体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
数学素养的心得体会篇一
随着现代社会的发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。作为一名中学数学老师，我对数学素养的意义深有感触。在教学过程中，我发现，数学素养不仅需要理论的支撑，更需要实践的经验。这篇文章将着重探讨数学素养的培养以及如何提高数学素养。
一、 理论支撑
一名有好的数学素养的人，应该具备一定的基础知识和理论支撑。这就需要学习数学的基本知识和方法，包括数学概念、公式、定理和证明等。同时，数学学科的基础知识是相互联系的。学生要了解数学知识的纵向发展和横向应用，才能在实际问题中充分利用数学工具解决问题。
二、 实践经验
理论知识的掌握是提高数学素养的基础，但只有将理论知识转化为实际问题的解决能力，才能真正展现数学素养的价值。实践经验是通过以往的成功案例累积而来的，它蕴含着人们在长期实践中总结出的解决问题的方法，对提高数学素养有着极大的帮助。
三、 工具运用
与其他学科一样，数学学科有着自己的工具。掌握和应用这些数学工具，可以让学生更好地解决实际问题。通常，在中学阶段，要求学生熟练掌握初中到高中的数学工具，包括数学软件的使用和数学建模的方法。这些工具在数学建模竞赛和大学入学考试中扮演着重要的角色。
四、 实际操作
学生将所学的数学知识和技能用于实际操作，是提高数学素养的关键步骤。数学素养的实际操作要求学生具备良好的逻辑思维和问题解决能力。在实际操作中，学生应该避免机械计算，注重思考问题是否可以从不同角度出发解决，通过实践不断提高自己的数学素养。
五、 团队协作
在实际问题中，团队协作解决问题往往比个人单独行动更加有效。针对数学建模竞赛和大学入学考试等，学生可以组成小团队进行协作学习。在团队协作中，学生可以分享自己的经验和方法，帮助团队成员解决问题，同时也可以通过比较不同团队的答案，加深对于题目的理解。
总之，数学素养的培养是一个系统的过程，涉及到理论支撑、实践经验、工具运用、实际操作和团队协作等多个方面。作为数学教育者，我们应该在教学中注重实践与理论相结合，不断努力为学生提供更好的数学教育和培训，帮助学生发展自己的数学素养，不断提高应用数学解决实际问题的能力。
数学素养的心得体会篇二
自从参加国培以后，我学习了许多理论知识，这次聆听了数学核心素养，感触颇深。作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败；他们会把自己的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆。他们敢于创新，敢于把自己的所思，所想在实践中验证。于我而言，也许达到这样的水平还很遥远，但是只要出发，就会有庆典。
《新课标》实施，数学核心素养提出了更高要求，实践经验告诉我，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养这直接关系到有效的数学课堂教学。
一名合格的数学老师要清晰了解数学教材呈现的知识结构。至少要对小学一——六年级所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，自己对于小学数学教材才能系统的把握。才能用发展的眼光看待学生，看待自己的教学。才能换位思考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展。
在现在手机，电脑广泛应用的时代，阅读尤为重要，作为一名教师更要以身作则，要自己读书，带动孩子读书。要利用一切可以利用的时间广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法。也是学习数学核心素养的一条重要的途径。如解读“新课标”、“中小学数学教育”、“小学数学教师”等教育教学杂志。一直以来我觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂，只要教好书就行了。其实，看得多了自然也就理解了。书读百遍其意自见。
俗语说的好“好记性不如烂笔头”。在平时的教学中经常写一些，写自己的所思、所想；写自己的疑问，写自己的感想。最简单的是把自己的教学案例记录下来。进行研究，进行改进。案例是一种理论与实践的结合，通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力。
