总结可以帮助我们更好地认识自己，发现自己的潜力和不足。写作的关键在于准确表达自己的观点和想法，我们需要用简洁明了的语言来表达。希望以下小编为大家整理的总结范文能够对大家写作有所帮助和启发。
走进课堂后感想篇一
在我的大学生活中，每天都离不开课堂。每到课堂时间，我都充满了期待与激动之情。我相信，只有真正投身于课堂学习，才能获得真正的知识和成长。在这一过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，走进课堂给予我一种积极向上的氛围。课堂是知识的源泉，是向前迈进的跳板。每次踏进教室门口时，我总能感受到充满活力的气息。老师们激情满满的授课和同学们积极互动的态度，都深深感染了我。在这样的氛围中，我不仅能够集中精力听讲，更能激发自己的学习热情。
其次，走进课堂带给我一种全面发展的机会。课堂不仅仅是知识的学习和思维的锻炼，更是提升自己的各项能力的舞台。老师们通过各种教学方法和形式，培养了我们的思辨能力、逻辑思维和独立思考能力。通过课堂讨论、小组活动和演讲，我锻炼了自己的表达能力和人际交往能力。通过实验课和实践活动，我提高了自己的动手实践能力和解决问题的能力。这一系列的锻炼，让我全面发展、健康成长。
第三，走进课堂给予我吸收新知识的机会。课堂是知识的盛宴，是我汲取智慧的摇篮。每次听完一堂课，我总能收获新知，拓宽自己的视野。无论是教授的讲解、案例的分析还是同学们的分享，都让我受益匪浅。通过课堂学习，我充实了自己的学识，增加了对专业的了解，提升了自己的竞争力。每天都有新的东西等待我去发掘和领悟，这让我仿佛置身于一个无穷无尽的知识海洋。
第四，走进课堂让我认识到自己的不足并努力改进。课堂是一个反馈机制完善的学习环境，老师和同学们的评价和反馈，让我更加清楚自己的问题所在。课堂上不断提出的问题和答疑，让我意识到自己的知识欠缺和思维不够灵活。每一次的成绩评估和小组讨论，都成为我进一步改进的契机。通过反思和总结，我不断完善自己，提高自己的学习效果和能力。
最后，走进课堂带给我与老师和同学们互动的机会。课堂是大家一起学习，一起成长的舞台，也是建立联系和友谊的纽带。在课堂上，我与老师们建立了良好的师生关系，他们给予了我许多宝贵的指导和支持。与同学们一起上课、讨论、合作，我们互相帮助、共同进步。这些珍贵的人际关系，让我感受到团结与共同努力的力量，也增添了我的学习动力和信心。
走进课堂，是我大学生活中最重要的一部分。在这个过程中，我感受到了积极向上的氛围，发展了各项能力，吸收了新知识，改进了自身不足，建立了良好的人际关系。我相信，在未来的学习和工作中，这些通过走进课堂所学到的宝贵经验和体会，将使我更加积极进取、勇于拼搏，迈向成功的道路。
走进课堂后感想篇二
走进课堂，意味着进入一片充满知识的海洋，接受老师的指导和启发，同时也展开了学习的大门。在这个过程中，我有幸经历了许多难忘的瞬间，积累了丰富的知识，收获了许多宝贵的体会。
第二段：积极参与
走进课堂的第一步，就是积极参与。我始终保持着主动学习的心态，在课堂上积极思考、提问，并和同学们进行讨论。我发现，在这种积极参与的状态中，我能够更加深入地理解和消化知识，同时也能够给予和接受同学们的启发和帮助。通过与同学们的互动，我逐渐养成了自信和勇气，对待学习的态度也越来越积极。
第三段：多样化学习方式
走进课堂的过程中，我也尝试了许多不同的学习方式。除了听讲解，我还自己主动进行课外阅读和实践实验，利用互联网资源进行自主学习。通过这些多样化的学习方式，我能够更好地拓宽自己的知识面，丰富自己的思维方式。尤其是互联网的出现，为我们提供了更加便捷和广泛的学习资源，我们可以通过观看教学视频、浏览学术网站等方式，深入了解知识，提升学习效果。
第四段：重视实践
在走进课堂的过程中，我发现实践是提高学习效果的重要环节。而且，实践能够帮助我将理论知识与实际应用相结合，更好地理解和掌握所学内容。在课堂上，老师会为我们布置实验、模拟操作等任务，通过亲身实践，我们能够更加直观地理解知识的应用场景。同时，通过实践，我们还可以培养自己的动手能力和创造力，为将来做好更多实践准备。
第五段：总结与展望
走进课堂的这段时间里，我深刻体会到了知识的力量，也意识到学习的重要性。通过积极参与、多样化学习方式以及重视实践，我不断充实了自己，提升了自己的综合素质。但是，我也深知一切的努力都还不够，未来的学习之路上仍然有许多挑战和困难等待着我们。因此，我会继续努力学习，不断充实自己的知识储备，锻炼自己的能力，并且在实践中不断提升自己的技能。通过走进课堂，我相信自己能够成为更好的自己，迎接未来的挑战。
走进课堂后感想篇三
走进课堂是每个学生的日常生活，也是梦开始的地方。而在这个过程中，我们能够学到的不仅是知识，更是一种思维的方式和生活的态度。在我走进课堂的经历中，我深刻地体会到了学习的乐趣和收获，同时也对自己的学习态度有了更加清晰的认识。
