总结可以帮助我们更好地利用已有的经验和知识，更高效地解决问题，同时避免重复犯错。总结需要有一个积极向上的态度，同时也要对自己的不足有清醒的认识。以下是一些艺术创作的技巧和经验分享，希望能够帮助你提升自己的艺术表达能力。
体育课堂论文篇一
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：
第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法。
第二，结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三，结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、上好课。
第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。
又如，在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
第四，组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。
第五，合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的.能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。
中学阶段，加强体育课教学质量，提高学生积极性，显得尤为重要。兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，从某方面来说，我认为也就是对体育兴趣的培养。兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，一个学生某门功课、某个运动项目比较突出，就会得到老师的表扬，同学们的钦佩，他就会产生优越感，花更多时间去钻研，就可能成为这方面的专门人才和学有所长。美国教育学家杜崴也曾经说过，“教师应以儿童的兴趣为中心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境”。体育课的目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身体素质。
体育课堂论文篇二
教育家陶行知曾说过：“真正的教育确实应该帮助造就手脑都会用的人。我们需要的一种教育，是造就脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人。”那么体育就是这样一门实现头脑并用的学科，关于体育学科的有效性我们又如何来理解呢？那让我们先来了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
作为我们这些一线的体育教师是否也应该履行义不容辞的责任呢？是否能脚踏实地，认认真真上好每一节体育课，真正做到体育课堂教学的有效性。我就提高课堂教学质量的有效性谈谈自己的一点认识：
对新课程标准研究不透，错误地理解新课程的基本理念，走入了形式主义的误区。具体表现为：（1）。名义上是尊重学生的学习兴趣，实际上是变相的“放羊式”教学。学生自由活动的程度较高，教师对课堂教学难以控制，造成学生过度的`自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。（2）。受“淡化运动技术”思潮的影响，一些教师错误地认为体育课就是活动活动，就是要让学生高兴起来，甚至认为可以不要运动技术了。因此想尽办法使体育课热闹起来，游戏突然变多了，相反，完整的教学过程少了，正规的教材少了，严谨的教法也少了。（3）。教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。
2.社会对体育教师有偏见，体育教师不被重视。体育教师在学校中地位很低，体育教学条件又有限，体育教师要想闯出一番事业确实非常困难，久而久之，我们广大体育教育工作者对自身的职业缺乏激情，满腹牢骚，难以以积极的态度对待体育教学。具体表现为：
（1）。教师备课不充分，对课堂上可能出现的问题及如何解决考虑不全面。
（2）。课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。
（3）。教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大。
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课如果目标不明确，重点不突出，那么，教师在上课中就不知道自己要教什么，学生不知练什么，那怎么能提高课堂教学，更何谈有效性。再有一种情况，个别的教师上体育课目标随意性较大，课中虽有目标但不能按要求完成或出现目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学下来不知道自己学些什么。我认为，在设计教学目标时，制定要具体、明确，便于操作。例如：设计一节游戏课，首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用；其次是学会游戏的方法，并能和同伴设计游戏的方法；最后能说出在游戏结束时的收获，这时，教师就明确了在课中主要教什么，学生就知道在课中学什么。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
4、教师利用游戏教学激发课堂教学的有效性。
小学的体育课中主要以游戏教学为主，在教学中我们多数会采用简单、有趣、多样的游戏活动来激发学生的体育学习兴趣。大多数学生喜欢游戏教学的形式，那么体育教师就要注意利用学生喜欢做游戏这个特点，引导并充分发挥学生积极乐观的动力作用，促进学生对体育课的热爱，通过游戏活动满足他们热情好动、自尊心强、争强好胜、表现自己的欲望；利用小组间的比赛、游戏，满足他们的集体荣誉感，积极参与到体育教学活动中去。但也有个别学生活泼好动，自控力较差，这在体育课上表现尤为突出，而他们又有较强的自尊心。这时，就要求教师要对他们进行耐心的帮助，绝对不能简单粗暴，那样会使学生产生逆反心理，不愿上体育课，参加活动不积极，就体现不出课堂教学的有效性。
以往的体育课堂教学方法，通常局限在讲解---示范---练习的程度上。但在实际教学中，教师可根据不同的教学情况，可以运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，提高各种教学方法运用的有效性。还可以利用室内课，通过多媒体教学，向学生展示有关体育方面的录像、制做的课件，拓宽学生的视野，激发学生学习体育运动的兴趣，使他们积极参与到体育活动中去。
6、教师驾驭课堂的能力。
体育课不同于别的学科，一个班40多个孩子在操场上，外界干扰很大；尤其是低年级的孩子，自治能力差，有一点干扰，就容易精神溜号，影响到课堂教学。这就要求教师要有驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让学生自己喊口令，这样学生会显得有精神，而且动作做起来容易集中注意力。缩短教师组织教学的时间，在课中体现精讲多练，提高练习的密度，使学生在有效的时间里多练习。
在平时的课中进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，喜欢做领带头人，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
体育课堂论文篇三
体育游戏具有很强的健身性、娱乐性、竞争性。游戏既可以使学生感到快乐，又可以帮助教师教授体育技能知识，然而在现实课堂教学中，有些教师只注重体育游戏的外在形式，而没有合理地利用游戏帮助课堂教学，出现了诸多问题。作者就目前存在的问题进行了探讨，并提出了一些建议和对策，以便更好地为体育教学服务。
新课程标准提出了“健康第一”、“快乐体育”的教学理念，许多教师上课时喜欢运用体育游戏提高学生的兴趣和积极性，然而在实际应用中，出现了滥用游戏的现象，没有根据具体情况、教学内容教学方法而定，因此如何巧用合理恰当的体育游戏，辅助课堂教学，是广大一线教师要认真思考的问题。
2.1研究对象：体育教师对游戏在体育课中的教学运用。
2.2研究方法：文献资料法、观察法、分析法。根据研究的目的和内容，查阅收集近年来运用游戏的方法进行教学的教案、体育视频课，观看近几年省、市、区、校教师的公开课，常态课，对所取得的教学效果及存在的问题进行分析、总结，找出问题，并提出建议。
