小稻秧脱险记范文(17篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-23 17:17:07
小稻秧脱险记范文(17篇)
时间:2023-11-23 17:17:07     小编:紫衣梦

科技的迅猛发展给人类带来了巨大变革,但也给社会带来了一系列伦理和道德问题。通过回顾和思考,找出学习和工作中的亮点和不足,提升自我认知。10.希望通过这些总结范文的分享,能够激发大家写作总结的灵感和动力

小稻秧脱险记篇一

1、读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。

3、小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4、写生字,要求写得正确、规范。

二、教学重难点小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

三、教具准备小黑板、课件。

四、教时安排:两课时。

第一课时。

一、导入新课。

同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》,请小明友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”的笔顺,“秧”的右边注意起笔位置。

二、初读课文,学习生字。

1、这一课的一、二类生字加起来一共有18个。

出示小黑板:

险 吵 杂 拥 拼 跟 谁 欺 负 纷。

汹 蛮 需 抢 警 剂 雾 微。

2、小朋友注意看,你们已经认识了哪些生字?

3、学生交流认识的生字,说说自己是怎么认识的?

4、请大家拿好书,认真地读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表,那上面有注音。

5、我发现有同学已经读第二遍课文了,有的同学在读书时,把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好,请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。

6、读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。

7、书上生字能记住的请举手,好,同学们可真棒!那咱们一起读读这些生字吧!

三、学习词语。

过渡:同学们不仅会读生字,而且课文读得也很好,那文中的词语我相信同学们也能读好,请看小黑板。

1、出示小黑板。

杂草 一拥而上 拼命 一棵。

化学除草剂 喷雾器 欺负。

喘气 纷纷 争吵 气势汹汹。

蛮不讲理 搬到 倒霉。

2、看一看,这些字组成的词你会不会读?还有问题吗?

3、齐读词语。

四、细读课文。

1、要求学生一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

2、指名学生板演。

如:气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 警觉 收拾  有气无力 纷纷。

3、自由读词语。

4、这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解,请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

5、读完两遍的请举手。好,读的时候,不仅要考虑词语的意思,还要做到正确,流利,如果能做到有感情就更好了,请大家再读。

五、再读课文。

1、哪个小朋友有把握把课文读正确、流利?哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试?好,请你站起来,闵老师很喜欢这个小朋友,请你试着读一读。

2、读得多好呀!不要老师教,有的同学就能读好,真不简单。

六、练习写生字。

七、布置作业。

1、练习用“警觉”造句。

2、小稻秧遇到了什么危险?又是怎么脱险的?

第二课时。

一、复习。

1、通过上一节课的学习,我们已经认识了文中的生字和词语,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果有不懂的,请听闵老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂。(有感情地朗读:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、有气无力、纷纷、收拾)。

2、怎么样?

3、请像老师一样读,读出词语的感情。

二、感悟“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”

2、这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(指导学生从四面把老师围住)。

3、你们要干什么?(快把营养交出来)。

4、你们没有读懂,要凶,声音要大,把腰卡起来。

5、我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎能交给你们呢?

6、他们应干什么?(应上前抢营养)。

7、对,要抢,营养在地里,快!(学生做动作)。

8、杂草厉害不厉害?凶不凶,这就是“气势汹汹”,杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让),这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。

9、齐读词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说。

三、感悟“警觉”

1、看来“警觉”这个词要老师帮忙了,谁不需要?

2、有一点意思,但没说清楚,下面老师表演一下,看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

3、老师请两位同学一起表演,一名学生读书,一名学生扮演喷雾器大夫,老师扮演杂草。

4、师表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天,说:“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

5、师问:“你是谁?”(“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。)。

6、什么是“警觉“,你们看到了吗?

7、小结:懂了吗?“警觉”就是警惕觉悟的意思,不要说,体会一下就行了。

请大家读——警觉。

8、谁能用“警觉”一词造句?

四、感悟“收拾”、“有气无力”

1、“收拾”这个词读懂了吗?同学们,我们平时在家里的时候,妈妈说:“把房间收拾一下。”和“一家人吃完饭后,我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思?(整理)而这里的“收拾”是什么意思?(整治、消灭)。

2、读书上的最后两小节。

3、谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?

4、指导学生朗读“有气无力”一词。(声音轻一点)。

五、感悟“纷纷”

1、“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来,我读课文,你们做动作。

2、师读:“杂草有气无力说:‘完了,我们都喘不气来了。’”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。(站起来的同学纷纷倒下)。

3、请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?