第二段：积极参与课堂活动。
在走进课堂的过程中，我积极参与各种课堂活动，例如小组讨论、角色扮演以及实验课等。通过与同学们的互动交流，我不仅能够将自己的想法表达出来，还能够倾听别人的观点，从而不断拓宽自己的思路。而在角色扮演中，我能够更好地理解教材中的内容，将知识应用到实践中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。这些活动不仅让我在课堂中感受到了学习的乐趣，也让我逐渐培养起了主动学习的习惯。
第三段：与老师互动。
在课堂中，老师是我们学习的引路人。他们踊跃回答我们的问题，耐心解答我们的疑惑，给予我们指导和鼓励。而我们也要主动地与老师互动，积极提问并表达自己的观点。与老师的互动让我更加深入地理解知识，提高自己的思辨能力，同时也加深了与老师之间的默契和交流。通过与老师的互动，我不仅学到了更多的知识，更学会了如何有效地与人交流和合作。
第四段：多样化的学习方式。
在课堂中，我还接触了各种多样化的学习方式，例如课外阅读、小组讨论、实践操作等。通过课外阅读，我可以进一步了解自己感兴趣的领域，并培养起了阅读的习惯。小组讨论能够培养我的团队合作精神和沟通能力，让我学会了如何与人合作和解决问题。而实践操作则让我将抽象的知识应用到实践中，提高了我的动手能力和实践能力。这些多样化的学习方式不仅丰富了我的学习经验，也让我更加主动地去探索和学习知识。
第五段：走进课堂的收获与感悟。
通过走进课堂的经历，我不仅收获了知识，更收获了思维的方式和生活的态度。在课堂中，我学会了如何积极参与课堂活动，主动与老师和同学互动，拓宽自己的思路。我也通过多样化的学习方式，培养了自己的阅读习惯、团队合作能力和动手实践能力。这些收获让我更加自信和自律，也让我对学习有了更高的追求。走进课堂，学习不再是单纯的学习，而是一种乐趣，一种成长的过程。
结尾：
走进课堂是每个学生的必经之路，也是我们学习的开始。通过积极参与课堂活动，与老师互动，多样化的学习方式以及不断的收获与感悟，我对学习有了更加清晰的认识，也对自己有了更高的期许。走进课堂，并不仅仅是为了学习知识，更是为了培养自己的思维方式和生活态度。在未来的学习和生活中，我将继续保持积极的学习态度，不断发掘自己的潜力，为自己的梦想努力奋斗。
走进课堂后感想篇四
1.创设情境，联系音乐和生活。
2.捕捉生活素材，提升学生的创编能力。
3.结合生活经验，解决教学难点。
实践证明，音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单的去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。
走进课堂后感想篇五
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美课堂”名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会在德州学院音乐系礼堂举行。我们仁里集镇选派了5位老师参加了此次活动。
我们带着期待的心情参加了此次活动。没有让我们失望，这次活动，受益匪浅，下面就从两个方面谈谈自己的学习体会。
一、专家阵容庞大，经典课堂精彩纷呈
给我印象最深的还是著名特级教师罗鸣亮老师的《平行四边形和梯形的认识》，整个教学过程轻松有趣，和学生站在同一个平台上，互相交流，像一种朋友似的交流，渐渐引导学生们掌握知识，不仅仅学到的是知识，还学到了独自解决问题的一般方法：探索、猜想、验证、结论。教学过程由浅入深，一步一步将问题深思化，最终达到以后“小题大我”的感觉。罗老师教学方法多样，师生互动、学生互动交流、学生上台体验“小老师”，虽然这些都是我们课堂上都经常用到的教学方法，怎么黄老师用起来就感觉不一样了呢？怎么就给人一种焕然一新的感受呢？显然，黄老师在里面加入了很多细节，比如说活动前给学生们的“安抚”，跟学生们交朋友，无形当中就已经走进学生的心里，取得学生的信任。最重要的是罗老师在整个交流过程中所给学生与众不同的激励与赞赏，新课标中师生关系强调尊重、赞赏，罗老师没有吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发言的学生，赞赏了学生所付出的的努力和表现出来的善意，赞赏了对老师的质疑和超越；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，罗老师总能作为学生的朋友，给予适时提醒帮助，把问题解决。