目前初中课堂教学中，体育游戏教学现状及存在的问题有：初中生具有活泼好动、好奇心强等心理特征，以下是体育教师在教学中运用游戏法出现的较常见的问题。
3.1游戏缺乏针对性，目的性不明，为了游戏而游戏。部分教师为达到“快乐课堂”的目的，忽视课堂教学的目的，在课堂中选择游戏纯粹为了愉悦学生，学生虽然在课堂中体验了乐趣，但没有达到显著的课堂教学效果，导致游戏仅仅成为课堂的调节剂，而不是优化课堂教学效果的手段。
3.2游戏的目的任务缺乏明确性。有些教师在选择游戏时过于考虑游戏本身，缺乏对体育教学规律及学生实际的思考，导致游戏与体育教学两张皮，使得游戏偏离为体育教学服务的主题。
3.3游戏缺乏适宜的运动负荷。体育教师根据体育课的内容、实际情况、学生情况、游戏的特点，选择和设计游戏的时间，负荷越大、学生参与度越高的观点有待改变。
3.4游戏过程中缺乏组织性和纪律性，游戏缺乏安全教育。初中生好表现，但自我控制能力较弱，安全保护意识不强，部分教师在教学中一味地追求高难新颖而脱离学生实际的游戏，容易造成运动损伤，如分组后，学生都要遵守的方法和规则，特别是投掷项目、在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有组织、有纪律、有次序、有步骤，否则很容易出现混乱，影响教学的开展。
3.5游戏总结评价不够及时、全面。在总结中，评定要公平合理，肯定成绩，指出不足，以便参加者通过游戏受到教育，获得知识和技能。
4.1明确体育游戏的对象。初中生具有活泼好动、好胜和积极上进的心理特征，具有个性，游戏太简单，他们会觉得幼稚；太难，又挫伤其积极性，因此要明确对象，选择适合的游戏。并结合音乐伴奏，使游戏的内容体现出较强的灵活性和现实性，激发学生的兴趣，满足学生的表演欲，调动学生的积极性。
4.2明确体育课堂教学目标，遵循教学规律。因此，体育教师要围绕教学内容、目标、教学重难点来编排与选择体育游戏。体育游戏设计时，遵循由易到难、由量小到量大、由简到繁的学习规律，科学合理地安排顺序，符合做热身准备活动、专项活动、放松的游戏规律，并精心安排游戏合理地穿插到课程体系结构中。例如游戏准备是通过有组织的活动达到让学生身体发热，兴奋性提高，为基本部分做好各方面准备，因此，准备部分应采用运动量适中，兴奋性恰当，时间又不会太长的游戏。而对于基本部分中的体育游戏所要达到的要求，应尽量与教材内容所要求的技术相一致，从而使学生生理、心理全面和谐地发展。对于那些难度较高的技术、技能，教师在教学中不宜过早采用游戏，否则会让学生形成不正确的技术，它只有在学生的技术技能基本定型后，游戏才会达到强化技术的极好目的。同时对那些精神高度集中或过程较复杂的游戏，不安排在那些比较复杂的动作学习部分，避免相互干扰，产生负迁移。
4.3采用简单易行、趣味性、针对性的游戏，确保每个学生受益。在组织进行体育游戏时，注意掌控游戏的时间与次数，游戏时间不宜过长，次数不宜过多。分组时，应考虑学生的水平，要区别对待，达到身心愉悦的目的。
4.4注意游戏结束时机，教师应及时点评及鼓励，评价时注意评价的艺术。当游戏已达到预期效果，或学生体力下降，易发生伤害事故时应立即结束游戏。并公正地评定结果，指出各组在发挥集体智慧、遵守纪律、执行规则、技战术运用等方面的优缺点，对优胜者提出表扬和指出不足。此外，教师还要以身作则。
4.5团结合作，积极探究。分析不同技战术，发挥积极探究作用，把智力与体力有机地结合，拓展游戏的外延，发展学生的求知欲，使游戏变得有趣。
4.6考虑学生在游戏中的安全因素，加强管理，有组织有纪律，以便游戏顺利进行。在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生的游戏安全，一般采用教学分组、由组长带头层层管理的措施。
合理恰当地运用好体育游戏，可以丰富教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性，从而不断增强学生体质，熟练掌握基本技术，达到良好的教学效果。深入研究，遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，与课堂教学有机结合，增强体育课堂教学效果，让学生健康成长。
[1]毛振明.体育教学改革新视野[m].北京：北京体育大学出版社，2003.
[3]徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[j].内江科技，2007，（02）.
[4]曲扬，栗岩.体育游戏在体育教学中的合理运用[j].大众科技，2009，（02）.
体育课堂论文篇四
体育教学主要是为了增强学生的身体素质和磨炼小学生的心智，并且更为关键的是，处于启蒙阶段的小学生需要教师从个人心理承受能力以及对对应的体育运动项目有基本的了解，甚至在一定程度上可以进行基本的运动项目，这就要求教师在课堂教学中充分调动学生的关注度和课堂活跃层次。
1.一些学生对体育课程有一定的排斥心理。
在具体的体育教学中，由于小学生的认知能力有限，往往在有些情况下对体育运动的理解有一定的误差。比如，一些体育运动需要消耗大量的身体能量并且在运动中十分容易产生人体疲劳的现象等等，这些情况的出现都造成了学生对一些体育运动有一定的抵触心理，显然小学生这种心理状态的存在明显是不符合该阶段的体育教学要求的，因此教师在具体的体育课堂教学中需要逐渐地培养学生对体育课程的兴趣，并且努力地让学生对体育运动有一定的好感，这样学生在体育课堂学习中其无论是学习动机还是后续的投入程度都会在一定程度上有明显的增长，而学生在前期所产生的对体育课程的排斥心理也会在教师对具体的体育运动项目的讲解分析下得到一定的缓解。
2.学生对一些体育运动的益处不了解。
由于学生在前期了解的一些体育运动主要是其通过眼睛去发现的具体的体育运动项目，比如篮球和足球这种普及程度较广的运动项目其被媒体关注的频率就非常高，小学生通过这些媒体去了解这类运动也就不足为奇了，但是学生在了解这一类运动的过程中主要是通过感观层面去认识它们的基本运动模式和基本的外在影响力，如果学生没有亲自去尝试相应的运动是很难去了解这类运动的益处的，因此一些小学生对篮球和足球的认识一般也是仅仅局限于其绚丽的过人技巧和劲爆的扣篮和动人心弦的射门瞬间，所以在具体的体育课堂教学中，教师应尽量让学生在充分了解对应的体育运动的前提下身临其境地去进行体育实践，这样不仅可以让学生对体育课程的误解得到一定的释怀，并且还可以增强体育课堂的活力。
1.将体育教学中理论知识与相应的实践教学相结合。
由于体育教学毕竟需要学生去从事具体的体育运动，去感知在理论学习中所学到的知识是否与学生在体育运动中遇到的一些问题相对应，也就是说实践具体的体育运动不仅可以很好地检验课堂教学中理论知识的可操作性和准确性，还可以让学生对体育这门课程有全新的认识，这对于小学生而言特别重要，而教师在具体的`课堂教学中是否可以感受到其课堂气氛活跃，从学生在课堂上的参与程度以及对具体体育运动的了解状况都能得到一定的体现，比如，小学生对足球这项运动有很强的关注力，则会在具体课堂教学中与教师交流其对足球的看法以及自己希望在具体足球运动中想去踢的位置，这样教师不仅可以充分地了解学生对体育课程设置的要求，还能基本了解一些学生对具体体育项目的看法，这样体育课堂教学的氛围自然就会得到提升。但是要想达到这种状态还需要教师在前期注重向学生传递一些基本的体育知识，或者要求学生在课余时间去了解一些体育运动，这样学生在体育课堂教学中就会更加有活力。
2.对学生对具体的体育项目的喜爱程度有一定的了解。
由于小学生的年龄较小，所以在具体体育课堂教学中，教师应该注意以趣味性的体育运动为主，这样也比较符合学生对体育运动的要求，并且教师在课堂教学之前最好对学生对体育运动的喜好有一定的了解，这样教师在制订具体的课堂教学策略时也能够很好地把握课堂气氛和学生对体育运动的具体看法，所以说一旦教师对学生对体育的看法可以进行细分对待，教师的课堂教学不仅可以准备充分，而且对于学生而言实际是其与教师之间无形中已经形成了很好的互动关系，而这种互动关系正好是课堂气氛活跃的前提保证。
总的来说，在小学的体育课堂教学过程中，教师要想让课堂气氛活跃起来，必须具备这样几个条件。首先教师必须对学生对具体体育运动有一定的认识，这是学生与教师进行良好互动的基础。其次教师需要让学生在课余时间里多去了解一些体育方面的知识，这样学生在课堂上就有很好的体育知识贮备，这对于体育课堂教学十分有利。最后教师与学生之间必须是充满趣味性的，也就是说体育课堂教学内容要与学生的兴趣点相一致，这样体育课堂教学的气氛才会变得活跃。所以在体育课堂教学中，课堂气氛的提升需要学生与教师共同努力，关键点在于师生之间的良好互动以及课堂内容的制订是否符合学生的学习需求。
