教案的编写要遵循科学、规范、灵活和实用的原则，以适应不同学生的学习需要。教案的编写要注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示和帮助。大家一起来看看吧，相信这些教案范文会对我们的教学工作有所帮助。
怀素写字的教案篇一
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神
识字、写字、朗读、背诵。。
图片、生字卡片。
2课时
第一课时
一、 看图揭示课题
1、 观察图一，说图意。相机板书。
2、 简介怀素。
3、 读题。
二、 初读指导
1、 教师范读。
2、 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 课文共有几个自然段？
5、 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、 精读训练
1、 学习第一自然段。
（1） 指名读。
（2） “好学上进”是什么意思？
（3） 为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、 朗读、背诵第一自然段。
四、 学习生字
1、 出示生字。
2、 自学生字。
3、 指导写字。
（1） 教师范写。
（2） 学生描红。
（3） 学生在《习字册》上练写。
一、 复习
背诵第一自然段。
二、 继续精读训练
1、 学习第二自然段。
（1） 指名读第二自然段。
（2） 怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
怀素写字的教案篇二
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。
怀素写字的教案篇三
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
背诵第一自然段。
1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4）朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”
“日子一长”
“竟”
（3）朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
（1）齐读第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）怀素为什么能成为有名的书法家？
（略）
1、出示生字：先
样
日
长
后
书
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）
教师范写。
（2）
学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
怀素写字的教案篇四
对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
怀素写字的教案篇五
在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：
一、师生都该知道：
写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。
二、要让学生懂得：
写字是培养良好习惯的重要途径。巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重要途径。
三、教师的写字教学步骤该做到：
1、读字帖。将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且注意引导学生看重点字、难点字。
2、记笔顺。引导学生看课后的笔顺表。与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。
3、练写字。学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
4、多激励。老师在巡视辅导的过程中，要采用多种方式表扬、激励学生。写得好的字，教师可以用红笔在字上画圈圈以鼓励学生。
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怀素写字的教案篇六
双基目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
思维发展目标：
本文重在培养学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
【教学重难点】识字、写字、朗读、背诵。
【教学准备】生字卡片、投影仪。
【教学时间】二课时。
【课前预习】借助拼音，读通读懂课文大致意思。
【教学过程】。
第一课时。
课时目标：
初步理解课文内容，学会本课生字词。
一、看图揭示课题。
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字。
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时。
课时目标：
继续学习课文内容，能正确流利的朗读和背诵课文，理解课文内容。
一、复习。
背诵第一自然段。
二、继续精读训练。
1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4）朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”“日子一长”“竟”
（3）朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
（1）齐读第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）怀素为什么能成为有名的书法家？
三、总结课文。
四、朗读、背诵课文。
五、学习生字。
1、出示生字：先样日长后书。
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、课外活动。
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
【板书设计】。
【教学反思】。
怀素写字的教案篇七
学习目标：
1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。
2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一、看图，导入，激发兴趣。
1、投影课文第二幅图。
提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？
（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？
2、简单介绍怀素。
3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1）出示一组生字。
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读。
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、学习生字词。
1、认读生字新词。
2、指导写字。
（1）认读生字卡片，读准音。
（2）分析字形结构，指导记忆。
3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则。
4、学生描绘、仿影、练写。
第二课时。
一、复习导入，加深印象。
1、出示词语卡片。
2、指名背诵。
二、读课文，品味语言。
（一）指导朗读理解第一自然段。
1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？
2、指导朗读。
（1）指名试读，师生评价。
（2）教师范读，边读边指导符号。
他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。
（二）指导朗读理解第二自然段。
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）。
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字。
3、你想怎么夸怀素呢？
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
（三）指导朗读理解第三自然段。
1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。
2、提问：怀素为什么用木板写字。
木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读。
写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写。
（四）指导朗读理解第四自然段。
1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
指名读，注意突出“有名”
2、出示怀素的草书。
认真观察，谈谈感受。
这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
三、习惯培养，升华理解。
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
怀素写字的教案篇八
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时，我着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
三、积极评价，调节情感。
低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进：
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。
师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？
生：图上的人正在写字。
师：那么，这个人是什么时候的人呢？
生：古时候！
师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？
生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。
师：你说得真不错，观察得很仔细。
生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。
师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。
