归纳整理在繁忙的都市生活中，如何保持与自然的联系和平衡，让自己更加健康和快乐呢？小编为大家收集了一些优秀的总结案例，希望能对大家的写作有所帮助。
体育课堂论文篇一
前言：继今年初，全国阳光体育运动在北京隆重开幕之后，我市也在5月23日盛大启动，全市掀起轰轰烈烈的锻炼身体的热潮。阳光体育运动的开展旨在欢快氛围下锻炼身体，其注重的是活跃气氛，培养兴趣，愉悦身心，从而达到增强体质的效果。
在最新的调查研究中，全国在校学生体质呈下降趋势，下滑最厉害的是我们广东学生，造成此况的原因是很多的，其中，体育课堂是必不可少的因素，究其因是课堂气氛死板，培养不起学生运动的兴趣。从而造成学生课余没运动的习惯，体质就每况愈下。
我们课改的浪潮也流淌了好几年，然而，大体也是练身不悦心――教学模式呈僵硬壮像部队军训；悦心而不练身――教学模式呈放羊状像一盆散沙；不见进步，而且一步步的走回旧路――填鸭式教学。要改善这一颓势，必须借助阳光运动的“阳光”，体育锻炼是可以轻松活泼地进行的。回归学生真心喜欢的体育课，培养学生锻炼身体的运动习惯。只有这样，学生体质才能提高。该如何做，下面本人浅析见解。
一、设置良好融洽的教学环境。良好融洽的教学环境是一种精神的、文化的和谐氛围，它是影响师生心理互动的重要的外部因素。良好的教学环境是以和谐的人际关系为基础的。只有师生关系和谐，互相尊重，相互信任，才能为师生的良性互动奠定基础。良好融洽的教学环境既是师生互动的手段，又是师生互动的目的。目前，当务之急是教师放下架子，别再有一日为师、终身为父；师道尊严，父威可畏的旧思想了。教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评建议，还要以参与者的身份与学生进行平等的对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点进行挑战。对于学生的不同意见，不要轻易做出否定评价，而是要常常报以“阳光式”的赞赏！只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，才能形成师生之间民主协商的关系。
二、教学内容要新鲜。小学的学生好玩、好动、好新奇，求新，求异的心理较强。根据儿童上述心理特点，这就要求我们每节课上都要有“新鲜”的事物、形式或角度来刺激学生，体验“新、奇、活”的原则，启动学生活动的动力，满足了学生的心理需要，让学生体会到了运动乐趣，这样就给我们的体育教学提供了强大的动力支持。反之单调、呆板、死搬教条的教学会扼杀学生活动的动机，最终会失去我们的学生。从而学生缺乏锻炼身体的兴趣，体质自然的下降。现在，需要我们切实的紧跟新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，为我们“保鲜”提供了强大的理论支持，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
三、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。
1、儿童化。
儿童化教学就是针对儿童的年龄特征，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2、兴趣化。
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的`积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课饿教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3、游戏化。
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换的游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学体育教学中一个十分重要的问题。
学生是祖国的花朵，花朵的成长需要阳光的普照。体育教师便是花朵所需的阳光所在。要增强学生的体质，需要我们这些工作在第一线的广大教师发出阳光，照耀他们。
参考文献：
陈涛《试论体育教学中的师生心理互动》。
佚名《让学生主动参与体育课堂》。
佚名《小学体育教师应根据儿童少年的特点进行教学》。
体育课堂论文篇二
摘要：教育始终都是生活的一部分，教育离不开生活，生活是最大的课堂，生活是最有效率的教育。体育课堂教学也不例外，本文将从体育运动与现实生活的关系，体育课堂融入现实生活的实际意义，体育课堂融入现实生活的途径几个方面进行阐述。
关键词：体育课堂现实生活关系实际意义途径。
长期以来，我们的体育课堂教学受“竞技体育”教学思想的影响，教学过程局限于校园内，教学内容局限于课本教材，教学方法局限于传授，教学目标局限于“合格标准”。都忽略了体育教学应该服务于现实生活。笔者通过教学实践证明，体育课堂与现实生活联系起来有利于增强学生的兴趣，有利于实现五个“领域目标”，能高效率的完成教学任务。所以，把体育课堂与现实生活紧密联系起来是值得我们注意探讨的问题。
1.体育运动与现实生活的关系。
随着社会的进步，人们的生活水平不断提高，体育运动已经成为人们追求身体健康、提高生活质量、丰富生活内容的重要途径。“请人吃饭不如请人流汗”,人们已经开始把问候语言由“你吃了吗”换为“你运动了吗”，人们已经初步形成了“运动时尚”的观念，体育运动已经成为人们现实生活中不可或缺的内容。
体育运动已经不再只是锻炼身体和增强体质了，它已经体现出了娱乐、交际、缓解生活压力、调节情绪等作用。同时，体育运动也给人们带来了人生最大的财富——健康，给人们带来了高质量的生活——快乐。
可见，体育运动与现实生活是密不可分的关系，现实生活离不开体育运。
体育课堂论文篇三
虽然有关部门一再强调不能给学生和教师以成绩排名，但西北农村教育部门及学校对教师的考核还停留在以成绩论英雄的层面上。在这样一种导向机制下，急功近利的做法随处可见，教师只重结果忽视教学过程的教学现象也就显得自然而然了。因为，教师首先考虑的是如何完成教学任务，应该生动的课堂教学却成了部分学生与老师的对话。所以，教学环节方法单一，难点处理缺少层次和深度，少了学生的思考、探究和感悟，老师讲得较多，学生参与不够。老师好像完成了教学任务，学生也在一起参与，但个别检查或提问一无所知，能力提高成了一句空话。学校教育在情感态度价值观的育人功能大打折扣，这也是现在社会各个领域不良现象的根源所在。
（二）备课过程中重知识罗列轻对学生的认知。
在现在的社会大环境下，西北农村学校厌学的学生、厌教的老师较为普遍，学生回家没有同龄人，上学又不愿意学习，简单的问题不愿意思考，老师不厌其烦地硬推着学生往前走，学生学习没有动力，这种现象在西部农村初高中比较普遍。我认为造成这种现象的原因除了西部农村社会环境的影响外，还有就是老师对学生已有知识、思想状况了解不够有很大的关系。虽然一再强调教学要贴近学生，但老师对学生的所思所想还是不了解的。
（三）教师教育教学能力不够，安于现状缺乏改进的动力。
有些教师课堂教学比较活，但课堂秩序比较混乱。有些只是在教教材，也不能创造性地使用教材，不能有效地使用教学资源，课堂死气沉沉，导致课堂效果不好。可还振振有词地说现在的学生太难教了，习惯也差，简直没法教。大家就是没有共同思考形成这种局面的原因并进行改进。
（四）教学中活动过多，浪费了课堂教学时间。
这几年，有些学校以素质教育和新教学改革之名，对其他学校的教学模式只有拿来，没有创新。本来也没有认真研究拿来的教学模式的实质，真正从心理上接受它，也没有考虑本校学生的.现状，结果出现了一些似是而非的课堂教学，只求课堂教学的新奇、花样，却没有课堂教学的实效，还浪费了有限的教学时间。
（一）改变教师和教学的评价机制。
只有认真贯彻国家关于素质教育和新课改的要求，真正让学校教育实现“传道授业解惑”的目的，而不是只“授业解惑”却不“传道”，学生的知识有了，却不是一个合格的社会公民。不改变评价机制，学校的课堂教学现状就不可能改变。
（二）西北农村教师教学观念的改变。
社会的进步靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展只有靠与时俱进的教师队伍。我们国家的巨大变化，得益于邓小平关于“实践是检验真理的唯一标准”的思想大讨论。通过讨论，人们才逐步转变观念，提高了认识，促进了我国的改革开放。加强理论、政策的学习是必要的，还可以通过学校、教师之间的交流，使西北农村学校的教师切身感受外面教育的变化和差距，增强教学改革的思想动力。因此，教师认识不提高，观念不转变，没有思变的动力，那西北农村学校教学现状的改变就是一句空话，不是照搬哪个教学模式就能改变的。
（三）加强教师的职业培训和交流，提高西北农村教师教学能力。
现在国家和地方虽然配套了一些硬件设施，采取了一些如远程网络教育的培训形式，但由于西北农村教师的教学任务重，时间有限的老师疲于应付，大多都流于形式，没有起到应有的效果，部分培训不是西北农村一线教师真正想要的。因此，西北农村教师的职业培训更应切合一线教师的实际，这样才能真正提高西北农村教师的教学能力。
（四）鼓励和推动教师把课堂还给学生，调动学生自主学习和自我认知的生成。
目前，许多学校既有传统的统一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以学生辩论为主，老师提前布置题目并且提出正反的方向，学生双方查阅资料，搜集信息，在课堂有限的时间内开展辩论，最后老师进行总结。总之，不论采取什么样的教学方法和形式，都要求老师有很好的教学能力和驾驭课堂的能力，还要考虑学生的实际情况，否则，只能是事倍功半。
（五）推进优化教师的教学设计，减少无效劳动和无效时间。
教学设计是课堂教学的思路，精心的设计思路，可以减少无效劳动和时间，但不论怎么设计应该做到：
1.时间分配要合理，重点知识要突破，难点要讲透；
2.设计问题要考虑学生的具体实际；
3.练习设计难易恰当，能实现教学目标；
4.充分利用各种教学资源集中学生的课堂注意力，调动学生的积极参与。
总之，西北农村学校课堂教学现状的改变，不能一味等靠**政府的各种投入，更多的需要教育部门、学校和教师的共同努力，才能在有限的条件和时间内提高教育教学的质量和水平。
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体育课堂论文篇四
寓教于乐教学法通过开展各种趣味性较强的教学游戏活动，达到激发学生学习兴趣、让学生充分融入课堂的目的，可以使课堂教学效果得到显著提高。而且寓教于乐教学法非常适用于中学体育教学，既符合中学学生年龄性格的特点，也与体育课程教学内容相适应，因此在中学体育教学中具有较高的应用价值。但是在组织学生开展游戏活动的过程中，也要注重方式方法，在愉快的氛围下完成教学任务。