当然要积极参加一些数学培训活动。在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。总之，在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
数学素养的心得体会篇三
刘迅含
《数学核心素养讲座心得体会》
今天组内研修活动上听了123老师的讲座——《数学核心素养的理解与案例分析》，我对数学核心素养有了一定的认识。用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了在课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了张老师的讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
第一，“核心素养”是学生数学素养的重要标志。
“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在数学教学设计时：
一、站位要高、基点要低；
二、由浅入深、深入浅出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和谐统一。
其次，把数量和数建立起联系，就是形成数感的开始。在学习更大的数，以至学习小数、分数时都需要像这样建立数感。数感的建立是使学生把现实情境中的数量，与抽 象的数建立起联系。用具体的情境和数量帮助学生理解抽象的数。学习分数时，“分蛋糕”、“分长方形卡片”、“剪绳子”等过程，也是体会分数的意义的过程，建立与分数相关的数感。学生建立了数感，反过来有助于学生运用数表达与解决问题，用数来表示数量。“每排8 个小朋友，4 排一共几个小朋友？”学生要理解8和4 所代表的数量的不同，才能确定是4个8 相加或用8×4 来表达这一数量关系。核心素养是与数学知识、解决问题的能力密切相关的，共同构成学生的数学素养。
第二、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标。
在组织教学时，教师在引导学生理解和掌握退位减法的基本方法的同时，还应当考虑哪 些数学核心素养呢？首先是“运算能力”，是核心素养之一。《标准（2011 年版）》明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问 题。”对于运算能力，正确地进行运算和理解运算的算理是核心，在教学中使学生了解为什么要用“10-9=1，1+5=6”这样的方法思考“15-9=？” 的结果，是学生理解算理的过程，也是培养运算能力不可缺少的。而理解算理的过程，需要学生具备一定的数感，在这里就是数位与数值的理解。要清楚地描述出 15 中的1 是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同时，我们还可以看到在这个过程中，也有推理的过程。9+□=15，15-9=□，思考过程 是：因为9 + 6=15（已经学过的知识），所以15-9=6。这里隐含的一个前提是加减之间是逆运算的关系。这个思考过程显然是一个推理的过程。第三，“核心素养”反映了数学的本质和价值。
小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。今后的教学工作，我将把这场讲座中学到的“以学定教”方法借鉴到我的教学活动中，提高学生学习数学的兴趣，培养学生数学核心素养，让学生能力得到全面发展。
数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。
数学素养的心得体会篇四
数学素养是每个学生在学习数学过程中所需具备的基本素质和能力。在我的学习生涯中，我慢慢地理解到了什么是数学素养的重要性和提升途径，并从中受益匪浅。
2.数学素养的定义和意义
数学素养既包括数学知识、技能和思维方式，也包括数学思维与实践能力。一个人的数学素养受很多因素的影响，如个人天赋、环境因素以及学习方式等。具备了数学素养的人才能够在日常的学习和生活中，更好地解决问题、把握机会。
3.提高数学素养的途径