(一个接一个)。

4、小结:记住,理解词语一定要联系上下文。

1、通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好,再找一个同学来读一读。

2、质疑:小稻秧遇到了什么危险?(杂草和小稻秧抢营养)小稻秧后来是怎样脱险的?(喷雾器大夫喷洒除草剂,把杂草消灭了,小稻秧这才脱险)。

3、说得好,一个比一个好。书读通了,问题也就解决了。

4、齐读3-5小节。

七、拓展延伸。

2、完成小练笔:根据上面的三种情形选择一种写下来。

3、写后交流(如果时间不够,下节课交流)。

八、布置作业。

2、分角色读课文,再演一演。

3、回家把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。

附:板书设计。

杂草   喷雾器大夫   小稻秧。

气势汹汹 。

蛮不讲理          遇险。

不由分说    收拾 。

警觉            脱险。

有气无力。

纷纷。

教后反思。

这是一篇科普性的童话故事,全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。

整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、集体板书  解题透彻。

1谁知道“险”是什么意思?(危险)。

2那“脱险”又是什么意思呢?(脱离危险)。

3是说“谁”脱离危险呀?(小稻秧脱离危险的)。

4那这个“记”又是什么意思(把小稻秧脱离危险的故事记载下来)。

二、设置悬念  自读课文。

接着我让同学看着课题提出问题,同学们非常爱思考,积极提出了很多问题,主要集中在“小稻秧遇到了什么危险?”“那它又是怎么脱险的?”“后来又怎么样了呢?”这些悬念进入课文的,学生基本可以达完成老师提出的自学要求。

三、读演结合 自我感悟。

朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的,如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式,在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。

教学完本课,我觉得三年级的同学一边需要老师的指引,一边要放手让同学自己感悟。特别是在第一课时,在指导朗读时,作为老师应该作相当的指导,先领读,再让学生读。

小稻秧脱险记篇二

1、 谈话引入。

教师:小朋友们,老师有一个问题想要问问你们,当你碰到了坏人,你会怎么做呢?(请3~4个学生来回答就可以了)恩,你们真聪明!在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么?(在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以)(生看后答)。

2、 揭示课题。

3、 随机教学生字。

a、教师说:老师遇到了一个难题,这个字老师不会,(教师指着“险”字说)谁能帮帮老师呀?(生答)教师在听完学生的回答后说:原来是这样读啊,你这个小老师真不错!那么其他的小朋友你们知道这个字吗?(生答:知道)好,现在我们一起来把这个字给读一读,一二读。

b、教师说:哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀?(生:左右结构)现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。(书空写“险”字)。

那么“险”字还可以组什么词呢?(生答:危险……)谁能用“危险”这个词来说一句话。(生说完后,师对其进行评价)。

4、 请全体学生齐读课题两遍,读完后提问:看着这个题目你想知道些什么呀?(生:a、小稻秧遇到什么危险?b、小稻秧是怎么脱险的?)请小朋友们带着这两个问题,听老师把课文读一遍。

5、 读后回答:a、是谁让小稻秧遇到可危险?(板书:杂草)。

b、又是谁让小稻秧脱离了危险?(出示喷雾器的图片,板书:除草剂)。

6、 a、教师指着“杂草”这个词说:老师想请一位小朋友把这个词读一读,谁来?(生读)。

教师说:谁来说说他读得怎么样啊?(请1个学生来评)好,那你也来读读,我相信你也会读得很好的!(生读)。

b、教师说:这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过,那你们还在什么地方见过呀?(生答)恩,看来在日常的生活中你们都是很细心观察的,记忆力真不错。老师想呀,你们也一定能把这个“杂”给记下来,对吗?(生答)谁来告诉老师,你是怎么记这个字的?(生答)请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。(生写)。

7、教师说:看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的,下面,老师也想请小朋友们认认真真的,自己把课文读一遍,老师想看看哪位小朋友读得最认真,声音最响亮了,好现在自己开始读。(如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话,教师可以让学生停下来说:看来我们班的小朋友真团结,连朗读课文都那么整齐,但是老师想你们自己读自己的,不要一起读,明白了吗?[生答:明白了]好,开始!)。

9、教师说:请小朋友们把这些词语读一读。(生读)那么这些词语是什么意思呢?现在老师就让你们发挥团体精神,全班一起把第一、二自然段读一读,在读的过程中注意这些词语,边读边想它们是什么意思,明白了吗?(生读)。