一、寓教于乐教学思想在中学体育教学中的融入。
（一）寓教于乐教学思想的内涵。古罗马文学家贺拉斯在《诗艺》中说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”寓教于乐教学思想经过漫长的发展与演变，其思想内涵不断被补充和完善，目前已经成为教育领域重要的学术思想之一。总体来说，寓教于乐具有两层含义，即“乐教”与“乐学”。教者若只履行了“教”的义务，而未乐在其中，则教育是生硬而枯燥的。学者若未在“学”中发现乐趣，那么学习也成为了一种负担和苦痛。因此，现代教育强调寓教于乐，通过趣味性教学活动的融入，沟通教者与学者的情感，将知性和理性融为一体，让学者在较为轻松、愉快的氛围下，完成知识技能的学习，并体会到学习的充实和快乐[1]。（二）寓教于乐教学法的应用原则。中学体育教学融入寓教于乐教学思想，应遵循以下几方面原则：（1）安全性原则，开展体育活动的目的是强身健体，适当的体育锻炼强度可以达到这一目的，过度则会让学生的身体肌能受到损伤，也容易发生危险；（2）教育性原则，寓教于乐的本质是一种教学思想，在中学体育教学中的融入也是为了实现教学目的，因此要把握好张和弛的度，快乐不等于放纵；（3）趣味性原则，趣味性是寓教于乐教学法区别于其他教学法的主要特征，以此为指导，中学体育教学应追求教学内容、教学形式的新颖，追求教学情境的生动，让学生乐于参与体育锻炼。
二、寓教于乐教学方法在中学体育教学中的融入。
（一）在中学体育准备阶段的应用。准备活动是中学体育教学的重要环节，通过组织学生做好准备活动，可以让学生充分热身，从而能够承受课堂主体内容的体育锻炼强度。以往体育课的`准备活动过于单调，普遍以自编操、基础抻拉运动为主，虽然能够达到热身的目的，但难以让学生的思想也做好准备，融入到课堂氛围中。在寓教于乐思想指导下，中学体育教学的准备活动应与课堂主体教学内容联系起来，调动学生的学习兴趣，让学生的身心都融入到课堂中。
（二）在体育技能教学中的应用。技能教学是中学体育教学的核心部分，也是教师“教”的环节，在这一环节应充分融入寓教于乐思想。在教师教的过程中，应积极与学生开展互动，让学生充分参与课堂。比如篮球教学，教师在讲解传球的基本动作要领时，可以选一名同学配合自己进行演示，慢动作演示传球时身体各个部位的发力方式和正确的传球姿势。也可以让学生按照自己的习惯进行传球，学生由于发力不合理，可能会把球传偏、力度过猛或力度不足。错误的示范让学生一笑的同时也可以让学生更深刻的认识正确发力的重要性。此时教师再让学生进行两两分组练习，并在一旁进行指导，可以让学生更好的掌握传球技能。
（三）在体育游戏中的应用。在这一教学环节中，教师应充分发挥学生的主体作用，为学生安排适当的体育游戏内容，并让所有的学生都参与到游戏过程中。可以采取分组游戏的方式，根据教学内容，将学生分为若干小组。比如篮球教学可以分为4~5个小组，足球教学则按男女进行分组即可。体育游戏内容也不应局限于竞赛形式，可以增加一些趣味性游戏，比如“贴烧饼”、“花式跳绳”、“捉老鼠”等游戏，充分激发学生的体育锻炼兴趣。结束语：综上所述，寓教于乐教学法在中学体育教学各个环节中的应用可以强化教学效果，实现体育教学目的。通过在准备阶段融入寓教于乐思想，让学生快速放松身心，调整好状态迎接体育知识技能的学习。在体育技能教学和游戏中的应用可以充分激发学生的课堂参与欲望，并在参与过程中形成顽强拼搏、勇于进取的体育精神。因此，应促进寓教于乐教学思想和教学方法在中学体育课堂的融入，帮助体育教师提升课堂教学效果。
参考文献：
体育课堂论文篇五
（一）研究对象。以遵义市第十三中学3个年级中选择6个班级同学为研究对象。
（二）研究方法。
1.文献资料法。本文是在贵州省数字图书馆及学校图书馆查阅相关的期刊和图书，总结前人的方法和经验上，得到了与本次研究相关的信息，为本文的定题、设计、结论提供了一定的理论依据[1]。
2.观察法。观察法是经过在教学现场进行观察，对观察对象的表现和行为发生的同时进行记录，这样不但可以获得快速、准确的资料，还可以通过观察调查对象的行为、情绪等外在表现来帮助笔者更直观的了解调查对象的真实感受，本次观察将对所选学校的任意班级体育课进行观察，共计观察时间为20个课时。
3.问卷调查法。本次调查将在遵义市十三中学3个年级中随机选择6个班级来进行调查。本次问卷发放312份，285份有效，有效率为91.3%，可信度较高。
4.数理统计法。本次数理统计将使用excel统计软件进行调查结果的统计、分类，然后结合具体问题进行具体分析，将数据清楚、简洁的表现出来[2]。
二、结果与分析。
（一）观察结果。本次观察的所有课程均有学生原有的体育教师按传统教学模式进行授课。通过笔者对各个班级的体育课上课情况进行观察后，整理得到了如下结论：在本次观察的各个班级中，其中大部分班级的大部分同学在上课期间时常处于走神的状态，心思不能或者不能长时间的投入到体育课堂当中，对于体育课表现出不想学、不爱学的学习态度，对于体育教师传授的技术技能没有表示出明显的学习兴趣，上课严重缺乏积极性。
（二）调查结果与分析。本次通过对遵义市十三中学285名在校学生进行问卷调查，经过整理和分析得到如下结果。通过对学生数据的分析发现十三中学的学生对于体育课喜爱程度不同，分歧较为严重[3]。
通过对调查结果的分析得到，在被调查的285名同学中，完全掌握技术技能的仅有3人，其余的282人都没有完全掌握老师教授的技术，其中掌握程度在一半以下的都有133人，这说明在十三中学体育课程中，学生的学习效率十分低下。
通过观察学生数据，可以发现在被调查的285人中，只有极少部分同学是为了单纯为上体育课而上体育课的，其余大多数同学上体育课都有着多种多样的理由和目的，这说明体育课对于学生而言是有着多功能的课程，有着能够帮助学生完成各种目的的作用。通过对学生数据的分析得到，在十三中学学生不喜欢体育课原因调查中，发现有着很大部分的同学是因为体育活动太累太幸苦、课的组织形式和内容、场地器材缺乏这三个选项因素，只有很少一部分同学会因为学业过于繁重没时间、不喜欢体育老师等原因。
三、结论与建议。
通过对十三中学部分班级进行问卷调查和上课情况的观察，然后又经过笔者的整理和分析，得出了关于将体育模块式教学法引入十三中学的结论与建议。
（一）结论。
1.学生方面。经过对遵义市第十三中学在校生的问卷调查和课堂观察，发现十三中学在校生对于学校目前所使用的体育课教学模式基本持否定态度，通过分析发现，这是由于多方面原因导致的，其中学生性别不同、身体素质不同、兴趣爱好不同等等都是影响学生体育课学习的.重要因素。而传统体育教学模式恰恰是不考虑这些因素的，所以已不适用于当前社会背景下的十三中学学子。
2.体育教师方面。经过笔者与遵义市第十三中学体育教师的交谈和对体育教师在上课时的观察，发现了遵义市十三中学体育教师对于学校的体育教学模式也是力不从心的，因为每班同学中都有很大一部分同学处于对体育课程教学是不太主动或不积极配合的，又或是不情愿配合但不得不配合的状态，这种状态十分影响教学。其次，体育教师在传统的体育课教学模式下上课是非常累的，每一节课用来吸引学生注意力和安抚学生课堂纪律的时间都比较多，这就导致学生真正用于学习的时间大幅减少，这样的教学无疑是失败的，而模块式的教学方法可以帮助体育教师更好的完成课堂教学，提高课堂教学效率[4]。
3.学校方面。模块式教学法，作为一种先进、科学的体育教学方法，目前在我国的许多大中院校已经全面推广，事实证明其效果也是较好的，所以校方推行这种教学模式是不必有后顾之忧的，并且，十三中学作为贵州省体育特色学校，必须紧跟时代的步伐，与时俱进，特别是在体育教学这一方面上。而且模块式的体育教学方法可以使学校体育课程教学更加规范、系统，便于校方的集中管理。
（二）建议。模块式教学作为一种先进、科学的教学方法，对其所需要的设施和条件也是要求极高的，这也是实行模块式教学的前提和必要条件。
1.增加资金投入，改善教学场地和器材。对于学校而言，首先是需要解决硬件问题，也就是场地设施和教学器械的问题，目前的十三中学体育教学场地较少，各类体育项目所需要的教学场地或少或根本没有，这就严重阻碍了模块式体育教学方法的开展，比如，目前学校拥有着两块羽毛球场地，这对于开展羽毛球模块式教学显然是不够的，再者，学校目前还没有一块标准的排球场地等等；体育器械方面，目前学校拥有着多种多样的体育器械，但是各种体育器械的数量却屈指可数，显然这是无法满足体育模块式教学所需的。所以，加快体育教学场地设施的建设、补充数量不足的教学器材等都是学校目前应该解决的问题。
2.模块式教学需要注重影响学生体育学习因素。学生作为教学的主体，其学习心理对于体育课程的完备起着至关重要的作用，学校在设置体育教学模块时应充分考虑学生的学习心理，如兴趣爱好、文化成绩与体育锻炼之间的冲突等，同时也应注重影响学生体育学习的外部因素，如学生身体素质不同、性别差异，从而设置具体、可行的体育教学模块[5]。
3.学校需要加强对体育教师专业队伍的建设。对于学校而言，软件方面就是对目前学校的体育教师队伍的建设，目前学校现有的体育教师队伍基本都是有着相当长教龄的教师，这部分教师都拥有着十足的教学经验，但是对于目前的部分体育项目还不是特别熟练，所以对于学校现有的体育教师可以通过进行规培和交流等方式进行体育项目的规范和培训，还可以通过引进高技术体育教学人才来完善学校体育教学师资队伍。
4.学校教学课程的调节。目前学校的体育教学全都是以班为单位，各班体育课上课时间不统一，这无形中加重了体育教师的负担，所以，改变体育教学授课模式也是十分必要的。首先是设置具体可行的体育科目供学生们选择，要求是每名同学必须在高中时期必选一次田径科目，其余科目不能重复选择。学校根据学生所选体育学习科目进行课程的调节[6]。
目前十三中学高一到高三年级共有39个班级，以年级为单位每年级有13个班级，体育模块式教学是如“俱乐部”似的教学模式，学校可以将每一个年级都分成两个“俱乐部”，每个“俱乐部”由该年级中5到6个班级体组成，这样就可以将学校的39个班级分成6个教学单位。学生选择体育学习项目时应与所在教学单位对应，每个教学单位的教学时间应确定为同一时间。模块式教学法是一种先进、科学且十分有效的教学方法。但是引入模块式教学法所需要的各个方面条件也是万分苛刻的，不仅仅是单纯考虑学校的体育教学场地和器材，更重要的是需要注重体育教师专业队伍的建设和注重影响学生体育学习因素。
参考文献。
[4]赵岳峰.基于高职人才培养方案的体育模块式教学探索与实践[j],2014,36(1):49―53.
