生活中的各种机遇和挑战需要我们不断去适应和应对。写一篇完美的总结，首先要明确总结的目的和对象。以下是一些总结的典型例子，希望能对您的写作有所帮助。
走进课堂后感想篇一
《走进高效课堂》真是一本好书。通过阅读本书，我感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索。反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点讲学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。
通过阅读这本书，让我对有效教学，创建高效课堂也有了深深的认识。
一、高效的课堂教学氛围应该是民主平等的、融洽的。
课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、平等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，调动学习的学习积极性，激扬个性发展，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。
二、高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。
因为即使一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们作为教师，要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。
三、高效课堂教学评价应该是人文真诚的。
在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的回答，给予鼓励与肯定，从而让每一个独特的个性得以张扬和发展。
课堂高效关键就在于教师的高效和学生的'高效。高效课堂应该是学生学会真正学习的课堂，是教师高效和学生高效的结合统一，是朴实、真实、简易、自然的课堂：没有学生的认真自学，不急于新授；没有学生的充分独立的思考，不急于交流；没有发现学生学习的障碍，不急于讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生的学习兴趣、学习方法、学习能力和学习习惯的培养。
“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹。现在拜读了这本书后，我认为这是我自己不会高效教学的悲哀。所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取还学生一个高效的课堂，做一名高效的教师。
走进课堂后感想篇二
走进课堂是每个学生的日常生活，也是梦开始的地方。而在这个过程中，我们能够学到的不仅是知识，更是一种思维的方式和生活的态度。在我走进课堂的经历中，我深刻地体会到了学习的乐趣和收获，同时也对自己的学习态度有了更加清晰的认识。
第二段：积极参与课堂活动。
在走进课堂的过程中，我积极参与各种课堂活动，例如小组讨论、角色扮演以及实验课等。通过与同学们的互动交流，我不仅能够将自己的想法表达出来，还能够倾听别人的观点，从而不断拓宽自己的思路。而在角色扮演中，我能够更好地理解教材中的内容，将知识应用到实践中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。这些活动不仅让我在课堂中感受到了学习的乐趣，也让我逐渐培养起了主动学习的习惯。
第三段：与老师互动。
在课堂中，老师是我们学习的引路人。他们踊跃回答我们的问题，耐心解答我们的疑惑，给予我们指导和鼓励。而我们也要主动地与老师互动，积极提问并表达自己的观点。与老师的互动让我更加深入地理解知识，提高自己的思辨能力，同时也加深了与老师之间的默契和交流。通过与老师的互动，我不仅学到了更多的知识，更学会了如何有效地与人交流和合作。
第四段：多样化的学习方式。
在课堂中，我还接触了各种多样化的学习方式，例如课外阅读、小组讨论、实践操作等。通过课外阅读，我可以进一步了解自己感兴趣的领域，并培养起了阅读的习惯。小组讨论能够培养我的团队合作精神和沟通能力，让我学会了如何与人合作和解决问题。而实践操作则让我将抽象的知识应用到实践中，提高了我的动手能力和实践能力。这些多样化的学习方式不仅丰富了我的学习经验，也让我更加主动地去探索和学习知识。
第五段：走进课堂的收获与感悟。
通过走进课堂的经历，我不仅收获了知识，更收获了思维的方式和生活的态度。在课堂中，我学会了如何积极参与课堂活动，主动与老师和同学互动，拓宽自己的思路。我也通过多样化的学习方式，培养了自己的阅读习惯、团队合作能力和动手实践能力。这些收获让我更加自信和自律，也让我对学习有了更高的追求。走进课堂，学习不再是单纯的学习，而是一种乐趣，一种成长的过程。
结尾：
走进课堂是每个学生的必经之路，也是我们学习的开始。通过积极参与课堂活动，与老师互动，多样化的学习方式以及不断的收获与感悟，我对学习有了更加清晰的认识，也对自己有了更高的期许。走进课堂，并不仅仅是为了学习知识，更是为了培养自己的思维方式和生活态度。在未来的学习和生活中，我将继续保持积极的学习态度，不断发掘自己的潜力，为自己的梦想努力奋斗。
