网络上的购物方式给我们带来了很大的便利，但同时也存在一些潜在的风险和问题。在写总结时，应注重事实的真实性和客观性。这些总结范文将为我们提供一些实用的写作思路和技巧，帮助我们写出更好的总结文稿。
教学提分心得篇一
因情感教育的缺失，引起对教育对象的伤害，不可低估。
伤害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。
伤害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。
固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。
学生情感教育的得失，必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。
如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。
一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也随之产生。
有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。
北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师希望改行，愿终生为教者仅占17%。
时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。
这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。
因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。
其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。
教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。
教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。
拥有了这些，教师才会拥有好的心情。
惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。
师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。
教学提分心得篇二
通过学习和在教学实践中的摸索，我偶有所得。
双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会语文知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。 在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
在应试教育面前，我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活，所以在教学中联系生活背景讲解语文；使学生感悟到语文就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文，另一方面也可以利用语文解决实际问题，使他们认识到语文的实用性。
学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的语文教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。
教学提分心得篇三
今天有幸参加了区教委组织的青年教师素质提升培训，在一天的培训中，我们接受了泰安广播电视台资深节目主持人，制片人张涛老师的普通话培训，受益匪浅。
第一、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
第二、培训班上张老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的学识及成长经历更是让我佩服，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
教学提分心得篇四
“兴趣是最好的`老师”，学生对写作感兴趣，他自然就会留心生活，细心观察，积极主动地在生活中寻找素材，所以习作教学重在激发学生的写作兴趣。如何激趣？我想，也许可以从以下方面去努力：
1．引导学生把生活引进习作当中。
在习作教学当中，我们都会发现有些孩子非常害怕写作，一提到写作就头疼，挤半天都挤不出一个字，非常痛苦，即使写出来了，也是干瘪无味的，这时我们老师也会感到非常头疼。这些都是由于学生缺乏发现，不善于观察，不会激活生活储备，这就需要我们老师去引领了。要善于指导学生把生活带进课堂当中、带进习作当中，教师课前要做好充分的准备，让学生搜集相关资料，带领学生进行实地观察，在课上老师以自己的亲身经历激励学生多观察大自然，从而打开学生写作的思路，在习作指导时又鼓励孩子把自己的发现写下来。这些都是在培养学生写作的兴趣，让孩子做生活的有心人，善于发现，善于观察，从生活中寻找素材，把生活再现于习作当中。
2．多给予孩子鼓励、肯定的评价。
