教案是教师为实施课程设计、组织教学活动而编写的一种指导性文件，它包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等内容，是教师在教学过程中的重要依据和指导工具。教案的编写需要根据学生的前置知识和学习能力来确定内容和难度。小编为大家准备了一系列教学指导教案，希望对教师们有所帮助。
邓小平爷爷植树教案篇一
教学目标 ： 。
1、 认识“邓、植”等13个生字。 。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 。
教学时间：两课时 。
教学过程 ： 。
第一课时 。
一、 导入 。 。
播放歌曲《春天的故事》。 。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 。
二、 初读课文，认识汉字。 。
2、 字词教学。 。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 。
（2）、开火车读。（有注音） 。
（3）、集体读。（无注音） 。
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。 。
3、 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 。
三、 读懂课文。 。
1、 学习最后一段。 。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 。
指名读最后一段。 。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 。
2、 质疑问难。 。
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ 。
c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 。
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 。
四、 再次巩固生字。 。
五、 指导写“爷、节”。 。
观察，师范写，生练写，互相评价。 。
第二课时 。
一、 复习导入 。 。
1、 小老师带读，开火车读生字词。 。
二、 读文感悟。 。
2、生自由读课文，边读边划。 。
3、 全班汇报交流。 。
师：你认为邓小平爷爷（ ）地种柏树，从哪些地方体现出来？ 。
4、 四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ 。
三、 拓展活动。 。
2、 全班交流。 。
3、 布置课后植树活动。 。
四、 了解学生掌握课文情况。 。
1、 出示习题，填上恰当的词语。 。
（ ）的日子 （ ）的柏树 （ ）的笑容 。
2、 指导写“我会写”的字。 。
五、 总结课文。 。
邓小平爷爷植树教案篇二
1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学重难点。
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。
四、课时安排：2课时。
第一课时。
谈话导入，揭示课题。
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’。
2、简单介绍植树节的来历。
自主预习，认读生字。
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.
（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）。
2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。
3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。
朗读感悟，展示交流。
1、出示讨论题：
a、你知道邓小平爷爷哪些情况?
c、组内交流展示：
讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈：
a、回答刚才提出的问题。
b、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
复习巩固字词。
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、读生字与其它字组成的词语：
姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动。
第二课时。
复习字词。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
朗读质疑。
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
写字指导。
1、引导学生观察田字格中的范字。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
拓展延伸。
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
邓小平爷爷植树教案篇三
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
(1)、小老师带读(有注音的词)，想带读哪个就读哪个。
(2)、开火车读。(有注音)。
(3)、集体读。(无注音)。
(4)、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
(5)、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
邓小平爷爷植树教案篇四
教学目标 ：
1、认识“邓小平爷爷植树”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重、难点：
认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学过程 ：
第一课时。
一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、出示图片，介绍邓小平爷爷。
3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：
（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……）。
二、初读课文，整体感知。
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文。
1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”。
（1）出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？
（2）出示词语“难忘”，读一读。
（3）说一说，生活中还有些什么令自己难忘。
2、认读理解“已经”“高龄”
（1）出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
（2）认读“息”
要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。
（1）“我会读”：读生字卡片（自愿读，开火车读）。
（2）“我会记”：向大家介绍识字方法。
4、把课文读给自己的同桌听。
5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。
六、指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”。
第二课时。
课时目标：巩固识字，读文感悟。
一、巩固识字。
1、用生字卡片检查识记情况。
2、同学之间相互考生字是否认识。
3、出示词语，认读。
二、读文感悟，评价人物。
3、板书：学生说的词语。
兴致勃勃布满汗珠不肯休息。
挑选小心挥锹。
仔细连声。
4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。
5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
请同学们说一说。
四、播放歌曲《春天的故事》结束全课。
邓小平爷爷植树教案篇五
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、出示图片，介绍邓小平爷爷。
3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：
(熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……)。
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”。
(1)出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节?