下面我分享几个提高数学素养的途径。首先，在学习数学的过程中，应注重理解和思考，不急于求成。其次，多做练习题，尤其是模拟的题目，掌握不同题型的解题技巧。第三，在日常生活中，要注意观察和思考日常事物，发现数学的存在和应用，如测量物体的重量、分辨图像的相似度等。最后，积极参与数学竞赛和课外科技活动，增强自己的数学思维能力。
4.数学素养的应用
数学素养不仅能够帮助我们在学术和职业上有所成就，也能够帮助我们更好地处理日常生活中的问题。例如，在旅游中，我们可以通过数学的知识对线路进行规划和优化；在日常购物中，我们可以通过数学的知识来比较不同商品的价格等；在金融投资中，掌握数学方法能够帮助我们进行风险预估与管理等。
5.结论
通过对数学素养的认识发现，数学素养是每个学生在学习数学的过程中所需具备的基本素质和能力，通过四个角度的提高素养来加强自己的数学能力和智力。
总之，数学素养在现代社会扮演着重要的角色，对于学生成长和职业发展都具有广泛的应用价值。只有不断努力探索、发现数学之美，才能更好地提升自己的数学素养，为未来的人生铺平坦途。
数学素养的心得体会篇五
作为一门普及的学科，数学在我们生活中无处不在。然而，很多人对数学的认识仅停留在课本知识的学习上，忽略了数学所蕴含的思维方式和解决问题的能力培养。在学习素养数学的过程中，我深刻体会到了数学的重要性和意义。以下将从学习乐趣、逻辑思维、实际问题、创造力和自我审视等方面，分享我对素养数学的心得体会。
首先，素养数学给我带来了学习的乐趣。相对于死记硬背的知识点，素养数学更强调解决问题的思维过程和方法。通过思考问题背后的逻辑关系，寻找问题的本质，我们可以找到多种解决方案并提高解题的效率。我曾遇到一道看似复杂的数学题，经过一番思考，我自己提出了一种简洁而巧妙的解法，这一刻的喜悦无法言表。这种从思考中得到解题答案的成就感让我更加喜欢数学，也激发了我对数学的持续学习的动力。
其次，素养数学的学习帮助我培养了逻辑思维能力。数学思维注重严密的逻辑推理和思维的合理性。在解题过程中，我们需要分析问题的条件，推导出结论，并用合理的证明方法来验证我们的答案。这种思维训练不仅在数学上有所帮助，也对我们的思辨能力、表达能力以及解决现实生活中的问题有着积极影响。通过素养数学的学习，我逐渐培养了一种清晰思维的能力，能够更好地分析和解决各种问题。
另外，素养数学的学习让我明白了数学与实际问题的密切关系。很多人认为数学只是一种抽象的学科，与实际生活没有太多的关联。然而，在实际问题的解决中，数学提供了许多强大的工具和方法。例如，通过数学模型的建立和运用，可以对经济、环境、社会等多个领域进行科学预测和决策。当我在学习素养数学中遇到一些涉及生活实际的问题时，我开始思考如何用数学工具来解决。这个过程让我重新认识到数学在解决实际问题中的作用，也使我更加珍惜数学所带来的智慧和拓展的视野。
此外，素养数学的学习还激发了我的创造力。在传统的数学教学中，我们通常被要求按照固定的步骤来解题，很少有机会发挥创造力和想象力。而在素养数学的学习中，我们鼓励提出多种解题思路和方法，并鼓励学生在解决问题过程中积极创新。通过这种创造性思维的训练，我逐渐养成了跳出固定模式思考问题的习惯，能够提出新颖的解决方案。这种培养创新意识和能力的方式让我对数学更加有兴趣，也激发了我在其他学科和领域中创造性思考的动力。
最后，学习素养数学也促使我进行自我审视。素养数学并不仅仅是在课堂上的学习，还需要我们在自主学习的过程中进行实践和探索。这就要求我们反思自己的学习方法和习惯，及时调整和改进。在学习素养数学的过程中，我逐渐明白了学习的重要性和持续不断的努力。通过反思自己的学习方法，我找到了适合自己的学习方式，并设立了明确的学习目标。这种自我审视和反思的习惯成为了我学习的动力，并让我变得更加自信和坚定。
综上所述，素养数学的学习使我收获了很多。它让我对数学产生了浓厚的兴趣，培养了逻辑思维能力，拓展了解决实际问题的能力，激发了创造力，同时也教会了我进行自我反思。学习素养数学是一场关于数学的旅行，它让我不断发现和探索数学的美妙和深邃，也让我成为一个更好的自己。因此，我相信在未来的学习和生活中，素养数学将始终伴随着我，成为我的人生财富。
数学素养的心得体会篇六
有幸参加xx成功中心（梧山校区）数学研讨活动，一睹蔡荣鑫副校长课和颜丹清老师精彩的课堂教学演绎，更再次聆听到晋江市教师进修学校蔡福山主任的精彩点评，让我对数学核心素养以及核心素养在课堂中的落地有了更清晰的认识，收获满满。
一、精彩的课堂，深刻的思考