体育课堂论文篇六
教师语言是从事教育教学工作的手段。教师语言艺术是提高教育教学质量的技能技巧。对教师语言艺术的特殊要求及其所具有的独特作用，是出教师要“培养一代新人”这一特殊任务所决定的。教师语言具有融合课堂调控、提高课堂有效性、进行教学评价等多种功能。
一、教师语言艺术的作用。
教师语言艺术是指教师在教育、教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能、技巧。教师语言艺术能够提高教育、教学质量。教师对学生生的思想教育和知识的传授，主要是通过语言这个工具来完成的。教师对语言艺术的运用直接关系到教育、教学的效果。运用得好，质量就高；运用得不好，质量就差。教师语言艺术反映着教师能力和水平，同时，在一定程度上，它决定着教师的教育教学效果。学习过程中，学生接触外界事物多、复杂，他们的思维活跃，求知欲强，教师要用语言启发，满足学生对体育科学的求知欲望，根据体育教学特点，加强理论知识、技术动作的学习和掌握，调动他们的积极思维，使他们在体力和心理上通过连续不断的身体运动，创造一种积极主动学习或练习的特定环境，通过提问等语言设计，启发积极思维，培养分析解决问题能力，强调让学生跳起来摘果子，这样才能收到事半功倍的.实效。教师语言艺术不但把思想和知识传授绘了学生，同时把运用语言的技能技巧、把认识、分析事物的方法也教给了学生。所以不能把教师运用语言艺术，视为一种单纯的语言现象。从实际意义上来看，提高教师的语言艺术，就是完善教师的教育、教学的科学方法，提高教师认识问题、分板问题、解决问题的能力。但其根本目的，是要在教与学的过程中，把这种能力转化为学生的认识问题、分析问题、解决问题的实际能力。
体育教学中教师的语言艺术体育教师的角色语言要具有规范性、科学性和艺术性，应注意语言的形象化、节奏感、含蓄性、幽默感等。教学语言必须使用规范化的现代汉语即普通话，这是完成体育教学任务，提高教学效果的先决条件。
1.科学性科学性的语言要求教学语言言简意赅，确切表达教学内容，做到有层次和条理化，教学语言应讲究艺术性，以吸引学生的注意力和培养学生的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的强烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的语言可使抽象为具体，变枯燥为有趣，寓教于乐，使学生学习不带强制性和突发性，而是具有自觉性、愉悦性和渐进性，通过具体生动的美好形象去吸引、感染、诱导学生，使人自觉自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在轻松愉快的气氛中，掌握知识，形成技能，为学生提供丰富的现象和创造的材料，发展学生的想象力和创造力，从而使学生潜移默化地受到思想和知识教育。如教排球跳起空中扣球时，运用“肘在耳边臂放松．挺胸展腹反弓形，击球腰腹先用力，提肩挥臂甩如鞭”生动形象化的教学程序语言。教篮球双手胸前传接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、拨指”。纠正推铅球最后用力后蹬不足错误动作时，把蹬地腿的动作幽默比喻为“把地球蹬反”等，通过体育教师的角色语言．简洁含蓄有韵味，令学生反复思索，回味无穷，思而有得，从中领略到体育教学艺术的快乐。可见幽默化风趣形象化的语言可化“死水”为“活水”，变“隔膜”为“相融”，有利于体育教学中和谐状态的形成，缩短了师生间的心理距离，从而达到预期的最佳教学效果。
2.激励性体育教学中，如何采用语言的激励艺术，激发学生最大限度地挖掘身心潜力，通过激励手段加强对学生行为的有效控制，从而出色地完成教学任务，社会心理学认为：人的情感起因于丰富多彩的自然和社会的需要，而需要又引发积极情感和行为的心理诱因。可见，学生的心理和行为取决于内在的需要和环境的相互作用。现代行为科学指出：激励原则包括需要论、期望论和强化论三个方面。这里的期望值是指他本人对于自己行为效果的概率估计，效价是指行为结果满足个人需要的程度或意义的大小。强化论是指在一种行为后面跟着强化时，加强这种行为，表扬、奖励、提升等属于正强化，对人的某种行为给予否定和惩罚属于负强化。正负强化运用得当，都可以起到使人的行为获得定向的控制，最终引导到预期的最佳激励状态。
体育教学中通常属于肯定、表扬、奖励等正强化的激励形式，学生都喜欢。对于体育成绩好的学生，教师在教学中应引导他们集中注意力，向勇敢顽强加强作风培养方面发展，严格组织纪律性，严格要求，多在安静条件下学习掌握技术动作，注意激励手段的艺术性。对于身体协调性差的学生，他们内心体验深刻、丰富，兴奋慢，行动迟缓，情绪不易外露，做难度较大练习时，往往有畏难情绪，自信心不足。对内向型的学生，教师可布置持久而较多的练习任务，发扬细心谨慎、体验深刻的特点，以表扬、鼓励为主，加强保护和帮助，简化动作难度，如降低栏架、跳高的高度等，让一些素质、技术不如自己但能完成动作的学生示范、帮助，激励完成动作，产生满意感，分享完成动作后的胜利喜悦和战胜自我、超越自我的喜悦心情。
体育课堂论文篇七
云南少数民族传统体育内容丰富，形式新颖，独具云南地方特色，其承载了云南民族厚重的传统文化，是作为云南少数民族传统文化的重要组成部分，对其进行保护与传承具有积极的现实意义。而学校教育作为传递文化知识的主要场所，应该为民族文化的传承开辟一条重要途径。由此，少数民族传统体育融入体育课堂进行教学活动是当代云南学校教育发展的新任务，是少数民族传统体育文化走向规范化、科学化、普及化的必由之路，也是学校体育改革与创新的一个亮点。
从社会历史的发展来看，民族文化的传承与发展，往往都是从学校教育着手。学校教育作为传递文化知识的主要场所，应该为民族文化的传承开辟一条重要途径，现已在实践检验中得到了进一步的印证。云南少数民族传统体育文化大多具有教育性、健身性、娱乐性、休闲性以及技术简单易学等特征，符合各年级学生年龄特点，便于教学实施与开展，能够缓解由于教育经费短缺，体育器材、场地贫乏等问题，丰富了课堂教学，促进各个民族之间交流，并且符合国家地方课程的实际以及不同学校不同学生的需要。由此，少数民族传统体育融入体育课堂进行教学活动是当代学校教育发展的新任务，是少数民族传统体育文化走向规范化、科学化、普及化的必由之路。
1促进区域学校体育教育的全面协调发展。
学校体育教育作为区域体育事业的重要组成部分之一，其发展状态将成为区域体育全面协调发展成功与否的关键性评价指标，应该给予足够的重视。由于云南各地区经济发展极不平衡，导致全省学校之间的教育发展水平差距较大，区域学校体育教育的发展存在不平衡性和不协调性的事实。
因此，探索促进区域学校体育教育的全面协调发展已经成为当下教育工作者主要研究的课题，就当前学校教育发展以及区域现存体育资源的现状来看，学校体育教育与少数民族传统体育项目的融合发展具有积极的现实意义，对促进区域学校体育教育全面协调发展具有深远的影响和推动作用。
众所周知，云南拥有数量庞大的少数民族群体，在长期的生产、生活过程中创造了一大批内容丰富、形式多样、内涵深厚以及具有较强健身娱乐功能的少数民族传统体育文化。这些少数民族传统体育有着与现代体育增强学生体质、体育兴趣的同样功效，可在学校教育中适度设置进行教学传承活动，与现代体育内容有机结合及互动发展模式，有利于拓展与完善学校体育教学内容、弥补学校特别是农村或偏远学校体育教育条件不足的现状。就此而言，学校教育与少数民族传统体育互动，除了丰富学校体育教学内容及其形式，使其课堂教学更富有内涵性，促进学校特色体育课堂的构设，为推动学校体育教学改革与创新工作的实施创造更多有利因素。
部分学校就此作出了尝试并收到了意想不想的效果。例如玉溪师范学院每年一届的少数民族传统项目竹竿舞比赛，竞赛活动是在学校学工部组织下进行，以学校各二级学院为单位报名参加，裁判组对竞赛队的表演内容设计、表演技巧等进行综合评价，对获奖队进行奖励。对于多年一直从事少数民族传统体育文化的笔者来说，有幸在校园感受、观赏整个激动人心的少数民族竹竿舞表演，实属感慨万端。从整个竞赛活动可以看出，表演各单位非常重视该活动，所有参赛队都在竞赛前一个多月就开始构思、设计和排练。竞赛活动现场充满生机与活力，异常精彩和悦目，在约二千多师生观众热烈的掌声下完满结束了活动。可见，少数民族传统体育项目与学校教育活动相结合，丰富了学校教学内容，满足了现代学生了解、认识少数民族文化的要求，一定程度解决好区域学校发展相对滞后与教学改革全面发展的矛盾，对促进区域学校体育教育的全面协调发展是十分重要和必要，也是众多学校教育发展所应承担的新任务。
2促进学校多元文化发展的需要。
就当前而言，多元文化发展的现状和趋势，确实对部分少数民族传统文化产生了较大的冲击性，还可能导致文化发生变迁性、流变性和断裂性，同时面临着生存诉求和身份认同的危机。但是，文化的多元性使人们能够拓宽视野，进一步了解、认识和吸收各国、各民族的特色及精髓文化，并将之与本民族的优秀文化进行科学合理的整合，促进全球范围内各民族的和谐相处与共同进步。
学校作为文化传播与发展的重要基地，应该承担起民族传统文化的传承、创造和生成新文化的任务，也必须对文化的多元化发展趋势做出回应。也就是说，当代学校文化不应该是一元性的，而应该呈现出多样性和多层性等特点。因此，学校多元文化教育方向要呈现不分族群、血缘、语言、习惯和地域，尊重各个族群的文化差异，认可各族群文化存在的价值和作用，并结合多元文化教育背景下的教育理念和文化共识，为构建校园多元文化和谐交融式发展战略创造条件及实现路径，以满足学校多元文化发展以及学生获取多元文化信息要求的需要。在当前多元文化背景下，学校多元文化的发展应关注乡土知识，关注地方现存资源和校本课程的开发利用，要反映地方文化特色，尊重和传承当地优秀文化传统，保证乡土文化占有一定的比例，使学校教育能够成为乡土传统文化展示的平台。笔者认为，学校只有在保证本民族文化或本区域性文化核心延续的前提下，才可以无顾虑地吸收融合外来有益的文化，从而实现学校文化教育的多元化。
在云南少数民族世代相传的传统体育、竞技和游艺活动，是非物质文化遗产的重要组成部分，也是在学校多元的文化背景下，适时融入学校教育活动中予以研究、保护的良机。云南少数民族传统体育文化与学校教育的传承，一方面承担了本乡土传统文化的保护、延续和发展的重要责任，使区域学生领略民族传统文化的深厚内涵和功能价值，也认识到其他民族文化的重要性、珍贵性，传递保护、传承、发展的紧迫性和必要性，使目前仍然处于非主流的少数民族体育文化不至于在主流文化全面发展的大潮中遗失或停滞。