走进课堂后感想篇三
1.创设情境，联系音乐和生活。
2.捕捉生活素材，提升学生的创编能力。
3.结合生活经验，解决教学难点。
实践证明，音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单的去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。
走进课堂后感想篇四
走进课堂，意味着进入一片充满知识的海洋，接受老师的指导和启发，同时也展开了学习的大门。在这个过程中，我有幸经历了许多难忘的瞬间，积累了丰富的知识，收获了许多宝贵的体会。
第二段：积极参与。
走进课堂的第一步，就是积极参与。我始终保持着主动学习的心态，在课堂上积极思考、提问，并和同学们进行讨论。我发现，在这种积极参与的状态中，我能够更加深入地理解和消化知识，同时也能够给予和接受同学们的启发和帮助。通过与同学们的互动，我逐渐养成了自信和勇气，对待学习的态度也越来越积极。
第三段：多样化学习方式。
走进课堂的过程中，我也尝试了许多不同的学习方式。除了听讲解，我还自己主动进行课外阅读和实践实验，利用互联网资源进行自主学习。通过这些多样化的学习方式，我能够更好地拓宽自己的知识面，丰富自己的思维方式。尤其是互联网的出现，为我们提供了更加便捷和广泛的学习资源，我们可以通过观看教学视频、浏览学术网站等方式，深入了解知识，提升学习效果。
第四段：重视实践。
在走进课堂的过程中，我发现实践是提高学习效果的重要环节。而且，实践能够帮助我将理论知识与实际应用相结合，更好地理解和掌握所学内容。在课堂上，老师会为我们布置实验、模拟操作等任务，通过亲身实践，我们能够更加直观地理解知识的应用场景。同时，通过实践，我们还可以培养自己的动手能力和创造力，为将来做好更多实践准备。
第五段：总结与展望。
走进课堂的这段时间里，我深刻体会到了知识的力量，也意识到学习的重要性。通过积极参与、多样化学习方式以及重视实践，我不断充实了自己，提升了自己的综合素质。但是，我也深知一切的努力都还不够，未来的学习之路上仍然有许多挑战和困难等待着我们。因此，我会继续努力学习，不断充实自己的知识储备，锻炼自己的能力，并且在实践中不断提升自己的技能。通过走进课堂，我相信自己能够成为更好的自己，迎接未来的挑战。
走进课堂后感想篇五
4月15日我们迎着和煦的阳光来到了位于宝岛西山的吴中区中小学生综合实践学校,参加了为期两天的综合实践活动，在这所素质教肓的第二课堂增长知识，经受锻炼，提升了自己。
第一印象。
这里的老师介绍了学校的概况，给我们看了实践活动的小视频。同学们就被丰富多彩的活动吸引了，迫不及待地想去参加。
别忙，先要过生活关。我们自己动手铺床单，套枕套，套被套，叠被子。别看都是小事，可也真难倒了一些同学，有的就是叠不好被子，床上堆起了一座座乱哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我们穿着迷彩服，充满朝气地集中在多功能报告厅，听消防知识讲座。接着，我们班来到了篮球场学滚铁环。同学们顶着烈日，认真地学习滚铁环。短短的20分钟转瞬即逝，留给我们的'是无比的欢乐。
我的第一印象是与学校不同，这里更注重能力的提升。
主题教育硕果累累。
在健康教育室，同学们在宣泄室尽情地打拳击，驱赶烦恼。在动感影院，我们带上4d眼镜，随着小龙在白垩纪时期穿梭。闪电、雷鸣、吹风、淋雨等环境特效与立体放映、特效座椅、计算机控制系统协同作用，刺激我们的感官，同学们仿佛身临其境，叹为观止。
防灾教育室，运用传统和现代手法向我们展示了地震、海啸、台风、洪水、核辐射等八种灾害的危害和防护，同学们依次使用候风地震仪，模拟龙卷风，在亲力亲为中,对灾难的危害和防护有了更多的了解。
家乡教育室以传统建筑原素讲述吴中的前世今生，名人简介拉近了我们和兵圣孙武、草圣张旭、塑圣杨惠之、绣圣沈寿、北宋政治家范仲淹及明代建筑大师蒯祥等一大批历史名人的距离。我们还在智能沙盘上，找到了宝带实小和综合实践学校。
主题教育让我们巧读“无字词典”。
难忘的野外拓展训练。
穿上迷彩服，我们俨然成了威武的小军人。在缥缈峰麓的云逸野外拓展训练基地，教官的每条指令，我都铭记在心，认真践行。
5个班级的同学站成10列，教官让我们做“班级蹲”的游戏。每班的班长上司令台，做引导员。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接着九班喊。我们班不知怎的成了“众矢之的”，所有班级都让我们蹲。我们班同学们喊得精疲力竭，可都坚持了下来。教官表扬了我们坚持到底的顽强精神。
接下来是男女生青蛙跳接力，我们班率先完成。接着我们来到另一个场地，在教官的指导下，三人为一组，轮流进行踩桩、递绳、保护。大家齐心协力，人人安全通过了梅花桩的挑战。
野外拓展训练，不仅提升了能力，更让我们从汗水的付出中，明白了“人心齐，泰山移”的真谛。
走进课堂后感想篇六