1.蔡副校长从折纸比赛开启，于无痕中复习了旧知（分数的意义），为新知探究做好了铺垫和准备。
（1）法理相融，注重思维的直观性（物化理解算理）。
让学生通过折纸地方式将抽象的算理形象地呈现，学生清晰地认识4/7÷2就是4个1/7平均分成两份，每份有2个1/7,同样4/7÷3也是通过直观的面积图帮助理解，完美地实现了法理相融的运算教学。
（2）知识的联系性——迁移建构算法。
乌申斯基曾言：比较是一切理解和思维的基础，本节课蔡校长将比较淋漓尽致地展现，比较4÷2和4/7÷2；比较4/7÷2和4/7÷3；比较4/7÷(2、3、5、6)算式中不与不变的规律，逐步抽象出分数除以整数的一般化规律，并最终实现符号化的理解。
（3）在难点处充分沉潜教学。
2.颜老师作为只有两三年教龄的老师课改特别地棒，课堂教学不疾不徐，让人觉得亲切自然。注重算法多样化，并注重让学生深刻理解计算算理，教学也非常细腻，比如当学生拨计算器时从十位拨起，及时引导学生应该从个位拨起，防止负迁移等。
二、精准的点评，有力的引领
而福山老师的点评似乎又为我们打开了一扇更为明亮的窗户，让我们对这两堂课、对数学核心素养的落地有了更深的思考、更美妙的体悟。
福山老师从核心素养谈起，谈到中共中央的顶层解析：核心素养就是公民适应现代生活所必需的必备品质和关键能力；谈到高中数学已经确定的核心素养；史宁中教师有关核心素养求实的三句话解析；更认为核心素养是知识、方法、思想的种子。
结合教师课堂，给出很好的建议，如可以通过一组除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比较，让学生发现除法的本质就是平均分单位；注重方法的沟通，这样方能实现法则越来越少，道理越来越简单，让学生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多样化中不必面面俱到，毕竟有些方法是可遇不可求的，教师要有所取舍；比如实现数学生活化的.同时，也可适当的故事化。
总之，本次互动为我们积蓄了更多的养分和力量。
数学素养的心得体会篇七
关于数学核心素养的学习心得 提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：
一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
数学素养的心得体会篇八
第一段：引言（200字）
数学作为一门学科，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。素养数学作为数学教育的一种新理念，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及对数学的兴趣和学习动力，受到广大教育者和学生的关注。在我的学习过程中，我深刻体会到了素养数学对于培养综合素质以及应对未来挑战的重要性。在此，我将分享一些我在学习素养数学时的体会与心得。
第二段：探索与解决问题（300字）
学习素养数学，最大的特点是注重对问题的提问与解决。数学学习过程中，我们从课本中获得的知识是规范的，不需要过多的思考与探索。而在素养数学中，我们需要自己提出问题，并采取不同的思维方式进行解决。这让我深刻体会到解决问题时的思考与创新能力的重要性。在解决问题的过程中，我学会了运用逻辑推理、归纳与演绎等思维方法，提高了自己的分析与推理能力。
第三段：团队合作与沟通（300字）
素养数学在一定程度上强调团队合作与沟通能力的培养。在学习中，经常需要与同学讨论解题思路和方法，共同攻克难题。通过与同学们的合作，不仅增进了我们的友谊，同时也开阔了我的视野，听取了不同的观点和思路，提高了自己的学习能力。在和同学们的沟通中，我还学会了倾听，尊重他人的观点，以及如何进行有效的表达和交流。
第四段：培养自学能力与创新意识（200字）
素养数学教育注重培养学生的自学能力与创新意识。数学作为一门科学，在不断发展的过程中，需要有不断创新的思维和方法。通过自主学习，我学会了自己策划学习计划，合理安排时间和任务，培养了自己良好的自控力和自主学习的习惯。同时，我也学会了如何运用所学的数学知识去解决实际问题，发散思维，进行独立探索。
第五段：结语（200字）