另一方面，少数民族传统体育文化与学校教育的融合，让各种文化在相互交流、融合的过程中实现共生，让现代学校呈现出多元、开放和自由的状态，为创设和谐多元文化服务，促进学校多元文化发展的需要，满足学校各个行为群体的`价值观念和审美情趣。但是，学校在面对纷繁复杂的文化信息时，要保持严密的、全面的和自我反省的思维方式，对相关文化进行甄别，以保证其选择的各种文化信息具有优质性、实用性和传承性等特征，使学校多元文化富有新的生机和活力，也让少数民族传统体育文化成为学校教育改革、教学创新的巨大资源库，为学校体育教学提供丰富的内容，为学校教育成效的取得提供丰厚的沃土。
3承担起保护和传承少数民族传统文化的任务。
学校教育作为传递文化知识的主要基地，将为民族文化的传承开辟一条重要途径，现已在实践检验中得到了进一步印证。从社会历史的发展来看，民族文化的传承发展，往往都是从学校教育着手。首先，学校有一大批非常固定的受教育群体―学生，这个群体是民族的希望和未来，必然要求其肩负着传承历史和文化的重要使命，也就是说他们终究是最重要的传统体育文化保护和传承的纽带群体。其次，学校体育是学校教育的主要内容之一，会按相关要求制定相对充分的教学时间。少数民族传统体育文化与学校教育融合，这就为少数民族传统体育文化的教育创造了较为充足的时间条件，能够弥补学生放学后忙于课后作业而无暇参与少数民族传统体育活动的不足。
再次，学校体育教师往往是接受了专门的体育教育教学技能培训，并具有较为系统的教学方法与手段，经过学习和培训活动后普遍具备了“传授者”的条件和优势。第四，学校一般情况下都配置有供体育教学活动开展所需的体育场地和器材，为少数民族传统体育项目在学校的开展、传播提供了基础和条件。实践经验也进一步表明，学校教育是传递文化知识的主要场所，由于其培养目标和培养方式的特殊性和作用下，文化才得以保存、积淀，才得以弘扬、创造和发展。就此而言，学校教育是民族文化传承的内在动力，将为民族文化的传承开辟一条重要途径，承担起保护和传承少数民族传统文化的新任务。
鉴此，云南不少学校尝试性的将少数民族传统体育项目以课程资源的模式融入到学校体育课程资源体系中来，让广大学生在健身娱乐中接受少数民族传统文化教育，对于学生拓宽知识面，开阔视野都是有益的，丰富了学校体育教学活动内容，满足学校体育教育改革发展需要，形成了教育的区域特色的同时也弘扬、传播了少数民族文化，对促进少数民族传统体育文化的传承与发展具有重要作用。可见，学校教育传承民族传统文化是对现代学校教育提出的新要求，是学校教育自身发展的内在要求，是少数民族传统体育文化传承的一个重要契机，是解决民族传统体育的传承与发展的关键。但是，由于少数民族传统体育项目进入学校进行教学活动还处于初级阶段，传承发展过程中还存在一些有待解决和完善的地方，这也是我们在后期工作中需继续加强、继续努力和继续深化的地方。
体育课堂论文篇八
1、小学教育大课间的概述。大课间体育活动是近年来在课间操基础上发展开来的一种新的体育组织形式，与传统的课间操相比，具有创新、活跃等特点。大课间在时间上具有活动时间长、内容丰富多彩，形式多样，强度适宜等优势，在学生紧张学习之余，可以缓解学习压力，是学习之外的一种最有效的调剂，对学生的身心健康发展有显著的效果，学校通过采取不同的大课间活动形式，组织各式各样的活动形式，在形体上、知识上、趣味性上积极创新，收到更好的效果。
2、大课间活动的现状分析。从目前的大课间活动环境来看，由于受到教学环境等主要因素的影响，学生参与活动的形式处于被动接受的整体形势，也就是说，在大课间活动内容的安排上，仍然以教师的安排为主，学生主体性、个体性的考虑很少，只是一些简单、象征性的自主练习，放羊式的大课间教学依然存在，没有形成个性化需求、整体性推行的大课间活动模式。流于形式的情况很多。而且教师没有太多的钻研其中的活动形式、活动内容、趣味性、知识性等相对缺乏。
3、大课间活动的问题剖析。文化课教师拖堂、班主任工作不到位、大课间体育活动的内容单一、老套、活动的主体单一、活动经常被取消、场地器材不足、缺少专业指导等，都是当前大课间活动存在的问题形式，往往就会造成大课间活动中学生对缺乏新意的活动内容比较反感，出现逃避参加大课间体育活动的事情屡见不鲜；尤其是遇到下雨、下雪、上大雾、刮大风、场地积水积雪时，大课间活动就会被取消，形成大课间活动随意性，不是学生的爱好而是学生的负担，流于形式，缺少更大的积极性，这样就需要引入民族传统体育，增添活力源泉。
1、民族传统体育的特点及功能分析。民族传统体育从整体上来说，是一项以养生、卫国、娱乐为一体的活动形式，注重学生在形神以及精、气、神的结合，注重动静结合，能修养身心，是体育与德美结合,寓德美于体育活动之中的表现方式，从广泛程度来说，具有健身、对智力、品德、美感的教育、娱乐、交往等各项功能，将小学生带到操场、走进大自然、走到阳光下，进行自由的享受以及对民族体育的运用，吸引学生参加到大课间中来，增加无限乐趣。
2、民族传统教育与小学教育大课间的融合表现形式。民族传统体育，是指在中华历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动的总称。主要是指我国各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动项目，这种体育活动既是体育的，也是民族的，同时也是传统的。早小学大课间的主要表现形式有武术、田径、球戏、舞戏、水戏、棋戏等多种形式，在项目上更是丰富多彩，譬如有摔跤、高脚竞速、八极拳、踢踏舞、游泳、潜水、游水捉鸭等，趣味丛生，学生的参与积极性就会高涨。
3、民族传统体育引入大课间的必要性。小学生正是长知识、强见识的关键时刻，民族传统体育尤其是一些独具特色的活动项目，运用到大课间，可以打破内容不够活泼，缺乏时代气息的诟病，同时，放手让学生自由结伴游戏，不受时间、空间、地点、人数的限制，弥补了体育器材不能适应当前教学的缺陷。将民族传统体育融入到大课间教育，不但可以练就学生强健的体魄，还能促进小学生的健康成长，形成良好的生活、学习习惯，更好的认识、理解对知识、社会的全面价值观的形成。
1、理论上的全盘分析。从理论研讨的角度来看，民族传统体育引入小于教育大课间是新课程标准下实际需求，尤其是“健康第一”、“以人为本”理念的构建，证实了民族传统体育在大课间活动中应用方向。由于民族传统体育内容丰富，选择空间较大，可以根据不同的教学目的，选择对应有效的项目进行教学，从而实现体育教学目标。
2、管理上的科学合理。将民族传统体育引入小学教育大课间，从管理上也可以更好的.实现，能促进两者的和谐应用于有机结合。通过实行规范化的民族传统体育在大课间的运用管理手段，将大课间的活动组织实施作为人文体育活动的一项系统工作来抓，在学校建立科学合理的网络和机构，形成校长统帅、体育老师牵头、班主任主抓、任课教师辅助、学生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。
3、体系上的综合评价。民族传统体育引入小学教育大课间的应用，还必须从两者的评价体系上考虑可行性，也就是说，如何构建和加强体系的研究，实现民族传统体育在小学大课间的有效应用，构建一套综合性的改革评价机制，也是形势所趋。在这一体系的构成上，从改革评价机制着手，形成民族传统体育在大课间文体育活动评价体系的研究、教师对学生参与大课体育活动实效性的评价研究、学校对教师大课间人文体育活动实施过程的评价研究、学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的研究四个研究体系，通过这四个研究体系的全面完成，而这些研究体系的实施是完全具有可行性的。民族传统体育引入小学教育大课间的应用，是在传统体育项目的基础上，以锻炼学生的身体、形成良好身体素质并提高思想认识为目的，在培养小学生的体育兴趣和体育意识以及对学习的态度上都有积极的作用，民族传统体育的引入，作为学校教育的内容来发展，将具有更深远的实际意义。
体育课堂论文篇九
传统的体育几乎等同于军训――体育课堂主要以动作技能为中心，偏重于让学生们学会技术。教师神情严肃地组织大密度、高强度的训练，俨然就是教官；学生则日复一日地进行着机械的训练，自主支配的时间较少，空间较小，不能更深地思考探索问题，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，很少有机会与教师进行语言的交流，更谈不上心灵的沟通。这样的课堂不利于学生多方面能力的培养。
快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐，是发挥学生的主动性、积极性和创造性最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。
那么如何让学生在课堂中真正感觉到快乐？我认为可从以下几方面入手：
一、在运动参与中体验快乐。
爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式要让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识、发展思维、培养能力、寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们力改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习。其中既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的，在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放乐曲，在热身活动中播放音乐，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程……这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的趋势。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，让学生每堂课都有新感受。
运用灵活多样的教学方法，营造生动活泼的教学氛围。
