教案是教师为了指导和实施教学活动而编写的一种教学计划书。编写教案时可以参考相关教材和教学资源，充分利用现代教育技术手段，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教案范本，仅供参考。大家可以在教学实践中根据自己的需要进行适当的修改和调整，以适应不同学生的学习情况和教学环境。希望这些教案范本能给大家带来一些启示和帮助，让我们一起努力，提高教学质量，培养优秀的人才。%20教案是教师在备课过程中编写的一种详细的教学计划，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容。教案的编写可以帮助教师全面理解教材内容，合理组织教学活动，有效提高教学效果。教案不仅是一份指导教学的工具，也是评估教学质量的依据。因此，教师需要认真编写教案，确保教学过程的科学性和有效性。那么如何编写一份优秀的教案呢？首先，教师需要充分了解教学目标，明确教学内容和任务。其次，教师应根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学策略和方法。同时，教师还需要精心设计教学过程和活动，确保教学环节的连贯性和逻辑性。此外，教师还需要注意教学资源的合理利用，为教学活动提供必要的教具和素材。最后，在教学结束后，教师应对教学过程进行反思和总结，及时调整和改进教学方法，提高自身的教学水平。以下是小编为大家整理的教案范本，仅供参考。大家可以在教学实践中根据自己的需要进行适当的修改和调整，以适应不同学生的学习情况和教学环境。希望这些教案范本能给大家带来一些启示和帮助，让我们一起努力，提高教学质量，培养优秀的人才。
林教头风雪山神庙教案篇一
课题：《林教头风雪山神庙》教学设计科目：语文教学对象：高二课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析?《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回。是高中语文必修五的小说单元中重要的一篇。这部长篇英雄传奇的开山之作，艺术成就是空前的，对明清以至现代小说的创作，都产生了重大影响。
林冲是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通过对本文的解读，有助于理解《水浒》“官逼民反”的主题，也为鉴赏古典小说提供了可借鉴的方法和角度。二、教学目标知识与能力：1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小说的特点，从细节描写来认识本文层层推进、波澜起伏的结构特点。
过程与方法：学习并运用本文通过细节、环境描写表现人物性格、推动情节发展的方法。三、学习者特征分析欣赏经典作品，最大的忌讳是陷入阅读定势。在对这篇文章的文本把握上，学生们能清楚地概括故事情节，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般讲授，难免出现枯燥乏味的局面。所以我结合教学大纲要求、根据学生的阅读水平和能力，从文本中寻找资源，选择了通过对一些微小细节的分析来欣赏《水浒》在人物形象塑造和情节发展上的一些特点。四、教学策略选择与设计根据“引导—探究—总结—运用”的线索，以学生为主体，引导他们多角度思考问题，提高阅读鉴赏古典小说的能力，以教师为主导，帮助学生展开联想、总结方法并加以运用。五、教学重点及难点1.指导学生从景物描写、细节描写的角度鉴赏小说。
2.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。六、教学过程教师活动学生活动设计意图读书是一种快乐，读一本好书就是一种赏受。金圣叹说：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。”轻轻地翻开：拳打镇关西，倒拔杨柳树，智取生辰纲……一个个刚毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展现在我们面前。今天就让我们走近《水浒》，以林冲之一斑窥《水浒》之全貌，感受气贯长虹的英雄气概！
出现课题《林教头风雪山神庙》(配音乐)(课件展示)观看课件与课文内容相关的图片和电视镜头，并由此展开联想。利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。一、出示多谋体。
请学生点看课件中《水浒》的相关内容(包括作家作品、背景资料、文学地位及名家点评)点看课件内相关资料。
了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。请同学们观看视频电影。
请同学结合课本来划分整体感知情节。
明确情节可分为：沧州遇旧——酒店密谋——买刀寻敌——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒庙——雪夜报仇。欣赏电视《水浒》的剪辑片断。
结合课本找到切合点。?进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛合作探究：1、用著名评论家金圣叹读《水浒传》的话导入对情节的分析。
2、提问：结合视频，指出刚刚在视频中留下深刻印象的细节？(以文本中出现的道具为例)。
3、归纳总结学生给出的答案，带入下一步对风雪、火的分析思考。
讨论。
并回答。
问题培养学生以小见大、由点到面的阅读能力细节描写分析：
1提问：请同学们找出文中描写火的句子？
明确答案，出示视频。
2提问：火这个细节对人物形象刻画和情节发展有何作用？
明确答案：1、推动情节发展入情入理。星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。
2、使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨，为后文埋下伏笔。
3、生动具体地表现出林冲小心谨慎、委曲求全到奋起反抗、刚烈血性的性格的发展。
拓展：为什么林冲会小心谨慎地生活？
明确：结合林冲的出身地位和本身性格分析。
拓展：请同学分析关于酒、刀、石头等细节在文中的特殊作用。熟读。
文本，
寻找。
答案。
思考。
自主。
讨论。
培养学生学会用历史的眼光看问题。提升学生的阅读能力。环境描写分析：
1提问：请同学们找出文中描写风雪的句子？
明确答案，出示视频。
2提问、文章是怎样描写风雪的？
明确答案并加以分析：直接描写和间接描写。
3提问：风雪描写对人物形象刻画和情节发展有何作用？
熟读文本，寻找答案。
思考，自主讨论。
提高学生的自学能力，开发学生的形想思维，培养学生对古典文学的阅读兴趣。本文的细节描写虽然著墨不多，但却在渲染气氛，推动情节发展，刻画人物性格上有着极为重要的作用。所以，我们阅读古典小说，除了读懂文本外，还必须注意文字间的精妙，把握细节。课件练习1-4题。
