编写教案可以帮助教师合理组织教学内容和时间，提高课堂教学效果。教案的学习过程应尽量让学生参与其中，培养他们的合作精神。精选一些教学活动设计的教案，帮助教师提高课堂教学效果。
怀素写字的教案篇一
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
背诵第一自然段。
1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4）朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”
“日子一长”
“竟”
（3）朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
（1）齐读第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）怀素为什么能成为有名的书法家？
（略）
1、出示生字：先
样
日
长
后
书
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）
教师范写。
（2）
学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
怀素写字的教案篇二
创设问题情境，激发学生兴趣兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣，兴趣引导发现问题，教师只要善于创设问题情境，就能激发学生的学习兴趣。在教学《怀素写字》这个故事时，我问："学完了这篇课文，你懂了一个什么道理？对低年级学生来说准确的说出这篇课文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上写了一个"板"字，问"你怎样才能写好这个字？"引导学生说出，怀素写字的方法"先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。"接着，我问："如果你每天坚持这样写，你的字会怎样？"通过这些问题的回答，很快由此及彼理解并掌握这一课所要说明的道理，只要认真写字，坚持不懈，写字就会有进步。这时我引导学生：你们想把字写好吗？（想）那么就要像怀素一样认真写字，我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。
成功之处。
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。”
“你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
跟随怀素一起写字。
用心听了《怀素写字》一课，收获颇丰。整个设计条例很清晰，加上老师对一年级孩子的尊重与理解，课堂还是比较有生趣的。对于怀素写字的细节，老师花了大量的时间去处理。
投影：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
师：一起读，思考怀素写字分为几步？
生：齐读。沉默。
师：再读。
讨论总结（1）看清字形，即眼到；（2）记住笔顺，即心到；（3）写，手到。
闭上眼睛，师引读。指名与老师配合读。自己说一说。
用怀素写字的方法来写“古”。结构分析，笔顺，师范写。学生评价。
用怀素写字的方法来写“写”字。按照步骤写。有学生上黑板写，其余自己练习。评价。
是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？
再齐读。
精致的细节，扎实的训练，让低年级的写字训练扎实起来。让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.
课堂中，还有些细节，吸引了我。对于“好学上进”这词，老师是这样处理的:什么叫“好学上进”？在我们班哪些孩子是“好学上进”的？用这样的方法教学“有名”：“有名”是什么意思？你还知道哪些人是有名的？“穿”字的异义引导也很巧妙。
随着这堂课，我看到了低年级语文教学的不易与乐趣。但作为高年级老师，还是有些担忧。这堂课显然不是书法练习课，那么我们还应该无痕引导些什么呢？“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗？我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟？是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢？，我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈，可以看到怀素不怕困难，为了练字，他愿意动脑，愿意克服困难。
让怀素这个名人在孩子心中神圣起来，也更加可亲起来，促使“小小怀素在成长”！
怀素写字的教案篇三
学习目标：
1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。
2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一、看图，导入，激发兴趣。
1、投影课文第二幅图。
提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？
（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？
2、简单介绍怀素。
3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1）出示一组生字。
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读。
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、学习生字词。
1、认读生字新词。
2、指导写字。
（1）认读生字卡片，读准音。
（2）分析字形结构，指导记忆。
3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则。
4、学生描绘、仿影、练写。
第二课时。
一、复习导入，加深印象。
1、出示词语卡片。
2、指名背诵。
二、读课文，品味语言。
（一）指导朗读理解第一自然段。
1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？
2、指导朗读。
（1）指名试读，师生评价。
（2）教师范读，边读边指导符号。
他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。
（二）指导朗读理解第二自然段。
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）。
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字。
3、你想怎么夸怀素呢？
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
（三）指导朗读理解第三自然段。
1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。
2、提问：怀素为什么用木板写字。
木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读。
写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写。
（四）指导朗读理解第四自然段。
1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
指名读，注意突出“有名”
2、出示怀素的草书。
认真观察，谈谈感受。
这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
三、习惯培养，升华理解。
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
怀素写字的教案篇四
对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
怀素写字的教案篇五
本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的`情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
怀素写字的教案篇六
这是一写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的。
课文有三个自然段，可分为两部分。
第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。
第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。