我拜读了教育专著《走进名师课堂》，读后感慨很深。这本书通过“名师视点”“精彩课堂”“深度对话”等几个栏目来展开的，既阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光。
书中留给我印象最深的就是： 读完这本专著，我收获颇多。 文中在对“第二学段阅读教学现状分析”中指出现在的阅读教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。
1、教学内容“胖”。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是初读课文仓促结束，细读训练肤浅落实，感情朗读训练匆匆忙忙，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀!而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑，无心浏览文中那美丽的风景。
2、教学环节“碎”。阅读中“问的碎”“读的碎”“练的碎”的现象仍不同程度的存在。我们在教学中尤其应该重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课文的整体把握，才能较好的落实阅读教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。
3、教学形式“花”。阅读教学课堂改革的又一个误区，是教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。
我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的语文教学水平，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。
最近我拜读了教育专著《走进名师课堂》，读后感慨很深。这本书通过“名师视点”“精彩课堂”“深度对话”等几个栏目来展开的，既阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光……书中留给我印象最深的就是：
这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的语文教学有示范与指导作用。这本教育专著中的“名师视点”，使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的语文学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。
这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。
读完这本专著，我收获颇多。 文中在对“第二学段阅读教学现状分析”中指出现在的阅读教学中很多老师走入的'极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。
1、教学内容“胖”。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是初读课文仓促结束，细读训练肤浅落实，感情朗读训练匆匆忙忙，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀!而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑，无心浏览文中那美丽的风景。
2、教学环节“碎”。阅读中“问的碎”“读的碎”“练的碎”的现象仍不同程度的存在。我们在教学中尤其应该重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课文的整体把握，才能较好的落实阅读教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。
3、教学形式“花”阅读教学课堂改革的又一个误区，是教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。
这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进。
“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。
我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的语文教学水平，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。
走进课堂后感想篇七
摘要：中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又意犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课“教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，把“说”引向政治课堂恰似一剂良药。
