总结是一种思辨和反思的过程,可以帮助我们深入思考问题的本质和解决方法。如何写一篇较为完美的总结是我们需要思考和探索的重要问题。小编精选了一些经典书籍,供大家拓宽知识面。
课文走遍天下书为侣教学设计篇一
这是英国作家尤安·艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
二、学情分析。
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、设计理念。
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
四、教学目标。
1、知识与技能。
(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。
(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、过程与方法。
(1)整体把握主要内容。
(2)在朗读中体会情感。
3、情感态度与价值观。
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
五、教学重难点。
1、教学重点。
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
2、教学难点。
理解反复读一本书的原因和方法。
六、课时安排。
课文走遍天下书为侣教学设计篇二
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学要求。
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点。
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
四、教时。
两课时。
五、教学过程。
教学内容:
熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文。
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选择的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
课文走遍天下书为侣教学设计篇三
(板书:以书为侣:原因方法)。
2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)。
二、重点把握。
作者一遍又一遍的读同一本书,难道不厌烦吗?作者是怎样读同一本书的?(演示课件)。
归结:理解内容、揣摩目的、续编故事、品味写法、积累所得、推想作者。
三、理解句子:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
故地:去的`次数多,了解并熟悉。
想去就去:随心所欲,想读就读。
说明情感:表达读书的浓郁情感,达到了百读不厌的程度。
四、句子积累,重点研读。
课文走遍天下书为侣教学设计篇四
1、明白作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学要求。
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点。
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
四、教时两课时。
五、教学过程。
教学资料:
熟读课文。感受课文所描述资料,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文。
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选取的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些资料?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
课文走遍天下书为侣教学设计篇五
1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
【学习重点】把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。
【学习难点】理解反复读一本书的原因和方法。
【学习准备】收集读书的名言,整理自己读书的方法。
【课时安排】2课时。
【学习过程】。
一、激发兴趣,导入新课。
在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)。
二、释题明意。
齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)。
三、初步感知,了解内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。
4、接读课文,纠正字音。
5、默读课文,了解课文内容:
解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。
四、读文交流,体会作者情感。
书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。
在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。
课文走遍天下书为侣教学设计篇六
教学内容:理解作者“以书为侣”的原因,学习作者读书的方法。
一、点生轮流读课文,评议。
二、理解作者“以书为侣”的原因。
1、在众多的物品中,作者为什么选择书呢?
2、如果是你,你会怎么选择?
3、作者说他能把一本书读一百遍,你相信吗?你了解到他是如何看待这个问题的?
4、你同意作者的观念吗?
三、学习作者读书的方法。
1、点生读课文六、七自然段。
2、作者的做法真的是与众不同。他是一遍又一遍重复地阅读吗?
3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪?
四、齐读课文最后两个问句。
1、这两段话你是如何理解的?
2、如果需要,你想怎样回答?
五、课文总结。
北京市丰台区万柳园小学 钊宝燕 。
【活动目的】。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】 。
一、热身赛 。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。 。
3、班会《我与书》。 。
二、读书月 。
1、自己制定读书计划,写出收获。 。
2、中队会:“一路书香伴我行”。 。
三、扩展延伸 。
1、收集关于读书的名人名言。 。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
课文走遍天下书为侣教学设计篇七
二、教材分析:《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四:教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:课件。
体会作者热爱读书。
七、教学流程:
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计:
朋友、家、故地。
读书有方法、有顺序。
十:设计特色:
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
课文走遍天下书为侣教学设计篇八
这是英国作家尤安・艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
二、学情分析。
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、设计理念。
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。
(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2.过程与方法。
(1)整体把握主要内容。
(2)在朗读中体会情感。
3.情感态度与价值观。
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的.热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
五、教学重难点。
1、教学重点。
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
2、教学难点。
理解反复读一本书的原因和方法。
六、课时安排。
课文走遍天下书为侣教学设计篇九
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》。
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
课件。
体会作者热爱读书。
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
(一)、创设情境,激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
朋友、家、故地。
读书有方法、有顺序。
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十一
(一)体会作者介绍的读书方法。
(二)学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
(三)激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学重点把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。
三、教学难点学习作者良好的读书习惯。
四、教学准备。
收集读书的名言,小结自己读书的方法。
五、教学过程。
(一)激趣读文,深入感悟。
1.指名朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
(二)积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
(三)拓展活动。
1.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
六、作业布置。
(一)完成课后“小练笔”
(二)和爸爸妈妈或者你的小伙伴交流你读书的心得和方法。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十二
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
1.认识4 个生字,会写9 个生字;正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点与难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。
1.布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
2.教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。
1.齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?