最有意思的是在课的最后，罗老师拿出一个信封，里面有他女儿给孩子们准备的礼物，拆封的过程中孩子们一直在猜测，整个过程孩子们都表现的很棒，罗老师准备的礼物别趣一格，既可以拼成平行四边形，又可以拼成梯形，还可以拼成长方形，菱形，真可谓惊喜连连，罗老师的课很精，很细。
二、大师的语言—充满艺术魅力的语言
两天时间，听了八位老师的`课，还有4节讲座，说起来，真的很累，可是，我们精神上是愉悦的。因为我们领略了国内几位特级教师的语言魅力。
他们的课堂语言艺术可谓“随风潜入、润物无声”。回头看看他们的语言，有些也是我们曾经用过的语言，可是在他的课堂，从他的口中发出，就产生了异于寻常的效果。其实，隐藏其中的还有他们的动作、表情和语言环境。
就拿席争光老师的课来说，开头，体现了一个“趣”字。为了拉近老师和学生之间的距离。黄老师是这么设计的：
师：同学们,你们是几班的
生：五(5)班的。
师：你们学校五年级一共有多少个班
生：有6个班。
师：有6个班，那么为什么会选你们班来和黄老师一起上这节课
(生笑，听
课者笑)
席老师的语言特色还体现在严密、准确、精炼和逻辑性强，还有他课堂追问的艺术性、趣味性和幽默。再融入他丰富的表情和洒脱的体态语言，构成了席老师独特的课堂语言特色。
走进课堂后感想篇六
随着高中新课程改革的开展。作为一名高中部的老师，能否以理性、从容的心态迎接新课程?新课程与旧课程相比，最大的变化是什么?在新课程背景下，如何实施我们的教学?带着这些疑问，我进行了认真的学习。
学习主要围绕着“高中课程改革的背景和目标、高中新课程的结构、高中新课程标准和课程内容、课程实施与教学改革、高中新课程评价改革、高中新课程的组织与推进”等六个方面进行较为详尽的学习。通过学习，我认为：这次改革主要有两大变化。一是课程结构发生了重大变化。即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的'科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。其中，设置模块，是本次高中课程结构改革的亮点，也是推行新的高中课程理念，体现新课程的时代性、基础性和选择性的基础。二是课程管理上推行选修制与学分制，这是建国以来我国在高中阶段完全贯彻选修制与学分制的第一次。选修制与学分制的实施，意义十分重大。
面对新课程，我思索：我们应以什么样的心态来迎接新课程?过去的教学方式以及所积累的教学经验是不是都用不上了?心里没底，感觉不安。
通过学习，我认识到：新课程一定会带来教学上的某些变化，但这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的。我们应持一种实事求是的课程发展观，对课程方案与教学实施的内在关系有比较正确的理解，对自己的教学经验充满自信。有了这样的心态，实施新课程才能从容而不盲从。为此，我意识到，在进行新课程教学实施之前，我所需做的一项工作就是清理和反思：在自己的经验中有哪些是好的，是需要发扬光大的，有哪些是不好的，需要逐渐去除的;在我们所了解的他人的经验中，有哪些是值得借鉴的，又有哪些是需要引以为戒的?在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，只有这样才能积极回应新课程提出的新要求，才能够不盲目、不紧张，从容地实施新课程。
走进课堂后感想篇七
摘要：在《普通高中思想政治课程标准》中，生活逻辑贯穿始终。本文从“感知生活----时政热点拉近学生与教材的距离；探索生活--巧用问题教学，透过现象认识事物的本质；参与生活---综合探究，促进学生全面发展”三个维度阐述生活化思想政治教学的实现。
关键词：生活化的思想政治课教学；感知；探索；参与。
“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”的思想是我国著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基础。在《普通高中思想政治课程标准》中，生活逻辑贯穿始终。无论是从课程基本理念中的“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，还是从课程目标中的“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”，生活逻辑成为提升学生素养，体现教育目标的直接落脚点。因此，在高中思想政治教学中，如何让生活这一大课堂走进政治小课堂，让政治课堂教学摆脱纯知识教学的樊篱，还原课堂教学的真本，是许多教师在教学中不断思索的问题。本文结合自身的教学感悟，从如何实现生活化思想政治教学方面谈谈自己的见解。
一、感知生活--时政热点拉近学生与教材的距离。
要感知生活，就需要利用引入的素材、创设的情境，让学生在身临其境中感受生活的多姿多彩，激发起内心的思想共鸣，进而为课堂内容的展开作好感性铺垫。