生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。
师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。
生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。
师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。
生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。
师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师：这个人叫什么名字？
生：他的名字叫怀素！
教师简介怀素，指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！
怀素写字的教案篇九
怀素，唐代书法家，字藏真，俗姓钱，湖南长沙人。生于公元725年，卒于公元785年，终年61岁。他幼年出家，诵经坐禅之余，专好书法。每每乐此而忘禅。
当时，草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家，怀素对此种书法艺术情有独衷，勤练不止。
怀素的草书，“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”，名曰“狂草”，他与张旭同为狂草的代表人物，并称“颠张醉素”，对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。
相传怀素性情疏放，饮酒吃肉，独立行事，如孤云野鹤，为世之名士看重，李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品，虽笔舞龙蛇，纵横挥洒，但极少有错字，这与他的艺术功底得自苦寒有关。
相传他年少时因贫困，无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰：《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人，故有千古少见的艺术成就。
怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。
《自叙帖》鉴赏：
《自叙帖》纸本，纵28.3厘米，横775厘米；126行，共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。
《自叙帖》是怀素晚年草书的代表作。通篇为狂草，笔笔中锋，如锥划沙盘，纵横斜直无往不收；上下呼应如急风骤雨，可以想见当年操觚之时，心手相师，豪情勃发，一气贯之的情景。明代安岐谓此帖：“墨气纸色精彩动人，其中纵横变化发于毫端，奥妙绝伦有不可形容之势。”
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怀素写字的教案篇十
本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的`情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
怀素写字的教案篇十一
这是一写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的。
课文有三个自然段，可分为两部分。
第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。
第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。
的特点：1、选取典型事件表现人物的性格特征，这课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。
：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
教学重点：识字，写字，朗读，背诵。
难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。
（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）
师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。
（2）、简介怀素
二、读通课文，初步感知。
（1）、教师范读课文。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标然段序号。
（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。
（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、读懂课文，入境悟情。
1、学习第一自然段：
（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？
大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？
请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？
（2）、全班交流，朗读感悟：
师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？
你今后写字时该怎么做呢？
2、学习第二自然段；
师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。
（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？
（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？
（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？
3、学习第三自然段：
4、回归整体，读熟成诵：
有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。
印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----
词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文，指导书写。
争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。
五、课文：学习了这课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）
书法家（纸贵----木版-------写穿---刻苦）
怀素写字的教案篇十二
教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。
课文有三个自然段，可分为两部分。
第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。
第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。
本文的写作特点：1、选取典型事件表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。
教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识党字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
教学重点：识字，写字，朗读，背诵。
难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。
教具准备：投影片，字词卡片。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）。
师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。
（2）、简介怀素。
二、读通课文，初步感知。
（1）、教师范读课文。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。
（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、读懂课文，入境悟情。
1、 学习第一自然段：
（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？
大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？
请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？
（2）、全班交流，朗读感悟：
师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？
你今后写字时该怎么做呢？
2、 学习第二自然段；
师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。
（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？
（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？
（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？
3、 学习第三自然段：
4、 回归整体，读熟成诵：
有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。
印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----。
词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文，指导书写。
争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。
五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）。
书法家 （纸贵----木版-------写穿---刻苦）。
怀素写字的教案篇十三
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
二、初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进4、课文分几自然段？