1、妙在通篇不言“逼”字——谈《林》表现主题的技巧。
林教头风雪山神庙教案篇二
学生分析：
由于电视和网络的普及，图画音像产业的彭兴。学生们在课业繁重的业余时间大多选择消遣性、娱乐性较强的活动来打发时间，对于文学经典大都是持一种敬而远之的态度。因此，现在的学生对于经典接触少，缺乏阅读文学经典所需要的一些感受力。
此外，学生接触经典的途径大都是通过一些音像的渠道，而这些音像作品是对文学作品的二次改造，而且受市场经济影响，融入了很对商业性的成分，因此，有很多的音像作品对文学经典的阐释是一种当代视角的阐释，很大程度上是一种误读。学生对于文学经典当中的故事情节、人物形象、以及作品的精神内质等都存在一定程度上的偏差。
再次，现代许多中学生对于经典文学作品，大都有抵触心理。我们在教学过程中要理性对待这种抵触的心理，不要强制要求学生该便。要通过对于经典的学习，让学生自己去感受，让经典自己说话。这是我们对于经典的自信，也是对于学生的自由评判的尊重。
教学目标：
知识与技能：
学生学习本课后可以复述本科所讲的基本内容。
2、学生对本课所涉及的人物的性格特征，尤其是林冲的性格极其变化过程有具体的把握，以此体味到本书的旨要。
3、通过本文明白细节描写、环境描写在小说叙事中的重要作用。
4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水浒传》的成书年代，简要明了水浒传的成书过程。认识到它是一部人民大众共同创造的经典。
6、了解水浒一书的作者问题。
过程和方法：
训练学生对于经典的感受力。如人物语言的鉴赏、对于“花开两朵，各表一枝“这种叙事特点的理解等。
学生通过本课的学习，能够形成一种方法，在下次阅读其他经典，是自觉地运用这种方法，以使得阅读更有指向性。
情感态度和价值观：
认识到封建社会的对于人民的蚕食以及被压迫者走上反抗的必然。
认识到中国士人阶层的“忠君报国“理想，以及“忠义两难全”的矛盾。
摈弃之前对于经典已有的偏见，纠正对于经典的误解，以一种更开放的态度对待经典，最好是能够对经典产生兴趣。
教学重点：
林冲思想性格的发展变化。
雪的意象在文本中的重要作用。
教学难点：
1、《水浒传》的成书过程及其作者问题。
2、环境描写对于小说情节的推动作用。
教学方法：讲授法为主，兼用讨论法、练习法、问答法。
教学用具：多媒体课件、多媒体设备。
课时安排：3个课时。
教学过程：
第1课时。
一、导入：(3’’)。
相信同学们都知道《水浒传》，即使没有看到过原著，也从一些影视作品中多多少少有所接触。水泊梁山，有108位好汉，每个人都各有传奇，每个人的性格都极富个性。现在请同学们踊跃发言，来告诉大家你们心目中最喜爱的梁山好汉。
(同学发言时间2分钟)。
好的，从同学们的发言中，我发现，同学们喜欢的梁山好汉都不相同。刚才，有许多同学都喜欢豹子头林冲，今天，我们就来学习有关林冲的一段故事。请大家翻到课文《林教头风雪山神庙》这一课。
二、学生阅读课文，了解课文的基内容。(15’’)。
现在，同学们请带着ppt上面的问题来阅读课文，给大家十分钟的时间。(问题：1、给课文分段。2划出看不懂的字词句。)。
时间到了，请同学们把你们分段的结果在小组中讨论一下，并归纳出段落大意。五分钟后，在发言告诉大家你们小组写作的成果。
(小组展示课堂讨论的成果)。
三、师生共同理清课文的内容。(3’’)。
同学们的分段方法不仅相同，但是却各有道理。我们现在来一起快速地浏览一下课文，一起把课文的脉络理清。
开端(第1自然段)：林教头沧州遇旧知。
发展(2-5?自然段)：陆虞候密谋害林冲，林教头买刀寻敌。
进一步发展(6-9自然段)：林教头接管草料场。
四、故事背景及人物关系的介绍。(10)。
同学们看了课文可能会觉得莫名其妙。这林冲为何就被刺配沧州?这陆虞候和富安为何千里迢迢跑到这里来千方百计地要致林冲于死地?同学们由这些疑问，是很正常的。这篇文章是《水浒传》中截取出来的精彩片段。至于这故事的前因，还得由我来跟同学们讲讲。
(调戏思慕)(夫妻)(故交)。
高衙内————林娘子————林冲————李小二。
(父子)(上下级)。
高俅。
(走狗)。
陆虞候和富安。
五、情节的发展及人物性格的梳理。(13)。
同学们现在对于这个故事情节应该都理顺了吧。现在，我问同学们一个问题，林冲在这些事情中，他的性格有没有什么变化啊?(等同学们回答)。是的，林冲的性格确实是不断地在变。下面，我们一起来试着从情节的发展变化来看看这林冲在各个阶段他都是怎么想的，他的性格是如何发展的。
由此，我们可以看到林冲是如何一步步落草为寇，走上了反抗朝廷之路。
六、结语。
第2课时。
一、导入(3)。
(同学回答)。
(对同学的回答作总结)。
林教头风雪山神庙教案篇三
1分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
【教学难点】林冲性格的转变。
【教学重点】对小说的鉴赏和分析理解。
【教学方法】讲授法讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》(板书)。首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍。
小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书艺文志诸子略》中说“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。
作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现以有的资料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒》。
作品《水浒传》和《红》《三》《西》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
本文这篇课文节选自《水浒》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
《水浒》的版本以很多，推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书•施耐安水浒传》。金圣叹是明末清初的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
分析正文。
下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的问题：
1、按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
(可以按地点分大致为三部分：(酒店1～6;草料场7～10;山神庙11～12)。
2、在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?