关心社会热点是新课改中的一个亮点。在教学中，可以通过时政热点的引入，拉近学生与教材的距离，增强教学的时效性，体现教学的时代感。那么，什么是社会热点呢？社会热点是指社会生活中能引起广泛关注，并在学生中产生较大影响或争议的问题，是学生迫切需要解答的问题。比如在“市场调节的局限性”这一知识点的教学中，可利用多媒体播放3.15晚会视频。视频中“明星的虚假代言”、“卫生筷不卫生”、“手机中的诈骗”……这些就发生在我们生活中的社会热点问题，强烈刺激学生的视觉和听觉，唤起学生的生活共鸣，也拉近了学生与教材的距离。在这样的铺垫中教师趁势而上引出“市场调节不是万能的，市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。”
当然，引入时政热点就需要教师联系学生的生活经验和认知水平，对教学内容进行整合，把与学生生活有关的内容融合到教材中，使现实社会生活与书本知识相联系。在这一过程中，教师应从传统的传授教材知识的角色转变为使用教材的决策者和创造者。
二、探索生活--巧用问题教学，透过现象认识事物的本质。
就我们每一个人的主观感受而言，生活世界“感性而又庞杂无序”。因此，教师在教学中可以通过“问题设计”，引导学生通过理性思考去探索生活内容，解剖生活过程，透过生活现象认识生活的本质。
根据认知心理学，学生是否愿意学是教学过程是否有效的首要条件，学生学习的积极性和主动性来源于他们认识的内在动力。在教学中，通过问题的设计，引发了学生对原有认知和当前问题的冲突，激发学生解决问题的积极性，也搭建了沟通生活素材和教学目标的桥梁，引导学生从感性到理性的认识飞跃。
4.这种以市场价格、供求因素为基础来实现资源配置的经济属于什么经济形态？
通过结合漫画、生活中的素材所设计的问题，学生在思维的碰撞中明确资源配置的必要性、计划和市场是资源配置的两种基本手段以及市场如何配置资源的。
当然，在问题的设计中，教师要了解学生的生理特点、心理特点、认知水平以及教材本身的逻辑结构，寻找生活与教材的切入点，提高学生参与的积极性。
三、参与生活--综合探究，促进学生全面发展。
新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养。新课程目标对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的理念，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一场深层次的革命。因为对学生的可持续发展而言，能力、情感态度与价值观适用性更广，持久性更长。许多知识会随着时间的推移容易遗忘，更何况当今世界知识更新的速度极快，只有具备获取知识的能力，健康的情感和科学的价值观，才可以通过更多的渠道和途径获取鲜活的知识，更好地发展自己，贡献社会。
结合教材的逻辑结构，在高中的思想政治课教学中，教师可以通过“综合探究”实现这一目标。“综合探究”将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，理论和实践相结合，鼓励学生在参与生活的实践中积极探究和体验。例如在高一《经济生活》第一单元综合探究《正确对待金钱》中，学生就“周围人对金钱的看法以及体现各种金钱观的具体事例”上网收集材料；以高一全年段学生为对象进行问卷调查；就“金钱是魔鬼还是天使”，“钱应该怎么用？用到什么地方？”分组进行辩论。
高中思想政治课中的综合探究活动，为教师开展教学、学生施展才能，提供了一块广阔的舞台。通过综合探究，让学生积极参与生活，充分发掘学生潜能，促进学生全面发展。学生在多种活动形式中，通过动脑、动手、动口提高了实际操作能力；通过接触社会、参与生活进行问卷调查，培养了团队合作精神，增强了社会实践能力和人际交往能力；通过理论联系实际，提高了观察、分析、解决现实问题的能力。
总之，生活是一大课堂，它满是宝藏也多姿多彩。作为教师的我们应该像寻宝人一样，在新课程理念的指引下，灵活、创新地使用教材，充分利用生活中的资源，相信我们的课堂将化被动为主动，更加充满生机与活力。
参考文献：
【2】李昌营、刘东林《“主题探究式课堂教学”的理论与实践》（思想政治课教学20xx年第10期）。
走进课堂后感想篇八
摘要：中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又意犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课“教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，把“说”引向政治课堂恰似一剂良药。
