总结不仅仅是对过去的经验进行回顾，更是为了更好地规划未来的发展。写总结时，要注意简明扼要，言之有物，突出重点，尽量避免罗列无关紧要的细节。接下来是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。
答谢中书书篇一
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、作者及写作背景。
（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。
多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
（二）、文体简介。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意。
（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2、班级交流，教师补充并检查掌握情况。
3、再次朗读课文，巩固理解。
四、理清思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。
（三）、最后以感叹总括前文。
讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
六、想想此文表达了作者怎样的感情？
七、佳句运用。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
八、作业布置。
1、抄写背诵默写2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
板书。
陶弘景（南朝）。
总------共谈山水特色：美。
分------具体描绘手法、角度。
山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）。
动静相衬之美色彩配合之美（静态、色彩）（平视）。
晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉）。
总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意。
抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情。
答谢中书书篇二
谢中书，名谢微(或作徵)，字元度，阳夏(今河南太康县)人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文以山川之昏晓、四时之变化，描绘了江南自然山水之美。笔致清新隽永，宛如清丽的山水画屏。
连起来看意思是：回谢中书的信。
答——回答。
谢中书——即谢徵,字元度,陈郡阳夏(现河南太康)人,曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书).
答谢中书书篇三
教学目标：
知识与技能目标：结合书下注释疏通文意，理清全文的结构。
过程与方法目标：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。
情感态度价值观目标：感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。
教学重点：对写景技巧的分析以及对作者情感的感悟。
教学难点：
体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。
教学过程：
一、解读学习目标。
自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。
合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。
探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。
首先我们进行自主学习，请大家根据课文的注释翻译文章大意，现在开始。
二、疏通文意，理清结构。
请同学们根据书下注释翻译课文。翻译的比较准确，真正高水平的翻译是能终于作者的语言风格抓住文章的神韵，希望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。
请同学翻译，明确文章结构为（总分总）。
三、小组合作探寻景物之美。
本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在作者笔下山川的魅力。
3、总结景物特点。
妙用词语（板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出作者情感）动静结合（板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会作者情感）。
视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结作者情感）。
能够总体的概括这么景物特点的词是？美仙都奇。
文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发现作者的影子呢，作者在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“醉情山水对世俗生活的厌倦。
四、探寻作者内心世界。
探求来信的内容。说明理由。
自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的快乐。
开放性交流，可以从不同的猜测中再次感受作者的创作意图。
结语：
世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康，生为琴弦无憾也。世有陶弘景，山水亦无也。
答谢中书书篇四
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学过程：
一、 导入。
由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。
二、 朗读课文，整体感知。
（多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。
请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。
请个体学生朗读课文。学生点评。
字词读准后请大家齐读一遍课文。
三、 重点品读课文。
（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
这些景物美在哪里？
学生回答后多媒体显示。
山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
请全体同学边体会边朗读片段。
2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确：
“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（多媒体显示作者简介）。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
四、 拓展延伸。
学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景。
山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。
【品评】。
出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。
五、 指导背诵。
（多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
请同学按照提示试着背诵本文（留3——4分钟学生个体背诵）。
先请个体学生背诵。
师生一起背诵课文。
六、总结。
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作业。
1、背诵课文。
2、美好的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景。
教学反思：
上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：
首先，在教学中应该更多放手给学生。
其次，冲破教材局限延伸教学内容。
教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的《诏问山中何所有赋诗以答》效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。