林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。
而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二与林冲相好，特意留心了这“好尴尬”的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。
林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。
李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。
在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢!
3、请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的?
(逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈)。
第二课时。
上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容。
是去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒!大家找出有酒的地方!
他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军交割时老军说“你若买酒吃时……有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!
因为风雪!大家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪来”，天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了(《花边文学•大雪纷飞》)”等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事前进的动力之一!
同时请想想这里的雪还营造出什么气氛?(烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来!)。
5、草料场起火，其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?
大家找找看，林冲是怎样处置火的!林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!
6、在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢?
(随遇而安，委曲求全)。
小结：
有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔!真是一环扣一环，独具匠心啊!
来看第三部分。请朗读一下11自然段!
却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。
林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了，手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!
7、此处我们又看到林冲什么性格特点?
(忍无可忍，彻底绝望)。
8、那么这样的结果是林冲想要的吗?不是，那又是什么原因造成的呢?
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去!那么他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
小结：
本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一已贯之!情节上层层起伏，水到渠成!而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家，但是却被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异!四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会!
板书设计。
酒雪火。
酒店草料场古庙。
(1—6)(7—9)(10—12)。
信息交通严势相逼手刃仇敌。
前奏发展高潮。
逆来顺受随遇而安忍无可忍。
委曲求全心存幻想彻底绝望。
林教头风雪山神庙教案篇四
您请听茶，对茶菊花，抑或是闲敲棋子落灯花，都是令人向往闲适只景。
但是，这样的闲适并不是一个向往马革裹尸，血溅沙场的七尺男儿所向往的。
电视剧有一幕，生动的诠释了林冲的悲凉。
鹅毛大雪，独自一人，长枪银影如无边星河，飒飒生辉，所向必披靡，若说旧汉飞将军李广拔箭能箭汲石群，那他林冲长枪也能以一敌百。
又为向区区一个太尉之子，能随意调戏良家妇人？区区一差史，小许钱财便置国家利益不顾，一把火便烧掉草料场七十二堆！
记得有人说过：人生有许多扇门，有些门是永远不会为你打开的，选择了不打开门，只会伤害自己！
幸而有火，当雄雄大火烧断了一切不应有的誉恋，烧掉了缠在天地的雪花是，长影便毅然翩转离去，仅留下一丝清风与绝唱。
林教头风雪山神庙教案篇五
分析细节描写和景物描写的作用。
教学内容与步骤。
1.分析细节描写的作用。
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
2.分析景物描写的作用。
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
林教头风雪山神庙教案篇六
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”
(1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里”，这些叙述的作用是()。
a.后来草料场失火，这里给读者制造了一个悬念，暗示大火可能是由于林冲大意而引起的。使小说的情节更加曲折，更能吸引人。
b.与下面的内容相照应：林冲从外面回来，发现草厅被大雪压倒，他恐“火炭延烧起来”，并得知“火种都被雪水浸灭了”。后来，草料场失火，证明绝非林冲大意所致。
c.这里的描写有象征意义。林冲胸中燃烧着复仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃烧的条件。一旦时机成熟，大火必将烧毁不合理的一切。
d.表现了林冲逆来顺受的性格特点。他到草料场准备长期地住下去，过比较安定、舒适的生活。
(2)“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，这里描写的作用是()。
a.具有深刻的象征意义，当时的封建社会正如这摇摇欲坠的草厅，动荡、腐朽，行将崩塌。
b.具有深刻的象征意义，林冲的命运就如同这草厅，他被黑暗的腐朽的恶势力(用“风雪”来象征)压得走投无路。
c.对情节起推动作用，草屋崩坏，才能林冲被迫离开草料场到山神庙避寒。否则，林冲将被烧死，高球如愿以偿，也就没有逼上梁山的情节了。
d.有衬托的作用，草屋的破漏、动荡，衬托了林冲的动荡、矛盾的、不佳的心境。
(3)林冲打算“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”这说明()。
a.林冲认为，看管草料场的差事不错，打算长期在这里安居干下去。
b.林冲认为，陆谦等人不会有什么阴谋，因而有长期看管草料场的想法。
c.林冲盼望着晴天，这象征林冲仍然对未来抱有幻想，他认为阴雪总将过去，晴日必将到来。
d.林冲还没有完全识破高球等人的阴谋毒计，还想随遇而安，苟且忍辱。
答案：
(1)b(2)c(3)d。
林教头风雪山神庙教案篇七
教学目标：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变。
教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：讲授法，讨论法。
教学课时：2课时。
第一课时。
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍。
小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书？艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者施耐庵，元末明初人（约1296─1370），钱塘（杭州）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。
作品：《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
这篇课文节选自《水浒传》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。