关键词：说素质教育中学政治。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视：从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度。从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练？”还有些学生认为：“升学只考写，不考说，练说有什么用？浪费时间！”虽然也有学生感到“说”挺重要，但在课堂上回答问题时，怕说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，怕同学嘲笑，还是不说为妙、少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”到“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，本文简述几种方法：
一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，是一个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练，演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野，同时还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性。演讲还能使学生的思想相互沟通、情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。
二、新闻发布活动。
此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一、二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。
三、乡情国情教育活动。
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史、抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
四、学习心得交流活动。
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右，一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上。为了夺取高分，许多学生演讲前会在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为成为一个未来的演说家而努力着。
五、辩论活动。
辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容，这一切都是在极短的时间内进行的。辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”的训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了基本观点和基本原理，培养了学生正确的观点和方法，可指导和实现人生价值，又提高了学生“说”的能力，取得了较好的成效。经过政治课“说”的训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了；学生的知识面宽，思维敏捷，能说会道，能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”
走进课堂后感想篇九
作为一位教育工作者，我一直认为教育不仅仅是知识的传授，更是对人性的塑造和培养。因此，当我听说了“火焰课堂”的教学理念和方法时，便怀着极大的好奇心走进了这个课堂。在亲身体验了这种教育的过程中，我从中获得了很多启示和收获。
一、了解火焰课堂的教学理念
在寻求教育的变革和创新之时，火焰课堂的创始人大胆地提出了“培养启蒙思维，引导创造思维，塑造价值观”三位一体的教学理念，与传统教育的“讲究成绩，重视记忆”完全不同。从这一点来看，火焰课堂的创始人对教育的认识很独到，也很有见地。
二、感受到了学生的主体性
进入“火焰课堂”之后，让我最为震撼的便是学生的主体性。在课堂上，学生不仅被赋予了话语权和选择权，还可以自己去完成教师布置的任务和问题。这种方法很容易激发学生的学习兴趣，也有助于激发他们的自主学习能力。与此同时，“火焰课堂”也通过评分和考试等方式，进行了学生的综合评估，从而让每一个学生都获得自己的教育价值。
三、用不同于常规教学方法的体验教学
四、价值观塑造课堂