在体育教学过程中，教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求既符合教材特点和学生实际又新颖有趣、易难适度、富于变化的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如课堂结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学，真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣。
四、师生互动，提高学练效果。
在体育课上，教师经常会借助游戏、比赛等教学手段巩固并提高技术动作，这样不但能够有效地促进师生、同学之间的'互动，而且能极大地调动学生的积极性。在师生互动中，“互”是师生间多角度、多方位的思想碰撞，“动”是师生间亲密的合作交流与探究。有效的师生互动，不仅可以激发学生的运动兴趣，提高运动参与的积极性，更是体育教学中优质化教育效果的催化剂。教师在参与学生的互动时，应尽量参加能力相对较弱、技术较差的组，即“增强弱势，平衡互动”。这样，教师可以在活动中观察学生存在的错误并及时地加以纠正，帮助他们提高、巩固技术动作。当然，构建快乐体育课堂，提高体育课堂的有效性，仅有“互动”是远远不够的，我们还需在体现教师的主导性、学生的主体性的同时，注重学生的和谐发展，关注学生的差异性需求，为实现快乐体育课堂而努力。
五、让学生在课堂上获得运动乐趣和成功的喜悦。
学生喜不喜欢上体育课，在课堂上快不快乐，归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务、实现学习目标。在这一过程中，重要的一点，是要分解好学习目标，并及时加强激励性的教学评价。对于差生，我们主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让其体验到体育课的快乐。
快乐是一种积极的情绪体验，更是一种充满人文关怀的良好氛围，教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，让快乐伴随整节课，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
体育课堂论文篇十
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
1.教学目标不明确。
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。
1.创新教学内容，满足学生的需求。
在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。
2.创造良好的教学氛围。
轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。
3.创造好的教学条件。
4.加强学生的思想教育。
体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。
参考文献:。
[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,2013年。
体育课堂论文篇十一
体育课堂，是增强学生体质，培养学生运动技能，提高体能促进学生全面发展的重要阵地。由于长期受传统应试教育的影响，体育课重视程度不够，课堂效率底下。更有很多时候，体育课只是走走过场，没有很好地发挥其重要作用。近年来，随着素质教育的不断深入，体育课越来越受到学校师生的重视，体育教学也涌现出了更多更有效的教学模式。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在打造高效课堂的一些做法。
一、设置情景，建立“以学生为中心”的新型教学模式。
传统的课堂教学一般是以教师为中心的，以满堂灌为主要特征。而体育教学，也是以教师的讲解和示范为主，突出了教师教的作用，而学生在学习中的情感、兴趣、等没有足够的重视，他们在学习中基本处于被动接受地位。随着素质教育理念的深入人心，因此体育教师要有打破传统观念的勇气，积极转变角色，从教的中心地位退却下来，变为平等中的首席，从而让学生的主体地位得到充分的发挥，转变为以学生为教学中心的新型体育教学模式。为充分发挥学生在课堂中的积极主动性，教师可通过情景设置，让学生设身处地感受体育的魅力。比如，在给学生讲授快速跑的技巧和动作时，我会先带领学生做热身运动和队列练习，让学生能够投入到体育课堂中，并使身体的各个部位充分活动开，避免在快速跑时发生损失。在准备活动做完以后，我设计了多种多样的体育情景，如警察办案、奥运夺冠等游戏活动，提高了学生的参与度，促进学生更好地掌握快速跑的要领。通过情景教学能够增强学生的主体地位，使枯燥的体育教学充满乐趣，不仅使学生在活动中学会了快速跑的技巧，从而有效提高了体育教学效率。
二、建立良好的师生关系，营造愉悦和谐的课堂氛围。
良好的'师生关系是课堂教学成功的关键。新型的师生关系包括民主平等、心理相容、教学相长等。在教与学的过程中，只有良好的师生关系，会出现和谐融洽的课堂，学生在课堂中会积极对待所学内容，老师也会在潜移默化中对学生产生影响。建立良好的师生关系必须注意两点：第一，教师要融入到学生当中，摆脱师道尊严的立场，与学生建立“平等的关系”。教师要充分认识学生的思想和心理特点，而俯下身来走进他们的生活。在教学中只有建立平等的师生关系，才能确保良好的教学互动和教学工作的有序进行。第二，关心爱护学生。冰心说，有了爱就有了一切。师爱是教师职业道德的灵魂。教师对学生关心的话语，亲切的举动，甚至一个鼓励的眼神，都会在学生心中激起涟漪，激发学生对教师的敬爱也会激发他们学习的欲望，提高他们的内在主动性。学生内在的学习力量一旦被激发，教师的教学效率会随之提高。
三、多元化教学，激发学生参与课堂的热情。
传统应试教育重视分数的提高，体育教学相应地注重田径教学，体育课堂变得枯燥。在素质教育下，课堂教学内容开始追求多元化。多元化的教学，学生不再拘泥于基本的体育项目的练习，改变了体育课堂枯燥的局面，给课堂带来了前所未有的勃勃生机。在浓厚的兴趣中，学生会感受到运动带来的无限乐趣，会主动积极地参与到课堂教学中来。除此外，丰富体育课堂的教学形式一样占有非常重要的地位。丰富的课堂可以改变学生的被动接受度，充分发挥学生的主动性。改变，课堂沉闷、死板的现象，激发学生对学习的兴趣。教师可以采用的形式很多，常用的有竞赛、游戏、情景剧等，通过这样的形式，激发学生学习的热情，提高课堂的教学效率。
四、开发课程资源，培养学生终身体育意识。
体育是增进学生技能，提高身体素质的主要途径。因此体育教师也要积极创新，积极引进可供选择的体育项目、民间体育等。比如，可以根据当地情况，进行越野赛、访问运动员等，激发学生学习体育的热情。在对学生进行体育教育的时候，还要注意培养学生的情感和价值观，让他们明白良好的身体素质是从事一切或的基础，而良好的身体素质来自于长期的锻炼，要树立终身体育的意识。体育教学任重道远，提高课堂教学效率也不是一蹴而就。但教无定法，教学有法，贵在得法。提高体育课堂效率的途径涉及教学的各个环节，只要教师不断挖掘，潜心钻研，不断总结，就会发现更多更好的提高课堂教学效率的方法和途径，也会越来越接近教学的本质，使体育教学不断完善。体育课堂教学效率的提高，会让学生学习到尽可能多的技能，加强身体素质改善健康状况，让体育教学实现最终的目的。
参考文献：
［1］李翠云．探讨如何提高体育教学效率［j］．华夏教师，2013，（7）．。
［2］陈雨果．浅析如何提高体育教学效率［j］．大观周刊，2013，（10）.
体育课堂论文篇十二
赵老师执教的是三年级的一节体育课《《跳绳》。从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动。教与练的密切配合贯穿整个课堂。
本节课具有以下几个特点：
1．学生准备活动非常充分。老师在准备阶段，让学生进行了多种形式的练习方式。例如：绕场地慢跑，前踢腿，后踢腿跑，侧滑步跑，侧向交叉步跑，这些活动形式多样很有趣味性，协调性较高且运动负荷较小，使学生身体得到了活动，提高了学生的注意力和兴奋感。
2．教师动作示范标准，位置适宜，有利于学生的观察与模仿。
在跳绳练习前，教师把男女生各分成4纵队，男、女生面对面站立，教师站在中间给学生示范动作要领，这样队列形式，让每个学生都能看到老师，有利于教学的进行，同时老师也能看到各处的学生，发现问题及时纠正。
3．放松游戏新颖独特。
在课程即将结束时，老师让学生做的放松游戏是伴随着美妙的音乐做些舞蹈动作，动作很轻柔，运动负荷较小，使学生的身心达到了放松，由原来的运动状态过渡到相对安静的状态。
4．整节课教师教学组织严密，让学生练习的密度大，同时对学生的练习不断提出目标和要求，教学效果显著。
建议：准备部分时间有些过长，基本部分跳绳练习间歇时间过短。
体育课堂论文篇十三
初一学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥初中生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。下面就对胡老师的这节初一年级体育课做一点评:。
第一：我们从教案的设计和内容上看，可以知道胡老师是费了一番功夫的，教案的流程清晰明了。内容丰富详实。
第二：教师在课堂上教态和蔼可亲，师生交流恰到好处。在一节课中老师始终面带微笑，使学生在比较轻松的环境里掌握了运动技能，体会了锻炼身体的乐趣。
第三：学生队伍调动与上课纪律较好。而且胡老师特别关注学生在体育课上的安全，例如在接力跑开始之前，胡老师让学生先认真的检查了一下自己的鞋带，一面跑动的时候被绊倒，足以体现出老师在平时上课的规范性与较为扎实在基本技能的训练。
一节课总有不足存在是正常的。但我们要总结好，反思好尽量让同样的错误不要出现。下面我把我认为不足和需要改进的地方和各位老师探讨一下。
第一：主教材和辅助教材的主体性不够突出，时间分配还要重新划分下，把主教材的地位提高，同时内容搭配欠考虑，放松部分的内容是否合适还有待探讨。
第二：在课活动密度和活动强度上还需加强。对于一节跑步类的课时内容好象底了点。这可能与场地、器材等有关，但不管怎样，说明老师在课时的讲解和学生的练习安排上有些问题，还需要再反思下。第三．示范时间的把握胡老师做的比较晚一直到10几分钟了才做示范，而且延续的时间过长。老师应该要把自己的强项早点亮出来，这样就可以早点把学生积极性提高起来。
体育课堂论文篇十四