通过学习素养数学，我不仅提高了自己的数学水平，同时也培养了一系列的综合素质。我不再局限于完成老师的作业和考试，而是能够主动去提问、思考和创新，形成了对数学的浓厚兴趣。我更加自信，并愿意去面对未知和挑战。素养数学的学习过程虽然艰辛，但收获也是巨大的。我相信，通过学习素养数学，我们的数学素养将会更上一层楼，并成为未来社会所需要的综合型人才。
数学素养的心得体会篇九
刘立芳
参加了崔海江老师《聚焦数学素养，关注关键问题》的培训讲座，我的收获颇为丰富，有很多地方值得我学习。
在这次紧张而又有趣的培训中，崔老师就数学素养展开了精彩的演讲，所谓数学素养，就是个体作为一个有创新精神、关心他人及具有反思性，公民所具有的数学能力。我明白数学作为基础教育的一门学科，主要是为了提高公民的素养，通过认识和使用数学，人们的素养在工作和生活中得到提高。崔老师还说到数学素养是一个三维结构，分为数学能力、数学知识、情感态度价值观，他
总结
数学用到三个词：有趣、有用、好玩。崔老师还讲到他个人理解的数学素养，一、作为素质的数学；
二、作为能力的数学；
三、面向未来的数学。我觉得这三点总结的非常周到，数学不仅是教授学生知识，而是教授学生思想方法，这将受益一生。
关于数学问题的界定，小学数学教育教学探索中的有效节点：
1、形成数学素养的重要内容；
2、数学教育教学的关键策略。例如，他就关键内容讲到：低年级、高年级学段的所有知识点，进行分析总结，面面俱到，想到自己的课堂，真是差很多，所以自己需要改进的地方还有许多。说到应用意识，是有意识利用数学概念，原理和方法解释显示世界中的现象，解决显示世界中的问题；认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。其实数学与我们生活息息相关，鼓励学生用心观察，用心思考。
最后，崔老师用三句话总结了今天的演讲，创设兴趣；有效活动；没有选择，就没有发展。这就是数学的精髓。所以，我觉得自己要学习的很多，在今后的工作中，更要不断去钻研，更深入的了解数学。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习。
数学素养的心得体会篇十
近日，我们学校举办了一场数学素养展示活动，让我们同学们有机会展示自己在数学方面的才华与能力。通过这次活动，我深刻体会到了数学素养对于个人的重要性，并从中收获了许多。下面我将就自己的心得体会，分别从活动的准备、展示过程、他人的展示、获得的收获以及对于数学素养的认识几个方面，进行详细的叙述和分享。
首先，活动的准备阶段是我们展示数学素养的基础。为了能够在活动中表现出色，我提前做了许多准备工作。首先，我查阅了大量的数学书籍，进一步巩固了自己的数学知识，并扩充了自己的视野。接着，我积极参与数学实践活动，通过解决实际问题，培养自己的思维能力和创新能力。此外，我还和同学们进行了讨论和思考，共同策划了展示的方式和内容。这些准备让我更加自信和有底气地迎接展示的过程。
在展示过程中，我通过多种方式展示了自己的数学素养。首先，我选择了几个典型的数学题目进行了详细的解答，展示了自己的逻辑思维和问题解决能力。其次，我还利用电子设备展示了一些数学模型和图形，直观地展示了数学与现实生活的联系。最后，我还进行了一个小组合作项目，与同学们一起完成一个数学游戏，展示了自己的团队协作能力和创造力。通过这些展示，不仅让我更加深入地理解了所学数学知识，也让我更加自信地面对他人的评价和提问。
与我同时展示的同学们也给我留下了深刻的印象。他们不仅在内容和形式上各具特色，而且表现出色的素质也让我反思和思考。其中一个同学通过精心设计的数学实验，展示了对数学常识的深入理解和应用能力；另一个同学通过幽默风趣的语言，生动地讲解了一道道数学题目，让我们在笑声中学习；还有一个同学通过编写一个小型数学教学软件，为我们呈现了一种全新的数学学习方式。这些展示不仅丰富了我们的数学知识，也激发了我们对于数学的热爱和探索欲望。
通过这次活动，我获得了许多宝贵的收获。首先，我更加深入地理解了数学的本质和意义，体会到了数学作为一门学科的魅力所在。其次，我树立了追求卓越的信念，明确了提高数学素养的方向。同时，在展示和他人提问的过程中，我充分展示了自己的自信和胆识，并从中提高了自己的表达能力和应对能力。最重要的是，通过与他人的交流和互动，我认识到了群体的力量和团队合作的重要性。数学素养不仅是个人的事业，更是一个团队的事业。