10、表演理解(读完后请理解了的同学上台进行表演)。

a、请学生上台表演第一自然段的内容,教师读,生演,当教师读到“团团围住”这个词的时候,可以进行提问:团团围住的意思就是什么呀?(生说:包围住),接着读完“气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!”这句话的时候,教师可以提问:气势汹汹是什么意思呀?(生答:非常凶)谁来说说他们演得怎么样啊?(生说)是呀,他们表演得真不错,老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。(读后教师可以适当的进行纠正,老师感觉你们这些杂草不够凶,可不可以再凶一些啊)。

b、教师说:现在我们来开拍第二自然段,哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊?(请生表演)演完后教师说:你们看看这些杂草野蛮吗?(野蛮)他们这样讲不讲道理啊?(不讲)所以这就是(板书:蛮不讲理)那么在这样的情况下,杂草让小稻秧说话了吗?(没有)这就是不由分说、一拥而上(板书:不由分说、一拥而上)请小朋友们把这两个词语读一读。

c、教师指着“拥”字说:谁来把这个字读一读?(生读)那么你是怎么记住这个字的?(生答)真聪明!好,老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了,老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话,想好的同学可以举手。(生说)。

d、教师指着“拼命”这个词说:谁来读这个词?好,你来!(生读)那么你是怎么记这个“拼”字的呢?这个字是什么结构的?(生说完后,教师说:你真棒!)。

e、教师说:小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草,怎么样了?(生说,师板书:当场病倒)。

教师说:它们得了什么病啊?(生说,师板书:营养不良症)什么是“营养不良症”啊?(生说)对了,这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃,要样样都吃,身体才会棒棒的,不会像小稻秧那样营养不良了。

11、请全体同学把第二自然段读一遍。

12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍,如果觉得读得不是很理想的话,还可以再读一遍。

13、读完后,教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红,然后用本字把这些生字,每个字写一行,在写之前,教师一定要提要求,学生在写的过程中,教师应进行巡视和指导。

14、下课,总结。

小稻秧脱险记篇三

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法,切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时,主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是,我在教学时,不妨也东施效颦了一回。

一、提出要求,学生自主排练。

在第一教时初步阅读感知课文后,我要求学生自由分组组合,演一演课文。要求:

2、角色分配合理,并要求做角色介绍。

二、学生分组表演比赛,进行民主评议。

四组分别进行表演,每组推荐一人进行评议、打分。

在听了孩子表演时的自主评价后,我不由得为自己的大胆尝试喝彩,听听孩子争先恐后的发言吧:

一、课文语言文字的评价:

“我认为这些小稻秧表演的很好,他们表演出了蛮不讲理,气势汹汹的霸王样子。”

“我认为有一棵小稻秧表演的不对,他不是一拥而上,而是在跳,变成了一跳而上。”

‘我们都……’后面停一下,这样才像有气无力。”

“我认为这些杂草不是纷纷倒下的,而是一下子整齐地倒下,他们应该三五成群有先有后倒下。”

“我喜欢这组,喷雾器大夫和杂草配合得很好,当喷雾器大夫开始喷洒时,其中一棵杂草马上抬头问,表现出了警觉。”

二、表演艺术上的评价:

“喷雾器大夫的动作很像,一只手在摇动,一只手在给杂草喷洒。”

“这一组表演时没有面向观众,我们都没有看到他们的表演。”

“他们选的位置太靠近教室门口了,有的甚至半个人在门外。”

“他们有几个人在笑。”

“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

…………。

教学后,我的感受是原来:不是学生不能,而是你不想;不是学生不会,而是你不敢。

小稻秧脱险记篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。

能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。

投影小黑板。

1、通过上节课的学习,你知道了什么?

2、你还想通过这节课的学习,知道什么?

1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。

(1)检查自读(出示课文1——2自然段):

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?

(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)。

e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)。

f、有感情地朗读第一自然段。

(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?

看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)。

(3)自由练读第二自然段。

(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)。

(4)有感情地朗读第1——2自然段。

2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?

3、学习第3——5自然段。

(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。

(2)指名读第三自然段。

(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)。

(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)。

(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)。

体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?

想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?

引读:一个洪大的声音——。

(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)。

指名分角色朗读课文第三自然段。

(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)。

(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)。

杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)。

(10)齐读课文第3—4自然段。

1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?