2.质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)
师:好,我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前,要留下录音。
【出示课件】海岸边有“留音库”:请把课文读通顺。
1.初读课文。
师:下面,请大家自由大声地朗读课文,标下段落序号,把生字新词读准确,并把句子读通顺。
2.认字读词。
教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读。
伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个
师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺更好。
3.读课文。指名认读课文。
我们继续旅行,(课件出示)来到“书写阁”。
书写阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
【温馨提示】想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
师:我们继续旅行,现在来到“文苑阁”。(上面写有课题)为什么作者要以一本书
为自己旅行的伴侣呢?我们默读课文5~7自然段。从课文中找到理由,并画下来。
1.学生自主学习。
2.引导反馈。学生回答的话语比较简单,不能体会文章精彩的描写。如:
一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
3.重点品读第5自然段。
(1)细细读第5自然段,觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的`?
(2)是不是真的就读懂了呢?
【出示】你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家,你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真没有想到你懂这个!”
(朋友告诉了一个新的知识,书里又让我发现以前没有想到的内容)
你每天都回家,可不管过了多少年,你怎么还会说:“我怎么没有注意过,灯光照耀的角落,光线怎么那么美!”
家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读;家里的某个角落我以前没有怎么注意,今天才发现很美,就好比自己又把书读了一遍,又发现了一个令我兴奋的内容。
(板书:常读常新)
(3)老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受,使学生理解“常读常新”:小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了,长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会,如果那天夜晚不出门,就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了,觉得每一个母亲都深爱自己的孩子,只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。
是啊,朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。
(4)有感情的朗读1~5自然段。
作者在和书做伴侣的过程中,认为一本书可以常读常新,不管读多少遍。她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?让我们走进第7自然段。
1.自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。
2.交流反馈。
首先,( );
然后( );
还会( );
课文走遍天下书为侣教学设计篇十三
《走遍天下书为侣》里面作者把书当作自己的伴侣,当作自己的家。作者的这种读书方法是把书一遍又一遍地读,再思考各种问题后,阅读其它部分,找到以前忽略的东西,然后把从书上学到的东西列个单子,最后进行想象。
本来,我很讨厌读书的,但自从读了《走遍天下书为侣》这篇课文,让我感受到了作者非常喜爱读书的这种精神值得我们学习。从此,我也把书当作我最好的朋友。
有一次,星期六晚上,我早早地把各科作业完成,觉得很无聊,就去看电视,拿着遥控总是按不停,没什么好看的,就把电视关掉,但突然想到,老师每天都还有布置一个作业——看书。我走进房间,把们轻轻地关掉,在书架上拿一本课外书看,坐到椅子上看书,慢慢地品尝看书地乐趣。过了很久,妈妈走进来,叫了我几声,我却还沉浸在看书的乐趣中。可是,妈妈把我正看得津津有味的书合上去,并说:“很晚了,先睡觉,明天要看还有时间的。”我随口就答应了。但是,我还是想再看几篇后才睡。妈妈出去后,我继续看。又过了很久,我觉得很困,想去睡,就把书合上。看了时钟,我吓了一跳——十二点,现在真的已经很晚了。我把灯关掉,躺到床上,进入梦乡。
读了《走遍天下书为侣》让我觉得读书是无比重要,也让我觉得读书是一种快乐。
如果有人问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择书。”书?我似乎听到有人反驳,有人取笑了!“真可笑!竟然选择一本书,有什么好?书很枯燥的!”“你应该选择一只小宠物!”“都没东西吃,看你还乐在哪里?”