关键词：说素质教育中学政治。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视：从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度。从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练？”还有些学生认为：“升学只考写，不考说，练说有什么用？浪费时间！”虽然也有学生感到“说”挺重要，但在课堂上回答问题时，怕说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，怕同学嘲笑，还是不说为妙、少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”到“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，本文简述几种方法：
一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，是一个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练，演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野，同时还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性。演讲还能使学生的思想相互沟通、情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。
二、新闻发布活动。
此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一、二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。
三、乡情国情教育活动。
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史、抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
四、学习心得交流活动。
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右，一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上。为了夺取高分，许多学生演讲前会在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为成为一个未来的演说家而努力着。
五、辩论活动。
辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容，这一切都是在极短的时间内进行的。辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”的训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了基本观点和基本原理，培养了学生正确的观点和方法，可指导和实现人生价值，又提高了学生“说”的能力，取得了较好的成效。经过政治课“说”的训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了；学生的知识面宽，思维敏捷，能说会道，能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”
走进课堂后感想篇八
近日，笔者有幸参加了一次民歌课堂的体验活动，深有感触。民歌是中华民族的无形文化遗产，其丰富多彩的音乐语言，包含着深刻的情感内涵。走进民歌课堂，不仅能够提高审美水平，更能够增进民族自豪感和认同感。
第二段：身临其境，感受音乐魅力
在民歌课堂中，我们近距离接触了各种民歌曲目，如黔东南苗族情歌、藏族唐卡道场、蒙古族马头琴曲等等。在课堂中，老师为我们演唱，学生们跟唱，课堂气氛十分融洽。在音乐中，我们感受到了民族情感的展示，感受到了乡土风情的深沉韵味，也感受到了音乐对心灵的疗愈力量。
第三段：进一步认识民歌的历史渊源
民歌是一个民族的生命之歌，也是历史的见证。在课堂中，老师向我们普及了关于民歌的历史渊源、演变和传承，让我们更进一步理解和认识民歌。从五音时代到如今，民歌一直以朴素、自然、真挚的方式表达着人们内心的情感，展现了历代人民的快乐和悲伤，更是表达了对祖国的深情厚谊和美好祝福。
第四段：反思教育意义，增强文化自信
民歌课堂的参与，不仅提高了我们的音乐素质，更是培育了我们对民族文化的认同感和自豪感。发扬中华民族优秀传统文化，实现文化自信，是当今时代中学生思想教育的重要内容。而民歌作为中华民族的瑰宝之一，掌握了民歌文化，更能增强自身的文化自信、使我们更加立足于祖国的文化土壤上。
第五段: 总结