你愿意怎样地帮助它们?

3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。

请仿照课文的写法,自编一个童话故事。

遇险。

喷洒除草剂。

脱险。

小稻秧脱险记篇五

1、齐读课题。

2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧,去看看究竟发生了什么事。

二、学习第1、2节。

1)请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节,读完以后告诉老师你知道了什么?(自由说)。

生回答:稻田里在争吵。(谁在争吵?)。

杂草在和小稻秧争吵。(他们是为什么而争吵?)。

杂草在跟小稻秧抢营养。(你是从哪看出的?)。

小稻秧气得脸色蜡黄。(它为什么会被气得脸色蜡黄?)。

稻田里的争吵很激烈。(请你读读课文中的句子)。

2)过渡:稻田里的争吵很激烈,从哪你看出了争吵的激烈。

再读课文,用直线画出他们争吵的话?(指名交流)。

出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”

同学们再来读读这两句话,把自己感受到的读出来。

练习读,指名读,

恩,你读的真棒!读好了这一句话!

4)第二句话:读出了小稻秧的柔弱,可怜。(你觉得这句话应该怎么读?那你来读读看好吗?)评价:恩,读出了她的柔弱可怜,这棵小稻秧真可怜!

示这句话:这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

你能读好它吗?恩,你读出了他的蛮不讲理!嗯,你的声音真响亮。你读的真不错!指名读a,小组读 那谁能演出他的蛮不讲理?指名演(声音挺大、挺凶,不过模样还不怎么吓人,把腰*起来试试看。(生演)真是一群气势汹汹的杂草。)。

四、读好了这两节,接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。(同学们演可是有学问的哦,今天啊,老师要来当导演,请几个同学来当演员,演一演)(选好演员)(在前,导演要请你们注意了,我们不但要说好自己的台词,还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住,想想该怎么做啊?)。

同学们,现在你们来帮帮老师,来提醒一下小演员还要注意什么?)。

5)指名五学上来演。

6)学生自由演,指名两组同学演,教师当评委:演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员!小稻秧,被这些蛮不讲理的杂草欺负,你有什么想说的吗?(随机问上面的同学)。

三3、4、5、小节。

1)怜的小稻秧!不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了,那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢?请学生自由读3、4、5小节。

2)师评价:你找得真准!你真会找!(出示喷雾剂和除草剂的图片。)。

3)这几节我们也要演,但在演之前我们先要把课文读熟了,(把台词读好了)。

4)指名分角色朗读(其他学生边听边想,如果让你来读,哪个地方你能读得比他更好)指导:(“警觉”。读书会看提示语,真好!真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。

杂草怎么说的?(有气无力)你们体育课跑步后是怎样说话的?(上气不接下气)。

谁来用这样的语气来试试读杂草的话?

声音还很大,看来除草剂量还不够。

杂草是怎样倒下去的?(纷纷)纷纷是怎么个倒法?

(一棵接着一棵))。

5)好,现在4人小组演,请同学们先把这3节读好,然后再把它演好。

6)教师巡回指导,请2组同学上来演,下面同学都当导演,做一下点评。说说那里演得好,哪里还不够?(生点评)。

7)现在啊请大家都是稻秧,经历了这么多,小稻秧们你想说些什么?

8)学了这三小节,我们知道(这三小节是讲了)小稻秧(终于)。。。板书:脱险。

9)那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗?(出示组图片)。

现在的小稻秧在风中起舞,你想他会说些什么呢?

小稻秧脱险记篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。

教学目标 :

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

课前准备:生字卡片。

教学过程 :

一、导入  :

今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?

揭示课题,板书,齐读。

大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)。

二、初读课文。

1、提出学生自读要求。

先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

2、检查效果。

(1)出示词语。

拼命蛮不讲理喷雾器纷纷。

一拥而上气势汹汹。

大夫收拾。

争吵除草剂。

(2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律。

(3)指名读,齐读。

三、再读课文。

1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句。

2、学生自读。

3、出示难读的句子。

(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

(2)杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”

4、指名读,齐读,分男女同学读。

5、分自然段朗读。

6、点评。

7、出示词语。

蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气。

8、相机点拨:

蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。

气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。

倒霉:遭遇不好。

喘气:呼吸急促。

9、分角色朗读。

四、指导写字。

1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)。

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

2、学生口述。

3、教师范写。

4、学生描红。

小稻秧脱险记篇七

小稻秧努力地长啊长啊,已经有一尺多高了。这天,它感觉到身上有痛又痒,抬头一看:不好,一群丑陋的小东西一边爬一边啃着它又嫩又肥的叶子。小稻秧着急的问:“你们是谁?”有只小东西抬起头来,不客气的说:“怎么,你连我们都不认识?我们是害虫啊,你的叶子是我们最好的`食物。”说完,它又低下头去更用力的啃了起来。

小稻秧生气地说:“你们快走开。”害虫说:“想让我走开,没门。”说完,又低头啃了起来。小稻秧说:“我这就让喷雾器来。”害虫目中无人地说:“它是谁,它有多厉害?”说曹操曹操到,喷雾器喷洒着害虫剂,大声说:“我是来专门对付你的。”不一会,害虫快喘不过气了,小稻秧说:“你知道喷雾器的厉害了吧!”害虫说:“小子,这次你逃过了,下次你可逃不掉了。”说完,就想飞走。喷雾器说:“哈,你逃不掉了,因为我把按钮开到了最高档,只要小稻秧遇到害虫和杂草的侵略,我就会赶来消灭你们。”

从此,小稻秧长得更高更旺了。秋天,农民伯伯获得了大丰收。

小稻秧脱险记篇八

教学目标:

1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。

2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。

3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

教学过程:

第一课时。

一、师生共写课题。

1、写课题。

2、猜一猜:文章写什么?

3、提问:看了课题,你想知道什么?

二、自学课文。

1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……。

2、学生自读课文。

3、激励学生再认真的读课文。

4、检查。

a读生字、词语。

b你怎样记住这个字的?

如:吵——说话少了就不吵了。

三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文。

1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号。

2、分自然段朗读课文,师生评价。

四、学习第一、二自然段。

1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语。

2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?

3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。

5、表演:团团围住——快把营养交出来!

6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?

8、朗读第一、二自然段。

五、学习第二、三自然段:

1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。

2、交流:说说各人读懂了什么。

3、结合插图讲解:喷雾器——。

除草剂——。

毛毛雨——。

4、分角色朗读。

5、表演——脱险。

六、学习第四自然段。

1、朗读,思考句子意思。

2、换说法,谈体会。

六、作业:

1、分角色朗读课文。

板书:

小稻秧。

遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)。

|

|

杂草。

|

|

+

+-.

纷纷倒下。

小稻秧脱险记篇九

通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。

1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、复习旧课

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)

二、初读课文

过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答:

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书:杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)

(板书:除草剂)

三、学习课文第1、2自然段

1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)

4、学生评价。

5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。

6.表演理解。

师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

师:“你们要干什么?”

生:“快把营养交出来:”(声音低)

师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”

师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师:(问全体同学)他们应干什么?

生:他们应上前抢营养。

师:对,要抢。营养在地里,快!

(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)

师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段

过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)

2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。

3、检查:两小组上台朗读,学生评价。

4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?

(学生说)

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到

“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。

师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。

“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文

上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)

六、写字指导

1.出示生字,齐读。

2.重点指导:杂、欺、喘

师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。

(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)

师:哪些字的笔顺需要老师帮助?

生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师:还有哪些字?

生:器。

师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业

有感情的朗读课文。

小稻秧脱险记篇十

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

1.有感情的朗读课文,默读课文。

2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。

教具:

录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)

课时:2课时

2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)

1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?

要求:请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)

3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。

出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)

4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。

5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)

围绕:“小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。

(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……)

2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?

(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)

(2)老师,你读的有感情。

老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?

(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。

(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)

(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。

(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)

(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)

师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)

师:(害怕地)你们干什么?

生:(大声地)“快把营养交出来。”

师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生:(*腰,大声,恶狠狠)“快把营养交出来”。

师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?

(学生不知所措)

师:(问全体学生)他们应该怎么办?

生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。

师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?

生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。

师:对,要抢!快。营养在地里呢。

(“杂草们”一拥而上,你争我夺,“小稻秧”没精打采的低下了头。

师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是”气势汹汹“;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是“蛮不讲理“;杂草们愿意同小稻秧的解释吗?(不愿意)这就叫“不由分说”。

各位杂草,请回座位吧!

齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?

(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?

你说给我听听!(鼓励有感情的说)

三)以“杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?

2.指名读:生(声音大,速度快)“完了,我们都喘不过气来啦”。

师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?

生:(速度放慢,喘着气读)“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?