读书的分数高。在写作时,会用许多的。
谚语。
名句。
成语。
不是能为自己的。
作文。
添加许多语言美,让别人觉得你更富有文采,美感,自然老师批阅起来,也会连连点头觉得好而为此打了高分,这样自己成绩就高了。这样的好词佳句哪里来,还不是读书时摘下的,所谓不动笔墨不看书,所以我也有读书时用笔摘录的好习惯。
多读书,可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过:“知识就是力量。”不错,多读书,增长了课外知识,可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进,不断地成长。从书中,你往往可以发现自己身上的不足之处,使你不断地改正错误,摆正自己前进的方向。所以,书也是我们的良师益友。
因为有了书,你会觉得这次旅行是多么的有意义,他会成为走遍天下书为侣。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十四
很难作出选择。至于我个人,我不要蛋糕,那东西一吃就没了。我也不要扑克牌,风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些,因为你可以用它吹自己的曲子,而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画,因为我可以看大海上的景色。也不带画箱,因为里面的纸总会用光的。看来,最后我要在口琴和书之间做一选择。我相信我会选择书。
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍了,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”
你总可以从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
你会读书,而任何动物都不会,不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时,你就走出自己的心灵,进入另外一个人的心灵中,倾听另一个人的心声。在这个时候,你就开动了自己的脑筋,这是世界上顶有趣的事。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想,作家为什么要写那个故事。以后,我会在脑子里继续这个故事,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分,试图从中找到我以前忽略了的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象那个作者是什么样的,全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书,即使一本书(当然他们要能读懂),我相信,世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。这不难做到吧?
我们怎么开始做起?
课文走遍天下书为侣教学设计篇十五
第一课时实录:
一、导入。
师:采访一下,你们读课外书,一本书一般读几遍?
生:2遍。
生:3遍。
师:英国作家尤安。艾肯读书跟咱们不一样,他一本书可以读一百遍。今天我们就学习他写的一篇文章——《走遍天下书为侣》。看老师板书课题。
教师板书课题。
师:大家齐读课题。
生齐读。
师:谁来解释一下题目?
生无人举手。
师:难度有点大,降低一点,谁说说你哪个词不懂。
生:侣。
师:谁来解答一下?
生:伴侣。
师:对,侣就是伴,同伴的意思。天下什么意思?
生:世界。
师:整个题目什么意思?
生:走遍全世界,带着一本书。
师:没写着带一本书呀。就说带着书就可以了。
师:谁能读好这个题目?
生读得一般。
师:通过你的读,听不出你在强调什么?想一想应该突出哪个词?
生:书。
师:现在你来读。
生读得不错。
师:大家一起读。
生一起读。
二、质疑题目,激发阅读课文的兴趣。
师:读了题目,你们想知道什么?
生:为什么以书为侣?(教师板书)。
生:作者是怎样写的?(教师板书)。
师:还有吗?
生无人举手。
师:我这有问题,作者是读一本还是读许多本?怎样以书为侣?(教师板书)。
师:你们想解决这些问题吗?
生:想。
师:解决这些问题就要怎样?
生:读书。
三、明确课时目标。
师:这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读,此外,我们还要学习生字新词,解答一部分问题。
四、初读课文。
师:下面大家带着问题读一遍课文,要求声音洪亮、正确、流利。
生读。
师:读一遍,行了吗?
生:不行。
师:咱们再读第二遍。
生读第二遍。
师:认为能够正确流利朗读的举手?
大部分同学都举了手。
师:下面大家展示一下读书成果。谁来读一下生字。
指生读生字。
师:谁来说一说,这些字在书写时应该注意什么?
生说,教师补充。
师:下面大家给每个自然段标注一下顺序号。
生标号。
师:我们轮读课文。教师给学生分工。
学生轮读课文。
师:谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢?