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。 好学上进的孩子写字认真 1、背诵课文2、抄写生字写字 古时候 先生 日子 长久 书法 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
二、教学新知。
师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段。
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容。
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）。
师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段。
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
生：怀素长大以后成了有名的书法家。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”预备齐。（生齐读第四自然段）。
生：有名就是大家都知道他。
3、教学第二、三自然段。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？将你的想法告诉老师，
师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？（边问边出示小黑板“他先，记住，再。”）谁能把这个句子补充完整？自己再下面试一试。（学生自由练说）。
三、教学小结。
生2：我要当一个有名的书法家！
怀素写字的教案篇十四
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗?”“能说得更具体些吗?”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?我们班上有吗?”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀?那我们一起来夸一夸他吧!”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。
怀素写字的教案篇十五
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
2.复习巩固生字读音，在语境中理解词语，练写“日”字。
3.在读悟中理解课文内容，学习怀素认真刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程：
一、复习导入。
（写字、日子一长、这样、和尚、古时候、怀素、有名、书法家）。
（轻声：候 尚；多音字：好 长；后鼻音：名）。
二、教学新知。
（一）教学第四自然段。
1.正是因为他的好学上进，所以怀素长大以后，成了 。
2.小朋友看，怀素在干什么？对，他正在墙上写字。他写的是草书，看，他写的字如行云流水，是那么的潇洒，那么的漂亮，美得就像一首诗，美得就像一幅画，难怪大家都称他为“书法家”，而且还是有名的书法家呢！
（二）教学第二自然段。
1.小朋友，你们也想像他一样写出一手漂亮的字吗？想知道怀素写字的小窍门吗？怀素爷爷呀，被你们诚心打动了，他想和你们说几句贴心话呢！你们听：(播放课前设计的怀素讲话）。
师：请小朋友打开书，轻声地读读课文的第二自然段。在读的时候，小朋友要看清拼音，读准字音，把句子读通顺，能做到吗？（学生自由读）。
2.小朋友，这一小节一共有几句话呀？你是怎么知道的呀？
师：谁来读一读第一句话？
生：他写字非常认真。（出示：怀素写字非常认真。）。
师：怀素写字可是认真的很呢!这句话里哪个词告诉我们他写字很认真的。
我们再读读这句话。
师：对，怀素写字非常认真。这一句应该怎么读呢？
生：怀素写字非常认真。（指多名学生读，“非常”加重语气读）。
3.师：怀素写字非常认真，他到底是怎么认真写字的呢？（出示句子第二句）（指名学生读）。
生：齐读。
讨论总结：看清字形（用眼睛看），记住笔顺，（用心记）；
再一笔一画认真地写，（用手写）。它们的顺序能调换吗？
洗手帕时， 我先（ ），再（ ）。
打扫卫生时，我先（ ），再（ ）。
4.好的习惯是成功的一半，做任何事情都要讲究方法，有个先后顺序，养成好的习惯。我们一起再来读一读，也来学一学他的写字好方法哦。
5.对，这就是怀素爷爷刚才说的写好字一个小窍门，知道了吗？老师来考考你们。师引读：怀素写字非常——。他总是——记住——再——。（师和男、女生配合读）。
6.想接受更高的挑战吗？你能不看书把怀素写字的好办法说给大家吗？好，给你们点时间，读一读，记一记，看谁最聪明，能记得最快。
谁能不看书，来给大家介绍介绍。
写字前先——看清字的形状；独体字，瘦瘦长长的。
记住字的笔顺——横、横折、横、横；
再一笔一画照着写，看老师写。
8.漂亮吗？谢谢你们，小老师们，因为你们的耐心指导，老师才写出这么漂亮的字。除此之外，老师还要感谢一个人，他就是——怀素，看，他的小窍门多神奇，多管用呀，让我一下子就能把字写好。我们再一起来读一读、记一记这写好字的法宝，把它牢牢地藏在心底。
师：对，只要按照正确的方法认真写，就一定能写出漂亮的字。但一次、两次认真够吗？（不够）我们来看看怀素，他是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？（总是）。
把总是加重语气读了，就能让人感觉到怀素写字非常认真。谁再来读？
9.这样，怀素写字——进步很快。他写字这样认真，进步很快，这就叫——（生说“好学上进”）。
10.让我们一起读一读课文的第二小节，再来感受一下他这种认真写字的精神吧。
（三）讲解第三自然段。
1.小朋友的表现真不错，怀素爷爷他想奖励你们，给大家带来了他的一个写字故事，想听吗？（播放录音故事）。
2.对，课文的第三小节讲的就是这个小故事，谁来讲给大家听听？
3.师：没有纸，小怀素怎么练字呀？
生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。
4.“穿”是什么意思？
古时候用的毛笔用动物身上的毛做的，非常的柔软，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）。
5.“日子一长”猜猜日子有多长？
师：小朋友看，小怀素端端正正地坐在地上，认真地在木板上练字呢。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）。
夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗地从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写呀写呀）。
秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写呀写呀）。
冬天，寒风呼呼地吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写呀写呀）。
日复一日，年复一年，大家都说怀素的字已经很好看了，可他还在（写呀写呀）……。
6.他已经写得很好了，但他还不满意，还想写得更好，这就是——齐说“好学上进”。
就这样，怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个，写了一天又一天，写了一年又一年，就像课文说的，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）。
7.又硬又厚的木板被这软软的毛笔写穿了，写透了，写破了，真让人——惊讶、吃惊、佩服。
追问：为什么而惊讶？对怀素写字下的工夫感到惊讶。
佩服什么呢？对怀素刻苦练字的佩服。
8.那我们怎样读好这句话呢？指名读。
指导读：“写呀写呀”读得慢一点，就能把怀素写的时间很长，次数很多表现出来了，跟老师读。指名读。
男生读。女生读。
我们一起读一读课文的第三小节，学一学他的持之以恒的毅力吧！
师：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
三、总结全文。
2.心动不如行动，现在就让我们用怀素写字的方法来自己练写一个“日”字吧！
师：小朋友写的字真漂亮！特别是这几个小朋友，写得特别的漂亮。采访：能告诉我，你为什么能写得这么好？（生介绍）看来，你已经真正学会了怀素写字的小窍门，祝贺你，一班的小怀素。
3.怀素爷爷看了可开心了，他在夸你们呢！(播放录音)。
板书设计。
好学上进。
认真刻苦。
怀素写字的教案篇十六
这篇课文选自苏教版小学一年级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培养良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一年级学生初学写字的具体情况。教材这样编排与课本开头培养良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培养。
《语文课程标准》指出，低年级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：
1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。
2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。
3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培养良好的学习习惯。
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、按笔顺正确书写七个生字。
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的`文章，所以采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
教师准备：多媒体课件、移动田字格。
学生准备：习字册、生字本。
这篇课文讲述的人物年代久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要教师采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。我把教学过程分为3个环节。
第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采用插图导入能够在上课伊始抓住学生的注意力，充分调动学生的感官系统。出示插图后，引导学生认真观察，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸、砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿势。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动有趣的故事，说给学生听，从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，容易读错，需要教师领读，学生跟读、齐读。
