人们常常在一段时间过后回顾自己的行动，这样有助于我们的成长和改进。在写总结之前，我们需要对过去的事情进行逐一回顾。以下是一些权威专家的建议和指导，希望能够帮助大家更好地解决问题。
化学毕业论文篇一
笔者经走访一些企业、学院畜牧兽医专业的毕业生，涉及饲养技术员、农户支持技术员、化验室检测员、业务员等岗位，学生均表示动物生物化学课程的理论知识和操作技能在工作中均有不同程度的应用，如化验室检测员需要掌握相关的生化指标检测技术，以进行疾病的诊断；饲养技术员、客服专员和业务员等岗位则更需要坚实的动物生物化学理论知识，以解答农户的技术咨询和新疫情的分析与判断。
1.2重组教学内容。
教育心理学家认为知识的构成方式与实际运用的方式相似程度、学生运用知识的能力成正比。为了开展行动导向教学，结合学院动物生物化学课程开课40学时，对原有的教学内容进行了重组，将理论知识体系按照由易到难来编成(生物大分子结构与功能、物质与能量代谢、机能生物化学)3个项目，其中生物大分子结构与功能项目设3个子项目(核酸、蛋白质、酶等);物质与能量代谢项目设5个子项目(生物氧化、糖代谢、脂代谢、蛋白质代谢和核苷酸代谢等);机能生物化学项目设2个子项目(水与无机盐代谢、酸碱平衡)。对各项目中理论性太强且实践应用不多的内容进行删减，以便于教师教、学生学。
1.3配套案例。
为顺利实施行动导向教学法，共设计了34个与动物疾病防治、时事案件、人类健康相关的生物化学教学的案例。如根据生物大分子结构与功能项目的特点设计了农药中毒与急救、人体8种必需的氨基酸及功能介绍、镰刀型贫血病、疯牛病、克雅病、蚕豆病———g6pd酶缺乏等12个教学案例；针对高考设计了物质与能量代谢项目吊瓶班、减肥药的危害、低血糖与休克、牛羊营养代谢病、糖尿病－糖代谢紊乱等19个教学案例；机能生物化学项目设计了产后瘫痪急性缺钙、血红蛋白尿症缺磷等3个教学案例。这些教学案例将物质在动物体内微观的代谢过程变得宏观可见，且与身边的案例相联系，既加深了学生对生化知识的理解和运用，又激发了学生的学习兴趣。
1.4实训内容。
根据学院现有的实训条件及各班开展动物养殖的情况，将本课程的实训内容分为基础验证性实验项目、综合分析性实验项目和探究创新性实验项目(3个模块)。1)基础验证性实验项目以掌握基础技能为目的，包括“双缩脲法测定蛋白质含量”和“影响酶促反应速度的因素”(2个任务)。2)综合分析性实验项目以培养学生分析能力和提高专业技能为目的，包括肝脏中酮体的生成与测定、血清谷丙转氨酶活性测定、无蛋白血滤液的制备、动物血糖测定等(4个任务)，基础验证性实验项目和综合分析性实验项目均为课堂教学任务，在课堂完成。3)探究创新性实验项目为学生能力拓展项目，开设牛乳中蛋白质的提取与鉴定、不同饲养条件对动物血糖的影响(2个任务)，由学生自主选择其中一项或自选题目进行科学研究，在教师的指导下查阅相关资料，自行设计试验方案，最后撰写科研论文，为今后的毕业论文研究和撰写打下基础，提高学生探究兴趣和创新能力。
1.5考核方法改革。
为更全面地考核学生的学习效果，本课程的考核分为纪律成绩、平时成绩、实训成绩和期末考试成绩四个方面。纪律成绩考核上课出勤率、平时成绩(课堂提问和作业成绩)、实训成绩(实训操作、实验报告成绩)、期末考试为笔试。课程综合成绩评定的比重分配为：学习纪律成绩占10%，平时成绩占15%，实训成绩占30%，期考成绩占45%。
行动导向法教学模式需要大量的教学资源支持才能顺利地开展，为此学院开发了基于行动导向法的动物生物化学网络教学资源库，既方便教师开展教学又利于学生自主地进行个性化学习。
2.1“教”资源开发。
资源库将教学内容重组为3个教学项目和10个子项目并结合各自子项目开发多媒体教学素材，内容包括教学详案、教学课件、图片助学、上课录像、案例分析、项目测试等内容，教学课件和案例分析均图、文、动画并茂，将教学的重点难点采用生动的flash动画模拟，再配以真实场景的教学录像和相关的图片素材，表达生动、丰富的知识，创设形象、仿真的教学情景，突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习兴趣，开阔知识视野，为教师在课堂展开丰富多彩的教学过程提供了直观、有效地帮助。
2.2“学”资源开发。
为方便学习者按学习需求灵活地查询知识，资源库将图片资源、名词解释、虚拟空间、录像资源、测试中心等重点教学资源单独设置模块。配套的教学录像为学生提供了跨越时空的现场教学资源，其他分专题的录像资源为学生的学习提供可直接观摩学习的教学资源。此外，资源库设置自主学习、实训基地、拓展资源等模块为学生进行个性化学习提供了丰富的补充资源，如执业兽医资格证的复习考试资料等，为扩大学习者的知识面和今后的专业提升与发展提供切实地帮助。
2.3自我评价资源开发。
为了能让学习者能对自己的学习效果进行评价，资源库为每个教学项目设计了题型多样的项目测试，方便于学生按项目测试知识的掌握情况；同时单独设计的测试中心为学习者提供了模拟试题和综合在线测试题目，以检验对整门课知识技能的掌握情况。课件还为自主学习者设计了巩固习题和答案，方便学生检查自学效果。
2.4辅助管理平台开发。
为方便开展日常教学活动，资源库开发了网络教学平台，包括作业管理、站内邮件、学习、读书笔记等功能模块，学生撰写的作业、课程论文等材料均可通过网络教学平台递交给教师审阅。学生还可以通过网络教学平台的学习、站内邮件等进行师生、学生之间的互动。在教学设计中利用学生对实际病例兴趣高的特点，从生产、生活中常见的病例导入，使学生带着问题开始学习，激发学生的新奇感与需要感，既增强了课程的趣味性与实用性，又提高了学生解决综合问题的能力。经过教学实践证明，在动物生物化学课程中应用行动导向法深受教师和学生的欢迎，提高了本课程的教学效率和教学质量，取得了良好的教学效果。
化学毕业论文篇二
微波条件下塑料包装材料化学物迁移研究。
烧结ndfeb永磁材料化学镀ni-co-p合金防护层研究。
基于纳米材料化学修饰电极的研究及应用。
qspr研究在材料化学和环境化学中的应用。
烧结ndfeb永磁材料化学镀防腐研究。
功能材料化学修饰电极的制备及其应用。
复合镍电极活性材料化学镀镍及其影响研究。
聚合物薄膜和纳米材料化学修饰电极的制备及应用的研究。
硅锗氰化物结构和稳定性的理论研究。
微波辐射下三价锰离子促进的2-取代苯并噻唑的合成研究。
负载型杂多酸催化剂的制备、表征及其在某些缩酮(醛)合成中的应用。
化学毕业论文篇三
摘要：实验是学生学习化学知识的重要手段，同样也是培养学生观察能力、动手能力、创新能力等诸方面能力的重要手段。虽然课本中很多对实验都提出了具体的要求及操作流程，但许多实验并不能完全按照课本中所提示的那样取得良好的效果，这就需要教师对一些实验进行改进与创新。但是，创新并不是一件容易的事情，需要我们考虑多方面的因素。
关键词：化学实验；创新；设计。
实验是化学教材中的重要组成部分，虽然课本当中对于每一次实验如何操作、会达到什么样的效果等都有明确的说明，但是许多实验结果却与教师的预想不一致，这就需要教师尝试去创新实验，在充分理解实验目的、原理、方法及实验过程的基础上，结合自己的实际条件及学生情况对实验进行大胆改进，但是无论怎样改进，以下几点需要值得我们注意。
一、创新实验要注意科学性。
每一个实验都有一定的实验原理、操作程序，都有规范的要求，这些内容是我们必须要遵守的。在创新实验的过程中，教师引导学生改进实验，必须要科学，具有可操作性，这对于学生掌握基本的实验方法、获得学科知识、形成能力都有着重要的作用。如果创新出来的内容没有办法实践，或者与实验操作相违背，那么这样的创新对于教学来说无疑是毫无价值的，反而会干扰教学的正常进行。例如，在证明二氧化碳的密度大于空气且不支持燃烧的实验中，课本实验提示是将二氧化碳倒入放置了高低两支蜡烛的烧杯中。按照实验原理，二氧化碳比空气重，它会沉到杯低，随着二氧化碳面的升高，矮的蜡烛会先熄灭。但是在实验中，由于倒入二氧化碳会发生扩散，先熄灭的蜡烛有时会是高的那支，通过这个现象只能得出二氧化碳比空气轻了这一错误结论。为了完成实验，有学生提出在烧杯中放一块隔板，这样就可以防止二氧化碳发生扩散，经过几次实验，并确定隔板的高低，这样的改进是很实用的，也很科学。