在体育游戏中，游戏规则规定了游戏的方式和方法。小学生思维活跃，活泼好动，在游戏过程中总喜爱创造性地发挥，充分利用游戏规则的一些漏洞，将手脑并用，综合运用各种技能和经验达到胜利的目的。在游戏中不仅头脑得到锻炼，手脚的协调性也能够得到相应的训练。如在花式跳绳中，需要充分协调好绳的摇摆速度和自身的起跳时间，还要在摇绳的过程中把握手的摆动方向，这样才能够完整地完成一套漂亮的花式跳绳动作。
二、对于体育游戏设计的建议。
1.充分考虑学生的年龄特点。
小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。对于年龄较小的小学生可以利用开导式的体育游戏，此阶段体育游戏的主要目的是为学生们树立一个正确的.体育运动观念，使学生们认识体育并逐渐喜欢上体育。而对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目来说更为合适一些，此年龄的小学生对于体育课程已经有了一个大体上的认知，并且掌握了一定的体育运动技能，所以在设计游戏时要在游戏中适当地增加一些体育活动，使学生们在游戏中更加扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重联想、培养学生们探索发现的精神，可以使学生们在游戏的过程中探寻到更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中养成健康的体魄。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。
2.注重简单化与基础化。
小学生的思维方式远远没有成年人复杂，对于事物的考虑也较为简单和幼稚。在体育游戏设计中，需要意识到这些问题，游戏的规则需要明朗化、简单化，便于学生理解，游戏的过程也应该偏向于简单易学。在另一方面，体育游戏的设计需要以基础的锻炼为目的，才能满足小学体育教学的需要，符合小学生体质锻炼的要求。
3.把握游戏与体育教学的联系。
体育游戏设计的主要目的是为了完成体育教学，辅助教学活动的开展。在具体设计中第一要明确体育游戏的定位，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。第二在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼。第三体育游戏开展时间安排需要合理化，一是要满足教学需要，二是要能够衔接教学内容，温故而知新。
三、体育游戏实际运用中的几点建议。
1.注重安全保护。
在体育游戏开展中，安全是第一要素。小学生由于天性顽皮好动，自我保护意识差，容易在游戏中做一些多余的活动，大大提高了事故发生的风险。为了有效保护小学生在体育游戏中免受伤害，老师需要在游戏开始前充分了解游戏过程，把握游戏中易发生意外的环节，并向学生详细介绍游戏规则，提醒学生注意安全，游戏开展时可以根据学生年龄适当删减一些危险性较高的环节，如对一年级学生在玩“老鹰捉小鸡”时可以将担当“母鸡”的学生所带领的人数适当减少，防止在奔跑过程中出现踩踏现象。
2.注重游戏时间安排的合理性。
首先，游戏时间需要充分考虑到学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低，进而在游戏中开小差，不愿意配合游戏安排，这样游戏的实际效果也会大打折扣。
3.注重组织工作与奖励制度。
体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生能够积极参与活动。在另一方面，为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出一种象征性，避免学生心理受到挫折。
作者：杨俊潘单位：福建省三明市尤溪县城关小学。
体育课堂论文篇十五
摘要：为了激发学生对体育活动的兴趣，提高体育教学质量，文章从改变传统评价模式，促进评价内容多元化；因材施“评”；开展学生间的相互评价，增强对自身的认知程三个方面度手探析了小学体育教学中的多元化评价。
关键词：小学体育教学；多元化评价；课堂评价；
在新课程改革背景下，多样化的课堂评价模式满足当前教育的实际需求。通过采用多样化的课堂评价模式，体育教师可以更加全面地掌握学生的实际情况，树立与培养学生的自信心，激发学生参与体育活动的热情，并将热情贯穿于整个中小学阶段。中小学阶段的学生好玩好动是天性，但是艰苦的体育训练，使学生无法坚持下去，通过多样化的体育课堂评价方式从根本上激发学生对体育活动的兴趣，从而全面提高体育课堂的教学质量[1]。
一、促进评价内容多元化。
在传统的体育教学评价工作中，普遍存在只重视对学生体育专业技能学习结果的评价，而忽视学生自身身体条件的差异，以及学习过程与学习态度的评价。这种片面的评价模式对于学生的综合素质评定来说是不够全面的，不符合新课程标准要求下的学生综合素质全面评价。因此，为了保证体育教学评价的科学性、客观性，在对学生进行评价时，必须保证从体育学习训练的各个角度综合评价，增加评价内容，确保评价结果的全面性。为了确保评价内容的'多元化，在对学生进行评价考核时除了基本的体育技能结果考核以外，学生在进行体育训练时的学习态度、学习能力以及个人身体素质都应该列入评价考核的范畴。同时，对于教学目标以及教学评价人员自身也应该作为评价考核的内容，体育教学目标可以作为考核评价的参考依据，而教学评价人员容易受自身兴趣爱好以及综合能力水平的差异影响评价结果的科学性与准确性，因此，都必须列入评价内容的范围，以确保评价结果的客观、公正。
二、因材施“评”
通过学生在体育课堂上的表现情况，可以直接了解到学生参加体育活动的兴趣，教师可以根据具体学生表现情况进行差异化评价。对于那些在体育课堂活动中表现活跃，积极参加体育活动的同学，教师可以给予充分的表扬和肯定，以此鼓励学生继续保持这种参与体育活动的热情。对于课堂活动中表现一般或者不积极参加活动的同学，教师应该针对不同学生进行差异化分析，是由于性格内向因素造成的不愿意在同学面前表现，还是根本上对体育活动不感兴趣，教师应该根据不同学生的具体原因进行有针对性的分析与解决。另外，对于不同年级的学生来说，教师也应该“区别对待”，进行差异化评价。由于不同年级的学生在脑力发育以及身体技能发育方面条件不同，若教师在进行学生评价时使用统一的标准进行评价，则容易出现影响低年级学生个性化发展的情况。因此，教师在对不同年级的学生进行评价时，需要准备不同的差异化评价方案，在体育教学活动中进行不同种类的体育项目选择。对于低年级学生的考核评价应该从一些简单的体育活动开始，适当地降低活动难度，以此增加学生的自信心。高年级学生适当的选择一些具有针对性的反应能力以及思维能力的体育项目，可以根据情况适当的增加项目难度。例如，足球、篮球、乒乓球等。
三、开展学生间的相互评价，增强对自身的认知程度。
学生之间的相互评价不仅是体育课堂多元化评价的重要组成部分，更是学生自我反省和相互学习的主要途径。通过学生之间的相互评价，可以使学生充分地认识到自身存在的问题与不足，促使学生更加全面地正确认识自己。在开学初期，教师可以将体育学习互评的内容与方法在课堂上宣布，为后期学生之间互相评价做好基础，学生之间的相互评价内容可以从日常参加体育训练的态度、积极性以及体育活动的参与程度等多方面评价，对于体育技能学习结果的评价，学生可以依据自身情况为参考，站在学生的角度，对其他同学的学习效果做出客观公正的评价，相比教师角度的评价结果，这样更符合学生实际情况，评价其他同学的同时又可以起到反省自己学习锻炼的目的[2]。学生自我反省的过程也是学生自我评价的过程，通过自我反省，发现自己在体育项目中的优势与不足，从而带动学生在以后的学习训练中，更好地完善自己，达到体育训练全面发展的目的。
四、结语。
随着素质教育深化以及新课程标准实施，传统单一式的教学评价模式已经无法适应当前教育发展的实际需求。因此，加强在小学体育教学中推广多元化的课堂评价模式已是大势所趋，体育教师在实际教学过程中，不能对学生进行单一的成绩考核，而是要结合学生的实际情况，加强对学生的鼓励与引导，树立其自信心，真正增强学生在体育活动中的爆发力。在具体操作过程中需要教师注意的是，要采用分层次、分阶段的考核方法，采用因材施“评”的模式进行差异化评价，适当采用学生间互评方式，调动学生积极性。
参考文献：
[1]李伟军.多元评价在小学体育教学中的运用[j].中华少年,(3):212.
[2]胡亚萍.多元评价体系在小学体育教学中的构建和运用[j].教育科学(引文版),2017(3):175.
体育课堂论文篇十六
李老师执教的这节体育课创设了“绳彩飞扬”的主题情境，学生在愉悦的氛围中，利用自主创编了多种游戏，通过让学生自主创新等游戏活动，使学生深刻体验到自主学习成功的喜悦。本课集娱乐性、趣味性于一体，使学生在富有创意地“玩”的过程中，体验到体育课学习的乐趣，培养了他们的合作精神与交往能力，潜移默化地培养了学生团结合作的优良品质。
本课主要有以下亮点：
1、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
本课注重以学生发展为中心，突出学生的主体地位。通过提供的短绳，让学生在自由组成的小组内创编游戏，引导学生掌握体育学习的方法。教师把课堂中大量的时间放在让学生自编游戏，自己利用学具自己玩，改变教师讲、学生听的学习方式。把活动的自主权，交给学生自主设计游戏，设计玩法，实现自主发展。通过引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，去挖掘学习潜能，调动学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。这充分体现了“以学生为中心”的课程理念。
2、有效开展小组合作学习活动。
本课，老师根据学生自己的爱好和兴趣，让他们和自己喜欢的学生组成一队，根据所提供的短绳在小组内设计游戏活动，给学生提供了创意发展的空间。学生小组为完成共同任务而承担个人责任，通过互相交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中的问题，创编了玩摇篮、跳绳、拖人运送法、捆腿后行进等多种玩法。在合作的氛围中，发展学生的交往能力，培养合作精神。
3、有效发挥教师的主导作用。
无论学生创编游戏，还是之后的展示，及拉大网游戏，教师都作为一个参与者和引导者，和学生一起玩。使老师和学生的关系更贴近。当学生出现偏差的时候进行引导，但并不局限学生的创编思路，给学生广阔的创意空间。