推荐金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒传》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢记》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
分析正文下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：
1、按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
（可以按地点分大致为三部分：酒店1～6，草料场7～10，山神庙11～12）。
2、在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？
林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的。店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢！
3、请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的？
（逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈）。
第二课时。
上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容。
去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒！大家找出有酒的地方！他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一！
但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗？不一定！他那破草屋不塌他就还是危险的！那么我们看看草屋是怎么塌的？因为风雪！大家找出对风雪的描写！在去往草料场的路上已然“彤云密布卷下一天大雪来”，天气的确不好！林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”，大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了（《花边文学大雪纷飞》）”。等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”，可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章！此雪亦是推动故事前进的动力之一！同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛？（烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来！）。
5、草料场起火，其中有林冲的过失吗？从哪里可以看出？
大家找找看，林冲是怎样处置火的！林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失！林冲纯粹是被陷害和冤枉的！体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一！
6、在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢？
（随遇而安，委曲求全）。
小结有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔！真是一环扣一环，独具匠心啊！
来看第三部分。请一位同学读一下11自然段！
却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了！林冲听后是何反应？当然是怒气冲天！结果就该出手就出手了，手刃仇人！到这故事达到高潮就此也就结束了！
7、此处我们又看到林冲什么性格特点？
（忍无可忍，彻底绝望）。
8、那么这样的结果是林冲想要的吗？不是，那又是什么原因造成的呢？
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去！那么他们为什么一定要置林冲于死地呢？想要林妻！为什么他们想要就要？因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎？可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
小结本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一以贯之！情节上层层起伏，水到渠成！而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异！四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会！
板书设计。
酒雪火。
酒店草料场古庙。
（1～6）(7～9)(10～12)。
信息交通严势相逼手刃仇敌。
前奏发展高潮。
逆来顺受随遇而安忍无可忍。
委曲求全心存幻想彻底绝望。
林教头风雪山神庙教案篇八
一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，围绕林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，抓住情节和人物，由于教学设计比较合理，故在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。
二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。让学生结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。在这堂课上，我让学生全员参与、分组讨论，展示。他们划出相关语句，并思考回答，都体现出较高的积极性。有几个同学还提出了与众不同的看法。
上完课后，我觉得自己也存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进：
一、在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是“让学生讨论林冲是羊还是狼”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是在与学生互动时气氛不够热烈，点评学生的答案时，太简单。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，在提升探究环节，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时，由于上一环节比计划超出，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。只简单让学生发言，没有进一步调动学生。
林教头风雪山神庙教案篇九
首先扫清文字障碍，例如宋元白话中常用而今天不用或意思发生变化的词语：
不合、过卖、下饭、将、汤、伴当、物事、结果、转背、消耗等等。
其次弄清楚朗读时要注意的读音，例如有的需要儿化处理，有的要读轻声：
酒生儿（儿化）、过卖（轻声）、下饭（轻声）、伴当（轻声）、物事（轻声）等等。
再次弄清楚残留的话本语言特点，例如：
话说、且把闲话休提、只说正话、话不絮烦、只说、再说等等。
一、情节归纳。
在课前充分阅读课文、课堂朗读（教师范读、学生朗读）的前提下，归纳情节：
第一部分——引子（1自然段）：林冲沧州遇故交。情节主干包括插叙李小二情况和林冲、李小二的对话。作用：交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林冲、李小二的亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。
第二部分——开端（2-5自然段）：林冲买刀寻仇敌。情节主干包括：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。
酒店来人，是通过李小二夫妻的观察写出的：来人鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻仇敌，矛盾进一步激化。
这一部分体现了林冲的性格特点是：逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈。
第三部分——发展（6-9自然段）：林冲接管草料场。情节主干包括：接管草料场——交割——沽酒。本部分是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。
这一部分体现了林冲的性格特点是：随遇而安，委曲求全，心存幻想。
林冲性格变化的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。
这一部分体现了林冲的性格特点是：忍无可忍，彻底绝望，终于出手。
林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，本来他有一个幸福的家，但是就因为妻子漂亮，被高干子弟看上，导致自己被百般陷害，最后家破人亡。终于被逼得无家可归而走上梁山。有力突出“官逼民反”这个主题。