体育课堂论文篇五
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
1.教学目标不明确。
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。
1.创新教学内容，满足学生的需求。
在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。
2.创造良好的教学氛围。
轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。
3.创造好的教学条件。
4.加强学生的思想教育。
体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。
参考文献:。
[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,2013年。
体育课堂论文篇六
对于初中阶段体育学科教育教学来讲，德育教育同为重要。体育能够提高初中学生的健康观念，使学生通过日常的体育训练学习体育基础知识和体育技能，同时还能够在体育学习的过程中，砺练坚强的意志和不怕苦、不怕累的品质，提高学生的道德素养。
目前，对于初中阶段的学生而言，他们的心理在不断发生着变化，因此，教师要将学生的心理特点作为依据，采取合适的教学方法进行教学。合适的教学方法既让学生掌握了相关的体育知识以及体育技能，还让学生形成良好的品质。在教学过程中，教师要力求通过努力，找到初中体育与德育教育相融合的有效途径，促使课堂流光溢彩。
在教学过程中，认识和理解德育与体育教学的关系是在体育教学过程中推动德育工作发展的前提。德育教学重在对学生内心世界的影响和教育，体育教学则更强调对学生身体素质和健康观念的培养。德育是学生做事做人的内在影响因素，也是学生进行日常生活学习的指导思想，体育教学工作是外力，是学生进行的一种实践活动。实践活动能够对学生的主观认识产生极其重要的影响作用，甚至能够促使学生转变生活和学习态度。初中体育能够在外在环境的影响下，发挥动态教育优势，以运动作为核心，以体育练习作为主要教学内容，发挥体育锻炼对学生身体、心理的作用力，使学生在教学活动中，既能够进行体育锻炼，又能够进行脑力思维，充分融合形象思维和抽象思维的作用，利用实践活动让学生树立正确的道德观念，以行为培植思维，以思维引导行动。在初中体育教学中，要发挥体育活动的实践功能，并将知识学习、技能训练、道德培养、人格塑造结合在一起，实现理论与实践的有机结合，提高德育工作的有效性。在体育教学的合作互动中，让学生学会如何正确对待团队合作和成员失误，让学生在体育竞技活动中学会如何正确对待错判和漏判等。体育教学中的德育工作不是简单的喊喊口号，也不能只是做做书面上的文章，而是需要以体育实践推动德育工作开展，以德育工作促进体育工作的进步。
初中阶段体育教学是初中时期教育的必修课。在教学过程中，首先应该明确教学方法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达。以使学生备受感染。
效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习，这样对其他学生是一种无形的锻炼。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中。
感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育，要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴人手，做耐心细致的工作。
榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好完成体育的学习。当然，良好的方法还有很多，这就需要我们教师不断提高自身能力，发挥优势，注重方法的指导，从而达到教育的目的。
小组合作学习在体育教学过程中非常常见，通过运用小组合作法进行锻炼，可以提升学生的集体主义观念。这主要是由于在实际合作过程中，学生不能仅仅只考虑自己，还要考虑到其他同学，只有与其他同学团结合作才可以取得最终的胜利。比如，在800米的长跑训练中，学生都害怕累，不想继续坚持。虽然有一部分学生坚持跑了下来，但是他们没有任何的成就感。针对这种情况，教师要想方设法增强学生跑步的兴趣。在上课的时候，教师以八个人为一组，将学生分为几个小组，并且还要让他们为自己的小组取一个响亮的名字。当取完名字之后，教师要讲解关于此次跑步的要求，教师通过这种教学方式激发学生的兴趣，也可以调动学生练习跑步的积极性。在小组跑步过程中，体力好的学生要帮助体力差的学生，并且要鼓励他们，在此过程中就增强了学生的团队意识以及集体主义观念。这种教学理念中也渗透了德育教育，让学生真正懂得互帮互助、相互关爱的同窗之情。
作为体育教师必须具备丰富的知识。知识贫乏谈不上教书，更谈不上什么育人。体育工作者必须具有体育学科的系统知识，要掌握本学科的知识体系。科学的思想往往贯穿于学科的体系中，体现在知识结构的联系之中。新课标体育教材是根据社会主义发展需要、学校体育的功能、学生的身心特点、我国的教育方针和国情确定的，编教材时把各种有益的思想渗透在教材之中，只有系统的掌握才能领会其丰富的思想内涵；作为一名体育教师也必须具有一定的理论知识、思想道德修养和认识能力，通过课堂教学对学生进行思想教育，用辩证唯物论进行科学的世界观教育。而教师自身也要有良好师德和健康的意识，时时处处用向上的情绪，谈吐文雅，严予律己的行为，成为学生的楷模。教师高尚的文明言行，优良的品质，以身作则的形象，健康的情感，在体育教学过程中都会给学生留下深刻的，甚至是终身难忘的印象，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用，课堂德育的效果也将会大大提高。
在教学过程中，要认识德育教育在体育教学过程中的优势，应用有效措施，开展小组合作，满足德育教育对于教师的要求，促进德育教育在体育教学过程中的合理开展。
体育课堂论文篇七
虽然有关部门一再强调不能给学生和教师以成绩排名，但西北农村教育部门及学校对教师的考核还停留在以成绩论英雄的层面上。在这样一种导向机制下，急功近利的做法随处可见，教师只重结果忽视教学过程的教学现象也就显得自然而然了。因为，教师首先考虑的是如何完成教学任务，应该生动的课堂教学却成了部分学生与老师的对话。所以，教学环节方法单一，难点处理缺少层次和深度，少了学生的思考、探究和感悟，老师讲得较多，学生参与不够。老师好像完成了教学任务，学生也在一起参与，但个别检查或提问一无所知，能力提高成了一句空话。学校教育在情感态度价值观的育人功能大打折扣，这也是现在社会各个领域不良现象的根源所在。
（二）备课过程中重知识罗列轻对学生的认知。
在现在的社会大环境下，西北农村学校厌学的学生、厌教的老师较为普遍，学生回家没有同龄人，上学又不愿意学习，简单的问题不愿意思考，老师不厌其烦地硬推着学生往前走，学生学习没有动力，这种现象在西部农村初高中比较普遍。我认为造成这种现象的原因除了西部农村社会环境的影响外，还有就是老师对学生已有知识、思想状况了解不够有很大的关系。虽然一再强调教学要贴近学生，但老师对学生的所思所想还是不了解的。
（三）教师教育教学能力不够，安于现状缺乏改进的动力。
有些教师课堂教学比较活，但课堂秩序比较混乱。有些只是在教教材，也不能创造性地使用教材，不能有效地使用教学资源，课堂死气沉沉，导致课堂效果不好。可还振振有词地说现在的学生太难教了，习惯也差，简直没法教。大家就是没有共同思考形成这种局面的原因并进行改进。
（四）教学中活动过多，浪费了课堂教学时间。
这几年，有些学校以素质教育和新教学改革之名，对其他学校的教学模式只有拿来，没有创新。本来也没有认真研究拿来的教学模式的实质，真正从心理上接受它，也没有考虑本校学生的.现状，结果出现了一些似是而非的课堂教学，只求课堂教学的新奇、花样，却没有课堂教学的实效，还浪费了有限的教学时间。
（一）改变教师和教学的评价机制。
只有认真贯彻国家关于素质教育和新课改的要求，真正让学校教育实现“传道授业解惑”的目的，而不是只“授业解惑”却不“传道”，学生的知识有了，却不是一个合格的社会公民。不改变评价机制，学校的课堂教学现状就不可能改变。