二、创新实验要具有可行性。
可行性就是实验设计要符合实验原理，并且所用到的化学药品、各类仪器与设备都必须是现在的条件可以满足的。如果设计出来的实验在现有的条件下不能实现，那么这个实验则是无法开展的，只能停留在假设层面。例如将一般金属换成贵重金属进行实验，虽然贵金属的实验效果会比较好，但是这一要求一般的学校是无法实现的，那么这样的创新也就没有什么价值。所以可行性不但要考虑所使用的材料，更要考虑其他方面的因素，如实验条件等。
三、创新实验设计要注意安全性。
有些化学实验具有一定的安全隐患，例如氢气的燃烧有可能会产生爆炸，硫酸稀释有可能会将硫酸飞溅出来，有的化学药品具有毒性，有的化学药品则具有腐蚀性，诸如此类。这些物质会让学生产生恐惧感，因此在设计实验时，不但要重视实验结果，更要注意安全。例如在检验氢气的纯度时，有学生用手指堵着试管口用酒精灯去点燃，这样虽然减少了实验环节，节约了时间，但是有可能因操作不当而令学生受伤。如果在创新实验当中，只考虑到了实验效果，对于学生的人身安全不予考虑，那么这样的实验即使精彩也并无价值。
四、创新实验设计要遵循减小破坏的原则。
有些化学实验会产生有毒物质，而且一旦从容器中取出，就再不能重新放入，因此在创新实验设计时要注意引导学生树立环保与节约意识，尽量选择一些毒副作用小的药品去实验，再者还要注意节约，每次尽量选择合适的量，避免因为使用不完而造成浪费。对于那些会对环境产生危害，但又不得不做的实验，可将几个实验组合起来完成。例如硫在空气中燃烧生成二氧化硫(s+o2燃烧so2)，但是二氧化硫会对空气造成污染。对此，我们一方面在做实验时要尽量减少用量，减少二氧化硫的产生；另一方面可以将其他几个与二氧化硫有联系的实验，如酸雨的形成及危害一并进行实验，这样不但减小了破坏，更提升了实验效率。
五、创新实验要注意简约。
进行创新实验设计，其中一条重要原则就是简约，要用少的实验过程与步骤、少的实验器材在尽可能少的时间内完成，并保证实验效果不打折。例如能用试管完成的实验就不用烧杯，这样既简约，又节约药品，操作起来也相对容易。例如在了解浓少，而且它的颜色、状态等都可以看得更清楚，同样，实验的简约性还体现在对于实验过程的控制上，很多实验完全可以取消，没有必要再重复。我们实验是为了让学生获得知识，如果学生已经掌握了内容，再去通过实验来巩固，那么意义并不大。
六、创设实验设计要直观。
在化学实验中，有一些实验现象较明显，可以看到物品在颜色、状态等方面的变化，例如高锰酸钾加热生成氧气：2kmno4加热k2mno4+mno2+o2↑，不但高锰酸钾的颜色发生了变化，还有气体产生，这些现象都是我们能够直接看到的。而有一些实验现象却不明显，如果要验证反应是否已经发生了，例如酸、碱反应生成盐和水，由于药品与实验结果的颜色没有发生变化，我们很难通过观察得出结论，只能是通过实验再去验证，这样一来实验就显得很繁琐。如果能在实验前使用一些指示剂，一方面可以区分药品，另一方面则又可以让学生通过观察药品所产生的变化而清楚地观察到实验变化过程。
七、创新实验设计要符合教育原则。
无论采用什么样的实验手段，操作要规范，不能违背实验原则，更不能违背教学目的，要与学生的身心发展相适应，注重发展学生的综合能力，避免将实验变成一种教师的表演方式或者学生的游戏方式，要通过实验让学生掌握知识，培养学生的多种能力。总之，在创新实验设计中，一要考虑到学生的实际情况，考虑到学校的条件，科学合理地把学生吸引到实验的创新中来，注意培养学生诸方面的能力，努力使实验教学效果最大化。
参考文献：
[1]熊姣，余新武。创新实验在中学化学教学中的作用[j]。湖北师范学院学报:自然科学版，2014(3)。
[2]李咏峰。初中化学实验教学现状分析与创新探讨[j]。学子:理论版，2015(10)。
[3]徐桂华。试论初中化学实验教学设计的优化[j]。数理化解题研究:初中版，2013(10)。
[4]王兴平。新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[j]。科学大众:科学教育，2013(8)。
化学毕业论文篇四
3、高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究。
4、初中化学概念学习分化的特征及影响因素研究。
5、高中化学新手型教师与经验型教师pck比较的个案研究。
6、化学师范生实验教学能力评价体系的研究。
7、初中生化学符号学习的调查及评测研究。
8、中学生化学课程内容学习取向的调查研究。
9、《化学与生活》教科书的价值取向与教学实践研究。
10、高中化学教师教学效能感研究。
11、基于工作单的学生化学实验探究能力评价研究。
12、基于学习理论分析英国《高级化学》教材设计特点。
13、构建化学概念图的高三化学复习策略的实践研究。
14、新课程背景下高中生化学模糊观念的探查与成因分析。
15、中学化学学科观念的初步研究。
16、高中生化学学业成绩不良的成因及对策的个案研究。
17、化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究。
18、高等师范院校化学教学论课程改革的理论探索。
19、学习自我效能感的培养对中学生化学学习的影响。
20、中学化学教学与教材中化学史的研究。
21、使用新实验教材以后高中学生化学探究学习能力的评价。
22、无机化学锚栓工程应用关键技术研究。
23、浅谈讨论式教学在化学课中的应用。
24、新的课程标准对中学化学教师教学的要求。
25、课程改革中提高中学化学教师素质的途径。
26、以建构主义学习理论为基础，指导中学化学课堂教学。
27、化学实验教学如何营造建构主义之教学环境。
28、新课标下的化学课堂教学质量评价研究。
29、中学生化学学习与非智力因素关系的研究。
30、中学化学说课的学科性要求。
31、化学模块课程有效教学研究。
32、化学探究活动实施与探究能力培养研究。
33、化学实验教学创新研究。
34、化学学习质量发展性评价研究。
35、化学课堂教学评价研究。
36、信息技术与化学教学整合研究。
37、化学教学模式创新与学生学习方式转变研究。
38、化学优质教学资源开发与应用研究。
39、学生科学素养培养研究。
40、高中化学必修课程教学的基础性。
41、教学设计及课件二氧化碳的性质。
42、化学实验探究教学的尝试。
43、从实验细节中培养学生的问题意识。
44、化学科学探究实验的优劣探讨。
45、新课程标准下佛山市南海区高中化学课堂有效教学行为初步调查研究报告。
46、新课程实验教学初探。
47、新课程标准下“和谐化学教育”的探究。
48、在教学中渗入环保教育。
49、测定空气中氧气的含量实验的改进。
50、实施新课程探究性教学的有效途径。
化学毕业论文篇五
在我国，科学技术一直是我们的一项重要的生产技术，随着科技的快速发展，在化学生产过程中也开始广泛的采用化工技术。化学工程技术主要是一项研究化学生产过程中需要采用的相关技术，其主要目的是对化学工程产品进行开发、设计、制造和管理。由于化学工程技术能够有效的提高产品的质量，同时也能够提升化学生产中的工作效率，因此我们对化学工程技术有了更广泛的关注，并不断的将其拓展到化学生产中的各个领域，使得化学工程技术能够发展的更好，进而不断的推进我国的经济发展和科技发展，使我们的生活条件更加优越。
1化学工程技术的技术概念阐述。