这个步骤不必过细分析情节和人物，只是大体上把握，使学生对情节有一个大致的轮廓即可。
二、人物归纳。
在朗读课文、归纳情节的同时，设计规范的板书，顺便写出涉及到的人物：
林冲：主要人物，一切矛盾纠葛都围绕他展开。
从以上人物分类中可以看出人物安排的特点：
第一，两个阵营，林冲一方是弱势群体，没有靠山，无人帮助，处在明处，不能把握自己的命运，只能任人宰割，按照这样了逻辑，他本应该走向死亡，结果却是报仇雪恨、雪夜出奔。
高俅一方是强势群体，身居高位，爪牙成群，但主脑并不出场，出场的都是小楼罗，他们为非作歹都是经过主脑批准的。按照必然的逻辑发展，其阴谋应该得逞，结果却是毒计败露，楼罗被杀。
第二，人物的对称性。一个是两个阵营的对称，一好一坏；一个是出场的对称性，林冲一出场，引出李小二夫妇，李小二夫妇引出陆虞侯等人的同时高俅就在暗中出场。这种特点可以看出话本和戏剧的痕迹，好处是简捷而严谨。
林教头风雪山神庙教案篇十
1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学设想。
1.教学重点是指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2.在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学时数2教时。
第一教时。
教学要点。
分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤。
1.介绍作者和作品。
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
2.介绍与课文有关的情节。
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
3.分析林冲的性格。
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的败落。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
林教头风雪山神庙教案篇十一
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元的第一篇课文。必修三中我们接触了三篇小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
知识与能力：
1、了解景物描写的作用。
2、培养通过描写分析人物性格特征的能力及概括能力。
过程与方法：设问引导，点拨讲授法，讨论法。
情感态度与价值观：认识封建社会的腐朽与黑暗，理解本文的社会意义，体会环境与人的关系。
教学难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用。
高二的学生对于小说并不陌生，在必修三中，学生已经学过了三篇小说，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。相对文言文而言，学生更喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
1、导入（激发兴趣）。
2、介绍《水浒传》内容及创作背景（更好的理解课文）。
3、学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词（扫清阅读障碍）。
4、了解林冲的生平遭遇（初步感受林冲形象）。
5、阅读小说内容，概括故事情节———研读文本，从故事发展的情节看林冲性格（细致体会林冲性格）。
6、林冲形象的社会意义（感悟总结）。
7、环境描写的作用（明确小说要素的作用）。
教师活动预设学生活动设计意图。
一、导入新课：我采用电视剧《水浒传》的主题曲导入，有声势和感染力，引入对人物性格问题的探讨。（ppt播放音乐好汉歌）。
二、介绍《水浒传》内容及创作背景。（ppt展示）。
三、让学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词。（ppt展示字词）。
六、研读文本，从故事发展的情节看林冲性格。开端：林教头沧州遇故交。性格特点：抚危济贫、正直善良。发展：陆虞侯密谋害林冲。性格特点：侠肝义胆、正直刚烈、不失英雄本色。发展：接管草料场。性格特点：忍辱负重、随遇而安。高潮、结局：风雪夜山神庙复仇。性格特点：忍无可忍、反抗杀敌。
七、林冲经历与性格发展的曲折变化（见ppt）。
八、林冲形象的社会意义。
九、环境描写的作用：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。
十、课堂小练：把握学生实词掌握的程度。
十一、课下作业：
（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的，培养探究能力，以应对新课程和新考纲的要求。
交流对水浒传的认识使学生对水浒传有一个大概了解。
1、知识技能方面：能比较熟练准确地回顾已学过的知识，能自如地运用学过的知识解决本课的问题。
2、合作交流方面：能大胆地提出见解，能认真听取和采纳同学的建议。
板书。
林冲经历与性格发展的变化。
经历初到沧州闻说阴谋接管草料场山神庙真相。
性格忍辱负重激起怒火得过且过忍无可忍。
随遇而安买刀寻仇委曲求全奋起反抗。
推动林冲性格发展的关键：官府的逼迫和陷害。
林教头风雪山神庙教案篇十二
教学目标：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2.体会小说环境描写的作用。
3.体会小说细节描写的作用。
教学难点：林冲性格的转变。认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学方法：讲授法讨论法。
教学课时：3课时。
一、导入。
1、教师演唱或播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》。
“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇!嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”
2、《水浒》里总共塑造了105个男人和3个女人，前些年还有人将书名改为《3个女人和105个男人的故事》，那么我想问问大家，你最喜欢这108人当中的那个人呢?说说原因。
以水浒传中108将的绰号的来历导入。
二、作家作品。
1、作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，据说即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2.关于《水浒》：
《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治。
林教头风雪山神庙教案篇十三
首先，本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和第二册的第五单元），第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。
其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。
再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。
因此，我制定了如下学习目标：
1、能够复述课文的情节，
2、了解主人公林冲的性格变化，
3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。于是我的教学重点：了解主人公的性格变化。难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。
学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。
教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：
一、回顾——同化学习目标，
二、合作——初步理解目标，
三、探究——深刻领会目标，
四、延展——促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。
（一）导入。
当我们面对恶势力时怎么办？我想只有两种方式：要么是屈从，要么是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存，但结果往往是耻辱的;相反，毫不妥协可能导致肉体的消灭，但表现出来的勇气，将让后人仰望。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对高俅的紧逼，林冲是怎么选择的呢？今天我们一起探讨由金圣叹评点的《林教头风雪山神庙》。”