（二）西北农村教师教学观念的改变。
社会的进步靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展只有靠与时俱进的教师队伍。我们国家的巨大变化，得益于邓小平关于“实践是检验真理的唯一标准”的思想大讨论。通过讨论，人们才逐步转变观念，提高了认识，促进了我国的改革开放。加强理论、政策的学习是必要的，还可以通过学校、教师之间的交流，使西北农村学校的教师切身感受外面教育的变化和差距，增强教学改革的思想动力。因此，教师认识不提高，观念不转变，没有思变的动力，那西北农村学校教学现状的改变就是一句空话，不是照搬哪个教学模式就能改变的。
（三）加强教师的职业培训和交流，提高西北农村教师教学能力。
现在国家和地方虽然配套了一些硬件设施，采取了一些如远程网络教育的培训形式，但由于西北农村教师的教学任务重，时间有限的老师疲于应付，大多都流于形式，没有起到应有的效果，部分培训不是西北农村一线教师真正想要的。因此，西北农村教师的职业培训更应切合一线教师的实际，这样才能真正提高西北农村教师的教学能力。
（四）鼓励和推动教师把课堂还给学生，调动学生自主学习和自我认知的生成。
目前，许多学校既有传统的统一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以学生辩论为主，老师提前布置题目并且提出正反的方向，学生双方查阅资料，搜集信息，在课堂有限的时间内开展辩论，最后老师进行总结。总之，不论采取什么样的教学方法和形式，都要求老师有很好的教学能力和驾驭课堂的能力，还要考虑学生的实际情况，否则，只能是事倍功半。
（五）推进优化教师的教学设计，减少无效劳动和无效时间。
教学设计是课堂教学的思路，精心的设计思路，可以减少无效劳动和时间，但不论怎么设计应该做到：
1.时间分配要合理，重点知识要突破，难点要讲透；
2.设计问题要考虑学生的具体实际；
3.练习设计难易恰当，能实现教学目标；
4.充分利用各种教学资源集中学生的课堂注意力，调动学生的积极参与。
总之，西北农村学校课堂教学现状的改变，不能一味等靠**政府的各种投入，更多的需要教育部门、学校和教师的共同努力，才能在有限的条件和时间内提高教育教学的质量和水平。
体育课堂论文篇八
课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化（微观上），我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”（行为主义观点）与“较慢的计算机”（认知心理学观点）。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。
课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列行为，教学计划的制定，教材分析，学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等。教师备课时先要对过去的经验进行反思，教学经验往往被看成是教师成熟的标志，不否认，教学经验很重要，是一个好的教师必备的条件。但经验对人又有很大的束缚作用，它让我们只看到过去，对未来缺乏展望，我们不但要借助于经验，还应把眼光更多地放在未来的课堂上。
四是教学主体的丰富多彩的个性差异，这是我们反思的重点和难点。因此，我们在教学设计时，应立足于在经验、教训和教学理念、策略、条件，以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联系多大？”“是否与学生的兴趣与运动技能相适应”，“学生在学习中是否得到健康地发展”，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质，总之在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。
体育课堂论文篇九
摘要：为了激发学生对体育活动的兴趣，提高体育教学质量，文章从改变传统评价模式，促进评价内容多元化；因材施“评”；开展学生间的相互评价，增强对自身的认知程三个方面度手探析了小学体育教学中的多元化评价。
关键词：小学体育教学；多元化评价；课堂评价；
在新课程改革背景下，多样化的课堂评价模式满足当前教育的实际需求。通过采用多样化的课堂评价模式，体育教师可以更加全面地掌握学生的实际情况，树立与培养学生的自信心，激发学生参与体育活动的热情，并将热情贯穿于整个中小学阶段。中小学阶段的学生好玩好动是天性，但是艰苦的体育训练，使学生无法坚持下去，通过多样化的体育课堂评价方式从根本上激发学生对体育活动的兴趣，从而全面提高体育课堂的教学质量[1]。
一、促进评价内容多元化。
在传统的体育教学评价工作中，普遍存在只重视对学生体育专业技能学习结果的评价，而忽视学生自身身体条件的差异，以及学习过程与学习态度的评价。这种片面的评价模式对于学生的综合素质评定来说是不够全面的，不符合新课程标准要求下的学生综合素质全面评价。因此，为了保证体育教学评价的科学性、客观性，在对学生进行评价时，必须保证从体育学习训练的各个角度综合评价，增加评价内容，确保评价结果的全面性。为了确保评价内容的'多元化，在对学生进行评价考核时除了基本的体育技能结果考核以外，学生在进行体育训练时的学习态度、学习能力以及个人身体素质都应该列入评价考核的范畴。同时，对于教学目标以及教学评价人员自身也应该作为评价考核的内容，体育教学目标可以作为考核评价的参考依据，而教学评价人员容易受自身兴趣爱好以及综合能力水平的差异影响评价结果的科学性与准确性，因此，都必须列入评价内容的范围，以确保评价结果的客观、公正。
二、因材施“评”
通过学生在体育课堂上的表现情况，可以直接了解到学生参加体育活动的兴趣，教师可以根据具体学生表现情况进行差异化评价。对于那些在体育课堂活动中表现活跃，积极参加体育活动的同学，教师可以给予充分的表扬和肯定，以此鼓励学生继续保持这种参与体育活动的热情。对于课堂活动中表现一般或者不积极参加活动的同学，教师应该针对不同学生进行差异化分析，是由于性格内向因素造成的不愿意在同学面前表现，还是根本上对体育活动不感兴趣，教师应该根据不同学生的具体原因进行有针对性的分析与解决。另外，对于不同年级的学生来说，教师也应该“区别对待”，进行差异化评价。由于不同年级的学生在脑力发育以及身体技能发育方面条件不同，若教师在进行学生评价时使用统一的标准进行评价，则容易出现影响低年级学生个性化发展的情况。因此，教师在对不同年级的学生进行评价时，需要准备不同的差异化评价方案，在体育教学活动中进行不同种类的体育项目选择。对于低年级学生的考核评价应该从一些简单的体育活动开始，适当地降低活动难度，以此增加学生的自信心。高年级学生适当的选择一些具有针对性的反应能力以及思维能力的体育项目，可以根据情况适当的增加项目难度。例如，足球、篮球、乒乓球等。
三、开展学生间的相互评价，增强对自身的认知程度。
学生之间的相互评价不仅是体育课堂多元化评价的重要组成部分，更是学生自我反省和相互学习的主要途径。通过学生之间的相互评价，可以使学生充分地认识到自身存在的问题与不足，促使学生更加全面地正确认识自己。在开学初期，教师可以将体育学习互评的内容与方法在课堂上宣布，为后期学生之间互相评价做好基础，学生之间的相互评价内容可以从日常参加体育训练的态度、积极性以及体育活动的参与程度等多方面评价，对于体育技能学习结果的评价，学生可以依据自身情况为参考，站在学生的角度，对其他同学的学习效果做出客观公正的评价，相比教师角度的评价结果，这样更符合学生实际情况，评价其他同学的同时又可以起到反省自己学习锻炼的目的[2]。学生自我反省的过程也是学生自我评价的过程，通过自我反省，发现自己在体育项目中的优势与不足，从而带动学生在以后的学习训练中，更好地完善自己，达到体育训练全面发展的目的。
四、结语。
随着素质教育深化以及新课程标准实施，传统单一式的教学评价模式已经无法适应当前教育发展的实际需求。因此，加强在小学体育教学中推广多元化的课堂评价模式已是大势所趋，体育教师在实际教学过程中，不能对学生进行单一的成绩考核，而是要结合学生的实际情况，加强对学生的鼓励与引导，树立其自信心，真正增强学生在体育活动中的爆发力。在具体操作过程中需要教师注意的是，要采用分层次、分阶段的考核方法，采用因材施“评”的模式进行差异化评价，适当采用学生间互评方式，调动学生积极性。
参考文献：
[1]李伟军.多元评价在小学体育教学中的运用[j].中华少年,(3):212.