的特点：1、选取典型事件表现人物的性格特征，这课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。
：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
教学重点：识字，写字，朗读，背诵。
难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。
（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）
师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。
（2）、简介怀素
二、读通课文，初步感知。
（1）、教师范读课文。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标然段序号。
（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。
（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、读懂课文，入境悟情。
1、学习第一自然段：
（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？
大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？
请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？
（2）、全班交流，朗读感悟：
师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？
你今后写字时该怎么做呢？
2、学习第二自然段；
师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。
（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？
（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？
（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？
3、学习第三自然段：
4、回归整体，读熟成诵：
有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。
印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----
词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文，指导书写。
争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。
五、课文：学习了这课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）
书法家（纸贵----木版-------写穿---刻苦）
怀素写字的教案篇七
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时，我着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
三、积极评价，调节情感。
低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进：
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。
师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？
生：图上的人正在写字。
师：那么，这个人是什么时候的人呢？
生：古时候！
师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？
生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。
师：你说得真不错，观察得很仔细。
生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。
师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。
生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。
师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。
生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。
师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。
生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。
师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师：这个人叫什么名字？
生：他的名字叫怀素！
教师简介怀素，指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！
怀素写字的教案篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字。
投影光盘。
课时目标。
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”
教学过程。
一、看图、导入新课。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
二、初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进。
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
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课时目标。
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
教学过程。
一、直接导入。
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
二、学习第二段。
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常。
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
5、连起来朗读，背诵。
三、学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
四、学习第四段。
1、怀素长大以后，成了——。
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
五、学习生字。
1、出示生字：书长样后先。
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
5、像怀素一样把字写好！
6、指导描红，临写。
六、课堂小结。
怀素写字的教案篇九
双基目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
思维发展目标：
本文重在培养学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
【教学重难点】识字、写字、朗读、背诵。
【教学准备】生字卡片、投影仪。
【教学时间】二课时。
【课前预习】借助拼音，读通读懂课文大致意思。
【教学过程】。
第一课时。
课时目标：
初步理解课文内容，学会本课生字词。
一、看图揭示课题。
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字。
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时。
课时目标：
继续学习课文内容，能正确流利的朗读和背诵课文，理解课文内容。
一、复习。
背诵第一自然段。
二、继续精读训练。
1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4）朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”“日子一长”“竟”
（3）朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