综上所述，走进民歌课堂，让我们对民歌有了深刻的感悟，学习了丰富的民歌知识，也培养了我们的音乐素质和民族自豪感、文化自信。在今后的学习和生活中，我们将始终铭记乡土的味道，弘扬中华民族的优秀传统文化，努力成为具有民族自信、文化素养高的新时代优秀青年。
走进课堂后感想篇九
近年来，随着教育的不断发展，学校教育开始注重学生对知识的理解和应用能力的培养。一种叫做“知识走进课堂”的教育模式逐渐兴起，它通过生动有趣的方式将知识传授给学生，引导学生积极参与课程，提高学习效果。在我对这种教育模式的学习和体验中，我深深认识到知识走进课堂的重要性，并从中受益匪浅。
首先，知识走进课堂能够激发学生学习的兴趣。在传统的教育模式中，老师往往是知识的主导者，学生只需要被动接受知识，这种单一的传授方式很容易引发学生的枯燥和疲倦。而知识走进课堂模式则不同，它通过生动有趣的教学方法，比如游戏化学习、互动讨论等，让学生积极参与到课程中来。例如，在生物课上，老师让我们进行植物的观察和实验，通过自己的亲身体验来理解植物的生长过程，这引发了我们对植物的浓厚兴趣，也激发了我们主动学习的愿望。
其次，知识走进课堂能够提高学生的思维能力。在传统的教育模式中，老师常常只注重学生对知识的死记硬背，而对于学生的思维能力培养却关注较少。而知识走进课堂模式则将学生的学习体验放在了首位，强调培养学生的自主思考和创新能力。例如，在语文课上，老师会组织学生进行情景模拟，让学生自己创作对话，这不仅让我们的想象力得到了锻炼，还培养了我们对语言的运用能力。通过这样的学习方式，我们学生的思维敏捷性得到了提高，有助于我们更好地应对各种复杂的问题。
再次，知识走进课堂能够增强学生的动手能力。在传统的教育模式中，学生往往只能通过看书和听讲来学习知识，这样的学习方式限制了学生的实践和动手能力。而知识走进课堂模式则重视学生的实践操作，鼓励学生在课堂上进行动手实验和活动。例如，在物理课上，老师会给我们展示一些简单的物理实验，然后让我们分组进行实验操作，这样一来，不仅加深了我们对物理原理的理解，还提高了我们的动手能力。通过这样的学习方式，我们能够更加直观地感受到知识的本质，培养了我们的实践能力。
最后，知识走进课堂能够促进学生与老师之间的交流和互动。在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受老师的知识传授，缺少与老师的互动交流，这样的教学方式容易导致学生对知识的理解不深入。而知识走进课堂模式则提倡学生与老师之间的双向互动。例如，在历史课上，老师会根据我们的兴趣和问题展开讨论，让我们在学习的过程中主动思考和提问，老师也会主动引导和解答我们的问题。通过这样的互动交流，我们的学习效果更好，也加深了与老师的沟通和了解。
综上所述，知识走进课堂是一种灵活而有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维和动手能力，促进学生与老师之间的交流和互动。在我个人的学习和体验中，知识走进课堂给我带来了很多的收获和启发，让我对知识的探索充满了激情和动力。因此，我相信，通过不断完善和推广知识走进课堂的教育模式，我们将能够培养更加优秀的学生，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
走进课堂后感想篇十
欢迎牌、通知、宣传单、签到表、ppt课件、活动录影、音响、投影仪等设备
二、人员分工
活动总监：杨雪荣
活动策划：张望芹
会议主持：程思思（张望芹候补）
迎宾教师：杨芳、潘舒
会场导位：汪敏
签到教师：周月英、张望芹
后勤总务、摄影：周月英
音响师：杨宏华
安全管理：杨新华
三、活动目标
四、详细流程
一、主持人开场、带读《论语》
二、园长汇报上学期取得的成绩和今年课程设置等最新信息
三、幼儿园一日活动介绍（ppt课件）
四、教学园长介绍本学期学习任务与手指速算知识普及
1、小班礼仪常规
2、中二班手指速算基础班、舞蹈基础班、跆拳道基础班
3、大班亿童英语、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、学前班拼音直呼、手指速算强化班。
五、舞蹈特色课程介绍与报名工作
六、主持老师总结
七、在发放六一碟片活动中家长课堂结束
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走进课堂后感想篇十一
上周五,我们红叶班特意邀请来一位特殊的教师――家长教师，他就是我们班上武秋石的爸爸。秋石爸爸是名医生，他这次上课的内容是一节卫生保健课《讲究卫生身体棒》。
接着，秋石爸爸又通过播放幻灯片，让幼儿认识了什么是细菌及细菌种类（大肠杆菌、沙门氏菌、球菌、葡萄球菌等），“它们长得像我们见过的'哪些东西呀？”孩子们纷纷表达自己的想法，兴趣非常高。最后秋石爸爸讲到了不讲卫生的危害，和小朋友们平时常出现的一些不讲卫生的习惯，并指出“小红脸”和“小蓝脸”会趁机钻入我们的身体里捣乱的。孩子们听得非常认真，都表示要做一名讲卫生的好孩子。
走进课堂后感想篇十二
作为一名即将步入大学校园的新生，我对走进新生课堂充满了期待与好奇。在这个全新的环境中，我期望着能够获得知识的滋养，获得与优秀教师深入交流的机会，以及结识志同道合的朋友。如今我已经走进新生课堂，而这段经历给我留下了深刻的印象。