生:(小声地、断断续续地)“完了……我们……都……喘不过气啦”

师:真好,把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!

(学生齐读)

3.杂草们完了,那小秧苗呢?

(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)

师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)

还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)

读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?

(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)

小稻秧脱险记篇十一

远看一朵花,近瞧满脸麻。围着太阳转,整天笑哈哈。

——(打一植物)。

揭示谜底——向日葵(出示图片)。

婴儿睡水床,长大靠水养。告别出生地,还要洗脚掌。

——(打一植物)。

揭示谜底——水稻。

师:其实有同学说是稻秧,也不能算错,因为稻秧是水稻的幼苗。

师:见过水稻吗?在我们这儿很少也很难见到,因为水稻生长在南方。今天,老师把它带来了,想不想看看。(出示课件水稻图片。)这是稻秧,是农民在秧田里培育出来的,当稻秧苗长到约八厘米时拔出来,洗干净,插在水田里,让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

可是,听说这水稻田里可不太平,还有人在争吵,同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢?好,那我们开始上课吧!

一、激发情趣,导入新课。

1板书课题。

请同学们伸出右手食指,跟老师一起书写课题。

“稻”和“秧”都是“禾木旁”,书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字,它是左右结构,(板书完,指“险”)大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长,让着右边点,这一“撇”才能舒展。

3.齐读课题。

4.解释课题。

生:记录。

师:是的,题目是文章的眼睛,透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

二、检查预习、培养习惯。

(一)检查预习。

师:课前布置同学们预习了课文?老师发给你的预习单完成了吗?拿出来,一起看一看。

1、第一部分“我会写。”

a.师:大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来,由你作“小老师”,看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误,提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

b.巡视。

c.展示。

d.师:你的字能否写规范呢?(展示一学生作业)我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。(师范写:它是左右结构,两边差不多大,书写时,注意右面撇画的位置,字要写紧凑,这样才好看)。

e.师:看看你自己写的,有不理想的,再写一个。

f.师:现在,我们能把字写正确,写规范了,这些字,你们会读吗?

指名一学生读,纠正错误,然后齐读。

2.第二部分“我会读”。

a师:读课文了吗?读了几遍?认为自己能读正确,读流利的同学请举手。

b检查词语。

师:那么,我想文中的词语也不会难倒你们的,那我抽取这些词语,你会读了吗?

脱险  争吵   激烈  气势汹汹    不由分说。

拼命  欺负   杂草  蛮不讲理    一拥而上。

指生读,评价他读得怎么样?

生:他读的很正确。

指导“欺负”,齐读。齐读这些词语。

c预习课文时,你理解了哪些词语的意思?是用什么方法来理解的?

生:我理解了“警觉”的意思,是查字典理解的。

师:是的,查工具书这些“有字词典”理解词语的意思,的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说,当你看到有人在吵架时,双手叉着腰,很凶的样子,你会想起文中的哪个词语?(气势汹汹)。

师总结:理解词语的方法有很多,像查阅工具书,上网都可以,当然,也可以联系上下文理解,或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

3.第三部分“我会思考”。

师:课文中出现了哪几个角色?(随机板书:小稻秧杂草喷雾器)。

这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象?(生说)。

师:只要同学们再读课文,你对这些角色的印象会更加深刻的。

三、整体感知、理清脉络。

1.默读课文第一、二自然段,弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

师:(指板书)你们预习课文后,知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色,那么,他们之间发生了什么故事情节呢?比如小稻秧和杂草之间发生了什么事?请同学们自由读课文第一、二自然段,再来回答这个问题。

2.学生自由读。

3.交流。

生:杂草抢小稻秧的营养。

生:杂草欺负小稻秧。

随机板书:杂草欺负小稻秧。

师:老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来,谁能用自己的话来说一说吗?

生:杂草抢小稻秧的营养,欺负小稻秧。

5.继续读3-5自然段。

6.交流:

生:喷雾器灭到了杂草,救了小稻秧。

随机板书喷雾器救了 小稻秧;喷雾器灭掉杂草。

谁能用自己的话来说一说?

生:杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫帮助小稻秧,收拾了杂草。

7师:(指板书)哪儿是故事的起因,哪儿是经过和结果呢?

师:看着老师的图示,用一两句话说说课文讲了一件什么事?