答谢中书书篇五
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：
幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：
一、情景导入。
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：
1、文学常识积累。
《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、解释加点的词语。
五色交辉（）晓雾将歇（）。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）。
三、合作学习。
（一）题文探奇，整体感知。
阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。
（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
（二）朗读背诵，品味感悟。
1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。
以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。
3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。
4、学生自读。结合文*释或借助工具书翻译课文。
（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）。
5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。
结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。
（三）赏析写景，体验感情。
1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；
“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。
“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（四）总结写法，实践体验。
“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”
同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然。
四、达标反馈。
1、解释加点的词。
俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）。
2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）。
a、山川之美，古来共谈。b、实是欲界之仙都。
c、照以海滨之月。d、有牧童见之，拊掌大笑。
3、文中描写动景的句子是：
4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？
答：
五、学习小结。
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。
六、板书设计。
感慨山川之美古来共谈。
绘景。
感慨期与谢公比肩自豪。
答谢中书书篇六
教学目标：
1．体会文章优美的意境，把握作者的心境。
2．体会缜密的结构和凝练的语言特点。
3．在朗读的基础上背诵。
教学重点：
1．学习本文前，教师能够引导学生谈一谈对山水自然之美的体验和感受，启迪。
学生以审美的心态来学习这篇课文。
2．本文的语言凝炼生动，富有音韵美，在翻译、理解之前能够引导学生多加以。
诵读。
教学方法：
诵读教学法。
教时安排：
1课时。
教学过程。
一、新课导入。
引导学生介绍自己喜欢的一处风景，并谈谈感受。
二、解题。
引导学生培养从题目中获取信息的潜力。
要点：谢中书指谢徵，字元度，曾任掌管朝廷机密文书的中书鸿胪，所以称为谢中书。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种实用性文体，多记事陈情，我国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。从“答”中能够看出，本文是作者写给谢徵的回信。
三、朗读课文，感知文意。
1．学生自由读。要求读出节奏，读出感情。
读后引导学生发现本文语句上的特点：四字句多。由此提示四字句的节奏。
2．让学生对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。群众解疑。一个学生译文，大家订正。
3．落实重点词语：
四时具备四时：四季。．．。
晓雾将歇歇：休息。那里是消散。．。
夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落。沉鳞：潜游水中的鱼。．．．。
未复有能与其奇者与：参与，那里指欣赏。奇：奇异，奇妙。．．。
四、欣赏分析，体会文章内涵及特点。
1．文中哪个词概括了山川景色的特点？明确：山川景色的秀丽，自古以来就是。
文人雅士共同赞叹的。
在资料上作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩。结构上总领全文。
一个“美”字，高度概括了山川景色的特点。
2．文中哪些语句是描述山川景色秀美的？表达了什么感情？
明确：语句：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。感情：归隐山林，沉醉自然，超凡脱俗，欣然自得。
3．本文语言的优点是什么？和大家交流一下。
明确：四字短句，语言凝练，意蕴丰富。
4．根据课文资料，想象画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境美。
五、引导学生尝试背诵。
六、总结。
本文寥寥六十八个字，就概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽游鱼，使文章清幽隽雅，像一首优美动人的山水诗，像一幅怡神悦情的山水画，让人欣赏不够，回味无穷。
板书设计：总（统领全文）。
山川之美，古来共谈。
（写作手法）黄昏。
（具体景物）高峰入云五色交辉青林翠竹晓雾将歇夕日欲颓。
清流见底四时俱备猿鸟乱鸣沉鳞竞跃。
（江南山川秀美图）“人间仙境”
感叹抒怀：欲界仙都．．．．。
总（酷爱自然，归隐林泉）。
答谢中书书篇七
人生像一张张考卷，又像考卷上的选择题，填空题，问答题，计算题。如何填写，考出满意的成绩，还需要仔细审题，把准方向，仔细作答，认真书写。
人生像一道道选择题。人生有许许多多的路需要你选择，如何选择一个正确的答案，关系到自己的前途和命运。所以面对前方的路，你一定要明辨是非，精挑细选，冲破一切艰难险阻，找出属于自己的答案，并且正确地填入括号中，也许你会到达属于自己的美好的地方，交出满意的答卷，那时，阳光会向微笑，花儿会向你招手。
人生像一道道填空题。人的一生有许许多多的东西需要弥补，我们生来就要不断的'学习新知识，来丰富自己的人生，正如中考一样“养兵千日，用兵一时”。我相信通过自己三年的拼搏和努力，中考一定会用优秀的成绩来回报我辛勤的汗水，我一定会填上正确，完美的答案，让填空题做得更出色。
人生像一道道问答题。人在生活中难免会遇到许许多多道德考验或物质诱惑，有许多题目让你感到十分为难。这时，你应该明辨是非，自我反问是否能这么做。例如社会上许多人为了请别人作假，而花大量的金钱来收买他。我认为这种现象违背了诚信的原则，会给社会，他人带来不良后果，这时我们需要正确的回避，反问这样做的后果是什么，如果你经过思考能够正确回答，那么，人生的问号也会由复杂变得简单，你也会显得更加成熟。
人生像一道道计算题。在人生的道路上，你应该合理，准确地计算，因为认识的生命是有限的，只有让你生命发挥无限的价值，那么你的人生才会充实，才会精彩。
人生考卷，需要你仔细认真地书写，怎样书写，这需要我们自己去摸索，创造。我相信，通过努力，我们一定会更加出色完成这张人生答卷，到达人生理想的彼岸。
书写人生答卷，把好人生之舵。
答谢中书书篇八
介绍龙口风景名胜，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方。
二、释题。
介绍谢中书，点拨书，书信，“家书抵万金”
三、吟读：读准节奏。
1.齐读文章，点拨字音。
2.文章写景主要围绕哪四个字?山川之美。
3.老师高声范读，同学们低声吟诵，出示停顿。
四、忆读：会补充。
1.作者通过那些景物来描述山川之美?