目的：面对恶势力，重庆人打了漂亮仗，面对恶势力我们怎样选择，引起学生瞬间的思考，几百年前的林冲又是怎样的选择，设置悬念，引起了学生的阅读兴趣，同时在下面阅读课文的过程中，让学生思考自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的态度又有何不同，应该怎样做。
（二）研读课文。
（1）阅读课文，情节是如何展开的？
依据：欣赏小说，先从故事情节入手，本单元的三篇讲读课文老师已经提供了范例，通过此环节了解学生对本单元目标知识的理解、掌握、以及自如运用的情况。
（2）复述课文的情节。
依据：我所教的这个班男生比较的多，语言的表达和概括能力相对差一点，因此，一方面能提高学生的语言表达能力和概括能力，另一方面使学生进一步了解故事情节。
（体现了教法中的第一步：回顾——同化学习目标）。
（3）精读课文，小组内探讨，在解读课文的过程中，有哪些疑问需要大家共同探讨解决的，把小组的问题写在纸上。
依据：自读课文是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下，自觉、准确的把“知”（讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等）迁移到自读课文的学习中，以实行“行”。
（体现了教法中的第二步：合作——初步理解目标）。
（4）收集问题，汇总学生的问题，用投影仪放出来。
依据：“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。在合作学学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。学生的问题收集上来后，发现学生的疑问围绕林冲这个人物身上，于是，我就把学生集中反映的几个问题写在纸上，用投影仪打出来，接着，我就让学生回忆讲读课文老师是如何分析人物，作家在塑造人物形象时，往往采用肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等，然后采用圈、划、点的读书方法找出这些语句，对特别难的地方，老师适当的引导，然后对这些语句进行揣摩，理解林冲的性格。
解读完林冲，我让学生朗读结尾一段，体会林冲的冲天怨气。请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。
（这样做是把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标）。
（5）随堂练习（检查合作探究的效果）。
（6）小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。（出示作业题）。
感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁;论精细处，他也甚是精细。”
（体现了教法中的第四步：延展——促进目标运用）。
教学后记：这是一篇自读课文。
林教头风雪山神庙教案篇十四
“千古蓼洼埋玉地，落花啼鸟总关愁。”在二十一世纪高速发展的信息时代，曾经叱咤风云的英雄豪杰似乎也沉沉睡去，但当我们翻开《水浒传》时，依稀会看到提着朴刀的梁山好汉正行走在崎岖的山道上，杀富济贫，与官府抗衡。今天，就让我们走近梁山好汉——林冲，一睹豹子头林冲的英雄本色。林冲是《水浒传》众多英雄中一个典型的“官逼民反，民不得不反”的艺术形象。
他是北宋京城八十万禁军的教头，本着安分守己，恪尽职守的信念，在教头这个小小官职上默默奉献着。不料被高俅等人陷害，误入白虎堂，遭受刺配沧州的厄运。他逆来顺从，毫无反抗地接受了这原本不实的罪名。他幻想着安度刑期后，能与妻子团聚，再次欢度安逸的生活。
林教头风雪山神庙教案篇十五
1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学设想。
1.教学重点是指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2.在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学时数2教时。
第一教时。
教学要点。
分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤。
1.介绍作者和作品。
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
2.介绍与课文有关的情节。
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
3.分析林冲的性格。
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的败落。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼迫民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
第二教时。
教学要点。
分析细节描写和景物描写的作用。
教学内容与步骤。
1.分析细节描写的作用。
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
2.分析景物描写的作用。
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
林教头风雪山神庙教案篇十六
您请听茶，对茶菊花，抑或是闲敲棋子落灯花，都是令人向往闲适只景。
但是，这样的闲适并不是一个向往马革裹尸，血溅沙场的七尺男儿所向往的。
电视剧有一幕，生动的诠释了林冲的悲凉。
鹅毛大雪，独自一人，长枪银影如无边星河，飒飒生辉，所向必披靡，若说旧汉飞将军李广拔箭能箭汲石群，那他林冲长枪也能以一敌百。
又为向区区一个太尉之子，能随意调戏良家妇人？区区一差史，小许钱财便置国家利益不顾，一把火便烧掉草料场七十二堆！
记得有人说过：“人生有许多扇门，有些门是永远不会为你打开的，选取了不打开门，只会伤害自己！”
幸而有火，当雄雄大火烧断了一切不应有的誉恋，烧掉了缠在天地的雪花是，长影便毅然翩转离去，仅留下一丝清风与绝唱。
林教头风雪山神庙教案篇十七
逆风席卷，挟着漫天飞雪，将天地渐渐消隐。你满目狂躁的莹白，却全然不知，阴湿处，血腥的罗网正缓缓张开。
你轻轻推开草料场的木门，嘎吱一声，雪便尖锐地狂笑着、铺天盖地地卷了进去。你稳稳地迈步进屋，反身，锁好门。黑暗重又聚拢，冷眼打量着你这个落魄之客，却无法从你静如潭水的眼中，洞察出丝毫暴戾的情绪。
你燃起一簇焰火，席地静坐，孤寂的火苗在你的黑眸中跃动，也将你迷茫的心撩拔得惆怅感伤。
你是个大人物，曾任八十万禁军教头，位高权重，却仍能真心体恤寻常百姓的苦痛；你又是个小人物，面对奸臣的陷害，只会一味的逆来顺受，娇妻被占，自己也被刺配沧州，却仍恭敬地喊着“高太尉”。
你一身武艺，却从不蛮横鲁莽；你善良侠义，却又能杀人如碾蚁，果断麻利得令人惊惶不已。
你处于如此的乱世，只要性情再直爽豪迈些，便可腾起一腔热血，为民为己，干出一番惊天动的伟业。只是，你是如此贪念着这乱世表面的繁盛与安定，如此便割舍不下曾拥有的`地位与名望。于是，即使沦为囚犯，你却仍忍着，等待着，奢望上天能赠予你一个契机，让你重回过去。
于是，这雪纷纷扬扬地卷来。这的确是天赐的契机，只不过，它却让你走上了与预期目标完全相反的抗争复仇之道。
你冒着大雪逆风而行，从外出沽酒路遇古庙，到雪压草厅夜宿古庙，一切的危机都被你视若无物，都有条不紊地进行着……你勇迎风雪的身影或许有着天生的使人安定的力量，让我们面容平静地随你前行，雪下得再紧又如何？波澜之中，你仍可把日子经营得闲适安定。
复仇之前，你也并非未深思熟虑。你并非意气用事的莽夫，你清楚地明白，了结了那几人的性命，也就亲自截去了自己的后路，断了回到过去的可能。但现实却提醒着你，你别无他路可走，只能奋起前行，只是这一次，未来于你，不再那么飘忽不定，彷徨犹豫。
长天茫茫，那雪，正下得紧，灭不了你心中燃起的激情。
林教头风雪山神庙教案篇十八
在《水浒传》中，我们会看到形形色色的英雄人物，有及时雨宋江，豹子头林冲，黑旋风李逵，每一个角色都有自己不同的性格、个性，他们不仅英勇机智，而且在一次又一次的济贫扶危的义举中，他们如同一面靓丽的镜子照出了高尚的品格和纯朴的个性。
这本是个让人羡慕的古代生活，却因为高俅陷害刺配沧州，谁知高俅一伙人仍不放过他，继续派陆虞候陷害谋杀林冲，林冲得知后只好杀死陆虞候三人，尽管林冲的手段残忍，但是却是因为官的逼迫，让一个原本生活富裕，不该到梁山的人出现在梁山。
在施耐庵的笔下，我看到的林冲是位为人解忧排难，在被高俅害的家破人亡的时候忍辱求安，不思反抗，在自己亲耳听到陆虞候三人的对话后才英勇果敢，愤而抗争。这些性格在书中的一些细节中便可看到体会。
在林冲从李小二中得知陆虞候要谋害自己时，便要去街上买把解腕尖刀，这个细节表现出他是个到不离手、细心谨慎、刚强正直的人。但是过了三五天，寻不到陆虞候，林冲他也自心慢下，这里表现出他也有随遇而安、委屈求安的软弱思想。在去买酒出门的一系列动作中，看出他是个谨小慎微、唯恐出事的人。
林冲亲耳听到陆虞候一伙人实是谋害自己时，“泼贼哪里去!”“泼贼!我自和你无什么怨仇，你如何这等害我!”这些语言表明林冲终于愤起反抗，杀害陆虞候三人，最终走向梁山。
还有林冲在朱贵小店中写的诗，显示了他丢掉随遇而安的幻想，奋起反抗的精神，有一种悲壮的气氛。林冲是一个当之无愧的英勇无畏的造反英雄!