谁都希望被欣赏、被肯定，学生辛辛苦苦完成一篇习作，他当然希望自己的“杰作”能被别人欣赏，能受到老师的肯定，也许别人的欣赏和肯定就能激起他写作的兴趣和欲望，所以老师在评价学生的习作时应多采用正面评价，习作中并不缺乏闪光点，只是缺乏发现闪光点的眼睛，我们老师就应该有一双“发现闪光点的眼睛”，多发现学生作文中的可取之处，哪怕是一句话，甚至是一个词，多给予充分的肯定和鼓励，让学生有成功的喜悦感，那他们就会乐于表达，乐于写作。还有就是我们要尽可能把要求降低，让学生有“勇气”写作，在习作教学中可采用的“五星要求”，对于写作程度不同的学生给予不同的要求标准，看谁达到的“星”最多，这样即使孩子达到了最低的或一般的要求，他都会有成就感，因为自己起码有一点或几点是被人肯定的，那他以后才会敢于写作，乐于写作。
学生是学习的主体，我们在习作教学中要尊重学生的主体地位，体现学生的自主性。
1.习作的形式要不拘一格。
我们在习作当中不要过于限制学生的思维，不要过于限制习作的形式，应采用各种形式，让学生自由选择文体，让学生感到作文的表现形式很多，可写的内容很多，并尊重学生的情感体验，这样才能真正显示出学生写作的才华。
2.多鼓励学生互评互批。
一般情况，学生的作文都是由老师批改的，老师辛苦不说，而且效果并不理想，因为学生往往看一下评分就了事了，写作水平进步不大。如果让学生互评互批的话，学生的主体性就更凸显出来了，学生不仅仅是参与了写作的过程，还参与了评改的过程，学生就会感到自己除了动笔写作外还能给别人修改文章，能给别人建议，自己的价值得到了肯定，一种成功感就会油然而生。长期以往，学生欣赏、修改文章的能力就会大大提高，而由于主体性得到凸显，写作的积极性也就会被极大地调动起来。
教学提分心得篇五
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。
教学提分心得篇六
教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。
第二段：了解学生，制定教学计划。
知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。
第三段：注重激发学生的学习兴趣。
有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。
第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。
优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。
第五段：结语。
教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。
教学提分心得篇七
小学美术课堂教学评价，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。通过美术课堂教学评价，可以对教学活动进行有效的调控，不断总结积累教学经验，进行教学研究，还可以帮助教师改进课堂教学，提高教学水平,促进学生全面发展。
怎样评价好一堂课
要对美术课堂教学进行评价，一般可以从教案设计，教学过程方法，教学基本素养，教学效果这四个方面进行评定。
(1)教学目标：明确，具体，适宜。
教学目标是依据美术课程目标和教材，通过教学活动所要实现的教学要求，它决定着上课的方向。美术教育目标是以学生发展为中心，把培养创新精神和实践能力为素质的重点。美术教学目标应包括美术基础知识和基本技能的传授，形象思维，创新意识，创造能力，实践能力的培养，德育，美育的渗透以及学法的指导。教学目标要符合学生的心理、生理发展的特点和认识规律，切合学生实际。
(2)教学方法有利于学生学会学习，调动学生学习的积极性。注重学生的心理感受和个性发展。培养开拓精神和创造性思维。
(3)教材组织有序，突出重点，抓住关键，突破难点。教学板块设计合理，以学生熟悉和感兴趣的内容为原则，适合学生学习。
(1)课堂结构严谨，教学思路清晰。
教学结构是课堂教学的组成形式，包括内容的安排，时间的分配，教学的步骤，师生的活动，信息的传递等因素。教师设计教学要设计以活动为组织形式的活动过程时间，体现创造性，艺术性。
(2)教学方法恰当，灵活，富有启发性。
能体现课型特点，激发学生兴趣，培养学生创造能力。教学方法灵活多样，教师要根据美术课课型特点，学生实际情况，选择恰当的教学方法。教学方法的选择和使用应具有审美性、趣味性、直观性、富有启发性。
(3)学生的参与度高。美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，教师通过善导、激趣、引导学生在学习中发挥想象和创造以及自行获取知识的能力。学生参与度的高低是衡量一堂课成败的重要尺度。
(4)师生双边活动配合良好，双方积极性高。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师教得轻松，学生学得主动。师生从心理到情感密切联系、合作，使教与学和谐同步发展。
(5)重视现代化教学手段的运用。教师应熟练掌握现代化教学手段，能使用电脑多媒体进行课堂教学，充分利用现有条件，勇于创新和实践。实现教学形式的多样化，直观化和生动化。
1、教学组织
教师的教学组织能力是一项基本素质，它主要表现在〈1〉教学准备充分完备〈2〉教学环节紧凑〈3〉教学节奏适度〈4〉具有应变能力。
2、教学民主
评价教师的教学民主，主要看两方面：一看教态。教师的教态需亲切，自然，能处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，是否善于调动学生的学习积极性。
3、教学语言
教学语言是教师素质的重要组成部分，教师的语言应做到1语言清晰，流利，生动有趣。2表达能力强，具有感染力。
4、板书设计