（1）齐读第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）怀素为什么能成为有名的书法家？
三、总结课文。
四、朗读、背诵课文。
五、学习生字。
1、出示生字：先样日长后书。
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、课外活动。
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
【板书设计】。
【教学反思】。
怀素写字的教案篇十
师：我们来认读学过的词语：
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家。
指名读、齐读。
师：词语读得很好。
二、教学新知。
师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段。
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）。
师：说得不错，怀素在写字,书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
指名说。
什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）。
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段。
2、教学第四自然段。
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？
师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）。
师：有名，怎样才叫有名呢？
师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。
3、教学第二自然段。
师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）。
非常认真还可以怎么说？
师：他是怎样认真写字的呢？
指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）。
师：怀素写字分为几步？
师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。
第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？ 。
师：你从哪里看出来的？
“总是”说明什么呢？
正因为这样，所以怀素的字——引读。
4、教学第四自然段。
师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）。
（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）。
从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！
课文学到这里，你想对怀素说什么呢？
师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习。
怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。
怀素写字的教案篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字。
投影光盘。
一、课时目标。
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进。
二、教学过程。
（一）看图、导入新课。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
（二）初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
（三）学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进。
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
（四）指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
一、课时目标。
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
二、教学过程。
（一）直接导入。
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
（二）学习第二段。
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常。
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字。
5、连起来朗读，背诵。
（三）学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
（四）学习第四段。
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
（五）学习生字。
1、出示生字：书长样后先。
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
6、指导描红，临写。
（六）课堂小结。
怀素写字的教案篇十二
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
1、探究怀素练字“三步法”。
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
怀素写字的教案篇十三
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗?”“能说得更具体些吗?”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?我们班上有吗?”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀?那我们一起来夸一夸他吧!”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。
怀素写字的教案篇十四
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
2.复习巩固生字读音，在语境中理解词语，练写“日”字。
3.在读悟中理解课文内容，学习怀素认真刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程：
一、复习导入。
（写字、日子一长、这样、和尚、古时候、怀素、有名、书法家）。
（轻声：候 尚；多音字：好 长；后鼻音：名）。
二、教学新知。
（一）教学第四自然段。
1.正是因为他的好学上进，所以怀素长大以后，成了 。
2.小朋友看，怀素在干什么？对，他正在墙上写字。他写的是草书，看，他写的字如行云流水，是那么的潇洒，那么的漂亮，美得就像一首诗，美得就像一幅画，难怪大家都称他为“书法家”，而且还是有名的书法家呢！
（二）教学第二自然段。
1.小朋友，你们也想像他一样写出一手漂亮的字吗？想知道怀素写字的小窍门吗？怀素爷爷呀，被你们诚心打动了，他想和你们说几句贴心话呢！你们听：(播放课前设计的怀素讲话）。
师：请小朋友打开书，轻声地读读课文的第二自然段。在读的时候，小朋友要看清拼音，读准字音，把句子读通顺，能做到吗？（学生自由读）。
2.小朋友，这一小节一共有几句话呀？你是怎么知道的呀？
师：谁来读一读第一句话？
生：他写字非常认真。（出示：怀素写字非常认真。）。
师：怀素写字可是认真的很呢!这句话里哪个词告诉我们他写字很认真的。
我们再读读这句话。
师：对，怀素写字非常认真。这一句应该怎么读呢？
生：怀素写字非常认真。（指多名学生读，“非常”加重语气读）。
3.师：怀素写字非常认真，他到底是怎么认真写字的呢？（出示句子第二句）（指名学生读）。
生：齐读。
讨论总结：看清字形（用眼睛看），记住笔顺，（用心记）；
再一笔一画认真地写，（用手写）。它们的顺序能调换吗？
洗手帕时， 我先（ ），再（ ）。
打扫卫生时，我先（ ），再（ ）。
4.好的习惯是成功的一半，做任何事情都要讲究方法，有个先后顺序，养成好的习惯。我们一起再来读一读，也来学一学他的写字好方法哦。
5.对，这就是怀素爷爷刚才说的写好字一个小窍门，知道了吗？老师来考考你们。师引读：怀素写字非常——。他总是——记住——再——。（师和男、女生配合读）。
6.想接受更高的挑战吗？你能不看书把怀素写字的好办法说给大家吗？好，给你们点时间，读一读，记一记，看谁最聪明，能记得最快。
谁能不看书，来给大家介绍介绍。
写字前先——看清字的形状；独体字，瘦瘦长长的。
记住字的笔顺——横、横折、横、横；
再一笔一画照着写，看老师写。