通过这次数学素养展示活动，我深刻认识到了数学素养对于个人的重要性。数学不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。在日常生活中，我们总是面临着各种各样的问题和挑战。只有通过培养自己的数学素养，我们才能更好地应对各种复杂的情况，并找到最合理的解决方法。因此，我们应该把数学素养提升放在重要位置，不断学习和实践，成为一个具备数学素养的人。
综上所述，数学素养展示活动让我深刻体会到了数学素养对于个人的重要性。通过准备、展示、他人的展示、获得的收获以及对于数学素养的认识几个方面，我发现自己的数学素养得到了提高，同时也认识到了进一步提高数学素养的重要性及方法。希望未来能有更多的机会和平台，展示和发挥自己的数学素养，为数学的发展贡献自己的力量。
数学素养的心得体会篇十一
由“既定”向“现实”转移——本次的课标修订让我有一个深刻的感受，那就是更加注重对学生思维、数学素养的培养。把数学学科的“育人”作用又提升了一个很大的层次。并且能够把既定的知识融入到我们当下的生活中，做到“与时俱进”。比如把百分数放到“概率与统计”中。现如今是大数据时代，数据对我们的意义可想而知，它不同于其它数，它是有感情、有故事的。我们应该着重培养学生的数据意识，学会利用数据解决问题，进行预测等，把和数据相关的知识放在一起教学能更好的发挥其作用，让学生感受到它的应用价值，而不是单纯的因为要学习这一类数而学。伴随它的还有很多实践活动，很多有意义的`问题。这样是真地培养了学生的思维，让学生的数学核心素养得到发展。
数学素养的心得体会篇十二
东街小学 陈翠芳
2018年11月15日，听了王钰老师的讲座——《数学核心素养的理解与案例分析》，我对数学核心素养有了一定的认识。用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了在课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了王老师的讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
第一，“核心素养”是学生数学素养的重要标志。
“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在数学教学设计时：
一、站位要高、基点要低；
二、由浅入深、深入浅出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和谐统一。
学生建立了数感，反过来有助于学生运用数表达与解决问题，用数来表示数量。“每排8 个小朋友，4 排一共几个小朋友？”学生要理解8和4 所代表的数量的不同，才能确定是4个8 相加或用8×4 来表达这一数量关系。核心素养是与数学知识、解决问题的能力密切相关的，共同构成学生的数学素养。
第二、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标。在组织教学时，教师在引导学生理解和掌握退位减法的基本方法的同时，还应当考虑哪些数学核心素养呢？首先是“运算能力”，是核心素养之一。课程标准明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”对于运算能力，正确地进行运算和理解运算的算理是核心，在教学中使学生了解为什么要用“10-9=1，1+5=6”这样的方法思考“15-9=？”的结果，是学生理解算理的过程，也是培养运算能力不可缺少的。而理解算理的过程，需要学生具备一定的数感，在这里就是数位与数值的理解。要清楚地描述出15中的1 是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同时，我们还可以看到在这个过程中，也有推理的过程。9+□=15，15-9=□，思考过程 是：因为9 + 6=15（已经学过的知识），所以15-9=6。这里隐含的一个前提是加减之间是逆运算的关系。这个思考过程显然是一个推理的过程。
第三，“核心素养”反映了数学的本质和价值。
小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。今后的教学工作，我将把这场讲座中学到的“以学定教”方法借鉴到我的教学活动中，提高学生学习数学的兴趣，培养学生数学核心素养，让学生能力得到全面发展。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/10592984.html】