首先，新生课堂给我带来了全新的学习方式和理念。在高中时期，教师往往起到主导作用，在一定程度上限制了学生的思维发展。然而，在大学新生课堂中，教师更注重启发学生的思维，鼓励我们主动思考和探索。课堂上，教师的讲解并不是机械地灌输知识，而是通过提出问题和引导讨论来激发我们的学习兴趣。这种以学生为中心的学习方式让我们在积极参与的过程中，不仅学到了更多的知识，更培养了我们的思考和解决问题的能力。
其次，新生课堂给我提供了与优秀教师深入交流的机会。大学里聚集着众多在各个领域具有丰富经验和知识的教师，他们都是我们学习的楷模和榜样。在新生课堂中，我有幸遇到了一位开朗且知识渊博的教师。他不仅熟练地讲解课程内容，还跟我们分享了他的学习和工作经历。通过与他的深入交流，我从中学到了很多生活的智慧和职场的经验。这种与优秀教师的交流不仅让我受益匪浅，更激发了我不断学习和追求卓越的动力。
再次，新生课堂让我认识到了学业的重要性和紧迫感。通过与同学的互动和学习，我发现大学的学业远远超过了高中时期的学习任务。课堂讲授的内容更为深入和广泛，要求我们更多的阅读和研究。同时，在实践中，我意识到大学学习的重要性。每堂课后的作业和小组讨论都要求我们独立思考和展示自己的观点。这种学习方式提高了我们的学习效率和思维能力，也让我认识到了学业紧迫感，时刻提醒自己努力学习，赶超自己。
最后，新生课堂带给我了一群志同道合的朋友。大学是聚集了来自各个地方和背景的年轻人，他们怀揣着同样的梦想和追求。在新生课堂中，我有幸结识了许多志同道合的朋友。我们相互鼓励和帮助，一同面对学业和挑战。他们不仅在学习上给予我许多帮助，更在生活中成为了我值得依赖的朋友。他们的陪伴和支持让我觉得自己不再孤单，鼓励着我勇往直前。
总之，走进新生课堂是我大学生涯中一段难忘的经历。这段经历让我领悟到了新的学习方式和理念，获得了与优秀教师深入交流的机会，意识到了学业的重要性和紧迫感，结识了一群志同道合的朋友。我相信，通过在新生课堂的学习和感受，我将能够在大学的道路上迈出坚实的步伐，并迈向更为辉煌的未来。
走进课堂后感想篇十三
在当今社会，法制教育被认为是培养公民意识和法治观念的重要途径之一。为此，我校开展了“法制走进课堂”的活动，让法律知识融入到日常的学习中。通过参与这一活动，我深刻地体会到了法制教育的重要性和理念，并从中获得了许多启发。
首先，法律是我们生活中不可或缺的一部分。当法制走进课堂时，我才意识到法律无处不在。不仅仅是在法庭上，也不仅仅是在政府机关中，法律渗透到了我们的生活中的方方面面。比如，交通规则、消费者权益保护、民事纠纷解决等等，都需要依赖于法律的支持和保障。只有深入了解法律，我们才能更好地维护自己的权益，同时也能更好地履行自己的义务。
其次，法制教育是培养公民责任感的重要途径。通过法制走进课堂，我明白了作为公民的责任和义务，并深感其重要性。法律不仅是对人们的约束，更是对人们的保护。作为公民，我们应该遵守法律，同时也要关注社会公共利益，不仅仅是为了自己利益，更要为了大家的利益着想。法制教育激发了我们对社会责任的认识，引导我们树立正确的法律观念，从而更好地履行自己的社会角色。
再次，法制教育可以提高学生的法律素养。通过法制走进课堂的学习，我对法律的认识和理解有了很大的提升。从过去对法律的模糊认知到现在对法律的深入了解，我明白了法律的核心原则和基本知识。学习法律使我们具备了分析和解决问题的能力，培养了我们的合法意识，提高了我们的法律素养。这不仅仅对我们个人的发展有着重要影响，同时也对整个社会的法治建设起到了积极的促进作用。
此外，法制教育能够塑造学生正确的法律观念。通过法制走进课堂，我们深入了解到法律的目的和价值，明白了法律的正当性和公正性。这使我们树立了正确的法律观念，认识到法律是社会进步和稳定的重要保障。良好的法律观念可以引导我们在面临困难和诱惑时做出正确的决策，让我们成为一个有责任感和正义感的公民。同时，也使我们能够更好地参与到社会事务中，为社会的进步和发展作出贡献。
通过法制走进课堂，我对法制教育有了更深刻的理解和认识。法律不仅是对人们的约束，更是对人们的保护。作为公民，我们要遵守法律，履行自己的社会责任，并通过学习法律提高自身的法律素养。同时，我们也要树立正确的法律观念，认识到法律是社会进步和稳定的重要保障。希望法制走进课堂的活动能继续推广，让更多的人受益，为建设法治社会贡献自己的力量。
走进课堂后感想篇十四
走进大学，课堂成为我们学习的主要场所。刚开始进大学课堂时，我无比激动却又感到一些不适应。在高中时，老师往往为我们做详细的教学计划，并以知识点的讲解为主。然而，大学课堂却充满了新颖的挑战和不确定性。教师们鼓励我们更多地思考和参与，这一点改变了我对学习的认识和态度。
第二段：积极参与与开放性讨论的重要性。
在大学课堂中，主动参与和开放性讨论成为了一种普遍现象。每当教师提出问题，我们都被鼓励发表自己的观点和看法。尽管一开始我有些犹豫和紧张，但随着时间的推移，我渐渐明白了参与的重要性。通过积极与同学和教师的互动，我不仅能够拓宽自己的思路，还能够提高自己的辩论和表达能力。