[2]胡亚萍.多元评价体系在小学体育教学中的构建和运用[j].教育科学(引文版),2017(3):175.
体育课堂论文篇十
李老师执教的这节体育课创设了“绳彩飞扬”的主题情境，学生在愉悦的氛围中，利用自主创编了多种游戏，通过让学生自主创新等游戏活动，使学生深刻体验到自主学习成功的喜悦。本课集娱乐性、趣味性于一体，使学生在富有创意地“玩”的过程中，体验到体育课学习的乐趣，培养了他们的合作精神与交往能力，潜移默化地培养了学生团结合作的优良品质。
本课主要有以下亮点：
1、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
本课注重以学生发展为中心，突出学生的主体地位。通过提供的短绳，让学生在自由组成的小组内创编游戏，引导学生掌握体育学习的方法。教师把课堂中大量的时间放在让学生自编游戏，自己利用学具自己玩，改变教师讲、学生听的学习方式。把活动的自主权，交给学生自主设计游戏，设计玩法，实现自主发展。通过引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，去挖掘学习潜能，调动学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。这充分体现了“以学生为中心”的课程理念。
2、有效开展小组合作学习活动。
本课，老师根据学生自己的爱好和兴趣，让他们和自己喜欢的学生组成一队，根据所提供的短绳在小组内设计游戏活动，给学生提供了创意发展的空间。学生小组为完成共同任务而承担个人责任，通过互相交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中的问题，创编了玩摇篮、跳绳、拖人运送法、捆腿后行进等多种玩法。在合作的氛围中，发展学生的交往能力，培养合作精神。
3、有效发挥教师的主导作用。
无论学生创编游戏，还是之后的展示，及拉大网游戏，教师都作为一个参与者和引导者，和学生一起玩。使老师和学生的关系更贴近。当学生出现偏差的时候进行引导，但并不局限学生的创编思路，给学生广阔的创意空间。
4、较好地发挥体育器材的多种功能。
本课使用的器材很少，只有若干短绳，但这课做到一材多用，一材巧用，不仅让学生利用它来创编多种游戏，还利用它来作为道具进行跳舞，进行放松练习。教师通过引导转换视角和思维方式，开发出日常生活中的并非体育器材的短绳的许多新功能。发挥场地和器材的最大效益。
5、课的结束部分引导学生反思这节课的收获，引学生怎样利用有限的用具自已创编有趣的游戏，这里把本课内容引到课外，是值得学习的。
体育课堂论文篇十一
赵老师执教的是三年级的一节体育课《《跳绳》。从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动。教与练的密切配合贯穿整个课堂。
本节课具有以下几个特点：
1．学生准备活动非常充分。老师在准备阶段，让学生进行了多种形式的练习方式。例如：绕场地慢跑，前踢腿，后踢腿跑，侧滑步跑，侧向交叉步跑，这些活动形式多样很有趣味性，协调性较高且运动负荷较小，使学生身体得到了活动，提高了学生的注意力和兴奋感。
2．教师动作示范标准，位置适宜，有利于学生的观察与模仿。
在跳绳练习前，教师把男女生各分成4纵队，男、女生面对面站立，教师站在中间给学生示范动作要领，这样队列形式，让每个学生都能看到老师，有利于教学的进行，同时老师也能看到各处的学生，发现问题及时纠正。
3．放松游戏新颖独特。
在课程即将结束时，老师让学生做的放松游戏是伴随着美妙的音乐做些舞蹈动作，动作很轻柔，运动负荷较小，使学生的身心达到了放松，由原来的运动状态过渡到相对安静的状态。
4．整节课教师教学组织严密，让学生练习的密度大，同时对学生的练习不断提出目标和要求，教学效果显著。
建议：准备部分时间有些过长，基本部分跳绳练习间歇时间过短。
体育课堂论文篇十二
2、让学生自己对假期的一些锻炼进行自我总结。
教学准备
教学过程
设计意图教学流程解析与拓展
一、常规教学
1、集合站队，报告人数。
2、师生相互问好。
3、教师宣布教学内容和要求。
二、同学们，愉快的暑假结束了，在长长的假期里，你们过的愉快吗?你们参加了哪些有意义的活动?你坚持锻炼身体了吗?让我们先自己回顾一下。
学生自己回想。
分小组讨论：4人一组
教师集合分别提出问题
学生踊跃举手回答教师的问题
三、总结
1、只有从小锻炼，才会养成锻炼身体的好习惯;
2、只有加强锻炼，才会有一个更强壮的身体;才会适应现代社会的需要;
3、新的学期里我们要共同锻炼，共同营造我们的和谐课堂。
体育课堂论文篇十三
摘 要：教学反思是影响体育教师专业发展和自我成长的重要因素。课后教学反思立足于课堂教学之后，是教学反思的核心内容，具有即时性、实效性。课后教学反思不能单一地从教材、目标、教法学法和评价等方面入手，也不能简单地反思亮点和不足，它必须结合新课程理念，综合教师和学生两大“人”的因素，充分体现以人为本的指导思想。文章着眼于人的因素，从“五有”：有序、有趣、有声、有汗、有效入手，展开对课堂教学的反思。
关键词：体育教学；课后反思；五有
“有序”课堂应以有利于教与学的师生双边活动为目的，以有序的“教”和“学”为标准，以保障教与学有效性为评价依据的课堂。有序是课堂教学的前提和保证，其课后应重点反思有序的“教”、“学”和“管”。
1.1 “教”“学”需遵循“序”的规律
课堂教学中，体育教师的教学设计、教法学法的选择，教学中实施“教”与“学”的过程都应遵循序的规律。教师要严格按照体育教学的一般和特殊规律有序地组织教学，开展师生的“教”与“学”的双边活动，实现有序地“教”和“学”。常态体育课顺序基本包括开始、准备、基本和结束四个部分，这几个部分之间有一定的序的衔接，不能轻易的调换，否则不仅会影响教学质量，更容易造成运动损伤，损害学生的身心健康。如高中耐久跑教学必须通过准备活动进行热身，预先动员学生身体机能；在基本部分中，身心进入最佳工作状态，运动量逐渐加大，收获最大效益；最后通过整理活动放松身心，消除疲劳。课堂上，技能教学要遵循动作的泛化、分化和动力定型发展规律；人体机能遵循负荷、疲劳、恢复、提高的循环过程规律等。
1.2 课堂管理要有序
课堂管理是体育课堂教学的基本保障，贯穿教学始终，直接影响着教学效果。课堂管理的有序应该落实到学生有“序”地“学”上面。只有严格要求和严肃纪律保障的体育课，才能有效地实施教学活动，充分调动学生参与度，保障教学中师生双边有效互动。如学生在耐久跑的走跑交替练习过程中讲话、推搡、打闹等，此种现象不仅扰乱正常教学秩序，影响学练质量，也容易发生安全问题。课后必须要反思课堂管理的有序性。