现如今，化学产品已经成为了人们生活中非常常见的物品，例如药物、食品和日用品，还有农业药物和工厂生产所需的原料等等。因此化学工程技术变成为了一项炙手可热的技术，不断的受到人们的关注。化学工程技术是根据化学理论基础与相关的技术相结合的一项应用于化学生产中的技术，利用化学设备，通过一系列的化学反应进行产品的大量生产。在化学生产的过程中，化学的`反应物和设备对于工程的技术要求是非常高的，而化学工程技术的优势就在于能够满足化学反应的要求，进而提高了化学产品的质量。除此之外，化学工程技术还有一项更大的优势就是对废物的处理，这项技术能够尽可能不对环境造成很大的影响，正符合我国当前对生产的要求。
2化学工程技术在化学生产中的应用。
2.1超临界流体技术在化学生产中的应用。
超临界流体技术主要的内容是，控制一定的温度和压力，使得需要的流体处于液体与气体中间的状态。这种流体的特点集合了气液的优点，它的粘度低与气体相似，它的密度很高与液体相似，这就导致它的扩散能力很强，介于气体和液体之间。同时它还拥有很强的溶解能力和压缩能力。将这种技术应用于化学生产中，通过控制温度与压力，得到超临界流体，利用其拥有的优势来达到节省能耗的目的。现如今，我们将这种技术应用于更过多领域，比如，高分子材料、复合材料、有机物材料和无机物材料。
2.2传热技术在化学生产中的应用。
化学工程之中的传热技术主要是分为两方面，一方面是微细尺度传热技术，另一方面是强化传热过程。首先微细尺度传热，是以热对流、热传导、热辐射为主要的内容，从空间尺度和时间尺度微细进行讨论和研究的一项传热技术。这项技术在微米、纳米科学中得到了广泛的应用，并取得了不错的成绩，因此人们更加关注它在化学生产中的应用。强化传热过程，主要的重点是通过调试换热器设备，不断改进生产过程中的传热系数，使其能够有能力不断的对外放热。为了强化传热过程，就要增加冷热流体间的温差，这就必须通过改变换热的面积来提高传热系数，从而来提高传热的效率，使得在化学生产的过程节能减耗。
2.3绿色化学反应技术在化学生产中的应用。
通常化学生产的产品一般对我们生活有一些影响的，因此我们就需要采用绿色化学反应来防止化学生产的过程中对环境造成污染，这是从源头来解决污染问题的技术方法。绿色化学只得就是通过使用化学的技术与方法，结合相关的知识来解决化学对人们和环境造成的危害。主要要求就是，化学生产过程中用到的试剂、催化剂、反应原料，和反应完成后的产物与副产物都必须对人类和环境无危害，同时也要保证绿色环保。例如，采用绿色无毒的原料方面，可以将石油原料装换成生物原料。像是在化学产品尼龙的生产过程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我们将可以其原料改换成生物原料，一样也可以制成尼龙，不仅保护了环境，而且也保护了人体收到伤害。除此之外，这项技术在绿色食品生产中也起到了很大的作用，绿色食物是对人体很有益的，在其生产过程中一般禁止使用化学药剂，这样不仅减少了对人体的伤害，同时也减少了对环境的影响。然而生产绿色食品的代价就是成本高，为了可以降低成本又能够有质量，我们可以将化学技术与生物技术相结合，开发基因技术，提高并促进农作物的产量和质量，生物技术与化学反应技术相结合可以在以下过程中充分的利用。
3现今化学工程技术存在的问题。
3.1化学工程技术需要进一步的提高。
现如今，我国的化学工程技术应用的领域非常更广泛，但是仍存在一些不足。滴状冷凝在工业上的应用仍然不能有很好的表现，因为在获得滴状冷凝后，冷凝的液滴不能够被长久的保存，所以，我们应该在这问题上有进一步的研究，从而来解决这个问题。使得我国的化学工程技术能够有更好的发展，人们能够有更好的生活条件。
在化学工程中存在的另一个严重的问题就是技术人才问题，只有用化学专业技术强的人才，才能够更好的提高化学生产的质量。而我国现在就存在这样的问题，化学领域的工作人员的普遍的技术能力和专业能力不强，主要是由于我国的教育体制问题，当代的大学生理论要点掌握很好，但实际操作方面却严重的匮乏，这就导致技术型人才的缺乏，从而影响了化学工程技术的进步。
4对化学工程技术的发展提出对策。
4.1不断提升化学工程技术。
随着我国的科技不断的发展，化学工程技术也会越来越进步，我们应该不断的更新技术，以此来适应社会科技的发展。应该在巩固传统的化学技术的同时不断的添加新型技术，并抛弃不利的部分，从而实现化学工程技术有更好的发展。
人才的重要性是我们有目共睹的，化学技术人才对于化学工程的发展有着至关重要的作用。因此为了化学工程技术能够有更好的发展，我们重点培养化学技术人才，化学生产企业可以通过与相关专业的院校进行合作，让专业对口的大学生能够有机会到生产工厂进行相关的实习操作，从而来培养理论知识牢固并且有一定的操作能力的技术人才来工作。
结语。
化学工程技术在化学生产过程中的应用广泛，它不仅促进了社会经济的发展，更是提高了人们的生活水平，通过技术和人才的不断涌进，我国的化学工程技术会有更好的发展。
化学毕业论文篇六
摘要：伴随着我国素质教育改革力度的不断深化，高中教育越来越受到人们的关注。化学作为一门重要的学科，越来越受到教育工作者的重视，尤其是高中化学实验教学作为培养学生科学探究能力的重要途径，促使教育工作者投入更多的精力和时间进行探究。本篇文章立足于高中化学实验教学的现状，结合高中化学实验教学的价值，分析了高中化学实验教学中存在的问题，并详细说明了如何通过优化化学实验教学来培养学生科学探究能力。希望本篇文章可以带给教育工作者一些借鉴和思考，为我国高中素质教育水平提升注入活力和动力。
关键词：高中；化学实验教学；科学探究能力。
一、引言。
高中化学学习对于一部分学生来说存在难度，枯燥而不好理解，这就需要高中化学教师更加关注教学方法的改进与创新，帮助学生更好的投入到化学学习中来。高中化学作为一门特殊的实验性操作学科，以培养学生的科学探究能力为重点，不仅需要学生熟练掌握化学基础知识，而且需要学生灵活的应用基础知识。让学生在化学实验探究过程中，不断地探索化学世界的奥秘，提升自身勇于探索的精神，更好地学习高中化学知识。
二、高中化学实验教学的价值分析。
高中化学实验教学的价值主要体现在三个方面：第一，高中化学实验的教学论价值。高中化学是一项相对枯燥的学科，知识内容需要理解的同时还需要大量的记忆。高中化学实验的加入可以给学生带来更多的学习乐趣，提升学生学习化学的兴趣。高中化学实验教学过程中需要对学生进行化学实验设备的讲解，保障学生在进行化学实验时的安全性，让学生在化学实验的操作过程中不断掌握更多的化学知识，当学生再遇到化学中的疑难点时，就会自主进行实验操作，探索其中的'奥秘。第二，高中化学实验存在认识论价值，高中化学是一门知识与实验相结合的学科，高中化学课本中的基础理论知识需要化学实验的支撑，化学实验的操作可以有效地降低学科难度，更有助于学生巩固基础知识，让学生更容易通过化学现象理解化学知识，提升学习探索的能力。第三，高中化学实验存在方法论价值，做化学实验是学生动手操作的良好平台，通过化学实验学生可以了解化学问题的实验方法论，对于化学科学知识有更加强劲的探索动力。化学实验操作更是让学生进入科学实验世界的必经之路。
高中化学探究式实验教学中存在的问题。
（一）缺乏对探究式实验教学的重视程度。
当前，我国高中化学教育受到应试教育的影响，一部分化学老师对高中化学的教育方面存在着应试为主，实验为辅的做法，对于实验教学缺乏重视，甚至在黑板上画几个小试剂瓶就当作实验教学了。或者是高中化学教师自己给学生操作好实验结果，让学生只对现象进行观察，却没有让学生亲自实验。除此之外，学校领导缺乏对于化学实验教学的重视，并没有投入充足的经费进行化学仪器以及化学设备的购买以及更新，导致高中化学课本中一些必要的化学实验没有正常地开展。
（二）探究式实验教学水平不高。
目前，我国一部分学校开始开设了探究式实验教学的必要课时，一部分化学教师只是擅长理论教学，缺乏对于化学实验教学的经验。当学生在进行化学实验时没有将趣味性融入到探究式实验教学的课堂中，学生做完实验之后更没有及时地对化学知识进行归纳和补充，也不对学生的实验报告进行要求，并不能让学生感受到实验教学的真谛，只是接触到了一点皮毛，失去了探究式实验教学的意义。
四、优化化学实验教学培养学生科学探究能力的具体措施。