(2)出示词语“难忘”，读一读。
(3)说一说，生活中还有些什么令自己难忘。
2、认读理解“已经”“高龄”
(1)出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
(2)认读“息”
要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。
(1)“我会读”：读生字卡片(自愿读，开火车读)。
(2)“我会记”：向大家介绍识字方法。
4、把课文读给自己的同桌听。
5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。
课时目标：巩固识字，读文感悟。
1、用生字卡片检查识记情况。
2、同学之间相互考生字是否认识。
3、出示词语，认读。
3、板书：学生说的词语。
兴致勃勃布满汗珠不肯休息。
挑选小心挥锹。
仔细连声。
4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。
5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
请同学们说一说。
邓小平爷爷植树教案篇六
1.认识13个生字，会写6个字。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程 ：
第一课时。
一.创设情境。
4.谈话导入 ：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树。
二.自主识字。
1.借助拼音，试读课文。（自由读）。
2.自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3.检测自学情况。
三.朗读感悟。
1.自由练读课文（要求正确流利）。
2.指导读，评价。
四.学习课文第一、二自然段。
1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2.全班交流。
3.指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业 。
第二课时。
一.复习导入 。
1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步2.读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经。
经常行走扶手栽树亲人。
3.导入 ：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二.学习第三、四、五自然段。
先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
2.朗读第三、四、五自然段。
3.朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三.书写生字。
1.学生先观察，再说说如何记住这6个字。
2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写，学生练习。
3.学生练习，强调笔顺。
4.展示学生写字本，指各学生点评。
四，布置作业 ：
植树节快到了，我们一起去植树吧！
《古诗两首》教学设计。
教学目标 。
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点。
识字写字和朗读背诵。
第一课时。
谈话激趣、导入 。
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的。
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）。
初读课文。
1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）。
2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
试读课文、读出诗韵。
1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）。
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
认读、识记生字。
1、指名拼读生字。（领读）。
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）。
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处）。
巩固生字。
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻。
乡村居住烟花童话散步。
指导写字。
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时。
复习。
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
朗读感悟、理解古诗。
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
背诵古诗。
1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）。
1)师范读。
2)自愿读。
3)比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）。
指导书写。
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）。
多（）（）（）处（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
扩展活动。
班里开展一次放风筝活动。
《语文园地一·口语交际》教学设计。
教学要求：
1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、说春天。
你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）。
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗。
这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）。
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）。
现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）。
大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）。
春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）。
三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。
邓小平爷爷植树教案篇七
教学目标：
1.认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字；
2正确、流利、有感情的朗读课文；