4、较好地发挥体育器材的多种功能。
本课使用的器材很少，只有若干短绳，但这课做到一材多用，一材巧用，不仅让学生利用它来创编多种游戏，还利用它来作为道具进行跳舞，进行放松练习。教师通过引导转换视角和思维方式，开发出日常生活中的并非体育器材的短绳的许多新功能。发挥场地和器材的最大效益。
5、课的结束部分引导学生反思这节课的收获，引学生怎样利用有限的用具自已创编有趣的游戏，这里把本课内容引到课外，是值得学习的。
体育课堂论文篇十七
有点陌生的，年轻人热衷于流行音乐，对戏曲没有很强的兴趣。基于此，我们应该加强戏曲教学，努力提高戏曲教学质量，向广大的青少年传播和教学戏曲音乐，让他们都了解和喜爱戏曲音乐。本文就戏曲教学课堂如何有效提高进行了探讨。
教学，缺乏学生的自我锻炼，这样的教学难以从根本上提高学生的戏曲表演能力，所以，我们需要对现有的教学方式进行创新，着力于提高戏曲教学质量。
一、改变传统的音乐教学模式，激发学生兴趣。
戏曲课的教学设计应该从学生的实际出发，教师要充分参考学生的意见，结合学生所需，去策划一个充满趣味和内涵的教学课堂，给学生预留充足的展示时间，鼓励学生大胆表演，提供给一个自我发挥的舞台。当然，在教学中，教师也应该要做到“言传身教”，用自己的表演方式去感染学生，带给学生一种美感，让学生自发的去模仿和学习。比如说，在教学京剧表演中的台步动作时，教师可以先进行标准的示范，然后让学生来模仿，最后师生共同表演，这样一来，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的积极性，真可谓是一举两得。课堂教学要想提高学生的兴趣，实践教学是关键，只有让学生参与到课堂上来，参与到课堂活动之中，才能让他们体会到戏曲的趣味性，才能让他们学有所得、学有所乐。
二、教学设计必须要有创新。
传统的音乐教学设计很难培养出具有创新能力的人，传统教学设计中规中矩，教师进行毫无新意的教学，学生被动接受知识，教师无意去开发和挖掘学生的创新能力，学生缺少创新的氛围，所以我们必须改变这种现状，要设计出有新意、有创意的教学方案，激发学生的创新新思维，培养学生的创新能力，鼓励学生积极创新。现行的音乐教材中，有一半的内容都涉及到民族音乐，在这其中，戏曲音乐占到16.6%。可见，戏曲音乐是教学的重点，我们既要让学生能够乐于接受它，又要让学生喜欢上戏剧，教师一定要抓住这一点，以此来设计教学方案。现在仍有很多学生对戏曲毫无兴趣，这又是什么原因呢？为什么较长的乐句学起来那么困难？有没有一套适合教唱戏曲而且又切实可行的教学方法？对这一部分的教育，教师要着重思考和研究教学方案，重在培养学生的戏曲兴趣，简化难点，让学生真正掌握这部分的戏曲音乐，并且还要适时的拓展，开拓学生视野。
三、教师素养影响戏曲教学效果。
教师的个人素养和教学能力直接影响整个教学效果，作为教师，更应该做到“活到老，学到老”，知识的海洋是无限大的，即便是教师，也不应该太过自我，在知识这个大海洋面前，我们太过渺小，要始终怀着一颗求知、向上的心，去不断的汲取和学习，让自己变得更为强大。教师在平时的生活中，就要注意丰富自身的戏曲文化储备，要有一颗热爱戏曲的心，试想，如果教师都不喜欢戏曲，都不用自己的一腔热血去投入戏曲的教学中去，那又怎么能感染学生，教育学生呢？所以教师也应该敢于突破，不断的提高个人素养，提升个人魅力，用自己的一举一动去感染学生。
四、遵循循序渐进、由易到难的教学原则。
简单的戏曲既通俗又具有韵味，这种戏曲就应该作为“入门级”的教学内容被选用，利用这些戏曲来普及戏曲知识，培养学生兴趣，对以后进行更高难度的戏曲教学有很大帮助。比如说，在教学京剧时，就可以先采用一些通俗易懂的音乐入手，如《前门情思大碗茶》、《故乡是北京》等等，这些歌曲具有浓郁的京剧味道，京剧是非常难懂的一种戏剧，但是利用这些歌曲可以先让学生对京剧一个初步的了解，然后再选择《说唱脸谱》《红灯记》等等比较简单的剧目，由易到难。再比如，教学黄梅戏，则可以选择《树上的鸟儿成双对》这首家喻户晓的选段，然后再学习《女驸马》、《对花》等选段。而教学越剧，则可以选择《天上掉下个林妹妹》作为初学者的学习内容。循序渐进是我们进行戏曲教学所必须遵循的原则，在教学的时候，切忌对学生提出过高的要求，要根据学生的.实际情况，去要求学生，千万不要打击学生的积极性，对于那些后进生，教师要重点关注，要多照顾他们，帮助他们解决学习困难。对于表现优异的学生，要给予奖励。总之，要给学生足够的自信。
五、多采用视听结合的多媒体教学模式。
多媒体教学，利用多媒体放映《夫妻双双把家还》的选段视频，学生可以清楚的看到其中的唱词，观察到表演者的眼神、动作和各种细微的表情，然后将这些东西深深地映入脑海之中，学生的情感得到了激发，与作品产生共鸣，从内心深处感受到了戏曲的魅力。多媒体技术现如今已经被广泛运用与教育教学之中，对于戏曲这种声音艺术来说，多媒体教学手段显得尤为重要。
结束语：
大力弘扬中国传统戏曲文化，努力发展戏曲教学，作为戏曲教师，我们任重而道远。让戏曲走进课堂，不仅有利于开拓学生的艺术视野，提高学生审美能力，还有利于丰富学校艺术教育资源，营造积极向上的校园文化氛围，更有利于引领青少年一代领略民族优秀文化的精髓，培养深厚的民族情感，使我们中国优秀的传统戏曲音乐发扬光大。戏曲教师应该不断的尝试，积极地创新，探索出一条适合戏曲教学的教学模式，致力于提高戏曲教学质量。
【参考文献】。
[1]刘灏.大学戏曲教学之我见[j].南国红豆.（3）。
[2]龙连勇.戏曲表演教学之我见[j].大众文艺.（06）。
[3]戴亚芳.从学生的文艺晚会到课堂教学――中学展开地。
方戏曲教学的几点体会[j].大众文艺.（02）。
体育课堂论文篇十八
课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化（微观上），我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”（行为主义观点）与“较慢的计算机”（认知心理学观点）。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。
课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列行为，教学计划的制定，教材分析，学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等。教师备课时先要对过去的经验进行反思，教学经验往往被看成是教师成熟的标志，不否认，教学经验很重要，是一个好的教师必备的条件。但经验对人又有很大的束缚作用，它让我们只看到过去，对未来缺乏展望，我们不但要借助于经验，还应把眼光更多地放在未来的课堂上。
四是教学主体的丰富多彩的个性差异，这是我们反思的重点和难点。因此，我们在教学设计时，应立足于在经验、教训和教学理念、策略、条件，以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联系多大？”“是否与学生的兴趣与运动技能相适应”，“学生在学习中是否得到健康地发展”，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质，总之在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。
体育课堂论文篇十九
这学期刚开学的一段时间，每个班的体育课常规都很好，我只要站到前面，总能看见一群站得端端正正的孩子，那时我的心情特别的高兴，觉得孩子们大了一岁真不一样，但好景不长，没过几天，原型暴露了，特别有一个班，不管是体育委员在前面，还是老师在前面，始终都是唧唧咋咋，好心情一下就没有了，气得我是不得不发火，顿时我的脸色也变了，声音也变了，但孩子们还是变乖了，但课堂又感觉少了一点活跃的气氛，但我又不敢让他们活跃，所以只好一直都板着脸摆出一副严肃的面孔。只有这样孩子们才能站的端端正正的，这样，我的心情也稍微变得好起来。这样的课堂在那个班一直延续到了期末。
但那天的一节课：在完成准备活动后我将孩子们带到折返跑的练习场地，但正要走的时候，队伍中传来了低低的笑声，紧接着便是哈哈大笑，我顺眼望去，原来是其他班上的学生在做游戏，其中一个小朋友的动作特别滑稽，惹的这边的同学笑了，还有几个调皮的，忍不住模仿起来。看到可爱的孩子们我也忍不住笑了。
“陈老师笑啦！”不知是那位学生喊了起来。
有了刚才的笑声，学生们的脸上也荡漾着笑容，又有一个学生小声的说：“好久没见陈老师笑了，陈老师笑起来比板着脸好看多了。”听到这里，不知不觉中，笑容在我的脸上荡漾开来。学生看到后，都欣喜地说：“老师笑啦！”
由于前面的轻松，继续上课时我没有立即将笑脸收回，呈现给学生的是一张微笑的脸。环顾四周，我发现学生的脸上出现了异样的表情，眼中充满了猜疑，不一会就在我的感染下露出灿烂的微笑。在接下来的课中，大家敢说，敢笑，敢练，也敢问了，兴趣浓厚，情绪高涨，学习积极性空前高涨，一扫刚开课时的沉寂。同学们的掌声与加油助威声响成一片，连平时上课特别爱“捣乱”的几个同学也特别“安静”。整堂课没有了过去的担心，教学中我找到了轻松和愉快。
回想以前课堂上的沉寂，以及每个学生望我时畏缩的目光，我和学生的距离拉得实在太大了。在下课前小结时我说道：“以后我会在你们面前展示真实的自我，再也不会板着脸了，但是你们可要遵守课堂纪律啊！我们约定好吗。”学生痛快地答应了。
体育课堂论文篇二十
简要说明本课教学的指导思想，理论依据，设计特色以及如何达成目标等。
1、分析《课程标准》等对本课教学内容的要求。
2、分析本课内容的功能价值、结构和在同一内容不同水平、课次学习中的地位、作用和联系，为确定教学重难点提供依据。
3、分析本课主辅教材的关系。
1、分析学生已有的认知水平和技能基础，学生的学习习惯和同类项目的技能水平等。
2、分析学生学习本课内容可能遇到的困难和问题。
3、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
1、期望通过本课学习让学生了解、掌握的知识。
2、技术学习和体能发展两方面。
3、学习兴趣、团队精神培养等情感态度方面。
尽量采用具体、明确、可操作的行为语言来描述，技能目标应包含内容、条件、标准三要素。
明确本课教学重点和教学难点。
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段等是哪些，为什么?