火焰课堂还注重引导学生塑造良好的价值观。很多学生成长的过程中常常会被各种不良信息所冲击，因此一个能够帮助学生养成正确的人生价值观的教育平台，对于每个学生而言，都是极其重要的 。在这样的课堂上，学生们可以思考根据自己的价值标准，评估事物的优劣，逐渐形成自己独特的价值观。
五、知识与实践的结合
成功的教育需要对传授的知识进行检测与实践，而“火焰课堂”便在这种实践中取得了不小的成果。在该课程中，学生们既通过理论学习了解了相关知识，也要践行实际操作和完成团队合作与领导才能承接的任务。 实践之后的分析与总结，让学生们对知识有了更深刻充分的认识和理解，并明白知识与实践的密切关系。
总之，进入“火焰课堂”不仅是体验了全新的教育理念和教学方式，更让我看到了教育本质所在：培养具有优良思维能力和正确价值观念的年轻人。这种教学方式不仅独具创新性，同时将会完全重塑未来教育的样貌。
走进课堂后感想篇十
在今天的班会上，王强老师提出了一个问题，谁能讲一讲王成和雷锋的故事?结果，没有一个同学能比较完整地把雷锋事迹讲出来，有少数同学知道王成的故事，但讲出来的内容非常笼统。
紧接着，老师们就同学们了解英雄人物的情况进行了调查，发现了两个问题;一是同学们对英雄人物了解得比较少，比较空泛;二是同学们对英雄人物的理解比较片面，大多数同学认为只有战争时期才会出英雄，和平时期是远离英雄的时代。这种观点与学校长期以来忽视这方面的教育有很大关系。受应试教育的影响，少数学校对学生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷锋三月来，四月走”的说法。
我们国家自古以来就是一个英雄辈出的`国家，英雄的品质便是中华民族优秀精神的代表。英雄的事迹不是空泛的，而是具体的，感人的。因此，从这节班会后，老师们开展了“让英雄走进课堂”的活动，同学们系统地学习了英雄事迹，受到了很大启发和教育。有的同学在作文中写道：“英雄在哪里?就在我们的课堂里，就在我们生活的一点一滴中，当我们自觉地关上流水的水龙头，自觉地捡起地上的果皮纸屑……我们便一步一步地向英雄走近……”
英雄的事迹，英雄的语言，英雄的形象，支撑着青少年心中一片纯洁的蓝天。作为一个教育工作者，应该给青少年树立更牢固的精神支柱，拨正他们人生路上的航向，为他们点亮闪光的航灯。
走进课堂后感想篇十一
民歌作为一种淳朴自然的艺术形式，是我国的文化瑰宝之一。作为一位对音乐、文化以及人生有着浓厚兴趣的学生，我很荣幸地参加了一堂关于民歌的课程，这让我有了一个更加深入的认识和体验，在这里我想分享我的感受和体会。
第二段：身临其境
进入课堂，我的视野被一群身着五彩斑斓的服装的同学所吸引。他们挥动手中的器乐，嘴唇轻动，从喉咙深处发出凄美的音调，深深地感染着每一个人。老师热情地向我们介绍了不同的民间乐器，让我们在课堂上欣赏了各种民歌。通过身临其境，我仿佛来到了远古无声的岁月中，与祖先一起唱着自己的故事，让我对民歌有了更特殊的感受。
第三段：沉浸情感
民歌的旋律简单纯粹，但其诉求却能深入人心。我们跟随着歌曲的节奏，跟着老师的指示，融入到音乐中，轻轻哼唱，深呼吸，怀揣着一种深深的情感。这种情感不是空洞无物，而是具有强烈的亲切感、认同感，能够让人在内心深处萌发对时代文化、民族历史和人生意义的更深沉的思考。让我重新审视自己，反思自己在现代社会中的角色与责任。
第四段：唤醒灵魂
音乐是一种特殊的语言，它能够唤起人们内心深处的情感，激发灵魂中沉睡着的文化记忆和民族归属感。民歌课不仅是我们接触民歌的一次机会，更是让我们更加了解人类文化和人类精神的方式之一。在这里，我 发现人类文化的根源并不在于技术、科学和物质的积累，而是在于文化的传承、人类精神的传承。相对于世俗的人生意义，我们更应该追寻文化深度、内在精神与美好情感的呼唤。
第五段：总结
通过这次民歌课的体验，我领悟到了民歌的深刻内涵，以及其在中国文化中的特殊地位。民歌是中华民族的文化养分，是我们智慧的结晶。民歌的优美旋律，深邃的歌曲词语，无不标志着中国优秀的文化遗产。在这里，我们走进了民间音乐的世界，让我们的内心焕发出更为充实的文化生命力，让我们从这万物交响的世界中，获得一份属于我们的宁静和温暖。
走进课堂后感想篇十二
在当今社会，法制教育被认为是培养公民意识和法治观念的重要途径之一。为此，我校开展了“法制走进课堂”的活动，让法律知识融入到日常的学习中。通过参与这一活动，我深刻地体会到了法制教育的重要性和理念，并从中获得了许多启发。
首先，法律是我们生活中不可或缺的一部分。当法制走进课堂时，我才意识到法律无处不在。不仅仅是在法庭上，也不仅仅是在政府机关中，法律渗透到了我们的生活中的方方面面。比如，交通规则、消费者权益保护、民事纠纷解决等等，都需要依赖于法律的支持和保障。只有深入了解法律，我们才能更好地维护自己的权益，同时也能更好地履行自己的义务。