林教头风雪山神庙教案篇十九
别看山神庙在这回书中仅显露出来两次，但形成两个部分方便大家对比林冲思想上的变化。对经过发展、刻画人物形象都必不可以少。它不但构成了人物行动的转化的关键，并且或者经过发展的线索和动机。从经过发展上看，山神庙的首次显露出来，是为以后经过的发展做铺垫、准备的。有了这个铺垫，为林冲在草料场住房被雪压塌后，有短时间之内居住之地找到依托。否则，以后林冲搬进山神庙，就有所突兀。金圣叹在评点《水浒》看到此处时写道：“妙绝、奇绝，先安此一笔。”这“妙”“奇”之“绝”处，山神庙后一次显露出来更为重要。有住房压塌无处居身之因，就有暂住山神庙过夜之果;有风雪太大寒气逼人之因，就有用石块顶门避寒之果;有推门不开之因，就有立在屋檐下避雪观火之果;有洋洋得意互相吹捧之因，就有自我显露之果;有真相大白之因，就有破门杀人复仇之果。这样山神庙的设置就与人物行动产生了一定的因果联系，变成经过发展的线索，人物行动的动机。林冲首次显露出来在山神庙前，第一个动作是顶礼虔诚跪拜，第一句话是求“神明保佑”，第一个想法是改近几天来烧纸钱儿。
杀人可恕，常理道理难容”八字写尽了高俅、陆谦等人的整个窝囊和凶狠冷峻，也表示了林冲为此的极大义愤和造反决心。他把人头放在供桌上，不再是希望得到、了愿，而是祭奠、给大家看，是表示自己杀人的行动底气十足，可看出来天和地鬼神，是与旧林冲决裂，又是对山神的小看，由于他恭敬有诚意地希望得到并未见效，灾祸照旧来到。通过这个动作，更深刻地表示了林冲心胸宽广没有不平、扬眉吐气的新的精神境界。就是这个山神庙，完成了林冲性格的彻底更换。故金圣叹看到此，又批道：“行文这般，为之叹绝。”真的是折服之辞。
林教头风雪山神庙教案篇二十
深霄寒夜，仍不寐，月如初，人缩如猬，豪气欲销，掩水浒传一卷，读林冲风雪山神庙一篇，似闻剑出于匣，弹指铮铮然嗡鸣，石火电光间削青丝于韧，还剑入鞘一气呵成、流苏不惊。一抒郁结之气，二发明志之愿，遂作《林教头风雪山神庙》是我最喜欢的水浒名篇，慢慢品，我们阅读有精读和泛读之分。做学问的人要懂得水磨黄豆的煮豆功夫，建议精读《林教头风雪山神庙》，我简称这篇为走雪篇，因为它讲得关于林冲山神庙杀人前后的行动轨迹，满天雪下安得庇护?这篇文章的线索分析众多，总还是金圣叹的批注令人齿颊生香。
《林教头风雪山神庙》山神庙先后仅显露出来两次：一次是林冲初到草料场，因天冷屋破没有方法御寒，到小市井沽酒途中所见。当时并未进门，在大门跟前林冲便顶礼虔诚跪拜，求神明保佑;第二次是沽酒回来，发觉草料场住房被雪压塌，无处居身，不能不到山神庙过夜。后来发觉草料场火起，隔门又听得陆谦等人对话，怒气冲汉霄，在山神庙前杀死三人，割下头来，摆在山神庙供桌上，之后整装雪夜上梁山。写不尽，道不完“官逼民反”的悲愤化为怒火，这风雪夜归人，切下仇人大好头颅祭神。这名篇写了雪、写了火、写了刀、写了枪、写了山神庙等等天然景色及武器，“骤看之就象无物”，互不关联，细读读，则是“拽之通体俱动”。这几件景色及刀枪，无一不是紧紧相连又密密互扣的，可以说是：雪有雪韵，火有火影，刀有刀踪，枪有枪澜，庙有庙用。
林教头风雪山神庙教案篇二十一
也许频繁的忍让是一种懦弱，而不必要的懦弱是给敌人得寸进尺的动力。
读这篇文章我们要了解前面一些章节的内容，这样才能更好的明白主人公林冲的处境，和他与高俅等人之间的过节。
高衙内因为与林教头的妻子有一面之缘，见她貌美如花，便心存非分之想，与奸人联合陷害林冲数次，从教头一职沦落到看守草料场，从家庭幸福美满到家破人亡。林冲却因为逆来顺受的性格一次又一次的忍让，最终被逼上梁山。主人公林冲是一个正直，善良，细心，具有侠肝义胆的人，但是逆来顺受和忍让是他唯一的缺点，正是因为如此，才使他失职丧妻。
其实现实生活中很多事情都是这样，比如勤劳朴实的农民工，辛辛苦苦的打工赚钱，相信人之初性本善，一次又一次忍让老板的斥骂，和很多扣工资的理由，忍气吞声，到了年底却拿不到工资，打老板电话一直都关机。
这个社会是“贫困”与“富裕”的社会，富裕的人总是瞧不起穷困的人。在那么多的是是非非中，我们要保持一颗正义的心，做一个善良，有道德的人，遇到坏人不能忍让，遇到老实人不能耍诈，努力做好自己的本分，成为社会的福利。
在学校也一样，老师经常教导我们做一个乐于助人的人，帮助有困难的同学，踏实勤奋。不能为了自己的一点私利而养成了不好的行为习惯，导致和同学之间的关系矛盾，产生不必要的纠纷。所以我们要坚强，不能懦弱，不能以强欺弱。
读后感范文汇总。
读后感大全汇总。
中外名著读后感汇总。
四大名著读后感汇总。
林教头风雪山神庙教案篇二十二
法治是是国家长治久安的重要保障，讲人情是阿谀奉承的毒药，造成社会更动荡，反抗才是最根本维护法治的方法。
