始皇为了抵御外敌入侵而修建的,全长6300多公里,凝聚了我国古代劳动人民的心血,为此还有孟姜女哭倒长城的故事流传到现在,这就更加让我想登长城。

以上都是北京的传统文化代表,它还有许多的现代元素呢!我们都知道在北京鸟巢举办了夏季奥运会,如果我去北京,我一定要去鸟巢,它被称为“第四代体育馆”,那是给运动员比赛的地方,我要是能亲眼目睹一下,该多好啊!

北京有这么多好玩的地方吸引着我,我一定要去北京看看,我爱北京。

北京教案设计篇八

我爱北京。

那是太阳升起的地方,

火红的太阳光芒万丈。

那是第一面五星红旗升起的地方,

鲜艳的红旗伴着国歌冉冉升起。

我爱北京。

悠久的历史,灿烂的`文化。

天安门广场和故宫,

明十三陵与颐和园。

不到长城非好汉。

卢沟桥的狮子傲视大地,

大唐的幽州元朝的大都,

明清的北京民国的北平,

直到1949的北京,

历代都是重镇,

美丽的千古名城。

我爱北京。

奥运圣火传于此,

奥运、阅兵尽展中国风。

人才市场、政治中心。

北京教案设计篇九

北京最着名的古迹就是长城了。长城像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,人们都说:“不到长城非好汉。”如果我去北京,一定到长城游玩。长城是秦始皇为了抵御外敌入侵而修建的,全长6300多公里,凝聚了我国古代劳动人民的心血,为此还有孟姜女哭倒长城的故事流传到现在,这就更加让我想登长城。

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北京教案设计篇十

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。

《北京》是一篇讲读课文,通过介绍北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况,让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段围绕第一自然段,具体地描述了北京的美丽。最后一个自然段是全文的总结,表达了作者对首都的热爱及赞美之情。

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经对北京景色有大致了解,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会事倍功半。

根据以上的学情和文情,围绕着新课标提出的三个维度,我制定了《北京》第二课时的教学目标,具体如下:

1,理解和感悟重点词语,

2, 正确、流利、有感情地朗读课文,感受北京的美丽和巨大变化。背诵喜欢的段落。

3、 激发学生热爱首都,热爱祖国的思想情感。

新课程标准提出:科学的设计教学内容,要紧紧抓住情感要素,发觉课文的人文内涵,增强学生的参与性,感染学生情绪,增强学生的审美体验,进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。

因此,我制定本课的重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

难点:结合课文理解重点词语,感受北京的美丽和巨大变化。

教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,并配以多媒体课件辅助教学,力求取得最好的教学效果。

为了达到本课教学目标,突破重点难点,我主要从以下个方面进教学

1、激趣导入,感知全文。

“兴趣使最好的老师。简单的导语过后,我利用学生喜欢福娃的特点,巧妙的将福娃贝贝引入课堂,让福娃贝贝引领这一环节。

我说:“同学们,你们去过北京吗?老师去过北京,那里风景优美,是全世界人民都向往的好地方。“今天有一个小伙伴想领着小朋友们去游览北京的风光,他是谁呢?”然后用多媒体出示会说话的福娃,由福娃按照课文内容介绍北京。

学生在福娃的图、文、声三者结合的全文朗读,介绍中,多层面、多角度地来感知全文,使他们一种身临其境的感觉,好像真的去北京参观—样。再让学生谈一谈感受,借此既让学生感知了全文,又创设了良好的教学情氛围。

2,闯词语关

针对低年级学生好胜心强、爱闯关的特点,我设计了闯关的环节,激发学生的兴趣,巩固对重点词语理解和运用。

然后出示第一关:词语关----给图片选词语

课件展示重点词语,要求 同桌合作读一读词语

接着,在词语的下方出示几幅北京的风景图片。让学生在小组里讨论讨论怎样选词语,为什么这样选,之后进行汇报交流。还要鼓励学生质疑,提出不懂的词语,交流解决。

恭喜小朋友闯过词语关,来到了读书城,在这一关,我们要挑战福娃,给风光片配音,争当小导游。敢挑战福娃吗?大声的.说出来,敢不敢?充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。

再让学生说一说,想配好音,都有那些要求。二年级的学生是可以说出一些要求的,比如,要把课文读流利,读通顺,读的又感情,背一背。老师在肯定学生想法的同时,指导学生选择自己喜欢的段落进行练习,鼓励小组交流,在汇报的阶段,进行朗读指导,鼓励背诵喜欢的段落。

最后,全班配乐朗读课文,式教学回归整体。

四、齐唱歌曲,升华主题。

我骄傲,我自豪,因为我生活在美丽富饶的中国。同学们,让我们齐唱一曲北京欢迎你。

新的课程理念之一,提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,努力建设开放的有活力的语文课程。”为此,在整体阅读理解之后,我再次运用多媒体技术,把学生带到了2008年北京奥运会场。振奋人心的配乐,唯美的画面,再一次让学生感受到北京的美丽,祖国的伟大。