其次，法制教育是培养公民责任感的重要途径。通过法制走进课堂，我明白了作为公民的责任和义务，并深感其重要性。法律不仅是对人们的约束，更是对人们的保护。作为公民，我们应该遵守法律，同时也要关注社会公共利益，不仅仅是为了自己利益，更要为了大家的利益着想。法制教育激发了我们对社会责任的认识，引导我们树立正确的法律观念，从而更好地履行自己的社会角色。
再次，法制教育可以提高学生的法律素养。通过法制走进课堂的学习，我对法律的认识和理解有了很大的提升。从过去对法律的模糊认知到现在对法律的深入了解，我明白了法律的核心原则和基本知识。学习法律使我们具备了分析和解决问题的能力，培养了我们的合法意识，提高了我们的法律素养。这不仅仅对我们个人的发展有着重要影响，同时也对整个社会的法治建设起到了积极的促进作用。
此外，法制教育能够塑造学生正确的法律观念。通过法制走进课堂，我们深入了解到法律的目的和价值，明白了法律的正当性和公正性。这使我们树立了正确的法律观念，认识到法律是社会进步和稳定的重要保障。良好的法律观念可以引导我们在面临困难和诱惑时做出正确的决策，让我们成为一个有责任感和正义感的公民。同时，也使我们能够更好地参与到社会事务中，为社会的进步和发展作出贡献。
通过法制走进课堂，我对法制教育有了更深刻的理解和认识。法律不仅是对人们的约束，更是对人们的保护。作为公民，我们要遵守法律，履行自己的社会责任，并通过学习法律提高自身的法律素养。同时，我们也要树立正确的法律观念，认识到法律是社会进步和稳定的重要保障。希望法制走进课堂的活动能继续推广，让更多的人受益，为建设法治社会贡献自己的力量。
走进课堂后感想篇十三
近年来，随着教育的不断发展，学校教育开始注重学生对知识的理解和应用能力的培养。一种叫做“知识走进课堂”的教育模式逐渐兴起，它通过生动有趣的方式将知识传授给学生，引导学生积极参与课程，提高学习效果。在我对这种教育模式的学习和体验中，我深深认识到知识走进课堂的重要性，并从中受益匪浅。
首先，知识走进课堂能够激发学生学习的兴趣。在传统的教育模式中，老师往往是知识的主导者，学生只需要被动接受知识，这种单一的传授方式很容易引发学生的枯燥和疲倦。而知识走进课堂模式则不同，它通过生动有趣的教学方法，比如游戏化学习、互动讨论等，让学生积极参与到课程中来。例如，在生物课上，老师让我们进行植物的观察和实验，通过自己的亲身体验来理解植物的生长过程，这引发了我们对植物的浓厚兴趣，也激发了我们主动学习的愿望。
其次，知识走进课堂能够提高学生的思维能力。在传统的教育模式中，老师常常只注重学生对知识的死记硬背，而对于学生的思维能力培养却关注较少。而知识走进课堂模式则将学生的学习体验放在了首位，强调培养学生的自主思考和创新能力。例如，在语文课上，老师会组织学生进行情景模拟，让学生自己创作对话，这不仅让我们的想象力得到了锻炼，还培养了我们对语言的运用能力。通过这样的学习方式，我们学生的思维敏捷性得到了提高，有助于我们更好地应对各种复杂的问题。
再次，知识走进课堂能够增强学生的动手能力。在传统的教育模式中，学生往往只能通过看书和听讲来学习知识，这样的学习方式限制了学生的实践和动手能力。而知识走进课堂模式则重视学生的实践操作，鼓励学生在课堂上进行动手实验和活动。例如，在物理课上，老师会给我们展示一些简单的物理实验，然后让我们分组进行实验操作，这样一来，不仅加深了我们对物理原理的理解，还提高了我们的动手能力。通过这样的学习方式，我们能够更加直观地感受到知识的本质，培养了我们的实践能力。
最后，知识走进课堂能够促进学生与老师之间的交流和互动。在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受老师的知识传授，缺少与老师的互动交流，这样的教学方式容易导致学生对知识的理解不深入。而知识走进课堂模式则提倡学生与老师之间的双向互动。例如，在历史课上，老师会根据我们的兴趣和问题展开讨论，让我们在学习的过程中主动思考和提问，老师也会主动引导和解答我们的问题。通过这样的互动交流，我们的学习效果更好，也加深了与老师的沟通和了解。
综上所述，知识走进课堂是一种灵活而有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维和动手能力，促进学生与老师之间的交流和互动。在我个人的学习和体验中，知识走进课堂给我带来了很多的收获和启发，让我对知识的探索充满了激情和动力。因此，我相信，通过不断完善和推广知识走进课堂的教育模式，我们将能够培养更加优秀的学生，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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