（一）提高对探究式实验教学的重视程度。
所谓探究式实验教学是指老师通过对学生的指导，让学生对化学实验充满兴趣的同时能够规范准确的进行化学知识的科学探究。学校领导以及化学教师应该提升对于化学实验教学的重视程度，学校领导应该积极地加大对探究式实验教学的资金支持以及物资支持，化学教师应该摒弃应试化学教学的错误思想，重视化学探究式实验教学，合理安排探究式实验教学的课时比例，除此之外，对于学生在实验操作过程中遇到的问题，教师应该一边给予指导，一边鼓励学生自主进行探索，提升学生对于探究式实验的兴趣，鼓励学生不断提升自己的实验探究能力。
（二）倡导小组合作探究教学，培养学生自主探究能力。
小组合作探究教学是我国新课标倡导的一种教学方式，高中化学探究式实验教学应该将这种教学方法融入进去，让学生自主进行实验探究组合，培养学生的合作精神，对于探究实验中遇到的问题可以进行小组讨论，充分调动学生的学习积极性，让学生在小组内自主提出实验问题、进行实验方案的构建、共同搜集实验信息资料，以小组为单位充分地进行实验探究活动的自主性开展，教师作为一个指导者，对于学生在小组合作学习中存在的问题及时地指导和规范，让学生在轻松快乐的氛围中不断提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化学实验教学是化学教学工作中的重要模块，一部分高中生虽然可以在化学考试中取得理想的分数，但是化学实验探究能力却不强，也就造成了化学学习的死板化，不仅不利于学生更深层次的化学学习，更不利于学生的全面发展。高中化学实验教学是一个系统性的工程过程，需要化学教育工作者不断地进行学习和总结，提升学生的科学探究能力，培养综合素质全面发展的学生。
参考文献：
［4］胡辉．培养科学探究能力六法［a］．甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集［a］．2016.
化学毕业论文篇七
随着国家和社会对教育质量的日益关注,本科生毕业论文问题也必然地成为众矢之的,引起广泛的.讨论.要求取消本科生毕业论文的呼声,多年前就有,而今尤甚.笔者以为,毕业论文的去留,是事关大学教育的性质、目的和价值取向等极为根本的理论问题,需要深入细致的调查研究才能有些结论.在此,笔者愿意介绍一点国外情况,与大家分享.
作者：潘艺林作者单位：华东理工大学高教所刊名：软件工程师英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分类号：关键词：
化学毕业论文篇八
在人才辈出的时代里，随着社会的不断进步，科技的不断加强，信息更新的不断加快，每一个人都应该学会掌握化学的本质及其发展规律，并结合自己的原有认知形成具体的新化学认知体系。这有助于学生形成主动思考、主动探究的学习方法，对学生今后适应社会的发展有着重要的作用。与此同时，对于培养学生的创新精神也具有积极影响。在传统的教学过程中，教师通常是对化学事实性知识进行反复讲解，以使学生在头脑中对重要的概念形成一定的印象，学校的考核基本上也是对这些基本性的概念识记。这不仅不利于学生化学课程整体知识框架的构建，也不利于激发学生对化学的学习兴趣。
1.及早培养化学基本观念。
观念的养成通常是一个漫长的过程。所以观念的培养应该从小就开始引导，尽管教育学中强调对“最近发展区”的充分利用，但在实际生活中，人们对“最近发展区”的利用却并没有那么严格和充分。因而，如果能及早地对学龄前儿童进行必要的化学基本观念传授，对他们今后的学习将会有极大的帮助，就像在学生幼年的时候，对化学基本观念的学习可以不做过多强制性的要求，只是让他们有机会了解，进而接触这一方面的内容。那么，在今后的化学学习过程中他们学习起来的兴趣会更大，接受能力也会更强。通常情况下，人们对熟悉的事物会更有接受能力，因为在原有认知结构上进行学习的话，只需要对原有认知结构上的元认知知识进行提取，因而，对知识的把握和加工会更加容易。
2.采取情景教学法。
化学属于一种应用型学科，它具有实用性强、综合性强的特点，能与实际生活中的具体问题联系起来，因此，化学教学过程中采取情景教学的模式可以深化学生化学基本观念体系，引导学生通过实际情况或者自己亲身感受去发现事物的本质，既有利于学生把已有的化学认知结构体系与客观世界结合起来，同时，还有利于激发学生的学习兴趣，让学生把问题带入到平时生活中去思考。这样，相应的，教师的教学质量和教学效率也会提高。比如：教师在讲到“酸碱中和的概念”的时候，学生单纯地通过概念性描述很难对这一现象有深入的理解，既不利于相关知识点的识记，也不利于学生把所学知识点运用到实际生活中去。但如果教师告诉学生蚊子在叮咬人类的时候会释放出一种抗凝血剂的唾液，它是酸性的，而我们平常用的洗涤用品是碱性的，如果我们在被蚊子叮咬之后，不想被咬处红肿瘙痒，那就可以把洗涤用品抹在蚊子叮咬处，这就是酸碱中和。教师通过这一情景的创设，可以加深学生对酸碱中和概念的理解，也能促使学生将更大的兴趣投入到化学学习中去，因为化学课程中所学到的知识是与生活息息相关的。
3.加强直观教学法。
由于初中学生的逻辑思维能力和空间想象能力还没完全发展起来，所以对化学中有些现象和有些概念还没办法理解。因此为了促进学生化学基本观念的形成，教师应该对一些化学公式进行当场实验，或者让学生自己在实验室亲手做实验，这样才能加强学生对化学本质的理解。在学习“质量守恒定律”的过程中，应该让学生对物质微观结构具有初步认识，了解化学反应中的生成物以及反应物，并且能通过物理性质了解其化学反应的实质。笔者认为，通过不同角度构建化学反应变化对于学生的学习具有积极影响。可以就这一章节的内容提出“生成的氧化镁的质量是否和燃烧的镁的质量相同”将学生引导到化学反应过程前后物质的质量是否发生变化这一问题上。然后通过用水通电分解反应，启发学生利用之前所学习的原子、分子、元素的知识并借助分子结构模型让学生从微观角度理解原子在化学反应中不发生变化的结论，从而引导学生通过实验探究总结出质量守恒定律，并从微观角度认识质量守恒定律的实质。
4.运用启发式教学方法。
启发式教学方法最大的优势就是通过问题的引导，帮助学生自主找到解决问题的方法。比如：教师在进行某一节内容的教学的时候，可以事先提出几个问题，让学生带着问题来进行接下来的学习，这样不仅有利于提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学生还会对自己找到答案的问题记忆犹新，从而有利于他们学习质量的提升，促进学生化学基本观念的形成。
化学毕业论文篇九
很多的科学原创工作不是靠逻辑思维得到的，而是一种顿悟，是一种触类旁通。
每个人的知识储备都应该是四面体，如工程师除了工程方面的技能，还需要科学、人文和艺术的支撑。所以，一个聪明的人不见得就能创新创造。创新能力不是天生的，是需要后天培养的。培养年轻人创新的素质要从创新教育开始，引导、培养学生创新思维的素质。
现在的教育，其目的已经不像韩愈在《师说》里讲的“传道授业解惑”，在这个知识大爆炸的时代，学校不可能传授所有的知识，所有人都需要终身学习。
那么，大学不以传授知识为第一要务，大学的主要任务是什么呢？我认为是激发学生的创新欲望，培养创新的能力，包括好奇心、激情、思维方式、想象力，联想力、思辩力、坚持的能力等。
一个人广泛的知识储备会为未来的创新创造储备能量。大学生也需要不断科普，使自己的知识更广泛，站在巨人的肩膀上，对中国的未来发展和科学创新事业的发展贡献力量。
刘兴土（中国工程院院士、中国科学院东北地理与农业生态研究所研究员）。
长白山地区是我国重要的森林、湿地生态系统分布区，是集水源涵养、水土保持和生物多样性维护等多种生态功能于一体的重要生态功能区。然而，近年来，围绕长白山所开展的旅游活动越来越多，规模越来越大，导致一些生态环境破坏问题，对野生动物造成一定影响。随着人口增多和工农业发展，大多数沼泽湿地已被开垦为稻田，使各类沼泽湿地面积减少70%以上。