学生评价。
师:在读书的过程中,谁遇到了不理解的词语。
生:忽略。
师:可以用不加反义词的方法解释,谁来说一说。
生:不重视。
生:老师,什么叫品味呀?
生:品尝。
师:那可不对,怎能说品尝我最欣赏的一些片段呢?解释词语要注意联系语言环境。
五、理解第一部分。
师:下面,我们来解答第一个问题——作者是读一本,还是读许多本?是读一遍,还是读许多遍?大家在书上圈划一下答案。
师:谁说说。
生:第一至第四自然段。
师:对。
师:下面大家自由朗读一遍。
生自由朗读。
师:我再找一名同学读一读,其他同学边听边思考。指一生读书。教师指导学生读好“我会选择一本书”“你可以把它读上一百遍”等句子。
师:作者说是读一本书,还是许多本?
生:一本。
师:读多少遍?
生:一百遍。
师:一个如果,表明作者并不是真的去周游世界,通过作者创设的情境,你能感受到什么?
生:作者对读书的喜爱。
师:程度深不深?
生:深。
师:带着这种感受再来自由朗读一下第一部分吧。
学生有感情地朗读。
师:如果第一部分我直接写“我喜爱读书,一本书我可以读上一百遍”好不好,为什么?
生:无语。
生点头。
师:文章第一部分又把题目扩展开来,具体进行了解释,这些有何作用?
生:点明中心。
师:不对,应该是点题。
六、教师小结。
第二课时。
一、导入。
师:这节课我们一起解决剩下的问题。(教师手指板书)。
二、感悟作者反复读一本书的原因。
师:作者的读书跟咱们不一样,很有个性。一本书,作者为什么他能够读上一百遍呢?大家在树上圈出答案。
生圈划。
师:谁说说?
生:第4自然段。
生:第5自然段。
生:第6自然段。
师:概括地说,就是第6自然段;具体地说是5、6两个自然段。第四自然段不是。
师:为什么这样说,可能有的同学还不明白。没关系,书读百遍,其义自见吗,大家可以通过多读,加深感受和理解。下面大家自由读一遍,用心地读一读,仔细地体会。
生自由朗读。
师:下面,我请一个同学读,大家认真听。
一生读。
师:读得不错,很有感情。
师:下面我再找一个同学来读。
指一生读书。
师:读得也不错。下面大家看一下第六自然段,标注一下重音词。
学生标注。
指一生读这一句,评价指导,让学生再读。学生齐读。
师:下面咱们师生合作读。师生合作读5、6自然段。
师:下面大家一起读一下。生齐读。
师:现在谁能用自己的话说一说作者反复读一本书的理由?
生举手的不多。
师:看来理解得还不是很好,下面大家再反复读几遍,直到能向别人讲明白这个问题为止。
生过一会停了下来。
师:现在,谁能给我讲一讲。
一部分同学举手。
生:因为每次读书都有新的发现。
师:这就好像见过朋友一百次了,可是第一百零一次再见面时,你还会说——。
生:真想不到你懂这个!
师:“真想不到你懂这个”含着的意思是——。
生:对朋友有了新的认识。
师:每次读书,都有新的发现,就像过了多少年后又回到家,你会说——。
生:我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么差!
师:这句话含着的意思是——。
生:无语。
师:对家有了更新的发现。
师:看大家的神态,好像还没有完全理解作者的观点。没关系,以后你可能对此有更深的感悟。
生:不行。
师:为什么?
生无语。
师:这样可以把为什么说每次读书都会有新的发现,讲得很明白。
师:第五自然段,用了什么方法呢?
生:用的是比喻的修辞方法。
三、感悟读书的方法。
师:以书为侣,一本书要读上一百遍,那究竟怎样读呢?大家在树上标记一下记号。
师:谁说一说。
生:第七自然段。
师:对。谁来把第七然段读一下。指生读。
师:下面我们合作读。(教师读首先,然后,最后等词语)。
师:作者写了几遍读书呀?