说话训练:

我想对北京说----------------

我想对世界人民说--------------------

让学生说个性化语言,拓展思维、激发创新。)

北京教案设计篇十一

《真想去北京》是本单元中的习作练习。本次习作是在口语交际的基础上,对北京的历史、风俗、文化、风景名胜、建设发展等方面都有了许多了解之后而安排的。教材由两段话和一幅图片构成,内容紧紧围绕单元主题,目的是要学生明白本次习作的具体要求。

设计理念。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”本设计就是要尊重学生的主体地位,使学生张扬个性,激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的心态,乐于表达。

教学目标。

1.通过习作,提升对北京的理解和认识,激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。

2.学习通过不同的方式表达自己的思想,表达清楚、具体、生动,有真情实感。

3.能修改、交流自己的习作。

教学准备。

搜集有关北京的资料,并组织学生交流自己对北京的了解。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、情境导入,激发兴趣。

1.欣赏:多媒体课件播放奥运歌曲《北京欢迎你》,激起学生对北京的热爱和向往之情。

2.老师动情导入:

同学们,北京是我们祖国的首都,是祖国的心脏。尤其随着北京奥运会的胜利举办,北京更成了世界的骄傲!在这个单元里,我们已经阅读了一些讲述北京的文章,也通过其他途径了解了北京,有的同学还亲自到过北京。现在,请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。

3.指名交流。可以结合自己阅读的文章来谈,也可以结合自己的经历来谈,还可以结合在口语交际中的了解来谈。(师生相互评价、补充)。

二、自读教材,明确要求。

2.学生自读教材,然后指名汇报:

(2)习作形式:选择自己喜欢的形式,如故事、诗歌、说明文、散文等。

(3)题目自拟。

(4)要表达出对北京的热爱之情。

3.教师小结、点拨:这次习作,就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。

三、积累语言,指导方法。

1.说说要想写一篇关于北京的作文,表达出对北京的向往、热爱之情,你准备采用哪种喜欢的'形式?为什么?(学生自由谈)。

2.师梳理、点拨:可以写成简短的记叙文,也可以写成诗歌和散文,还可以写说明文,或者用议论的形式来写,要采用自己喜欢的方式自由表达,有创意地表达。

3.列举几种话题方式:

(1)北京,我想对你说。

(2)我爱你,北京。

(4)我终于到了心中向往的北京。

(5)我在北京了解到……。

(6)×××来到北京城。

(7)2008,我在北京。

(8),我的北京之行。

四、习作练习,指导修改。

(一)学生进行习作,教师巡视指导。

(二)指导修改。

1.交流自己的习作。

(1)小组内交流,相互朗读自己的习作,并进行评价。

(2)各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读,并由朗读习作的同学自我评价,说说自己的这篇文章哪些地方最满意,最有新意,最深刻,哪些地方还需要修改,让学生体验习作给自己带来的快乐。

2.师生相互谈感受,对同学们的习作进行评价和补充:说说文章内容介绍得是否明白、生动,是否联系自己的生活把感受写深刻了,又可以怎样修改。

3.师生互改。

4.学生针对大家的评价意见,再次修改自己的习作,并进行誊写。

(三)交流成集。

1.学生再次交流自己修改后的习作,谈感受。

2.把全班习作装订起来,形成一个集子,作为献给北京的最好礼物。

五、教师总结。

北京教案设计篇十二

教学目标:

1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点:

了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。

教学难点:

品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排:

2课时。

教学准备:

关于童谣的课件;歌曲《恭喜》。

第一课时。

教学目标:

1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

教学过程:

一、创设情境,提示课题。

1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)。

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。

3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知,理清脉络。

1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报,老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)。

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)。

三、交流探讨,感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报。

(1)年的味道是爆竹的味道。

a.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?b.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道。

a.找读文中描写有关饮食的语句,说说体会(充足、丰盛)。

b.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中,将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道。

a.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

b.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。

(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味,感受民俗。

1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)。

2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。

3.除夕夜可以说是春节中的,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。

五、作业:抄写词语。

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵。

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色。

第二课时。

教学目标:

1.继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

2.学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学过程:

一、复习导入,重温过年的热闹气氛。

1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。

2.除夕过后,春节的又一个**元宵节到了。元宵节最主要的活动,当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。真是升平良夜景,万家楼阁月明中。

二、走进元宵节,赏万家灯火。

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

(灯的数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”…还有…)。

2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。)。

3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点。

1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)。

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?

(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的**部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。)。

3.对比写法。

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)。

四、拓展总结,布置作业。

1.拓展阅读:春节各地的习俗。

2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。

板书设计:

腊八-腊月二十三-除夕。

-正月初-正月十五。

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