8.漂亮吗？谢谢你们，小老师们，因为你们的耐心指导，老师才写出这么漂亮的字。除此之外，老师还要感谢一个人，他就是——怀素，看，他的小窍门多神奇，多管用呀，让我一下子就能把字写好。我们再一起来读一读、记一记这写好字的法宝，把它牢牢地藏在心底。
师：对，只要按照正确的方法认真写，就一定能写出漂亮的字。但一次、两次认真够吗？（不够）我们来看看怀素，他是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？（总是）。
把总是加重语气读了，就能让人感觉到怀素写字非常认真。谁再来读？
9.这样，怀素写字——进步很快。他写字这样认真，进步很快，这就叫——（生说“好学上进”）。
10.让我们一起读一读课文的第二小节，再来感受一下他这种认真写字的精神吧。
（三）讲解第三自然段。
1.小朋友的表现真不错，怀素爷爷他想奖励你们，给大家带来了他的一个写字故事，想听吗？（播放录音故事）。
2.对，课文的第三小节讲的就是这个小故事，谁来讲给大家听听？
3.师：没有纸，小怀素怎么练字呀？
生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。
4.“穿”是什么意思？
古时候用的毛笔用动物身上的毛做的，非常的柔软，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）。
5.“日子一长”猜猜日子有多长？
师：小朋友看，小怀素端端正正地坐在地上，认真地在木板上练字呢。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）。
夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗地从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写呀写呀）。
秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写呀写呀）。
冬天，寒风呼呼地吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写呀写呀）。
日复一日，年复一年，大家都说怀素的字已经很好看了，可他还在（写呀写呀）……。
6.他已经写得很好了，但他还不满意，还想写得更好，这就是——齐说“好学上进”。
就这样，怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个，写了一天又一天，写了一年又一年，就像课文说的，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）。
7.又硬又厚的木板被这软软的毛笔写穿了，写透了，写破了，真让人——惊讶、吃惊、佩服。
追问：为什么而惊讶？对怀素写字下的工夫感到惊讶。
佩服什么呢？对怀素刻苦练字的佩服。
8.那我们怎样读好这句话呢？指名读。
指导读：“写呀写呀”读得慢一点，就能把怀素写的时间很长，次数很多表现出来了，跟老师读。指名读。
男生读。女生读。
我们一起读一读课文的第三小节，学一学他的持之以恒的毅力吧！
师：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
三、总结全文。
2.心动不如行动，现在就让我们用怀素写字的方法来自己练写一个“日”字吧！
师：小朋友写的字真漂亮！特别是这几个小朋友，写得特别的漂亮。采访：能告诉我，你为什么能写得这么好？（生介绍）看来，你已经真正学会了怀素写字的小窍门，祝贺你，一班的小怀素。
3.怀素爷爷看了可开心了，他在夸你们呢！(播放录音)。
板书设计。
好学上进。
认真刻苦。
怀素写字的教案篇十五
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
二、初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进4、课文分几自然段？
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。 好学上进的孩子写字认真 1、背诵课文2、抄写生字写字 古时候 先生 日子 长久 书法 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
二、教学新知。
师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段。
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容。
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）。
师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段。
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
生：怀素长大以后成了有名的书法家。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”预备齐。（生齐读第四自然段）。
生：有名就是大家都知道他。
3、教学第二、三自然段。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？将你的想法告诉老师，
师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？（边问边出示小黑板“他先，记住，再。”）谁能把这个句子补充完整？自己再下面试一试。（学生自由练说）。
三、教学小结。
生2：我要当一个有名的书法家！
怀素写字的教案篇十六
2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。
3. 学会田字格里的七个生字。
教学准备：多媒体课件
一、 导入新课
1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]
2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。
2.出示怀素写字的图片。[电脑]
1从图上你看出了什么？
预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……
2你从哪里知道怀素是古时代的人？
预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……
3出示生字：古[电脑]
我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）
二、初读课文
2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）
3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]
古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家
去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]
注意轻声、平翘舌音和前后鼻音
（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）
4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。
1指名朗读第一自然段。
出示第一自然段，指名朗读。[电脑]
出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]
夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。
2指名朗读第二、三自然段。
评价朗读。
出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。
“日子一长”，“日子”指的是什么？
教学生字“日”。[电脑]
出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。
“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。
引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”
3指名朗读第四自然段。
二、练习书写生字。
1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]
2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]
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