有趣课堂包括学生学习之趣和教师教学之趣。要想学生能够对体育课堂产生兴趣，就必须抓住学生的“心”，教学设计、学习方法必须要“走心”。 耐久跑是体育课堂教学重要的必学内容，其本身是枯燥的，不受学生喜欢，为了使耐久跑教学的课堂既实效又精彩，教学中必须在“趣”字上下功夫，如利用游戏法提高学生积极参与兴趣，通过定时或定距离分组比赛法激发学生竞争兴趣，通过帮教合作跑、朋友伴随跑等练习方法提高学生情意合作之趣。创设出趣的意境，设计趣的环节引出学生的兴趣，使学生在趣中学、趣中练，在趣的作用下积极完成学习任务，提升能力。
教师教学之趣是有趣课堂的“火车头”，但却最容易被教师所忽视。要想激发学生的趣，教师先要从运动项目中找到“趣点”，要对该项内容教学产生兴趣，然后带着趣的意识设计教学、将趣付诸实践。如将体育史引入课堂，以“史”引趣；利用体育赛事实现以“赛”促趣；设计趣味教法，以“法”调趣等。只有有心和有趣的教师才能导出有趣的课堂，才能感染学生，激发学生学习乐趣，体验运动的快乐。
声音是体育课堂的重要组成因素，但却最容易被体育教师、学生、听课者忽略，体育课中的笑声、掌声、辩论声是学生学习状态的最直接体现。
笑声是学生在体育课堂上体验运动负荷、享受运动乐趣和展现自信时的一种“恰到好处”的愉悦状态体现。体育课堂是运动的课堂，更是欢乐的课堂，一节没有笑声的体育课是失败的课，例如在经过反复演练的公开课上我们很难听到学生发自内心的笑声，很多时候学生都表现出一副死气沉沉的状态，整堂课都缺少活力。
掌声是学生发自内心的赞扬和鼓励的一种表现形式，是课上学生学习状态和参与程度的主观反映。体育课中，教师的优美动作示范，学生漂亮的动作展示，游戏比赛中的同伴加油鼓劲等都会引发学生情不自禁的鼓掌。相反，在一些公开课上我们经常会有看到学生的“面子掌声”，如教师说：“同学们，看这位同学表现的这么好，我们是不是要给一些掌声啊！”学生听到这样的话，看看周围这么多听课的教师，勉为其难的“被”鼓掌了。
辩论声是指学生在体育课堂中用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同意见的声音。学生在学习运动技术的过程是一个认知的过程，学生之间因认知差异不同就会产生碰撞、疑问和争辩，也正是这种辩论促动了学生的思考、探究，提高了学生对问题的解决能力。
汗水是人体的代谢产物，是学生体育课堂承受生理负荷的间接反映，是学生练习时间、练习次数、运动强度等指标综合体现形式。合理的运动负荷是评价课堂教学效果的重要依据。无汗的体育课其运动负荷显然是不达标的，对学生的运动技能、身体素质和基本活动能力的发展是无效的；反之，体育课堂运动负荷过大，会对学生身心健康有一定的影响，也是不适合的。反思体育课堂运动负荷应该让师生从了解运动负荷、体验运动负荷和掌控运动负荷着手。了解运动负荷的概念，明确负荷量和负荷强度二者间相互影响、相互制约的关系；体验运动负荷需要学生通过变换练习次数、时间、距离、重量、速度、负重量、密度、难度等来完成；掌控运动负荷要求学生学会监测自身的体能和健康状况，明确运动心率与运动强度的关系，学会利用脉率测定法评估运动负荷的合适程度。
有效是课堂教学的最终目标，也是评价课堂教学成功与否的最重要标准。教学目标的预设与达成是有效课堂的最直接体现形式。
课时教学目标是单元教学目标分解到每一堂课的教学目标，是依据该课次体育教学目的而预设的教学效果，是教师对学生通过学习产生的行为变化的期望，同时也是教师的教与学生的学的行为指南。一般包括条件、行为和标准三个部分，即在什么情境中、做什么和怎么做、做到什么程度。在课后反思中，教师要结合学生的实际学习达成目标对预设目标进行对比，反思教学目标的确定是否正确有效，目标内容表述的是否具体、明确，在教学中是否具有操作性和观测性，目标设置的难易、具体和全面与否，通过课后反思进一步检测目标的达成程度，深思课堂教学的有效性。
总之，体育课堂教学使通过师生间的“沟通”与“合作”，完成教学任务的过程。课后教学反思应立足学生为中心，落实“以生为本”的教育观，坚持宏观与微观相结合的方式展开思考，为丰富课堂教学、促进教师专业发展助力。
体育课堂论文篇十四
有点陌生的，年轻人热衷于流行音乐，对戏曲没有很强的兴趣。基于此，我们应该加强戏曲教学，努力提高戏曲教学质量，向广大的青少年传播和教学戏曲音乐，让他们都了解和喜爱戏曲音乐。本文就戏曲教学课堂如何有效提高进行了探讨。
教学，缺乏学生的自我锻炼，这样的教学难以从根本上提高学生的戏曲表演能力，所以，我们需要对现有的教学方式进行创新，着力于提高戏曲教学质量。
一、改变传统的音乐教学模式，激发学生兴趣。
戏曲课的教学设计应该从学生的实际出发，教师要充分参考学生的意见，结合学生所需，去策划一个充满趣味和内涵的教学课堂，给学生预留充足的展示时间，鼓励学生大胆表演，提供给一个自我发挥的舞台。当然，在教学中，教师也应该要做到“言传身教”，用自己的表演方式去感染学生，带给学生一种美感，让学生自发的去模仿和学习。比如说，在教学京剧表演中的台步动作时，教师可以先进行标准的示范，然后让学生来模仿，最后师生共同表演，这样一来，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的积极性，真可谓是一举两得。课堂教学要想提高学生的兴趣，实践教学是关键，只有让学生参与到课堂上来，参与到课堂活动之中，才能让他们体会到戏曲的趣味性，才能让他们学有所得、学有所乐。
二、教学设计必须要有创新。
传统的音乐教学设计很难培养出具有创新能力的人，传统教学设计中规中矩，教师进行毫无新意的教学，学生被动接受知识，教师无意去开发和挖掘学生的创新能力，学生缺少创新的氛围，所以我们必须改变这种现状，要设计出有新意、有创意的教学方案，激发学生的创新新思维，培养学生的创新能力，鼓励学生积极创新。现行的音乐教材中，有一半的内容都涉及到民族音乐，在这其中，戏曲音乐占到16.6%。可见，戏曲音乐是教学的重点，我们既要让学生能够乐于接受它，又要让学生喜欢上戏剧，教师一定要抓住这一点，以此来设计教学方案。现在仍有很多学生对戏曲毫无兴趣，这又是什么原因呢？为什么较长的乐句学起来那么困难？有没有一套适合教唱戏曲而且又切实可行的教学方法？对这一部分的教育，教师要着重思考和研究教学方案，重在培养学生的戏曲兴趣，简化难点，让学生真正掌握这部分的戏曲音乐，并且还要适时的拓展，开拓学生视野。
三、教师素养影响戏曲教学效果。