目前，长白山生态保护的体制机制仍需完善。首先，要制定科学合理的保护区管理模式，将长白山生态保护分为保护区、保护规划指导区及大长白山区3个区域，适当扩大保护区面积，强化保护规划指导区的生态保护，加强大长白山区生态保护的协同合作；其次，加快推动长白山周边林业企业绿色转型，鼓励不破坏森林植被的前提下发展绿色生态产品，将保护区外围林业企业人员进行分流安置。对长白山旅游区内的旅游资源和项目建设实行统一规划、开发和管理；再次，坚持矿泉水资源“在保护中开发，在开发中保护”的总原则。在矿泉水资源开发活动中，严格执行环境影响评价制度，重要矿泉水水源地由政府负责规划保护，防止在矿泉水资源开发活动中造成资源的污染和破坏。
尹伟伦（中国工程院院士、森林培育学家）。
目前，我国人均农业耕地不足1.3亩，相当于美国的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。随着工业化、城镇化步伐加快，我国耕地数量减少趋势难以逆转。
过去60年间，我国化肥施用急剧增长，有机肥施用几乎降至零点。缺少有机肥导致化肥增、产量退、地力衰、污染重。同时，我国每年农药用量约为180万吨，受农药污染耕地有1300？1600万公顷，占全国耕地10%以上。化学农药过量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有机污染严重，且导致食品中的有害残留。
为此，建议从政策、技术、经济路径保护土壤环境。尽快启动耕地质量保护立法，开展耕地质量和农田环境质量普查，建立耕地质量和土壤污染监测网络体系，根据食用农产品安全生产需求制定国家土壤保护区划，颁布食用农产品和土壤环境中各种污染物的环境质量标准，强化耕地质量提升与土壤污染防控的科技支撑，加大有机肥的资源化利用，改良中低产田和提高土壤基础地力，强化修复病原土壤技术途径与配套措施。
卢耀如（中国工程院院士、中国矿业大学教授）。
科普工作应该和传统文化的传承相结合。科学普及使得全民的科学素质得到提高，让一般的老百姓也能对自然有科学的认识，这对传统文化来说，也是一个激浊扬清的过程。
首先，文化是发展科技的重要基础。我国文化史和科技史都很悠久，在《尚书》《尔雅》《易经》等文化典籍中，就涉及风雷雨等自然科学现象。古文化的发展，促进了当时的人们用科学来解决民生问题，比如中国的四大发明，即造纸术、印刷术、火药、指南针，1942年英国科学家李约瑟总结出来，体现了国际上对中国古代科技的认同。同时，四大发明也是中国优秀传统文化的一部分。
其次，文化丰富的内涵为科技发展提供养分。文化的发展给科技的发展提供了想象。比如中国的古代小说《封神榜》，体现了我国民间科学的幻想，千里眼和顺风耳，实际上后来這些“幻想”之光慢慢照进现实，千里眼可以联系到望远镜，还有遥感卫星。顺风耳就可联系到现代的手机。原先古人只是有些想象，但科学的发展使得这些文学的想象慢慢变成现实。
再次，科技和文化是社会发展的两个轮子。文化和科技相融合，是社会健康发展的动力。只有科学技术这一个轮子，社会也可以发展，但容易偏移，两个轮子就可以更好地推动社会向前进步。比如，现在汶川地区很快就重建起来，除了技术进步，还跟中华民族有不屈不挠的传统信念有关。这种传统文化的信念，对一个国家来说是前进动力，也会促进科学技术的发展。
化学毕业论文篇十
化学课程作为一门基础学科，传统的化学实验教学注重理论常识以及操作技能的训练，并完全依靠于化学课程的理论内容。目前，课堂上通常以讲解大量理论论证为主，学生在课堂学习的过程中难以提高自身的学习主动性和积极性，进而造成课堂学习效率低下。近20年来，虽然部分学校已经将化学课程列为必修课，但是课时不断被压缩和缩减，同时，化学教材的种类十分繁多和复杂，大部分化学课程主要是以学科为中心，理论科目占据十分重要的比重，但是联系现代实际内容较少，部分内容过于陈旧，影响学生对于化学科目的学习兴趣。根据目前的情况而言，化学教学的实验教学是化学教育的有效形式，化学实验教学不仅能够在一定程度上帮助学生更好的获取化学常识和反应规律，同时，还能够增加学生获取理论常识的途径，提高学生的实践能力和创新能力。
1、操作能力的培养。
化学课程的设计过程中，首先需要注重非化工专业学生的综合素质和操作水平，充分使得学生认识到化学课程学习的重要性，就目前化学教材而言，需要强化学生对于各种化学实验的操作技能，如：规范学生提取试剂的方式和原则。在使用试管、容器以及滴管等方面，严格要求学生提取试剂的称量、提纯、蒸馏以及回流等操作流程。同时，还需要培养学生正确的化学操作习惯，学会书写不同类型的化学实验和报告。在无机化学的实验过程中，老师首先需要示范实际的操作原则和理论，随后将学生分为学习小组，要求学生进行分组操作，同时，学生之间的互相帮助和协助完成，能够及时纠正错误操作手段，加深对于化学仪器的使用方法和操作流程，并强化学生对于化学实验的基本操作能力。除此之外，还可以将实验操作流程图的相关资料悬挂在教室墙壁上，进一步帮助学生深刻记忆实验操作的相关流程。
2、学习兴趣的培养。
兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生对于化学课程产生浓郁的学习兴趣，才能够充分调动学生的学习主动性和自觉性，进而激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够充分参与到课堂的学习过程中，积极发挥学生的主导作用。化学实验课作为一门具有真实性和生动性的学科，能够极大激发学生的学习兴趣，但是，由于学生在实验课程的教学过程中通常按照教材内容以及老师的指导进行实验操作，并未作出充分的头脑思考，便能够顺利完成实验操作。这样并不利于学生真正理解化学实验的教学内容，因此，需要积极激发学生的学习兴趣。具体操作为：首先，加强学生的课外学习。老师通过挑选与教学内容存在密切关联的趣味实验引入到课堂教学过程中，并为学生演示化学实验，进而激发学生的学习热情。如：在氯化钠的提纯实验教学过程中，利于纯化的实验展现“烧不断的线”的神奇理论，其实验原理是通过使用饱和的盐水，使得沉入在水中的鸡蛋漂浮起来；而棉线经过盐水的长时间浸泡处理后，利用熔点较高的食盐在棉线燃烧的情况下，确保棉线的形状并未发生任何变化，并不会发生断裂。这样趣味性的化学实验，能够增加学生的学习兴趣，并从中了解有关化学实验的相关常识，使得学生积极参与到化学课程的学习过程中；其次，选取与现实生活贴近的试验活动。例如：水蒸气蒸馏实验教学的过程中，通过选用生活中较为常见的茴香和桂皮，利用水蒸气蒸馏出具有浓郁香气的挥发油，通过日常生活较为常见的方式加工出实验材料，这样不仅能够指导学生学会实验操作，还能够增加课堂教学的趣味性。
3、学习主动性的培养。
目前，传统的教学方法通常是采取“老师讲、学生听”的机械化教学模式，严重遏制了学生的学习积极性和主动性，教学重点和难点全部由课堂教学所完成，而学生在化学实验的过程中容易出现以下现象：一是部分学生并未做好课前预习。书写的预习报告完全是表面文字，在老师讲解实验原理和操作技巧的过程中，难以集中注意力仔细听讲，进而导致实验装置的安全出现错误，甚至不知如何下手；二是部分学生过于强调化学实验的快速完成，并不知道化学实验的每一操作步骤，遇到操作困难直接寻求老师帮助。为了能够从根本上改变学生被动学习的不良现象，需要加强学生的课前预习和启发教学，进而培养学生的学习主动性和积极性。实验预习是做好化学实验的基础和关键，同时，也是促进学生主动的一种有效途径。为了能够更好的帮助学生做好课前预习，老师可以通过将化学实验的相关视频和ppt课件放置到校园网上，并在课件中提出本节课的重要内容和难点内容，指导学生在预习的过程中认真思考问题并积极寻求解决方法。例如：在有机化学的教学过程中，由于大部分实验需要借助多种设备和仪器。如：分馏、蒸馏以及水蒸气蒸馏等，老师在讲课前，为学生留出装置实验仪器和设备的时间，老师不仅能够在此时间检查学生的预习情况，同时，还能够在讲解实验的过程中将重点和难点问题一一指出，学生在未来的学习过程中出现类似问题，能够格外注意，进而加深学生的记忆和印象，因此，检查学生的预习情况，是课堂教学的重要环节。除此之外，通过启发式的教学模式，能够进一步培养学生独立思考和解决问题的能力，进而增加学生的学习兴趣和热情。老师在巡视学生实验的过程中，对于出现问题的学生需要以提问的方式引导学生独立思考，进而强化学生独立解决问题的能力，互动的教学方式能够确保学生具备充分的思考空间和学习环境，不仅能够使得学生带着问题进行化学实验，同时，还能够将理论知识充分融入到化学实验的操作过程中，进一步加深对于理论实践的理解和记忆。