新颖合理，重点突出，书写工整。板书，板画是教学内容直观体现，又是突出教学重点，落实教学要求的艺术创造。
(1)课堂气氛热烈，学生思维活跃。课堂上学生思维活跃，主动参与，教师在与学生双向交流活动中，自然生动地进行教学反馈，师生的情感产生共鸣。
(2)教学目标达成，能力得到培养，既教书又育人。学生多样性、创造性的作业对提高学生的学习兴趣、产生成功感和自信心、发展健康的人格等方面都具有积极的意义。
以上我们从教案设计，教学过程，教学素养，教学效果这四个评价标准来评价一堂课，这些评价标准是课堂教学中共有的较为统一的标准。事实上每个教师都有自己的教学思路，教学特点，我们愿教师在此评价基础上改革创新，百花齐放。
教学提分心得篇八
时间就如那流淌着的河水，这个学期晃悠悠就流到了尽头。在本学期的教学中，我担任了11级电商班、11级直升班、11室内设计和12室内设计班的cad教学工作，教学任务随着时光的流逝不断前行，在时间的声音里悄然完成。
回顾我的教学工作，不知不觉中也有了五年的时间。岁月是一把杀猪刀，我们在岁月的流逝里逐渐衰老，教学经验却在逐年累积，面对的学生也在逐年变化，而我们要在这变化中不断改变策略，迎接新的使命。对于五年的时间，是一个说不得的时间，人生能有几个五年，究其教学工作及教学经验来说，总是在不断的自省，不断的去反问，不断的改进。
在我生命中的光阴耗去了，但甘苦点滴何在?随着教学工作的不断累积，作为教师的成绩感却越来越少，面对学生的教学管理如何进行，我们到底应该以怎样的姿态去面对自己今后可能无法绕开的这份工作?同时，在上课过程中，学生的差异明显，其间差距很大，花费了精力，但收效让人寒心，不断有优秀的学生离我而去，留下来的却老是让人伤肝动气。付出与获得轻重两欹，既让学生没有信心，也让我问心有愧。症结何在?怨怒学生笨没有用，找客观原因也没有用，对教育环境发牢骚是更不抵用。
我们接触的学生是初中阶段成绩较差的群体，他们具有一下特点：
1、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。
2、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。
3、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。
4、学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。
5、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。
对于教学，我认为需要引起学生学习兴趣，激发学生学习动机，在"想学"的基础上展开教学。
1、指明学生所要达到的目标和所学的内容，让学生知道学什么和学到什么程度.学生只有知道自己学什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。采用学生易于理解的方式.根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，引导学生理解与年龄相符的知识。有效教学的核心问题是教学的效益，即是要在教学中寻找一种方式使得教师"少教"，而学生"多学"。
2、如何优化课堂结构进行有效教学?我觉得要完成教学任务，态度认真并代表学习的收获。扎实才有效，有效才扎实。不能用多媒体代替学生的想象，要有效地运用课外资源解决重难点。在解决问题上，需要以启发式方法提出问题但教师缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速地把思路和解决问题的方法引导到预先设计好的标准化的路线上来.最后学生在教师的牵引下把思维指向标准答案。
没能超越教材，没能作到在课堂上遇到突发事件要准备好，保持镇定，随机应变，从容面对的教学机智，以及克服困难需要的耐心，恒心，意志力和执着精神，教师游离于学生思考和生生互动以外。
对于教学来说仅仅就用一本课本给学生上课是绝对不够的，要不断结合学生实际，更新教学观点，发展新的教学思路。
1.认真钻研，大胆求索
要改革，就要认真学习，掌握丰富的教育教学理论。有了理论，就可探索新的教学路子。“做到老，学到老”。学，就会有进取，就会有创新。因此，认真钻研教材，研究新编教材的目的意义。
2.勇于实践，做好榜样
把探索到的教学理论，付上于教学的实践中去。在实践中，做好理论付诸实践，努力寻求"自主"的出路。在公开课后，学校组织教师教研组内集体讨论﹑指出﹑更正。这样，就形成了人人都参与实践的探索研究的新局面，有力地推动了教学工作。
3.认真拓展，丰富知识
我利用业余的时间，到网上收集了一些和专业课程相关的教材和案例，作为我教学的后盾。备课就综合所搜集的知识，融会贯通之后，根据学生的实际情况把知识进行简化，让知识更通俗易懂，更容易让学生接受。
总之，在教学中我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不断自己教学反思，从中陈述一下自己的教学感悟和心得，吸收好的教学经验，在工作中一步一步前进，一点一滴成长。我们在教学中所需要前进的道路还很长，我们正在前行的道路上不断摸索而行。
教学提分心得篇九
趣味性是体育游戏的最基本特性，也是体育游戏区别于专项体育练习的最主要特征。效果好的体育游戏，是融锻炼性和趣味性为一体的，主要表现为游戏的内容和方法能够使学生感受到有吸引力和有兴趣。趣味的游戏能够很好的激发学生参与活动、参与体育的热情，调动学生参与体育活动的积极性和主动性。
在小学体育课的游戏运用时，提高体育游戏的趣味性，可以从以下几个方面进行考虑：