2.山川之美，。高峰入云，见底。
五、译读。
翻译文章，大家都有哪些好的方法?
学生总结：(1)一一对应;(2)组词法;(3)补充法。
有疑问的同学，请举手。
点拨语句：未复有能与其乐者。
六、品读：悟情思。
a哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者。
b哎!自康乐以来，未复有能与其乐者。
补充故事：邀请陶弘景出山做宰相。
“山中何所有?岭上多白云。……”
“莫笑金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”
老师点拨分析：两种情感，一种是自我豁达，不慕荣利;一种是知音难觅。
要求：每处景物就是一个景点。请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。
例：高峰入云，清流见底。
译文：
导游词：
点拨：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬。
七、仿写：家乡美。
龙口之美……。
[知识拓展]。
朝代：南北朝。
作者：陶弘景。
原文：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日一作：阳)。
鉴赏。
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远;接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳;形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。
统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的.重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。
《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。
答谢中书书篇九
山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。真所谓“山水美景，人人皆爱。”
使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。向来有山无水则无趣，有水无山又乏味。正是这山水的相伴相映，才使得游者神采焕然;正是这仰俯的上下结合，才使得游者心旷神怡。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。莫急，你看那两岸石岩壁立千仞，在阳光的照耀下，色彩斑斓、五色争辉、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹间于其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，实为“天下第一美景”。山脚下，一株株古松，批鳞挂甲、昂然挺立，好象是一个个威风凛凛的战士。另一边，一片片竹海，青翠欲滴，风轻轻吹过，竹叶微微颤动，真像一张张嘴巴在喃喃细语。如此景色，四季长存。
最初的早晨，白雾缭绕于山间;继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画;紧接着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临，红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好象一个娇羞的姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。
不得不说——此般人间天境，无处能及也!
答谢中书书篇十
1、让学生齐背郦道元的《山峡》。
2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题)，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!
二、整体感知。
1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?
2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3、朗读课文。
(1)、反复朗读课文，指名读，评价。
(2)、齐读课文。
4、疏通文意。
(1)、自主翻译。
(2)、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的`词句。
(3)、班级交流，教师补充并检查掌握情况。
(4)、再次朗读课文，巩固理解。
三、合作探究。
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1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?
(1)、学生回答，教师板书。
(2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。
2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?
(1)、师生互动，探究交流。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
(2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。
这里有之美，你看(原文+翻译/描绘)。
3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。
明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。
品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。
4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?
(板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。)。
5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?
研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。
6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?和大家交流一下。
7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、背诵默写。
1、怎样才能背得又快有准?推荐方法。
2、自背、互背。
3、当堂默写，同桌订正。
五、拓展延伸。
1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、上网搜集美景的图片，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。
3、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。(300字左右)。
答谢中书书篇十一
仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴;好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。
两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻;继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。
最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。
这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂!自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。
答谢中书书篇十二
[知识目标]：
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
[能力目标]：
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；
2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
[情感目标]：
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
理解文章优美的意境。
诵读法、自主、合作、探究学习法；
多媒体课件
（一）、教学导入
集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。
（二）、明确教学目标
多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。
（三）、朗读训练
1、多媒体配音示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；
2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等；
4、分两大组进行朗读比赛；教师做出评价；
5、全班齐读；
（四）、文本解读
1、自主学习，整体感知课文内容。（幻灯片出示问题）
教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：
（1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？
（2）、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？
（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？
2、合作、探究学习，感悟文章之美。
1）、感受文章的画面美（幻灯片出示问题）
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)
（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
2）、感受文章的意境美（幻灯片出示问题）
（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？
3）、感受文章的语言美（幻灯片出示问题）
（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
4）、感受文章的人情美（幻灯片出示问题）
文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？
3、质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。（鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑）
1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？（学生归纳，教师板书）
2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。
3、朗读学生作品。
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
1、背诵课文；
2、完成题组训练；
十、板书设计：
结构严谨：总 分 总
俯仰结合
多角度写景： 动静结合
视听结合
借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣
答谢中书书篇十三
山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士赞叹的呀!真所谓“山水美景，人人皆愛!”