第三段：课堂学习与实践结合的创新教学方式。
大学课堂采用了许多创新的教学方式，使得课堂变得更加丰富和有趣。例如，教师们经常组织实践活动，引导我们将所学知识应用到实际问题中。这种方式不仅使学习变得更加实用，还能培养我们的动手能力和解决问题的能力。除此之外，一些课堂也会邀请行业专家或学者进行演讲或小组讨论，以增加我们对于专业领域的了解和认识。
第四段：大学课堂的自由度与自主学习的重要性。
相比于中学时期，大学课堂给予了我们更大的自由度。教师们注重培养学生的自主学习能力，而不是仅仅传授知识。这让我深感自主学习的重要性。在大学课堂中，我们需要通过自己的努力来获取和整理知识。这需要我们具备独立思考和主动学习的能力，同时也让我们更加自信和有能力应对未来的挑战。
大学课堂是我实现个人成长的重要推动力。通过参与课堂讨论，我学会了积极表达自己的观点，并且学会了倾听他人的不同意见。这使我更加开放和包容，也使我不断提高自己。同时，大学课堂也为我提供了各种机会来锻炼自己的领导能力和团队合作能力。通过课堂上的组织和合作，我学会了与他人合作解决问题，并在团队中发挥自己的作用。
在大学课堂中，我体会到了课堂的新鲜感与挑战，以及积极参与和开放性讨论的重要性。创新的教学方式和自主学习的环境让我不断成长，而课堂所提供的各种机会也让我发展出了领导能力和团队合作能力。总之，大学课堂是我迸发潜能和实现个人成长的关键场所，我将一直珍惜和努力去发掘其中的宝藏。
走进课堂后感想篇十五
在当今社会，知识已经成为了人们获取幸福和成功的重要途径。然而，如何让知识更好地走进课堂，成为学生们共同面临的问题。经过一学期的学习和观察，我对于“知识走进课堂”的主题有了更深刻的理解和体会。
在第一段，我首先会讨论传统教育的不足，接着引入了知识走进课堂的概念。
第二段我会谈到知识走进课堂的好处，以及教师如何实施这一理念。
第三段我将回顾自己的学习经验，以及知识走进课堂对我学习方法的影响。
第四段我将谈谈知识走进课堂对于培养学生创新能力的重要性。
最后一段我将总结全文，重新强调知识走进课堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
过去的教育中，学生通常只是被动地接受知识，而没有机会亲自动手去实践。这种以教师为中心的教学方式，在一定程度上限制了学生的发展潜力。因此，我们需要更好地将知识走进课堂，让学生在实践中学习，从而激发他们的学习热情和潜能。
第二段：
知识走进课堂的好处多种多样。首先，学生可以通过实践来加深对知识的理解和记忆。例如，在学习化学实验时，学生亲自操作，亲眼见到化学反应的过程，这样就能更好地掌握知识。另外，知识走进课堂还能培养学生的动手能力和创新能力。学生可以通过实践去探索和创造，这样可以更好地锻炼他们解决问题的能力和创新思维。
教师在实施知识走进课堂的理念时，需要采取一些策略和方法。首先，教师应该注重培养学生的实践能力，鼓励他们参与课堂活动和实践操作。其次，教师需要采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。最后，教师还应该充分利用现代技术手段，如多媒体教学和网络资源，将知识赋予更多的实践性和趣味性。
第三段：
作为一名学生，我自己也深刻体会到了知识走进课堂对于学习方法的改变和提升。我曾经参加了一次数学实践活动，教师组织我们去实际应用数学知识解决实际问题。通过亲自动手和实际操作，我更加深入地理解了数学知识的应用价值，也提升了自己的动手能力和解决问题的能力。这次实践活动的经历让我明白了知识走进课堂的重要性。
第四段：
知识走进课堂对于培养学生的创新能力至关重要。在传统的教育方式中，学生通常只是被动地接受知识，而没有机会去思考和创造。然而，现实生活中需要具备创新能力的人才越来越多。通过知识走进课堂，学生可以通过实践去解决问题和创造，这样可以更好地培养他们的创新能力和思维方式。
最后一段：
综上所述，知识走进课堂的理念对于我们的教育发展至关重要。通过实践和动手操作，学生可以更好地理解和应用知识。同时，知识走进课堂也有助于培养学生的动手能力和创新能力。因此，我们期望未来的教育能够更加注重知识走进课堂，为学生提供更好的学习机会和实践平台。只有这样，我们的教育才能更好地满足社会的需求，培养出更多优秀的人才。
走进课堂后感想篇十六
摘要：在《普通高中思想政治课程标准》中，生活逻辑贯穿始终。本文从“感知生活----时政热点拉近学生与教材的距离；探索生活--巧用问题教学，透过现象认识事物的本质；参与生活---综合探究，促进学生全面发展”三个维度阐述生活化思想政治教学的实现。
关键词：生活化的思想政治课教学；感知；探索；参与。