4初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文。
德育目标：了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教具准备：生字卡片、挂图课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话引入，揭示课题。
1.春天来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，是植树的好日子。
2.简单介绍有关植树节的知识。
3.1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？
5.板书课题，读题目。
二、学生初读课文，了解大意，认读生字。
1、范读全文；
2、自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意；
3、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通；
4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，用心记住生字了吗？
认读生字词；
三、朗读感悟，展示交流。
2、汇报交流：
（1）81岁高龄。
（2）只见他手握……挖着……布满……仍……。
3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的人？你是从文中哪儿看出来的？
4、“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？
5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。
四、有感情地朗读课文。
1、你了解多少就说多少。
2、认识了解邓小平。
3、齐读课题。
听老师范读，想一想，课文讲了一件什么事？
自由拼读，勾出生字词；
分小组自学生字；
自学汇报：
（1）、我会读：读生字卡片、自愿读、开火车读；
（2）、我会记：向大家介绍识字方法；
（3）、齐读生字。
自由读，找出能让你感动的地方划下来；同桌感情朗读，互相指正；
指名读；
再自己读书感悟，抓住关键词句进行品读，如：“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”进行理解和体会。再如：“挑选、小心、挥锹”进行品读。
全班交流，从邓爷爷的年龄、植树时的动作体会他认真植树，美化环境的美好品质；
大声读能打动你心的那一段。
练习设计有感情的朗读课文；
第二课时。
一、复习。
二、分析记忆字形，指导写字。
1、上下结构的字：
节、爷：下边部件相同，节的下边稍大一些；
岁：最后一笔落在竖中线上；
亲：三横长短不同。
左右结构的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意双人旁的写法。
三、实践活动。
1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。
2、植树节快到了，我们也去植树吧！
出示带有生字的句子，指名读。
有感情地朗读课文；认读生字卡片。
观察田字格中的范字；
互相说说怎样才能把这些字写好；
观察；老师范写；
独立描红，临写；
小组交流，然后派代表在全班交流。
把学生写的干净整洁的作业在全班展览。
去校园观察，仔细观察树的特点；
然后回来说一说；
在植树节，每人植一棵树。
练习设计。
写字、有感情的朗读课文；
亲手栽种一棵小树苗，给它浇水、施肥、锄草，让它茁壮成长；
画一幅你最喜欢的植物。
邓小平爷爷植树教案篇八
《邓小平爷爷植树》是人教版第二册第一单元的第三篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。因此学习这篇课文需要老师和孩子们的充分准备。
经过了我们师生的充分准备之后，这篇课文的学习收到了比较满意的效果，总结起来有这么几点成功之处与不足之处。
1、为了让学生尽快体会感悟，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文。
不止一次的再网络平台的校信通群发短信上提醒家长们帮助孩子们预习没有学过的课文，尽量多的往后读后边的课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“同学们，昨天有没有读课文呀？认真预习了的请举手。”“有”一双双小手举起来更增加了我的自信。我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。“老师，我读了以后，觉得很感动！”“邓小平爷爷那么大了，还去种树。”“什么叫万里无云，春风拂面？”、一个个稚嫩的问题让人看到了希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰，也为孩子们养成了认真预习的好习惯感到欣慰。
2、学习新课前习惯于听写几个最近学过的生字词，通过了好长时间的观察训练和验证，这一好习惯真的让孩子们受益匪浅。积少成多，每天利用几分钟时间就使孩子们将所学生字掌握的十分牢固。每一次单元检测或者其他检测中生字词这一项目几乎不丢分。这个习惯要一如既往的坚持下去。
3、教学思路上自以为的是搞了一点点小创新。一般的教学思路是导入新课然后初读课文。初读课文中提出读书要求找出不认识的生字就开始进入识字环节。因为课文的第二自然段出现了许多四个字的词语，理解学会这些四字词语是这一单元的重点也是这一课教学的难点，也正由于这些四字词语的出现这一段读起来很不容易，一些孩子要认真的读好多遍才能够读通顺。“同学们都能够养成课前预习的好习惯，这种认真的学习态度老师喜欢。老师也有课前预习的好习惯，而且预习中我发现第二自然段总也读不通顺。谁能来给我当当小老师？”孩子们给老师当小老师的热情都十分高涨，调动那些认真预习的孩子的积极性让他们来带动其他孩子的学习热情。领读、齐读的方式解决最难读的这一段课文并将难点的理解词语在这一环节解决掉，解决了这个最大的拦路虎下面的学习就轻松多了。解决了这一难题之后进入识字阶段，再去认读生字词，词语中出现的一些四字词语或者难以理解的词语就好接受多了。我不知道会有多少老师认同我的这点创新，但是通过学生都顺利的通过的表现情况看我自以为是成功的。
4、识字阶段仍旧是老一套路子，教给孩子们多种识字方法，反复的运用各种方式方法进行识字，大家都在这样做，我也一直是这样做的。毕竟一年级教学识字是重点。
5、认识表示动作的词语是这一单元学习中出现的新知识。在第二课《春雨的色彩》一课里我已经渗透了动词的知识，并引导孩子们在课文里画出这些表示动作的词语，认识到表示动作的词语叫做动词。这一课的学习继续渗透，引导孩子们在课文中画出表示邓小平爷爷植树时的动作的词语，认识这些动词，理解动词的运用能够表现出邓小平爷爷的认真细致。“这些描写动作的词语就是动词。以后，我们在写日记的时候，也可以用一连串的动词来说清楚一个人做的一件事情”。我这样引导孩子们。这是教学的难点，中游以下的孩子也许仍旧是一头雾水，教育是一门慢的艺术，这方面的知识还要在今后的教学中逐渐渗透，多练习多领会，相信孩子们会越来越明白。
6、能够根据提出的问题在课文找找出一个完整的句子来回答，并将这句话完整的用直线画出来，也是这阶段教学中的重点难点。作为老师的我们也许认为这太简单了，经过几次的练习之后发现对于一年级的孩子来说这很难很难。