生:杂草欺负小稻秧是故事的起因,喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过,结果是小稻秧脱险了。

让学生互评是否讲完整了,并让他们在此基础上补充。

四、指导分角色朗读、感知角色形象。

(一)分角色朗读课文。

1.指导分角色朗读课文。

师:这么生动而有趣的故事,我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外,还有一些语言,那就是旁白。看来,要分角色朗读需要四个人合作完成,就请同学们在四人一小组里,听从小组长的分工,来读一读这篇课文吧。

2学生分组练读。

3展示。

师:哪一小组的同学愿意到前面来,读给大家听。

a.介绍角色分工。

b.学生读,其他同学端起课本,听他们是否读正确,读流利了呢。(及时纠正学生的朗读错误)。

c评价学生的朗读。

(二)感知文中角色形象。

1.师:又读了这个故事,文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象?

2.学生交流。

生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.

生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.

五、结束语:课下,请同学们继续分角色练读课文,如果能读出感情来,你就会像孙悟空那样“七十二变”,真的变成了课文中的角色啦。

小稻秧脱险记篇十二

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;

2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)

2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句:

(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)

(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)

(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)

7、小稻秧是怎样脱险的?

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

30、小稻秧脱险记

遇险:蛮不讲理当场病倒

脱险:下个不停纷纷倒下

小稻秧脱险记篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。

能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。

投影小黑板。

1、通过上节课的学习,你知道了什么?

2、你还想通过这节课的学习,知道什么?

1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。

(1)检查自读(出示课文1——2自然段):

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?

(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)

e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)

f、有感情地朗读第一自然段。

(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?

看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)

(3)自由练读第二自然段。

(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)

(4)有感情地朗读第1——2自然段。

2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?

3、学习第3——5自然段。

(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。

(2)指名读第三自然段。

(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)

(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)

(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)

体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?

想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?

引读:一个洪大的声音——

(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)

指名分角色朗读课文第三自然段。

(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)

(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)

杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)

(10)齐读课文第3—4自然段。

1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?

你愿意怎样地帮助它们?

3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。

请仿照课文的写法,自编一个童话故事。

30 小稻秧脱险记

遇险

喷 洒 除草剂

脱险

小稻秧脱险记篇十四

这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。

1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭题、解题

1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。

2.理解:小稻秧是什么?脱险是什么意思?

介绍:记记载下来的事情。

整个题目的意思就是(生说)再齐读课题。

3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)

紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)

(1)小稻秧遇到了什么危险?

(2)小稻秧是怎样脱离危险的?

齐读问题。

这节课,我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1.先带着这两个问题,听课文录音。

2.读后回答:

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书:杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)

(板书:除草剂)

3.学录音,自读课文。

读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?

三、学习课文第1、2自然段

1.出示词语:(学生指名读、齐读)

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。

3.表演理解(请理解的同学上台)

团团围住(包围住)

表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫气势汹汹)

杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)

杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是不由分说、一拥而上)

4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

5.指名读,评价,齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?

1.再表演(3、4自然段的内容):

一学生喷雾器,老师杂草(生齐读第一句、最后一句)

(板书:纷纷倒下)纷纷倒下说明什么?

2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。

3.分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)

2.齐读全文。

六、写字指导

1.出示生字,齐读。

2.重点指导:杂、欺、喘

七、作业:习字册

板书设计:

30.小稻秧脱险记

小稻秧遇到了什么危险?

小稻秧是怎样脱离危险的?

杂草

小稻秧

蛮不讲理

当场病倒

纷纷倒下

跳起舞来

小稻秧脱险记篇十五

1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。

2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。

3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

第一课时

1、写课题

2、猜一猜:文章写什么?

3、提问:看了课题,你想知道什么?

1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……

2、学生自读课文

3、激励学生再认真的读课文

4、检查

a读生字、词语

b你怎样记住这个字的?

如:吵——说话少了就不吵了。

1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号

2、分自然段朗读课文,师生评价

1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语

2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?

3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。

5、表演:团团围住——快把营养交出来!

6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?

8、朗读第一、二自然段

1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。

2、交流:说说各人读懂了什么。

3、结合插图讲解:喷雾器——

除草剂——

毛毛雨——

4、分角色朗读

5、表演——脱险

1、朗读,思考句子意思

2、换说法,谈体会

1、分角色朗读课文

板书:

小稻秧

遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)

|

|

杂草

|

|

纷纷倒下

小稻秧脱险记篇十六

教学目标:

1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。

教学重点:

通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

第一课时。

一、导入新课。

1、师:同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来,跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺,“秧”的右边起笔位置。(师板书,生书空)。

2、课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)    理解:脱险。

紧扣这个词语,你能提出什么问题?