我也是一样，愛那巍峨高大，直入云霄的山峰;爱那清澈见底静静流淌的小溪;爱那五彩斑斓，交相辉映的美丽石壁;也爱那四季常存，青翠的竹子与碧绿的松柏!
可这美景的颜色又变化多端，时而深，时而浅，时而传来几声猿，鸟的叫声，此起彼伏。美景让人猜不透，恐是画家也很难绘出此景。自来有水无山乏味，有山无水又无趣，只有这山水相伴，又伴着清脆的鸟叫，才让游者感到心旷神怡。山水色调虽美，却单一，加上那五彩斑斓的石壁，配着青林翠竹，就如五彩绸缎缀上青玉翡翠，如此美景，四季常存。当太阳欲坠时，鱼儿们都撒了欢儿，争相跳出了水面，又为这美景，添入勃勃生机，落山的太阳又为天空抹上淡淡红晕，飞鸟归林，山色苍茫，跳出的鱼儿。动中有静，寂中现响。此时，景色最美，别有一番意境，令人心情开朗，心旷神怡。
山川景色的奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。仁者乐山，智者乐水，有高雅情怀的人才会品味出山川之美，我现在将人生的感受说给你听，真是人生的一大乐事啊!
巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收!两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。青翠的竹林与五色的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊!
晨雾的美更是让人窒息。白雾先是缭绕不绝，像是柔曼的轻纱，亲吻着天空，垂询着大地。继而如絮如带，再而是似烟似缕最后不见雾纱，只间晨曦，猿猴，鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际，傍晚，夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上，宛如一条金丝带，闪烁着点点金光，在水面上不停地跳跃，潜游在水中的鱼也争相跳出水面，仿佛在欣赏这奇丽景色。
答谢中书书篇十四
放眼壮丽的山川景色,古今多少文人雅士为之倾倒.秀丽的山峰直指云端,像是一座梵音萦绕的高塔,峰下明净的溪流倒映出一片宁静安详的美景.溪岸斑驳的石壁极易让人想起奏起古乐的磐石,光滑透明,交相辉映.岸上葱郁的树木四季长青,嫣然一副生机勃勃的山水画卷.清晨渐渐消散的薄雾里透出猿和鸟此起彼伏声响,谱出一篇自然的乐章,唱响这天然的旋律;当夕阳快要落山的时候,水中的鱼儿在涟漪泛起的水面欢快的跃起,脑海中画面定格起来,金色的水面鱼鳞映着霞光,周围所有的景物都忽然静止,水墨点染,这里实在是人间仙境的.真实写照.如此美丽的景色,自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够真正欣赏,从而得以品味这人在画中,画在山水之中的感觉.
答谢中书书篇十五
抬头仰望，高高的山峰耸入云端，好似擎天大柱。低头俯视，清澈的溪水静静流淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。向来有山无水则无趣，有水无山又乏味。正是这山水的相伴相映，才使得游者神采焕然;正是这仰俯的上下结合，才使得游者心旷神怡。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。莫急，你看那两岸石岩壁立千仞，在阳光的照耀下，色彩斑斓、五色争辉、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹间于其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，实为“天下第一美景”。山脚下，一株株古松，批鳞挂甲、昂然挺立，好象是一个个威风凛凛的战士。另一边，一片片竹海，青翠欲滴，风轻轻吹过，竹叶微微颤动，真像一张张嘴巴在喃喃细语。如此景色，四季长存。
最初的早晨，白雾缭绕于山间;继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画;紧接着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临，红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好象一个娇羞的姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。
山川景色的.奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。仁者乐山，智者乐水，有高雅情怀的人才会品味出山川之美，我现在将人生的感受说给你听，真是人生的一大乐事啊!
巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收!两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。青翠的竹林与五色的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊!
晨雾的美更是让人窒息。白雾先是缭绕不绝，像是柔曼的轻纱，亲吻着天空，垂询着大地。继而如絮如带，再而是似烟似缕最后不见雾纱，只间晨曦，猿猴，鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际，傍晚，夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上，宛如一条金丝带，闪烁着点点金光，在水面上不停地跳跃，潜游在水中的鱼也争相跳出水面，仿佛在欣赏这奇丽景色。
这简直是人间仙境啊，自南朝谢灵运以来，就没有人能够欣赏这种奇妙景色了，能够把我的感受讲给您听，真是美哉乐哉啊!
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