小学生在心理趋向上表现出好胜的特点，对于个人或集体，都有较强的荣誉感。通过竞争能使学生处于一个不同程度的紧张状态，从而激发学生的参与积极性、培养他们勇于挑战的精神和良好的团队精神、协作意识。体育游戏作为一种游戏，其竞争是一种愉快的竞争，这也是体育游戏趣味性的重要来源之一。在增加竞争因素的同时，再运用一些新颖的、善意的、趣味性强的奖惩方法，更能使学生感受到游戏的乐趣，使体育课取得良好的效果。
根据运动心理学的理论，在相同强度的刺激频繁作用后，大脑皮层容易产生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲惫，特别对于小学阶段的学生而言，他们大脑皮层本身就容易产生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常规的动作，会使学生感到无趣，降低参与游戏的积极性。而新颖的刺激则会引起大脑皮层产生新的兴奋，激发运动参与的积极性，因此，在游戏教学中，可以通过对动作进行新的设计，来提高游戏的趣味性，从而吸引学生的活动兴趣与积极性。在对游戏动作进行设计时，可以对日常学习、活动中的常规动作或习惯动作进行变异，如：限制学生做动作时的速度和幅度、把常规的动作夸张化、把专项技术动作进行分解或简化。另外，还可以适当增加动作的难度，运用模拟或形象化的动作来增强游戏的趣味性。
在游戏教学时，教师还可以模拟一些对学生具有吸引力的情景，通过赋予游戏故事情节，让学生“扮演”角色的方式来提高游戏的趣味性。如模拟比赛、模拟战场等。在游戏进行过程中，再配以一些朗朗上口、具有节奏感的歌谣，更能增强游戏的趣味性。
教学提分心得篇十
职业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须认真深入地剖析，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题。
由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。而且学习意志也很薄弱，有的学生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。
由于大量数学差生的存在，如果这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习能力和逻辑思维能力不强，使得他们很难尽快地适应社会，掌握在社会生存的技能，不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，成功地转化差生，从一定程度上讲，可以改变他们的命运，促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点，教师的教学必须适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，根据造成差生的原因，我认为应做好以下几个方面工作。
1、从基础抓起，做好查缺补漏工作。
作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。数学知识是相互联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。
教学提分心得篇十一
教学是一项高尚的职业，也是一项富有挑战性和耐心性的工作。作为一名教师，教学的质量直接影响到学生的学习效果和未来的发展。在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会。下面就让我来分享一下我的教学心得吧！
第一段：教学的目的及重要性
教学是为了让学生获得专业技能和知识，但对于一名好的教师来说，这并不是唯一的目的。我认为，教学的重点应该放在引导学生进行思考，培养学生的创新精神和终身学习能力上。同时，教师也应该为学生树立正确的人生观和价值观。好的教育是培养学生综合能力的过程，而不是单纯的知识传递。
第二段：关注学生的学习态度
在教学过程中，我常常关注学生的学习态度。因为学生的学习态度和观念直接影响其对于学科的兴趣和热情。所以，在教学过程中，我注重调动学生的积极性，引导学生积极参与到学习中来。我会在课程中加入互动环节，让学生互相交流并自发地思考，这种互动的方式有助于引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
第三段：注重教学方法
教学方法的选择非常重要，一种合适的教学方法可以让学生轻松掌握知识，而一种不适合的方法则会让学生感到无从下手。因此，我在教学中注重灵活运用多种教学方法，比如课堂讲解、案例分析、小组讨论及互动互联等方式。当然，使用哪一种教学方法也取决于不同阶段的学生和不同的教学内容。
第四段：更好地运用教学资源
在现代化的教育中，教学资源十分丰富，教师需要更好地利用和应用这些资源。我常常利用网络课程、教材与多媒体、讲座等渠道来扩展教学内容，使学生可以接触到更广泛和深入的教育资源。同时，我也会根据学生的实际情况进行班级管理，并为学生提供个性化教育服务，让每一个学生都能得到有针对性的帮助。
第五段：成为学生学习和成长的引导者
作为教师，我的职责不仅仅是传授知识，更应该成为学生学习和成长的引导者。因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关注每一个学生的成长和个性化需求，以学生为中心的实践教育模式。我相信，这种教育方式可以激发学生的学习热情和创新精神，让学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