教师的个人素养和教学能力直接影响整个教学效果，作为教师，更应该做到“活到老，学到老”，知识的海洋是无限大的，即便是教师，也不应该太过自我，在知识这个大海洋面前，我们太过渺小，要始终怀着一颗求知、向上的心，去不断的汲取和学习，让自己变得更为强大。教师在平时的生活中，就要注意丰富自身的戏曲文化储备，要有一颗热爱戏曲的心，试想，如果教师都不喜欢戏曲，都不用自己的一腔热血去投入戏曲的教学中去，那又怎么能感染学生，教育学生呢？所以教师也应该敢于突破，不断的提高个人素养，提升个人魅力，用自己的一举一动去感染学生。
四、遵循循序渐进、由易到难的教学原则。
简单的戏曲既通俗又具有韵味，这种戏曲就应该作为“入门级”的教学内容被选用，利用这些戏曲来普及戏曲知识，培养学生兴趣，对以后进行更高难度的戏曲教学有很大帮助。比如说，在教学京剧时，就可以先采用一些通俗易懂的音乐入手，如《前门情思大碗茶》、《故乡是北京》等等，这些歌曲具有浓郁的京剧味道，京剧是非常难懂的一种戏剧，但是利用这些歌曲可以先让学生对京剧一个初步的了解，然后再选择《说唱脸谱》《红灯记》等等比较简单的剧目，由易到难。再比如，教学黄梅戏，则可以选择《树上的鸟儿成双对》这首家喻户晓的选段，然后再学习《女驸马》、《对花》等选段。而教学越剧，则可以选择《天上掉下个林妹妹》作为初学者的学习内容。循序渐进是我们进行戏曲教学所必须遵循的原则，在教学的时候，切忌对学生提出过高的要求，要根据学生的.实际情况，去要求学生，千万不要打击学生的积极性，对于那些后进生，教师要重点关注，要多照顾他们，帮助他们解决学习困难。对于表现优异的学生，要给予奖励。总之，要给学生足够的自信。
五、多采用视听结合的多媒体教学模式。
多媒体教学，利用多媒体放映《夫妻双双把家还》的选段视频，学生可以清楚的看到其中的唱词，观察到表演者的眼神、动作和各种细微的表情，然后将这些东西深深地映入脑海之中，学生的情感得到了激发，与作品产生共鸣，从内心深处感受到了戏曲的魅力。多媒体技术现如今已经被广泛运用与教育教学之中，对于戏曲这种声音艺术来说，多媒体教学手段显得尤为重要。
结束语：
大力弘扬中国传统戏曲文化，努力发展戏曲教学，作为戏曲教师，我们任重而道远。让戏曲走进课堂，不仅有利于开拓学生的艺术视野，提高学生审美能力，还有利于丰富学校艺术教育资源，营造积极向上的校园文化氛围，更有利于引领青少年一代领略民族优秀文化的精髓，培养深厚的民族情感，使我们中国优秀的传统戏曲音乐发扬光大。戏曲教师应该不断的尝试，积极地创新，探索出一条适合戏曲教学的教学模式，致力于提高戏曲教学质量。
【参考文献】。
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[3]戴亚芳.从学生的文艺晚会到课堂教学――中学展开地。
方戏曲教学的几点体会[j].大众文艺.（02）。
体育课堂论文篇十五
初一学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥初中生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。下面就对胡老师的这节初一年级体育课做一点评:。
第一：我们从教案的设计和内容上看，可以知道胡老师是费了一番功夫的，教案的流程清晰明了。内容丰富详实。
第二：教师在课堂上教态和蔼可亲，师生交流恰到好处。在一节课中老师始终面带微笑，使学生在比较轻松的环境里掌握了运动技能，体会了锻炼身体的乐趣。
第三：学生队伍调动与上课纪律较好。而且胡老师特别关注学生在体育课上的安全，例如在接力跑开始之前，胡老师让学生先认真的检查了一下自己的鞋带，一面跑动的时候被绊倒，足以体现出老师在平时上课的规范性与较为扎实在基本技能的训练。
一节课总有不足存在是正常的。但我们要总结好，反思好尽量让同样的错误不要出现。下面我把我认为不足和需要改进的地方和各位老师探讨一下。
第一：主教材和辅助教材的主体性不够突出，时间分配还要重新划分下，把主教材的地位提高，同时内容搭配欠考虑，放松部分的内容是否合适还有待探讨。
第二：在课活动密度和活动强度上还需加强。对于一节跑步类的课时内容好象底了点。这可能与场地、器材等有关，但不管怎样，说明老师在课时的讲解和学生的练习安排上有些问题，还需要再反思下。第三．示范时间的把握胡老师做的比较晚一直到10几分钟了才做示范，而且延续的时间过长。老师应该要把自己的强项早点亮出来，这样就可以早点把学生积极性提高起来。
体育课堂论文篇十六
体育教学活动是一个需要教师和学生之间进行密切协作的活动。初中体育与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但又与其他学科的课程教学有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。研究体育教学活动是提高体育课堂教学质量的重要手段，是体现有效教学的重要内涵。体育教师必须立足课堂，在反复磨练中积累教学经验，在执着追求中提升教学能力，在思维碰撞中追求教学质效。
一、优化课堂结构，使课堂有形。
体育课堂结构并无固定形式。根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况在实际操作中灵活掌握和运用。几年一线体育教师教学的经历，使我体会到：一名称职的体育教师若要顺利完成教学，一定要构建优质的课堂结构。首先要领会并有效处理教材、正确把握教材的重点与难点；其次要科学合理地来组织课堂教学内容；第三要恰当使用教学方法。只要从以上几点入手，细心挖掘教材的内在因素，就使课堂内容形象化、生活化、趣味化，从而激活教材，生动课堂。
1、思考教学目标与重难点。
教学目标是进行教学的出发点和归宿点。体育学科教学目标的制定一定要具体、细化、可操作性强，除了体现本质特征的身体发展和知识技能外，还必须把心理发展和社会适应目标有机融入并贯穿于整个教学过程中，使教学目标更符合新课程所追求的对学生的完整教育，着眼于学生可持续发展能力的培养，使学生受益。
2、思考教学内容。
如何科学合理地来组织课堂教学内容，帮助学生选择适合自己的学练方法，如何把理念变为实际，满足每一位学生的发展需求，这就要求教师加强对体育教材内容横向组织的研究，从动作结构及其技术特征出发，把握教材内涵，理清教材脉络，善于分析技能之间的共同因素和本质差别，正确处理教材，运用恰当的教学方法，有效利用教材衔接和迁移规律，有助于学生形成完整的认知结构，加深对技术原理的理解，提高课堂教学的质效。