生:5遍。
师:那也不够一百遍呀?
生:作者用了省略号。
师:作者为什么用上“首先”“然后”“最后”等词语呀?
生:条理清楚。
师:说得非常到位。
师:这段话里前面谢愿意坐在自己的船里,最后一句又写同船而行。这是为什么?
生无人举手。
师:联系上文的内容和题目想一想。
生:和上文相联系,点明题目。
三、学习结尾。
师:我们一起把结尾读一下。
生齐读。
师:结尾写得很简短,但是含义很深刻。第一句中的朋友,表明作者与书的感情怎样?
生:感情深厚。
师:朋友就不能有一次交往,说明这本书读多少遍?
生:许多遍。
师:随时想去的故地,“故地”说明原来读过这本书吗?
生:读过。
师:作者与书的感情在步步——。
生:加深。
师:最后一句有不明白的吗?
生:我不明白。
师:因为人与人不一样,读书的方法不一样,读书的感受和收获也不一样,所以作者说它是你自己的东西。
(学生似有所悟)。
四、教师小结。
通过学习本文,我们感受到作者与众不同的读书个性,也学到了作者巧妙的写法:创设情境,写得富有情趣;巧用比喻,写得形象、生动;注意点题;前后贯通,结构严谨等。在读书方法上,相信大家都能得到启发。
【反思】。
这两节课,感觉是在“读”上有所加强了,读的次数增多,形式上也有变化。通过读来加强感受,寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二,我用问题串起课堂结构,增强了学生阅读的动力。第三,在写法渗透、读法指导上有所加强。
不足之处:1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍,但并未真正的理解,这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗?此外教师的训练目的也不明确,到底训练哪个句子,训练学生应用哪种方法品味,教师心中都不明确。2.有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题,仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。
自己细读文本的功夫还要再加强!
课文走遍天下书为侣教学设计篇十六
这是英国作家尤安艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
【设计理念】。
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
【教学目标】。
知识与能力:
1、认识4个生字,会正确读”伴侣、娱乐、百音盒、训练有素、倾听、忽视、旅行”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
随文识字,流利读文,并通过重点段落的反复读,体会作者“走遍天下书为侣”的原因。
情感态度价值观:
感受作者对书的热爱,体会作者“书常读常新”这一观点,激发学生热爱读书的思想感情。
【教学重点】。
【教学难点】。
引导学生体会“书常读常新”的道理。
【教学准备】课件。
【课时】两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一:揭题质疑。
师:同学们,今天老师带大家去学习英国著名女作家尤安.艾肯所写的一篇优美的散文--走遍天下书为侣(板书课题)。
学生齐读课题。
请看课题中的这个“侣”字,左边是个单立人,右边两个口,谁能给他组个词?
生1:伴侣。情侣。
师:真不错,从组的词来看,“侣”指的是什么?
生齐:人。
师:而且是关系非常密切的人,看看字形,结合字义,由此你能联想到哪些四字词语?
生1:形影不离。
师:非常准确还有没有?
生2如影隨形。
师:关系密切,谁还想再说说?
生3:情同手足。
师:语言真丰富,理解了“侣”的意思,那现在能连起来说说课题的意思吗?
生1:走遍天下把书当作自己的朋友。
师:解释的真好,还有没有?
生2:走到哪书就带到哪。
生1:为什么走遍天下会选择书做自己的伴侣?
师:爱思考的好孩子。
生2:走遍世界为什么要带上一本书?
师:是呀,为什么走遍天下以书为侣呢?(板书:为什么走遍天下以书为侣呢?)老师也想知道其中的原因。请大家打开课本,跟随老师一起倾听作者的讲述吧!
二:初听感知,扫清障碍。
师:在听的过程中老师还有一个要求:请同学们拿出笔把自己喜欢的词语画出来(板书:画出自己喜欢的词语)。
师配乐范读课文。
师:听了老师的朗读你觉得老师读的怎么样?