总之，在教学过程中，教师需要不断地总结经验和教训，适应新时代的教育发展。我相信，只要我们在实践中不断提高自己的素质和教育水平，深刻理解学生的需求和发展规律，就能够建立良好的教学关系，为学生的未来做出积极的贡献。
教学提分心得篇十二
转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法校本课程的教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。
一、明确目标，抓好书法教育的每个环节。
教师通过科学形象分析字的笔顺以及字形结构后进行书写示范，学生通过少量的书写，轻松、快速有效地识记生字。在教学中，通过切实加强写字教育研究，促进学生学科认读水平的提高。引导学生积极自主地投入学习，提高学生的感悟能力，让学生认识美、鉴赏美、欣赏美、创造美。为此，我们分年级组织了学生问卷调查，每班都建立典型学生个案记录，进行跟踪研究。
二、抓好书法特色教育，提升学生学习素养。
学生的良好学习素养包括良好的学习习惯、学习方法、学习态度等，而习惯、方法、态度又体现于学生的自主性学习、合作性学习和研究性学习中。课堂教学改革的主要目标旧上培养学生具有合作性学习、自主性学习和研究性学习的意识。通过书法教育结合，促进学生的良好学习素养的形成。在书法教学中，要求学生自觉通过开展自主性、合作性、探究性的书法教学活动，使学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的意识在潜移默化中逐步形成。
三、以书法特色育人，教育学生做人的道理。
“书如其人”是我国传统书法中的一贯主张。书法是作者心灵的折光，是人格、形象的代表，一旦形于纸墨，其学识与才华，其高尚与龌龊，君子与小人就昭然若揭于天下了。书法特色教学以其特有的魅力，对于学生健康、积极、向上品格的形成还是具有很大作用的。为此，我们依旧重视两方面着手抓好“以书法育人”工作。一方面，我们利用国旗下讲话和红领巾广播以及班队课的时间与学生讲一些著名书法家的故事。使学生通过了解这些书法家的故事，懂得应该做一个怎样的人。另一方面，我们又通过各种活动，使学生从写字中悟出一些做人的道理。发挥以写启智、以写健体、以写育德、以写养性的育人功能。
四、营造氛围，环境育人。
教师要培养学生“提笔即是练字”的意识。本学期我们完成教学楼走廊外墙的书法作品的更换工作，使其成为校园里一道亮丽的风景线。“朴诚”少年书画馆的馆藏作品也不断更新，常年向学生开放。每个教室要每月更换墨香园地，学校定期展出学生书法作品，定期更换书法展览橱窗内容。让浓郁的写字氛围感染学生，激发学生练字兴趣。
五、争创佳绩，彰显成效。
下阶段，我们觉得研究的深入取决于观念认识问题。当前的教育，由于受各种主客观因素的制约和影响，人文教育的现状不容乐观。应试教育的影响，强调科学技术，崇尚智育第一，追求功利色彩等等，忽视了对人的全面发展的教育。尤其现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。还有很多老师不够重视写字教学，特别是书法教育；不够重视学生思想意志和刻苦精神的磨练和教育。因此，重视书法教育是培养学生良好行为规范的关键。
我们将紧紧围绕课题研究的目标和任务，进一步开展形式多样的书法活动，增强学生的爱国意识，弘扬祖国文化，培养学生持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生良好行规范的养成，提高学生的文化素质、智能素质、审美素质。
六、今后改进工作的计划与措施。
1、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣。
2、注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。
3、重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。
教学提分心得篇十三
班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的`，很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“王泓翔，谁又招你惹你了？能叫你着这么伤心痛哭啊？”王泓翔一边大声哭一边嚷：“延锦平打我……”我又问延锦平：“怎么回事？”延锦平说：“他先打得我！”一听这两人的口气，我就知道又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不找老师解决，老师你打我，我又打你。这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙。”
我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，王泓翔跑过来，嘴巴噘得老高：“老师，你能帮助我吗？我没惹王昊泽，他就打我！”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原来是在等挨打的机会，好来找老师帮忙啊！”我把王昊则叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了王泓翔能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢！
教学提分心得篇十四