综上所述，在大学化学教学的过程中，需要遵循严谨的科学态度，利用趣味的化学实验，加强学生化学实验的操作能力和技巧，才能够加强学生的学习主动性和积极性，进而培养学生独立解决问题的能力。
化学毕业论文篇十一
教师在课堂上完全可以放手学生，让学生通过小组合作探究的形式去学习，在小组中学生的潜力会被充分地挖掘，学生会主动地思考和探究，找到问题的答案。教师可以根据教学内容，给学生设置相应的探究问题，让学生进行集体探究，在集体智慧的努力下，学生可以相互启发和感染，他们会很好地解决问题的。之后，教师可以由小组推选代表来讲解他们问题探究的结果，形成组间的交流和合作。例如在学习“碳的多样性”的时候，教师就可以让学生去探究“碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？”有时一个学生回答不上来的问题，在学生集体的智慧下问题就会变得很简单，学生可以相互启发和交流，开阔了视野，发散了思维，对于问题的认识也更加深刻了，促进了学生综合能力的提高。
教师讲解的目的就是为了让学生能够学会知识，形成独立解决问题的能力。教师不但要讲，还要让学生练习，讲练结合才能够更好地促进学生的全面发展。当教师刚刚讲过课堂教学重点的时候，教师就应该随着给学生设置一个相应地练习，让学生能够活学活用，讲过就能够掌握相应地知识。练习则是对学生最好的检验了。如果学生能够很顺利地解决问题，那么，学生一定掌握了相关的知识；反之，学生还需要进一步学习和探究相关的知识。
例如在学习了“硅无机非金属材料”的时候，教师给学生介绍了硅在自然界中存在的形式，让学生了解了硅的性质及制法，同时也知道了硅及其化合物的用途。教师就可以让学生去思考：“硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可制成太阳能电池、光电池等，硅的这些用途是利用了硅的什么性质？”通过问题，检验了学生的学习效果，看看学生是否真正地理解了硅的相关知识。教师根据学生的回答情况可以对自己的教学进行相应的调整和改变，促进学生对于化学知识的掌握。教师的练习要适当，难度上要适合学生，数量上要适可为止，起到促进学生学习的积极作用。
教师的引导应该出现在学生感到困惑或没有思路的时候。面对一个初中化学问题，如果学生很顺利地解答出来了，那么，教师的引导当然是画蛇添足，还无必要；但是如果学生面对问题凝思苦想去不得思路，教师则要适时出现，引导和点拨学生，帮助学生寻找问题的突破口。教师的点拨有时可能就是一句非常简单的话，但是却可以给学生“引路”，让学生看到前进的方向，点燃学生思考的导火索。
例如在学习“研究物质性质的方法和程序”的时候，本课的教学重难点就是让学生了解金属钠的化学性质，让学生在研究物质性质时能够灵活运用各种方法，明白金属钠与水的反应原理。为了突出重难点，化学教师在教学中要特别注意引导学生探究钠的化学性质，并且引导学生通过观察和实验来认识金属钠与水的反应，并正确地书写该反应的化学方程式。在适当的时候，教师要对学生做出相应地点拨，让学生去思考：“金属钠为什么要保存在煤油里？金属钠很容易切开吗？金属钠的新切面有无光泽？放置一会呢？这些说明金属钠具有什么样的性质？为隔绝与空气接触，将金属钠保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在这些问题的引导下，学生一步步地了解了钠的化学性质，也知道了钠与水的反应。教师的恰当引导在整个过程中起着至关重要的作用，让学生的思考可以朝着正确的方向前进，通向知识殿堂的顶端。
总之，在初中化学教学中，只要教师主要“讲、练、导”，并且在教学中灵活地让学生参与到课堂教学中，调动学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习氛围，学生就会主动思考，科学探究，不断地提高和加强自己的解决问题的思维和能力，促进学生综合能力的提高和全面发展。
化学毕业论文篇十二
3、固体氧化物燃料电池耐硫阳极的制备与性能。
4、单壁碳纳米管模板法快捷制备高纯度氮化硼纳米管技术。
5、直接接触换热过程中液滴群混沌行为与传热系数耦合关系。
6、花岗岩废渣微晶玻璃的析晶过程。
7、基于强抗积碳的co_2重整镍基催化剂的研究进展。
8、混合胺溶剂吸收co_2的内冷流程模拟。
9、自密实混凝土性能及工程应用研究。
10、椭圆形内伸自紧密封高压快开人孔可行性分析。
11、双效气液并流工艺中海水脱硫特性的模拟研究。
12、陶瓷膜制备及在水处理中的应用。
13、双液滴同时撞击液膜的动力学演变。
14、高强混凝土单轴压缩声发射频率特征试验研究。
15、基于离子凝胶技术制备微米级氮化硅蜂窝陶瓷。
16、铌酸铋锶基铋层状结构复相陶瓷的介电弛豫性能。
17、铒镱双掺钇钪铝石榴石纳米粉体的制备与发光性质。
18、放电等离子烧结sic/bn复相陶瓷的制备及力学性能。
19、晶核剂对高炉渣微晶玻璃晶化行为的影响。
20、热泵除霜技术发展研究。
21、以碳酸钙为模板制备空心羟基磷灰石微球及其表征。
22、镁铝尖晶石粉体的制备与表征。
23、冷却设施循环水系统节水潜力分析。
24、玻璃微珠球化炉流场及粉料球化数值模拟研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正极材料低温电化学性能研究。
26、纳米薄片状氯氧化铋的制备及其热解行为研究。
27、低浓度电解液管电极电解加工冷却孔实验研究。
28、二段炉及一段炉冷集气管联合烘炉。
29、内浮顶甲醇储罐液位计的选型。
30、关于氨压机的工艺应用及其布置与配管设计的研究。
31、烧结烟气氨法脱硫与氧化脱硝复合技术。
32、某反应再生管系柔性问题的分析及对策。
33、稻壳灰改性铝酸盐水泥的试验研究。
34、化工机械事故的控制与分析。
35、连接短节法兰开裂的失效分析。
36、电解锰粉制备高纯氯化锰除杂工艺研究。
37、油墨印刷方法对浮选脱墨的影响研究。
38、改性骨炭对含锌废水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽类小分子的合成及表征。
40、丙酮保护法合成单硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑链段耐热环氧树脂材料的制备及其固化动力学研究。
42、木质纤维素基吸油树脂插层有机蒙脱石吸油性能研究。
43、黏结剂相对分子质量对浇注pbx固化应力的影响。
44、山东省丛藓科苔藓植物研究。
45、槲皮素自微乳制剂的制备。
46、涤纶网络丝生产工艺对其网络牢度及m率的影响。
47、通过强化职业技能鉴定培养卓越工程师的探索。
48、类石墨结构氮化碳的制备及光催化降解造纸废水的研究。
49、光诱导电子转移反应在有机合成的运用与实践探讨。
50、单向碳化硅纤维/环氧树脂复合材料吸波性能的研究。
化学毕业论文篇十三
随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质，以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
课前研究是讲课教学的准备，只有课前进行充分的研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