授课班级
授课教师
单位
学生人数
授课时间
课次
教学内容
主教材
辅教材
课的结构
教学与练习内容
练习
目的要求
与设计意图
教师引导与组织
学生参与
次数
时间
开始部分
准备部分
基本部分
结束部分
场地器材
练习密
度预计
课后反思
体育课堂论文篇二十一
在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。
小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。
二、在小学体育教学中，要将游戏法与创设情境教学法相结合。
现如今，游戏法在小学体育教学中的应用十分普遍，为加强其作用，可将游戏法与创设情境教学法相结合，以使得体育游戏变得更加戏剧化，增添游戏的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生在游戏中开展体育学习，牢牢地把握教学内容，吸收教师所传授的知识，从而起到事倍功半的效果，促进学生的全面发展。体育小游戏要与学生的实际生活相联系，具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，以充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。所采用的游戏法需要有一定的规则，可从中加强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人；还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，保障体育教学质量。
三、创新体育游戏，适度使用体育游戏。
在小学体育教学中，要以学生的学习特点和兴趣为依据来创新体育游戏，使其更符合学生的学习要求。为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。
四、结束语。
在小学体育教学中采用游戏法，是小学体育新课标中的要求，是提高小学体育教学有效性的重要途径。小学体育教学是我国教学体系中的重要科目，其教学目的在于保障学生的心理健康，加强学生的锻炼，促进学生智力的发展，从而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。充分利用富有趣味性的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握体育运动的技巧，从而实现体育教学目的，保障小学体育教学质量，为小学生创造良好的成长环境。
作者：刘秀钏单位：德化县浔中中心小学。
体育课堂论文篇二十二
陈蕾老师《立定跳远》课的设计非常符合低年级学生，根据活泼好动的二年级学生特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。主要长处体现在：
1、创设情境教学，提高学生的学习主动性与积极性。例如：在课的开始部分，陈蕾老师带领学生做动物模拟操；在基本部分中，让学生模拟青蛙跳，解决了立定跳远同时两脚用力蹬地迅速向前跳出的动作要领指导，突破了本课的教学重点，在巩固训练中，通过跳荷叶比赛的游戏激发了学生的运动爱好和参与热情。
2、动作指导准确到位，组织合理有效，提高训练密度。教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。在基本部分中，陈蕾老师先让学生自己尝试练习，然后教师指导示范，技术动作清楚，准确辅导，使学生能把握立定跳远各项技术要求，并将动作分解为摆臂、起跳、落地、通过教师的口令指导练习，收到很好的效果；本课采取散点的组织形式，教师在指导前排学生练削瞿同时，其他学生也在跟着练习，提高了练削瞿密度，达到很好的练习效果。体现了“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”的体育教学基本理念。
3、关心学生，及蕦吕价和鼓励。在练习过程中，陈蕾老师对动作正确到位的学生及时予以表扬，并颁发小星星奖励，对动作有欠缺的学生及时指出。在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。由于上午下雨，操场比较湿滑，在练习过程中，陈蕾老师再三提醒学生注重安全，及时采取防备措施，体现了健康第一的体育教学基本理念。
我认为这节课假如作如下改进可能会更好一点：
1、开始的准备部分，动物模仿操假如不是老师带领，让学生自由发挥想象模仿，或者在课堂常规后，把准备活动模仿操和学生进入场地结合起来，让学生在老师的带领下，一边慢跑，一边做动物模仿操，会给枯燥的田径运动项目增添几分轻松、舒畅的气氛，课堂会更加活跃。
2、在学生慢跑进入场地散点练习时，如果让学生进行抢位置的游戏，学生的动作会更迅速，更能提高学生的运动参与爱好。
3、在课堂练习中对动作有欠缺的学生及时指出后，让学生再次练习，做到及时纠正可能效果会更好。
以上仅是我个人的看法，如有不当之处，敬请各位同行海涵。
体育课堂论文篇二十三
体育教学活动是一个需要教师和学生之间进行密切协作的活动。初中体育与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但又与其他学科的课程教学有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。研究体育教学活动是提高体育课堂教学质量的重要手段，是体现有效教学的重要内涵。体育教师必须立足课堂，在反复磨练中积累教学经验，在执着追求中提升教学能力，在思维碰撞中追求教学质效。
一、优化课堂结构，使课堂有形。
体育课堂结构并无固定形式。根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况在实际操作中灵活掌握和运用。几年一线体育教师教学的经历，使我体会到：一名称职的体育教师若要顺利完成教学，一定要构建优质的课堂结构。首先要领会并有效处理教材、正确把握教材的重点与难点；其次要科学合理地来组织课堂教学内容；第三要恰当使用教学方法。只要从以上几点入手，细心挖掘教材的内在因素，就使课堂内容形象化、生活化、趣味化，从而激活教材，生动课堂。
1、思考教学目标与重难点。
教学目标是进行教学的出发点和归宿点。体育学科教学目标的制定一定要具体、细化、可操作性强，除了体现本质特征的身体发展和知识技能外，还必须把心理发展和社会适应目标有机融入并贯穿于整个教学过程中，使教学目标更符合新课程所追求的对学生的完整教育，着眼于学生可持续发展能力的培养，使学生受益。
2、思考教学内容。
如何科学合理地来组织课堂教学内容，帮助学生选择适合自己的学练方法，如何把理念变为实际，满足每一位学生的发展需求，这就要求教师加强对体育教材内容横向组织的研究，从动作结构及其技术特征出发，把握教材内涵，理清教材脉络，善于分析技能之间的共同因素和本质差别，正确处理教材，运用恰当的教学方法，有效利用教材衔接和迁移规律，有助于学生形成完整的认知结构，加深对技术原理的理解，提高课堂教学的质效。
3、思考教学方法、手段和组织形式。
选择合适的教学方法，运用多样化教学手段和组织形式，是优化课堂的必要措施。体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
【案例】。
横箱分腿腾越作为支跳类项目之一，有一定的技术难度，对学生的心理素质、意志品质、安全要求较高。它由快速助跑、用力踏跳、支撑提臀、快速推手、分腿过箱、挺身及时、平稳落地动作构成。动作结构与山羊分腿腾越相似，两者的最大区别在于前者提臀充分、分腿大、推手必须更快更有力。学生在学习横箱分腿腾越过程中产生恐惧、紧张心理现象也是支跳教学的难点。如何科学合理的架构课堂结构，组织教学内容，帮助学生达到预设目标？这就需要体育老师根据教学重难点，把动作结构中有互补性的、可替代性的项目组织在一起。于是，我安排了山羊分腿腾越――大山羊――横箱上提高支撑点的塑料垫――横箱分腿腾越的逐步过渡。从诱导性练习到分层学练，注重学生间的保护与帮助方法，倡导“分层学练、相互激励”的学习策略，让学生更好的体会提臀分腿和快速推手的技术要领，及时抓住学生跳箱时出现的恐惧感和敢于挑战自我的不同心理，不断激励学生间的相互鼓励和加油，相互保护与帮助，把课堂气氛推向高潮，使教学达到预期效果。
作为一线体育老师，不仅要研究教材教法，还要研究学情学法；不仅要研究场地器材，还要善于把教学实践与实际生活相整合以此完善优化课堂结构，在精益求精中打造有效课堂，还体育课堂原来的本质。
二、立足课堂实践，使课堂有神。
课堂教学是动态的过程，体育教师应有的放矢地进行教学实践，在反复的教学实践中直面问题，拓展思路，创新教法，听取合理建议，完善教学，才能有效地控制课堂，使课堂有“神”，提高教学的质效。
【案例】。
这是一节篮球行进间运球技术教学课。教学设计主线是：示范动作――讲解动作要领――学生练习――分析、纠正错误动作――改进提高练习。可是第一个班的课结束后，我感觉教学收效一般。究其原因主要是学生们认为运球动作简单，大家多少都会一些，老师教的动作技术性强，比较单调，所以听得不带劲儿，练得不投入。接下来第二个班的课，我作了如下的调整：示范行进间运球中易出现的典型错误动作――学生尝试练习――边讲解边示范正确动作――学生改进练习。这节课的教学效果明显不同。学生们首先被夸张的错误动作所吸引，练习中为了避免犯类似错误，练得非常用心，对正确技术的理解也逐步加深。正当我准备用这样的程序进行第三个班的教学时，情况又发生了变化。这是下午的第一节课，骄阳似火。学生们集合时，我发现大多数学生还处在午休后的懵懂状态，两眼无神，精神不振。见此情形，我想先得给学生们一个调整状态的过程。于是我选择首先让学生自由运球投篮三分钟。三分钟过后，我发现学生们眼睛也亮了，声音也响了，精神状态明显提高。此时，我开始了原来准备的教学计划，想不到的是虽然多花了三分钟的计划外时间，但是学生们学习热情高涨，练习非常投入，效果非常令人满意。
教学有法，但无定法。我们应该根据教学的实际情况，及时收集、整理教学过程中的具体反馈并灵活改变，创设最佳的教学氛围，不仅可以收到意想不到的教学效果，而且锻炼了教师组织教学、把握课堂的能力。课堂有神，可以引发学生的共鸣，使学生产生愉快的情绪，使课堂气氛活跃。教师在摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律后，可以掌握教学的主动权，有效地控制课堂气氛，提高教学质量。这也是提高我们体育老师教学能力，增添体育课堂魅力的重要途径。
三、聚焦课堂反思，使课堂有根。
课堂教学反思，是体育教师对日常教学工作进行自我评价的一种习惯做法。教师通过反思来分析问题与不足，并及时进行总结和简要评述。这种方法简便易行，反思内容可长可短，主要将这节课的感受、问题、经验等记录下来，通过这种方式及时对每一节课进行教学反馈，从而提高教学质量。这是一种扎根于课堂，自我认识、自我教育和自我提高的过程。
【案例】。
这是下午的第一节体育课，按学期教学进度安排，七年级二班应该开始“跨越式跳高单元”第一课时的学习。依照单元计划要求，本节课的学习目标主要有两条：粗略掌握完整的跨越式跳高动作；主动观察和评价别人的动作技术，表现出积极参与练习的.行为。
课上，我遵循“运动技能形成”的规律，按照由分解到完整的递进学习顺序学生自主练习，并且在练习前引导学生：只要认真练好基本技术才能跳过跟高的高度。课中，按照学习技术动作的常规要求，4个小组的横杆均设定在较低的高度，没有做升降杆的要求，以防止学生的注意力转移到挑战高度而淡忘技术学习的效果。然而，学生的学习情况却很难令人满意，学生练习2-3次后，学习的积极性明显下降，队伍开始混乱、有说有笑，有一些同学干脆停止了练习，教学效果完全出乎我的意料。课后，我百思不得其解，带着遗憾，把这节课的感受写到了教学后记中：课前设定的两天主要学习目标均未达成，原因是由于学生学习积极性不高导致技术动作掌握得不好，评价行为发生率很低，是一节失败的体育课。
通过与同事的共同探讨，我又拟定了一份“跨越式跳高单元计划”，大致思路是：第一次课让学生按运动能力分组（水平接近的学生在一组），然后介绍简单的比赛规则与安全事项，接着让他们比赛。第二次课再引入基本技术学习和主动评价的要求，接下来的课是技术运用（比赛）、提高、综合评价等。结果，按这份计划重新组织教学，学生在上课时都跃跃欲试、主动练习，那种高兴劲儿是前所未有的。
失败经历了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地领悟到：之所以第二次课能够成功，其原因就在于对第一次课堂设计的反思，并在这一基础上，对教学规律进行的深入研究。从中，我得到很多启发，其实一个教师的专业成长，一定是要扎根课堂扎根实践，对教学实践活动过程中的行为、方法和结果进行审视与分析，在教学中不断发现问题、解决问题，不断提升自己的思想境界与思维品质，使自己在课堂实战中更好的成长。
每一次教学实践，促进一些思考，每一次思考，促进一种成长。反复实践与感悟，反复反思与总结，从实践到理论，又从理论到实践的呈螺旋式上升过程，不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。实践体育课堂，使我教学能力有了提升；追求有效教学，使我教学理念有了升华。坚信，只有不断学习与反思、实践与探索，就一定能够提高教学素养，做一名既能武也能文的优秀体育老师。
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