3、思考教学方法、手段和组织形式。
选择合适的教学方法，运用多样化教学手段和组织形式，是优化课堂的必要措施。体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
【案例】。
横箱分腿腾越作为支跳类项目之一，有一定的技术难度，对学生的心理素质、意志品质、安全要求较高。它由快速助跑、用力踏跳、支撑提臀、快速推手、分腿过箱、挺身及时、平稳落地动作构成。动作结构与山羊分腿腾越相似，两者的最大区别在于前者提臀充分、分腿大、推手必须更快更有力。学生在学习横箱分腿腾越过程中产生恐惧、紧张心理现象也是支跳教学的难点。如何科学合理的架构课堂结构，组织教学内容，帮助学生达到预设目标？这就需要体育老师根据教学重难点，把动作结构中有互补性的、可替代性的项目组织在一起。于是，我安排了山羊分腿腾越――大山羊――横箱上提高支撑点的塑料垫――横箱分腿腾越的逐步过渡。从诱导性练习到分层学练，注重学生间的保护与帮助方法，倡导“分层学练、相互激励”的学习策略，让学生更好的体会提臀分腿和快速推手的技术要领，及时抓住学生跳箱时出现的恐惧感和敢于挑战自我的不同心理，不断激励学生间的相互鼓励和加油，相互保护与帮助，把课堂气氛推向高潮，使教学达到预期效果。
作为一线体育老师，不仅要研究教材教法，还要研究学情学法；不仅要研究场地器材，还要善于把教学实践与实际生活相整合以此完善优化课堂结构，在精益求精中打造有效课堂，还体育课堂原来的本质。
二、立足课堂实践，使课堂有神。
课堂教学是动态的过程，体育教师应有的放矢地进行教学实践，在反复的教学实践中直面问题，拓展思路，创新教法，听取合理建议，完善教学，才能有效地控制课堂，使课堂有“神”，提高教学的质效。
【案例】。
这是一节篮球行进间运球技术教学课。教学设计主线是：示范动作――讲解动作要领――学生练习――分析、纠正错误动作――改进提高练习。可是第一个班的课结束后，我感觉教学收效一般。究其原因主要是学生们认为运球动作简单，大家多少都会一些，老师教的动作技术性强，比较单调，所以听得不带劲儿，练得不投入。接下来第二个班的课，我作了如下的调整：示范行进间运球中易出现的典型错误动作――学生尝试练习――边讲解边示范正确动作――学生改进练习。这节课的教学效果明显不同。学生们首先被夸张的错误动作所吸引，练习中为了避免犯类似错误，练得非常用心，对正确技术的理解也逐步加深。正当我准备用这样的程序进行第三个班的教学时，情况又发生了变化。这是下午的第一节课，骄阳似火。学生们集合时，我发现大多数学生还处在午休后的懵懂状态，两眼无神，精神不振。见此情形，我想先得给学生们一个调整状态的过程。于是我选择首先让学生自由运球投篮三分钟。三分钟过后，我发现学生们眼睛也亮了，声音也响了，精神状态明显提高。此时，我开始了原来准备的教学计划，想不到的是虽然多花了三分钟的计划外时间，但是学生们学习热情高涨，练习非常投入，效果非常令人满意。
教学有法，但无定法。我们应该根据教学的实际情况，及时收集、整理教学过程中的具体反馈并灵活改变，创设最佳的教学氛围，不仅可以收到意想不到的教学效果，而且锻炼了教师组织教学、把握课堂的能力。课堂有神，可以引发学生的共鸣，使学生产生愉快的情绪，使课堂气氛活跃。教师在摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律后，可以掌握教学的主动权，有效地控制课堂气氛，提高教学质量。这也是提高我们体育老师教学能力，增添体育课堂魅力的重要途径。
三、聚焦课堂反思，使课堂有根。
课堂教学反思，是体育教师对日常教学工作进行自我评价的一种习惯做法。教师通过反思来分析问题与不足，并及时进行总结和简要评述。这种方法简便易行，反思内容可长可短，主要将这节课的感受、问题、经验等记录下来，通过这种方式及时对每一节课进行教学反馈，从而提高教学质量。这是一种扎根于课堂，自我认识、自我教育和自我提高的过程。
【案例】。
这是下午的第一节体育课，按学期教学进度安排，七年级二班应该开始“跨越式跳高单元”第一课时的学习。依照单元计划要求，本节课的学习目标主要有两条：粗略掌握完整的跨越式跳高动作；主动观察和评价别人的动作技术，表现出积极参与练习的.行为。
课上，我遵循“运动技能形成”的规律，按照由分解到完整的递进学习顺序学生自主练习，并且在练习前引导学生：只要认真练好基本技术才能跳过跟高的高度。课中，按照学习技术动作的常规要求，4个小组的横杆均设定在较低的高度，没有做升降杆的要求，以防止学生的注意力转移到挑战高度而淡忘技术学习的效果。然而，学生的学习情况却很难令人满意，学生练习2-3次后，学习的积极性明显下降，队伍开始混乱、有说有笑，有一些同学干脆停止了练习，教学效果完全出乎我的意料。课后，我百思不得其解，带着遗憾，把这节课的感受写到了教学后记中：课前设定的两天主要学习目标均未达成，原因是由于学生学习积极性不高导致技术动作掌握得不好，评价行为发生率很低，是一节失败的体育课。
通过与同事的共同探讨，我又拟定了一份“跨越式跳高单元计划”，大致思路是：第一次课让学生按运动能力分组（水平接近的学生在一组），然后介绍简单的比赛规则与安全事项，接着让他们比赛。第二次课再引入基本技术学习和主动评价的要求，接下来的课是技术运用（比赛）、提高、综合评价等。结果，按这份计划重新组织教学，学生在上课时都跃跃欲试、主动练习，那种高兴劲儿是前所未有的。
失败经历了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地领悟到：之所以第二次课能够成功，其原因就在于对第一次课堂设计的反思，并在这一基础上，对教学规律进行的深入研究。从中，我得到很多启发，其实一个教师的专业成长，一定是要扎根课堂扎根实践，对教学实践活动过程中的行为、方法和结果进行审视与分析，在教学中不断发现问题、解决问题，不断提升自己的思想境界与思维品质，使自己在课堂实战中更好的成长。
每一次教学实践，促进一些思考，每一次思考，促进一种成长。反复实践与感悟，反复反思与总结，从实践到理论，又从理论到实践的呈螺旋式上升过程，不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。实践体育课堂，使我教学能力有了提升；追求有效教学，使我教学理念有了升华。坚信，只有不断学习与反思、实践与探索，就一定能够提高教学素养，做一名既能武也能文的优秀体育老师。
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