现在很多地方要求教师实行无纸备课，即电子备课。
进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花两三天才能备好一节课。
而且不是每个教师都懂得制作电脑动画的。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。
化学的新课是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识与理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
1.创设情景。
情景是引人入胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，可充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
2.解剖难点。
氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，就能较好地理解原子概念，使教学重难点顺利解决。
3.演示整合。
在化学教学中，教师经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。
多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。
诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结，以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格，动态再现化学实验，能唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识更加系统。
更重要的是能对学生的思维能力进行培养，让他们知道化学反应不是孤立的，化学知识也不能单一学习。
复习是教学中十分重要的环节之一。
复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。
传统的复习课是教师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。
利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。
及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构。
教学手段的应用以促进学生学习为目的。
多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。
然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。
可是纵观实际工作中，诸多同行在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系，有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题，有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
下面我结合工作实际，谈谈自己的想法。
1.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学绝不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。
2.多媒体积件的制作必须具有科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。
因此我们在设计积件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而会给学生带来更大的负面影响。
我曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全从阳极流向阴极，从阳极到u形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。
3.编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。
媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。
当前有一种相当普遍的观点：一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高。
这是错误的，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的。，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，则必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
化学毕业论文篇十四
大气污染主要是人类在生产和生活活动过程中燃烧矿物燃料(煤和石油)，采矿时凿岩、爆破，建材粉碎、筛分，冶炼铸造等而造成的。
大气污染物主要有尘埃颗粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物几种。
治理污染物的技术针对污染物的不同而不同。
颗粒污染物治理技术。
针对颗粒污染物粒径大小，治理办法主要有干法、湿法、过滤和静电4类，最常用的就是袋式除尘器(过滤)、旋风式除尘器(干法)、泡沫除尘器(湿法)等。
随着对除尘效率要求的提高，静电除尘也逐步开始使用起来。
静电除尘器由两个电极组成。
电极间加上电流电压后，在电极之间产生电场。
颗粒污染物随废气经过电场，粒子被离子碰撞并使其带有电荷。
带电的粉尘就向集尘极移动，达到极板。
这样，空气中污染物就被吸附在极板上，使空气得到净化，尘粒也由于本身的重力落入灰斗。
静电除尘器可以捕集一切细微粉粒或液滴，而且处理废气量大，运用温度范围广，因此被工业企业广为看好。
但由于占地面积大，投资大，使一些中小型企业不能选择。
氮、硫氧化物治理技术。
大气中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才发生大气污染，由于产生了一件又一件的污染事件。
科学家针对这类氧化物的性质，提出了解决污染的技术有吸收法、吸附法、冷凝法、催化转化法、燃烧法、生物净化法、膜分离法和稀释法。
现在最常用的是吸收法，废气经过吸收塔，与塔顶上流下的吸收液发生交流，使吸收液中的成分与废气中的有害成分发生化学反应，减少了废气中的有害成分。
最后，当废气从塔顶出来时，已成为洁净的气体了。
这种治污方法简单，投资少，操作也方便。
治理污染还有一种常用的高烟囱稀释法。
50年代-60年代，欧洲工业发展迅速，一时找不到适用的治理技术，又不能污染城市，就产生了高达几百米的烟囱，利用高空气流扩散快的特点，使气体污染物得到稀释。
这种方法至今仍广泛使用，如德国的鲁尔工业区利用欧洲多南风的特点，通过高度200米-300米的烟囱，可以把废气扩散到2000千米以外。
美国、日本一些大型企业也常采用这种办法来逃避对环境保护的责任。
随着科学技术的发展，对大气污染治理又发明了催化转化技术，这项技术已广泛地应用于汽车尾气的治理中。
汽车在怠速时排出大量尾气，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽车被称为城市中的流动污染源。
现在科学家针对汽车尾气的排放，采用安装催化器，使尾气从气缸中排出后，排入催化反应器。