第二环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低年级学生来说是很难的要求。需要教师范读，领读，多让学生读，逐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。
这一环节我分4步进行：
1、学生借助拼音，初读课文。在学生开始自由朗读前，对学生提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的词语、句子。这一过程不留太多时间，要求学生读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，学生对生字、新词会有初步的感知。
2、检查自读情况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对学生。
来说难读的词语。按照指名读、教师领读、开火车读、齐读的顺序，引导学生正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”按照指名读、教师范读、小组比赛读、学生齐读的顺序进行训练。
3、教师范读。教师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相配合。这样才能吸引学生的注意力，感染学生，激发学生的模仿欲望。
4、学生仿照老师，有感情地朗读课文。先让学生自由读，再指名学生分段读，比一比谁读得最认真、最准确。学生读的过程中如果出现错误，教师不要立即纠正，给学生时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以减少出错学生的挫败感又可以调动其他同学认真倾听的积极性。
这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样认真写字的?”学生可以从课文中找出“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做准备。
第三环节，生字教学。第一课时要求学生正确书写7个生字。
这一环节分4步：
1、多媒体出示带有田字格的生字，引导学生观察字的结构并说出主笔画在书写时需要注意的地方。
2、学生伸出手指按笔顺书空，要求学生边说边写，这样可以调动学生的积极性、参与性，加深对笔顺的记忆。
3、教师在移动田字格中展示生字的书写，每写一笔都让学生说出笔画在田字格中的位置。
4、学生在习字册中按笔顺描红，然后在生字本中临写生字。学生书写时，教师观察学生写的字和写字的姿势，发现不对的地方及时指正。
作业围绕着目标进行，让学生充分的掌握所学生字。
板书在对课本中的生字和重点，进行了强化与点明，更有利于学生理解和学习。
九、说教学反思。
教学之后，我觉得这一课成功的地方是：
1.导入新课比较自然：
在调动起学生学习积极性的基础上充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。
2.重点地方处理的比较好。调动学生的积极性，进行朗读。学生初步理解课文，感受课文情感。
3.训练很到位，在指导学生朗读时，老师和学生互动和配合都很好。不管是理解，还是朗读都深入。
不足的地方是：
1.老师的语言不够和风细雨，课堂语言还有待于提高。
2.老师姿态不太自然。
怀素写字的教案篇十七
本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。
我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么？（怀素练字非常刻苦。）如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。
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怀素写字的教案篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字。
投影光盘。
一、课时目标。
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进。
二、教学过程。
（一）看图、导入新课。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
（二）初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
（三）学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进。
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
（四）指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
一、课时目标。
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
二、教学过程。
（一）直接导入。
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
（二）学习第二段。
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常。
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字。
5、连起来朗读，背诵。
（三）学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
（四）学习第四段。
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
（五）学习生字。
1、出示生字：书长样后先。
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
6、指导描红，临写。
（六）课堂小结。
怀素写字的教案篇十九
基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系。）因此我的教学流程是这样安排的：从第4节跳到第1节，再教2、3节。
我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。
“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。我基于学生的认知能力，设计了“先，再”的填空。因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离，也调动了学生的积极性。
怀素写字的教案篇二十
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。
最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。
怀素写字的教案篇二十一
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
1、探究怀素练字“三步法”。
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
怀素写字的教案篇二十二
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
教学目标。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程。
一、复习生字。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）。
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）。
二、细读课文，感悟体会。
1、探究怀素练字“三步法”。
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）。
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）。
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）。
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……。
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？
师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。
师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？
（设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。）。
生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。
生：左窄右宽。
师：关于字的形状，还有没有补充？
生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。
生：第二步，记住字的笔顺。
（生口述笔顺）。
生：第三步，一笔一画照着写。
师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指）。
（生边说边书空，师在黑板田字格上写）。
生：老师，您写错了。
师：（吃惊地）错在哪里呀？
生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。
师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。
生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？
师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。
（“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字）。
四、作业设计，拓展延伸。
师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！
（设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。）。
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