1．注重教学结构的设计。
一节课的结构（也可以说是流程）是否能符合学生的认知规律、是否能够完成本节课的教学目标、是否能够引起学生的有效注意都是我们应该关注的，也是一节课成败的关键。如若一节课的结构松散，东一块，西一块，有经验的老师立马就能看出来，而且许多老教师尤其看重这一点。
总的来说，设计好一节课的结构需要认真分析本节课的目标、重难点，分析学生的最近发展区，分析本课的知识与能力内涵（来龙去脉），挖透这节的本质，从中提炼出最精华的线索，再依据学生的认知规律，搭建结构。所搭建的结构必须具有应有的逻辑顺序，必须便于教师在进行环节的衔接，必须便于教学过程中前后呼应。
2．注重语言的自然、亲切、精炼、准确，富有激情，有一定的感染力。
片段教学过程中，所用的语言必须自然，不做作，具有一定的亲切感、真实感，必要时还需模拟师生对话。我曾多次在应聘新老师的时候听到其他评委称赞某位选手——很有亲切感，因此也相信，亲切感是教学表现的重要标杆，居高临下的教师一定不会受到学生、评委的好评。
片段教学过程时间是有限制的，并且没有真实的学生与你进行互动，很多老师在这时会觉得很别扭，也就造成了有的老师平时课上得很好，可是到考核、比赛时就有了天壤之别。因此，我们在片段教学时，要不断假想自己平时上课时的情景，要让自己的讲述自然、大方，并且达到高潮时还需富有激情，能够感染听者。
3．注重板书的设计和书写板书设计与书写是与片段教学分不开的。我先讲设计，再讲书写，目的很明确，设计重于书写。板书切忌东写写，西写写，最后一看黑板，跟草稿没什么区别。做好了以上三点，你才能将自己真实的教学水平表现出来，赢得评委的赏识。
教学提分心得篇十五
今天教学第8课《成语故事》的前两个故事。在备课的时候，我对把这样浅显的成语故事安排在五年级教学很不以为然。因为看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语“自相矛盾”“滥竽充数”和“画龙点睛”又是学生耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。
那么这样的内容该如何进行教学呢？学生的学习起点在哪儿？课堂教学的训练点在哪儿？学生学习的兴奋点又在哪里呢？我反复琢磨教材，发现这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现“滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
那么学生的学习起点如何确定呢？首先朗读方面，对于这样短小直白的文章，五年级学生不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白，那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，把书读得“立起来”，让人物形象活起来。其次，虽然课前学生都能说出三个成语的意思，但这样的知识来源，要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来；要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识，并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此，第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上，引导他们进一步走近文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
于是，就有了下面的教学片断：
（第一则故事教学实录）
板书课题，齐读课题。
师：谁知道矛是用来做什么的？是什么样子的？
生：矛是战场上用来攻击敌人的，长长的，顶端尖尖的，可以刺人。
师：这个刺字，文中用了一个什么词？
生：戳。
师：对，戳就是“刺”的意思。跟我读：戳，谁能给戳再组个词？
生：戳穿。
生：邮戳。
师：那么盾又是什么东西？是做什么用的呢？
生：盾是战场上用来抵御敌人用的，样子宽宽大大的，是长圆形的。
生：也有长方形的。
师：那么，怎么样的盾才是好盾呢？
生：越坚固的盾越好。
师：好，请你来卖一卖你的盾。
生读文中句：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：嗯，有点夸口的味道了。谁再来叫卖自己的盾，比他还能夸口？
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：哎，他强调了这几个词：坚固，什么矛，戳不穿，你们感受到了什么没有？
生：感受他更像在吹牛。
师：这个吹牛，就是文中说的——
生：夸口。
师：谁能再给“夸口”换一个词，刚才那个“吹牛”太口语化了，能不能换一个？
生：夸耀。
师：好，那么谁来夸耀一下他卖的矛？怎样的矛才是好矛？
生读文中句：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：听出来了，你的矛的确很锐利。谁也来推销一下自己的矛，比他还能夸口？
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：好，现在我们到集市上去。
师引读：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说——
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师读：又举起自己的矛夸口说——