在催化剂作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化为二氧化碳和水，净化了尾气中的污染成分。
一些发达国家对汽车尾气提出更高的排放标准，迫使汽车制造商不但采用一段净化，还发明了二段净化尾气的方法。
二段净化是在一段中一氧化碳把氮氧化物还原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氢化合物氧化成二氧化碳和水，以减少氮氧化物的排放，达到尾气排放标准。
开发新型锅炉。
无论燃煤是发电还是供热、供汽，使用它的主要设备为锅炉。
我国大中城市中普遍使用小型锅炉供热，更小型的茶炉供应开水。
这样，成千上万根细小的烟囱，就一起竖直着指向天空，随时喷出一股股黑烟，污染天空。
因此科学家提出治理大气污染应从锅炉开始。
北方地区供热。首先砍掉一大批小锅炉，采用集中供热，一般茶炉改用电热茶炉。
其次，选用技术先进的循环流化床锅炉。
这种锅炉不但燃料燃烧充分，而且燃烧时能脱硫90%，对燃料选择性较广。
我国的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小锅炉中燃烧时，往往达不到80%的燃烧效率，而且无法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，进人大气中，成为污染物。
流化床锅炉还可以进行分级燃烧。
流化床锅炉改进了锅炉结构，使燃煤在炉内沸腾式燃烧，故称流化床。
流化床中的煤燃烧比较充分，一般燃烧效率可达98%。
同时可以采用飞灰回燃等先进技术，使煤完全燃烧，减少污染物产生。
循环流化床锅炉是80年代才发展起来的新一代燃烧设备，如在燃烧过程中加入石灰石，还可以脱除二氧化硫，省去常规的烟气脱硫装置。
近几年来，国外对流化床锅炉技术比较重视，设计和安装设备逐年增多。
目前在发达国家，已建和在建的循环流化床锅炉已达216台，最大容量已达800吨/时。
国内这一技术发展慢一点，现在已有4台35吨/时的示范装置投入使用。
一些部门和地方计划引进400吨/时的锅炉，到21世纪，新型的流化床锅炉将逐步取代一般锅炉。
发展型煤技术。
在我国大中城市，过去十几年，普遍以煤为燃料，而且以散煤为主。
居民每年用煤量也达2亿吨左右，这个数字已经不小了，比任何一个工业部门都消耗得多。
但居民烧煤往往炉具较落后，浪费也大，对大气造成的污染不可忽视。
在南方某城市，60年代，早晨家家户户把家用炉子放在马路旁，用引火柴点燃炉子。
一时，浓烟滚滚，使马路上奔走的汽车也被迫开灯。
为此，从60代开始，我国对居民燃煤采用分步走的管理办法。
首先在有条件的地方和单位，先用人造煤气或液化气；其次在大城市推广使用型煤，改造居民炉具。
由于蜂窝煤结构合理，开发了先进的粘结剂，使型煤燃烧充分，发火力好，深受居民欢迎。
针对家用炉具封火时一氧化碳排放量大的缺点，又采用钢、锰催化剂和活性氯化锌催化剂作吸收剂，已在多种形式的封火减污器上使用，使封火时可减少一氧化碳80%左右。
大气污染的防治要从多方面入手，并要充分考虑到地区的环境特征，对有影响的因素进行全面系统分析。
在此基础上制定最优化防治措施，充分发挥环境的自净能力，达到控制区域大气环境质量的目的。
另外，还要广泛植树造林，用绿色植物来净化、美化环境。
化学毕业论文篇十五
对大学化学实验在创新人才培养方面的要求进行了概述，论述了培养学生的化学实验动手创新能力、实验设计创新能力以及学生在化学实验中的思维创新能力方面的具体要求。在此基础上，重点论述了大学化学实验如何根据上述创新人才培养的具体要求来开展教学活动，从转变教师的教学思维、丰富教学内容以及多样化教学模式分别提高学生的化学实验的动手创新能力、实验设计创新能力以及学生的实验思维创新能力等，为教师的教学提供了一定的参考。
大学化学实验；创新人才；教学改革。
作为高等教育，大学阶段的教育相比中小学更加注重对学生学习习惯、学习方法以及创新能力、探究能力方面的培养。大学化学实验作为基础性课程，对学生创新能力、探究能力的培养有着重要的作用和意义，需要教师立足于培养创新人才积极开展教学改革，从而促进学生在化学实验动手能力创新、实验设计创新以及化学思维能力方面有创新性的发展，促进当代大学生创新性的培养，为我国的发展提供创新性人才。
（一）培养学生的化学实验动手创新能力。
创新人才的培养，首要方面就是检验提高大学生的动手实践能力，而大学的化学实验课程的教学在创新人才培养方面，需要教师予以重视。教师在大学化学实验方面对创新人才的培养表现在帮助学生提高化学实验的动手创新能力，提供了把学生培养成为创新人才的实践基础。
（二）提高学生的化学实验设计创新能力。
学生的实验设计创新能力是大学生在化学实验方面创新水平高低的衡量指标。学生的化学实验创新能力的提升，是教师在大学化学实验教学中培养创新性人才的重要方面，是与化学实验教师的具体教学实践活动的开展息息相关的，需要教师在教学中对学生创新设计化学实验方面予以重视。
（三）增强学生的化学实验思维创新能力。
创新人才的培养，最终来讲还是培养学生的创新意识、创新思维等等，让学生学习如何进行创新，如何有效进行创新是大学化学实验课程培养创新人才的重点之一。增强学生的化学实验思维创新能力是大学化学实验课程在创新人才培养方面的最高目标。
在明确大学化学实验课程在创新人才培养方面的作用后，教师就要根据这些具体的教学方面设计合理有效的实验教学。
（一）转变教学思维，引导学生自主动手参与化学实验。
培养学生的化学实验动手创新能力，需要教师明确学生在实验教学中的具体位置，需要教师转变教学思维，给学生充足的学习空间，让学生能够在实验中自主参与，积极动手，将各种实验的原理、实验注意事项以及不同实验条件带来实验结果之间的区分等内容与具体的化学实验实践相结合。教师在教学过程中，要让学生进行自主探索，让学生积极主动参与到实验中，从而提高学生的实验积极性，提高学生的实验创新动手能力。例如，化学键以及化学能的释放等化学实验内容的教学就需要教师引导学生进行适当的预习，并生成问题，在课堂实验过程中予以动手实验练习，提高学生的实验动手创新能力。
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（二）丰富教学内容，在化学实验课本内容的基础上引导学生进行创新。
教学内容的丰富是提高学生化学实验设计创新能力的必由之路。培养创新人才需要教师在化学实验课本教学内容的基础上，鼓励学生、引导学生在化学实验的设计方面进行创新。例如，在电解质溶液的设计以及评定实验中，需要教师引导学生探究不同的电解质溶液的特点，并让学生创新选择不同的溶液进行对比实验，让学生自主探究设计实验，从而尝试降低实验误差，或者在该实验的基础上得到一些新的实验设计研究成果等。
（三）多样化教学模式，提高学生在化学实验学习中思维创新深度。
多样化教学模式，在大学化学实验教学中，主要指教师要积极运用探究式教学模式、情景教学模式等，让学生在这些开放的教学模式环境下，让学生能够在学习中独立思考，能够不断迸发出探究创新的火花，促进学生化学思维深度的不断深化发展以及思维宽度的广化发展。例如，教师可以采用情景教学模式，给学生一个实验创新或者实验验证的命题，让学生自由结组开展实验的设计、安排以及动手操作，自己解决实验中面临的问题，锻炼学生的思维创新能力等。综上所述，大学化学实验对创新性人才的培养需要立足于课程基础以及学生的学习现状，明确大学化学实验在创新人才培养方面的要求。根据这些要求，教师在大学化学实验教学中要转变教学思维，丰富教学内容以及多样化的教学模式，从而促进大学化学实验对创新性人才的培养，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。
［2］王明艳，马卫兴，钱保华，等。高等院校《物理化学实验》教学改革思考及实践［j］.甘肃科技，20xx（21）.
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