文章中陆虞侯、管营和差拨收了钱财就谋杀林冲。柴大官人用钱财疏通关系让林冲免受皮肉之苦。结果就是林冲差点被杀害，陆虞侯等三人因贪丧命，社会依然动荡不安，处处讲人情，道德沦丧。
有人评论中国是人情国，看似好事，可深藏的毒害不可饶恕。小的方面，去医院动手术之前，要给主刀医生递上一个红包，去驾校学车，要给教练递上一条香烟，去政府部门办事儿，要托熟人，小孩上学，要交择校费，去开家长会，要给班主任送点礼物。大的'方面“开后门”后国内各地纷纷出现了贪官，他们收贿赂不做事。军中巨贪徐才厚利用职务便利，为他人晋升职务带给帮忙，直接和透过家人收受贿赂;利用职务影响为他人谋利，其家人收受他人财物。有了贪官社会变得民不聊生，经济衰败。人情比起法治更束搏人、更恼火人。我们就应拒绝讲人情，用法律整治国家风气。
文章中林冲得知陆虞侯等人收钱财谋杀自己就奋起反抗，反抗方法不是我要评论的，我们要的是反抗精神。
高俅、陆虞侯等人就是当今的贪官，他们无恶不作，最终被林冲杀的鲜血四溅也讲得通。社会上繁琐的事情都讲“人情”我们就该揭露它，反抗它。如果此刻连找个工作是靠关系而不是靠实力，那么社会上就再也没有人才了，国家没有进步了。大的方面，政治上习近平主席从一上台就“打老虎”反贪污，反腐败。除了把此刻的贪官都抓了，还要把贪官“扼杀”在摇篮里。从教育道德方应对自己的约束就是对自己贪官念头的“反抗”。我们就该反抗，用法治去反驳贪念，用正义去反抗邪恶。
拒人情，论反抗，用法律去治理国家才能长治久安。
林教头风雪山神庙教案篇二十三
在沧州，陆虞候等设计让林冲看守草料场；大雪压倒草厅，林冲到山神庙避雪。陆虞候指使人火烧草料场，加害林冲；林冲获知真相，在山神庙前杀了陆虞候等人。
也许有人会说，林冲怎么可能是平民英雄呢？人家分明是八十万禁军教头好不好？八十万禁军教头很牛b吗？官很大吗？实际上大谬不然。禁军是宋代正规军，禁军教头是宋代军中教授武艺的人员。所谓八十万听起来很气派，实际上这只是宋代初期的数字，到了林冲的时代，早没这么多了。那时候有多少教头呢？5700多名！也就是说林冲不过是5700分之一，他这个教头之上是都教头、虞侯、都虞侯、指挥使、都指挥使。
都指挥使是正五品，教头从八品下。古代官品每品分正从两级，四品以下的官，每级又分上下两阶，他是从八品下。县令正七品上，这一比较，搁今天的话讲是连排级干部。复员回来，在单位里也就是一个一般的办事人员。所以说，林冲其实也就一个普通公职人员，没有机会受hui的那种。说他是平民，也不算太牵强。当然，我说他是平民英雄，根本就不是因为他的身份，而是因为他的个性。
尽管有一身好武艺，林冲却是一个安于平凡的人。他不想升官发财，也无建功立业之志，他只想守着自己的妻子和家人过一份平凡人的生活。他曾经为此志得意满，因为他的确有了一份平凡人自满自足的生活：他有工资，不愁生活来源，他不是奢侈享乐的人；他有美丽的妻子，他不是一个花心的男人；他有朋友，可以交流武艺……如果日子就这么正常地过下去，他就是我们中的一个。
然而，平地起风波，妻子的美貌成为一种原罪，毁灭了他的这份正常人生。他被身为全军总参谋长的高俅陷害，旦夕之间成为囚犯！不独如此，还多次身陷死地，若非有人相救或一些巧合，恐怕死也死得很窝囊吧！在这样生活破碎，人生被毁的情况下，有一身好武艺的林冲，是怎么想的呢？他虽然明知是受了陷害，但他却不曾有过丝毫反抗的念头，他只当是自己命犯小人有此一劫，硬生生地忍受下来，很快适应了自己的囚犯角色，只想着把刑期服完了，回到家里，与妻儿老小团圆，再重新开始生活。
林冲身上真的没有一点所谓英雄气质。他想着的始终是老婆家庭，而非行侠仗义除暴安良什么的，他虽然经常救济弱小，结交江湖朋友，但他也从不以为此乃义行，更不当自己是义人。他是真的没有这份所谓侠义之人的自觉。他渴望永远都能拥有一份安静的生活。他对现存社会秩序没有不敬想法，高俅陷害他，他也没有把高俅放大成整个体制，而后全面否定；他被判刑，他老老实实服罪，很快就适应了自己的囚徒身份，他认同的仍然是这个把他冤枉成罪犯的社会。他丝毫没有想过自己的一身武艺可以改变所有这一切不公平的结局。
我们每个普通人，面对生活的苦难，只能默默承受忍耐，林冲亦如我们。我们怎么想怎么做，他也是怎么想怎么做，这就是我认为他是平民英雄的原因。而林冲之所以能成为平民英雄，就在于，忍到最后，我们是忍死了或忍成了奴才，而林冲在最后，终于走上了反抗之路。我们和林冲的生活何其相似乃尔，除了最后的结果。所以，我说，林冲就在我们心中，因为我们在忍无可忍的时候也是想反抗的，但我们或许不缺林冲最后暴发的勇气，却缺了他最后暴发时的能力。林冲只比我们多一样——武艺，我们渴望成为他一样的人。
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