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师读：有个围观的人问他——
生读：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
师读：那个楚国人——
生读：张口结舌，回答不出来了。
师：张口结舌是什么意思？
生：就是说话结结巴巴。
师：是这样吗？你再读读后一句话。
生：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
师：他说话了吗？
生：没有。
师：看来张口结舌并不是说话结巴的意思呀，对不对？
另一个预习充分的学生举手说：张口结舌是由于理屈、紧张或害怕而说不出话来的意思。
师：那么这个楚国人是因为什么原因而说不出来呢？
生：因为理屈。
师：他为什么感到理屈了？
生：因为他如果说他的矛戳得穿他的.盾，那么他的盾就不像他说的那么坚固了，如果说他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他说的那么锐利了。所以他理屈词穷，说不出话来。
师：所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
（第二则故事教学片断）
生：这个齐宣王真是太傻了，被我轻而易举就骗到了钱。
生：哈哈，看来这个皇宫里还真好混啊，像我这样没本事的人也能领到俸禄，真是太棒了！
生：想我入宫前，过的是穷困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有钱啦！
生：只要在宫中装模作样就能够领到钱，这样的日子要是能一直过下去该多好啊！
生：只好逃走了。
师：他为什么要逃呀？
生：因为一个一个地单独吹，他就不能再混水摸鱼了。
生：他要是不逃，被发现他滥竽充数的话，就会犯了欺君之罪，是要被杀头的。
师：所以，他还是逃命要紧，赶紧逃吧。那么，当他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？
生：唉，看来没点真本事，这日子还真不好混啊。
生：早知如此，何必当初呢？早知道会有这一天，我就该好好跟着那些有本事的人好好学吹竽了。
生：幸亏我逃得快，不然被发现，我这小命就完了。
生：赶紧学点真本事吧，要不然，我又要过以前那种穷困寒酸的苦日子了。
这一个片断的教学紧紧抓住文中的两个动词“混”和“逃”，引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理，从而获得了丰富的情感体验，并在不知不觉中提高了道德认识，使成语蕴含的意义迎刃而解，昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。
这节课教学扎实，训练到位，学生的活动面大，思维活跃，不时闪现出智慧的火花，迸发出语言的亮点，收到了较好的教学效果，出乎我原先的预设。我想，这一切应该归功于上课之前对教材的认真研读，对训练目标的科学把握，以及对学生学习起点的充分认识和准确定位，使这篇看似平常的老教材也能焕发出新课程下的生命活力。
教学提分心得篇十六
教学相长一词出自《礼记·学记》，“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰教学相长也。”本意是学的人通过学习知道自己的不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学还是教的人，都能通过教学过程得到提高。现在只教和学两方面相互促进，共同进步。
虚心使人进步，骄傲使人落后。一个人之所以能够不断进步，关键在于他能够不断的接受别人的好的建议，并进行反省后改进。秉承着这个原则，除了每节课后的教学反思，我还会定期让同学们写一写对我的建议，从一个客观的角度更好地认识自己，改进自己，做到教学相长。
一个阳光明媚的下午，我迈着轻快的步伐朝办公室的方向走去，忽然从身后传来一个声音“生物老师”我回头看见我们班的一个男生，他主动又不好意思的对我说：“老师，由于习惯了之前生物课的懒散，现在对生物也不是很感兴趣，但是想学好生物，又不知从何学起，总觉得书本上的知识做题的时候用不到，有什么好的解决方法吗？”听了他的话，我既欣慰又着急。欣慰的是它拥有一份上进心，着急的是帮他尽快解决问题。上课的时候我会刻意的注意他，在生物课上，他是一个沉默寡言的学生，我本以为这是他的性格使然。但慢慢的从同学口中得知，他在物理课上很活跃，而且可以站到讲台上给同学们讲题，这使我很诧异。自己会做题和给别人讲懂题属于理解上的两个不同层次。在生物课上培养能讲题的小助手也是自己教师生涯的目标之一。借着这个话题，我便问他：“我正在寻找生物讲题，小助手，你愿意加入吗？不用害怕，只要你有这份心，我必然会尽全力帮助你，况且物理题你讲的那么好。”他对我说：“觉得做物理题很有趣儿，会对物理知识公式进行总结，做题的时候拿过来直接用。但是还没有对生物培养起这样的兴趣”他也说了自己对生物课的感受，图像能够吸引他的兴趣，而且记忆深刻，最后也希望每一章能有一个大致的框架总结。
听了他的话，我获益匪浅。的.确兴趣是最好的老师。以后会在自己的课堂上把抽象的知识以图像的形式展现给学生们，并组织学生们将每一章的知识点一概念图或思维导图的方式呈现出来，既能激发创造力又能加深印象。
打造一堂有趣，且充实的生物课是我的终极目标，希望在这短暂的时间里，教学相长，尽快实现。
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