“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”的思想是我国著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基础。在《普通高中思想政治课程标准》中，生活逻辑贯穿始终。无论是从课程基本理念中的“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，还是从课程目标中的“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”，生活逻辑成为提升学生素养，体现教育目标的直接落脚点。因此，在高中思想政治教学中，如何让生活这一大课堂走进政治小课堂，让政治课堂教学摆脱纯知识教学的樊篱，还原课堂教学的真本，是许多教师在教学中不断思索的问题。本文结合自身的教学感悟，从如何实现生活化思想政治教学方面谈谈自己的见解。
一、感知生活--时政热点拉近学生与教材的距离。
要感知生活，就需要利用引入的素材、创设的情境，让学生在身临其境中感受生活的多姿多彩，激发起内心的思想共鸣，进而为课堂内容的展开作好感性铺垫。
关心社会热点是新课改中的一个亮点。在教学中，可以通过时政热点的引入，拉近学生与教材的距离，增强教学的时效性，体现教学的时代感。那么，什么是社会热点呢？社会热点是指社会生活中能引起广泛关注，并在学生中产生较大影响或争议的问题，是学生迫切需要解答的问题。比如在“市场调节的局限性”这一知识点的教学中，可利用多媒体播放3.15晚会视频。视频中“明星的虚假代言”、“卫生筷不卫生”、“手机中的诈骗”……这些就发生在我们生活中的社会热点问题，强烈刺激学生的视觉和听觉，唤起学生的生活共鸣，也拉近了学生与教材的距离。在这样的铺垫中教师趁势而上引出“市场调节不是万能的，市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。”
当然，引入时政热点就需要教师联系学生的生活经验和认知水平，对教学内容进行整合，把与学生生活有关的内容融合到教材中，使现实社会生活与书本知识相联系。在这一过程中，教师应从传统的传授教材知识的角色转变为使用教材的决策者和创造者。
二、探索生活--巧用问题教学，透过现象认识事物的本质。
就我们每一个人的主观感受而言，生活世界“感性而又庞杂无序”。因此，教师在教学中可以通过“问题设计”，引导学生通过理性思考去探索生活内容，解剖生活过程，透过生活现象认识生活的本质。
根据认知心理学，学生是否愿意学是教学过程是否有效的首要条件，学生学习的积极性和主动性来源于他们认识的内在动力。在教学中，通过问题的设计，引发了学生对原有认知和当前问题的冲突，激发学生解决问题的积极性，也搭建了沟通生活素材和教学目标的桥梁，引导学生从感性到理性的认识飞跃。
4.这种以市场价格、供求因素为基础来实现资源配置的经济属于什么经济形态？
通过结合漫画、生活中的素材所设计的问题，学生在思维的碰撞中明确资源配置的必要性、计划和市场是资源配置的两种基本手段以及市场如何配置资源的。
当然，在问题的设计中，教师要了解学生的生理特点、心理特点、认知水平以及教材本身的逻辑结构，寻找生活与教材的切入点，提高学生参与的积极性。
三、参与生活--综合探究，促进学生全面发展。
新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养。新课程目标对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的理念，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一场深层次的革命。因为对学生的可持续发展而言，能力、情感态度与价值观适用性更广，持久性更长。许多知识会随着时间的推移容易遗忘，更何况当今世界知识更新的速度极快，只有具备获取知识的能力，健康的情感和科学的价值观，才可以通过更多的渠道和途径获取鲜活的知识，更好地发展自己，贡献社会。
结合教材的逻辑结构，在高中的思想政治课教学中，教师可以通过“综合探究”实现这一目标。“综合探究”将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，理论和实践相结合，鼓励学生在参与生活的实践中积极探究和体验。例如在高一《经济生活》第一单元综合探究《正确对待金钱》中，学生就“周围人对金钱的看法以及体现各种金钱观的具体事例”上网收集材料；以高一全年段学生为对象进行问卷调查；就“金钱是魔鬼还是天使”，“钱应该怎么用？用到什么地方？”分组进行辩论。
高中思想政治课中的综合探究活动，为教师开展教学、学生施展才能，提供了一块广阔的舞台。通过综合探究，让学生积极参与生活，充分发掘学生潜能，促进学生全面发展。学生在多种活动形式中，通过动脑、动手、动口提高了实际操作能力；通过接触社会、参与生活进行问卷调查，培养了团队合作精神，增强了社会实践能力和人际交往能力；通过理论联系实际，提高了观察、分析、解决现实问题的能力。
总之，生活是一大课堂，它满是宝藏也多姿多彩。作为教师的我们应该像寻宝人一样，在新课程理念的指引下，灵活、创新地使用教材，充分利用生活中的资源，相信我们的课堂将化被动为主动，更加充满生机与活力。
参考文献：
【2】李昌营、刘东林《“主题探究式课堂教学”的理论与实践》（思想政治课教学20xx年第10期）。
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