(1)小稻秧遇到了什么危险?相机出示:喷雾器、杂草、小稻秧、除草剂[图片]。

二、初读课文,初步感知。

1、师:请同学们默读课文,把还不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读,边读边写拼音)。

师:读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。

(学生读,教师巡视指导)。

师:书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看,哪些字记住了。

(请一同学读,其余同学跟着读)。

脱险  争吵  杂草  一拥而上。

拼命  跟  谁  欺负  纷纷。

气势汹汹  蛮不讲理  需要  抢营养。

警觉  除草剂  喷雾器  微风。

2、生字读准了,请大家再读课文,把不懂的词语画下来。

(学生读课文,画词语,教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)。

师:请写好的小朋友把小黑板送过来。

(学生纷纷送来.老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)。

师:这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解;请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文,教师巡视)。

三、朗读感悟,表演理解。

1、师:我们读了三次的书,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的,请听李老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读)。

2、师:怎么样?请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)。

(老师喊了几位举手的同学到前面来)。

(学生从四面把老师围住:笑声)。

师:“你们要干什么?”

师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”

师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)。

师:(问全体同学)他们应干什么?

生:他们应上前抢营养。

师:对,要抢。营养在地里,快!   .

(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)。

再用“激烈”造一句话。

(老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)。

6、师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要?

师:有一点意思,但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫,老师当杂草)。

生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说——”

师:(表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

生:“这时,一个洪亮的声音响起来——”

生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂——”

师:“你是谁?”

生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”

师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。

(师生又表演了一次)。

7、师:再看“收拾”。这个词谁读懂了?

生:“收拾”就是欺负我。我就打你。

师:请你读读书上的最后两节:

(生读书)。

师:懂了吗?

生:就是把你打死:

师:是我吗?(笑声)。

生:就是把杂草毒死。

师:对,“收拾”在这里就是这个意思:你是怎么懂的?

生:我读了后面的课文懂的,后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师:倒下,就是完蛋了,被消灭了。这下你是真的懂了。

生:就是把房间弄干净。

生:就是整理的意思。

生:“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)。

师:你没有完,(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生:“完了,……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)。

师:好,掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”,读——。

(学生读“有气无力”)。

9、师:“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。

(学生纷纷站起来)。

师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)  。

师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?

谁能用“纷纷”说一句话?(造句)。

10、在喷雾器大夫的帮助下,小稻秧脱险啦!再到稻田里去看看它们吧! 能读出来吗?齐读,可以加上动作、语言呢。师:多么快乐的小稻秧啊!发散思维:小稻秧们,此时此刻,你最想说点什么呢?(生畅谈)。

11、师:通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

四、概括全文,总结延伸。

1、师:还记得刚上课时提的问题吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”这一次,相信同学们连起来能说得更加清楚明白。

小稻秧脱险记篇十七

一天,小稻秧觉得浑身疼痛难忍,低头一看,原来是几只小虫在恶狠狠地咬它,小稻秧吓得惊慌失措,可怜巴巴地说:“虫子大哥,我刚来大田,你为什么要咬我呀?”虫子摸了摸吃得圆鼓鼓的肚皮,舔了舔嘴唇,心满意足地说:“谁让你的身体里有那么多营养呢?只有吃掉你,我们才能长大。你别费口舌了,乖乖给我们当营养餐吧!”小稻秧听了,吓得脸色蜡黄,瑟瑟发抖,它想拔腿就跑,可是根本没办法挪动步子。没过几天,小稻秧就奄奄一息了。

这一天,小虫正吃得津津有味,突然半空中传来了清脆悦耳的歌声,一群小鸟张着翅膀,在稻田上空盘旋。小鸟的歌声真是太好听了,虫子忍不住大声喊道:“小鸟小鸟,你们下来唱歌吧,我请你们吃小稻秧!”说时迟,那时快,小鸟一个俯冲,扬起尖尖的嘴巴,对准小虫一啄,小虫还没明白怎么回事,就变成小鸟腹中的美餐了。

小鸟轻蔑地说:“这是哪里来的笨蛋小虫啊?难道不知道我们鸟类最喜欢吃虫子吗?没文化,真可怕!”

这样,稻田里的虫子越来越少,小稻秧一天天精神起来,长得越来越壮。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14451143.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档