7、不足之处也是有的。
由于自己有些地方准备的不够充分造成了个别环节过渡中的生疏，孩子们对邓小平爷爷的了解太少理解课文的额深度不够，体会感情也不那么到位。教育孩子们多植树，绿化祖国，让我们的生活更加美好许多孩子不能够从心里感受到。识字教学照顾到大多数孩子，多种形式识字认字，而通读课文环节要照顾到一些学习困难的不积极预习的孩子，那些优秀生一遍一遍的带动这部分学困生去通读课文造成一部分孩子的烦躁，理解动词体会感情环节优秀生明显要高效于其他孩子，这种孩子们之间的差距在课堂上顾此失彼让人困惑。
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邓小平爷爷植树教案篇九
那么怎样才能让学生尽快体会感悟，按照惯例，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文，划出不认识的字和不懂得词，向家长了解邓小平爷爷。
课堂上利用植树节导入之后，我先让学生介绍了解到的邓小平爷爷。看来孩子们回去认真预习了，有几个孩子说的很好，比如邓小平的家境，有几个兄弟姐妹，还有他曾是国家的主席等，我顺势问他怎么知道的，孩子告诉我上网查的，于是引导他们上网查资料是一种很好的获取知识的方法。然后，老师根据搜集的邓小平各个年代的有关图片介绍对邓小平爷爷做简单介绍。但是我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里顿时炸开了锅。
生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，把小树苗扶正才满意。
生：什么叫高龄？
生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。
生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。
生：什么叫兴致勃勃？
生：什么叫万里无云，春风拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？
生：邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。
对一年级孩子来说，识字教学是重点。由于现在的孩子认字比较多，所以老师不必一一教。孩子读课文划出生字后，采取同桌两人合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字，首先带拼音的字词，指名小老师领读，然后是去掉拼音读字词，第三不是单独出示生字，交流识字方法，鼓励孩子说出自己独到的记字方法，有的这样记“扶”：一个男士扶着夫人。比较已和己，龄与年龄有关等。最后开火车检查识字情况。这样生字反复与孩子见面，印象自然就深了。
以读带讲，抓住重点段2、3段，让孩子在书上圈圈画画，培养不动笔墨不读书的好习惯。引导孩子抓住重点词句来理解感悟朗读，注意学习方法的指导。
像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷的植树实际行动中，有所感动，有所体会，这已经很不简单了。
不足之处：尽管在老师的引导下学生各自发表见解感悟，但生生之间的互动表现的不够突出，应多放手让孩子行动起来，互相评价，也有助于对孩子倾听能力的培养。
邓小平爷爷植树教案篇十
课后在办公室和老师交流，发现也存在着同样的问题。经过分析，初步得出这样的结论：
1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。
2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话和有趣的故事。
3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。
我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。
邓小平爷爷植树教案篇十一
《邓小平爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点：
一、歌曲引入，了解人物，创设情境1、播放大家熟悉的歌曲。
《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少就说多少。2、让学生读着课文，清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…..”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
二、让学生抓关键词句进行品读。
1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。
三、不足之处这篇课文难度较大，再加上自己的教学经验还不够丰富，探索不够深入，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。
邓小平爷爷植树教案篇十二
《邓小平爷爷植树》是人教版第二册第一单元的第三篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。
那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。
生：老师，我读了以后，觉得很感动！
生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真了。
生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。
生：什么叫高龄？
生：什么叫兴致勃勃？
生：什么叫万里无云，春风拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？
生：邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。
…………。
学生们纷纷说道着，我忍俊不禁地思绪飘了起来，带着高兴，带着忧虑……。
高兴的是：我看到了我们新课程教学的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到心慰。
忧虑的是：在新课改下，我们相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字，写6个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此对于我们教师的教学带来很大的困难与挑战。
怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。
邓小平爷爷植树教案篇十三
《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。
那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后针对这一课的四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语找出来，还有许多同学把平时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。
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