生:很有感情,很流利。
生1。
生2:
师:老师也给大家推荐几个我喜欢的词语:
(课件出示:娱乐训练有素倾听忽视旅行)。
师:谁想站起来读读?
生读词语。
师:很准确,同桌再相互读读吧。
三:品读探究,理解感悟。
(生浏览课文,师巡视)。
师:哪些自然段是作者给我们的回答?谁来说说?
生1:4至8。
师:谁有不同看法?
生2:第四段。
师:你从哪里看出来?
生2:读相关句子。
师:大家同意他的看法吗?
生齐:同意。
生自由读第4段。
师:在你们读书的这段时间里教室里充满琅琅读者书声,让我体会到了什么叫做求知若渴,我很感动。
师:在这段话中还有这样两个句子:
课件出示:(你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?)。
师:这两个句子采用了什么修辞?
生齐:反问。
师:反问句在读的时候要注意体会作者反问的语气。(师范读反问句)。
师:谁来试着读读?
生1:读。
师:不错,谁还想再挑战一下?
生2读。
师:有进步。
这两个反问句在这里起到了什么作用?
生1:肯定的作用。
师:让我们把两个反问句边用肯定的语气一起来读读好吗?
(生齐读)。
生1:家。
师:你从哪里看出来?
生1:你喜爱的书就是你的朋友,就是你的家(课件出示本段话)。
生齐读。
生1:我读过×××读了一遍,我觉得。。。
师:读了一遍,你就在这样的感受,要是多读几遍你的体会就更深了,就会有新的收获。
生2:我读过×××读了三遍,第一遍我。。。。
师:你的读书习惯真好!如果你能再多读几遍,老师相信你就会有和作者一样的感受了。
(课件出示:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍)。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍,这就是---常读常新。
所以我想你愿意把一本书读上十遍,是因为--生1:我总能从一本书中发现新东西。。。。。
我猜你愿意把一本书读上五十遍是因为--生2:我总能从一本书中发。。。。
我相信我们大家都是愿意像作者一样走遍天下书为侣,是因为--生齐:我总能从一本书中。。。。)。
师生分角色读课文。
一本好书不但要十遍百遍的来读,甚至要用一生的时间来读,我相信《海的女儿》这个童话故事大家一定不会陌生,我国著名女作家毕淑敏就是用了一生的时间来读这本书,她的体会是:(课件出示:毕淑敏的作品《常读常新的人鱼公主》)。
配乐范读。
四:小结课文。
五:课后拓展。
课后请同学们选择一本好书或是一篇文章,反复的读,写出自己的体会,相互交流。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十七
“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中,必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中,必须要让学生联系实际,从自身经验出发,感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际,谈论应该怎样读书,认识到只有将读书与思考相结合,才会有所收益。
2.合作探究法。
新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此,课中应组织讨论本课的重难点问题,加强师生、生生之间的交流合作,促使教育目标的顺利达成。
课文走遍天下书为侣教学设计篇十八
很难作出选择。至于我个人,我不要蛋糕,那东西一吃就没了。我也不要扑克牌,风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些,因为你可以用它吹自己的曲子,而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画,因为我可以看大海上的景色。也不带画箱,因为里面的纸总会用光的。看来,最后我要在口琴和书之间做一选择。我相信我会选择书。
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍了,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”
你总可以从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
你会读书,而任何动物都不会,不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时,你就走出自己的心灵,进入另外一个人的心灵中,倾听另一个人的心声。在这个时候,你就开动了自己的脑筋,这是世界上顶有趣的事。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想,作家为什么要写那个故事。以后,我会在脑子里继续这个故事,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分,试图从中找到我以前忽略了的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象那个作者是什么样的,全凭他写书的'方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书,即使一本书(当然他们要能读懂),我相信,世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。这不难做到吧?
我们怎么开始做起?
课文走遍天下书为侣教学设计篇十九
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
课件。
体会作者热爱读书。
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
朋友、家、故地。
读书有方法、有顺序。
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
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